作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇一
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。
4,、圍繞“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動,。
1、課文插圖的課件。
2,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。
課前播放歌曲
一導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每天走在大街小巷,，看到街道兩旁林立的高樓,，奔馳的汽車，這些現(xiàn)代化的東西點綴著城市,，讓城市有了現(xiàn)代美,，可是，在作者陳醉云的眼中,，（一邊說一邊點擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋,，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子,，小路旁盛開的野花,，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞,，院子里高唱的雄雞,，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美,，現(xiàn)在,，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧,！
齊讀課題：
21鄉(xiāng)下人家
二整體感知課文,，抓中心句
師：請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了那些美麗的畫面,，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來,。
生說師點擊畫面，把六幅圖全部展示出來
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨特,、迷人的畫面,，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆,，請大家把這句話從課文中找出來,，畫上雙橫線。
生讀：
生說理由
板書：獨特迷人
三品賞美文
1,、師：現(xiàn)在就讓我們跟著作者的腳步,，一起走進鄉(xiāng)下人家吧。讓我們再來自由地讀讀課文,，看看你最喜歡哪幅圖畫,，文中哪個自然段在描寫這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨特、迷人,，畫上“——”,，并和同桌交流交流。
2,、根據(jù)學(xué)生的回答進行交流
（一）瓜藤攀檐圖
（1）說說你為什么喜歡這幅畫面,？
預(yù)設(shè)：
1、生找一段第一句：房屋小但卻種著瓜,。
2,、生找第二句，說到“一個個”的體會時,，
3,、若生說到第三句青、紅的瓜…….時,，出示句子
師：說說你為什么覺得它獨特,、迷人？
師：看來,，你僅從瓜架的色彩上就已經(jīng)感受到了它的獨特,、迷人。讀一讀吧,。
師：青,、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛,，別有一番風(fēng)趣,，當(dāng)然比那…….所以作者發(fā)出這樣的感嘆：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候,，無論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）現(xiàn)在,，就請大家齊讀第一自然段,。
小結(jié)學(xué)習(xí)這一部分的方法：
1、認真讀課文.
2,、勾畫相關(guān)的句子（喜歡這一幅圖的原因）,。請同學(xué)用同樣的學(xué)習(xí)方法來討論其他幾幅圖畫。
（二）鮮花綻放圖
師：說說你具體從哪個詞感受到鮮花的獨特,、迷人,？
預(yù)設(shè)：“樸素中帶著幾分華麗”，顯出農(nóng)家風(fēng)光的獨特
師：“樸素中帶著幾分華麗”,，我們來欣賞欣賞,。（看圖片）,。
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛,。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）
再讀讀看,，你還讀懂了什么,？
生答：……你能讀一讀嗎,？
師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉,，聞到它那馥郁的芳香,，鮮花輪綻，讓我們沉醉,，讓我們一起來讀讀這句話吧,，請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家……）
（三）雨后春筍圖
師：出示圖,，生可以邊看圖邊說原因,，說后師出示句子，讓他讀一讀,，如果他沒有說出“探”字,，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么,？”
小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個個可愛的娃娃,，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛,？
師：春筍探出頭來,，看到這…….會說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整）
教師評價：這句話道出了春筍的心里話,，也是我們大家的共同感受,。看來,，引讀——（鄉(xiāng)下人家,，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景）
（四）雞鴨覓食圖
師：是呀，多么慈愛的母雞,，多么威武的雄雞,。我們又信步來到小河邊，那么…..
小結(jié)：看到這樣的畫面,，作者由衷地感嘆道：（鄉(xiāng)下人家,，無論什么時候,，無論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景）
（五）院落晚餐圖
師出示圖,，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？
生說后師再引：天邊飄著……空中飛著……地上……作伴,，這真是一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫啊,！
文中那個自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢,？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫,。
師：好一幅自然,、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家,，無論什么時候,，無論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景）
（六）月夜睡夢圖
師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢,？
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌,，車水馬龍,，人聲鼎沸，一派熱鬧景象,，可是鄉(xiāng)下秋天的夜晚月明人靜,，辛苦了一天的人們已經(jīng)休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織,、織,、織、…….”師一邊讀一邊示意學(xué)生跟讀,。所以作者發(fā)自內(nèi)心的說：（鄉(xiāng)下人家,，無論什么時候，無論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景）
四老師小結(jié)：
今天我們跟隨陳醉云爺爺來到鄉(xiāng)下，欣賞到了六幅獨特,、迷人的畫面,。來到了鄉(xiāng)村，我們既看到了屋前可愛的瓜架,，門前遍地的鮮花,，屋后富有勃勃生機的竹林,，又見識了雞鴨成群的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐,，聽到了紡織娘的催眠曲,，而且，我們還從陳爺爺?shù)拿鑼懼袑W(xué)到習(xí)作的方法,，在描寫瓜藤,、鮮花、竹筍時,，采用了先說房前再說屋后的空間順序,，在描寫各個季節(jié)的鮮花,，夏日晚餐,，秋日睡夢時所采用的時間順序，希望大家在今后的習(xí)作中加以運用,，讓自己的習(xí)作更具體,，更有序。
五激發(fā)興趣,，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù),。
1、讀了這篇課文,，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意,？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2,、讀一讀書上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料,、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3,、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃,。
4,、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程,。
六拓展練習(xí)：
同學(xué)們快快用筆寫寫你你眼中的鄉(xiāng)下人家吧,。
板書設(shè)計；
鄉(xiāng)下人家
獨特,、迷人的風(fēng)景無論何地?zé)o論何時
瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖
雨后春筍圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖月夜睡夢圖
這篇課文對于郊區(qū)的孩子來說,，有些是熟悉的，有些是陌生的,，孩子們跟隨作者一道進行了一次鄉(xiāng)村之旅,，讓孩子們開闊了視野,，感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，同時學(xué)習(xí)到了作者描寫事物的方法：分類描寫這樣寫文章,，會讓文章條理清楚,，給人留下深刻的印象。同時,，也讓孩子們懂得了要寫好文章,，必須學(xué)會仔細觀察周圍的事物，這樣才能把文章寫具體,。課外活動“走進田園”內(nèi)容的安排是為了再次豐富學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的認識,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村的情感。在教學(xué)中,，注重讓孩子們在讀中感悟思想,，讀中體會作者的情感。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇二
