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簡單電路教學(xué)反思篇一

《簡單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達到以下幾點：

1,、知道常用電器的工作需要一個完整的回路,；

2、用一些基本組件連接一個簡單電路,。

3,、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計《簡單電路》一課的：

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1,、一個簡單的電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池,。

2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,，就組成了一個完整的電路,。

3、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方式,。

過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡,。

2,、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù),。

3、用簡單符號表示一個電路的不同部分,。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對電探究的興趣,。

教學(xué)重點：

1、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方法,。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分,。

教學(xué)難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡,。

教學(xué)準(zhǔn)備（實驗器材）：

每個小組小燈座2個、電池盒一個,、一號電池一節(jié),、導(dǎo)線4根、小燈泡2個,，記錄紙若干,，記號筆1支。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入

給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線,、一個小燈泡 要求點兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法,，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用,。

二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途,。

我們知道了小燈座和電池盒的用途,，現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗邊聽老師的提示,。

學(xué)生操作 教師巡視

好,，非常的棒，大家真了不起,，各小組都把自己組的小燈泡點亮了,，同時我們的手也解放出來了,，請大家安靜下來,，做好位置。

對試驗結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法,，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實物圖畫出來,。

同學(xué)們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實物圖不容易畫??？

為了解決實物圖難畫的問題,，科學(xué)家們有一個辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚,，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎,？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：3.簡單電路），請大家翻開課本的第7頁,。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的符號,，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分,，再告訴他們用線段連接的方法,，同時要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動的。

三,、讓更多的小燈泡亮起來

相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來,，在這里老師要提醒大家，試驗做的好不好,，聽老師的要求很重要,。在這里試驗中老師有幾個小小的愿望：

1、希望大家合作,，小聲交流,。

2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”,，完成一個“從想到做”的過程,。

3、希望大家把自己試驗過程中看到的,，想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上,。

現(xiàn)在各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個小燈泡，一個小燈座和幾根導(dǎo)線,，請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗,。老師也請同學(xué)們在試驗的過程中交流以下幾個問題。（板書問題）

1,、小燈泡亮了嗎,？

2、用了幾種連接方法,，那種方法更好,，為什么？

3,、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光,？

4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的,。

學(xué)生試驗,，教師板書要求，巡視,。

四,、讓跟多的小燈泡亮起來（本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流）

五、小結(jié)

六,、評價檢測

關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時的操作情況,。

收集學(xué)生的電路圖

簡單電路教學(xué)反思篇二

十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級上冊unit4 what can you do ? 第一課時的內(nèi)容,。本課主要要求學(xué)生掌握幾個做家務(wù)的四會短語,。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學(xué)生通過小組活動以及各種游戲來掌握what can you do ? i can ….的用法及問答,。課后我們英語教研組對本次講課進行了評價,。大家一致認(rèn)為我這節(jié)課的重要問題是教師沒有組織好group work 的小組活動，學(xué)生表演時其他同學(xué)沒有認(rèn)真聽,，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂,。我個人也對自己本階段的教學(xué)進行了反思，反思如下：

一,、教學(xué)中需要樹立正確的觀念

1,、始終樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一的觀念，激發(fā)學(xué)生積極參與,、大膽實踐,，體驗成功，樹立學(xué)習(xí)英語自信心,。

2,、教學(xué)中必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與,、實踐,，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展,。遵循兒童的心理,、生理的特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽做,、說唱,、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式,，達到培養(yǎng)興趣,、形成語感和提高交流能力的目的。

3,、教學(xué)中要重語感,、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力,。要通過多聽,、多模仿，在有意義的語境中進行訓(xùn)練,，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ),。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力,。

二,、教學(xué)中教師采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，是在生活中將所學(xué)進行實踐,，因此在教學(xué)中,，就需要打破課堂教學(xué)常規(guī)，通過借助一些實物,、圖片,、場景等創(chuàng)設(shè)一些真實的或是比較真實的情境，通過活動幫助學(xué)生們在接近實際生活的情景中學(xué)習(xí),、鞏固并嘗試運用知識,。

