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課題研究工作報告如何撰寫篇一

我校是嵊州市一所鄉(xiāng)村學校,，因此最近才開始了英語教學課題的研究。幾年來,，在學校領(lǐng)導的高度重視下,，我校英語教學已經(jīng)卓見成效,，并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學特色，英語教學已成為學校的辦學優(yōu)勢之一,?；仡櫸倚Ｓ⒄Z教學的歷程，我們深切地感受到教育科研在推動我校英語教學發(fā)展中所起的重要作用,，它使我們堅定了走“科研興教,，科研興校”之路的決心和信心,。

新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向,，對學校教育提出了新的要求。實施素質(zhì)教育,，落實學生主體地位,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力是新的教學思想和教學理念。

1995年秋,，教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國各城鎮(zhèn)中學普遍開設(shè)英語課的文件,，中學英語課程在我市普遍開設(shè)起來，在這種情況下,，我們開始探索中學英語教學的新思路,，開辟有特色的中學英語教學新途徑。

隨著科技的發(fā)展,，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個領(lǐng)域,，計算機已經(jīng)走入課堂，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學資源,，為了充分利用我校先進的電子教室,、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學英語教學整合”的實驗研究,，并成為我校承擔的中央教科所主持的《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，促進中學生主動自主學習》課題實驗的主要內(nèi)容。在實驗中,，交互性的多媒體課件,、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進了課堂，在網(wǎng)絡(luò)教室上英語課是常見的事,，英語課上教學生瀏覽網(wǎng)站,、制作賀卡、收發(fā)e—mail也并不奇怪,。

我們根據(jù)中學生的身心特點,，充分利用教學資源，開展不同層次,、不同性質(zhì),、不同形式的聽,、說、做,、玩,、唱、演的主體性活動,，使學生在動中學,、做中學、玩中學,，強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交流能力,、表達能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力,。為此,，學校專門開設(shè)了每周一次的活動課，新建了學生英語活動室,，為學生提供了充分的活動時間和空間,。

此外，操場,、公園,、超市、街邊都是學習的課堂,。學生們自編,、自導、自演,，情景對話和英語小品等,。活動化教學有力地激發(fā)和保持了學生的學習興趣,，鞏固和強化了學生的語言交流能力,。

通過兩年的研究，我們總結(jié)出了活動化教學的原則,，構(gòu)建了“活動熱身----活動呈現(xiàn)----活動練習----活動鞏固----活動應(yīng)用”的教學模式,。并成功地舉辦了嵊州市中學英語教學活動化研究研討會,?；顒踊虒W成為我校英語教學的另一大特征。

經(jīng)過幾年的實驗研究,，“英語教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”與“活動化教學”已成為我校英語教學的特色,。英語教學的優(yōu)勢明顯地表現(xiàn)出來。我們的學生具有了良好的.語音,、語調(diào)基礎(chǔ)和聽,、說,、讀、寫的能力,，特別是聽說能力尤為突出,。他們能大膽開口，熟練地用英語進行簡單交流,。

二,、課題研究促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升。

要搞好教育,，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵,，而教師的教學思想和教學觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師,，我們在昨天受教育,，卻在今天教育明日社會的主人。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,，為學生提供了更豐富的學習資源,、學習方式、學習空間和學習手段,。

《現(xiàn)代信息技術(shù),，促進中學生主動自主學習》的課題實驗迫使教師不斷學習和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教育觀念,，緊跟時代的步伐,，使今天的教育向明天更加靠近。因此,，教師必須樹立終身學習的思想,，不斷學習新的知識，獲取新的信息,，以完成知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新,，提高適應(yīng)現(xiàn)代化教學的能力。同時,，在實驗過程中,，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，也使“改善師生關(guān)系,、落實學生主體地位,、發(fā)揮學生自主學習意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦,，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板,、以教師和書本為中心的舊的教學方式。

在年級的英語課上，我們的教師借助網(wǎng)絡(luò),，做了一個有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學設(shè)計,，在這個設(shè)計里，不但要求學生學會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語,，學會唱英語歌曲,，還要求學生通過瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習俗,，并學會用powerpoint 制作電子賀卡,，在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件。我們從這個設(shè)計中可以看出,，教師的設(shè)計思想旨在打破學科體系,，加強英語和信息技術(shù)之間的學科知識滲透，以計算機為媒介,，為學生提供綜合應(yīng)用學科知識,、活動學習和開放性學習的內(nèi)容和途徑，以此提高學生的綜合能力,。又如,，在活動化教學研究中，教師在讓學生鞏固復(fù)習“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“what’s this room? it’s a …”的時候,，教師讓學生拿出紙筆,，自己設(shè)計一套結(jié)構(gòu)合理的房子，讓學生兩人用英語進行問答,，然后評評誰的設(shè)計最合理,，說出為什么。這樣的課堂設(shè)計,，體現(xiàn)了老師重視學生個體發(fā)展,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學思想，同時也激發(fā)了學生的學習興趣,。

在中學英語教學中,，受中學教法的影響，多采用原來的五步教學法,，通過課題實驗的研究,，我們總結(jié)出了更為豐富的教學模式。在《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，促進中學生主動自主學習》課題實驗,，我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學習模式，協(xié)作學習模式等,。這些教學模式能改變學生被動接受知識的狀態(tài),，使學生處于積極主動的地位,，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性,，有利于促進學生認知能力的發(fā)展和良好學習習慣的形成,。

在剛才提到的單元教學設(shè)計中，有一課時的教學就是讓學生自己瀏覽主題知識網(wǎng)站,， 收集有關(guān)圣誕節(jié)知識的相關(guān)內(nèi)容,，并通過“小小演說家”的演講活動、“圣誕知識知多少”的競賽,、圣誕節(jié)專題小報等形式,，讓學生通過網(wǎng)上自學的途徑來掌握并交流所獲取的信息。這種模式無疑改變了知識的傳授方式,，培養(yǎng)了學生的學習能力,、表達能力和綜合運用能力。在活動化教學研究中,，我們探索出了“活動熱身---活動呈現(xiàn)----活動練習----活動鞏固----活動應(yīng)用”的教學模式,。讓所有的教學都在活動中完成。經(jīng)常我們都可以看到英語教師帶著學生在操場上操練英語口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用英語問“what’s this? what’s that ? how much is it?”等對話,。

在實驗中,，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合，促進了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用,，使得教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、教師的教學方式和師生互動方式發(fā)生變化，并為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具,，是教學過程得到充分的改善,。

現(xiàn)在，英語組教師大多能熟練應(yīng)用powerpoint 軟件制作演示文稿,、用flash 軟件制作動畫,、用photoshop 進行圖片處理，有的還能制作網(wǎng)站,。在八年級的一堂英語課中,，老師用制作的多媒體交互式課件進行教學，把課件放在網(wǎng)上,，發(fā)送到學生機,，讓學生根據(jù)自己的實際情況，操作鼠標,，點擊主界面上提供的對話,，歌曲，練習等項目來完成學習,，所有的問題都在課件中呈現(xiàn),。因為它是交互式的,，所以大多數(shù)問題學生能夠通過操作電腦解決?；顒踊慕虒W過程更使學生感受到了英語學習的無窮樂趣,，體驗到了成功的愉悅心情?？梢?，這樣的教學過程，注重了培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，它能引導學生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實踐中學習,，這樣的教學環(huán)境能引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力,，使每個學生都能得到很好的發(fā)展。

要搞好教育,，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍,。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學思想，更新教學手段,，改善教學過程,，提高教學效率。做研究離不開踏實勤懇的鉆研精神,，也離不開團結(jié)協(xié)作的團隊精神,。因此，全體英語組教師在實驗中表現(xiàn)出了極大的學習熱情,，學理論專著,，學經(jīng)驗文章，觀摩各類教研課,、公開課,，并主動參與研究和討論。在打造楊波老師參加市英語教師比武中英語課件的設(shè)計的過程中,，教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團隊協(xié)作精神,。 同時，在共同參與,、相互探討,、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個學習的過程,，也是一個自身發(fā)展的過程,。近年來,，我們英語組教師上過從校級到市級的研究課、公開課,、示范課,。市英語教研員來我學校聽課，對我校英語教師的課堂教學表現(xiàn)出了極大的興趣,，并對英語教師的專業(yè)化和良好個人素質(zhì)給予了很高的評價,。六位英語教師中,，有嵊州市的中學英語骨干教師,。

如今，我校英語教師通過多年的研究合作,，已成為了一支年輕,、敬業(yè)、好學,、肯干,，具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊伍。

當然,，我們的研究是沒有止境的,，我們正在申報新一輪的全市基礎(chǔ)教育外語教學研究資助金項目中，關(guān)于中學英語教學的實驗課題,，并將把“科研興教,，科研興校”之路堅持走到底,。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來,。所以,，我倡議全體教師：讓我們一起來做研究!

課題研究工作報告如何撰寫篇二

閱讀是學生搜集處理信息、認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀,、道德觀,、人生觀都正處于形成時期的小學生來說，閱讀的作用尤其重要,。

閱讀已經(jīng)成為信息時代的一種生存方式,。學生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學來培養(yǎng),而且學生的寫作能力也有賴于閱讀教學來奠定基礎(chǔ)。閱讀教學作為語文教學的一部分,，它歷來就是小學語文教學中的重中之重,。閱讀是人類最重要的學習活動,，是人們了解世界、獲取信息,、情感交流,、掌握知識的重要手段。

《語文課程標準》規(guī)定：“要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的感悟,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,?！蔽覈敶逃龑W家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。教學大綱規(guī)定：閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié),，閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣,。在小學階段就養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，對一個人的身心發(fā)展和終身學習具有深遠意義,。

培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分,，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵,。

通過課題的研究使學生擺脫過去單一的,、被動的,、僵化的,、不變的角色地位,，讓學生在主動閱讀中形成語感和語感能力,，且不斷增加詞匯量,，理解句子含義，提高語文素養(yǎng),。研究引導學生主動閱讀的途徑和方法,，在課堂閱讀實踐中探索以學生為主體的閱讀教學新模式。

體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,；

學習略讀,，粗知文章大意；

養(yǎng)成讀書看報的好習慣,，收藏并與同學交流圖書資料的習慣,。

方法

在課堂中對學生進行初步調(diào)查，分析他們對閱讀的認識,，涉及哪些閱讀面,，在面對一篇文章時是如何進行閱讀的和在閱讀時遇到的不能解決的問題是如何面對的，制定適合的研究策略,。

在研究過程中多查找文獻資料,，使課題研究更豐富,、更明確、更精準,，為自己的研究打好理論基礎(chǔ),，使自己的研究更有突破。

積極認真上好每一堂閱讀課,，并隨時觀察學生在閱讀課中的變化,，以便于及時更改更適合的教學研究方法。

在研究過程中要及時總結(jié)前面研究中的心得以及不得當?shù)膯栴},，以便為后面的研究做好準備,。

通過調(diào)查的方法先了解學生對閱讀的興趣，深入課堂弄清當前的教學現(xiàn)狀,。根據(jù)現(xiàn)狀,，認真學習相關(guān)的理論知識,，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料,。制定合適的實施方案。

在班級內(nèi)建設(shè)圖書角,，在學校圖書館借適合學生們閱讀的書籍,；向同學們推薦有意義的讀物。

開展閱讀比賽,，全面提高學生的閱讀興趣,，使學生快樂閱讀，帶著自己的思想去閱讀,。

總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗方法,，完成各項成果資料的收集整理工作。

教學反思——《小學語文三年級閱讀教學反思》

教育敘事——《讓朗讀快樂起來》

讀書筆記——《課外閱讀的作用》

教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》

教育隨筆——《學貴有疑》

研究論文——《語文閱讀方法之我見》

研究報告——《小學語文三年級閱讀教學的研究》

在班內(nèi)設(shè)立圖書角,，讓學生自由閱讀,，開拓了視野。學生們喜歡上了閱讀,，他們有很大的進步,，每周一次的口語時間，學生踴躍參加,。在閱讀比賽中,，學生們的朗讀水平進步很大，能做到正確流利,、有感情的朗讀文章,。

本課題的研究只是初步性的，在以后的教學過程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究,。教師的理論水平,、科研素質(zhì)都有待提高,。

教師們由于教學任務(wù)重，質(zhì)量壓力大,，專門閱讀性的課程開設(shè)的就會少一些,，學生的閱讀時間相對的會縮短。在日常教學中不能對課題研究給予足夠的時間,，不能及時的反思和總結(jié),。

在進行教學的同時，教師應(yīng)該多參加一些理論培訓,，進一步提升自身的理論水平,。加強專業(yè)知識學習，虛心請教,，探索教學理論,，改進教學方法。

在今后的教學中,，合理規(guī)劃課堂,，運用不同的方法調(diào)動學生的積極性，讓學生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去,。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，有序組織活動。設(shè)計真正能調(diào)動學習興趣,，讓學生自主學習,、主動探究、互動交流,，引發(fā)爭議達到互補提高之目的的問題和環(huán)節(jié),。