《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術(shù)大師,，19xx年移居美國,，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章入選人教課標版四年級下冊第六單元,，單元的主題是田園生活,，本組圍繞“感受田園詩情，體味優(yōu)美語言”這一專題展開,，文章自然質(zhì)樸,、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架,、鮮花開放,、雨后春筍、群雞覓食,、群鴨戲水,、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面,，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實,、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。
四年級的學(xué)生處于二,、三學(xué)段的銜接期,，學(xué)生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，有了初步的自學(xué)能力,，但還應(yīng)不斷加強。由于異地教學(xué),，且學(xué)生居住環(huán)境位于城區(qū),，估計學(xué)生不常接觸鄉(xiāng)村生活。通過本課的教學(xué),，讓學(xué)生更了解鄉(xiāng)村生活,，向往鄉(xiāng)村生活。
（一）認識5個生字,，會寫14個生字,。
（二）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句,。
（三）感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
（四）了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法。
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達方法,。
情境教學(xué)法、誦讀感悟法,、讀寫結(jié)合法
教學(xué)媒體：多媒體課件
二課時
第一課時
一,、認識5個生字“檐、飾,、冠,、搗、諧”,，指導(dǎo)書寫“巢”等字,。
二、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的語句,。
三,、從瓜架,、鮮花、春筍中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛之情,。
四、學(xué)習(xí)作者用對比,、擬人和相關(guān)的景物抒發(fā)情感的表達方法,。
（一）師生交流，揭題,。
（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，重點點撥“裝飾”的意思及“冠,、率”的讀音,。相機指導(dǎo)難寫的生字。
（三）學(xué)生初讀課文,，要求把語句讀通順,，字音讀準確。
（四）學(xué)生默讀課文,，概括文章描寫鄉(xiāng)下人家的幾個畫面,。
（五）出示中心句，直視鄉(xiāng)下人家的特點,。
設(shè)計意圖：
1,、城區(qū)的學(xué)生平時居住在繁囂的鬧市中，對鄉(xiāng)村生活了解甚少,。師生對家鄉(xiāng)的話題進行交流,，一方面能拉近師生間的關(guān)系，另一方面也能勾起學(xué)生對家鄉(xiāng)的回憶,，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊,。
2、扎實進行初讀,，掃清讀音障礙,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨立思考，進一步落實在第一課時中提高學(xué)生的概括能力,。
（一）生自主學(xué)習(xí)1——2段,，要求
1、邊讀邊劃,，找出文中體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的句子，把它劃下來；
2,、邊讀邊寫,，寫出對句子理解與感受。
（二）小組合作,，交流見解,。
（三）反饋匯報，相機指導(dǎo),。
1,、“長藤綠葉”中的獨特與迷人。
重點指導(dǎo)句子“當(dāng)花兒落了的時候,，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜，它們一個個掛在房前,，襯著那長長的藤,，綠綠的葉?！?/p>
（1）學(xué)生讀句子,，談感受并請其他同學(xué)補充。
（2）教師配樂范讀,，學(xué)生閉目想象,。
（3）學(xué)生交流想象內(nèi)容，教師通過“你仿佛看到了什么,？”“此刻你就在瓜架下,，最想干什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入畫面,，想象與朗讀結(jié)合，體會迷人之處,。
（4）兩個句了對比出示,，教師緊扣“長長的，綠綠的”進一步體會疊詞的表達作用,。
（5）教師引出作者的背景,，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，體會作者眼中的城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別,，相機點撥作者的表達方法,，在誦讀中進一步感悟獨特之處。
（6）回讀“鄉(xiāng)下人家,，瓜藤滿架就是一道獨特,、迷人的風(fēng)景。”初步體會鄉(xiāng)下生活的情趣,。
設(shè)計意圖：
1,、讀想結(jié)合是讓學(xué)生進入畫面，體會情感的好方法,，通過抓住疊詞的感悟,，讓學(xué)生更好地體會景物的迷人，作者的喜歡之情躍然紙上,。
2,、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進行對比,。從文字的表情達意上看,，作者沒有否定城市的建筑，只是久居城市,，久別家鄉(xiāng),，對鄉(xiāng)村生活充滿眷戀之情、偏愛之意,?；趯ξ谋镜睦斫猓肄饸饬俗寣W(xué)生對比看圖,，了解瓜架可愛的教學(xué)方法,，而是通過補充作者的背景，體會其眼中鄉(xiāng)村的獨特之處,。
2,、“樸素與華麗”中的獨特與迷人。
重點指導(dǎo)句子“有些人家,，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊，它們依著時令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光,?！?/p>
（1）學(xué)生讀句子，談感受,。
（2）師生合作讀句子,，相機讓學(xué)生明白“依著時令”的意思,。
（3）學(xué)生說說依著時令，在不同的季節(jié)還有哪些花會開放,。相機體會“樸素”的含義,。
（4）讓學(xué)生用一個詞語來形容花兒開放的情景，相機體會“華麗”的含義與作者的表達方法,。
（5）學(xué)生感情朗讀句子,，體會鮮花開放時的獨特與迷人。
（6）回讀“鄉(xiāng)下人家,，鮮花開放也是一道獨特,、迷人的風(fēng)景?！?/p>
設(shè)計意圖：詞語教學(xué)中本環(huán)節(jié)的亮點,。
1、通過師生合作讀,，讓學(xué)生明白”依著時令”的意思,。
2、讓學(xué)生根據(jù)文本描寫的畫面想開去,，相機理解“樸素”與“華麗”,，正是由于特點相矛盾的兩個詞同時適用于鄉(xiāng)下人家的鮮花中，更顯得其獨特,、迷人之處,。
3、“探”出來的獨特與迷人,。
重點指導(dǎo)句子“幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。”
（1）學(xué)生讀句子,，談感受,，教師緊扣“探”進行點撥，讓學(xué)生在代入角色的朗讀中體會作者把景特當(dāng)人來寫的情趣,。
（2）學(xué)生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面，并把它寫下來,，并與大家分享,。
設(shè)計意圖：
1、對于擬人的寫作手法,，在四年級上學(xué)期學(xué)生已有初步的認識,，本單元在“我的發(fā)現(xiàn)”中再次強調(diào)，旨在讓學(xué)生進一步體會擬人句在表情達意上的作用?！疤健弊志褪青l(xiāng)下生活情趣的體現(xiàn),。教師通過讓學(xué)生換詞，體會“探”的情趣,，再讓學(xué)生代入角色朗讀,，體會“探”的樂趣。
2,、小練筆旨在創(chuàng)設(shè)一個傾訴情感的途徑,，通過小竹筍的眼光去看鄉(xiāng)村，把內(nèi)心對鄉(xiāng)村的向往化于筆端,。
（一）回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，結(jié)合作者的經(jīng)歷，回歸中心句,，誦讀中心句,。
（二）布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分
2,、對“走進田園”綜合性學(xué)習(xí)活動進行構(gòu)思,。
設(shè)計意圖：
1、開課由中心句切入,，感悟中回讀句子,，結(jié)課回歸中心句,，讓鄉(xiāng)下人家的這份獨特,、迷人在層層遞進中，作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情不斷縈繞在學(xué)生的心頭,，形成一唱三嘆的效果,。
（附板書）
第二課時
一,、會寫14個生字
二、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句,。
三、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村活由衷的熱愛之情,。
四、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法,。
一、通過談話交流,，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的感悟。
二,、學(xué)習(xí)第3,、4、5,、6,、7自然段，深入鄉(xiāng)下人家的畫面中,，感受遣詞造句的精妙,，體會鄉(xiāng)下生活的美與趣以及了解作者的表達方法，并聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷,，感悟作者對鄉(xiāng)下人家的一份濃濃的情懷,。
三、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句。
四,、學(xué)生帶著對鄉(xiāng)下生活向往,，在領(lǐng)悟作者的表達方法及對好詞佳句積累的基礎(chǔ)上，描給鄉(xiāng)下人家的冬景圖,。
（第二課時教學(xué)過程略）
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇三
1.出示課文插圖,，觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。
2.今天,，通過課文學(xué)習(xí),，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
1.自學(xué)生字新詞,，同桌交流,，教師指導(dǎo)。
2.邊看圖邊讀文,，注意讀準字音,，讀通句子。
3.再讀課文,，邊讀邊想畫面,，然后說說你有什么感受?