三、今后教學(xué)中需要改進的地方

平時的教學(xué)中也會運用新的教學(xué)方法,，但總在一段時間后會失去最開始的那種效果,，糾其原因是活動需要常換常新，符合學(xué)生的年齡特點,。

在教學(xué)中我的體驗是在英語學(xué)習(xí)的起始階段比較奏效,，隨著年級的增高，必須改變活動的角度,，以學(xué)生的實際需求為教學(xué)的突破口,，以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點，不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評估,，從而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化,。

簡單電路教學(xué)反思篇三

1、認(rèn)識幾種電路中常用的元件

2,、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流,。

3、會連接簡單的電路,。

為此,，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識燈泡,，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆,。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮,？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗,，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后,，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功,，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮,。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法,，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況,。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路,。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下,。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮,，同時介紹了兩個好工具的使用方法,，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路,。從而對簡單電路有了更深的認(rèn)識,。

1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了,。

2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,，小電機,，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解,。

3,、在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮,。

4,、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。

簡單電路教學(xué)反思篇四

科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究,。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一,。《標(biāo)準(zhǔn)》要求通過科學(xué)探究,，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,，形成尊重事實,、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此,，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置,。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實際就探究教學(xué)談幾點體會,。

一,、探究教學(xué)要注重問題性

問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因,。因為沒有問題就難以誘發(fā),、激起學(xué)生的探究欲；沒有問題,，感覺不到問題的存在,，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的,。在這堂課的教學(xué)中,，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后,，引起了學(xué)生極大地興趣,，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想,。在學(xué)生動手操作的過程中,，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中,，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣,，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗,。因此，能否提出對學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題,，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵,。因為問題意識會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中,、積極主動的投入學(xué)習(xí),；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,。所以說,，問題意識是學(xué)生進行探究是一個重要的心理因素。

二,、探究教學(xué)要注重過程性

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的接受者,，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論,、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的過程。當(dāng)然,，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會面臨問題和困惑,、挫折和失敗,；并且學(xué)生有可能花了很多的時間和精力,，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學(xué)習(xí),、生存,、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中,，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論,。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問,、困難,、障礙及矛盾,；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果,。所以,，眼前所耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的。正因為如此,，探究教學(xué)要強調(diào)過程,，強調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。

三,、探究教學(xué)要注重開放性

本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性,，具體來說包括以下三個方面：

簡單電路教學(xué)反思篇五

這節(jié)課主要目的是：1、認(rèn)識幾種電路中常用的元件,，2,、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流,。3,、會連接簡單的電路。

為此,，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識燈泡,，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆,。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮,？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗,，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后,，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功,，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮,。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法,，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況,。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路,。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下,。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法,，電池盒和燈座,。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認(rèn)識,。

需要改進的

1,、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在

課堂中給忘記了,。

2,、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機,，讓學(xué)生更能了解到

電的作用,，豐富學(xué)生對電的了解。

3,、 在教學(xué)過程中,，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小

燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,。如果有的話應(yīng)該向?qū)W

生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可

以亮,。

4,、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。

簡單電路教學(xué)反思篇六

這是一節(jié)讓學(xué)生動手實驗較多的科學(xué)課,。為了提高學(xué)生自主探究的能力,，為了讓課堂充滿活力，我本著由教師引導(dǎo),，讓學(xué)生動手操作的理念,，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作，去實驗,，使學(xué)生在實驗的過程中掌握本課知識,，并深刻體驗到實驗的樂趣。盡管課堂教學(xué)時間因放手讓學(xué)生實驗受到一定的影響,，但能使學(xué)生從實驗中學(xué)到知識并感受到樂趣就值,！

在實驗剛開始時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池,、導(dǎo)線,、燈泡”三種材料連接起來，當(dāng)然，也就沒能使燈泡亮起來,。原來,，學(xué)生平時很少進行實驗，在課堂上大多數(shù)時候是聽老師說實驗?，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作,，很多學(xué)生是手忙腳亂，甚至有些學(xué)生無從下手,。這是我在備課時沒有想到的,。面對這種情況，我沒有慌,，而是與學(xué)生進行互動,，一起動手操作。在我的指點下,，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了,。當(dāng)時學(xué)生們激動得直喊：“我的燈亮了！我成功了,！”