課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學是語文教學中永恒的主題,。在以后的教學中我將繼續(xù)實踐,、反思、總結(jié)提升自己,，使學生學在課堂,，樂在課堂。

課題研究工作報告如何撰寫篇三

20xx年,，根據(jù)教育部《關(guān)于新世紀高職高專教育人才培養(yǎng)模式與教學內(nèi)容體系改革與建設(shè)項目計劃批準立項的通知》(教高司[20xx]40號)文件精神,，由北京聯(lián)合大學副校長高林教授牽頭，山西呂梁高等學校,、北京經(jīng)濟管理干部學院,、湖南農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術(shù)學院相關(guān)同志共同組成課題組，承擔了《高職高專教育課程設(shè)置與教學內(nèi)容體系原則的研究》（編號i04-2）課題研究工作。

在四年的研究與實踐過程中,，課題組建立了以北京聯(lián)合大學為主,，各參研單位分頭實踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò),，確立了始終堅持四個“緊密結(jié)合”的工作思路,，即：將課題研究與專業(yè)課程改革實踐緊密結(jié)合，將課程基礎(chǔ)理論研究與高職教育特點緊密結(jié)合,，將借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗與中國國情緊密結(jié)合,，將學校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合，在高職教育課程開發(fā)方面,，開展了深入的研究與實踐,，成功開發(fā)出了“就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開發(fā)方法”，簡稱vocscum課程及其開發(fā)方法,。該成果目前已被教育部采用,，成功運用于四類緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學院等兩年制高職專業(yè)課程開發(fā)，取得了良好的社會效果,。

目前本課題已順利結(jié)題,，現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下：

課題組成立后，課題負責人高林教授及時召集各參研單位課題負責人共聚北京,，認真研究了教高司[20xx]40號文件及本課題《項目任務(wù)書》要求,，研究確定了課題實施方案、人員組織安排與分工,、研究工作進程計劃等重要事宜，初步達成課題實施方案和項目研究計劃,并向教育部項目主管部門正式提交了《項目研究實施計劃》,。

針對課題組成單位分處不同省市,、對應(yīng)不同行業(yè)且各校高職課程改革起點不同等特點，課題組確立了“一總多分,、定期研討,、引入外智、加強交流”的工作機制,，成立總課題理論組和9個專業(yè)實踐組,。理論組由北京聯(lián)合大學牽頭，成員由聯(lián)大教師,、教學管理人員及各參研單位課題負責人組成,，平時分頭開展研究，定期組織學術(shù)交流與討論,，研討階段性成果,；專業(yè)實踐組以聯(lián)大為主體、各參研單位推薦一個專業(yè)參加試點,，構(gòu)成由9個專業(yè)實踐組組成的課題實踐網(wǎng)絡(luò),。要求各參研學校專業(yè)實踐組根據(jù)總課題組工作要求,，結(jié)合本校實際情況制定子課題研究實施計劃，確定參研人員,、工作進程安排與工作分工,，并結(jié)合本校實際情況，因地制宜開展高職課程理論與專業(yè)課程體系改革方面的研究與實踐探索,。同時,，在北京聯(lián)合大學設(shè)立課題秘書處及課題秘書，專門負責與各單位進行聯(lián)系與溝通,。

這種靈活切實的研究工作網(wǎng)絡(luò),，在課題研究與實踐過程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網(wǎng)絡(luò),，總課題組先后組織了五次課題研討會議,，及時溝通信息，確定下一步研究工作計劃,，交流階段性成果,，研討共性與難點問題。各子課題組積極參加研討,，發(fā)表學術(shù)觀點,，山西子課題組在課題結(jié)題階段還對研究工作報告提出了重要的補充意見。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò),，在研究的重要階段,，組織專題學術(shù)研討會，介紹和討論國內(nèi)外最新研究成果,，并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論,。20xx年6月24日，本課題組與其他兩個同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學和上海機電高等?？茖W校聯(lián)合發(fā)起,，在北京聯(lián)合大學召開了三課題組聯(lián)合學術(shù)研討會，交流了各自在高職課程設(shè)置與教學內(nèi)容改革方面的研究與實踐成果,。會上各課題組提交論文多篇,，進行學術(shù)交流數(shù)場，內(nèi)容涉及職業(yè)分析理論,、課程設(shè)置原則,、專業(yè)教學內(nèi)容體系改革、學習理論等方面,，就共同關(guān)心的熱點和難點問題進行了研究與討論,。本課題組在研討會上提出的不少學術(shù)觀點得到與會同行的密切關(guān)注。通過這些學術(shù)交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國內(nèi)外最新研究成果,，對課題的研究與實踐起到了“引入外智,，激發(fā)思考”的重要作用。各專業(yè)實踐組負責人參加了這些研討,，并分別在各自專業(yè)課程改革基礎(chǔ)上,，進行了理論與實踐方面的研究與探索，取得了專業(yè)課程體系改革的重要進展,。具體情況詳見各自課題結(jié)題報告,。

1、始終堅持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”,，用課程基礎(chǔ)理論,、原理與方法指導課題研究全過程，為課題研究提供了理論基礎(chǔ),。

高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅實的理論基礎(chǔ)上,，而我國高職教育的課程改革與實踐更多開始于學習國內(nèi)外已有經(jīng)驗，在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱,，本課題重點在于課程模式和方法研究,，其理論支撐問題就成為必須研究和探討的首要問題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學科,，因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手,，組織相關(guān)成員認真學習了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著作,，認真研究和探索課程研究的哲學,、教育學和心理學基礎(chǔ)，在研究過程中,，始終注意用課程的基礎(chǔ)理論,、原理與方法來指導研究與實踐的全過程。同時,，結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征，初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架,，并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點,。

2、始終堅持與專業(yè)課程改革實踐緊密結(jié)合,，為本課題研究奠定了堅實的實踐基礎(chǔ),。

考慮到本課題實踐性強、應(yīng)用性強的特點,，課題組成立伊始,，就確立了理論與實踐相結(jié)合的工作思路，并作為課題研究的根本指導思想。作為課題研究的牽頭單位,，北京聯(lián)合大學始終注意將課題研究與全校16個高職重點專業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合,，于20xx、20xx年先后組織了兩批校級高職重點專業(yè)課程體系改革項目,。20xx年,，明確提出要“打破以學科理論教學為本位、為目標,、為標準的普通高等教育的教學模式,，以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計教學過程；從專業(yè)改革入手,，以明確專業(yè)目標需求的核心（關(guān)鍵）能力或（核心素質(zhì)和能力）為切入點,，設(shè)計教學過程和課程體系”，確立高職重點專業(yè)教學改革項目11項,，將課程與教學內(nèi)容體系改革作為高職重點專業(yè)建設(shè)的重中之重,；20xx年4月-6月，在全校范圍內(nèi)舉辦了16個高職重點專業(yè)課程負責人培訓班,，分別邀請楊金土,、余祖光、吳巖等專家教授做專題報告,，介紹國內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果,。與培訓班同步，啟動了高職課程體系改革試點項目申報立項工作,，引導各專業(yè)負責人與骨干教師理論聯(lián)系實際,，組織交流與研討，啟發(fā)思考,，鼓勵改革,，確立高職重點專業(yè)課程體系改革項目8項，要求以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線,，加強支撐專業(yè)核心能力,、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學環(huán)節(jié)建設(shè)，將高職專業(yè)課程建設(shè)推向深入,；vocscum課程開發(fā)方法形成中與形成后,，首先在其中6個高職重點專業(yè)進行了試用。

與此同時,，各參研單位都根據(jù)本校實際情況,，分別選擇相關(guān)專業(yè)作為本課題的實踐依托。如湖南農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術(shù)學院在畜牧獸醫(yī)專業(yè),、北京經(jīng)濟管理干部學院在會計專業(yè),、呂梁高等?？茖W校在法律專業(yè)分別進行了課程體系改革試點。這些試點專業(yè)的課程體系改革,，一方面為課題組研究我國高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接,、真實、充分的實踐基礎(chǔ),；另一方面,，也為vocscum課程開發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗基地。

3,、始終堅持“學校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合”,，積極與行業(yè)企業(yè)專家合作，共同開發(fā)高職課程,，為課題研究提供了強有力的需求導向,。

高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學科系統(tǒng)化課程無論研究與實踐都必須有學科專家參與一樣,，高等職業(yè)教育的課程研究與實踐離不開行業(yè)和企業(yè)專家參與,。課題組最初主要由來自學校的專家和教師組成，在研究過程中我們越來越認識到吸收產(chǎn)業(yè)專家參與研究的重要性,，在這一思想指導下我們先后邀請了來自ata(全美測評技術(shù)有限公司)公司,、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專家進入課題組參加研究,。ata公司是一家以開展國際著名it廠商技術(shù)等級證書考試和開發(fā)各種考試平臺為主的國際知名考試公司,，其證書反映著國際it業(yè)最新技術(shù)水平，參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表,。信息產(chǎn)業(yè)部是國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門,，也是信息行業(yè)職業(yè)資格標準的制定部門，其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表,。研究中我們共同開發(fā)了面向大學生的行業(yè)職業(yè)資格證書,。

課題研究工作報告如何撰寫篇四

新教師則予以具體指導幫助。方法二是因人制宜,，強化特長,。每個教師都有自身的特長，我園根據(jù)注重小課題的選擇根據(jù)教師的自身能力和特長予以強化,，做到揚長補短,。方法三是教學科研整合為一，科研融解在日常的教育教學活動中,，以研促教，幫助教師形成顯性的教學特色,。

目標是一盞明燈,，它指引人朝著一個方向鍥而不舍去奮斗,。不管是幼兒園還是教師個人，都必須有一個明確的奮斗目標,，這是我園的理念,。為了讓教師少走歪路，尤其需要理清思路,，確立目標,。根據(jù)園方的三年規(guī)劃，每一位教師都結(jié)合自身實際情況,，按照指標,，正確定位，制定了自己的小課題方案,，三年一個大目標,，一學期一個小目標，分步實施,。

如果說過去的時代是大魚吃小魚,，那么現(xiàn)在的時代則是快魚吃慢魚，更多地是追求時間與效率,。為了盡快趕上江陰幼教的隊伍,，我園想方設(shè)法促使青年教師快速提高教科研水平。新園一建成,，我園就著力理清思路,，夯實科研基礎(chǔ)。具體工作有：

1,、組建班子,。

新學期一開始，我園就組建了科研隊伍,，明確分工,，成立了科研三小組。一是課題領(lǐng)導小組,，以園長為首的領(lǐng)導班子人員負責科研規(guī)劃,、落實經(jīng)費、方案制定,、教師培訓,；二是課題核心小組，由課題小組長組成,，分別負責早期閱讀,、表達表現(xiàn)、講述三條線,，負責子課題組的定期學習,、研討,、交流；三是由全園一線教師組成的大課題組,，主要負責擬訂小課題方案,、實踐操作、測試分析,、階段總結(jié),。

2、理順課程,。

在新學期開學的幾周內(nèi),，我園組織科研骨干教師加班加點理順了以大語言課題為核心內(nèi)容的課程，以最快的速度把課題研究落實到了日常的教育教學活動中,；調(diào)整了幼兒一日生活作息制度,，把發(fā)展幼兒語言能力滲透到一日生活各環(huán)節(jié)。

3,、狠抓管理,。

為了保證課題的順利實施，新學期初我園建立了課題研究考核獎勵制度,，制訂了《科研工作手冊》,，人手一份，使科研工作規(guī)范有效地實施,。為了積累豐富的科研經(jīng)驗,，快速提高教師的科研水平，我園根據(jù)實際情況,，按教師教育功底的薄弱程度進行分層管理,，進行了小課題的分類，并進行了各模式的研究探討,，以案例法為切入口幫助教師相互借鑒,，共同提高。

4,、培訓學習,。

沙灘上建不起樓閣，高樓大廈須有堅實的基礎(chǔ),。新園建成之初,，我園就組織教師學習了相關(guān)理論并盡力為教師創(chuàng)設(shè)一個立體化的研討學習環(huán)境，引導她們認清幼教發(fā)展形勢,，解放思想,，強化科研意識，樹立現(xiàn)代幼教新觀念,。要求每位教師圍繞課題研究小課題主動收集資料,，并予以集中交流,。并定期開展學習研討，交流心得,。

在練內(nèi)功的基礎(chǔ)上，我園還請有關(guān)專家來園指導講座,，爭取機會外出參觀學習,。一年多來，我園教師猶如蜜蜂采集花蜜,，走出去請進來,，靜態(tài)的理論學習與動態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合，領(lǐng)悟觀念與具體教育行為的銜接,，不斷夯實腦子,，開闊眼界，上海,、南京,、蘇州、常州都留下了我園教師學習的身影,。

