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教學(xué)案例分析例題篇一

在課堂教學(xué)中,，課堂紀(jì)律難控制及發(fā)生意外事件等一些問題。在我的教學(xué)過程中曾遇到過,，不知道各同行是否遇到過,。

當(dāng)我走進(jìn)這個教室，學(xué)生就沸騰了,?！耙魳氛n是我們放松的一節(jié)課?！睂W(xué)生是這么想的,。我站在講臺上默不做聲的看著他們，直到5分鐘后,，才有少部分同學(xué)知道發(fā)生什么事情,，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書,，唱著“自創(chuàng)”的歌曲,。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來呢我知道這是一個紀(jì)律有些“活“的班級,，便在心里叮囑自己要注意學(xué)生的情況,。我打開了錄音機(jī)，把上節(jié)課學(xué)習(xí)過的歌曲用最大的音量播放出來,，學(xué)生們也自覺的跟唱起來,，一曲唱罷，我抓住這個時機(jī),，說：“今天我們的音樂課要進(jìn)行一個比賽,！”學(xué)生們都安靜的看著我，等著我說下去,，我心中有些得意,，總算是安靜下來了。我繼續(xù)到：“每個小組為一組,，回答對一個問題或者坐得比其他組好的就獎勵一個五角星,，課后那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀(jì)律等不好的就要扣除你組得來的星星,?！焙芸欤瑢W(xué)生們都非常認(rèn)真的回答著問題,，有次序的進(jìn)行著律動,，如果真有不守課堂紀(jì)律的同學(xué)出現(xiàn)的話,，同組的同學(xué)馬上就警告他。我根本不需要多說什么,，只要給他們加上象征他們勞動成果的星星即可。一節(jié)課相當(dāng)順利的結(jié)束,。

這個班級是學(xué)校有名的調(diào)皮搗蛋的班級,，學(xué)生的自覺性都相當(dāng)差，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星,，竟是我這節(jié)課要比其他組的小朋友坐得要好,，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽(yù)感?？磥砀傎惖牧α坎豢尚「Q,。

我意識到，這樣組織課堂教學(xué),，不但教師本身能省下許多組織紀(jì)律等閑雜的時間,，學(xué)生也能在這種氛圍中培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成自覺的行為規(guī)范,。

音樂是一門聽覺藝術(shù),，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力,，那么聽唱培養(yǎng)則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力,。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn),，在上課前,，我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥隊(duì)來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)案例分析例題篇二

1學(xué)習(xí)方式：對于全等三角形的研究,，實(shí)際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單,，最常見的關(guān)系,。它不僅是學(xué)習(xí)后面知識的基礎(chǔ)，并且是證明線段相等,、角相等以及兩線互相垂直,、平行的重要依據(jù)。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法,，并且靈活的應(yīng)用,。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則,，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景,，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察,、探索,、交流、發(fā)現(xiàn),、思維,，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際問題的過程,，真正把學(xué)生放到主體位置,。

2學(xué)習(xí)任務(wù)分析：充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、推理、想象等活動,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，體會分析問題、解決問題的方法,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，表達(dá)和交流的能力,，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上,，將直觀與簡單推理相結(jié)合，注意學(xué)生推理意識的建立和對推理過程的理解,，能運(yùn)用自己的方式有條理的表達(dá)推理過程,，為以后的證明打下基礎(chǔ)。

3學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征,，掌握了全等圖形的對應(yīng)邊,、對應(yīng)角的關(guān)系，這為探究三角形全等的.條件做好了知識上的準(zhǔn)備,。另外,，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學(xué)生能主動參與本節(jié)課的操作,、探究成為可能,。

（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程,，體會利用操作,、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。（2）

掌握三角形全等的“邊邊邊”,、“邊角邊”,、“角邊角”,、“角角邊”的判定方法，了解

三角形的穩(wěn)定性,，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問題,。（3）

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力,，發(fā)展有條理地表達(dá)能力,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點(diǎn),。

從設(shè)置情景提出問題，到動手操作,，交流,，直至歸納得出結(jié)論，整個過程學(xué)生不僅得到了兩個三角形全等的條件,，更重要得是經(jīng)歷了知識的形成過程,，體會了一種分析問題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

難點(diǎn)：三角形全等條件的探索過程,，特別是創(chuàng)設(shè)出問題后,，學(xué)生面對開放性問題，要做出全面,、正確得分析,，并對各種情況進(jìn)行討論，對初一學(xué)生有一定的難度,。

教學(xué)案例分析例題篇三

《小小螢火蟲》這首歌曲優(yōu)美抒情,，富于歌唱性，表現(xiàn)力豐富,。歌曲前半部分旋律平穩(wěn),，“x x x x xx | x x x – | ”的節(jié)奏貫穿，營造出一種寧靜的富有詩意的夜景氛圍,。我把本次活動的目標(biāo)定為：在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上,，理解歌曲內(nèi)容，能用歌聲和肢體動作大膽表現(xiàn)歌曲;學(xué)習(xí)聽辨并唱準(zhǔn)兩段歌曲結(jié)尾處細(xì)微的區(qū)別,，體驗(yàn)音樂的優(yōu)美意境;通過曲譜,、肢體動作感應(yīng)曲式，樂意用多種方式大膽表現(xiàn),。

導(dǎo)入課題,。

1、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好，我要帶你們?nèi)ソ加瘟?。高興嗎?來,，我們一起跳個舞吧!(放螢火蟲音樂一起舞動)

2、故事引導(dǎo)：郊外的夜晚好安靜，滿天都是小星星，真美!可是有一個怕黑的孩子卻不愿意睡覺,。這時出現(xiàn)了一種神奇的動物(出示圖片)它是誰?原來是螢火蟲提著燈籠來鼓勵這個怕黑的孩子了,。

(1)你認(rèn)識螢火蟲嗎?我們來了解一下吧1

(2)螢火蟲是一種非?？蓯鄣膭游铮３３霈F(xiàn)在夏天的晚上,，喜歡在濕地生活，最喜歡吃蝸牛和露水,，因?yàn)樗母共靠梢园l(fā)出漂亮的光芒,，所以大家都叫它螢火蟲,。

(3)我們來聽聽究竟發(fā)生了什么事情?

通過談話,，引導(dǎo)幼兒初步感受歌曲旋律,，故事引導(dǎo)幼兒了解歌曲的寧靜、優(yōu)美的性質(zhì),，了解螢火蟲,，完整傾聽，幫助幼兒了解段落,、記憶歌詞。

感應(yīng)樂曲,、理解歌曲內(nèi)容,。

1、放歌曲磁帶,，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽,。提問：這首歌好聽嗎?你聽到了什么?

2、這首歌一共有幾段?讓我們再仔細(xì)地聽一遍,。

3,、幼兒傾聽第一段歌曲，說說這一段中唱了些什么?

4、幼兒傾聽第二段,，說說第一段和第二段是否一樣,。

5、帶領(lǐng)幼兒跟著音樂有感情,、有節(jié)奏地朗誦歌詞,。

第一、二樂句兩段一樣,，第三樂句中節(jié)奏,、音高相同，歌詞略有不同,，第四樂句既比較相象,，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆,，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂句,。

初步學(xué)唱歌曲,。

1、跟音樂輕聲學(xué)唱，引導(dǎo)幼兒感受夜晚螢火蟲慢慢飛舞,，四周靜悄悄的氛圍。

2,、請幼兒說說用怎樣的速度唱這首歌比較合適,。

3、你覺得哪一句比較難唱?

4,、教師重點(diǎn)范唱結(jié)尾句,，幼兒學(xué)唱,。

5,、再次完整唱，提醒幼兒注意兩段結(jié)尾的唱法

6,、教師清唱，引導(dǎo)幼兒再次感受,。

第一,、二樂句兩段一樣,，第三樂句中節(jié)奏,、音高相同，歌詞略有不同,，第四樂句既比較相象,，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆,，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂句,。完整學(xué)唱歌曲，再次將難點(diǎn)句加以重點(diǎn)練習(xí),。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲,。

1、你覺得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?

2,、螢火蟲在漆黑的夜晚給我們帶來了光亮,，我們的心情是怎樣的?

3、夜晚,，螢火蟲在慢慢地飛舞,，四周靜悄悄的，我們應(yīng)該用什么樣的速度來演唱歌曲?