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切,、優(yōu)美恬靜,。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?
4.默讀課文,，自由學(xué)習(xí),，畫出自己不理解的地方,。
5.小組合作交流,。
6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑,。
是啊!鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,，不信你聽!
屏幕出示:長藤綠葉瓜架,，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,，
小橋流水戲鴨,。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜,，
最美鄉(xiāng)下人家,。
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
1.可以像老師這樣吟詩。
2.可以試著讀讀課文,。
3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”,。
1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然,、親切,，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽,。
2.指名讀文,，交流欣賞,。
1.自由朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來,，反復(fù)讀,，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流,。
3.全班交流,，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進行訓(xùn)練，體會寫法,。
如:幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面,。
2.有感情地朗讀全文,。
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來,，并試著背誦,。
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的?說說你的感受,。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的詩句,。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇四
“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見，摸不著,，怎樣畫呢,？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風(fēng),，看不見,，摸不著，誰也畫不出來,?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了?！比齻€好朋友互相啟發(fā),，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng),。
1.會認7個生字,，會寫12個字。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。
一,、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
2,、（聽風(fēng)聲）咱們再來聽聽這是怎樣的聲音？這是怎樣的風(fēng),？平時我們還感受過什么風(fēng),？（臺風(fēng)、龍卷風(fēng)）
3,、“風(fēng)”能聽得到,，還能感受得到，所以能夠唱一唱,、讀一讀,，還能寫一寫，但它能畫出來嗎,？（板書：畫）
4,、這天咱們一齊學(xué)15課《畫風(fēng)》（生齊讀課文）
二、學(xué)習(xí)生字
1,、咱們這天還請來了三個可愛的新朋友,，想認識嗎？來認識一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）大家一齊來讀一讀,。
2、請小老師帶讀,，帶拼音的生字（可請兩個學(xué)生帶讀）
3,、（出示課件：沒注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么變化？（拼音沒了,，還會讀嗎,？）男女生分讀。
4,、老師還把他們的名字拆下來,，咱們來開火車讀,。（讀完后，誰還能給他們組詞）
5,、最后再來輕輕地喊喊他們的名字吧,！
三、初讀課文（生自由讀文）
1,、這天我們要學(xué)的課文與這三個孩子有關(guān),，愿意讀一讀課文嗎？你想怎樣學(xué),？（想透過朗讀課文來學(xué)習(xí)）要讀文務(wù)必把課文讀熟讀通,。
2、下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀,，遇到不認識的字,，用筆畫一畫或者問問身邊的同學(xué)，自己再多讀幾遍,。
3,、讀完后問：讀文中有沒有不認識的字（沒有）老師這兒有幾個字想請教同學(xué)們。（師出示課件二類字）誰來教教我,。（師隨機點擊）
4,、做“找找說說”的練習(xí)
四、再讀課文,，了解課文資料
1,、我想啊，把這些生字送回課文,，我們會讀得更好,，是嗎？下面大家再來自由地讀一讀,。
2,、誰愿意讀給大家聽（你想讀第幾自然段？）（師分別請幾位同學(xué)每人讀自己喜歡的段落,，串讀全文）（讀后請其他同學(xué)評議）
3,、那這篇課文講了一件什么事？誰來說說,？（講三個小朋友畫畫的事）
4,、當(dāng)他們畫得正高興的時候，宋濤卻提出了一個問題,，是什么呢,？請大家在文中找一找。（生答完后師出示課件）
5、誰來當(dāng)宋濤將他的話讀一讀,。（注意學(xué)生是否讀出問的語氣）
6,、但是小朋友都明白風(fēng)是怎樣樣的呀？（看不見,、摸不著的）陳丹也是這樣認為,，請你們自己讀讀陳丹的話。
五,、默讀課文,，進一步理解課文資料
1、但是這些小朋友并沒有被難倒,，他們還是想出了畫風(fēng)的辦法,，那他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請大家再次默讀課文,，拿出筆在文中畫出自己的答案。
1）喜歡趙小藝的辦法（第四,、第八自然段）：
提問：a,、你讀懂了什么呢？從哪里看出來,？
b,、引出宋濤的話：“是風(fēng),，風(fēng)把旗子吹得飄起來了,。”
c、想一想趙小藝想出辦法的情緒是怎樣樣的呢,？
d、那你能帶這種高興的情緒來讀一讀嗎,？自己先試著讀讀,。
e,、哪個小朋友來試一試,？
g,、讀得真好。我們一齊學(xué)著他讀一讀,。,，
2）喜歡宋濤的辦法（第七自然段）：
a、你讀懂什么,？
b,、你能讀讀這段話嗎？
c,、喜歡宋濤這個辦法的小朋友一齊來讀一讀,。
3）喜歡陳丹的辦法（第六自然段）：
a、你能把陳丹的方法介紹給大家嗎,？
b,、你來讀讀這段話，你讀懂了什么,？
c,、陳丹的方法真好，讓我們一齊來記住它,。
3,、小朋友想的辦法都不錯，連風(fēng)兒也來夸獎他們,。我們一齊把課文的最后一段讀一讀,。
4、為什么三位小朋友的畫在風(fēng)的吹拂下,，顯得更美了,？
六,、每四人組合作讀文
1、剛才咱們讀了課文,，還欣賞了趙小藝他們的畫,，并給他們的畫配了音，讀了他們的話,。此刻我們想不想換個方式來讀一讀課文,。下面請前后4人組合作，進行分主角朗讀,，小組長要發(fā)揮導(dǎo)演的作用,，先分分工，然后在小組里練習(xí)練習(xí),。
2,、學(xué)生上臺表演讀。（哪組愿意上臺展示一下,，其他同學(xué)可要認真聽,，因為你們就是評委了。（讀后請學(xué)生評議）
3,、還有誰想讀,？（請全班同學(xué)與老師互動讀）學(xué)生愿意讀誰的話就讀誰的話,，其他人讀旁白,。
七、馳騁想象,、描繪美景、啟發(fā)創(chuàng)造（培養(yǎng)想象力）
1,、你們喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么,？（因為他們很聰明、想象力強,，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,。）
2,、你們想畫風(fēng)嗎,？你想怎樣畫？（先引導(dǎo)學(xué)生說完整話：“我想……”
3,、四人組合作畫一張畫,，先討論一下畫什么？
生畫完后請學(xué)生上臺把畫展現(xiàn)給大家看,。（老師看到了風(fēng)把樹葉吹落了……）
八,、寫字
1、我們讀了課文,，還畫了風(fēng),，此刻咱們來學(xué)學(xué)寫字（出示課件：我會寫）
3、打開書看看,，還有像這個結(jié)構(gòu)的字（上下結(jié)構(gòu)）,，找出來一齊說說
4、此刻拿起筆,，擺正姿勢,，把這幾個字寫一遍。
九,、總結(jié)全文：
1,、節(jié)課收獲真不少，既讀了課文,，還學(xué)寫了生字,，也畫了風(fēng)。最后我們再讀一遍全文（請學(xué)生分主角讀文）
2,、下節(jié)課,，我們還會想出更多的辦法來畫風(fēng)、來寫風(fēng),。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇五
1.認識5個生字,，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”,。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情。
實物投影,，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片,、文字,。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇六
1、認識5個生字,，學(xué)會14個生字,，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“串”,。
2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法,。
4,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情,。
學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
實物投影,，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片,、文字。
導(dǎo)入課題,，揭示課題
同學(xué)們,，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”,，去感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
自由讀文，整體感知
1,、自由朗讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,，畫出生字新詞,。
2、同桌互讀課文,，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導(dǎo)“巢”字的音和形,；“冠”“率”的音,、形、義,。
3,、指名分段讀文,，教師指導(dǎo)朗讀重點句子。想一想,，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
4,、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受,。
5,、仔細觀察插圖，默讀課文,，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來,。
教師,，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,，再讀一讀全文吧!