1,、大膽投入，優(yōu)化環(huán)境,。

我園緊緊圍繞環(huán)境這一切入口,，做足文章。我們認為,，幼兒的語言學習除了正規(guī)的語言規(guī)范化教育活動,，更多的是在語言環(huán)境中學習。我園語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體目標定位為：以幼兒為中心,，營造一個家,、園的一體化語言環(huán)境系統(tǒng)，具體做到三個保證：保證一流的硬件環(huán)境,、保證豐富的語言軟環(huán)境,、保證多樣的內(nèi)環(huán)境激勵機制，也就是保證適宜幼兒聽,、說,、看、講的現(xiàn)代設(shè)施條件,；保證創(chuàng)設(shè)有豐富的語言信息環(huán)境,；保證有促使幼兒運用語言的活動機制，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的語言環(huán)境,，并力求使語言環(huán)境中的各要素形成一個和諧有機的整體,，使環(huán)境與幼兒語言素質(zhì)的提高之間架起橋梁,。

圍繞著課題研究，在顯性環(huán)境方面,，我園進行了大量的投入,，注重抓好兩個點：一是園部整體環(huán)境，二是教室中語言的區(qū)角設(shè)施,。我園創(chuàng)建了幼兒語言活動中心,，保證了幼兒有了一個聽聽、說說,、講講,、看看、演演的語言專用室,，這個語言專用室電子閱讀與書面閱讀相結(jié)合,；集中活動區(qū)與分散活動區(qū)相結(jié)合，安靜區(qū)與操作區(qū)相結(jié)合,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代多功能的語言物質(zhì)條件,。在教室環(huán)境方面，更是因地制宜創(chuàng)設(shè)了豐富的語言活動區(qū)角,，創(chuàng)設(shè)了多層次的語言設(shè)施條件,。

另外，我園向家長做好宣傳工作,，爭取家長的理解,、配合、支持,，倡議每個家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境,。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二,、三工程,，具體內(nèi)容是建一個“幼兒家庭小書房”，讓幼兒有一個閱讀的環(huán)境,；至少訂二份幼兒雜志,，讓幼兒有閱讀的書籍；父母每天有30分鐘的時間與幼兒一起“看看,、講講”,，讓幼兒有閱讀的時間。倡導家長為了孩子美好的未來,，創(chuàng)設(shè)一個“書的海洋”,，每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號，鼓勵家長到郵局訂購，例如小班可訂：《嬰兒畫報》,、《幼兒畫報》,；中大班可訂：《娃娃畫報》、《幼兒智力世界》,、《娃娃樂園》,、《看圖說話》。

在語言軟環(huán)境方面,，我園除了正常的語言教學活動,，還通過多途徑，構(gòu)建讓幼兒聽,、說、講,、演,、看的氛圍和機制，比如,，幼兒故事會,、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂動畫等,，引導幼兒開展人際交往活動,，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種適宜性刺激，在寬松的氛圍中,，讓幼兒充分動手,、動口、動腦,，得到語言的練習機會和遷移運用,。總之,，不論顯性或隱性的,、物質(zhì)或精神的環(huán)境都要為“促進幼兒的語言發(fā)展”服務(wù)。

在實踐過程中,，我園初步形成了幾個教學模式,，例如：某種教學方法在語言活動中的運用、某個學科與語言有機整合的策略,、利用環(huán)境開發(fā)幼兒語言潛能的有效策略,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)初步顯現(xiàn)特色，引來了省幼教工作者的觀摩,。十二月初,，江蘇省幼教研究會20xx年學術(shù)年會代表團參觀我園，給予高度評價，省幼教學會理事長唐淑,、無錫市教育局魏局長題筆留念,，十二月底，我園又對全市公開展示環(huán)境,，得到好評,。

2、“制造風雨”提高教科研水平,。

我園努力為教師創(chuàng)設(shè)實踐的舞臺,，多研討、多指導,、多實踐,。學期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況，上好一堂展示課,；教科研工作與期末考核相掛鉤,，迫使教師自增壓力，并把壓力化為動力,，使自己不斷提高,。

對于幼兒，我園提出了“幼兒教育活動化”的口號,。每周五為幼兒活動日,；每月底的最后一個周五，以年級為單位開展全園性的幼兒綜合素質(zhì)展示活動,。（例如卡拉ok,、講故事、朗誦會,、器樂,、繪畫、表演等,，以強化興趣愛好,、訓練心理素質(zhì)、活躍校園生活,。）,；平時有意識開展一些小競賽、小辯論,，小記者采訪活動,，并開展形式多樣的家園聯(lián)宜活動，促進幼兒表演能力,、交往能力,、口語表達力等綜合素質(zhì)的提高。

一年多來，我們夯實了科研工作的基礎(chǔ),，保證了一個良好的開端,。有人驚嘆我園的工作效率之高，可我們深深知道我們所付出的艱辛代價,，“頂著霧靄走,，披著星月歸”甚至徹夜長燈，這就是我們工作的寫照,，成績與付出是不可分離的,。

我們的科研工作才剛剛開始邁步，猶如雄偉的大廈才剛剛建起了框架,，還有許多工作需要去做,。“百尺竿頭,，更進一步”,，我們堅信通過全體教職員工的不懈努力，我園的課題研究一定能取得圓滿成功,！

課題研究工作報告如何撰寫篇五

幾年來我們項城市第二初級中學課題組在全國中語會“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題組領(lǐng)導下，在項城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導下,，在學校領(lǐng)導的全力支持下,，通過全體老師的通力協(xié)作，在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索,，取得了一定的成果?，F(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導、專家匯報,，請給予評審,、鑒定。

1,、時代的需要

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄皩W生需能讀書,，需能作文，故特設(shè)語文課以訓練之,，最終目的為：自能讀書,，不待老師講；自能作文,，不待老師改,。”（葉圣陶）我們現(xiàn)在大力推進的素質(zhì)教育，語文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心,。語文寫作的教學,，是語文教學的重要組成部分，作文教學的成敗,，關(guān)乎語文教育的成敗,。激發(fā)學生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學生表達內(nèi)心情感的寫作情境,，是提高學生寫作水平的有效途徑,。也是每一位語文教師的時代責任，是培養(yǎng)時代新型人才的前提,。在世界進入多元化的今天,，我們更應(yīng)該重視學生寫作能力的開發(fā)，重視學生的興趣培養(yǎng),?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。

2,、新課程標準的需要

《語文課程標準》指出：寫作教學應(yīng)貼近學生實際,，讓學生易于動筆，樂于表達,，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活,，表達真情實感。對學生進行寫作興趣的教育,，是學生主動發(fā)展的需要,，對于提高學生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,，必須倡導和重視學生的興趣學習,。讓學生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗,；讓學生在體驗鍛煉中去思考,、去學習、去表達,，從而培養(yǎng)學生主動探究,、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標準指出：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”,、“鼓勵有創(chuàng)意的表達”,。這就為作文教學提出了新的要求，鼓勵引導學生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題,?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學生寫作興趣進行創(chuàng)新作文的重要實踐活動,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施。

3,、 作文教學的現(xiàn)狀

作文教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方式,，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是,，由于教育觀念的相對滯后,，教學思維的定勢化，作文教學無本可依,，無章可循,，盲目性，隨意性很大,，即便是教師講作文,，也只是些基礎(chǔ)知識和基本技巧，致使學生的寫作興趣低下,，作文效果差,，作文的語言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學,，模式過于單一,，寫作流程漫長，不能將雙邊活動有效的結(jié)合起來,；師生活動脫節(jié),，學生處于被動狀態(tài)，不能主動地投入到寫作中去,，學生對作文興趣不高，教學效果與教學投入,、教學目標相背離,；老師的辛勤勞動換來的是學生的無動于衷。面對困境,，我們曾經(jīng)作過許多嘗試,，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛，進展不大,。新的課程改革就像春雷一般,，給語文教學帶來了新的生機，也給作文教學帶來縷縷春風,。自20xx年立項以來,，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實驗計劃,，工作迅速開展起來,。

（一）根據(jù)課題與實驗計劃,，認真開展工作。

1,、認真研究新課程標準,。

我校課題組在市教研室和學校的直接領(lǐng)導下，對新課程標準進行了全面細致的探討和研究,，從課程的性質(zhì),、理念、設(shè)計思路,、課程目標,、教材編寫、課程資源的開發(fā)等方面入手,，論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑和實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施,。從課程標準中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù)?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學創(chuàng)新研究也是讓學生形成良好個性和健全人格的重要舉措,。呆板、教條是不會讓學生形成良好個性的,，只有激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)寫作情境，學生才能愿意去寫,，作文才會富有生機,。

2、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機構(gòu)

課題理論指導：

課題實驗組長：

課題研究人員：

“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后,，迅速制定了各項工作計劃,，同時，課題組對參加實驗的教師進行了分工,，以保證實驗?zāi)軌蛴行蜻M行,。由趙光印、王樹東負責收集,、整理課題研究的有關(guān)信息,，資料；由吳錦云,、石留營,、范銘華負責具體的實驗班教學；由張廣義,、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》,，《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》，編輯校報《未來報》,。由張廣義校長負責召集組織各種教研活動和實驗匯報會,。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題實驗與研究工作分工具體,，任務(wù)明確，按部就班,，有序開展,。

3、激發(fā)寫作興趣,，盡快讓學生動起來,。

學生是作文教學研究與實驗的主體，只有讓學生動起來,，實驗才能夠順利進行,。為此，教師必須發(fā)揮主導作用,，積極倡導“創(chuàng)設(shè)作文教學情境”創(chuàng)新研究,，通過黑板報、“語文天地”專欄,、課堂教學等形式,，激發(fā)學生的寫作興趣。當然,，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對現(xiàn)有的作文教學進行改革,。改革不僅僅是變換樣子，作文教學的改革從形式到內(nèi)容都有,，涉及的面也非常廣,。例如，作文模式的改革,，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導——學生寫作——作文批改——作文講評——補償作文,。一次作文要經(jīng)歷兩周的時間，時間跨度長,，老師是主角?，F(xiàn)在，作文模式可就多了,，有讀寫式作文教學模式；有發(fā)表式作文教學模式：有情境作文教學模式,；有模仿式作文教學模式,；有個性化作文教學模式；有新概念作文教學模式,；有自批自改式作文教學模式,；還有幾段式作文教學模式。林林總總的作文教學模式,，確實給作文教學帶來生機,。教師可以給學生加以介紹,，讓學生能夠盡快地了解。再比如,，發(fā)表式作文教學模式,，用發(fā)表作品的形式，進一步激發(fā)了學生寫作的積極性,，將作文課堂教學的主體還原給學生,，老師只是起到組織教學的作用。學生組建文學社團,，創(chuàng)辦刊物和手抄報,，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表,，優(yōu)秀的推薦發(fā)表,。這種作文模式極大的激發(fā)了學生寫作的積極性，學生有自己的作文選,，自己的事自己做,，這本身就是對寫作能力的培養(yǎng)。

作文教學改革,，在訓練內(nèi)容上也有很大的改革：有根據(jù)學生實際的序列化訓練,；有自定內(nèi)容的專題訓練；有配合教材的擴展性作文訓練,；也有跟隨中考而制定的作文訓練,。在作文類型上有記敘文訓練專題；議論文訓練專題,；說明文訓練專題,；有命題作文訓練；半命題作文訓練,；話題作文訓練,；看圖作文訓練；自由作文訓練,；片斷作文訓練,；有寫作技巧的作文訓練；有作文語言的訓練,；有作文結(jié)構(gòu)形式的訓練,；有作文寫作心理訓練；有作文寫作速度訓練,。內(nèi)容的革新也是豐富的,，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓練,，訓練目標明晰,，可操作性強,，具有較強的創(chuàng)新意識和開拓精神，極大地提高了學生寫作的積極性和主動性,。

在作文教學改革中,，涌現(xiàn)出許多符合作文教學實際的新形式、新內(nèi)容,?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時代作文教學特點和規(guī)律的方法及路子。時代是在前進的,，事物是在發(fā)展的,，事物的特點也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識,，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律,，在作文教學改革和創(chuàng)新的實踐中，那些富有生命力的作文教學形式和內(nèi)容都符合新時期作文教學的規(guī)律,，因此把握作文及作文教學的規(guī)律尤為關(guān)鍵,。

