作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

高中教案設(shè)計范例篇一

三維目標(biāo) 1,、知識與技能 1.掌握相關(guān)文言實詞,、虛詞、句式,，培養(yǎng)閱讀文言文的語感,。

2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法,。

與資源整合 整合學(xué)測相關(guān)文言文考點。 主要學(xué)法

與教法 講授法,、討論法,、競賽法、小組展示 課前準(zhǔn)備 ppt 音頻 教學(xué)實施過程(含評價) 導(dǎo)入：

以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”,，從而引出《勸學(xué)》這篇文章。

二,、課堂檢測(小組比拼)：

1.通假字：輮,、有、知,、暴,、生。

2. 其他易寫錯讀錯字：中,、礪,、參、省,、跂,、臾、楫,、跬,、螯等。

3 古今異義：博學(xué),、爪牙,、跪等

4本文的中心論點：學(xué)不可以已。

三,、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法,。

采用教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿老師進行講解的方法,。

結(jié)構(gòu)：分別論述學(xué)習(xí)的意義,、作用、方法和態(tài)度,。

主要論證方法：比喻論證,、正反對比論證。

四,、拓展訓(xùn)練

高中教案設(shè)計范例篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：說明酶在細(xì)胞代謝中的特性,。

2.能力目標(biāo)：進行有關(guān)實驗和探究，學(xué)會控制自變量,，觀察和檢測因變量變化以及設(shè)置對照組,。

3.情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成勇于質(zhì)疑,、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會科技發(fā)展和學(xué)以致用的意識,。

【教學(xué)重點和難點】

1.教學(xué)重點：說明酶的特性,。

2.難點：酶的特性探究、實驗中控制變量的科學(xué)方法,。

【教學(xué)方法】

探究式教學(xué)法,，講授法，演示法,。

【教學(xué)過程】

1.導(dǎo)入

讓學(xué)生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告,，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結(jié)導(dǎo)入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中,，它的應(yīng)用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系,。那么它究竟有什么特性呢？讓我們來一起研究吧,。

2.新課

(一)酶具有高效性

學(xué)生：過氧化氫酶的催化效率比fe3+高許多,，說明酶具有高效性。

教師：大量的實驗數(shù)據(jù)表明,，酶的催化效率是無機催化劑的107-1013倍;正是因為酶的這一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉,，其去污能力大大增強。

設(shè)疑：酶還有什么特點呢,？

(二)酶具有專一性

教師出示資料：

多酶片是消化酶制劑,，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位,，含胰蛋白酶不得少于160單位,，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位,。

學(xué)生閱讀后,，討論回答：

為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類型？這說明酶還有什么特性,？

學(xué)生：酶還具有專一性,。

教師：專一性的具體含義是什么？

學(xué)生：每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng),。

教師肯定學(xué)生的回答,，并舉例解釋酶的專一性。

學(xué)生：……,。

教師進一步設(shè)疑：許多無機催化劑能在高溫,、高壓、強酸或者強堿條件下催化化學(xué)反應(yīng),，酶起催化作用需要怎樣的條件呢,？引入探究課題：“影響酶活性的條件”,，酶活性就是指酶對化學(xué)反應(yīng)的催化效率。

(三)酶的作用條件較溫和

由學(xué)生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳,。

教師：通過這個現(xiàn)象,，你能提出什么問題？

學(xué)生：溫度會影響酶的活性嗎,？

教師：請根據(jù)所學(xué)知識作出假設(shè),。

學(xué)生：酶的活性可能受溫度的影響。

教師：如何檢驗做出的假設(shè)是否正確呢,？

學(xué)生：設(shè)計實驗進行檢驗,。

教師：大家說的很對。接下來就請大家分組討論,，設(shè)計該實驗方案的。

討論結(jié)束后教師可選擇其中有典型錯誤的實驗方案分析,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、質(zhì)疑并尋找錯誤，最終完善該實驗方案,。

請學(xué)生根據(jù)此實驗結(jié)論嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：繪制溫度影響酶的活性函數(shù)曲線,，并用語言來描述溫度變化與酶活性的關(guān)系。

知識應(yīng)用：水果,、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么,？

學(xué)生：……。

教師出示資料：

經(jīng)測定,，唾液的ph為6.2—7.4,胃液的ph為0.9—1.5,，小腸液的ph為7.6.