寫寫生字，記記新詞
chaoshimitang
l·歸（）裝()()食()若
2．guanlu
冠率
guanshuai
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí),，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀聽,，讓我們一同來感受美,、品味美。
品味語言
1,、組內(nèi)品讀,，交流感受。
2,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀。
a,、幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b．青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多廠,。(對比的手法使人感覺別致生動,、親切可愛)
c、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸,、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3,、體味語言,，感情朗讀,。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4,、體會課文最后—‘自然段，進—步深化主題,。
a,、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
b．同桌交流,。
c．全班交流,。
積累語言
1、有感情地朗讀全文,，邊讀邊想畫面,。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來,。
3,、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1,、自由朗讀《在天晴了的時候》
2,、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,，說說你的感受,。
3、全班交流,。
4,、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句,。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇七
教學(xué)目標：
1,、深入體會鄉(xiāng)村生活的美好，及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。
2,、學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
3,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句,。
教學(xué)重點：
1,、引導(dǎo)學(xué)生隨課文的敘述能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。
2,、體育從平凡事物、普通場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美,。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一,、回顧舊知，導(dǎo)入新課,。
1,、直接交待學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題,。
2,、指名讀文，思考：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景,？
（2）作者按什么順序描寫的,？展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然、和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)下人家的生活的樂趣,。（板書：空間,、時間順序）
（3）用給出的詞串講全文。（裝飾,、率領(lǐng),、顯出、和諧,、催眠）
（4）找出文中的中心句,。（出示最后一段）
二、研讀品味,，體會情感,。
（二）交流。
（三）匯報,。
1,、屋前搭瓜架。
（1）關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……
（2）疊詞：長長的藤 綠綠的葉
（3）對比手法,。
（4）指導(dǎo)朗讀：這樣自給自足的生活,，這樣純樸的風(fēng)景，這么美麗,、可愛的鄉(xiāng)下人家,，大家向往嗎？讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家,，帶著喜歡之情，帶著向往之感,，齊讀這一段,。
2、花美竹筍冒
（1）花：樸素——華麗
（2）竹：擬人手法
（3）想象畫面,，談感受,。
（4）演示課件。
（5）讀,。
3,、雞鴨覓食
（1）擬人手法：率領(lǐng)
（2）關(guān)聯(lián)詞：即使……也……
（3）指導(dǎo)讀。
4,、院落晚餐
（1）詞：天高地闊,，自然和諧。
（2）句子：天邊的紅霞……
5,、織娘催眠
（1）比喻：紡織娘的叫聲——催眠曲,。
（2）擬人。
三,、總結(jié)提升,，感悟?qū)懛?/p>
1,、品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景，你體會到了什么,？
2,、師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨特就體現(xiàn)在它的自然真實，和生活密切相關(guān),，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種純樸的美,、和諧的美、無人雕琢的美,。
3,、學(xué)寫法：
（1）用平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活美好,。
（2）對比手法,、擬人、比喻修辭,。
（3）寫作順序,。
四、延伸拓展,，交流感受
《在天晴了的時候》
五,、板書設(shè)計：
21、鄉(xiāng)下人家
瓜架
植物
花,、竹??????????????????????????????? 自然和諧
獨特迷人
雞
動物
鴨
門前吃飯
夜晚
聽歌入眠
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇八
《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文,。初讀課文，樸實無華的文字流入了我的眼中,；再讀課文,，一幅幅田園風(fēng)光的畫面印在了我的心里。文章語言簡潔明快,，活潑風(fēng)趣,，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市,，因而對寧靜,、質(zhì)樸、悠閑,、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀,。
【教學(xué)分析】
“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”,、“覓食的雞鴨”,、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學(xué)中，通過學(xué)生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀,，讓學(xué)生也在文字中去尋找這些畫面,。因為本篇文章篇幅較長，所以在課堂有限的時間里,，不能做到面面俱到,。我采用詳略結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅能讀出一幅幅畫,，還能想象畫面的樣子,，并在其中穿插語言文字運用的訓(xùn)練，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍,，成群地從土里探出頭來”的“探”字,，學(xué)生會想到“探”就是長，再讓學(xué)生舉例在描寫哪些景物的時候也可以用到“探”字,；描寫青,、紅的瓜生長過程的動詞有哪些，學(xué)生找出來后用這幾個詞再說一句話等等,。這樣不僅理解了文中字詞的用法,，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語、寫作能力,。
【教學(xué)目標】
1,、認識“棚架、芍藥,、鳳仙,、雞冠花、大麗菊,、率領(lǐng),、覓食、搗衣”等詞語,，會寫“率,、搗”這兩個字,。
2,、通過朗讀、感悟,、交流,、再次朗讀來了解鄉(xiāng)下人家景色的特
點，積累優(yōu)美的語言,，感受田園風(fēng)光的詩情畫意,。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法,。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：通過朗讀,、感悟、交流的方式來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點,，感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)通過描寫身邊的景、物來抒發(fā)情感的表達方法,。
【教學(xué)過程】
一,、談話導(dǎo)入，引出畫中美
1,、和學(xué)生談話,，結(jié)合學(xué)生生活實際說說身邊有哪些優(yōu)美如畫的景色。
2,、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象,？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題,。
二,、初讀課文，感悟畫中美
1,、學(xué)生自由朗讀課文,，讀準字音，讀通句子,。遇到帶拼音的詞語和優(yōu)美的句子,，及時畫下來，多讀幾遍,。
2,、出示文中詞語“棚架、芍藥,、鳳仙,、雞冠花、大麗菊,、率領(lǐng),、覓食、搗衣”等詞語,。
（1）學(xué)生排火車朗讀詞語,；
（2）指導(dǎo)書寫文中“率、搗”兩個字,，教師在黑板范寫,，學(xué)生跟寫,；
（3）學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫，教師隨堂指導(dǎo),，并糾正學(xué)生
坐姿,、寫字的姿勢。
三,、精讀課文,，品讀畫中美
1、學(xué)生默讀課文,，找到文中還有哪些引人入勝的畫面,。
2、師生交流,，指名讀找到的畫面,，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫。學(xué)生在讀完以后,，可以用一句話或者小標題的形式給這幅畫起個名字,，過程中教師指導(dǎo)朗讀技巧、語言文字的運用以及文中需要注意的多音字讀音,。
a,、“結(jié)出了青的、紅的瓜”中的“結(jié)”要讀一聲,；“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲,，和前面的“場地”的“場”是多音字，要區(qū)分,。
b,、在學(xué)生讀第一段時，找到描寫青,、紅的瓜到底是怎么結(jié)的動詞,，并試著聯(lián)系生活實際用這些動詞說一句話。
c,、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍,，成群地從土里探出頭來”的“探”字，引導(dǎo)學(xué)生此處運用了擬人的修辭方法,，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字,。
d、指導(dǎo)讀紡織娘的叫聲,，聯(lián)系下文“那歌聲真好聽,，賽過催眠曲”,，讓學(xué)生讀出輕柔,、舒緩的語調(diào)。
四、情感升華,，領(lǐng)悟畫中美
1,、感受作者對田園鄉(xiāng)村的喜愛之情。
2,、課堂練筆：冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫呢,？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨特,、迷人的風(fēng)景,，把那幅畫用筆寫出來。
3,、指名讀小練筆,，教師點評,。
4、課后作業(yè)：朗讀《在天晴了的時候》這首小詩,，然后和同學(xué) 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。
【板書設(shè)計】
21,、鄉(xiāng)下人家
率,？畫！
搗獨特,、迷人
【課文原文】
鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜,，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。
有些人家,，還在門前的場地上種幾株花，芍藥,，風(fēng)仙,，雞冠花，大麗菊,，它們依著時令,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光,。還有些人家，在屋后種幾十枝竹,，綠的葉,，青的竿，投下一片綠綠的濃陰,。幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。
雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。從他們的房前屋后走過,，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去,。
他們的屋后倘若有一條小河,，那么在石橋旁邊,，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食,。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也從不吃驚,。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來,。天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫,。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：“織，織,，織,，織呀！織,，織,，織，織呀,！”那歌聲真好聽,，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng),。鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇九
1．認識檐,、飾,、棚、搗等10個生字,。正確讀寫“棚架,、裝飾、歸巢,、搗衣”等詞語,。
2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。
1．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷,。
2．了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