4、創(chuàng)設(shè)寫作情境,，訓練學生的創(chuàng)新思維能力

學生對寫作有了興趣,，并不意味著學生就能夠?qū)懗龊米魑膩恚?，寫作其實就是思維,，沒有良好的思維訓練，就不可能寫出好作文來,。因此,，寫作必須進行思維訓練，會思維才會創(chuàng)新,，即使是順勢思維,，也能創(chuàng)造出新意來?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式,，充分尊重創(chuàng)作個性，發(fā)揮學生自己的創(chuàng)造天地,，具有創(chuàng)意表達的作文實踐,。思維創(chuàng)新是作文教學創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗引導學生提出具有獨創(chuàng)性的新思想、新思路、新方案,、新問題，獨出心裁,、標新立異地分析和解決問題的思維活動。訓練分四步：形象思維的訓練（想象思維,，聯(lián)想思維）,，抽象思維的訓練（縱向思維，橫向思維,，類比思維）,，辨證思維的訓練（對立統(tǒng)一思維，肯定與否定思維,，比較思維,，多角思維），創(chuàng)造思維的訓練（發(fā)散思維,，聚合思維,，逆反思維）這就需要學生去觀察自然，觀察生活,，深入社會,。學生見得多了，感受深了,，事物的形象自然就會浮現(xiàn)在頭腦中,，再通過想象和聯(lián)想，學生的頭腦就會充實起來,。因此,，在形象思維階段，要多讓學生到自然中去,，到生活中去,。從思維的角度來看，寫文章是一個輸入與輸出的關(guān)系,，沒有輸入也就沒有輸出,。讓學生到社會中去，到自然中去,，去觀察,，去體會，去感悟,，讓學生去采集創(chuàng)作之營養(yǎng),，去醞釀思想感情。累積生活,，豐富創(chuàng)作之源,，量的累積達到一定的程度，寫作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點來進行形象思維訓練的,。我們分年級進行創(chuàng)新作文訓練,。七年級的學生，從年齡上看,，大多是十二,、三歲，還帶有些天真和稚氣,。學生好玩耍,，對過去玩耍過的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象,，而對現(xiàn)時的緊張學習又時時靜不下心來,，強迫學生去寫作，學生只能是無病呻吟,。如果能夠激發(fā)學生的興趣,，讓學生去聯(lián)想，去想象,，學生的創(chuàng)作就會接連不斷的進行,，因此激發(fā)學生的寫作興趣、讓學生感受生活,、讓學生敢于模仿,、敢于聯(lián)想和想象從而給學生以希望和力量，激勵學生去探索新的科學領(lǐng)域,。當今世界,，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時期,，人類的未來將怎樣生活,？同學們在二十年后將從事什么工作？科學文化將會怎樣發(fā)達,？宇宙定居點該怎樣設(shè)計,？青少年對這些問題頗感興趣，我們可以設(shè)計類似于《我在20xx年國慶的時候》,、《20xx年暢想》這樣的題目讓學生寫作,，既有利于發(fā)展學生的想象力，又激發(fā)了學生為實現(xiàn)新生活,、新目標而奮發(fā)學習的熱情,。而七年級的學生又是剛剛離開父母來到學校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點,。讓學生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感,。八年級是基礎(chǔ)年級，通過一年的學習,，學生的語文素養(yǎng)有了提高,，學生也有了一定的語言基礎(chǔ)，因此在八年級主要研究如何使學生在語言方面有所創(chuàng)新,。九年級是升學年級，通過兩年的學習,，學生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉,，因此九年級作文教學主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個年級課題分工明確而又互為一體,，課題組教師密切合作,，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量,，在集體研究的基礎(chǔ)上,，上好觀摩研究課，其他教師聽課后提出意見,，使理論更完善,，使寫作實踐更完美。同時,，課題組注意積累資料,，搞好總結(jié)，反復(fù)實踐,，努力提高,。

抽象思維的訓練需要學生具有一定的邏輯思維能力，具有較強的判斷能力,，具有一定的是非觀念,，對社會對生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點,，同時還要根據(jù)某一特點想到具備這一特點的事物,，對于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點,，有什么不同點,，對于這些思考，如果用文學性的語言描繪出來,，就會相當精彩,，給人以深沉的思考，讓人回味無窮,，這也是抽象思維之所以打動人的地方,。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智,；如果運用到寫作中,，將會收到意想不到的效果。我們不可否認,，模式化,、程式化的教學形式給課堂教學帶來了革命性的變化，有利于普及新型的教學路子,，但是,，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個號,，全部都吹一個調(diào),，模式的單一同時也嚴重影響著教育教學質(zhì)量的提高，思維的凝固,、模式的束縛,、方法的僵化，久而久之人們就會將之轉(zhuǎn)化為一種習慣,。習慣思維,，既定方式，簡單化,、概念化諸如此類積習已久的痼疾,，會嚴重束縛了學生能力的發(fā)展，特別是在寫作教學中,，束縛了學生寫作創(chuàng)新的發(fā)展,，抑制了學生寫作興趣的提高，也使作文教學陷入了困惑,。其實造成這種被動的主要原因還在于我們老師自己思想太保守,，理念過于落后，改革創(chuàng)新意識不強,，拘泥于事件之中而不能自拔,，不能跳出三界之外，立身局內(nèi),，身在此山,，難識廬山面目，困惑就會永遠伴隨著我們,。如果立身局外,，不在山中，我們就會發(fā)現(xiàn)：山重水復(fù)與柳暗花明之間,，只是眼界的問題,，困惑與豁朗之間,，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開闊,，灼灼目光釋化了這層虛擬膜,，立刻就會出現(xiàn)令人耳目一新的景象,。我想“反彈琵琶”就會引導我們到達另一種境界,，跳出習慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼,，把逆向思維合理地運用到寫作中,，以此來收到別出心裁不落俗套的效果。

能不能在初中階段進行逆向思維訓練呢,？實驗嘗試的結(jié)果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開發(fā)學生的逆向思維,，更何況初中生思維發(fā)展的特點表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物,，根據(jù)抽象的命題進行推理和思考。因此逆向思維在初中寫作教學中的運用已具有一定的可行性,。在寫作教學中怎樣進行逆向思維訓練呢,？我們從以下三個方面進行嘗試，收到了一定的效果,。一是從教學內(nèi)容,、教學材料和教學設(shè)計上觸發(fā)學生在文章立意方面的逆向思維，強調(diào)反其意而用之,。我們都知道,，初中這一階段，學生的逆反心理特別強,，這也表明初中生的思維具有很強的批判性,，他們喜歡懷疑、爭論,，不輕信教師,、家長甚至是書本的意見。對一切都抱著批判的態(tài)度,。對于這一心理特點,，我們應(yīng)該辨證的看待，至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢,，不能只看到它的缺陷,。通過創(chuàng)設(shè)一種情境，找準一個觸發(fā)點,，讓學生從多方思考,，積極踴躍的發(fā)言,，同時適當進行點拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用,，充分利用學生的逆反心理,，從而使學生意識到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格。這就與他們的個性合拍了,。在這種情況下,，學生就象找到了知音，話也多了,，思維也開闊了,，話匣一下就打開了。怕寫,、厭寫的心理也就自然而然地消失了,。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功，還能使學生觸類旁通,，舉一反三,，激發(fā)他們的寫作興趣。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來,，在使學生明白了這則故事的內(nèi)容之后,，不妨告訴學生，根據(jù)思維定勢,，人們總是一味地批判這個畫蛇添足的人,，說他不僅驕傲，而且愚蠢,，弄巧成拙,，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小,，害人害已事大,。有的人辦事，總是覺得自己高明,，比別人了不起,，于是不顧客觀實際，主觀武斷,，失敗了,，不論對國家、人民或自己,，都具有危害性,。對于這位畫蛇添足者，你們覺得這樣是否合理,？思維的批判性決定了學生固然要對這批判提出反對意見,。于是教師可以因勢利導：“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢,？請講出理由?！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性,，答案多起來了?！爱嬌咛碜阏咭苍S有獨到之處,，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑,，也許這人的見識要比別人多,，他不僅要想畫好這條蛇，而且要想畫的與眾不同,，這說明這位舍人具有非凡的才能”,；“但就從畫技和畫速而言，畫蛇添足者已遠遠超越了其他的舍人,，飲酒卻是其次的事,。從這點上看，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重,，我覺得這個人是能夠成就大事的人”；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn),，古代蛇的物種可能要比今天的多得多,，我們也不能否認就絕對不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的.物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了,，從思維批判性出發(fā)強調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達到了,。于是一篇篇精彩紛呈、見解獨到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了,。二是充分把握初中學生的心理特點,，變被動為主動，調(diào)動學生逆向思維的積極性,。特別是善于調(diào)動和發(fā)揮學生的獨創(chuàng)作用,，讓學生主動地去進行逆向思維。初中生的心理極其復(fù)雜多變,。因此,，在教學中，我們應(yīng)該摸準學生心理變化的特點,，把握準初中學生心理變化的脈搏,，探尋行之有效的方法。那么,，如何從學生心理特點出發(fā),，調(diào)動學生寫作積極性,，開拓作文教學的新天地呢？我們都知道,，初中學生追求花樣翻新,，不信老一套，不甘于墨守陳規(guī),，敢于標新立異,，獨樹一幟，大膽創(chuàng)新,。這是好事,，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富,，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象,，會出現(xiàn)“心中有，筆下無”的情況,。這時,，我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學生特定年齡階段的優(yōu)勢，讓學生大膽的想象,，讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活情形盡情地去創(chuàng)造,，并且旗幟鮮明地允許學生去虛構(gòu)，充分發(fā)揮學生的想象力,，這樣才會符合學生的心理年齡特點,，這才是實事求是的。相反,，如果一味地讓學生去寫生活中的真實感受,，由于學生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少,，學生的作文就會出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象,。極大的挫傷了學生寫作的積極性。不僅在內(nèi)容上要求學生大膽的去創(chuàng)新,，而且在寫作形式上,，也要求學生以獨特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新，追求形式的新穎獨特,。這樣,，學生敢想敢寫，不懼怕寫作,，這就是極大的進步,。這也是學生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑,。只要學生敢想敢寫,，我們就不會擔心學生在寫作上寫不好,。這就為學生的成功寫作邁出堅實的一步。三是樹立辯證關(guān)系,，在逆向思維中注重學生心理感受的抒發(fā),，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義,，有情才有真善美,。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達到成人水平,。初中學生基本上能夠感知真善美,，辨別假惡丑。因此,，在寫作教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生這方面的特長,。一些在作文寫作上非常困難的學生，一旦寫起情書來,，洋洋灑灑數(shù)千言,，情真意切，蕩人心腸,。究其原因,，無非有兩點，一是“情”字引領(lǐng),，感情的萌動觸發(fā)了他們強烈的寫作愿望,。二是他們有興趣，感興趣,。因此在作文教學中,，教師要善于煽情,，善于激發(fā)學生寫作的興趣,，創(chuàng)設(shè)易于讓學生表達的寫作情境，要引導學生抒發(fā)真情,，注重發(fā)展他們的觀察力,，在寫文章時，取旁人之不取,，制勝于別人不起眼之處,。于細微處閃爍感情的光芒。這種反向,、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進行思索,，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象,。例如,，有這樣一個題目：“你眼中的人”,，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的，但是,，能否考慮一下,，動物眼中的人是怎樣的？如果從這個角度去寫,，定能夠?qū)懗鲂碌臇|西,；又如寫牽牛花,，一般人多贊美它勇于攀登,，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬,，是不能自立的軟骨頭,；寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”,，逆向思考,，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實“淤泥”?？傊?，逆向思維是一種創(chuàng)造性思維，如果準確地把握了學生的心理特點,，找準了指導學生寫作的最佳突破口,，有目的地進行逆向思維訓練，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，開拓出寫作教學的新天地,。

5、創(chuàng)設(shè)寫作情境,，激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣,。

（二）、實驗對象及試驗方法

1,、實驗班與對比班進行對比實驗,，設(shè)實驗班四個，對比班四個,。

（1）對比研究法,。教師分析研究實驗班與對比班的作文情況，收集資料,，形成經(jīng)驗,。

（2）個案研究法。教師建立學生寫作檔案，進行個案研究,，形成經(jīng)驗,，進行交流。

（3）文獻研究法,。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗等文獻資料,，分析與借鑒研究成果。

2,、作文教學模式與教學內(nèi)容創(chuàng)新

針對我校作文教學的實際情況,，在作文教學中，我們側(cè)重從兩個方面去探討,。一是對寫作的教學模式進行創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的教學模式，不可能大規(guī)模的提高學生的寫作能力,，不可能獲得大面積的豐收,。試想，一年只讓學生寫上二十來篇作文,，一個學期只讓學生寫上十幾篇作文,，那怎么能夠去更好更快的提高學生的寫作能力？因此,，我們在寫作教學中,，化繁為簡，直指重點,，加大寫作的次數(shù),，重點通過寫作讓學生提高寫作能力，而不是重點通過寫作指導和作文講評來提高學生的寫作能力,。 二是對作文教學的內(nèi)容進行創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的作文教學沒有一套完整的訓練體系，縱觀語文教材,，很難發(fā)現(xiàn)在作文教學上的連貫性,、體系性。教材中關(guān)于寫作的教學內(nèi)容也是比較凌亂的,，甚至是無序的,。而傳統(tǒng)的語文教學是必須依照課本來進行的,。因此大膽的改革作文教學內(nèi)容也是我們研究和實驗的內(nèi)容之一,。通過大膽的嘗試，讓寫作內(nèi)容更貼近學生生活,，作文教學方式更貼近學生實際,，讓學生樂學，樂意去寫，這樣才有利于寫作創(chuàng)新,。