由學(xué)生做出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)換成“ph能不能影響到酶的活性”,。請大家在課下設(shè)計“ph對酶活性影響”的實驗方案,，并去實驗室按照預(yù)定的方案進行實驗。

通過理論分析及實驗的預(yù)期結(jié)果,，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進行,，這就是酶的第三個特性：酶的作用條件較溫和。

總結(jié)：

今天我們主要學(xué)習(xí)了酶的三個特性：高效性,、專一性及酶的作用條件較溫和,，同時還一起設(shè)計了“溫度對酶活性的影響”的實驗方案。在實驗設(shè)計中一定要控制好變量,，避免無關(guān)因素對實驗結(jié)果造成干擾,，這樣才能得出正確的結(jié)果及結(jié)論。

高中教案設(shè)計范例篇三

1,、學(xué)會從文中篩選重要信息,。

2,、體味本文語言的準(zhǔn)確與情趣詩意之美。

3,、培養(yǎng)探索意識和科學(xué)精神,。

【教學(xué)重點】

深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

【教學(xué)難點】

探討標(biāo)題的獨特內(nèi)涵,。

【教學(xué)方法】

合作探究式教學(xué)。

【教學(xué)時數(shù)】

第二課時,。

【教學(xué)工具】

多媒體,。

【教學(xué)設(shè)計】

1、導(dǎo)入：茫茫宇宙,，充滿奧秘,。仰望星空之時，會有許多遐思,，有沒有外星人存在呢?

(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣,，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書)

2,、問題一：探索宇宙時,，應(yīng)該具有什么精神?

勇于懷疑富于想象(板書)

(設(shè)計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關(guān)鍵,。)

3,、問題二：文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象?

想象的內(nèi)容“外形有無差別”“社會形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”(板書)

和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人,，天外有天”,，其實我們還可以說“

宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”,。

4,、問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?

討論兩分鐘：

一部分同學(xué)認(rèn)為“宇宙沒有中心,，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠,、茫無際涯,，范圍之大，難以想象”另一部分認(rèn)為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”,。還有一部分比較全面認(rèn)為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”,。

小結(jié)：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內(nèi)，未來還要我們這一代繼續(xù)探索,，那么中心邊疆也會隨之變化,。

5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?

這樣的段落雖然并沒有體現(xiàn)懷疑和想象的精神,，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識的背景,，或是懷疑和想象的結(jié)果,。同時運用準(zhǔn)確而生動形象的語言使得科學(xué)知識離我們不再遙遠(yuǎn)。

6,、問題五：統(tǒng)觀全文,，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?

繼續(xù)開拓是職責(zé)，未來取決于對這個宇宙的了解程度,，尋找我們更為美好的家園,。

未來(板書)

讓學(xué)生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言,，并和解說詞的特點聯(lián)系起來,，采用這樣的語言方式會更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴,。

7,、總結(jié)文章寫作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫作的深遠(yuǎn)意義,。

8,、布置作業(yè)：

任選一個你喜歡的題目，查閱資料,，撰寫一篇科學(xué)小品。

“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現(xiàn)了生命星球”“地球的未來”

【設(shè)計】

外形有無差別

探勇于懷疑

索社會形態(tài)是否一樣

宇未來

宙

奧智能生命

秘富于想象

文明現(xiàn)象

高中教案設(shè)計范例篇四

一,、單元課文特點

1．本單元課文一篇選自《左傳》,、一篇選自《國語》、兩篇選自《戰(zhàn)國策》,，它們都屬于先秦歷史散文,，記事全面翔實，寫人生動形象,，具有較高的藝術(shù)價值,。

2．本單元這些歷史散文對當(dāng)時的政治狀況和社會生活作了廣泛而又具體的記載，從不同角度反映了春秋戰(zhàn)國時期社會制度上的重大變革,。但由于時代的隔閡,，文中所記載的文化習(xí)俗、典章制度,，現(xiàn)在的人們大都不熟悉,，特別是有些文言詞語音義變化很大，學(xué)習(xí)時會有一些困難,。