幼兒再次完整演唱歌曲,，提醒幼兒用輕輕的,，溫柔的聲音來演唱，速度稍慢,。

4,、幼兒分組演唱歌曲。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲,。將聲音和速度的練習(xí)要求分開提出,，降低了學(xué)習(xí)的難度，也使幼兒的每次練習(xí)更有目的性,。完整地有感情地演唱歌曲,，并引導(dǎo)幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境。

表演歌曲,。

師：這么優(yōu)美的歌曲,，我們還可以加上優(yōu)美的動作呢。你想用什么樣的動作來表現(xiàn)呢?幼兒自由創(chuàng)編動作,，表演歌曲,。

用自編動作大膽表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)音樂的優(yōu)美,。

我在第一遍范唱時，走近幼兒,，面對幼兒清唱,，把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分地表現(xiàn)出來,，營造了一種靜謐、親切,、溫柔的氛圍,，引起了幼兒的情感共鳴，更便于幼兒聽清楚歌詞,。然后根據(jù)幼兒回答情況出示相應(yīng)的圖片,，較好地幫助幼兒理解記憶歌詞。在幼兒初步感知歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我采用讓幼兒邊看節(jié)奏圖邊欣賞錄音,，幫助幼兒感知歌曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣,。這首歌曲雖然是一首流行歌曲,，旋律非常優(yōu)美，深受孩子的喜歡,，但要唱準(zhǔn),、唱好很不容易，我就采用有節(jié)奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來解決教學(xué)的難點(diǎn),，在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時,，幼兒對“子”和“閉”的八分節(jié)奏很難掌握，我一連帶孩子練習(xí)了好幾遍,，并引導(dǎo)孩子看著我的口型念,，效果較好?！毒V要》倡導(dǎo)我們在唱歌教學(xué)活動中,，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練,，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,。本次歌唱教學(xué)的目標(biāo)不僅是在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,，關(guān)鍵要體驗(yàn)歌曲的旋律美和意境美，為此,，我引導(dǎo)幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱,。我還借助動作表演法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地為歌曲配上身體動作，幼兒表現(xiàn)得很隨意,、有一定的表演興致,，而且動作比較個性化，通過表演幫助幼兒進(jìn)一步記憶歌詞,、表達(dá)情感,，從而充分感受了歌曲帶來的審美體驗(yàn),。

教學(xué)案例分析例題篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型,會判斷一個具體問題是否服從二項(xiàng)分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實(shí)際問題,。

過程與方法：

通過主動探究、自主合作,、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會知識的發(fā)現(xiàn)過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對新知識的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)、二項(xiàng)分布的理解及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡單的實(shí)際問題,。

難點(diǎn)：二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建,。

三、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：自主探究,、觀察發(fā)現(xiàn),、合作交流、歸納總結(jié),。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

猜數(shù)游戲： 游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,同學(xué)們至少猜對四組才為勝利(請看幻燈片演示)

問題1：前一次猜測的結(jié)果是否影響后一次的猜測？也就是每次猜測是否相互獨(dú)立,？

問題2：游戲?qū)﹄p方是否公平,？能否從概率角度解釋？

學(xué)生回答這個問題的同時,可以初步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?為定義的提出作好鋪墊,。

引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識的興趣,。

師生互動,探究新知：

在滿足學(xué)生的好奇之前讓學(xué)生對這兩個例子進(jìn)行對比分析,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?并得出其特征,使定義的提出水到渠成，從探究游戲中的第二個問題入手,引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知識,符合“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時突出本節(jié)課重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn)。

七年級下半學(xué)期進(jìn)行了語文的模擬考試,，試卷中出到了古文《趙普》,，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學(xué)習(xí)《論語》，請你寫出《論語十則》中的一則,，并談?wù)勀愕睦斫?。《論語十則》是初一上半學(xué)期的知識點(diǎn),，這道題目出得很特別,，有一定的難度，既考到學(xué)生的舊識,，又考了學(xué)生的理解能力,。

當(dāng)時很多學(xué)生這道題答不出來,，但我們班上的學(xué)生大多數(shù)都回答出來了，而且還答得不錯,。回想起上《論語十則》這節(jié)課的時候,，由于教法適當(dāng),，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固,，回憶當(dāng)時的教學(xué)案例以做反思：

《論語十則》我確定的知識目標(biāo)是三點(diǎn)：

a.了解《論語》的有關(guān)知識,，明確其在歷史上的價(jià)值。

b.了解文言文的一般常識,，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音,、含義及一些虛詞的用法。

c.能熟練背誦,、默寫全文,，必說出句意。

能力目標(biāo)是：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法,，培養(yǎng)學(xué)生對語言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習(xí)慣,。

b.理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識,、道理付之于實(shí)踐的意識,。

德育目標(biāo)是：

a.理解課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對照反省自己,。

b.汲取課文的語言精華和思想精髓,，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀。

在上課時我采用了“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點(diǎn)知識點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際——總結(jié)延伸”四個步驟進(jìn)行教學(xué)：

1．復(fù)習(xí)課文句意,，鞏固學(xué)生討論,、探究的成果

先請同學(xué)大聲地朗讀課文，接著請同學(xué)們討論發(fā)言,，逐一回答解釋各句,。由于事前已經(jīng)讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容，所以可以以學(xué)生為主,，教師只稍加點(diǎn)撥即可,，從而達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí),、加深印象的效果,。

2．歸納整理重點(diǎn)知識點(diǎn)

此環(huán)節(jié)是本課時的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識點(diǎn),，而且在此基礎(chǔ)上,，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣?？梢苑譃樗膫€部分：“多音字”,、“通假字”、“古今異義”,、“成語歸納”（附課件）

教學(xué)方法：先請同學(xué)舉手發(fā)言,，回答各個部分的問題，老師適當(dāng)加以解釋,。然后,，在學(xué)生掌握課內(nèi)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師延伸說明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識點(diǎn),，便于積累,、復(fù)習(xí)

b.有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力

c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力

3．聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語》所蘊(yùn)含的人生道理

此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學(xué)重點(diǎn),，針對我班學(xué)生這幾個月時間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問題,，有意識地通過本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理，旁敲側(cè)擊的對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育,，通過他們自己的思考討論,，理解、認(rèn)識到自己的不足,，同時更為深刻地理解課文含義,，加深記憶，并能學(xué)以致用,。

體育教學(xué),，不僅在于體育，而且在于育心,，估計(jì)中外,，一概如此。隨著教育改革的不斷深入,，特別是新課程改革,，學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個嶄新的發(fā)行咱階段。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質(zhì),，智力和能力,，態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化。同時,，體育教學(xué)在對人的教育和培養(yǎng)過程中所具有的獨(dú)特的不可替代的重要作用,，也使體育教學(xué)中的滲透問題，稱為越來越多的體育教師所關(guān)心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用,，它能把人們團(tuán)結(jié)在一起,，使人積極向上，勇于創(chuàng)新,，并進(jìn)而促進(jìn)個性和獨(dú)特氣質(zhì)的形式,。在日常的體育教學(xué)中，我有意識的將體育教學(xué)與德育滲透,，有機(jī)的結(jié)合在一起,，下面我結(jié)合在教學(xué)中的一些具體案例，談幾點(diǎn)自己的做法：

一,、教學(xué)案例

案例1：

我們本學(xué)期有一個以年級為單位的廣播操比賽活動，這種練習(xí)過程是很枯燥的,，學(xué)生很沒有興趣,，我看到其他年級另外一個班也在練習(xí)。于是就對該班同學(xué)說：“下面我們再練習(xí)一次,，然后我們和某班進(jìn)行比賽,，看哪個班做的好！”不等我說完,，班上同學(xué)就爭著喊道：“我們班一定贏,！”各個都充滿自信，接下來的練習(xí)也很積極,，認(rèn)真的完成了,。在集體展示中也獲得了較好的評價(jià)。