多媒體課件
一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片,，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）
1．老師給大家?guī)砹艘恍╋L(fēng)光圖片,，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光）
2．伴隨著美妙的音樂,，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里,？（鄉(xiāng)下,，鄉(xiāng)村）是的，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村,。這節(jié)課,，我們將跟隨作家陳醉云先生,，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧,、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活,！來，讓我們親切地讀讀課題,。（齊讀）
二初讀課文
１生字新詞檢查反饋,。
師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況,。出示：
覓食搗衣歸巢
照例率領(lǐng)時令
天高地闊月明人靜
（１）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓,，真好聽?。┻@三個生字（覓、搗,、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們,？（覓：部首是爪字頭,，爪字的變形,；搗：右邊不要寫成鳥,；巢：上半部分是三個撇點，你看,，真像小鳥用樹枝在搭窩。）
（２）誰來讀第二組,？（你的聲音真響亮,。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干,！找近義詞也是理解詞語的一種好方法,。這里的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間,，再兩邊,，伸出手指，跟老師一起來寫一寫,。
（３）誰來讀讀第三組,？讀著這兩個詞語,，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：高高的藍天,，廣闊的大地,，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”,。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家,，這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語？（如學(xué)生讀得較快,，可這樣說：好的風(fēng)景需要放慢腳步細細欣賞,，誰能從容地讀好這些詞？）
（4）我們大家一起來試試看,。
２反饋：讀著這些詞語,，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文,，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象,？（美麗，讓人難忘,，樸素,，五顏六色……）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,。
（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的,？
生反饋，點擊獨特,，迷人,。板書：獨特，迷人
（2）你對“獨特”這個詞的理解,？（不一樣,，特別的，與眾不同……）,，那“迷人”呢,？（又怎樣去理解？）（令人陶醉,，吸引人的……）
（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子,。
三、整體感知畫面
1．人們常說,，優(yōu)美的文字如同一支畫筆,，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢,？請同學(xué)們再認真讀讀課文,，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面,。
2．反饋交流,。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來,。你仿佛看到了一副怎樣的畫面,？
邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面,，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字,。）
繼續(xù)交流。（交流時問：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎,？）
（你真棒,！給這道風(fēng)景取了這么動聽的名字。）
3．同學(xué)們真會讀書,，把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面,，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意,。難怪作者說——齊讀中心句,。
四、研讀一,、二自然段
1．那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢,？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧,！
出示第１自然段
鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜,，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,，它們一個個掛在房前,，襯著那長長的藤，綠綠的葉,。青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。
預(yù)設(shè)1：顏色迷人：青,、紅、碧綠
你很會欣賞?。ǔ鍪緢D片）看,，碧綠的藤和葉中點綴著青、紅的瓜,，多么艷麗迷人的色彩?。≌埌涯愕母惺芩腿氲轿淖种腥?。
預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上,、爬上、結(jié)出
預(yù)設(shè)3：重點體會：
青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。
（１）生說到顏色迷人：隨機連到預(yù)設(shè)1
（２）生說到“別有風(fēng)趣的裝飾”,。反紅,。你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生說哪里讓你感受到別有風(fēng)趣,？或者為什么說別有風(fēng)趣,？）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片,，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受,？（威嚴，冷漠,、莊重,、嚴肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛,、別有風(fēng)趣）
誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的'可愛,、別有風(fēng)趣呢？（指名讀）
師：原本灰磚白墻的房屋,，配上這青紅的瓜,，綠綠的藤,，構(gòu)成了一道多么獨特而又美麗的風(fēng)景,。讓我們一起來讀讀這道風(fēng)景吧！（讀全段）難怪作者要說——齊讀中心句,。
出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花,，芍藥、鳳仙,、雞冠花,、大麗菊，它們依著時令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨有的農(nóng)家風(fēng)光,。
（１）生說到“華麗”這個詞,。反紅。讀著這個詞,，你仿佛看到了怎樣的情景,？
讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥,、鳳仙,、雞冠花、大麗菊）,。你想說什么,？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀,，男生讀,。
（２）繼續(xù)交流。生說到“依著時令,，順序開放”,。反紅。你理解它的意思嗎,？是的,。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放,，大麗菊深秋開放,。它們就是——生讀：依著時令，順序開放,。
同學(xué)們,，依著時令，順序開放的花還多著呢,。還記得我們學(xué)過一首幾月開什么花的歌謠嗎,？（出示）我們一起來讀讀。是啊,，每種花的開花期都不一樣,，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面,。
出示
鄉(xiāng)下還有許多花,，依著時令，順序開放,。春天,，夏天，秋天,，冬天,。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光,。
交流3到4人,。預(yù)設(shè)評價：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時令,，順序開放的花可不少呢,！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。
（3）鄉(xiāng)下人家,，一年四季都有花相伴,，多舒暢啊,！這真是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光,！的確：齊讀中心句。
（１）生說到“綠的葉,、青的竿,、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎,？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽,。女生一起來讀,。
（２）繼續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來,。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮,？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛??！男生一起讀。
（3）竹葉青青,，筍兒調(diào)皮,，這是多么獨特迷人的風(fēng)景。我們一起讀,。難怪作者要說——齊讀中心句,。
五、總結(jié)
鄉(xiāng)下人家無論何時何地,，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,，真是說也說不完,，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨特,、迷人的畫面,。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味,。字斟句酌越品越有味,，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女,！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭,！
這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢,？我深深地思量,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息,、看到這如畫的美景,。
一、咬文嚼字,，感受語言之美
透過語言文字想象“雨后春筍,、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸,、活潑風(fēng)趣,、人間天堂的美,！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。
二,、聯(lián)系生活,、感悟想象之美
由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么,，聽到了什么,？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,。在這種品讀中,，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,。
多給孩子品讀的機會,、想的機會、說的機會,，學(xué)生收獲的則是智慧,、情感的熏陶，心靈的凈化,、思想的啟迪,。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十
1.認識5個生字，學(xué)會14個生字,，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法,。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的'熱愛之情,。
實物投影,，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片,、文字。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十一
一,、激趣導(dǎo)題
1.出示課文插圖（或多媒體課件）,，指導(dǎo)看圖。
（1）通過看圖,，你知道這圖上畫的是什么地方的景色,？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺,？
2.導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者是怎樣描繪的呢,？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二,、初讀課文,，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準字音，讀通句子,，生字多讀幾遍,，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作,，輪讀課文，互相欣賞,、評價,。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文,。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容,，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總,。
4.全班交流
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確,、流利，還要讀出情味,，那就要有對課文進行深入的理解,，這就需要同學(xué)們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的,。那些有助于你讀懂課文的問題,，也就是疑問，就是有探究價值的問題,。
