在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識(shí)厘米》這一課教學(xué)目標(biāo)是：

１,、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

２、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立１厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,。

３,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

４,、在建立１厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度（限整厘米）的意識(shí),。

按照三維目標(biāo),，我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

一,、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過(guò)河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性,。

二,、合作探究：１,、認(rèn)識(shí)尺子２、認(rèn)識(shí)１厘米３,、認(rèn)識(shí)幾厘米

〈2〉量物體的長(zhǎng)度,，學(xué)生試量,，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)量,，再玩量物體長(zhǎng)度的方法,，接著就是練習(xí)題,。

三、小游戲：你猜,，我量

四,、鞏固練習(xí)：１,、判斷２,、斷尺子量物體長(zhǎng)度

五,、小結(jié),。

六、數(shù)學(xué)小知識(shí),。

這節(jié)課講完后我自己感覺(jué)到：這節(jié)課上的還挺成功的,，學(xué)生課堂興趣高昂，我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過(guò)河問(wèn)學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,，在小游戲讓學(xué)生先猜，在量讓學(xué)生小組合作都動(dòng)起來(lái),。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)１厘米中，只強(qiáng)調(diào)１厘米中有１０個(gè)小格,，沒(méi)太強(qiáng)調(diào)也就是１大格,，導(dǎo)致在下面認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí),，很多學(xué)生說(shuō)２０個(gè)小格也就是２０厘米,。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后在課上及時(shí)又讓學(xué)生觀察２０個(gè)小格是九格也就是幾厘米,，最后這個(gè)問(wèn)題我感覺(jué)學(xué)生還是有點(diǎn)一知半解的,。不過(guò)我們找的小知識(shí)學(xué)生挺感興趣,，小游戲他們也樂(lè)意玩,，讓他們從學(xué)中玩，玩中學(xué),。

講完課后,，又聽(tīng)了別的老師將的同一課,，因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，所設(shè)計(jì)的課也都差不多,，雖然設(shè)計(jì)的課差不多，但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn),。

像外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王宇老師在最后設(shè)計(jì)了怎么測(cè)量手腕的長(zhǎng),？

茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李道國(guó)老師他在介紹尺子時(shí)準(zhǔn)備了各種尺子的實(shí)物,，這樣加深學(xué)生的印象,。

市人民小學(xué)曹云老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用１厘米的小正方體當(dāng)作獎(jiǎng)品粘在黑板上,，上完課后讓他們看一看每組獲的獎(jiǎng)品是幾厘米。等等,。

這次活動(dòng)結(jié)束了，雖然很辛苦,，但是收獲很大，在這里我要謝二,。三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長(zhǎng),，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)設(shè)計(jì)！

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇二

隨著課程改革的不斷深入,，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法,，課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平,。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后,，我結(jié)合聽(tīng)課老師的意見(jiàn)以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn),，及時(shí)對(duì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思,，覺(jué)得比較好的地方：

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

在出現(xiàn)課題后提問(wèn)：“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題,，你想知道什么,？”學(xué)生思考后提出,，生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米,？生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用,？生3：1厘米有多長(zhǎng),？生4：用厘米怎樣去量,？生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng),？生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2,、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（1）,、學(xué)生充分觀察尺子,，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度）,，豎線（刻度線）,，厘米（這把赤字的長(zhǎng)度單位）,；（2）、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度,，答案多樣化：有刻度1到刻度2,、有刻度2到刻度3,、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13,、有刻度17到刻度18等；（3）,、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度,，有從刻度0開(kāi)始量起,、有從刻度1開(kāi)始量起,、有從刻度2開(kāi)始量起,、有從刻度4開(kāi)始量起等,。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教師的角色由“傳道,、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作,、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說(shuō)敢做，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),，個(gè)性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高。

3、用教材而不是教教材

教材不等于課程,，教材只是課程的一部分，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,。于是,，我結(jié)合生活實(shí)際,，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開(kāi)端有磨損或折斷的情況下,，怎樣去量,？”這一環(huán)節(jié),。學(xué)生通過(guò)小組討論探究出測(cè)量的方法，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力,。

不足之處：這節(jié)課知識(shí)量大，頭緒多,。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分重視,。