案例2：

“沒關(guān)系,，這一次輸了我們下次贏回來,，加油！”這是五年級的一節(jié)體育課上傳來的聲音,。

這堂課我安排了學(xué)生練習(xí)30米加速跑的學(xué)習(xí),，在分組分項(xiàng)目練習(xí)之后，我安排學(xué)生進(jìn)行接力賽跑的練習(xí),。在第一次比賽中,，某同學(xué)在中途跑的時候不小心摔倒了，但還是堅(jiān)持跑完了全程,，回到自己的隊(duì)伍中,。在這一輪比賽結(jié)束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮,，流了血,，疼的孩子哭了起來。也正因?yàn)樵撏瑢W(xué)的摔倒，他們小組沒有拿到第一,，就在這時,，一個同學(xué)說了上面的一段話。很多同學(xué)也都紛紛過來鼓勵他,。

二,、案例分析

現(xiàn)在學(xué)生由于生活條件優(yōu)越和家人的過分溺愛，不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng),，怕吃苦,，缺乏集體意識，常以自我為中心,，作為體育教師,，我們可以通過耐力尋來來培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，用相互合作的體育游戲來培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

我通常在上課的時候會給學(xué)生做各種游戲,，很多學(xué)生都很喜歡接力賽等競賽性游戲，通過此類游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,，教會學(xué)生正確的看待勝負(fù),，做到勝不驕、敗不餒,。面對失敗要經(jīng)得起考驗(yàn),，不能互相指責(zé)埋怨，要善于從失敗中找原因和不足,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，爭取在下次比賽中取得更好的成績。

“沒關(guān)系,，這次輸了,，我們下次贏回來，加油,！”就是這短短的一句話,，讓我很是感動，也讓我想到了我們的德育教育,，我們的教育要在課堂上滲透進(jìn)德育的教育,，我抓住這一事件在班級里進(jìn)行了教育，先終止了大家的比賽,，充分肯定了大家的做法,，表揚(yáng)了鼓勵大家加油的同學(xué)，雖然受傷但仍然堅(jiān)持比賽的這種頑強(qiáng)精神值得我們大家學(xué)習(xí),。在平時的我們的學(xué)生進(jìn)行游戲或比賽時,，都會因?yàn)槟硞€學(xué)生的一點(diǎn)小錯誤而批評和職責(zé)對方,，而這次，面對該同學(xué)的失誤,，他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的,，讓學(xué)生認(rèn)識到在別人遇到困難或挫折的時候要學(xué)會幫助他人，做到團(tuán)結(jié)互助,。

做為教師,，每學(xué)期都應(yīng)組織幾次有效而實(shí)用的體育活動，老師在整個活動過程中是指導(dǎo)者,，更多的則要學(xué)生自己參與和領(lǐng)悟在活動中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的重要性,，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

其二,，抓好體育比賽中的訓(xùn)練工作,，對學(xué)生進(jìn)行耐性和毅力的訓(xùn)練。俗話說臺上一分鐘,，臺下十年功,。使學(xué)生懂得取得好成績，必須要經(jīng)過長期的訓(xùn)練,，引導(dǎo)他們堅(jiān)持下去，讓學(xué)生明白堅(jiān)持就是勝利,。

其三,，在體育比賽中，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育,，小學(xué)的體育比賽活動一般分高,、中、低阻,，以班為單位來進(jìn)行比賽,，每個班每個項(xiàng)目往往只能幾個人參與，在這時,，老師就要組織沒有比賽項(xiàng)目的學(xué)生幫助參賽隊(duì)員做啦啦隊(duì),，給運(yùn)動員加油，做一些后勤工作等,，總之,，想法設(shè)法讓他們也投身于比賽中來，場內(nèi)競技很重要,，場外集體注意精神也很重要,，從中培養(yǎng)“班級為我，我為班級”“版容我榮”的集體主義精神,。

三,、總結(jié)

體育學(xué)科中的體育教學(xué)、鍛煉和比賽，能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智,、勇敢,、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難、奮發(fā)向上,、不甘落后的精神,，還要求學(xué)生有自覺尊守規(guī)則、尊重對手,、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽(yù)的品質(zhì),。體育活動對學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響,，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質(zhì)，并可以遷移到學(xué)習(xí)中去,。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)多留意一些細(xì)節(jié)，將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€學(xué)生的心靈,，使學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，得到鍛煉,、并受到教育,，從而提高學(xué)生的思想道德水平。

抓住寫作教學(xué)的規(guī)律 一,、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們,，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié),，不知哪位同學(xué)愿意請我,？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家,！我愿意請您,！師：大家都愿意請我，我很高興,。但這樣爭也不是辦法,。我看這樣吧，誰會做菜,，而且做的菜色香味俱全,，我就到誰家去做客。

生：（面露難色,，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了,。不過,，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué),，一定能學(xué)好,，能請到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好,，一言為定,！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會了,！

師：呀,，這么快？跟誰學(xué)的,？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的,。

......師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢,？一定很好吧,？

生：（不等老師叫，就紛紛起立,，七嘴八舌,、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽,。）

生：老師,，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎,？

生：好,！

師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同,？它對你有什么啟示,？

二、評析 傳統(tǒng)的作文教學(xué),，大多是命題或是半命題的作文,，其內(nèi)容老化、枯燥,、脫離生活,。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu),，模仿的居多,，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上,，寫作被限制在課堂里,，100%屬于課堂教學(xué),。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題,、立意,、選材構(gòu)思；二是書面表達(dá)階段,，包括起草和修改,。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢,，致使學(xué)生作文千人一面,，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài),，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀,。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”,，“減少對學(xué)生的束縛,，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,，少寫命題作文”,。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不在局限與課堂,，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”,，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感”。

案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律,，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容,，素材直接來自生活。教學(xué)時,，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由,，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn),，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考、表達(dá)的能力,。到了寫作課上,，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程,，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€學(xué)生都想請老師做客,，所以整堂課上,，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松,、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作,。從教學(xué)片段中，我們可以看到,，學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài),，個個都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),，樂于表達(dá)”，“說真話,、實(shí)話,、心里話”。

這個案例,，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活,；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活,、體驗(yàn)生活,、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá),，樂于表達(dá)”,。一句話：文無定法。

課堂巧激趣,，教學(xué)提質(zhì)量——初中英語課堂教學(xué)案例分析

文/金麗珠

摘要：主要闡述了在農(nóng)村初中英語教學(xué)中,，如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，課堂教學(xué)中如何發(fā)揮英語學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價(jià)值,。通過教師有效運(yùn)用各種激勵方法,，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，整體提高英語教學(xué)效益,，努力促進(jìn)學(xué)生智商和情商的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí),；初中英語,；英語教學(xué)

案例片段

思考的問題：課堂教學(xué)之中如何發(fā)揮英語學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價(jià)值？筆者整理了日常英語教學(xué)中的一些案例片段并加以分析和思考,，旨在尋找英語學(xué)科的育人價(jià)值,。

片段二：學(xué)生個個熱情高漲，發(fā)表自己的看法,。請大家談?wù)剳?yīng)該送什么禮物給自己的同學(xué)和朋友,，慶祝生日，并相互評價(jià),，是否合理,。

關(guān)于生日禮物，大多數(shù)學(xué)生都很清楚,，但是應(yīng)該送什么禮物,，多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題，教師有意讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論,。明白對什么人該送什么禮物,。

同時，布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè),，都是為了通過有效的引導(dǎo),，對學(xué)生進(jìn)行教育，教會學(xué)生尊敬他人,，關(guān)心他人的教育,，把英語學(xué)科的思想性和人文性滲透在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時,，懂得做人的道理，并鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,，真正發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,。

教學(xué)案例分析例題篇五

媽媽的愛是一首飽含深情的小詩，選取了五個生活片段：媽媽暑天為孩子搖扇,，雨天為孩子送傘,，抱孩子去醫(yī)院看病等。這些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛,，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛,，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。我將這篇課文安排在“三·八”婦女節(jié)這天進(jìn)行教學(xué),，意在使學(xué)生體會媽媽平日的愛,，懂得要尊重關(guān)心父母。

一曲深情的世上只有媽媽好拉開了課堂的序幕,，孩子們一下子就進(jìn)入了情境,。隨后,，我問他們：“誰愿意來介紹自己的`媽媽？”

“媽媽的愛是什么,？”“你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？”這一問，問到了孩子們的心里,，引起了情感的共鳴,。孩子們也體會到原來這司空見慣的事中包含著媽媽多少的愛。緊接著,，我又指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，這時的朗讀，真可謂是真情實(shí)感的流露,。學(xué)生聲情并茂的朗讀,，配上相映的表情動作，根據(jù)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文,，并達(dá)到熟讀成誦，完成了背誦積累的任務(wù),。

