范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

初中說課稿語文篇一

(一)教材分析：這一課主要寫戰(zhàn)爭年代,，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后,，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍,，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話,，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷,。全文共有6個(gè)自然段?？煞譃樗膫€(gè)部分：第一自然段寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘,。第二、三自然寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女,。第四、五自然段,，寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍駐地,。第六自然段，寫由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍,。文章語言樸實(shí),，內(nèi)容真切感人。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語言,、動作,、神態(tài)的語句感受他的崇高形象。

(二)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容,，從六年級學(xué)生的知識,、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、感情地朗讀課文,。

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”,。

3,、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望,。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品讀， 體會聶將軍的慈善心腸,、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神,。難點(diǎn)是體會聶將軍說的話，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，我將采用以下兩種教學(xué)法,。

1、采用品讀感悟法,，以課文語言表達(dá)的特點(diǎn)為切入點(diǎn),，抓住形象具體的感人細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，反復(fù)品讀感悟，體會語言表達(dá)的特點(diǎn),，感悟人物形象,，體悟作者表達(dá)的思想感情,、從中學(xué)習(xí)寫法。

2,、根據(jù)本課教材特點(diǎn),，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系,、讀中感悟、角色體驗(yàn),，多渠道接受信息,。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,，突破難點(diǎn)。

素質(zhì)教育的真正落實(shí),，在于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,，真正著眼于學(xué)生的發(fā)展，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。要以“學(xué)生主動參與,，學(xué)會學(xué)習(xí)”為基本思想。在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生有思考,，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會,。充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此采用以下兩種學(xué)法：

1,、質(zhì)疑探究法,。圍繞：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，‘是中日友誼的使者’”?進(jìn)行提問,，然后抓住描寫聶將軍的細(xì)節(jié),，讓學(xué)生主動探究。借肋文中的插圖提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語句的探究,，體會到聶將軍非常細(xì)心，從而體會聶將軍的“菩薩”心腸,。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，以讀代講，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟,，小組討論,、集體交流的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容。通過對重點(diǎn)部分的概括,、揣摩,、想象、誦讀等方法,，深入人物的內(nèi)心,，感受聶將軍的品質(zhì)。尊重個(gè)體差異,，讓每位學(xué)生自始至終積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,，并掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性,。

流程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)總的設(shè)計(jì)意圖：設(shè)問入手,，深入全文，抓重點(diǎn)句體悟人物精神,，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的佳境,。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作,、探究學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維，形成自己****的見解,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維,。

(一)談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對聶將軍已有了初步的了解,。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢?(師板書：活菩薩 中日友誼的使者)思考：聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?這樣設(shè)計(jì)提高學(xué)生對文本的整體把握的能力,。對課文有了一個(gè)整體印象,。這樣的`設(shè)計(jì)是運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)為后文的學(xué)習(xí)作?鋪墊,。

(二)精讀感悟，品味文本

1、在初讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’,，是‘中日友誼的使者’這一問題，默讀課文,，進(jìn)行圈畫批注,，然后抓住課文中的重點(diǎn)句段，簡要寫出自己的體會,。

2,、小組內(nèi)討論、交流,，體會聶將軍的高尚品質(zhì),。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整體把握文本命脈,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了****思維和與別人交流合作的空間,，也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間。這是教學(xué)****的體現(xiàn),，學(xué)生讀,、思、議,，教師參與引導(dǎo),、點(diǎn)撥，師生共同參與,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn),，以便學(xué)生加深對問題的理解，對人物的感悟,。

3,、全班匯報(bào)交流：隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到那個(gè)問題,，老師就引導(dǎo)來學(xué)習(xí)這一處,。以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥,，以讀代講,，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字投影,。出示聶將軍說的那段話：“他對戰(zhàn)士們說：“雖然****殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的,，她們是戰(zhàn)爭的受害者,。我們一定要好好地照料,，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句,，反復(fù)朗讀體會聶將軍寬廣的胸懷,。

(2)激發(fā)學(xué)生想象的翅膀：想想聶將軍說這句話時(shí)會怎么說,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話。設(shè)計(jì)意圖：讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞,，并與自己的心靈對話,，讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想,，同****,，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新,，帶著情感去讀書,，會讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。出示聶將軍關(guān)心,、照料兩個(gè)日本小姑娘的子：“聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹,，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的,。然后,，又慈善地拉過那個(gè)大一些的女孩，親切地問她叫什么名字,?！?/p>