3,、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度10,，紙條長(zhǎng)度10厘米；（2）從刻度1到刻度11,，紙條長(zhǎng)度10厘米,；（3）從刻度3到刻度13,，紙條長(zhǎng)度10厘米,；（4）從刻度6到刻度16,，紙條長(zhǎng)度10厘米,；……在學(xué)生答出紙條長(zhǎng)度是10厘米后,，我問(wèn)到：你們?cè)趺粗赖?？學(xué)生紛紛說(shuō)是通過(guò)數(shù)尺子上的大格知道的,?！斑€有簡(jiǎn)單的方法嗎,？”問(wèn)題提出后卻沒(méi)有留給學(xué)生充分觀察,、思考的時(shí)間,，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長(zhǎng)度”一帶而過(guò),。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇三

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)一測(cè),、量一量,、估一估等動(dòng)手操作的方法,，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量,。 因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：

第一,，設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察,、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),，以便熟練掌握測(cè)量方法，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

對(duì)于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,，估算能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的,，比較依賴(lài)測(cè)量工具,。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇四

我剛剛上過(guò)《厘米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸長(zhǎng)度單位,，因此使學(xué)生建立起“1厘米”的長(zhǎng)度的觀念是本課的重點(diǎn),。我是這樣教學(xué)的的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境激興趣。

小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片,，因此在講授新課之前,，播放“阿福的新衣”動(dòng)畫(huà)，讓孩子帶著問(wèn)題“這是怎么回事”去思考,，在小組交流一下,，孩子們積極性很高，討論熱烈,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

二、直觀領(lǐng)會(huì)得新知,。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化,、促成理解力和判斷力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看,、讀一讀,、比一比的機(jī)會(huì)，提供豐富的感性材料,，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)新知,。

（一）直觀感知,，認(rèn)識(shí)1厘米,。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析,、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、看一看。通過(guò)觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。

2,、讀一讀,。在孩子們互相指過(guò)1厘米以后，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米,。

4,、找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái),。

（二）運(yùn)用遷移,，認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。用眼睛觀察、用手比劃,、用筆畫(huà)出幾厘米。使學(xué)生在觀察,、比較,、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

（三）學(xué)會(huì)測(cè)量,，實(shí)際應(yīng)用,。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測(cè)量長(zhǎng)度的：1、指一指從哪兒到哪兒是一拃,？說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量一拃的長(zhǎng)度？量一量自己一拃的長(zhǎng)度,，讓同桌驗(yàn)證,。通過(guò)指一指,、說(shuō)一說(shuō),、量一量等方式,，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿自主高效的教學(xué)原則,。貫徹讓學(xué)生主動(dòng)去探索,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想,。利用多種形式,、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,、探索精神和學(xué)習(xí)的能力,。

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認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇五

這節(jié)課教材安排的例題目的是讓學(xué)生知道厘米的概念,，掌握一厘米的長(zhǎng)度,。教師首先介紹知道東西的長(zhǎng)度，要用尺子來(lái)量,，接著介紹各種各樣的尺,，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊接著設(shè)疑激趣,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察自己的學(xué)生尺,，不僅為下面認(rèn)識(shí)厘米與用厘米量作了孕伏，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)分析,，學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)，同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的契機(jī),，便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài),，從而揭示課題，導(dǎo)入新課,。

在探索新知的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生指一指,、比一比、說(shuō)一說(shuō),、想一想,、找一找、量一量,、畫(huà)一畫(huà),、估一估，多種感官的參與,，不僅不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也大有益處。

在課的結(jié)尾能力拓展環(huán)節(jié),，教師故作為難,，請(qǐng)學(xué)生幫忙用破尺子如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力,，逐步完善了自己的思考過(guò)程,，真正學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)地思考，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值,，并學(xué)會(huì)了如何根據(jù)直尺的特點(diǎn)選擇測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,。同時(shí)也使學(xué)生享受到了成功的愉悅。我要充分考慮學(xué)生原有的.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，豐富學(xué)生的厘米表象,；給予學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生自己實(shí)踐,；多樣化的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中得以?xún)?yōu)化,，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的,、合理的測(cè)量的方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺(jué)地生成,。

最后總結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生不僅說(shuō)說(shuō)自己的收獲,，還評(píng)價(jià)其他同學(xué)的表現(xiàn),，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)提升學(xué)生的綜合能力,。最后設(shè)疑不僅提升學(xué)生的思維能力,，也為下節(jié)課認(rèn)識(shí)米作了孕伏。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇六

在學(xué)習(xí)本單元之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)直觀比較物體長(zhǎng)短和高矮的方法,，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。但對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位沒(méi)接觸過(guò),，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程,，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程,，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知,、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,，形成理性認(rèn)識(shí),。這對(duì)于以具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>