教學(xué)案例分析例題篇六

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理論的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時在思維能力,、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

分米的認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》二年級下學(xué)期關(guān)于長度單位的一個知識點(diǎn),。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米和厘米,，對于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多,，因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備,，以各種形式的教學(xué)活動促進(jìn)知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

活動一：教師出示一張錯誤的測量鉛筆的投影片（可抽拉）,，鉛筆的右端對準(zhǔn)8厘米刻度線。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影片,，這只鉛筆有多長,？

生1：（搶著回答）8厘米。

生2：（十分著急）老師,，她說得不對,，應(yīng)該是8厘米多,。

師：你為什么說是8厘米多呢,？

生2：因?yàn)殂U筆的左端沒有與直尺的0刻度對齊,，而是多了，所以是8厘米多,。

師：觀察得真仔細(xì),。那正確的方法是怎樣的呢？

生2：正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對齊,，再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米,。

生：（異口同聲）9厘米。

[說明]這一教學(xué)活動的設(shè)計(jì),，重在引導(dǎo)學(xué)生思考,，喚醒學(xué)生對舊知識的回憶，在觀察中既要判斷測量方法對不對,，又要思考正確的測量方法是什么,，同時又要準(zhǔn)確的讀數(shù)。讓學(xué)生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來,。

活動二：教師請兩名同學(xué)配合測量黑板的長度,、講臺的高度。學(xué)生測量的結(jié)果是：黑板長3米23厘米,，講臺高90厘米,。針對學(xué)生的測量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便，通常要用到一個新的長度單位,，它比厘米大而比米小,，它就是分米。

[說明]在這一活動情境中,，充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛,，并讓學(xué)生在測量具體物體的猜測中引入新課。

活動三：教師出示刻有分米的米尺（教具）,，請學(xué)生仔細(xì)觀察上面的文字和刻度,。并請一名學(xué)生在尺上找出1分米刻度所在的位置，然后拿出彩帶請學(xué)生量出1分米的長度,，用剪刀剪下來,。教師再把相同長度的彩帶分發(fā)給各個小組，讓學(xué)生用學(xué)生尺測量彩帶的實(shí)際長度,，小組內(nèi)交流,、檢查并匯報(bào)結(jié)果，1分米的彩帶實(shí)際就是10厘米,。

[反思]讓學(xué)生在觀測中探求結(jié)論,，遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生答案效果要好得多。

活動四：師：同學(xué)們都知道1分米=10厘米，也可以說10厘米=1分米,。下面請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找大約1分米的地方,。

生：（非常熱鬧，也感到好奇）

生1：我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約1分米,。

生2：我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)的辮子大約有1分米,。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1分米,。

生4：我的衣服口袋口大約1分米,。

師：（深情地）同學(xué)們說得真好！

[反思]這一活動給我?guī)淼牟恢皇求@喜和意外,，更讓我感到異常的激動和興奮,，從學(xué)生的回答中看到了他們探求知識的那份熱情和喜悅，使我感受到只有讓學(xué)生真正的參與活動,，發(fā)展他們的思維,，才能讓學(xué)生真正的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

活動五：教師說明活動要求：請同學(xué)們以小組為單位,，用我們所學(xué)過的知識去測量我們身邊的物體的長度,，測量時請你們作好記錄，并加以說明,。（下面是學(xué)生小組的匯報(bào)結(jié)果）

小組1：我們組測量的是地板磚的長度,，四邊都是60厘米，我們把它記成6分米,。

師：測量無誤,，換算正確。

小組2：我們組測量的是門,，門寬1 米,，門高2米。

師：請同學(xué)們再想一想,，門的寬度和門的高度能不能用分米作單位,？

生：可以。因?yàn)?米=10分米,，所以門寬10分米,，門高20分米。

師：門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢,？

生：用米更合適一些,。

師：送點(diǎn)掌聲給**同學(xué)，他說得很好,。

小組3：我們組測量的是獎狀,，長35厘米,，寬25厘米。我們組討論后認(rèn)為用厘米作單位比較合適,。如果用分米,，長3分米5厘米,，寬2分米5厘米,，讀著不順口,。

師：說得有道理,，也給第三小組的同學(xué)鼓鼓掌,。

小組4：我們組測量的是操場上乒乓球臺的長和寬，長2米70厘米, 寬1米60厘米,，經(jīng)過討論我們改寫為長2米7分米,，寬1米6分米。

師：我也同意你們組的觀點(diǎn),，同學(xué)們同意嗎,？

生：同意。

[反思]這一開放活動的設(shè)計(jì)給了學(xué)生更多的空間,，和諧的教學(xué)氛圍,，自由的活動形式，使學(xué)生的自尊心和自信心得到體現(xiàn),，刺激了他們的表現(xiàn)欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，收到良好的教學(xué)效果,。

全課反思

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間交往,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識,。從某種意義上說,，學(xué)生怎樣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識更重要,。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間，我大膽改變教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，注意為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會,，讓學(xué)生在各種活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動，鼓勵每一個學(xué)生動手,、動口,、動腦,，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,。

在上面的教學(xué)過程中,，以活動貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),，首先認(rèn)識1分米,，接著感受1分米，最后體驗(yàn)1分米,，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)展,，暢所欲言，各抒己見,，既把握了知識的本質(zhì),，學(xué)到了探究方法，又提高了合作,、交流的能力,，教師及時指導(dǎo)，適度點(diǎn)撥,，真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者和協(xié)作著。

教學(xué)案例分析例題篇七

1,、課題的主題與背景：介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進(jìn)行的,。

2、情景描述：選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進(jìn)行文學(xué)化的描寫,，一方面展示案例問題,，另一方面增強(qiáng)可讀性。

3,、教學(xué)設(shè)想：包括對作業(yè)的說明,、案例教學(xué)的注意事項(xiàng)、案例教學(xué)的具體要求和操作建議,，以及一些必要的說明,。并且圍繞案例中存在的各種問題提出講座，這些問題不但闡述案例的主題,，提示案例中存在的各種困惑,，還具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論,。

4,、教學(xué)反思、研究：包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析,、教師的課后反思,、對教與學(xué)原則的引申等，有些案例研究的結(jié)論在此進(jìn)行了展開,。

教學(xué)案例的背景,、描述、反思

一、教學(xué)案例的背景

背景主要是向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況,，“故事”發(fā)生的時間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因等,。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件,。背景是案例很重要的環(huán)節(jié),，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料,，如所在學(xué)校的情況,、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等,。如果是介紹課例,，只要簡要說明上這節(jié)課的起因、教學(xué)設(shè)計(jì)及班級情況等,不需要長篇大論的詳細(xì)具體及背景描寫,。

二,、案例描述

教學(xué)案例通常是教學(xué)活動中具有典型意義的真實(shí)故事。因此,，典型性與真實(shí)性是案例的生命,。要生動地描述出教學(xué)活動中的細(xì)節(jié)，如師生對話,、動作,、神態(tài)、心理活動等,。教學(xué)案例的描述應(yīng)基于教學(xué)觀察與教學(xué)記錄,。

三、案例反思

從某種意義上說,，案例的優(yōu)劣是以作者反思水平高低所決定的。反思的目的是從個別到一般,、透過現(xiàn)象揭示某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和教育理念,。反思不要面面俱到，泛泛而談,，而要突出中心,，邏輯性強(qiáng)，思路清晰,。案例反思應(yīng)基于校本教研,，基于校本教研同伴互助中的教學(xué)觀察與教學(xué)記錄，課后交流討論和深度匯談。

教學(xué)案例分析例題篇八

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的勞動與技術(shù)教育,，以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn),、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，它與信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動”。它的開設(shè),，對于貫徹落實(shí)黨的教育方針,，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義,。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,，并在研究過程中主動地獲取知識,、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動,，它注重對所學(xué)知識和技能的實(shí)際運(yùn)用和學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn),。