3,、交流經(jīng)驗，推進科研,。

在研究與實驗活動中,，全體成員努力學習并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學理論，展開討論,，并將適合我校的一些理論運用到教學中,，對“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究也起到了積極的推動作用。同時把《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教學與實驗”簡報》作為指導業(yè)務(wù)提高的重要理論依據(jù)和實踐材料,，仔細研讀,，認真體會，豐富了實驗教師作文教學研究理論知識,，擴大了思維的空間,，提高了實驗教師的業(yè)務(wù)能力。

4,、靈活運用不同的教學模式,，讓學生充分占有寫作時間。

沒開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究之前,，作文課堂一般都是教師講解,，學生聽記，上周作文課第一課時作文指導,，第二課時學生寫作,，中間時間教師批改作文；下周作文課第一課時講評,，第二課時補償,，這樣兩周四課時的寫作模式從形式上看似乎很合理，但從實踐上看,，效果甚微,，沒有突出學生的主體地位，學生沒有充分的占有時間,，仍然處于被動地位,。再者，寫作能力的提高只能靠學生的寫作,，這樣四周一次作文,，學生一學期到底能寫多少作文？充其量也就是十幾篇,，這樣的課上的再好也不能提高學生的寫作能力,，因此要想提高學生的寫作能力,，必須縮短寫作流程，讓學生一周至少能寫一篇文章,。為此我校實驗教師經(jīng)過反復(fù)研究實踐,，提出三種基本課型：

（1）讀寫一體化訓練模式

（2）展示發(fā)表式作文模式

（3）自批自改式評價模式

作文批改能夠讓學生更好的提高自己的寫作水平，學生通過批改,，能夠知道自己在寫作上的優(yōu)點,，也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤，從而進一步提高自己的寫作水平,。對學生的作文批改要進行指導,。從淺易簡單出發(fā)，逐漸的深入,，逐步的提高,，逐漸達到完全自行批改作文。

5,、開展豐富多彩的語文活動,，促進課題研究深入開展。

學生的生活,，不論是家庭生活,、社會生活，還是學校生活,，相對來說都比較單調(diào),，學生的生活閱歷淺，往往寫不出內(nèi)容豐富的文章來,。為了改變這種現(xiàn)狀,，為寫作注入新的活力，就需要開展豐富多彩的語文活動,，提高學生寫作的興趣和積極性,。

（1）、開展各種形式的閱讀活動,。閱讀與寫作是分不開的,，沒有閱讀，學生就不會寫出好文章來,。從閱讀文學名著到讀千字文,，從閱讀測試到閱讀競賽，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀,，我們采取不同的形式去督促學生閱讀,，這樣就豐富了學生的知識，開拓了學生的思路,，提高了學生的寫作興趣,。如開展課前五分鐘演講，然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會,，裝訂成冊,，這就為創(chuàng)新作文的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）,、成立拓荒文學社,，創(chuàng)辦《未來報》。報紙每月出版一期,，從學生作文中選出獨具創(chuàng)新色彩的文章,，進行分類整理，對比鑒定,，編排出版,，這樣極大鼓舞了學生作文寫作的興趣，提高了學生作文的積極性,。

（3）,、舉行各項語文活動，推動“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”實驗工作的進展,。舉行全校范圍的閱讀大賽,、作文大賽、演講大賽,、詩歌朗誦比賽等活動,，組織師生進行“同題作文擂臺賽”、定期舉行“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗報告會,，積極組織師生參加第二,、第三、第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽,，這些活動能夠從不同的角度激發(fā)學生的寫作欲望,，為學生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地。

學校領(lǐng)導的大力支持,、上級領(lǐng)導的具體指導是我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學創(chuàng)新研究和實驗取得成績的關(guān)鍵所在。張廣義校長親自掛帥,，任課題組組長,，副校長趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹東,、語文組長吳錦云都直接參加課題研究,，市中學語文教研員朱伯英直接負責、指導我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文創(chuàng)新研究與實驗工作,，及時對課題組工作進行檢查指導,，指出工作中存在的問題，提出解決問題的建議和方法,，研究布署下一步工作,，使課題研究與實驗工作得以順利進行。學校出臺了許多相關(guān)文件,，在政策上,、資金上給予特殊的支持和關(guān)注，為“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗提供了大力支持,。校長多次指示,，要加大教科研力度，讓教科研與教學緊密地結(jié)合起來,，與時俱進,，開拓創(chuàng)新，多出成果,。學校的重視極大的鼓舞了全體參加實驗教師的斗志,，作文創(chuàng)新研究與實驗工作呈現(xiàn)出良好的勢頭。市教研室對我校的“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新作文研究與實驗工作給予了大力支持幫助和指導,，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議,，指出工作中應(yīng)該發(fā)揚的優(yōu)點，也指出了需要改進的問題,，有力地促進了課題研究進程,。

沐浴著教改的春風，我們會以更加飽滿的熱情,，與時俱進,，開拓創(chuàng)新，謀求更大的發(fā)展,。

課題研究工作報告如何撰寫篇六

本學期我校教科研工作,，堅持以積極穩(wěn)妥地推進課程改革，切實提高教學效益為主題,，在“科研為先導”的旗幟下,，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念,，深入研究教育教學理論,，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式,、多個層面的課題研究活動,，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，優(yōu)化學生學習策略,，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，提高課堂教學效益,，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念,，取得了一定成績,。

以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎(chǔ)教育課程改革理論,，探索實施與新課程相應(yīng)的教學方式和方法,，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求,，加強教學研究如教學管理,。在“教書匠”、“經(jīng)驗型”向“學者型”,、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中,，邁出了堅實有力的第一步。

1,、加強理論學習,，提高教師理論水平。

我們認真組織課題組教師學習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識,，做好教師業(yè)務(wù)學習的改革工作,。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題,，如課堂教學策略,、學科專題研究等。邀請市教研室,、教科室的專家來校作教科研知識講座,，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學習,、培訓,、研究、交流等多種途徑,，努力建立一支師德高,、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。

2,、課題研究與各類公開課整合,。

為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課,、優(yōu)質(zhì)課,、示范課、匯報課等,。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來,，在公開課中落實課題研究的措施,，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用,。

教研組長及為教科室組長,。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題,，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況,，圍繞學校的課題，落實研究方向,。在公開課研討,、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進行,，主要分析研究措施的落實,，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容,。

本學期,，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學科特點,，在學期初定出自己的教研專題,，數(shù)學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力”,、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的能力”,、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”,，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題,。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進行活動,，學期末撰寫專題論文,，根據(jù)論文的質(zhì)量，學校評選出一,、二,、三等獎，對教師進行獎勵,。

3,、全體教師撰寫反思、隨筆,，形成濃厚的氛圍,。

全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查,。通過寫教學反思和后記,，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中,，教師的教學行為更加規(guī)范,，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質(zhì)量,。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本,。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手,，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文,，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學論文及十多篇獲省,、市級一,、二,、三等獎的論文,。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究,。沒有課題,，就無所謂教育科研，更談不上“科研興?！?。在學好理論的同時，我們積極支持,、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究,，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新,，超越自我,。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律,，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法,，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗,，才能收到預(yù)期的效果,。因此，只有參與教育科研,，才能提高教師的教育教學水平和能力,。我們以課題為抓手，將骨干教師團結(jié)在一起,，共同學習,，共同研究,，共同提高，這樣可以聚合一批人,，帶動一批人,，培養(yǎng)一批人，推出一批人,。

課題研究工作報告如何撰寫篇七

本文是由上傳的：教師發(fā)展性評價研究課題工作報告,。

教師要做好的工作不僅僅是教學，還有很多的方面,，比如教師在提高自己的能力方面,，這是一直以來都在要求教師的。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展,，也是對學生的負責態(tài)度,，只有這樣，我們的教育才會出現(xiàn)發(fā)展,，相信這一點是大家都能夠知道的,。

經(jīng)省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》，歷經(jīng)兩年多的研究,，現(xiàn)已完成了課題任務(wù),，形成了預(yù)定的研究成果。下面分四個問題報告如下：

新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上,，課堂教學評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重,，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一,。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發(fā)展性評價研究的原因,。

1、建立發(fā)展性的課堂教學評價,。

2,、重構(gòu)課堂教學評價標準的內(nèi)容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內(nèi)容,。

3,、強調(diào)評價方法的多樣化。

4,、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學評價模式,，建立多元的.評價模式。

5,、加強對課堂教學的科學管理,。

1、準備階段

制訂課題實驗方案，設(shè)計各種實驗表格,，制訂業(yè)務(wù)等級標準,，成立課

題組，明確責任分工,。對課題組成員進行培訓,。制定評價方案。

2,、實驗階段

按實驗方案進行實驗,。按“學習—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學習—再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標,，同時積累研究資料,，完善實驗方案。

3,、總結(jié)階段

進行課題研究的全面總結(jié),。對研究過程中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具,，使之成為學校的常規(guī)工作,；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報告和各種鑒定文檔；請我區(qū)科研室對有關(guān)材料進行初步審查,；召開結(jié)題會,，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定,。

主要采用了觀察法和自然實驗法進行,。

完成了有關(guān)論文和評價方案的制定。教師對發(fā)展性評價有了充分的認識,，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端,，有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。

1,、實施發(fā)展性評價,，是社會轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求,，是學校管理與教師評價體系發(fā)展的需要,。

2、實施發(fā)展性評價,，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展,，有利于學生全面和諧發(fā)展，有利于學校管理方式的民主化,、科學化,。

3、通

過本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學校的科研水平,，深化了學?！翱蒲信d校”的辦學特色,。

在今后的工作中,，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的,，相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情,，在不斷的前進與發(fā)展中，教師的教學能力已經(jīng)被看得很重,，希望我們能夠一直保持下去,！

課題研究工作報告如何撰寫篇八

在英語教學改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學,，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點,，而且能夠增強英語教學的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段,，有聲有色,、有靜有動地再現(xiàn)在學生面前，使學生獲得一種如見其人,，如臨其境的藝術(shù)感受,，大大提高了教學效果。但在使用多媒體進行教學的過程中,，同樣不能忽視對教材的深入研究,，不能改變課堂上“以學生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系,。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學已逐漸被英語教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的,。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性,，可以充分調(diào)動師生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點,，從而能更容易達到教學目的,，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識,。實踐證明,，電腦多媒體輔助教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果,。

1.運用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的學習興趣,。

學習興趣是提高學習效果的重要條件,，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性,，使學生始終處于積極思維的狀態(tài),，是上好一節(jié)課的前提。針對小學生年齡小,、活潑好動,、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學習興趣的持續(xù)性,，在教學中運用恰當?shù)慕虒W手段是十分必要的,。例如：牛津小學英語4aunit3《apurse》，我運用課件設(shè)計了一段動畫小故事,，錢包可以說話,，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中,，但卻容易被形象生動的畫面所吸引,，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學生面前，學生學起來倍感親切,，興趣盎然,。

2.運用多媒體，提高學生的聽力和口語,。

傳統(tǒng)的英語教學中,，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學生的聽力和口語。這種教學方式較單一,，不形象，而且受教師個人素質(zhì)的影響,。運用多媒體教學后,，學生通過觀看專門為課程設(shè)計的教學情景時，既可接受標準的讀音訓練,，又能感知對話情境,，通過反復(fù)看、聽,、讀,、說,，從而大大提高學生的口語和聽力能力。

3.運用多媒體使課堂教學容量相對增大,。

英語對話注重情境,，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的,。耗費大量的精力不說,，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字,、聲音,、圖像和動畫于一體，生動直觀,，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到,，學生在大開眼界的同時,，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母,、單詞,、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出,，令學生目不暇接,，玩的過程也就是學的過程。同時,，老師作為指導者也倍覺輕松,。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景

在英語教學中，為兼顧語言基本知識的掌握和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè),，來鞏固課堂教學的內(nèi)容。在習題的處理上,，多媒體為我們提供了條件,。從題型設(shè)計花樣上，想達到的目的上,，都可以使用不同的效果顯示,，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學生的注意力,。從而使教學生動有趣,，重點突出，藝術(shù)性強,，信息量大,，同時課堂節(jié)奏加快,，學生多感官學習，記憶深刻,，學習效果好,，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學中在讓學生讀完文中故事后,，利用多媒體出示一篇小短文,，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，用適當?shù)膯卧~填空,，以鞏固學生的閱讀能力,。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學生更好的理解課文和擴展知識面,。由此可見,，在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學生主動參與的積極性,，教師可以大大減少寫板書的時間,，使學生對所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做,，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解,、掌握和運用知識的能力。

六年級的學生接觸多媒體的機會較多,，運用的能力也很強,，主要以六年級學生為主。

現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學,，違背了多媒體輔助教學的宗旨,，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意,，而導致課堂教學流于形式,，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。我就此談一些自己的看法,。