5.各組代表發(fā)言,，教師梳理,。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三,、自讀自悟,，想象畫面
學(xué)生默讀課文，一邊讀,，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四,、梳理整合,，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說,，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽,。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言,，教師指導(dǎo)點撥,。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫本課詞語,。
2.同桌互評互改。
二,、研讀品味,，感受鄉(xiāng)村生活的美
1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著,，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進課文來感受美，品味美,。
2.合作學(xué)習(xí),，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？試著說說自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流,，教師點撥,。
抓住相關(guān)句段,，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng),、熱愛生活的情感,。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美,。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段,，明確課文主旨,。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨特,、迷人什么意思,？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用,？
三,、讀背說寫，積累語言
1.這么生動的語言,，這樣優(yōu)美的畫卷,，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）,。
2.把喜歡的句段多讀幾遍,，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言,。
四,、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀,，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受。
2.交流感受,，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十二
1. 引入新課：
師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云,，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳,、流水潺潺,、野花遍地,、果實滿園，我們感受了農(nóng)家之樂,。告訴老師鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的感受,。
師：誰說說自己的感受是怎樣的？
師：同學(xué)們都有不同的感受,，而作者是這樣說的? 齊讀?。ㄠl(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）,。（出示句子齊讀）
師：那作者寫了哪些獨特,、迷人的風(fēng)景呢？（板書）自由讀課文,，自己喜歡的段落多讀幾遍,。
二|、細讀品味
1,、屋前搭瓜架
師：你最喜歡哪個圖畫呢,？
生：
師：那你就美美地讀給同學(xué)聽聽吧
師：自由讀讀
生：讀
師：指名讀
師：同學(xué)們舉起小手我們一起來寫本課的生字“飾”（飾是左右結(jié)構(gòu)，注意飾的右半部分,，不要寫成布了）
師：給它組個詞吧,！
師：知道裝飾的意思嗎！生：說
師：是??！打扮用的裝飾品一定是很典雅、精制,、漂亮的,，而鄉(xiāng)下人家的小院是用什么裝飾的呢，讀一讀,。（出示瓜架紅瓜）
師：這樣的裝飾你感覺怎樣,？
師：請帶著你感覺讀一讀?? 2-----3生
師：這種與城市完全不同的味道，不禁讓作者贊嘆道：（ 可愛的）
2,、門前種鮮花
師：你來讀讀
師：請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象畫面,。（出示朗讀）
師：你仿佛看到了什么？
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢,？（五彩繽紛,、花枝招展、百花齊放……）
師：請你帶著你的感情讀好這句話。
評：老師眼前還有些模糊,。（你的聲音真甜?。?/p>
你讀得真棒，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了,。
我們都像他一樣美美地讀讀吧
生：練讀
師：同學(xué)們見過鄉(xiāng)村四野里,、或小院里的花嗎？它與城市花店里的花有什么不同,？
師：課文中作者用的詞語是樸素,。（板書）
師：是啊,！它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托,，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單,，那樣的樸素,，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的,。瞧?。ǔ鍪緢D片音樂）它們開得多歡啊，我們一起美美地品味品味吧,！
師：真美?。‰y怪作者贊嘆道：出示“樸素且有幾分華麗”
3,、屋后春筍冒
師：樸素且有幾分華麗的鮮花,，沒有綠葉的陪襯怎么行呢？看,！屋后那片是什么,？（竹）
誰來讀一讀（指名讀）
師：這又是一幅怎樣的畫卷呢？（你從中讀懂了什么,？）
師：從哪里看出來的,？
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到了什么？
師：這樣有生機的景象用一個成語來概括（雨后春筍）
師：你來邊做動作邊讀
師：小結(jié)一個“探”字,，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速地生長,，如同一個個淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來,，充分展示了春季勃勃的生機。
師：讓我們邊讀邊做動作吧,！
師：多可愛的一群小筍芽啊,，告訴老師你探出頭來想干什么？
生：說
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節(jié)）
4,、雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨
師：植物們生氣勃勃，富有情趣,，動物們更具靈性,，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨,，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物,。
師：今天我們來做分角朗讀。誰愿意做小雞,？
誰愿意做小鴨,？
師：現(xiàn)在老師是一位記者想采訪采訪你們這些小明星，好嗎,？
你覺得自己扮演的小雞是個什么樣的形象,？（尤其是那只雄雞）你來讀一讀。所有的小雞一起讀,。
生：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍,。（讀句）
師：你從哪看出來的呀？
師：帶看你的感覺再讀一讀
師：你來表演表演那只高傲的大公雞吧,！誰來配音,！所有的小雞一起讀。
你覺得小鴨呢,？你來讀一讀,。所有的小鴨一起讀。
師：我們分角色一起讀,。
師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧,！同學(xué)們這幅雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨美景在城市里很難見到啊,，這可是鄉(xiāng)下人家一道獨特的風(fēng)景,。（齊讀最后一句）
5、夕陽鳥兒如畫,，紡織娘輕吟唱
生：
這幅畫美嗎,？美在哪兒呢？
師：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下人,，怎么夸夸自己的家鄉(xiāng)呢,？我現(xiàn)在是城市人了，待會咱們比一比家鄉(xiāng)美？自由讀讀同桌也可以交流交流,。
師：我這里呀,，有高樓大廈、寬闊的馬路,、 豪華的裝飾,，你們有嗎？,？
師：我這里還有闊暢明亮的餐廳,，你們有嗎？
師：你在哪里吃飯,？
師：小結(jié)
鄉(xiāng)下人家天邊紅霞,、鳥兒做伴、月下晚餐,，其樂融融,、真是一幅鄉(xiāng)下晚景圖。齊讀第五節(jié),。
春天生機勃勃,、鳥語花香鄉(xiāng)下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美麗，來欣賞一下吧?。ㄕn件,、文字）伴隨著優(yōu)美的音樂齊讀。
三,、總結(jié)：
四,、推薦書籍
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸,、自然,，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的篇章來描繪鄉(xiāng)下人家,。老師這里有幾篇文章同學(xué)們課下讀一讀,。
板書：
鄉(xiāng)下人家
可愛風(fēng)趣
獨特?? 樸素華麗?? 美景
自然合諧
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十三
1．認識檐、飾,、棚,、搗等10個生字。正確讀寫“棚架,、裝飾,、歸巢、搗衣”等詞語,。
2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。
1．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩片斷。
2．了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
多媒體課件
一,、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）
1．老師給大家?guī)砹艘恍╋L(fēng)光圖片,，讓我們一起來欣賞,。（配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光）
2．伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景,，你仿佛來到了哪里,？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的,，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村,。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生,，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家）,，去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活,！來,，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）
二初讀課文
１生字新詞檢查反饋,。
師：請看大屏幕,，老師來檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示：
覓食搗衣歸巢
照例率領(lǐng)時令
天高地闊月明人靜
（１）誰來讀讀第一組,？（你讀起來字正腔圓,，真好聽！）這三個生字（覓,、搗,、巢反紅）容易寫錯,，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭,，爪字的變形,；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點,，你看,，真像小鳥用樹枝在搭窩。）
（２）誰來讀第二組,？（你的聲音真響亮,。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干,！找近義詞也是理解詞語的一種好方法,。這里的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間,，再兩邊,，伸出手指，跟老師一起來寫一寫,。
（３）誰來讀讀第三組,？讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么,？（預(yù)設(shè)：高高的藍天,，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”,。靜靜的夜晚,，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語,？（如學(xué)生讀得較快，可這樣說：好的風(fēng)景需要放慢腳步細細欣賞,，誰能從容地讀好這些詞,？）
（4）我們大家一起來試試看。
２反饋：讀著這些詞語,，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家,，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象,？（美麗,，讓人難忘，樸素,，五顏六色……）
鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,。
（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的？
生反饋,，點擊獨特,，迷人。板書：獨特,，迷人
（2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣,，特別的,，與眾不同……），那“迷人”呢,？（又怎樣去理解,？）（令人陶醉，吸引人的……）
（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子,。
三,、整體感知畫面