安東尼奧·羅賓曾經(jīng)說過“個人自身的潛能猶如沉寂的火山，一旦被叩醒,，便會產(chǎn)生所向披靡的駭人力量,。人類的潛能巨大，特別是人的大腦,，蘊(yùn)藏著無法估計(jì)的潛力,。”勞技教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)將更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展,，試想：縫紉課上，同學(xué)們穿著自己設(shè)計(jì)的服裝走在t形舞臺展示自己優(yōu)美的體態(tài),；木工課上,，一件件作品正在進(jìn)行著“慈善義拍”；工藝課上,，同學(xué)們將自己的作品搬到了展覽館展出,；技術(shù)課上，同學(xué)們正在對自己的設(shè)計(jì)品“慷慨陳詞”…這樣的勞技課應(yīng)該是學(xué)生最愿意上的吧,。

在勞技教學(xué)中通常使用一種特殊的研究性學(xué)習(xí)方式——以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)方法,。

以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)是課堂活動的一種模式。它改變了短促的,、單一的,、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，取而代之的是強(qiáng)調(diào)長期的、跨學(xué)科的,、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動,，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界中的問題與實(shí)踐。

“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”開始時一般都會在學(xué)生頭腦中預(yù)先勾畫出一個最終結(jié)果——作品或“人工制品”,。這個“作品”的完成需要一些專門的知識和技能,，以及能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師在確定研究課題時,，不僅要考慮到勞技課技術(shù)方面的因素,，還應(yīng)考慮到此項(xiàng)研究是否能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是否能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的,，是否能促進(jìn)學(xué)生的社會交往能力等相關(guān)因素,。比如，在木工教學(xué)中,，確定課題可以進(jìn)行考慮環(huán)保節(jié)能的研究,；在工藝教學(xué)中，可以進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的研究,，在縫紉教學(xué)中,，可以進(jìn)行現(xiàn)代時裝與古典時裝的研究等。與其他的研究性課程一樣,，在研究之前一定要確定一個學(xué)生感興趣,，而又內(nèi)容豐富的課題，這對整個研究過程是至關(guān)重要的,。

“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”所用的是一個“生產(chǎn)模式”：首先,，學(xué)生要明確創(chuàng)造“作品”的目的及了解作品的觀眾。他們需要研究課題,，設(shè)計(jì)作品,，制訂一個項(xiàng)目研究的計(jì)劃；然后,，學(xué)生開始項(xiàng)目研究,，解決在研究過程中出現(xiàn)的問題，并最終完成他們的作品,；最后,，學(xué)生可以通過各種手段，如舉辦展覽會,、拍賣會、時裝秀,、總結(jié)報(bào)告等,，展示他們的作品，并對他們的工作進(jìn)行反思和評價(jià)。整個過程都是真實(shí)的,，學(xué)生運(yùn)用自己的思想和方法親手完成這個工作,，是現(xiàn)實(shí)世界生產(chǎn)活動的一個反映。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中,，教師的地位和作用發(fā)生了巨大的改變,。他不再僅僅是技術(shù)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,、參與者,、組織者、協(xié)作者,。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在制作某件物品時，總會出現(xiàn)這樣那樣的技術(shù)問題,，比如,，木工課上不會使用鋸子，電工課上不會使用電烙鐵,，這些技術(shù)問題雖然可以讓學(xué)生自行來查找資料,，學(xué)習(xí)它們使用方法和操作技巧，但是如果這些操作方面的技術(shù)掌握不當(dāng),，會給學(xué)生帶來巨大的傷害,，是非常危險(xiǎn)的，所以這些不可能讓學(xué)生來自行探究學(xué)習(xí),，只能通過教師的講授來讓學(xué)生接受掌握,。

教師的講解和示范是技能教學(xué)的基本功，它是使學(xué)生建立視覺表象,，形成操作技能的重要基礎(chǔ),。教師作為一個技術(shù)的傳授者，在傳授技術(shù)時應(yīng)采用合理的教學(xué)方式,，通過生動活潑的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生容易接受。

在新的勞技教學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅僅面對的是技術(shù)問題,，還要面臨更多的研究問題，這些研究問題不受單科知識的局限,，更多的關(guān)注社會和現(xiàn)實(shí),。比如，在縫紉課上,，學(xué)生要了解當(dāng)今服裝的發(fā)展趨勢和展示方法,；小組合作中,，學(xué)生要學(xué)會相互理解、相互合作……這就使教師失去了專業(yè)優(yōu)勢,，就會經(jīng)常感到自己與學(xué)生處于同一起跑線上,。

當(dāng)教師感到自己知識、能力上的不足時,，他就必須彎下腰來,，同學(xué)生們打成一片共同研究探討各種問題。教師就必須去熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程,、內(nèi)容,，去重新許許多多新的知識，向書本學(xué)習(xí),、向同行學(xué)習(xí),、向社會學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí),，真正成為研究性學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)習(xí)者,。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是分小組開展研究活動的,，他們在研究時會產(chǎn)生這樣那樣的問題,，比如，某個同學(xué)在上網(wǎng)查找資料是一直在聊天,；某個小組在研究時發(fā)生巨大的爭執(zhí),；某個同學(xué)一會兒有被鋸子割傷了等等形形色色的'問題，所以,，教師在作為學(xué)習(xí)的參與者,、學(xué)習(xí)者的同時，必須牢記自己另外一個地位：學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者,。

作為一個組織者,，教師應(yīng)當(dāng)合理的組織學(xué)生開展研究活動，利用學(xué)生小組的自我管理和教師的宏觀管理,，使學(xué)生的研究時刻都能順利進(jìn)行,。

作為一個協(xié)作者，教師應(yīng)當(dāng)做好每個小組成員的思想工作,，充分調(diào)動每個成員的積極性,，以便研究順利開展；教師還應(yīng)當(dāng)在研究過程中不時地給學(xué)生一點(diǎn)建議,、一點(diǎn)關(guān)心,，并多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵，解決一些在研究過程中出現(xiàn)的問題,。

勞技課上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,，獲得親身體驗(yàn),，掌握各種技術(shù)技巧,，逐步形成善于質(zhì)疑,、樂于探究、勤于動手,、努力求知的積極態(tài)度,從而產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索,、創(chuàng)新的欲望。

勞技教學(xué)中通過研究性學(xué)習(xí)圍繞一個需要解決的實(shí)際問題展開,。在學(xué)習(xí)的過程中,，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程,。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞選定的主題主動收集,、加工處理和利用信息的能力是非常重要的，通過研究性學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段,、通過多種途徑獲取有效信息，收集有用材料,，學(xué)會整理與歸納信息,，使勞技課的實(shí)踐操作事半功倍。

合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì),。在研究性學(xué)習(xí)的勞技實(shí)踐操作過程中,，小組活動是研究學(xué)習(xí)的基本形式，建立合理的競爭機(jī)制,，激勵學(xué)生之間互相合作,，可使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉,，人人進(jìn)步,；以小組團(tuán)體成績評價(jià)為導(dǎo)向，可激發(fā)競爭活力,，強(qiáng)化合作意識,，努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,。

在勞技教學(xué)中完成一件作品需要精確的測量,、準(zhǔn)確的計(jì)算和高質(zhì)量的加工，要讓學(xué)生知道只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才有廣大的市場,，所以在研究性學(xué)習(xí)過程中,，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真、塌實(shí)的探究,實(shí)事求是來獲得結(jié)論,，尊重他人的想法和成果,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕吃苦,、勇于克服困難的意志品質(zhì),。

勞技教育是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個極其重要的方面,，對培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念,、磨煉意志品質(zhì),、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。

運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)則更加強(qiáng)調(diào)了勞動教育中學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動觀念,、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成,，關(guān)注以學(xué)生為本的發(fā)展,。通過研究性學(xué)習(xí)使我們的勞技教學(xué)將更加燦爛,、更加輝煌,。

教學(xué)案例分析例題篇九

這是人美版第九冊的內(nèi)容——《動物的臉》，這一課屬于美術(shù)的造型·表現(xiàn)的范疇,，隨著新課程改革,，在美術(shù)教學(xué)中也越來越重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及有效目標(biāo)的達(dá)成,。為此,，我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：了解藝術(shù)家的作品怎樣于生活又高于生活,，認(rèn)識中國畫表現(xiàn)的特殊效果,。應(yīng)會：能用國畫的表現(xiàn)方法，大膽地對動物的臉部特征進(jìn)行創(chuàng)作,；能較熟練地掌握用筆方法,，控制墨色；能將動物的臉進(jìn)行夸張,、再現(xiàn),；能夠自主探索繪畫創(chuàng)作。