3．本單元課文可作為思想政治教育的素材,，如：在國難當(dāng)頭的時候不計個人得失與安危，顧全大局,、無私無畏的精神,；要善于聽取別人的意見,，勇于開展批評與自我批評等。

二,、單元教學(xué)目標(biāo)

1．了解《左傳》,、《國語》、《戰(zhàn)國策》的作者(編者)情況,、寫作背景,、文體特點以及“十三經(jīng)”、“二十四史”等有關(guān)常識,。

2,。了解先秦時期各諸侯國的地理形勢以及當(dāng)時的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀,、典章制度,、官職稱謂、人物身份等有關(guān)知識,。

3．借助工具書與課文注釋準(zhǔn)確地掌握本單元中常見文言實詞虛詞的音形義,，能結(jié)合上下文揣摩某些詞語的含義，能聯(lián)系學(xué)過的課文,，歸納多義詞的義項,。

4．了解并掌握本單元出現(xiàn)的四種文言句式的特點，掌握判斷句,、疑問句及賓語前置句的某種規(guī)律,。

5．區(qū)別疑問句中設(shè)問與反問兩種修辭方式的不同特點；了解比喻和委婉語的用法,。

6．通過反復(fù)朗讀,，加強理解，背誦其中重點段落,。

7．能夠根據(jù)課文中的情節(jié)與對話,，分析主要人物形象并歸納其性格特征。

8．能夠較準(zhǔn)確地分析文章結(jié)構(gòu)層次并能簡要歸納各層大意,，理解各層之間內(nèi)在聯(lián)系,。

9．能夠較正確地將某些文言句譯成現(xiàn)代漢語。

10．能夠?qū)W習(xí)古人,，聯(lián)系現(xiàn)實,，古為今用，寫出作文,。

三,、單元教學(xué)重難點

1．在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)借助工具書獨立閱讀淺易文言文的能力。要注意積累文言文字詞句的知識,。語言材料方面古今變化較大,，有些文詞隨著舊事物、舊概念的消失而不再使用了,，比如古代一些典章制度及官職人稱等,，這些比較冷僻的詞語學(xué)習(xí)對參照課文注釋明白其意思即可，不必花費很大精力去記憶,，有些詞語意義雖未消失,，但在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個詞語來表述，如《鄒忌諷齊王納諫》中的.“修(長)”,、“服(穿,、戴)”“謂(說、對……說)”以及“公”,、“君”等尊稱,。這類文言常用詞是學(xué)習(xí)積累的重點。還有些詞語古今意義沒有多大變化,，而現(xiàn)代漢語常作復(fù)音詞語或成語中的一個成分,，如“形”――形體、“容”――容顏,、“衣”――衣服,、“妻”――妻子、“朝”――朝三暮四等,。要注意積累時應(yīng)舉一反三,。

2．隨時注意積累總結(jié)特殊文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義,，要善于總結(jié)一般語法規(guī)律,，從而掌握一些特殊文言句式,。比如,，文言文中的判斷句、疑問句與現(xiàn)代漢語有何不同?在什么情況下文言句中的賓語常置于謂語動詞前邊?要摸索出一般規(guī)律,，上升到理性認(rèn)識,。

四、單元教學(xué)設(shè)計

1．本單元選人的課文,，語言比較淺顯,，內(nèi)容生動有趣，篇幅也不長,，可以要求學(xué)生借助工具書與課文注釋,，自己串講課文，教師只做重點、難點的點撥,。

2．《燭之武退秦師》,、《勾踐滅吳》是教讀課文，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦,，以培養(yǎng)閱讀能力,。《鄒忌諷齊王納諫》,、《觸龍說趙太后》是白讀課文,，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦個別段落,。