從學(xué)生們激動的情景可以看出,，他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實驗過程重新進行一次,，再次體驗成功的樂趣,。

簡單電路教學(xué)反思篇七

每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備,、用心執(zhí)教,，總會有著令人回味的片段。

1,、以學(xué)生為本,，讓每個學(xué)生都有動手的機會。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,，激發(fā)對科學(xué)的興趣,，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的,，我提供分層次的材料,，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅,。

2,、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接,。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者,、促進者和參與者”的作用，從問題的引入,、探究內(nèi)容的層層深入,，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然,、巧妙、精密,，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引,，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行,。

這節(jié)課上完,，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進,。

1,、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進行展示,，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示,，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅,。

2,、展示學(xué)生作品時方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法,，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”,、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學(xué)生探究的欲望,。

3,、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課,，所以只是匆匆做了一下,，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排,，就一定要留有充分的時間,，讓學(xué)生有時間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲,，活動也不會流于形式,。

總而言之，潛心專研,，盡心盡力去備課,、上課，積極做出深刻的反思,，總會讓課堂多一分精彩,、多一分驚喜，少一分遺憾。

簡單電路教學(xué)反思篇八

作為一位到崗不久的教師,，我們要在教學(xué)中快速成長,，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？下面是小編精心為大家整理的簡單電路教學(xué)反思（優(yōu)秀6篇），您的肯定與分享是對小編最大的鼓勵,。

也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性,，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。

在利用一個電池盒,、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中,，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的,，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn),。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：

在這之前,，第一個探究活動是利用一個電池盒,、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后,，學(xué)生就很自然的`在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座,。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個電路,，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。

課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到,，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確,。

這節(jié)課主要目的是：1、認(rèn)識幾種電路中常用的元件，2,、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流,。3、會連接簡單的電路,。

為此,，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖,，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆,。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源,，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗,，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛幔恳鰧?dǎo)線,。在學(xué)生充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路,。電路圖設(shè)計好后,，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望,。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮,。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接,。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路,，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路,。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮,，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座,。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路,。從而對簡單電路有了更深的認(rèn)識。

需要改進的

1,、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在

課堂中給忘記了。

2,、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,，小電機,，讓學(xué)生更能了解到

電的作用，豐富學(xué)生對電的了解,。

3,、在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線,、一個小

燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W

生開始一下,。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可

以亮,。

4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí),。

也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性,，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。

在利用一個電池盒,、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中,，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的,，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn),。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前,，第一個探究活動是利用一個電池盒,、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座,。

在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個電路,，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到,，我們經(jīng)常說,，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確,。

徐慶權(quán)

20xx,、10、12

每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備,、用心執(zhí)教,，總會有著令人回味的片段。

1,、以學(xué)生為本,，讓每個學(xué)生都有動手的機會。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,，激發(fā)對科學(xué)的興趣,，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的,，我提供分層次的材料,，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅,。

2,、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接,。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者,、促進者和參與者”的作用，從問題的引入,、探究內(nèi)容的層層深入,，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙,、精密,，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做,，期待著繼續(xù)前行,。

這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足,，期待繼續(xù)改進,。

1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用,。只是就學(xué)生所畫的電路圖進行展示,，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅,。

2,、展示學(xué)生作品時方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法,，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”,、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學(xué)生探究的欲望,。

3,、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課,，所以只是匆匆做了一下,，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排,，就一定要留有充分的時間,，讓學(xué)生有時間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲,，活動也不會流于形式,。

總而言之，潛心專研,，盡心盡力去備課,、上課，積極做出深刻的反思,，總會讓課堂多一分精彩,、多一分驚喜，少一分遺憾,。

剛剛上完教研課,，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,，一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié),，卻不小心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些,，遠的就暗些,。（以前學(xué)過的早就忘沒了）而課堂上操作時也證實了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點,。我雖然沒敢爭議,，可心里還是信不踏實，于是上網(wǎng)查閱,。（有點亡羊補牢的味道,。因為教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認(rèn)識,，并不做深入探究,，所以備課時根本沒想太多,，也沒查過資料,，只是和同事閑聊時曾提起,，我們的觀點是一致的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的）