(1)匯報(bào)勾畫出聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的語句誦讀體驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會：“馬上讓……然后,，又……拉到懷里……一口一口……喂”等重點(diǎn)詞句，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷,。

(2)借肋文中的插圖,，提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語句的探究，體會到聶將軍非常細(xì)心,，從而體會聶將軍的“菩薩”心腸,。

(3)讀出聶將軍的和藹可親。 設(shè)計(jì)意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫,，并且配上了畫面,，聶將軍的音容舉止躍然畫上、文字里,。圖是文的映現(xiàn),，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來，誦讀體驗(yàn),，具體感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷,。出示聶將軍的親筆信：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義,，有始有終,，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

(2)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠、友善,、奮斗到底的決心)

(3)總結(jié)：從剛才所讀所品的語句看,，聶將軍確實(shí)是一位活菩薩，是至仁至義,、心胸寬廣,、心腸慈善的好將軍。因?yàn)槁檶④姷挠H筆信,，語言凝練,，含義深刻，這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考,，啟發(fā)學(xué)生：將二自然段聶將軍對戰(zhàn)士們說的話與信中內(nèi)容聯(lián)系起來,，反復(fù)朗讀體會，領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明,，為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心,。感受他的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)，從而理解日本人民稱他是“活菩薩”,，是“中日友誼的使者”,。培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。

過渡：40年后,，已成為母親的美穗子和她的家,，專程從日本來到中國看望她的救命恩人聶將軍，見面的情景十分感人,。你能展開想象,，描述一下當(dāng)時(shí)的場景嗎? 升華人物的品格：文中沒有提及感恩的場景，引導(dǎo)學(xué)生想象美惠子及家人的謝恩畫面,，說一說,，議一議，加深對日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”的體會,。這樣引領(lǐng)學(xué)生通過自己的語言,、****、神情表達(dá)對課文人物的理解與把握,，再現(xiàn)文章的故事結(jié)局,，有利于學(xué)生想象,、表情達(dá)意，內(nèi)化文中人物形象,，同時(shí)也使人物的精神得到升華,。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感。

(三)回歸整體,，總結(jié)全文：聶將軍的慈善心腸,、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，也使我們認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望,。

1、關(guān)注中日兩國的交往歷程,，通過搜集資料，討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實(shí)意義,。

2,、想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景，把它寫下來,。利用課文為我們提供的機(jī)會,，進(jìn)行寫話練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手,，促使學(xué)生有感而發(fā),，完成讀寫結(jié)合的遷移。

7 聶將軍與日本小姑娘 活菩薩 恩怨分明 慈善心腸 中日友誼的使者 寬厚襟懷 至仁至義好的板書,能生動地體現(xiàn)教師對教材的深刻理解和巧妙的處理,清晰地展現(xiàn)作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)層次,。我的板書能準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容與主題,，抓住文章的要領(lǐng)，突出課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),，能給學(xué)生一個(gè)直觀的感覺,使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌,。

初中說課稿語文篇二

《村景》是冀教版二年級上冊第三單元作為第8課。作為第三單元“人與自然”主題下的第一課,，是一首以兒歌形式呈現(xiàn)的文章,。學(xué)生讀起來會朗朗上口。本課要求認(rèn)識10個(gè)生字,，會寫7個(gè)生字,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

二年級的孩子,，讀一首兒歌并達(dá)到背誦并不算難事,。但是教師要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，并在認(rèn)讀生字的過程中讀通句子，就是一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn),。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，已經(jīng)積累了一些認(rèn)字方法，并有一定的在生活中積累漢字的能力,，但還有許多方法他們沒有接觸過,，這就需要教師加以引導(dǎo)。解決生字后,，再逐漸達(dá)成正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

基于對教材,、學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有:

1.正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字,，會寫七個(gè),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

為了落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn),，我將識字任務(wù)放在首位,，主要采取集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法，邊識字邊讀文,，兩個(gè)目標(biāo)共同達(dá)成,。

首先，從孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，談一談自己印象中的鄉(xiāng)下,。喚起孩子對農(nóng)村生活的記憶，在自然的交流中引出新課,。