3．比較閱讀本單元的幾篇課文,，體會這幾部歷史著作在結(jié)構(gòu)層次安排、人物形象刻畫等方面的相同點與不同點,。

4．如條件允許,，可嘗試把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進課堂。如利用計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)送對課文學(xué)習(xí)中重點難點內(nèi)容的總結(jié)知識,，發(fā)送要求進行比較閱讀的典型文章,，這樣可大大提高課堂容量；利用計算機網(wǎng)絡(luò),，進行閱讀后的網(wǎng)上作文,，教師可進行單獨指導(dǎo)，也可與其他同學(xué)進行網(wǎng)上交流,，使課堂教學(xué)更具有針對性,；也可把板書設(shè)計成幻燈片、實物投影,，增強課堂教學(xué)的生動性和形象性,。

高中教案設(shè)計范例篇五

(一)本課時教學(xué)內(nèi)容的功能和地位

本節(jié)課內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教a版必修3第三章概率第2節(jié)古典概型的第一課時，主要內(nèi)容是古典概型的定義及其概率計算公式,。

從教材知識編排角度看,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完隨機事件的概念，概率的定義,，會利用隨機事件的頻率估計概率,，學(xué)習(xí)了古典概型之后，學(xué)生還要學(xué)習(xí)幾何概型,，古典概型的知識在課本當(dāng)中起到承前啟后的作用,。古典概型是一種特殊的概率模型。由于它在概率論發(fā)展初期曾是主要的研究對象,，許多概率的最初結(jié)果也是由它得到的,，因此,，古典概型在概率論中占有重要地位，是學(xué)習(xí)概率必不可少的,。

學(xué)習(xí)古典概型,，有利于理解概率的概念，有利于計算事件的概率;為后續(xù)進一步學(xué)習(xí)幾何概型,，隨機變量的分布等知識打下基礎(chǔ);它使學(xué)生進一步體會隨機思想和研究概率的方法,，能夠解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

(二)學(xué)生情況分析(所授對象接受知識情況和對本教學(xué)內(nèi)容已知的可能情況)

1,、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：

學(xué)生在初中已經(jīng)對隨機事件有了初步了解，并會用列表法和樹狀圖求等可能事件的概率,。在前面的隨機事件的概率一節(jié)中,，已經(jīng)掌握了用頻率估計概率的方法，即概率的統(tǒng)計定義,。了解了事件的關(guān)系與運算,，尤其是互斥事件的概念，以及概率的性質(zhì)和概率的加法公式,。這些知識上的儲備為本節(jié)課的基本事件的概念理解和古典概型的概率公式的推導(dǎo)打下了基礎(chǔ),。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中熟悉了大量生活中的隨機事件的實例，對于擲硬幣,，擲骰子這類簡單的隨機事件的概率可以求得,。

2、學(xué)生的認(rèn)知困難：

我調(diào)查了初中的數(shù)學(xué)老師,，和高一的學(xué)生對這部分知識的理解,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生初中學(xué)習(xí)了等可能事件的概率，對簡單的等可能事件可計算其概率,，但沒有模型化,，所以造成學(xué)生只知其然，不知其所以然,。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,，如果不對概念進行深入的理解，學(xué)生學(xué)完古典概型之后,，還停留在原有的認(rèn)知水平上,，那么,，由于概念的模糊,，會導(dǎo)致其對復(fù)雜問題的計算錯誤。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)生通過對大量生活實例的對比分析,，了解基本事件的特點，理解古典概型的概念、特征及其計算公式,。

2,、學(xué)生經(jīng)歷從生活實例抽象數(shù)學(xué)模型的過程，體現(xiàn)了從具體到抽象,、從特殊到一般的辯證唯物主義觀點;學(xué)生能夠用隨機的觀點理解世界,。

3、學(xué)生通過各種有趣的,，貼近生活的實例,，體會數(shù)學(xué)來源于生活，感受如何用數(shù)學(xué)去解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象,，解決生產(chǎn)生活中的問題,。

教學(xué)重、難點及分析

本節(jié)課的重點是通過實例理解古典概型的兩個特征及其概率計算公式,。

由于學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過等可能事件的概率,，對于古典概型的概率計算公式的理解和應(yīng)用并不難，因此,，我認(rèn)為本節(jié)課的難點是對基本事件的概念的理解和對古典概型的兩個特征的準(zhǔn)確理解,。

教學(xué)過程

由于我的問題開放性比較大，所以這里只能預(yù)設(shè)一下過程,，實際教學(xué)過程中,，要根據(jù)學(xué)生的回答情況做相應(yīng)的調(diào)整。

1,、提出問題：

問題1,、生活中你能舉出哪些隨機事件的例子?