在作業(yè)中,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹(shù)高40厘米,。”“小明的身高130米,?！敝詴?huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因是沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,。所以在教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比,、量一量等實(shí)踐活動(dòng),，了解1米和1厘米有多長(zhǎng)，從生活中常見(jiàn)的物體入手,，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較,，我還為每個(gè)孩子測(cè)量了身高。從而建立起米和厘米的長(zhǎng)度概念,。

厘米和米比較抽象,，必須借助一定的物體來(lái)認(rèn)識(shí)理解。比如說(shuō)在描述樹(shù)有多高時(shí),，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門(mén)有多高,，再通過(guò)比較，樹(shù)要比門(mén)高多了,，所以描述樹(shù)的高度應(yīng)用米來(lái)作單位,。

在生活中,，我們常常會(huì)用估測(cè)的方法,，來(lái)估計(jì)物體的長(zhǎng)度高度。而估計(jì)在本單元中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn),。1厘米,、1米的概念比較抽象,，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念,，可通過(guò)讓學(xué)生用自己身上的“尺”來(lái)估一估生活中常見(jiàn)的物品,。記住這些身上的“尺”,，對(duì)建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念和進(jìn)行估測(cè)都很有幫助,。

當(dāng)然做到以上三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，在平時(shí)的交談中，還可以有意無(wú)意地拿出這些知識(shí)和學(xué)生一起練習(xí)復(fù)習(xí),，也能讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。

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認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇七

這節(jié)課，讓我至今難忘,，是它讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)了自己,。我覺(jué)得自己很失敗。原因有：

1,、時(shí)間太倉(cāng)促,，準(zhǔn)備不充分，包括課件和教具,。

2,、對(duì)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的，主要原因在自己,。其實(shí)仔細(xì)想想,，一年級(jí)已經(jīng)是第二年教了，教材不應(yīng)該是問(wèn)題了,，可恰恰是由于對(duì)教材的重難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確,，抓不住突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，致使課堂毫無(wú)出彩之處,?；叵胱约旱恼n堂，每次集體聽(tīng)課,，都會(huì)出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象,。這與自己的性格有很大的關(guān)系，凡事不能深入的去理解,，只弄個(gè)一知半解,，不能很好地備教材、備學(xué)生,，真正操作起來(lái),，就會(huì)有很多意想不到的情況發(fā)生，從而造成課堂的'不可操作性,。且對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不深入,，只是停留在學(xué)會(huì)的層面上，在學(xué)以致用方面有待提高。以后,，要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會(huì),，群策群力，尋求進(jìn)步,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇八

厘米和米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始,，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ),。認(rèn)識(shí)厘米和米,，不只是為了讓學(xué)生知道這些單位的名稱(chēng)以及它們之間的進(jìn)率，更重要的是通過(guò)多種活動(dòng),，幫助學(xué)生建立清晰的1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,，并應(yīng)用到具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)中去。

主要教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生初步建立1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,。首先設(shè)計(jì)了量課桌長(zhǎng)度的活動(dòng)。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位,，還不會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。因此，學(xué)生可能會(huì)用身體的某個(gè)部位來(lái)量,，也可能會(huì)選用鉛筆,、數(shù)學(xué)書(shū)等作為工具來(lái)量。這樣,，各人選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,，導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果也不完全相同。通過(guò)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用厘米作單位測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)費(fèi)時(shí),、費(fèi)力,，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位的心理需求。教學(xué)時(shí),，可以先啟發(fā)學(xué)生思考：如果用厘米作單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度或教室門(mén)的高度,，你覺(jué)得有什么不方便？在充分交流的基礎(chǔ)上,，告訴學(xué)生：量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,，通常用米作單位。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著說(shuō)一說(shuō),，再出示米尺,，說(shuō)明：這是米尺，它的長(zhǎng)度是1米,。同事要求學(xué)生看著米尺比劃1米的長(zhǎng)度,，實(shí)際感受1米有多長(zhǎng)。然后通過(guò)找出長(zhǎng)度大約是1米的物體,，進(jìn)一步豐富對(duì)1米實(shí)際長(zhǎng)度的感知,。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)厘米和米的充分認(rèn)識(shí),，在課下我讓學(xué)生回家以后和父母一起測(cè)量家中的物體的長(zhǎng)度，通過(guò)整合訓(xùn)練,，多數(shù)的學(xué)生建立了厘米和米的長(zhǎng)度單位觀念,，從而形成了完整的知識(shí)體系。