在接觸文章的初始,，我先讓學(xué)生自己讀課文，劃出生字,。自己想辦法解決,，或借助字典，或同伴互助,，這樣就鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。接著，我利用小組的正能量,，讓孩子們在小組內(nèi)認(rèn)讀生字,，并給首先完成識字任務(wù)的同學(xué)以小小獎勵(lì),，用以激發(fā)其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。

接下來,，出示三個(gè)草字頭的生字,，讓學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)草字頭的字大多和草有關(guān),，并讓學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的字,。這樣就由一引多，鍛煉孩子們的積累能力,。同樣在學(xué)習(xí)“襯”的時(shí)候,，也是做這樣的處理?！鞍弊?，我將利用熟字帶偏旁的方法，讓學(xué)生換個(gè)偏旁組成新字再組詞,，穿插這樣一個(gè)小小的練習(xí),，為的是讓課堂不顯得單調(diào)乏味。孩子們也樂于展示,。結(jié)合課文中的句子“賞菊又觀竹，煮酒再烹茶”,，學(xué)生邊讀邊識記生字賞和煮,。最后，教師給學(xué)生解釋“盞”字的由來,，通過深入地了解字的演變,，加深學(xué)生對生字的印象。這樣,，認(rèn)識生字的目標(biāo)就達(dá)成了,。在處理“池”字的教學(xué)時(shí)，我首先編了一個(gè)謎語,，讓孩子猜字,，學(xué)生的興趣非常高，積極動腦筋,，跟著老師的思路向前走,，接著，我又出示一個(gè)新字“馳”,，讓孩子們自己繼續(xù)編謎語,，這樣就能有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果非常好,。

第二步,，我開始指導(dǎo)學(xué)生讀課文,。讀文過程中，遇到生字,，孩子們可能還是讀不好,，那就在讀的過程中進(jìn)一步鞏固。并在其中感受江南的美好風(fēng)光,。

初中說課稿語文篇三

我今天所說的課文是博爾赫斯《沙之書》,。它所處的單元是高中語文選修外國小說欣賞的第八單元。這個(gè)單元是外國小說欣賞的虛構(gòu)單元,。通過學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生理解“虛構(gòu)”對于小說表達(dá)的重要性；了解“虛構(gòu)”與心靈真實(shí)的關(guān)系,。而《沙之書》是小說虛構(gòu)藝術(shù)的典范之作,。鑒于此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對小說閱讀的要求,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：了解博爾赫斯及其作品。

技能目標(biāo)：領(lǐng)會作品的內(nèi)容,；理解“虛構(gòu)”對小說表達(dá)的重要性,。

了解小說“虛構(gòu)”的藝術(shù)。

情感目標(biāo)：把握小說題旨的多義性,；能以積極健康的態(tài)度看待“無限”,。

教學(xué)重難點(diǎn)：“虛構(gòu)”藝術(shù)的形式與內(nèi)容。

1,、借助學(xué)生大膽闡釋,，整合學(xué)生自由探究成果。

2,、深入研讀文本,，利用課堂討論，探究教學(xué)難點(diǎn),。

3,、結(jié)合課文進(jìn)行對多義性小說研究性學(xué)習(xí)。

主要圍繞的是：博爾赫斯是一個(gè)以書為生的作家,，他一生都生活在圖書館中,。讀書是博爾赫斯生活中一項(xiàng)具有壓倒性優(yōu)勢的活動，直至他的雙目近乎完全失明,，于是引到作者的一篇小說《沙之書》,。

（設(shè)計(jì)的目的：作者是一個(gè)嗜書如命的'一個(gè)人，虛構(gòu)以《沙之書》為題的小說,，也就理所當(dāng)然,，也為了上課流暢性,。）

（設(shè)計(jì)的目的：培養(yǎng)學(xué)生想像與虛構(gòu)能力，引起學(xué)生興趣,，引起閱讀全篇小說的興趣,。）

學(xué)生認(rèn)真閱讀《沙之書》全文同時(shí)，理清小說的結(jié)構(gòu),，并概括小說的開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,。（提示：以“沙之書”為賓語，組成動賓式的大意概括,。）