2,、隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生形成與動物,、人與自然和諧,，平等發(fā)展的意識。

【情境】

課前我制作看漂亮的,，以加強(qiáng)上課的效率,，并把課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整為觀察體驗(yàn)、欣賞探索,、示范講解、創(chuàng)作練習(xí),、拓展評價(jià)五個步驟,。學(xué)生在看完老師展示的有關(guān)動物的圖片和自己的體驗(yàn)后，對描繪動物的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識,，在看完老師的示范后,，不僅對用中國畫的工具作畫有了濃厚的興趣，而且促進(jìn)學(xué)生對如何把握動物的特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識,。

【分析】

（一）實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

人獲得信息的途徑有８０％來自視覺,。所以形象豐富、生動的圖象是美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要,，通過對色彩的感受,、形態(tài)的體驗(yàn)、情景的觸動,，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效地學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本堂課讓學(xué)生欣賞了很多可愛的小動物的圖片,，學(xué)生看到這些喜愛的動物后,，不由自主地想把它畫下來。于是我有緊接著設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓他們運(yùn)用已有的知識動手嘗試,，正像蘇霍姆林斯基說的：“情感”是和諧教育的動力，導(dǎo)入方式的最優(yōu)化設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)的排頭兵,，是一切教學(xué)活動的起源,。本堂課的導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生作畫做好了鋪墊,。

（二）運(yùn)用合理化引導(dǎo)觀察

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞黃永玉的《貓頭鷹》的國畫時,，我特意出示了貓頭鷹的圖片和國畫作品放在一起，并讓學(xué)生找出貓頭鷹的特點(diǎn),，并和畫作《貓頭鷹》進(jìn)行比較,，看看他們的異同點(diǎn),，并理解畫家如何把握動物的特點(diǎn)。通過分析,，了解藝術(shù)于生活但高于生活的道理,，讓學(xué)生感受美、欣賞美,，并極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作興趣,，使課堂有聲有色，富有童趣,。

（三）樹立多元化評價(jià)

通過自評——他評——師評的三位一體化,，每個人的不同角度出發(fā)，使評價(jià)更豐富,，更多元化,。而目前美術(shù)公開課有些忽視學(xué)生作品評價(jià)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評價(jià)是指出：“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向,。”作為引導(dǎo)者,，應(yīng)該留出一點(diǎn)時間發(fā)現(xiàn)作品的亮點(diǎn),，強(qiáng)化個性發(fā)展或引導(dǎo)指出并彌補(bǔ)不足，獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力,。然而,，一些老師并沒有給學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的機(jī)會。沒有老師的點(diǎn)撥評價(jià),，我想學(xué)生只能原地踏步,。再加上他們在不斷地欣賞大師作品，等到高年級后會出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象,，從而失去作畫興趣,，那是我們做老師的最大悲哀啊,！所以說,，重視并樹立多元化評價(jià)是刻不容緩的。

【體會】

在減少課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，提高教學(xué)效率的嘗試中,，我認(rèn)為主要是要設(shè)置好自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并合理的把握好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,。

教學(xué)案例分析例題篇十

先讓學(xué)生自由讀,，做到不添字、不漏字、不錯字,，讀通這一節(jié),。在此基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成兩大組,，一組讀諸葛亮說的話,，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀,。由于去掉了旁白,，學(xué)生朗讀時讀得十分緊湊，讀出了對話的語氣,。

有一天,，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交站,，用什么兵器最好？”諸葛亮（想,，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說：“用弓箭最好,?！敝荑ぃㄅ牧艘幌麓笸龋Q起大拇指）說：“對,，先生跟我想的`一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支,。這是公事,，希望先生不要推卻?！保ㄖT葛亮想：果然不出所料,，他又要為難我了，我就來個將計(jì)就計(jì)吧,。于是）諸葛亮說：“都督委托,，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用,？”周瑜（試探地）問：“十天造得好嗎,？”諸葛亮（故作驚訝）地說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好,，必然誤了大事,。”周瑜（眨巴著眼睛）問：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮（胸有成竹地）說：“只要三天,?！敝荑ぃㄏ耄阍谡f大話吧,！他一本正經(jīng)地）說：“軍情緊急,，可不能開玩笑?！敝T葛亮（拍了一下胸脯）說：“怎么敢跟都督開玩笑,？我愿意立下軍令狀，三天造不好,，甘受懲罰,。”周瑜很高興,，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀,，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（想了想,，補(bǔ)充）說：“今天來不及了,。從明天起，到第三天,，請派五百個軍士到江邊來搬箭,。”諸葛亮喝了幾懷酒就走了,。

然后,，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話,，另一組讀周瑜說的話,，中間的旁白及括號中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色,，學(xué)生讀得入情入境,，教學(xué)效果令人滿意。

朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段,，也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑,。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀,，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮,。本教例根據(jù)課文以對話為主的特點(diǎn)，對課文作了先刪后添的變動,，通過“去枝減葉”,，學(xué)生角色朗讀時好像就在面對面地說話,，真正進(jìn)入了角色，讀出了對話的語氣,，體會了人物說話時的內(nèi)心思想活動,；而引導(dǎo)學(xué)生“添油加醬”的過程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的過程,，通過“添沒加醬”的朗讀,，深化了對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟、讀中見悟的目的。

教學(xué)案例分析例題篇十一

學(xué)生害怕老師提問的心理分析及對策

學(xué)生害怕老師提問，是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題,，其原因是多方面的,，從心理上看,，主要是他們對自己缺乏信心,。

學(xué)生對老師提問的內(nèi)容事先并不知道，對自己能否回答這個問題心中沒底,，因此,，一遇老師提問，他們就會情不自禁的想到“我要害怕了”,、“我可能答不出來了”,、“老師和同學(xué)又要笑我了”??這種心理一出現(xiàn)，他們馬上又會自我調(diào)整：“不要害怕”,、“不要緊張”,！但緊張和害怕的情緒，往往并不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移,，它就像一個青春期的孩子,，其“逆反心理”特別強(qiáng)，你不要它緊張,、害怕,，它偏緊張、害怕,；你越想把問題解答出來,，它卻偏又解答不出來。這樣一兩次的失敗,，或許并不可怕,，但隨著次數(shù)的不斷增多，有些自尊心強(qiáng),、意志力弱的學(xué)生就會得出這樣的結(jié)論：“我不行”,、“我沒出息”、“我腦子笨”,。這種可怕的心理一旦形成,，學(xué)生就會走進(jìn)惡性循環(huán)的怪圈，難以自拔,。害怕老師提問就會變成一種心理定勢,。

要克服這種心理定勢，應(yīng)從如下幾方面入手,。

首先,，在點(diǎn)名回答問題前，教師應(yīng)先將問題擺出來,，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紗栴}和調(diào)整心理的時間,，讓他們有所準(zhǔn)備，樹立起“這個問題我會答”的信心,，形成一種“這個問題我來答”的心理需求,，從而最大限度的避免緊張情緒的產(chǎn)生。要讓學(xué)生認(rèn)識到,，回答老師提問,，是一次展示自我的機(jī)會,，而不是一次遭受磨難的歷練。

其次,，要教育學(xué)生正確對待老師的提問,。既不能因?yàn)橐粌纱位卮鹫_就沾沾自喜；更不能由于一兩次回答錯誤就否定自己的能力,，給自己戴上精神的枷鎖,，背上沉重的包袱。只有以一顆平常心對待老師的提問,，以一顆寬容的心對待自己的失敗,，才能走出心理的陰影，勇敢的去面對老師的提問,。

最后,，就是要教育學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。你心理準(zhǔn)備再充分,，如果沒有牢固的知識基礎(chǔ)做保障,，面對問題也只能是心有余而力不足。只有在平時的學(xué)習(xí)過程中,，注重積累,，加強(qiáng)訓(xùn)練，樹立挑戰(zhàn)問題,、挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣,，你才能游刃有余的去面對老師的提問。

（壽光市化龍一中劉樂鵬）

農(nóng)村學(xué)生世面見得少,、交流少

建立和諧的師生關(guān)系

不同學(xué)生提問不同問題

教學(xué)案例分析例題篇十二

【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》,，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長,。小組合作討論之后,，學(xué)生代表發(fā)言。