1.不能忽略教師的主導作用和學生的主體作用,。

課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導,，以學生為主體,，一切為學生的學習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體,。為當屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過，學生想記筆記恐怕都來不及,，那么學生對這堂課的重點,、難點又該如何把握呢?更重要的是,，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問題老師也不能進行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會,。只能讓學生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去,，這樣就嚴重制約了學生的思維，不利于學生的個性發(fā)展,。再說,，教師優(yōu)美的書寫對學生來說有著教強的感染力，精美的板書設(shè)計是教師教學風格和個性的體現(xiàn),。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力,，它是師生間一種潛移默化的交流。

2.不可忽視常規(guī)教學媒體和手段,，獨尊計算機多媒體

計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的,，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體,。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后,，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的,，如錄音機、教學掛圖,、實物,、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視,。所以,，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段,，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合,，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。

3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

這是我們平時使用多媒體教學是時常犯的問題,。實踐證明,，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學，能給英語課堂教學帶來質(zhì)的飛躍,。也就是說,，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應(yīng)起主導作用,，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的,。比如：英語課堂上開頭的導入或課堂中師生的口語交流，是訓練學生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到,。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示,，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示,。同時,，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科,，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流,，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而多媒體只是輔助教師教學的一個工具,，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學工具,，也只能起到為教師的教學服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動,。因此,，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學的需要,。否則的話,，教師一節(jié)課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映,。

4.不能一課多用,，應(yīng)鼓勵學生參與制作

美學上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特?！闭f的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解,。不同的學校，不同的班級,，不同的學生,，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義,，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用,，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此,，由于我們學生的提問,、回答與課件設(shè)計的程序不同，往往造成課堂教學的中斷,，英語課會失去原有的流暢,、靈動。這也是不承認與尊重學生的課堂勞動,，是不符合教學規(guī)律的,。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力，為避免這種情況，也為給學生創(chuàng)造鍛煉學習的機會,，創(chuàng)設(shè)真實的語言學習環(huán)境,，有時我們可以發(fā)動學生自己制作課件,，或錄制一個場景,，用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音，在課堂上學生看到了自己的錄像,，聽到了自己的聲音,，倍感親切、真實,，興致很高,，很快便學會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄,，真是開心極了,。

課題研究工作報告如何撰寫篇九

告

來課題研究工作

總結(jié)

一、精心組織,，扎實安排當研究課題申報后,，學校成立了領(lǐng)導小組和課題研究小組，認真做到課題研究工作,、人員,、獎金、獎懲四落實,。確保課題研究工作有序開展,。課題研討共劃分為以下四個階段進行：

1、第一階段： 課題研究準備籌劃階段即理論學習討論階段,，學習杜郎口經(jīng)驗,，組建課改組織機構(gòu)，制定本校課改實施方案,，開始學案編制初探,。在這一階段過程中，我校由校長親自掛帥,，由教導處牽頭,，由各課題組負責人具體負責，認真組織課題組成員,，討論搜集有關(guān)文獻,，確定研究內(nèi)容，制定研究目標,、途徑,、方法，撰寫實驗研究方案。

2,、第二階段即課題研究實施試驗階段,，要求教師認真學習有關(guān)學案設(shè)計的內(nèi)容，掌握學案編制的結(jié)構(gòu)和模式,，正式開始實踐試驗,。

3、第三階段： 加大課堂教學模式重要環(huán)節(jié)的檢查和調(diào)控力度,，認真學習,，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想,，提高認識,，掌握模式，全面鋪開小組合作學習的局面,。課題研究工作報告 在此過程中學校成立了專門的課題研究實施推進,、督察小組，定期指導及檢查,； 同時,，各課題組負責人在教導處的統(tǒng)一指導下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題,，積極開展形式多樣的研討活動,，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文,，交流心得,、反思，開展教學設(shè)計,，學生活動的指導,，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語文,、數(shù)學,、英語教學的個性教學特點和規(guī)律。

4,、第四階段即課題研究完善總結(jié)階段：

“導學六步” 自主學習模式小結(jié)驗收階段,。主要做好以下幾項工作：、撰寫總結(jié)報告,，對實驗的經(jīng)驗和不足以及實驗操作中的問題進行總結(jié),，形成書面總結(jié)報告。

論,；

五是堅持在學生學習效果上求論證,，以小組合作學習為抓手,；六是課題組成員堅持在相互交流，研討中提升自我,。

我們通過文獻學習,、課堂實踐、調(diào)查反思,，總結(jié)提高的課研思路,，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽,、組織學生相關(guān)活動的評比,、撰寫的論文反思評比等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實,，課題研究的目標順利實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

使課程發(fā)生了質(zhì)的變化,，使教師有了創(chuàng)造的新空間,，讓學生們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐,、探索,、體驗、創(chuàng)造,，取得了可喜的成績,，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

例如在我們課題組老師的輔導下,，我校的紅領(lǐng)巾廣播站的主持人素質(zhì)明顯提高,； 我校五六年級學生的閱讀水平、作文水平近兩年來有了普遍的提高,。再如數(shù)學課,，我們初步構(gòu)建的“導學六步” 教學基本模式。課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題”的能力的培養(yǎng)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為主體”,。學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習,，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極,、活潑,、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中,，他們積極主動,，興致勃勃發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，課堂變成了他們研究討論問題,，獲取知識,，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新,，個性表現(xiàn)的樂園,。

2、教師的教學水平得到提

升

在教學活動中,，師生互動,、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的,，主體是凸現(xiàn)的,，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學過程也就成為自己生命活動,、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程,。形成了初步的經(jīng)驗，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“自主探索學習”教學和研究能力的學校群體和教師隊伍,。

課題研究工作報告如何撰寫篇十

正文課題研究的目的,、指導思想(原則)、和研究的方法

主體課題的研究過程(準備階段,、研究階段,、總結(jié)結(jié)題階段)

課題的組織與管理

結(jié)尾

標題

標題的寫法一般在原課題名稱前加“關(guān)于”二字，在原課題名稱后加“工作報告”等字樣,。

例如：關(guān)于《小學研究性學習實驗與研究》的工作報告,。

正文

正文有前言和主體兩個部分組成，寫作要求如下：

前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題,，從什么時間開始研究,，到此刻經(jīng)歷了幾年。

例如關(guān)于《小學數(shù)學新課程標準的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》工作報告的前言：

我校承擔的國家教育科學“十五“規(guī)劃重點課題《信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的子課題《小學數(shù)學新課程標準的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》課題,，從...x年3月開始研究,，至今已歷時三年。現(xiàn)將研究工作的情景總結(jié)報告如下：

課題研究目的,、指導思想(原則)和研究方法的寫作資料與課題研究方案的相關(guān)資料基本相同,，寫作時注意參考相關(guān)資料。

(二)課題研究過程

這部分是課題研究工作報告的主體部分,，主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中各個研究階段的具體情景,。

1、準備階段,。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準備工作,，包括課題的選題與論證,、研究方案的制定、職責分工,、開題會等,。

例如：《中小學教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告資料

課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》,，闡述課題研究的理論與實踐背景,，明確了課題研究的方向和資料，成立了課題研究領(lǐng)導小組和指導小組,，組建了實驗教師隊伍,，進取籌措課題研究經(jīng)費，學校每年撥付3萬元專項課題研究經(jīng)費,，使課題研究扎實深入地開展起來,。在研究過程中，我們應(yīng)對教師思想陳舊,、素質(zhì)偏低等現(xiàn)實問題,，堅持以教育科研為先導，以行政管理為保證,，以學校為主陣地，經(jīng)過開展專題培訓,、反思實踐,、行動研究等形式，開展教師綜合素質(zhì)培訓,，從轉(zhuǎn)變與更新教育觀念,、提高職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教育教學質(zhì)量,、掌握與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),、培養(yǎng)與提高教育科研本事和心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育等六個方應(yīng)對培訓模式進行探討，促使全體教師的教育思想,、教育觀念,、知識和技能不斷得到增新、補充,、拓展和提高,，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質(zhì)的培訓模式，總結(jié)提煉出了一些行之有效的培訓策略和教師工作考核辦法,，造就了一支思想新,、素質(zhì)高、本事強的高中教師隊伍,，也促進了學校教育教學質(zhì)量的快速持續(xù)提升,，增強了學校的核心教育競爭力,。

2、進入研究階段,。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,，在各個實驗階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要資料,、基本做法,、采取的措施、開展的觀摩教學,、進行的研討活動等。這部分在寫作時,，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”,。

例如《中小學教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告

在課題研究中，首先,，大力組建教師綜合素質(zhì)培訓者師資庫,。一是聘請有關(guān)高等院校的專家、學者,，作為我校教師綜合素質(zhì)培訓的顧問。二是邀請我市教體局,、教研室的行政人員,、教研人員,、科研人員和進修學校的培訓教師,，到我校指導課題研究工作，并對教師進行專題培訓,。三是精選骨干教師中從事教材研究,、課型設(shè)計、課件腳本的編寫,、教師培訓等工作。經(jīng)過外聘內(nèi)選,，我們組建了本校教師綜合素質(zhì)培訓的師資庫,，建立起一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的培訓者隊伍,。

其次,，進取構(gòu)建校本培訓課程,。我們以教育部民族、貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目開發(fā)研制的“新課程教師培訓資源包”和“學科培訓教材”為教師培訓的必修教材,，定期組織教師進行培訓;同時,，訂購了《新課程教師培訓》、《校本教研》,、《走進新課程》,、《現(xiàn)代教育學》等很多圖書，在《人民教育》,、《當代教育科學》,、《中國教育報》、《教師博覽》等專業(yè)報刊摘選精品文章,，印發(fā)給廣大教師,，讓教師進行專題研修;另外，還要求教師自行選擇自學研修資料,，規(guī)定教師的學習量,，定期抽查教師的學習筆記。這樣,，不僅僅有效地構(gòu)建起了必修,、選修、自修相結(jié)合的校本培訓課程體系,，并且經(jīng)過團體學習,、小組學習和自主學習三條途徑，豐富了教師的教育理論,，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第三,，注重培訓形式的改革與創(chuàng)新,。在培訓中，我們堅持全員培訓,、骨干教師培訓和學科教師培訓相互結(jié)合的原則,，從實際出發(fā)，突出培訓的針對性和實效性,，主要采取了以下三種培訓方式：一是“專題研討式”培訓,。以教師綜合素質(zhì)培訓的具體資料及相應(yīng)的方式進行深入探討，解決教師綜合素質(zhì)培訓理念和實踐的結(jié)合問題,。由各級教研人員牽頭組織,，分組進行研討，對教師綜合素質(zhì)培訓理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題,，以研討,、講座,、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進行培訓,。二是“行動研究式”培訓,。在行動研究中，針對中小學教師綜合素質(zhì)培訓實驗中遇到的現(xiàn)實問題,，把培訓和研究整合為一體,，進行專題研討。這種培訓形式,，倡導培訓者與參與者圍繞課改中的熱點問題進行平等交流,、對話，并針對教師的疑惑和困難,，引導他們結(jié)合自我的教學實際深入探討,，提出解決問題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓,。由培訓者給實驗教師展示典型課例或其他案例,，引導大家用教師綜合素質(zhì)培訓理念去剖析、研討案例中存在的問題,，從而加深對教師綜合素質(zhì)培訓理念的認識,，在教師綜合素質(zhì)培訓理念和實踐之間架起一座橋梁。

第四,，廣泛開展教研教改活動,。在課題研究中，我們堅持研,、訓,、學、教“一體化”的原則,，努力探索教研,、教改與培訓有機融合的教學研究運行機制,，認真組織了新課程四課型(新授課,、講評課、復(fù)習課,、實驗課)達標,、優(yōu)質(zhì)課評選、團體備課,、教學診斷,、案例評析等一系列教研活動，促使廣大教師的教學沿著“達標求規(guī)范,、優(yōu)質(zhì)求提高,、創(chuàng)新求拔尖”的軌跡層層提升;深入開展了語文“很多讀寫”,、物理“反思教學”,、數(shù)學“小組合作”和化學“自主探究”等教改實驗，引導廣大教師主動探究教學規(guī)律,、教學策略,、教學方式，提高了他們的教學本事和授課水平,。

3,、總結(jié)結(jié)題階段,。主要寫取得了哪些研究成果(發(fā)表的論文,、出版的專著、獲得的獎勵等),，研究檔案建立的情景,，進行結(jié)題的組織準備等。

例如《中小學教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告中的有關(guān)資料：由于措施得力,，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效,。在理論研究方面，我們初步構(gòu)建起一個高中教師綜合素質(zhì)培訓模式研究的理論框架,，構(gòu)成了教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的校本操作運行機制,。在實踐成效方面，全校所有教師的綜合素質(zhì)得到大幅度提升,，我校60%的教師有學術(shù)論文在省,、市級報刊上發(fā)表或在國家、省,、市級教育科研成果評選中獲獎;有一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，成長為在當?shù)仡H有名氣的學科帶頭人,，其中,，10多位教師被評為國家、省,、市級優(yōu)秀教育工作者,、優(yōu)秀教師和教學能手;20多位教師在市級優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎。同時,，課題研究帶動了學科教學改革的深化和發(fā)展,，促進了教育教學質(zhì)量的大幅度提高,，增強了學校的核心教育競爭力。近幾年來,，我校有20多名學生考入北京大學,、清華大學，有100多名學生在全國中學生數(shù)理化奧林匹克和英語競賽,、作文比賽中獲獎,。2006年，我校高考成績顯著,，在全市引起了強烈反響,。