參考：初識沙之書（1--35）,；買下沙之書（36--45）。

研究沙之書（46--50）,；逃避沙之書（51--52）,。

（設(shè)計(jì)的目的：讓學(xué)生整體感知課文，為深入研究課文打下基礎(chǔ),。）

我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：博爾赫斯具有非凡的想像力,。作者是怎樣來描寫這本奇書？

（細(xì)讀課文,，找出“沙之書”的一些特點(diǎn)：比如“逢雙的一頁印的是40,，514，接下去卻是999”,，“我把左手按在封面上，大拇指幾乎貼著食指去揭書頁,。白費(fèi)勁：封面和手之間總是有好幾頁,。仿佛是從書里冒出來的?！?，“現(xiàn)在再找找最后一頁。我照樣失敗,，”等等）

（設(shè)計(jì)的目的：訓(xùn)練學(xué)生對作品的細(xì)讀能力和對“虛構(gòu)”的理解程度,。）

主要分開兩個(gè)步驟：

第一步解決“我”的情感。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：

“我”對“沙之書”態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,？

參考：好奇—鉆研—渺?。ㄗ詈蟀l(fā)現(xiàn)對它了解越多，則不了解的部分也越多,，就越意識到自己的渺?。ㄈ缓竺允в跓o法自拔的敬畏）敬畏—（然后是）恐懼（這幾個(gè)步驟與人類科學(xué)探索是一樣的,，最后一步是）----逃避/堅(jiān)持（相信科學(xué)萬能的人會用積極進(jìn)取的心態(tài)堅(jiān)持，而對博爾赫斯這樣的神秘主義開說,，肯定會選擇逃避,。）

第二步探討《沙之書》主題的多義性：

學(xué)生可能有以下幾種或更多的闡釋：

“沙之書”代表“無限之物”，它可以看作對無窮無盡的存在的隱喻,；它可以看作無限時(shí)間空間的模型,；它可以看作是對人類浩瀚知識的象征；它可以看作是對文學(xué)的某種認(rèn)識,，等等等等,。

人類面對“無限”時(shí)無所適從的真實(shí)。

“虛構(gòu)”是最重要的心靈的真實(shí),。

初中說課稿語文篇四

新學(xué)期第一次聽王老師的課,，受益非淺，感受頗多,。

一,、我驚訝于學(xué)生的課堂常規(guī)。據(jù)了解,，六三班還是有好幾個(gè)調(diào)皮搗蛋,、無心向?qū)W的孩子，但是,，在課堂中,，我認(rèn)不出來他們。因?yàn)?，整?jié)課,，學(xué)生都是跟著老師的思路走的。作為新教師,，課堂常規(guī)是我最頭痛的,。如何讓學(xué)生投入到課堂中去，這需要花費(fèi)很多時(shí)間,。

二,、王老師在巡堂和課堂講解中，很注意學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，掌握閱讀、寫作的一些方法,。實(shí)施自主,、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。在小組交流時(shí),，每一個(gè)小組都有序地進(jìn)行討論,、交流，每一個(gè)成員都積極參與,。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí),。我的課堂中，也會設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生小組交流,，但往往達(dá)不到效果,，學(xué)生一討論，教室就像鬧市一樣亂哄哄的,，并且沒有價(jià)值高的答案出來,。

三、朗讀方面,。朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容,、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑。朱老師在課堂上,，不斷地更換形式讓學(xué)生朗讀,，富有層次感，并且及時(shí)地學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和表揚(yáng),，學(xué)生的熱情很高,。

四、知識遷移方面,。教學(xué)讓我們既要教學(xué),、研讀文本，但又還要切實(shí)生活實(shí)際,，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識,。所謂，“得法與課內(nèi),，得益于課外，”就是這個(gè)道理,！王老師在這節(jié)課的最后進(jìn)行課外拓展,。讓學(xué)生在積累名言的同時(shí)，加深了對“奇葩”的理解,。

縱觀王老師整堂課的教學(xué),，我深刻地感受到，備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去,，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上,。

初中說課稿語文篇五

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級上冊第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。

《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的益處,。圍繞這一中心話題,，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法,，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題,。文章從三個(gè)層面展開論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法,；最后,，作者援引古羅馬詩人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的觀點(diǎn)對讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升,，使文章立論更加完整,。