對于這個問題，學(xué)生可能舉的例子非常多,，例如：擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣出現(xiàn)正面朝上;擲一枚質(zhì)地均勻的骰子出現(xiàn)1點;汽車到十字路口正好遇到紅燈;從圍棋罐中摸出白子;買一張彩票中獎;射擊正好中10環(huán);種一粒種子正好發(fā)芽,。等等。

如果學(xué)生舉例困難,，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從某個生活場景中提取例子,，比如上學(xué)路上，體育比賽當(dāng)中,，撲克牌等等,。

我的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從生活中舉出大量隨機事件的例子，繼而可以從中分析研究,，歸納出古典概型的特征,。讓學(xué)生舉例，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，吸引學(xué)生主動探究,。另一方面,，也讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)是解決實際問題的工具。

因為貫穿始終都要用到大家舉出的實例,，所以,，這些實例當(dāng)中應(yīng)當(dāng)含有古典概型的例子，也包括了不是古典概型的典型例子,，如果學(xué)生沒能舉出,，在學(xué)生舉出實例之后，我會根據(jù)學(xué)生的例子情況進行適當(dāng)?shù)难a充,。必須具備的例子：擲硬幣,，擲骰子，種一粒種子,，等車時間問題,，向圓盤扔黃豆。

2,、分析實例：

這一環(huán)節(jié)我想先讓學(xué)生通過其已有的經(jīng)驗去求這些隨機事件的概率,。可能有的學(xué)生會用前面一節(jié)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計方法,，用頻率去估計概率,，對于這種方法，要給予肯定,，同時要啟發(fā)學(xué)生這種方法的缺點是費時費力,，有時由于條件所限，也比較難操作,。也有學(xué)生會利用初中求等可能事件概率的方法,，求得一部分隨機事件的概率，對于這一方法,，先肯定,。我的設(shè)計意圖是，讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué),，從其已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),，去感受新知。

在求概率的過程中,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些隨機事件的概率求出來了,，有些卻不能求出來，舉例：

擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣出現(xiàn)正面朝上的概率是1/2;

擲一枚質(zhì)地均勻的骰子出現(xiàn)1點是1/6;

高中教案設(shè)計范例篇六

探索生物大分子的奧秘

一,、教學(xué)目標(biāo)：

【知識】：

初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件,。

【技能】；培養(yǎng)分析分析資料的能力,。

初步了解分子生物學(xué)的成果,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)；閱讀訪談,，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是,、艱苦鉆研的精神。

二,、教學(xué)重難點：

激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點,。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

五,、教學(xué)過程：

（一）以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點,，大家拿到課本可能會想,，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎？為什么高中還要再學(xué)呢,？初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的,。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧,，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì),、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的,，細(xì)胞是怎么樣生活的,，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三,、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候,，反而覺得自己不知道的東西就更多,。

這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上,，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動,。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

（二）人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）,。

（三）簡單介紹高中生物的教材,、學(xué)習(xí)方法和意義

1．教材分為必修3個模塊,、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞,、遺傳與進化,、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系,；必修：

1．高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來,；增加了探究活動（什么

是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題,，作出假設(shè),，設(shè)計實驗，作出結(jié)論）,、模型制作等,，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

2．學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,，各個學(xué)科之間

的邊界已經(jīng)模糊,，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉；學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動,，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程,。

第一章走進細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識】：舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上,。

說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,。

【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二,、教學(xué)重難點：

細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點,；說出生命系統(tǒng)的層次是難點

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

四,、課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料,。

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

（二）分析細(xì)胞

小結(jié)上面的內(nèi)容,，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在是生命活細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征,，說明細(xì)胞是生命動的基本的基本特征。（為什么呢,？）細(xì)胞的任何一部分單位脫離了細(xì)胞就不具有獨立生存的能力,，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的基本單位,。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢,？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,。一個細(xì)胞能完成各種生命活動,；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）