這三個階段在課題研究方案中都做了規(guī)定，在寫課題研究工作報告時要同研究時候死過程的具體情景和做法結(jié)合起來,，真實地反映課題研究工作過程的客觀情景,。

(三)課題的組織與管理。主要寫整個課題研究過程中,，課題組建,、管理制度及落實的情景、領(lǐng)導的重視和專家的指導情景及經(jīng)費的投入情景等,。

研究工作報告的結(jié)尾,，概括介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進一步研究的問題。

例如《學科課程異步教學實驗與研究》研究工作報告的資料：

異步教學的研究直接觸及了教學體制的改革,，遠遠超出學科教學的范疇,，這項研究包含了四項基本資料：一是異步教學的基本模式;二是異步教學的管理規(guī)范;三是異步教學的課程教材;四是異步方式方法。這四個方面的研究,，有些變量的投入對于實驗工作市確定的例如語文雙軌教學計劃,、數(shù)學實驗教材、學科教學教研組負責制,、分類分層界限等;有些變量的投入對實驗只是方向性,、原則性的，例如佳偶邪惡模式,、教學方法,、教學評價以及社會認同等，這些定向定性的資料對實踐僅有指導作用,，很少規(guī)范的意義,。

我們認為異步教學并非一項新發(fā)明或創(chuàng)造性研究，但確是一項教學體制的突破和學習制度的改革,，具有重大的現(xiàn)實意義和理論價值,，后續(xù)的研究除繼續(xù)向?qū)W科教學因材施教的方面深入外，異步教學研究應(yīng)直接定位在現(xiàn)代學校學習制度改革的理論與實踐。

三,、署名和日期

把報告單位(或個人)名稱(或姓名)寫在標題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的時間,。

課題研究工作報告如何撰寫篇十一

自立項以來，參與課題研究的10名教師用心工作,，認真開展教學實驗研究,，細化實驗研究過程，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗,，現(xiàn)已初見成效,。總的說來,，我們做到了以下幾點:

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程,，其資料主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學習,、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育,。強調(diào)學生透過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識,，學習科學研究方法,，發(fā)展綜合運用知識的潛力。增進學校與社會的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的社會職責感,。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育,，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和潛力,。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，構(gòu)成初步技術(shù)潛力,。

綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點,，也是難點，剛開始我們感覺到很陌生,，對“什么是綜合實踐活動課程”,、“如何開展綜合實踐活動課程”都不明白，更不用說進行這方面的研究,，但經(jīng)過區(qū)教科所的多次培訓后,，加上我們自學，我們才懂得“綜合實踐活動”是一種與學科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域,，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化,。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活,、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。它個性強調(diào)綜合性和實踐性,，是一種基于學生直接經(jīng)驗的課程,。

綜合實踐活動課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置，有著深刻的歷史背景和思想淵源,，更有著直接的現(xiàn)實原因及要求,。它是教育改革與學校現(xiàn)實發(fā)展的迫切呼喚,，也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國教育現(xiàn)實的迫切需要,，是對21世紀的育人模式的一種新探索。它改變了現(xiàn)行教育教學中重學科知識輕綜合應(yīng)用,、重考試成績輕學習潛力,、重抽象智力輕實踐技能等不良傾向，提倡學生的主體參與,。它以綜合,、開放、靈活多變的教學資料與形式,，動搖了傳統(tǒng)課堂教學死板封閉的舊觀念,。它如一股和煦的春風，驅(qū)散了在考試和分數(shù)籠罩下校園中的沉悶霧靄,。綜合實踐活動課程的開展,，全面改寫了學生的學習方式，為全面推進素質(zhì)教育沖出了一個突破口,，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)系渠道,，有利于學生更好地迎接未來社會的挑戰(zhàn);它倡導學生的主動參與和民主平等的師生關(guān)系，有助于年輕一代豐富多樣的個性和健康人格的養(yǎng)成,，它同時強調(diào)目標,、資料、方式等多方面的整合,，有助于各門學科之間的整合與吸納,。

為了更好地實施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導下,，結(jié)合學校實際,，把《綜合實踐活動課中教師指導策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以后,，我們及時組織實驗教師在一齊學習課題研究實驗方案,，學習有關(guān)理論，為了保證實驗順利開展,，學校還購買了一些這方面的書籍,，準備了必須的場所,。同時發(fā)動實驗教師用理論指導自己的課堂教學，在課堂教學實踐中去摸索,、去探究,。經(jīng)過一學期的實驗研究，我們已基本了解了這門課程的含義,、特點,，逐步掌握了這門課程的實施技巧，也積累了在綜合實踐活動課中教師指導策略方面的經(jīng)驗,，個性是在教師如何指導學生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗,。

一是我們學校教科處制定了詳細的課題研究制度，對課題研究的職責,、任務(wù),、要求、過程資料,、檔案等都作了明確規(guī)定,，保證了學校這個課題順利開展研究和良性發(fā)展。二是我們10名實驗教師在研究過程中,，做到了月初有計劃,、月中有過程檢查和督促、月末有總結(jié)評價,，每月聽1—2節(jié)實驗教師的研究課,，每月堅持召開實驗教師的研討會，在研討會上,，教師暢所欲言,，談體驗、談問題,、談方法,、談技巧，相互交流,，逐步提高了教師的研究熱情和研究水平,。在課題組，我們把實驗教師分成四個組,，每個小組承擔一個子課題,，其中汪宏軍、劉紅,、陳華主要研究“指導學生選取課題的策略”,，秦艷、黃麗平,、吳安菊主要研究“指導學生設(shè)計方案的策略”,，陳賢華,、羅澤軍、張忠福主要研究“指導學生實施方案的策略”,，黃孝兵,、丁本良、張少文主要研究“指導學生總結(jié)評價的策略”,。各個小組雖然研究重點不一樣，但每個小組之間有合作,、有交流,，相互商討，充分保證了研究的健康發(fā)展,。同時也注重了研究過程資料的積累,，現(xiàn)已將《學生研究方案集》、《學生作品集》,、《學生設(shè)計方案集》,、《學生研究報告集》、《學生總結(jié)評價資料集》,、《學生活動案例集》等裝訂成冊,。

1、教師要重視前期指導,，為開展活動做好準備工作,。

一是要調(diào)動各方面力量實施動員?；顒訉嵤﹦訂T的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學生,、相關(guān)教師、家長及社區(qū)指導人員)明確活動的好處與實施的具體方法,。教師能夠召開家長會,，邀請熱心學校教育的家長作為學生活動指導老師，同時成立教師指導小隊及家長協(xié)助指導小組,，支持和幫忙學校開展綜合實踐活動,。在每次活動中我們首先給家長發(fā)了一份倡議書，邀請家長做我們的校外指導,，得到了大多數(shù)家長的支持,，有的家長很細心，幫我們出了很多新的點子,，給我們的教學帶來了很大的激情,。另外我們還邀請了學校專門負責綠化的工人給我們做指導，必要的時候給我們介紹學校的所有植物,，效果也很好,，同學們發(fā)揚了勤學好問的精神經(jīng)常抽時間去聽他的講解,，同學的收獲很大，包括我這個指導老師在內(nèi),，也從中學到了很多知識,。我們的活動還沒開展，但各方面的力量已調(diào)動起來了,。

二是要開闊思維做好活動準備工作,。這些準備工作包括活動所需的知識準備、方法準備,、資源準備,、思路準備、人員準備等,?；顒訉嵤┲黝}不同，準備工作也不同,。這些準備工作可在教師的指導下,，由學生自行準備。這個過程的關(guān)鍵是指導教師的啟發(fā)作用,，給學生出些點子,，然后讓學生自己去想辦法，教師的鼓勵和啟發(fā)不可忽視,。

三是要建立學習小組明確分工,。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面，采取什么樣的活動方式,，教師都要幫忙學生建立研究和活動的學習小組,，在建立的過程中要堅持學生自愿的原則，由他們自己選取研究和活動的伙伴,。教師要指導學習小組明確分工,，充分協(xié)作。這樣每個班級能夠成立十個左右的小組,，由他們自己推選組長,，自己給小組取一個能夠代表小組風格的名字，每個小組的同學都對研究的問題充滿信心,，躍躍欲試,。

四是要指導制定研究方案。教師透過幫忙研究活動小組完成研究方案的設(shè)計,，并給予指導,，從而控制研究的進程、方向,、方法,、質(zhì)量等因素,。主題的確立是開展活動和研究的關(guān)鍵一步，教師尤其要注意針對學生的實際,，指導學生確立合理的活動主題,。指導學生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有潛力解決的問題等,，讓學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題,。教師能夠帶給一些相關(guān)的活動主題資料，供學生自由選取,，隨著學生潛力的增長,，教師能夠放手讓學生自己確立活動方案、主題和計劃,。活動方案設(shè)計,，包括研究的主題,、活動的時間、活動資料,，活動方式,，活動地點、活動人員,、指導教師,，活動成果展示方式等。

2,、落實中期監(jiān)控,，確保活動井然有序

一是要在活動中進行具體的指導,。在具體活動實施階段,，教師指導的目的是盡可能讓學生透過自主研究獲得成功，指導的資料不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式,。教師要敢于放手,，盡量保證學生經(jīng)歷完整的實踐過程，而不是個別,、零散的片段,，要允許學生犯錯誤、走彎路,。教師要及時了解學生開展活動的狀況,，有針對性的進行指導、點撥與督促,。引導學生開展靈活多樣的交流,、研討活動,，指導他們及時修訂實施方案，幫忙他們持續(xù)和進一步提高學習的用心性,。對于活動中遇到困難的小組,，教師要進行個別輔導。同時還應(yīng)指導學生注意活動中的安全問題,，防止意外事故發(fā)生,。

二是要進行活動過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量,。教師的指導作用體此刻采取有效的手段對學生的學習活動進行監(jiān)控,。指導學生寫好研究記錄，及時記載活動狀況和個人體驗,，為以后進行總結(jié)和評價帶給依據(jù),。活動結(jié)束后,，小組要提交活動記錄報告,，資料包括活動形式、活動過程,、活動結(jié)果等,。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點,，并提出建設(shè)性的意見,。

三是要為學生活動帶給必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件,、信息條件,、人力條件?；顒又薪處熞獮閷W生活動帶給物質(zhì)條件,，如場地條件、查閱資料條件和學校所能帶給的工具,、材料等,。教師只是帶給給學生最簡單的條件，給研究帶給一個基本保障,，讓學生在這個基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件,。在活動中教師還要給學生帶給信息條件，但只是帶給給學生信息來源的方向,，由小組學生自行對信息進行尋找,、選取、處理、分析,。

在活動中學生會遇到一些困難,，教師能夠給學生帶給一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家,、教師,，幫忙學生解決困難。

教師還要爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心,、理解,、支持和參與，與學生一齊開發(fā)對活動有利的資源,，為學生開展綜合實踐活動帶給良好的條件,。

四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個學習小組的內(nèi)部,，相互之間的合作是十分重要的,，因此，教師要加強這方面的指導,，了解小組活動狀況,。對于活動中小組產(chǎn)生的問題，教師不要包辦代替,，要指導小組同學協(xié)商共同解決。同時讓學生明白研究的問題務(wù)必透過小組同學的合作分工來到達研究的目的,。教師要給學生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范,。

比如說在活動的第三個階段“活動小組實際研究”，要求各小組根據(jù)計劃透過途徑查找資料,，能夠訪問,，調(diào)查，實驗等,，教師在這個階段隨時關(guān)注個組資料儲備狀況,，并隨時帶給點撥幫忙。很多小組進行了科學而精細的分工,，這樣每個同學能夠根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動性,，他們憑借各種渠道收集資料，然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流,，相互補充,，到達一種促進性互動。效果是十分驚人的,。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長大三萬字的資料,，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見到，真是大開眼界,。在這個過程中合作,，自信與創(chuàng)造,，個性化地表達自己的思想，尊重與欣賞他人,，善于傾聽他人的觀點也是十分重要的,。

3、關(guān)注后期總結(jié),，完成活動目標

一是對學生活動成果的交流與展示的指導,。這個階段，教師要指導和協(xié)助學生整理資料,，構(gòu)成結(jié)論,。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學生開展交流和展示活動,，帶給有利條件把學生的活動成果進行展示和推廣,。同時能夠請部分家長來學校參加我們的成果交流與展示，每個班級都有自己的交流與展示主題,，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等,，同學們還選舉了部分口才潛力強的在活動展示上向家長作了精彩的匯報，而且多形式的把同學的活動成果展示出來,，可謂是琳瑯滿目,，異彩紛呈。個性是同學們制作的手抄報,，撰寫的小論文和研究報告,，讓人贊不絕口。同學們在活動中找到了自信,，也感受到了成功的喜悅,。同學們的收獲不再限于本次活動，而且有更多其它意想不到的收獲,，個性是學生的學習主動性和自信心,。作為指導老師沒有什么比這更欣慰的。