新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的過程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼詫τ谡n文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo),，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，允許他們對作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新,，使學(xué)生主動熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會到自己成了閱讀的主人,。我認(rèn)為對于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言這個(gè)“點(diǎn)”。

1,、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn),，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì),，陶冶高尚情趣,。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累,、感受,、體驗(yàn)語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法,。

1、積累,、賞析,，體驗(yàn)語言美感。

改變單純的識記模式,，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評》,，學(xué)生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言,。積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,，也教給了學(xué)生閱讀的方法。

2,、自主,、感悟，體驗(yàn)成長的快樂,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵(lì)學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流,，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡,，從中體驗(yàn)成長的快樂。

3,、合作,、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感,。

給學(xué)生最大的思維空間,，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較,，在合作中質(zhì)疑,。

1、輕聲自讀：問題是,，本文讓你對讀書有了哪些新的認(rèn)識,？

2、速讀：問題是,，你在閱讀中有什么疑難問題嗎,？大膽提出來。

1,、合作編寫《讀書名言精評》,。

2、采用“誦讀式”點(diǎn)評的方式全班交流,。

1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點(diǎn),，說一段話,。

2、文中有沒有你不同意的觀點(diǎn),？勇敢地站出來,。與培根“對話”。

搜集課外讀書名言,，完善《讀書名言精評》,。

初中說課稿語文篇六

各位評委老師，上午（下午）好,！

我是（）號選手,，今天我說課的題目是《 》。

《 》魯教版_____年級_____第_____單元的.一篇課文,，這是一個(gè)_____方面的主題單元,，在整個(gè)教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)______重要任務(wù)?！?》是本單元的一篇重點(diǎn)課文,。文章通過__________表現(xiàn)了__________.課文充分運(yùn)用了______________等手法描寫_______,生動細(xì)膩，讀來如臨其境,，（如見其人,，如聞其聲），是一篇學(xué)習(xí)寫景（寫人,，記事）的好文章,。

依據(jù)教材的地位與特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求,，我將從知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個(gè)生字,，會寫_____個(gè)生字；能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個(gè)詞語的意思,。

2,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累,。

3,、能夠抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句體會文中___________的思想感情（或故事寓意,、或人物特點(diǎn)），培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)讀書的好習(xí)慣,。

4,、激發(fā)學(xué)生________的思想情感，

依據(jù)教材編寫意圖,，本篇課文的教學(xué)我將在認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí),，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會__________（景色的優(yōu)美、或人物特點(diǎn),、故事文章含義等）,，加深課文理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟能力,。

由于______年級兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限,，學(xué)生對___________有的理解會有一定難度，為此,，教學(xué)中我將適時(shí)多媒體手段,，使_____直觀化形象化，幫助學(xué)生生動理解________.

依據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),，我將采用如下教法策略,，促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成：

一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅(jiān)持以讀為本,，堅(jiān)持精講多讀,，達(dá)到以讀促悟，重要的段落達(dá)到熟讀成誦,，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。

二是采用以寫促讀策略,。教學(xué)中我將堅(jiān)持讀寫結(jié)合,，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)片斷練習(xí),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像,，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)讀寫一體,。

為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,，我將這樣安排教學(xué)過程：

從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則,。_____年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力,，因此,，我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)快速感知，達(dá)到省時(shí)高效,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺能力不斷提高,。上課伊始，我將開門見山,，板書課題《 》，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，首先提問：通過預(yù)習(xí),，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書_______________.接著提出一個(gè)觸及文章思想內(nèi)涵的問題,，讓學(xué)生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象,？借助這一問題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感，使學(xué)生初步感受人物（事物）的_________,并隨機(jī)板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,，對文章的既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò)，對文章主要的思想感情也有了初步的感受,，這就為下階段的精讀理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的生字詞語，并充分運(yùn)用拼音識字法,、對比識字法,、謎語識、查字典識字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識字,，落實(shí)識字目標(biāo),。識字之后，我將著重指導(dǎo)正確書寫_______字,，通過觀察,、示范，提醒他們特別注意寫好——字的______部分,。

在整體感知的基礎(chǔ)上,，我將重點(diǎn)抓住_______這一部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,，深入體會文中含著的思想感情,，并通過感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開：