（三）生命系統(tǒng)

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙的結(jié)構(gòu)層數(shù),，但是這些生物,，小到組成它們身體的細(xì)胞，次（難點）大到一個生物個體,，一個物種,、甚至一個生態(tài)系統(tǒng),、整個生物圈,，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系,。（以一只龜為例分析）單一個心肌細(xì)胞就是一個生命系統(tǒng),，（為什么呢？）因為細(xì)胞各個部分都是互相依存,，互相影響,，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是小結(jié)一個系統(tǒng)（分析略）,。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟,、循環(huán)課后練習(xí)系統(tǒng)、個體,、種群,、群落等也是一個系統(tǒng)。

學(xué)生活動

討論,、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的,？（在細(xì)胞內(nèi)）匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料閱讀資料并討論：

說出多個組分互相配合影響成為整體）完成資料后的“思考與討論”。

第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時）

一,、教學(xué)目標(biāo)：

【知識】：了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程

【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片觀察不同細(xì)胞的差異

【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進的過程

認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

二,、教學(xué)重難點：

顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性,，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點,。

而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。

三,、教學(xué)用具：

實驗材料,、顯微鏡、ppt幻燈片,。

四,、課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備好實驗的材料（選取多少種細(xì)胞？）,。

五,、教學(xué)過程：

（一）使用顯微引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖,，回憶4種細(xì)胞的'思考并回答問題

（二）第一課時的第一題：答案是b課后練習(xí)第二題：

（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護層完成練習(xí)細(xì)胞,、皮下結(jié)締組織細(xì)胞,；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞,、葉肉細(xì)胞,、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞,。

（2）共同點：細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,；相異點：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,，液泡和葉綠體。

（3）因為兩者都有多種組織有機結(jié)合,，并有一定生理功能,。

（三）真核細(xì)胞

與原核細(xì)胞（第二課時）

導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物,。（真核細(xì)胞如動物,、植物、真菌,；原核細(xì)胞如細(xì)菌,、藍(lán)藻）

以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。

1.什么是藍(lán)藻,，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代

比較兩種細(xì)胞的差異,，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核,，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核）

（四）細(xì)胞學(xué)說及其建立過程

1.課后練習(xí)科學(xué)前沿本章小結(jié)自我測試

表生物,？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義,。

2.形態(tài)：比較小,，營養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生,、腐生為主,，而藍(lán)藻可以進行光合作用。

3．沒有成形的細(xì)胞核,，只有擬核

4．用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點,。然后比較兩者的相同點，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

設(shè)問：被譽為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么,？（達爾文的進化論,、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說）

簡單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細(xì)胞組成,；第二要點描述了細(xì)胞的生命活動,；第三要點描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）

以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料,。

高中教案設(shè)計范例篇七

1,、了解gis的基本構(gòu)成。

2,、了解gis的基本功能,，理解gis在城市管理中的作用。

3,、會使用常見的gis產(chǎn)品,，能使用電子地圖查詢所需信息,。

gis基本原理,；了解gis在城市管理中的應(yīng)用

導(dǎo)入：探索活動：問題：gis是如何做到預(yù)防犯罪的？（學(xué)生答）其操作過程是什么,？

問題：gis具有哪些功能,？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性）,，趨勢分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件）,，決策應(yīng)用（分配警力）

一、gis

1,、概念：依靠計算機實現(xiàn)地理信息的收集,、處理、存儲,、分析和應(yīng)用的系統(tǒng),。

2、功能：

制作電子地圖數(shù)據(jù)采集

空間查詢數(shù)據(jù)分析

空間分析決策應(yīng)用

模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢

3,、工作流程：如p96圖

4,、構(gòu)成：硬件軟件數(shù)據(jù)人員（其中軟件是核心）

gis與其它系統(tǒng)的區(qū)別

gis有別于dbm。gis具有以某種方式對空間數(shù)據(jù)進行解釋和判斷的能力,，而不是簡單的數(shù)據(jù)管理,，這gis是能對空間數(shù)據(jù)進行分析的dbms,gis必須包含dbms。