1．人們常說，優(yōu)美的文字如同一支畫筆,，能描繪出如詩如畫的美景,。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學(xué)們再認真讀讀課文,，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀,。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2．反饋交流,。你喜歡哪幾句,，請你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面,？
邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個小標題,。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字,。）
繼續(xù)交流,。（交流時問：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎,？）
（你真棒！給這道風(fēng)景取了這么動聽的名字。）
3．同學(xué)們真會讀書,，把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩了,。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句,。
四、研讀一,、二自然段
1．那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢,？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧,！
出示第１自然段
鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜,，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。
預(yù)設(shè)1：顏色迷人：青、紅,、碧綠
你很會欣賞?。ǔ鍪緢D片）看，碧綠的藤和葉中點綴著青,、紅的瓜,，多么艷麗迷人的色彩啊,！請把你的感受送入到文字中去,。
預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上,、結(jié)出
預(yù)設(shè)3：重點體會：
青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。
（１）生說到顏色迷人：隨機連到預(yù)設(shè)1
（２）生說到“別有風(fēng)趣的裝飾”,。反紅,。你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生說哪里讓你感受到別有風(fēng)趣,？或者為什么說別有風(fēng)趣?）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”,，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受,？（威嚴,，冷漠、莊重,、嚴肅）相比之下,，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛,、別有風(fēng)趣）
誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛,、別有風(fēng)趣呢,？（指名讀）
師：原本灰磚白墻的房屋,，配上這青紅的瓜，綠綠的藤,，構(gòu)成了一道多么獨特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來讀讀這道風(fēng)景吧?。ㄗx全段）難怪作者要說——齊讀中心句。
出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花,芍藥,、鳳仙,、雞冠花,、大麗菊，它們依著時令,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨有的農(nóng)家風(fēng)光。
（１）生說到“華麗”這個詞。反紅。讀著這個詞，你仿佛看到了怎樣的情景,？
讓我們認識一下這些華麗的花,，（出示圖片芍藥、鳳仙,、雞冠花,、大麗菊）。你想說什么,？你能讀出這樣的感受嗎,？指名讀，男生讀,。
（２）繼續(xù)交流,。生說到“依著時令,，順序開放”,。反紅,。你理解它的意思嗎,？是的。芍藥春天盛開,，鳳仙夏天怒放,，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放,。它們就是——生讀：依著時令,，順序開放。
同學(xué)們,，依著時令,，順序開放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過一首幾月開什么花的歌謠嗎,？（出示）我們一起來讀讀,。是啊，每種花的開花期都不一樣,，你能根據(jù)歌謠里的.提示把這段話補充完整嗎,？寫在課文第二段的上面。
出示
鄉(xiāng)下還有許多花,，依著時令,，順序開放。春天,，夏天
,，秋天，冬天,。它們樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流3到4人,。預(yù)設(shè)評價：1.是啊,，鄉(xiāng)下人家的門前依著時令，順序開放的花可不少呢,！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團錦簇的熱鬧景象,。
（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴,，多舒暢??！這真是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光！的確：齊讀中心句,。
（１）生說到“綠的葉,、青的竿、綠綠的濃陰”,。能把你的感受讀出來嗎,？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀,。
（２）繼續(xù)交流,。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮,？（探）你能讀出這樣的感受嗎,？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛啊,！男生一起讀,。
（3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮,，這是多么獨特迷人的風(fēng)景,。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句,。
五總結(jié)
鄉(xiāng)下人家無論何時何地,，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,，真是說也說不完,，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨特,、迷人的畫面,。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十四
1.認識5個生字，學(xué)會14個生字,，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法,。
4.感受鄉(xiāng)村生活的`美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情,。
實物投影,，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字,。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十五
1.認識5個生字,，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”,。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的'美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情。
實物投影,，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片,、文字。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：人教課標版四年級語文下冊第六單元第21課《鄉(xiāng)下人家》第二課時
教學(xué)目標：
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落,，積累好詞佳句,。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習(xí)重點：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面,，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
學(xué)習(xí)難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美,；
教學(xué)準備：
課件,、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料,。
課前活動：資料展示,、相互交流
教學(xué)過程：
一、回顧課文,、明確主旨
1.談話引入,、暢談感受。
2.回顧課文,，交流場景,。
（屋前搭瓜架,、門前種鮮花、屋后春筍冒,、院中雞覓食,、河里鴨戲水、門前吃晚飯,、月夜曲催眠）
二,、板書課題、明確目標
三,、讀中感悟,、讀中生情
（一）、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法
畫面一
屋前搭瓜架
1.指名讀第一自然段,，想象畫面,。
2.匯報畫景
3.找出喜歡的詞句，理解,、感悟,。
（體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨特、可愛）
4.了解對比的修辭手法,。
5.品讀,，體會鄉(xiāng)下人家的可愛。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。
（先自讀,、想象畫面----找一找、畫一畫,、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果
畫面二
門前鮮花開
屋后春筍冒
1.小組匯報
朗讀,；想象畫面
2.讀感悟深的句子，理解品味,。
理解“依著時令,，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”,。
3.感情朗讀
4.運用方法，匯報交流
院中雞覓食,、河中鴨戲水,、門前吃晚飯、月夜曲催眠
（四）悟情
四,、配樂讀文,、積累語言
五、參照目標、自我評價
六,、作業(yè)超市：
1.想象一下,，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面,，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象,、生動的詞句,，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》,，劃出作者描寫的景物,。
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛,、勤勞的生活,，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀,，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活,，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活,。本課教學(xué)目標：
1,、 認識本課的生字，生詞,，能正確拼讀“裝飾”,、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文
3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累優(yōu)美的句段 ,。 學(xué)生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言,，感受鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)難點：
一,、高校課堂上課開始,，首先出示本課教學(xué)目標，讓學(xué)生齊讀,，理解,。知道本課所學(xué)的內(nèi)容,。
二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具,。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,，讓學(xué)生描述畫面,，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運用機會,，避免了解詞的機械和積累的無序,，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三,、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò),，整體把握課文,，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美,。
四,、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學(xué)生自由讀課文,，劃出喜歡的句子,，說理由，同桌互相交流 ,， 全班交流 ,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”,、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景,，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較,、想象,，與筍芽兒對話，不僅使用學(xué)生對語言文字的實踐,，更是靈性的涌動,、情感的流淌、個性的張揚,，富有濃厚的情感和韻味,。
五、存在的不足，第一課時的教學(xué)目標應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通,、讀準,、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò),，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進行通讀課文的訓(xùn)練,，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通,、讀準、讀順,。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時候,，表現(xiàn)得不夠好,，沒有大膽交流討論，不過才四個學(xué)生一組,，全班八個學(xué)生,，課堂活躍不起來。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十七
《鄉(xiāng)下人家》