1,、標(biāo)一標(biāo)：讓學(xué)生快速瀏覽這一段,，把其中最受感動（或印象最深）的詞句標(biāo)出來，為后面仔細(xì)品讀體會奠定基礎(chǔ),。

2,、品一品：標(biāo)出重點(diǎn)的詞句之后,，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下，這些地方為什么讓你感動（或?yàn)槭裁唇o你的印象特別深）,，讓他們靜心想一想,，從這些詞句中體會到了人物（事物）的什么特點(diǎn)。

3,、講一講：語文課標(biāo)明確要求,，閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生讀書感悟能力與口語表達(dá)能力和諧發(fā)展,。因此,，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個(gè)性化讀書,，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展,。所以我將在這一過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點(diǎn)撥,，形成正確的理解方法。

4,、讀一讀：這里的讀主要是賞讀,。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一，也是課標(biāo)的重要要求,。因此,，在抓住重點(diǎn)詞句暢談感受之后，我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落，進(jìn)一步加深對課文的理解。

現(xiàn)代課程理念認(rèn)為,，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書方法，培養(yǎng)讀書能力,，激發(fā)讀書興趣，促進(jìn)人的終生發(fā)展,。從這個(gè)意義上來說,，前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實(shí)現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細(xì)節(jié)還有很多,，我將放手讓學(xué)生自由讀書,，自主體會，提高課堂效益,。在這一過程中我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評一評,、議一議的方法開展學(xué)習(xí)，讓他們給一些重點(diǎn)語句加上簡單的評注，培養(yǎng)學(xué)生"不動筆墨不讀書"的良好習(xí)慣,。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，通過交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并加深對課文的理解,。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得,，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力扎實(shí)提高。在部分精讀,、自主探究的基礎(chǔ)上,，我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行反思提煉、總結(jié)升華,，使學(xué)生對課文的理解再深入一層,。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補(bǔ)充資料）提出這樣一個(gè)問題：____________?通過思考回答進(jìn)一步把握人物的本質(zhì)特點(diǎn),，進(jìn)一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊(yùn)含的生活哲理）,。

語文的本質(zhì)就是讀書,，學(xué)習(xí)語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,，才能真正感受語文的快樂,。因此，教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文,，放手讓學(xué)生聲情并茂地讀,，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美,，并從中感悟文章的表達(dá)方法,。我還將鼓勵(lì)學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累,。

教學(xué)的最后一個(gè)階段,，我將給學(xué)生安排兩個(gè)練習(xí)：一個(gè)是基礎(chǔ)性練習(xí)，主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語,；另一個(gè)是拓展應(yīng)用性練習(xí),，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個(gè)小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：________________.通過這個(gè)小練習(xí),，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力,，而且可以反過來促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體,。

各位評委老師,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的課程理念,，突出了語文的學(xué)科特點(diǎn),，牢固堅(jiān)持以讀為本,，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并促進(jìn)學(xué)生讀寫能力同步提高,，整個(gè)教學(xué)過程計(jì)劃用兩課時(shí)完成，預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果,。

我的說課有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師批評指正,。謝謝！

初中說課稿語文篇七

1,、 評課的三個(gè)階段

（1）評課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練,；對教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論,。

（2）課堂的觀察——觀察教師,、學(xué)生的活動

（3）課后的分析交流 提出問題；研究問題,；解決問題,。

2、 聽課的四要素看：師生的活動,。聽：教師的語言記：運(yùn)用規(guī)范的符號紀(jì)錄,，便于分析、統(tǒng)計(jì),。想：教學(xué)思想,；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu),；重點(diǎn)難點(diǎn),；教學(xué)方法；教師板書,；學(xué)生活動,。

4、 評課三為主： 要以肯定成績?yōu)橹?；要以幫助提高為主,；要以鼓?lì)改革為主；

5,、 評課的兩個(gè)突出： 突出重點(diǎn),；突出特點(diǎn)

6、 評課的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)研討課：圍繞研討,，關(guān)注未來,。要談建議、主張，少說定型之言,。示范課：關(guān)注閃光點(diǎn),，以介紹新思想、新思路為主,，多數(shù)有點(diǎn)少說缺點(diǎn),。交流課：替自己的看法時(shí)，多一些商量,，少一些武斷,，關(guān)注點(diǎn)在——互動。調(diào)研課：注重觀察分析,，多談現(xiàn)象,，關(guān)注原因。檢查課：評價(jià)的目標(biāo),，多量化少籠統(tǒng),，關(guān)注點(diǎn)在綜合性。