gis有別于mi,。gis要對圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫共同管理,、分析和應(yīng)用。mis則只有屬性數(shù)據(jù)庫的管理。

gis有別于地圖數(shù)據(jù)庫,。地圖數(shù)據(jù)庫僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來,，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息,，它只是gis的一個數(shù)據(jù)源,。

gis有別于cad系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng),，都能描述圖形,，但cad系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形，屬性庫功能弱,，更缺乏分析和判斷能力,。

gis：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息,。

二,、gis應(yīng)用：（可以解決的.四類基本問題）

1、與分布,、位置有關(guān)的基本問題

顯示了gis對信息空間表達的功能,，它實際是回答了以下兩個問題：

（1）對象（地物）在哪里？

（2）哪些地方符合特定的條件,？

2,、趨勢分析：

傳統(tǒng)地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。

gis：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程

因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢,，即回答：從何時起發(fā)生了哪些變化,？

3、模式問題：

對象的分布存在何種空間模式,？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系,。

gis由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素,，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系,。

例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度,、商業(yè)網(wǎng)點分布,。

通過圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點的布局,。

4,、模擬問題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將出現(xiàn)的結(jié)果,。

即回答：如果……將如何,？

高程與被淹沒地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系,。

三、城市管理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用：

電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應(yīng)用

1,、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖,、查詢

2、規(guī)劃：決策應(yīng)用

3,、道路交通管理：查詢——決策應(yīng)用

4,、抗震防災(zāi)：分析模擬

5、環(huán)境管理：分析,、決策

案例：gis在抗擊非典型肺炎中的應(yīng)用

168．160．224．167

板書設(shè)計：

教后感：

高中教案設(shè)計范例篇八

1．知道什么叫磁感線,。

3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向,。

1,、磁感線

所謂磁感線，是在磁場中畫出的一些有方向的,，在這些上,，每一點的磁場方向都在該點的切線方向上。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場的,。（2）磁感線不相交,、不相切、不中斷,、是閉合曲線,；在磁體外部,，從指向,；在磁體內(nèi)部，由指向,。（3）磁感線是為了形象描述磁場而假想的物理模型,，在磁場中并不真實存在，不可認(rèn)為有磁感線的地方才有磁場,，沒有磁感線的地方?jīng)]有磁場,。

2、安培定則

判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關(guān)系時,，安培定則表述為：用握住導(dǎo)線,，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向,；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關(guān)系時要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致,，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）。

課內(nèi)探究學(xué)案

一學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知道安培分子電流假說,，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

2．理解勻強磁場的概念,，明確兩種情形的勻強磁場

3．理解磁通量的概念并能進行有關(guān)計算

二學(xué)習(xí)過程

1,、安培分子電流假說

（1）安培分子電流假說：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部,，存在著一種環(huán)形電流——,，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個,。

（2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣,，都是由產(chǎn)生的。

（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料,。

2,、勻強磁場

磁感應(yīng)強度、處處相同的磁場叫勻強磁場（uniformmagneticfield）,。勻強磁場的磁感線是一些直線,。

3、磁通量

（1）定義：設(shè)在磁感應(yīng)強度為b的勻強磁場中,，有一個與磁場方向垂直的平面,，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過這個面積的磁通量（magneticflux）,，簡稱磁通,。

（2）定義式：

（3）單位：簡稱，符號,。1wb=1tm2

（4）磁通量是標(biāo)量

（5）磁通密度即磁感應(yīng)強度b=1t=1

課內(nèi)探究學(xué)案

例1,、有一矩形線圈，線圈平面與磁場方向成角,，

如圖所示,。設(shè)磁感應(yīng)強度為b，線圈面積為s,，則穿過

線圈的磁通量為多大,？

例2、如圖所示,，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上,，

當(dāng)螺線管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”,、

“排斥”或“無作用力”）,，a端將感應(yīng)出極。

例3,、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時會失去磁性,，根據(jù)安培的分子電流假說，其原因是（）

a,、分子電流消失b,、分子電流的取向變得大致相同

c,、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強度減弱

三反思總結(jié)