1,、知識與技能：學(xué)習(xí)本課8個生字詞,，
2、過程與方法：了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法。
3,、情感,、態(tài)度與價值觀：通過朗讀、感悟,、交流,、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言,，感受田園詩情,，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
1.教學(xué)重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
2.教學(xué)難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物,、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,，從而學(xué)習(xí)作者的表達方法。
多媒體、教學(xué)課件
講授法,、談話法,、小組討論法
1、音樂播放,，導(dǎo)入新課
2,、初讀課文，整體感知
1),、請大家打開書自由輕聲讀課文,，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順,。另外,，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧!(生讀課文)
2),、孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?可以用一個詞說說你的感受嗎?
(快活美好詩情畫意獨特迷人別有風(fēng)趣)
3),、作者的感受怎樣你能找到么?一起讀讀這些句子吧。(生讀)
3,、品讀語言感受美景
1,、那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的風(fēng)景吧,。(先組內(nèi)交流)
全班交流(每組出一位同學(xué)談?wù)?請一同學(xué)讀自己勾畫的句子,，并談?wù)勏矚g的原因。
師：這些景物有何特點,，“別有風(fēng)趣的裝飾”是怎樣的裝飾?
師：請大家看圖,，【多媒體出示瓜架】
師：談?wù)勀憧吹搅耸裁?(顏色豐富數(shù)量多種類多形狀不一)
高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛,，今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前,，你感覺怎樣?(不協(xié)調(diào))正因為有這別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人,，我們再來讀讀這些句子吧!(生齊讀)
學(xué)生：“探”字寫出了春筍快速生長的`樣子,。
用了擬人手法。我似乎看到了一個個淘氣,、頑皮的“筍娃娃”,。
那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一起來讀讀這個句子,。(生齊讀)生三讀“從他們的房前屋后走過,，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步的走來走去,。”還有喜歡這處風(fēng)景的嗎?我們一起讀吧,。
其實咱鄉(xiāng)下的風(fēng)景還多著呢!想看看嗎?
我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春,、夏、秋三個季節(jié)的景色,，想象鄉(xiāng)下的冬季又會為我們呈現(xiàn)一番怎樣的景象呢?(組內(nèi)相互交流)
小結(jié)：鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠,，我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆：(齊讀)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié)都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景。
4,、延伸拓展,、提升能力
【多媒體出示】課后小詩《在天晴了的時候》，請大家有感情的朗讀,，有興趣的同學(xué)可以背下來,。
5、小結(jié)：鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠,，我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆：(齊讀)鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景。
6,、作業(yè)布置
小練筆：不知不覺中天色已晚,，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時此刻,，相信你們一定有很多話想說,，打開本子，把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫下來,。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十八
這是一篇講讀課文,。作者扣住“獨特、迷人”,，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景,，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,，但字里行間飽含深情,，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣,。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園,，裝點自身生活的美好品質(zhì),。
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑,，初步具有利用字典,，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字,，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中,，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢,，讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字,。
1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2．了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言,，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
多媒體課件
一,、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,，指導(dǎo)看圖,。
（1）從圖上，你看到了什么,？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受,。
2、 師：這樣自然親切,、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢,？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,，走進鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略它那份獨特的美吧。
（板書課題,，齊讀課題）
二,、初讀課文，整體感知
1,、同學(xué)自由讀課文,，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到什么,？
（3）作者的最直接感受是什么,？用——劃出來
2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法,。
（2）談體會,，找出中心句。
a,、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的,？（板書：獨特、迷人）
b,、原來鄉(xiāng)下人家這么美,，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,。（生齊讀）
c、“獨特,、迷人”什么意思,？你怎么理解這句話？
三,、研讀品味,，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí),，感受美,。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃,，圈一圈,，試著用自身的話說說感悟,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的,，投影出現(xiàn),，理解）
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整,，說正確,。
（2）看圖片，想象理解畫面,。師幻燈片出示句子指導(dǎo),。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進行朗讀,，并在讀中注意重點詞句,，結(jié)合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來,。）
（4）你能聯(lián)系自身的生活實際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四,、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美,。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在,，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié),，感受鄉(xiāng)下人家這獨特,、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十九
一,、激趣導(dǎo)題
1.出示課文插圖（或多媒體課件）,，指導(dǎo)看圖。
（1）通過看圖,，你知道這圖上畫的是什么地方的景色,？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺,？
2.導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者是怎樣描繪的呢,？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二,、初讀課文,，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準字音,，讀通句子，生字多讀幾遍,，想辦法解決不理解的詞語,。
2.同桌合作，輪讀課文,，互相欣賞,、評價。
3.小組合作學(xué)習(xí),。
（1）組員輪讀課文,。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題,，小組長匯總,。
4.全班交流
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利,，還要讀出情味,，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題,，因為任何的懂都是從疑開始的,。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問,，就是有探究價值的問題,。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理,。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的,？
三,、自讀自悟,，想象畫面
學(xué)生默讀課文，一邊讀,，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四,、梳理整合,，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽,。
2.用簡練的語言概括每一個場景,。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥,。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段,。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫本課詞語,。
2.同桌互評互改,。
二、研讀品味,，感受鄉(xiāng)村生活的美
1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進課文來感受美,，品味美。
2.合作學(xué)習(xí),，感受美,。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。
3.全班交流，教師點撥,。
抓住相關(guān)句段,，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng),、熱愛生活的情感,。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美,。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段,，明確課文主旨,。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨特,、迷人什么意思,？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三,、讀背說寫,，積累語言
1.這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷,，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎,？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍,，熟讀成誦,，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四,、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀,，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》,，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受,。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。
3.有感情地朗讀,。