1,、指導(dǎo)思想,。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)一步形成學(xué)生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣,，關(guān)注生命發(fā)展,，注重個(gè)性培養(yǎng)。

2,、學(xué)習(xí)效果,。學(xué)生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分,。各層次學(xué)生是否在原來基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展,。在學(xué)會知識的同時(shí)是否也學(xué)會思考，學(xué)會交往與交流,。

3,、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要,，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，學(xué)生能否學(xué)好。

4,、問題設(shè)計(jì),。是否具有層次性和針對性，預(yù)先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活,，是否具有激情性,、激趣性。

5,、指導(dǎo)方法,。善于求異性提問，掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動,，引導(dǎo)創(chuàng)新思維,。因材施教，分層指導(dǎo),。善用豐富多彩的表揚(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會。

6,、學(xué)習(xí)狀態(tài),。踴躍質(zhì)疑，主動參與到學(xué)習(xí)過程之中,，能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),。

7、學(xué)習(xí)氛圍寬松,、和協(xié),、民主、進(jìn)取,。

8,、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施,，用得不好是浪費(fèi)，有而不用是更大的浪費(fèi),，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)具,。

9、指導(dǎo)效果,。語言規(guī)范,、正確、富有情趣性,、嚴(yán)密性,，教師體態(tài)自然，表情合理,，變化適度,。保證學(xué)生心理正常,，心情舒適。板書規(guī)范,，摘錄要點(diǎn)有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn),，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

10,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活,，形式開放。有多方案指導(dǎo)設(shè)計(jì),。

初中說課稿語文篇八

今天我說的是課文《雨中》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析,，我將從以下幾個(gè)方面來闡述：

《雨中》是浙教版六年制小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出：聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句,，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,，與他人交流閱讀感受,，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段,。等要求,。

課文描寫了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨，車子一歪,，一籮筐的蘋果翻倒在馬路上,，過路的人主動幫她拾蘋果的故事。文章融繪景,、敘事,、抒情、寫人于一體,，通過故事體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。

編排這篇課文旨在讓學(xué)生從人們的言行中去體會人與人之間互幫互助的美好風(fēng)尚,。

四年級的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力,，閱讀能力也日漸提高，能初步把握文章的主要內(nèi)容,，也初步養(yǎng)成了與他人交流閱讀感受的習(xí)慣,。

我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來教學(xué)本文，下面我闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思路,。首先,，結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求和教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從知識能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度考慮,，我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1、學(xué)會8個(gè)生字,，能準(zhǔn)確讀寫“浮動,、籮筐”等12個(gè)詞語，理解他們的意思,。

2,、知道描述性詞語的一種重疊形式（abb式），會用“仿佛”寫句子,。

3,、初步學(xué)會按事情的起因、過程,、結(jié)果的先后順序給課文分段,，并能簡要說說各段的意思。

4,、有感情的朗讀1,、2自然段，了解事情的起因,，積累精彩語句,。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是是引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因,、過程和結(jié)果的先后順序給課文分段,，并說出各段的主要意思。

課標(biāo)指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價(jià)的能力。針對本課教學(xué),，如何引領(lǐng)孩子們在主動積極的思維和情感活動中,，與文本對話，感受,、理解,、欣賞、評價(jià)語言呢,？我主要采用以啟發(fā)式,、以讀為本的教學(xué)方法為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,，教師的啟發(fā)為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的思維活動，互相啟發(fā),，互相學(xué)習(xí),，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn),，下面我詳細(xì)的闡述這一課時(shí)的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路,。

課前先準(zhǔn)備好課中要用到的詞句的幻燈。

我是分以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的：

第一大板塊：創(chuàng)設(shè)懸疑,，揭示課題,。

(一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,，所謂的萬事開頭難就是這個(gè)道理,。）

這一環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

幻燈出事句子：那一籮筐的蘋果，經(jīng)過了小小的旅行,，又回到了姑娘的車上,。

（充滿懸疑的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣,，在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁,，拉近了學(xué)生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀,。）