課后練習(xí)與提高

1,、磁感線上每點的切線方向表示該點,。磁感線的定性地表示磁場強弱。

2,、磁感線,，在磁體（螺線管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極,。該點與電場線不同,。磁感線。

3,、若某個區(qū)域里磁感應(yīng)強度大小,、方向，則該區(qū)域的磁場叫做勻強磁場,。它的磁感線是的直線,。

4、對于通電直導(dǎo)線,，右手大拇指代表方向,，四個彎曲的手指方向代表方向。

對于環(huán)形電流和通電螺線管,，右手大拇指代表方向,，四個彎曲的手指方向代表方向。

課后練習(xí)與提高

1,、根據(jù)安培假設(shè)的思想,，認(rèn)為磁場是由于運動電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對地磁場也適用,，而目前在地球上并沒有發(fā)現(xiàn)相對地球定向移動的電荷,，那么由此判斷，地球應(yīng)該（）

a,、帶負(fù)電b、帶正電c,、不帶電d,、無法確定

2、關(guān)于磁通量,，下列敘述正確的是（）

a,、在勻強磁場中，穿過一個面的磁通量等于磁感應(yīng)強度與該面面積的乘積

d,、同一線圈放在磁感應(yīng)強度大處,，穿過線圈的磁通量不一定大

4,、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán),，當(dāng)圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過程中,，穿過圓環(huán)的磁通量如何變化（）

a、逐漸增加

b,、逐漸減少

c,、先逐漸增加，后逐漸減少

d,、先逐漸減少,，后逐漸增大

高中教案設(shè)計范例篇九

1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震,、火山噴發(fā),、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2,、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；

3,、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展。

1,、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系；

2,、增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力,；

3、讀圖獲取信息能力,。

強化學(xué)生科學(xué)的人生觀,，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識,。

【教學(xué)工具】多媒體課件

【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

【教學(xué)過程】

【課件演示】唐山地震圖片,，有配音,。

【學(xué)生回答】略

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識

【提問】地球為什么會有地震呢？

【學(xué)生回答】（板塊邊緣,，地殼不穩(wěn)）

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因

【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【學(xué)生分組討論后回答】略

【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害,，而實際上,，地震常常會帶來其它一些間接危害,，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),，引發(fā)的瘟疫等等,。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的,。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識,。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”

【學(xué)生思考回答】略

【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解,。要確切了解這方面的知識,，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

【過渡提問】為什么意大利,，日本是火山活動頻繁的國家,？火山噴發(fā)的原因是什么？

【學(xué)生回答】略

【課件演示】展示板塊碰撞的動畫,。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,，但是，除了危害之外,，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢,？請舉例說明。

【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價,。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看,。

【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn),，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視,。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請大家看下面的這組圖,，思考后面的問題,。

【學(xué)生回答】略

【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御,，盡量減少這些危害造成的損失,。我國地域遼闊，地形復(fù)雜,，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍,。

【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。

【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)該如何進行防御呢,？請大家觀看下面的錄像,，看看日本在這方面做了哪些工作,。

【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震,？（分地震前,，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）

【教師總結(jié)】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”,，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）,。

高中教案設(shè)計范例篇十

19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛,，同時也震撼著古老的亞洲,。

二、日本明治維新：

八組同學(xué)演示“日本明治維新”

結(jié)合地圖,，展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況,。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后,，人民起義不斷,，西方列強的入侵。

引導(dǎo)學(xué)生分析,，內(nèi)憂外患下,，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景,。

幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量,。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系,。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因,、來源，簡介武裝倒幕的過程,。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義,。

結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施,。

然后,，通過學(xué)生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進行比較,，分析其一成一敗的原因,。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力量對比,、改革的前提,、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。

最后，關(guān)于明治維新的意義,，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結(jié)合改革的措施。

三,、小結(jié)

19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期,。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑,，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點,。但是，我們也應(yīng)看到,，日本的明治維新雖然成功了,，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大,。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長,，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影,。

討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?