生：這是一個舍己為人的班長,。

生：這是一個誠實(shí)守信的班長,。

生：老師，我反對,。老班長沒有做到誠實(shí)守信,。

生：老師，這篇課文講的是老班長犧牲自己,，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實(shí)守信”沒有什么關(guān)系,。

……

師：我建議同學(xué)們先別急躁,，你們都靜下心來聽聽他的理由,，好嗎？

生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員,，無論多么艱苦,，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候,，老班長卻死了,。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長奄奄一息的時候,，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”,。

師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn)，說明你認(rèn)真看書,，認(rèn)真思考,，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴,，難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎,？請同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想,，老班長為什么就不喝那救命的魚湯,？（學(xué)生讀書思考。）

生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了,，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去,，所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝,，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝,。

生：文章前面說，老班長四十歲還不到,，就“背有點(diǎn)馱,，高顴骨，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了”,，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時,，生命已走到盡頭,。

生：老班長之所以會變成現(xiàn)在這樣子，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個小戰(zhàn)士,。書上說得很清楚,，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”,。

生：老班長為什么要這樣做,，他自己也解釋得很清楚,，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西,，說不定就會起不來,。真有個三長兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢,？難道我能說,，?指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上,，我自己克服了困難出來啦,。?”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多,，為自己想得少的人,。

師：現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎,？

生：我覺得是,，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了,，老班長說到做到了,。

生：老班長如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚湯先自己喝的話,，死的人就不會是他了,。他為了實(shí)現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià),。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣,，讓人肅然起敬?！?/p>

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音,，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候,，教師的即時評價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆,，課堂的亮點(diǎn)在教師即時評價(jià)過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候,，教師不必過早地表明自己的觀點(diǎn),，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本,，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果,，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別,。在這里,，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值,，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚,，處理得恰到好處,。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn),，目標(biāo)不定,，或指向不明，或方法不當(dāng),，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn),，造成無效的生成。在即時評價(jià)用得好,，生成狀況來得妙的課堂里,，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉,，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

教學(xué)案例分析例題篇十三

摘要：結(jié)合實(shí)際，利用事例是思品課堂重要的教學(xué)方式,，符合中學(xué)生的心理特征,，易于理解一些概念，明白一些道理,。本文結(jié)合自身課堂的教學(xué)案例,，并闡述運(yùn)用“思品事例”的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中思品 事例 高效

自古中國就特別重視對人的思想品德的教育和培養(yǎng),，孔夫子有云“行有余力,，則以學(xué)文”，意思是思想道德教育應(yīng)該放在文化知識教育之前,。21世紀(jì)以來,，我國的科技經(jīng)濟(jì)水平得到了前所未有的飛速發(fā)展?？萍嫉陌l(fā)展離不開人才,，社會在人才需求方面也將思想道德放在了首位。作為一名初中思想品德教育工作者,，有責(zé)任和義務(wù)將思品教育變得更高效,。初中生有著活躍＼好動＼叛逆等特點(diǎn)，作為教師如果只是單純的說教，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩排斥的心理,。因此,，教師可以在講授書本內(nèi)容的同時適當(dāng)運(yùn)用生活實(shí)例，將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，進(jìn)而使教育變得更高效,。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際詳細(xì)探討“思品示例”在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中,，筆者通過運(yùn)用思品事例,，在教學(xué)中取得了一定的成效。例如在講授初二年級思想品德課關(guān)于“對自己的一生負(fù)責(zé)”的內(nèi)容時,，涉及到了“人生與責(zé)任”這一主題,，書中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在小學(xué)期間就知道了這個故事,，所以單純舉出這一個例子并沒足夠吸引學(xué)生的注意力,。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒有事例的情況下，我決定引用“思品事例”,，舉一個關(guān)于這一主題的反面教材,，于是對高曉松酒駕的事例進(jìn)行了詳細(xì)說明，并詳細(xì)地講述了整個事件的過程以及最終處理結(jié)果,，以及當(dāng)事人的反思情況,。沒想到引起學(xué)生激烈的探討，我決定趁熱打鐵,，讓學(xué)生討論完這個問題后講述一下每個人自己所理解的“人生與責(zé)任”,，學(xué)生踴躍發(fā)言，一名學(xué)生認(rèn)為人生除了要對自己負(fù)責(zé)更要對自己的親人朋友負(fù)責(zé),。還有一名學(xué)生談到了要對集體和自己的祖國負(fù)責(zé),，不做損害集體利益的事……課堂在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用“思品事例”不僅得到了學(xué)生的響應(yīng),，還使學(xué)生加深了對本堂課的印象,。可見,，“思品事例”在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性,。下面，本文將就“思品事例”在初中教學(xué)中的應(yīng)用作詳細(xì)介紹,。

在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用之前,，我們先來談一談什么是“思品事例”,。顧名思義，事例就是以發(fā)生過的事件為例,。但本文認(rèn)為,，思品事例不是簡單的例子，而要具備一定的實(shí)效性,、真實(shí)性,、新穎性。下面來談?wù)劸唧w運(yùn)用,。

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理事例,。在運(yùn)用教學(xué)事例前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)來選取準(zhǔn)確合理的事例,，避免發(fā)生教學(xué)事例的選取與所制定的教學(xué)目標(biāo)不符的狀況。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的,?？梢砸?jīng)據(jù)典，并加以拓展,，但要保證事例的真實(shí)性,。像在教材中很多事例都只是簡單的概述，教師可以將材料補(bǔ)充詳細(xì),。自己選擇事例時要盡量選擇貼近生活的事例,。除此之外,，在進(jìn)行事例的選擇時，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知并容易理解的事例,。考慮到以上種種因素,，教師完全可以在授課前擬定一份詳細(xì)的案例選擇計(jì)劃,。這樣便可以在案例的選擇上有依據(jù)，真正做到游刃有余,。

（2）根據(jù)教學(xué)時機(jī)準(zhǔn)確插入事例,。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識和相應(yīng)的事例,。事例雖然重要但也要以理論知識為基礎(chǔ)。如果完全脫離了理論知識,，那么事例也就起不到相應(yīng)的教學(xué)目的,。在教學(xué)中，事例的插入也要恰當(dāng),，不然會讓人覺得很莫名其妙,。通過賣踐，筆者認(rèn)為事例最恰當(dāng)?shù)牟迦霑r間是在教師講授完理論知識之后,，事例的插入方式也是多樣化的,，可以利用多媒體展示，還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演等,。通過這樣的方式不僅可以調(diào)動學(xué)生參與到課堂中的積極性,，還可以讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容。

（3）注重事例的分析和討論,。在日常課堂教學(xué)中,，教師展示完事例后還應(yīng)注意對事例進(jìn)行分析和討論,。如果沒有分析,，那么事例的展示就會變得蒼白無力，如果沒有討論,，那么事例給學(xué)生帶來的影響就會相應(yīng)的減弱,。在此之前,，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生充分的思考時間,。首先,，教師可以先談?wù)勛约簩τ谑吕目捶ǎ缓笤僮寣W(xué)生分組討論,，給每個小組設(shè)置一名小組長進(jìn)行管理和監(jiān)督,，并在小組成員討論的時候鼓勵每一名學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。最后,，讓每個小組分別陳述自己的看法,。對有疑問的學(xué)生要及時地進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然在進(jìn)行課堂討論的時候教師也要注意維持課堂秩序,，在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時保證課堂井然有序,。

生硬的理論講解和單一乏味的說教都是教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的，特別是面對初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體,。因此,，作為一名初中教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)具體的特點(diǎn)制定合理高效的教學(xué)方法,。本文所設(shè)及的有關(guān)“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用,，就是一種合理高效的教學(xué)方法,。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉。

教學(xué)案例分析例題篇十四

有這樣一個真實(shí)的事例：

幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,，一個教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過去問：“你們在干什么?”

“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬,，隨口而答。

“胡說,，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度,。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來,，等候老師發(fā)落,。只有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來,，怎么知道螞蟻不會唱歌?”