（緊跟上一板塊的鋪墊,，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：）

1、讓學(xué)生自由地讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞,。并在課文中找出三個(gè)字來說明蘋果旅行的過程。

2,、在反饋生字學(xué)習(xí)情況時(shí)相機(jī)指名學(xué)生板演詞語,，學(xué)生自己想寫哪一個(gè)就寫哪一個(gè)，寫好后說一說為什么會寫這個(gè)詞,？說說理由,。

在反饋到整體感知的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的回答趁機(jī)板書聯(lián)系全文的三個(gè)字：倒撿回

3、此時(shí)課文的主要脈絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn),，接下來的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生用上這三個(gè)字分別說說故事發(fā)生的原因,、經(jīng)過和結(jié)果。并在課文中找出相應(yīng)的段落,，給課文分段,。

（整個(gè)板塊中我設(shè)計(jì)了三個(gè)回合,，讓學(xué)生帶著疑問通過充分的讀,，興趣黯然的接觸文本，感知文本,，理清文章的脈絡(luò),，熟悉課文內(nèi)容,，巧妙的讓教學(xué)目標(biāo)1、3扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)下來,。特別是生字教學(xué)的開放性處理,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)巧妙的交給了學(xué)生，采用移花接木的方法寫詞,、說理由,，其實(shí)就是這個(gè)詞是什么意思的另外一種問法。經(jīng)這樣的一引一導(dǎo),，學(xué)生很自然地談出自己對詞語的理解,，在不知不覺中扎實(shí)地掌握生字。）

緊扣學(xué)生找出的三個(gè)字,，導(dǎo)出：多么精煉的語言阿,，三個(gè)字就點(diǎn)明了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，課文的語言確實(shí)十分精彩,，讓我們來仔細(xì)讀讀課文的第一部分吧。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。）

因此這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生默讀課文，找找自己認(rèn)為寫得好的詞語或者句子,。然后進(jìn)行反饋交流：在反饋中點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言,，并適時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

重點(diǎn)點(diǎn)撥的有1,、abb重疊形式的詞語,。學(xué)生先找出文中的重疊詞讀一讀，在讓學(xué)生說幾個(gè),。另外這一部分的語句寫的非常生動有趣,，因此在反饋的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住：拐彎車子一歪濕漉漉等詞語體會蘋果落地的原因,；從蹦滾滿地都是來體會蘋果落地的情景,。這部分還有一個(gè)重點(diǎn)就是抓住“仿佛”進(jìn)行說話訓(xùn)練。在學(xué)生說到帶“仿佛”的句子時(shí),，相繼出示句子,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，說說讀中感受到什么,？接著在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生補(bǔ)充句子：馬路上濕漉漉的，仿佛,。大蘋果在馬路上蹦跳著,，仿佛,。最后增加難度，引導(dǎo)學(xué)生用上“仿佛’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來說一說,。

（這一板塊的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在自主品讀的過程中,，找出自己喜歡的語句，主動積極的思考,，參與語文實(shí)踐,，豐富語言的積累。通過感情朗讀培養(yǎng)語感,，加深對課文的理解和體會,，有所感悟和思考，同時(shí)在學(xué)生讀,、說的實(shí)踐中積累和運(yùn)用語言,。）

最后一個(gè)板塊是：總結(jié)收獲，設(shè)置懸念,。

這各環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么？老師進(jìn)行補(bǔ)充：是啊,，我們在這節(jié)課里有積累了許多的好詞佳句,，還學(xué)會了按事情發(fā)展的順序給課文分段，并且了解了事情的起因,，那么接下來會發(fā)生什么事情呢,，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

（通過總結(jié)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程,，掌握學(xué)習(xí)方法,，在以老師的總結(jié)設(shè)置懸念為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

初中說課稿語文篇九

今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),，學(xué)習(xí)課文3～5自然段,。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的`形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人,。

經(jīng)過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的

課件,、彩色筆,、畫紙

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯,，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一的講、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣,、理解感悟的境界,。

巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時(shí),，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感,，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,，并且有助于學(xué)生對課文的理解。

（2）找一找,，演一演,，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴,、拉,、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演,，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里,，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改,。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件,、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。