二是對學生活動評價的指導,。教師指導學生建立自己的綜合實踐活動檔案,，以便使學生深入地了解和肯定自己的潛力。指導學生開展多元化的評價,，引導學生對自己在綜合實踐活動中的表現(xiàn)進行“自我反思性評價”,。我們在這個過程中，首先是學生自評,，家長評語,，然后是小組互評，最后是指導老師的評價，在此基礎(chǔ)上寫一個自我小結(jié),。教師就應(yīng)按照有關(guān)評價表的要求與項目,，認真填寫評價表，在填寫的過程中,，可參照評價重點,，結(jié)合學生自評與小組互評的結(jié)果，給出相應(yīng)的等級與評語,。評價的整個過程以激勵性評語為主,。透過這一過程學生不僅僅能客觀的評價自己，而且也能科學合理的評價他人,，同時也能理解老師和家長的評價,。學生在評價中成長起來了。以上三個階段的指導,，教師可根據(jù)具體的實踐活動進行選取和調(diào)整,。

如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的主角能夠是編劇,、顧問,、配角、舞臺監(jiān)督,。綜合實踐活動這臺戲,，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下,，由學生自己去策劃,、安排、展示,，讓學生充分地自主活動，全員參與,。這就給教師本身提出了更高的要求,，教師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的職責而放任學生,，而是就應(yīng)把自己的有效指導與鼓勵學生自主選取,、主動探究有機結(jié)合起來。在指導學生開展綜合實踐活動中,，教師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識,，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，開展教育研究,，提高合作潛力,，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高,，看得遠,，在學生活動時給予必要和充分的指導。

教師自開展實驗研究以來,，不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正奧妙,，而且也掌握了這門課程的實施技巧，同時也懂得了一些綜合實踐活動課中教師指導的策略,，課題研究也取得了階段性成果,。

1、實驗教師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合實踐活動課程中教師的指導作用初探》獲市級一等獎,。

2,、實驗教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級二等獎。

3,、實驗教師陳華上的綜合實踐活動課《燈》在宜昌市綜合實踐活動課程現(xiàn)場會上被評為示范課,，實驗教師劉紅上的綜合實踐活動課《斑馬線》也被評為示范課。

課題研究工作報告如何撰寫篇十二

以《新的課程標準》為指導,，認真研究課標和基礎(chǔ)教育課程改革理論,，探索實施與新課程相應(yīng)的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求,，加強教學研究如教學管理,。在“教書匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學者型”,、 “科研型”轉(zhuǎn)化過程中,，邁出了堅實有力的第一步。

1,、加強理論學習,，提高教師理論水平。

我們認真組織課題組教師學習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識,，做好教師業(yè)務(wù)學習的改革工作,。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題,，如課堂教學策略,、學科專題研究等。邀請市教研室,、教科室的專家來校作教科研知識講座,，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學習,、培訓,、研究,、交流等多種途徑，努力建立一支師德高,、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍,。

2、課題研究與各類公開課整合,。

為推進教學研究與新課程改革,，學校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課,、示范課,、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來,，在公開課中落實課題研究的措施,，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用,。

教研組長及為教科室組長,。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題,，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況,，圍繞學校的課題，落實研究方向,。在公開課研討、備課組活動等教研活動中,，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進行,，主要分析研究措施的落實，實施的效果,、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容。

本學期,，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數(shù)學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力”,、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的能力”,、英語組的“英語課堂教學實效性研究”,、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”,，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題,。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進行活動,，學期末撰寫專題論文,，根據(jù)論文的質(zhì)量，學校評選出一、二,、三等獎，對教師進行獎勵。

3、全體教師撰寫反思、隨筆,，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學后記和反思,，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查,。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平,，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學行為更加規(guī)范,，教學更具有實效性和針對性,，提高了教學的質(zhì)量。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本,。針對學校開展教科研工作的實際情況,，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文,，要求中青年教師人人寫心得體會,。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學論文及十多篇獲省、市級一,、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究,。沒有課題,，就無所謂教育科研,，更談不上“科研興?！?。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究,，在教育教學實踐中勇于開拓,，不斷創(chuàng)新，超越自我,。我們要求教師人人參與課題研究,，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法,，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化,，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預(yù)期的效果,。因此,，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力,。我們以課題為抓手,，將骨干教師團結(jié)在一起,，共同學習,，共同研究，共同提高,，這樣可以聚合一批人,，帶動一批人，培養(yǎng)一批人,，推出一批人,。

課題研究工作報告如何撰寫篇十三

20xx年12月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務(wù),，經(jīng)過兩年多的研究,，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下,。

自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質(zhì)就是強調(diào)學習者能夠根據(jù)自己的活動能力,、活動任務(wù)的要求,，積極主動地調(diào)整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng),。

綜合實踐活動課的產(chǎn)生,，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學觀,、學生觀,，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,、自主學習,、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心,、自律意識,、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力,。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內(nèi)與課外,、校內(nèi)與校外、自學與指導結(jié)合起來,，融開放,、引趣、導思為一爐的新型課程,，它打破了以課本為中心的單一性,，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然,、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位,，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新,，這一切都為開展自主性學習提供了土壤,。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索,，期望能在探索過程中,，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程,。

(一)建立健全組織機構(gòu),，全力支持課題研究。

為了確保課題研究的順利開展,，我們將課題研究列入學校的工作計劃,，成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師,，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度,，如經(jīng)費保障制度,、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量,。

(二)分析整合學校資源,，搭建實踐活動平臺,。

xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析,。我校成立于1983年,，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為xx市教育質(zhì)量先進單位,。近年來學校非常重視硬件建設(shè),，加大了投資力度，使教學設(shè)施達到了市一流水平,，被評為“山東省教學示范?！薄３藫碛胸S厚的物力資源外,，學校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源,。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著xx市的各大商場,、自來水公司,、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究,，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動,，與崖頭村村委、敬老院,、嘉盛乳業(yè),、市政公司等單位建立合作關(guān)系,，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地,，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊,、綜合實踐活動室,，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

(三)抓好教師培訓,，加強教研力度,。

為了使課題研究落到實處，形成特色,，我校十分重視師資培訓,。在培訓中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,，不失時機地到外地學習經(jīng)驗,，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里,，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研,、發(fā)放學習材料,、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會,，并帶動全校教師參與課題研究,。

我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課,、研討課,，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動,，及時研討教研中出現(xiàn)的問題,、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路,。還大力支持實驗教師參加學?！毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì),。在這些活動中,，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了,，教師得到了充分的鍛煉,。

(四)開發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站,。

為了使課題研究實現(xiàn)過程管理,、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”,。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況,、課題研究、在線研討”等欄目,，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境,。這個平臺有利于教師相互交流、學習,，方便教師隨時查找相關(guān)資料,，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價,，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料,，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段,，同時隨時可以進行過程指導,。到最后也能保證研究成果的真實完整。

在短短的幾年時間里,，我校以抓好教科研為先導,，緊緊圍繞課題目標,，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作,，目前實驗工作實施得十分順利,，并已經(jīng)取得實效。

(一)培養(yǎng)了學生自主觀察的能力

觀察能力對于每個人來說,，都是不可缺少的能力素質(zhì),。然而，觀察能力并不是先天就有的,，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的,。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣,，提高了觀察能力,。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》,。在實驗教師的帶領(lǐng)下,，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程,，拍攝了自己想要的照片資料,，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識,。

(二)培養(yǎng)了學生自主協(xié)調(diào)的能力

綜合實踐活動能調(diào)動學生多種感官共同參與,、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客,，而是活動的主人,。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作,，收獲了一些蔬菜,。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論,，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目,、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子,，同時去體驗一下賣菜的感覺,。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院,，感受生活——我是小菜農(nóng),，在孩子們的精心設(shè)計下應(yīng)運而生,。

(三)培養(yǎng)了學生自主動手的能力

(四)培養(yǎng)了學生自主思考的能力

學起于思，思源于疑,。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境,，而且活動內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力,。學生自己操作,，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己,。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析,，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來,，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動,。學生搜集了許多年文化習俗的資料，拍了過年時人們包餃子,、觀花燈,、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料,，對物價有了進一步的了解,，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了,，使多人都做了零花錢開支卡,。“一年之計在于春”,，剛開頭兒,，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實,。

(五)培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造的能力

綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束,。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間,。同時也鼓勵學生與眾不同的方法,、思路，避免了統(tǒng)一答案,、統(tǒng)一方法,。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外,，凡語文書上涉及到的科普知識,，學生都會去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋,。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了,。例如,，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木,，不但知道它們的特點,，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性,，與以往的被動保護相比,，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。

務(wù)實的課題研究,，豐富的勞動實踐,，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界,。

撰寫的《在“動”中體驗,，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領(lǐng)導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流,，其做法在全市得以推廣,。

我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,、探究能力,，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽,。

xx年10月,，榮成電視臺還對我校的農(nóng)田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺,、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出,。

xx年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次,，獲得到校人員的廣泛好評,。我校共計接待xx市級以上領(lǐng)導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇,、省婦兒辦孫靜珣主任等領(lǐng)導先后來我校調(diào)研工作,，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。

通過兩年多的研究,，我們體會到要保證研究的順利進行,，需要做到以下幾點：學校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃,、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入,。學校要營造濃厚的科研氛圍,，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性,。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助,。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系,，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師,，建立校外指導教師聯(lián)系手冊,。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動,，得到家長的大力支持,。

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力,。但是,，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足,。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來,，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面,。所以,，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果,，力求比過去做得更好,。具體做到以下幾個方面：

(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動

我們將繼續(xù)在課題組負責人張金平校長的領(lǐng)導下,，在分管領(lǐng)導王主任和課題組骨干的帶動下,，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展,。

(二)加強科研力量,，擴充課題組成員

由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充,。要精心挑選人員,，把思想素質(zhì)高、責任心強,、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進課題組,，使研究不斷深入。

通過本課題的研究,，我們深深體會到,，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者,，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來,，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課題研究工作報告如何撰寫篇十四

我是一名幼兒教師,，從事幼教工作十多年,，在長期的教學工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人,，而是不會閱讀的人”,。閱讀能力應(yīng)從學前開始培養(yǎng)的觀念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同,。但是,，通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視,，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長,、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數(shù)家長和部分教師認為早期閱讀就是識字,，幼兒不識字就不能閱讀,；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導,。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考,，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭取家長的理解,、支持和主動參與,，幫助家長提高教育能力?！币虼?，我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來解決以上問題。

1.通過家庭讀本閱讀,，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對于幼兒的學習動機和閱讀興趣都能得到提高,。

2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力,。

3.通過實施分享閱讀課題,，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度,，提升教師的科研能力,。

1.研究對象：3～5歲幼兒,。

2.具體研究方法：主要采用文獻法、問卷調(diào)查法,、自然實驗法,、訪談法及觀察法,。

3.研究時間：20xx年8月至20xx年6月,。

1.準備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實驗研究方案,，選拔實驗老師,、成立實驗領(lǐng)導和實驗小組。

2.實驗階段：20xx年8月至20xx年6月,，根據(jù)實驗研究方案實施研究工作,，對兒童閱讀能力展開前期測評工作，開展家教講座,，寫出調(diào)查報告,，實現(xiàn)初步研究目標，圍繞活動目標探索分享式閱讀的途徑和策略,。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣,、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容,，促進幼兒實踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展,。并在實踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設(shè)計的方法和策路,。不定期進行階段性小結(jié),，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文,。

3.鞏固,、擴大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實驗檢測,、分析結(jié)果,、撰寫論文，進行理論總結(jié),，上報結(jié)果,。

1.問卷調(diào)查。

2.階段性測評：小結(jié),、總結(jié),。

3.跟蹤調(diào)查，并有針對性地開展家長研討會議,，同時采用各種激勵措施,。

四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動,，舉行幼兒分享閱讀大賽,。

同時結(jié)合對分享閱讀的實踐及教學活動的思考,，我撰寫了經(jīng)驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進行指導，給予了較好的評價及合理的建議,。對課題的實施,、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定,。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進行了《幼兒園主題活動背景下,，分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進行了診斷,，專家認為課題立足于新課程新教材的實施,，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物，既豐富新教參的內(nèi)容,，又促進幼兒,、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量,，形成幼兒園閱讀特色,。

20xx年4月，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結(jié)題論證會,。論證會上,，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果,，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關(guān)的一些拓展活動,，并進行了《快樂閱讀，分享快樂》案例介紹,，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進行了分享,，孩子們還進行了“唱詩誦詩”等有趣的活動。

我們堅信：通過一個課題,，形成一門園本課程可以帶動一支教師隊伍,，提高其整體水平，促進幼兒全面和諧地發(fā)展,，提高辦園質(zhì)量,，形成辦園特色。