請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析,。

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

(1)教育觀：

踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展,。

(2)學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機(jī)和活力的社會人,。(是人,，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人,，在一切活動中,，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)其發(fā)展,。要尊重,、信任、引導(dǎo),、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生,。師生要平等相待。(在人格上是平等的,，要平等對話,，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主,，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義,。

二,、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?！眹@該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析,。

(1)“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力,，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法,，情感與體驗(yàn),。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn),，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象,。)

(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,，處于其自身的活動過程,，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人,，教師要善于保護(hù),，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性,。)

(3)“胡說,，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)?,。(師生要平等相待,，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。)

(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來,，?(教師缺乏民主意識,，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”)

三,、掌握答題技巧

在答題中,，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù),。答題時,，首先要明確答案,，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二,，說明理由,。

(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面,。

教學(xué)案例分析例題篇十五

新課程理論認(rèn)為,，課堂教是一種對話,，是一種持續(xù)不斷地,、高質(zhì)量的對話,。因此,，在新課程的課堂上，老師和學(xué)生是平等的,，他們是一個相互對話,、相互學(xué)習(xí)的共同體,。對話的實(shí)質(zhì)是交往,，交往意味著上課不僅僅是傳授知識,，更是在一起分享理解，也就是說老師更有可能從學(xué)生那得到幫助,、提高,。那么，在一向被認(rèn)為枯燥,、乏味的高中語文課堂教學(xué)中,，努力為學(xué)生構(gòu)建一個情感交流的平臺----對話，就能很好的體現(xiàn)新課程的理念,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

不久前,，在市區(qū)高中語文評優(yōu)課活動中,，當(dāng)我執(zhí)教人教版第二冊孫犁的《黃鸝》一課的過程當(dāng)中，我和新橋中學(xué)高一（3）全體學(xué)生,，興趣盎然地“聆聽”了黃鸝婉轉(zhuǎn)的“歌喉”,。在“整體把握”了這一課的主要內(nèi)容后，我依葫蘆畫瓢,，按照《教參》所提供的內(nèi)容,，進(jìn)行最后一項(xiàng)小組討論。

師：課文先后四次寫到黃鸝,。每一次,，黃鸝的境況和作者的感受各不相同，你認(rèn)為哪一次描寫得最好,？說說你的理解,。

（學(xué)生思考后,，分小組討論，5分鐘后,，開始交流）

生1：我們這一組認(rèn)為,，第一次描寫黃鸝最重要，寫出了作者童年迷戀捕鳥,，從而引出黃鸝,。“池塘邊的榕樹上,，知了在深深的'叫著夏天-----”童年的歌聲縈繞在耳邊,，童年的記憶最深刻。而且沒有第一次,，就沒有第二,、第三、第四次,，所以第一次描寫最關(guān)鍵,、最重要。

師：分析的很有道理的,，這一小組的學(xué)生既從內(nèi)容也從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了分析,。是啊，美好的童年,，童年趣事,，讓人難以忘懷。

生2：我們小組認(rèn)為,，第二次描寫黃鸝寫得最好,。因?yàn)椋谷諔?zhàn)爭時期,，作者見解了色彩鮮麗,、聲音誘人、姿態(tài)矯健的黃鸝,。在血火的考驗(yàn)中,，黃鸝的美麗展現(xiàn)出來了，能使人們產(chǎn)生聯(lián)想,，聯(lián)想到殘酷的八年抗戰(zhàn),，表達(dá)了當(dāng)時抗日人民對美的追求、對和平的熱愛,。

師：嗯,，概括的很精彩！這位學(xué)生由黃鸝的形態(tài)進(jìn)而聯(lián)想到它的象征意義，聯(lián)想很豐富,，概括很正確,。

生3：老師，我們這一組一致認(rèn)為,，第四次描寫得最好,。因?yàn)椋S鸝在春季的江南,，“那里的湖光山色,、密柳長堤、茂林修竹,、桑田葦泊”,，使黃鸝的全部美麗都展現(xiàn)出來了。再想到“虎與深山,、魚和深潭,、駝和大漠、雁和長空”,，從而得出全文的主旨：“各種事物都有它的極致”,，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。

生4：我也認(rèn)為第四次描寫的最好,。因?yàn)樽髡哂山洗杭军S鸝的美麗,，黃鸝與大自然的和諧，聯(lián)想到其它動物,，進(jìn)而升華到我們?nèi)祟?，說明人在“適宜的環(huán)境”中，才能達(dá)到“極致”,。

師：兩位學(xué)生講的非常全面（正合我意,，《教參》也是這么分析的）。

還有哪一組要交流自己的觀點(diǎn)嗎,？（接下來,，我正準(zhǔn)備“遷移聯(lián)想”：辯論“‘適宜的環(huán)境’與‘人的極致’的關(guān)系”。突然,，有位同學(xué)怯怯地站了起來）

生5：我認(rèn)為四次描寫黃鸝各有各自的妙處----

師：（很好,，有不同見解,，我洗耳恭聽）這位學(xué)生很有勇氣,。有自己獨(dú)到的見解、思維,，讓我們聽一下你的理解,！大家鼓勵一下好嗎？（掌聲四起）

生5：第一次寫童年時迷戀捕鳥,，但作者“沒見過”黃鸝,；第二次,，在抗日戰(zhàn)爭時期，作者見到了姿態(tài)矯健的黃鸝,，但“一閃而過”,；第三次，病中見了黃鸝,，可惜被“嚇走了”,。逛鳥市，卻見到了“被玩弄”的黃鸝,。前三次都有遺憾,，其實(shí)都是為第四次寫黃鸝、展現(xiàn)它的“美麗的極致”作鋪墊的,。所以我們組認(rèn)為四次黃鸝描寫都很重要,。

師：（我有點(diǎn)驚訝！這是《教參》上的分析所沒有的呀,，可很有道理）大家覺的他的理解怎么樣,？（好），我們怎樣感謝他,？（掌聲熱烈地響起）

接下來,，在這種自主、合作,、探究的課堂氛圍的影響下,，，同學(xué)們在辯論的環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新思維更是開闊：

生6：“在適宜的環(huán)境中人才能達(dá)到極致,。比如：李白的《觀敬亭山》就有‘相看兩不厭,，只有敬亭山’。詩人與敬亭山高度融合創(chuàng)造出寂靜的境界,?！?/p>

生7：“亂世出英雄。亂世不是適宜的環(huán)境,，人不也達(dá)到極致了嗎

生8：“是金子總會發(fā)光,，人要闖身邊的世界。錢鐘書經(jīng)歷了文革,，不也有《管錐篇》的問世嗎,？”

生9：“錢鐘書要不經(jīng)歷文革，可能會有更大的潛力吧,！因?yàn)樗吘钩良帕耸?。?/p>

上完這節(jié)課，不僅是學(xué)生,，還有我,，都在想：但愿所有“黃鸝”都能展現(xiàn)他們的“極致”！

一,、新課程下的課堂教學(xué),，是師生面對面的對話。在對話中,，教師走下了神壇,，成了學(xué)生的援助者；在對話中,，教師和學(xué)生都成了課程的組成部分,，構(gòu)筑起共同探討的舞臺；在對話中,，教師學(xué)會了傾聽,，學(xué)生學(xué)會了懷疑、選擇,、批判,，師生都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長,，領(lǐng)悟到課堂的快樂,。這節(jié)評優(yōu)課，我在對話中贏得了學(xué)生的理解與信任,，才能瞬間建立起良好的師生關(guān)系,，正如古人所說“親其師”才能“信其道”，“信其道”才能“愛其術(shù)”,。對話,，可謂是架起心與心的橋梁；對話,，打開了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門！

二,、新課程下的課堂教學(xué)是開放的,。今天的中學(xué)生，好象天生具有創(chuàng)新精神的因子,，他們意氣風(fēng)發(fā),，敢作敢為，雖包含莽撞和雜亂,，但并不可怕,。《素質(zhì)教育在美國》一書的作者黃全愈先生認(rèn)為：“創(chuàng)新思維就象種子一樣,，它需一定的環(huán)境：包括土壤,、氣候、科學(xué)的灌溉,、施肥,、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根,、開花,、結(jié)果?！边@話既深刻又形象,，它啟迪我們每一位語文教育工作者在課堂教學(xué)中，少些,、再少些壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的條條框框,；多些、再多些張揚(yáng)學(xué)生人性的理解和培養(yǎng),。借鑒《黃鸝》這篇散文的主旨,，作為筆者的結(jié)束語：但愿課堂上的每一位學(xué)生，都是“江南的黃鸝”,，擁有“極致”的課堂境界,，在課堂對話中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維，展現(xiàn)自己的“全部美麗”,！