查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決定的,，實際功率大的就更亮,，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的,，p實=ui,，i相等，即哪個燈泡兩端的電壓高,，也就是哪個燈泡的電阻大,，p實也就更大，也就更亮,。

我覺得奇怪,，我們課堂上做實驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的,，可是為什么亮度還是不一樣呢,？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終于讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格,，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的,，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的,，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品,。

真相終于大白了，我的確是說錯了話,，好在這只是拓展環(huán)節(jié),，而我也只說了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深,，只要下節(jié)課上課時糾正一下,，我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢,，真的為時不晚,。

弄明白了問題，心里的石頭也就落了地,?？粗@課題——《簡單電路》，我問自己：簡單嗎,？回答是否定的，但語氣是堅定的：不簡單,！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白,，還真是不簡單,！我自認(rèn)每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，做了充分的準(zhǔn)備,，可還是漏洞百出,。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢,。

每次翻閱教材,，如果不細看，還真的以為很簡單,，每節(jié)課的內(nèi)容,，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排,，卻有著極深的內(nèi)涵,。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點：簡單,？非也,！

《簡單電路》是新教科版四年級科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個課時,，主要介紹一些簡單的電學(xué)知識,，包括電的成因，以及如何利用電池和導(dǎo)線點亮一個小燈泡,，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進一步的深化,，利用更多的電器元件，制作簡單電路,，并能夠很好的記錄下來,，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:

教學(xué)目標(biāo)：

1,、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池,。

2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,，就組成了一個完整的電路,。

3、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方法,。

過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2,、觀察,、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。

3,、用簡易符號表示一個電路的不同部分,。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。

1,、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方法。

2,、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡,。

每小組小燈座2個,、小燈泡2個、電池盒1個,、1號電池1節(jié),、導(dǎo)線4根、記錄紙若干,。

課堂的第一部分：給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個電池,，一個小燈泡還有一根導(dǎo)線，把小燈泡點亮,，學(xué)生動手的同時,，回顧上節(jié)課的知識，并對電路有了一個簡單的認(rèn)識,。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生解決問題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來,，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）,。同時讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個簡單的電路,。

第三部分：反饋在制作簡單電路時遇到的一些問題，并確認(rèn)安裝注意事項：

1,、電池的正確安裝方法

2,、小燈泡的安裝方法

3、導(dǎo)電和電池座,、小燈座的連接方法

第四部分：學(xué)生展示電路的實物連接方式,，并給學(xué)生介紹電器元件的簡單畫法，在黑板上畫出簡單電路圖,。

第五部分：讓更多的小燈泡亮起來,。

1、給每個小組多提供一個小燈座，個小燈泡和若干到導(dǎo)線,，嘗試讓兩個小燈泡亮起來,。

2、學(xué)生使用老師提供的材料進行嘗試,，但嘗試成功后再嘗試其他方法,。并畫出電路圖

3、實驗匯報（小組交流）

（有幾種不同的連接方法,，哪種方法比較好,，為什么能用不同的方法讓兩個小燈泡亮起來，它們有什么區(qū)別嗎）

第六部分：課外延伸,，我們能連接更多的小燈泡和電池,，讓它們同時亮起來。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到了人人參與,，并嘗試用了多種不同的連接方法進行嘗試,，，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時候都沒有遇到問題,，學(xué)生整體情況良好,，大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進行電路的連接，電路基本上沒有出現(xiàn)什么故障,，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環(huán)節(jié),，學(xué)生的想法很多，通過實踐,，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的,，認(rèn)識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個完整的通路。并用簡單的電路圖加以表述,。

當(dāng)然這堂課也有許多需要改進的地方,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正，學(xué)生的合作和動手方面仍顯欠缺,，很多小組對于成員的分工都不是那么明確,，需要一步一步完善，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié),，由于時間的關(guān)系,，比較倉促，沒有照顧到部分學(xué)生,，學(xué)生的一些想法沒有趣實踐,，也可能對今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進一步關(guān)注,。

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