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《旅鼠之謎》批注篇一

1、本文內容是寫自然之迷的,，并且表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考,。學習本文宜從人與自然的關系入手，激發(fā)學生探索自然的興趣,，并初步樹立熱愛自然,、保護自然的信念。

2,、本文結構清晰,，敘述很有條理，可以結合課后練習一放手讓學生總結歸納文章內容,。

1,、掌握文中的生字詞。

2,、了解文章主要以對話的方式來進行敘事的特點,。

3、激發(fā)探索自然的興趣,，理解作者寫作此文的目的,。

1、閱讀課文,，歸納北極旅鼠有幾大奧秘,。

2、作者寫作意圖是什么,？你如何理解“如果人類也無節(jié)制地繁衍下去,，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！边@句話,？

1、課件：主要涉及有關旅鼠的圖片,，提供直觀可感的資料,，增強學生的感性認識。

2,、布置學生自己動手搜集有關資料,。

五、教學時間：一課時。

六,、教學過程

默讀課文,，掃除文字障礙，初步了解文章內容,。主要包括以下幾點：

1,、本文題為“旅鼠之迷”，北極旅鼠有三大奧秘,，“人們研究了好幾個世紀,，卻始終解不開它們的奧秘”。

2,、旅鼠第一大奧秘是,，繁殖能力驚人，為動物世界之最,。一對旅鼠,，一年就有近百萬后代。

3,、旅鼠第二大奧秘是,，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多,，就有種種奇怪的自殺行為,，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁,，或改變毛色,，吸引天敵。

4,、旅鼠第三大奧秘是,，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍,，奔向大海,，葬身大海。

5,、旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去,。

6、敘事特點：如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來,，連接起來,，也是一篇很有趣味的說明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談,，“我”,，時而懷疑,，時而“驚訝”，時而“迷惘”,，時而猜測,，時而疑惑，最后還有一出滑稽戲,，結句卻是一個嚴肅的問題,，亦莊亦諧，采用這種方式講旅鼠之謎,，具有藝術的效果，既扣人心弦,，引人入勝,，又解人疑惑，發(fā)人深思,。

1,、從課文中可以獲得哪些啟示？（可以引導學生展開討論,，下列內容僅供參考）

篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么,。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去,，也許有一天不得不走旅鼠的道路,。”人口問題,，是全球第一號問題,，值得我們認真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啟示,。

第一,，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象?？茖W研究當然不能沒有功利目的,，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠,，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究,，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地,，醉心于觀察和研究,。

第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式,。研究的失敗,，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三,，自然界本身具有調節(jié)機制,，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉化的新趨勢,。

第四,，從自然界的調節(jié)中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節(jié),，以求和諧發(fā)展,。

2、這是一篇很別致的科學小品,，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架,、對話的方式來介紹科學知識”？作者為什么采用這種寫法,？這種寫法有什么好處,？

（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間,、地點,、人物、事情的起因,、經過,、結局。）

時間：“有一天”,；

地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”,；

人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；

事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠,；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘,；

結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。

記敘的要素完完整整,，可見是地地道道的記敘文體,。可是這篇記敘文很特殊,，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣,，講的全是關于旅鼠的知識。

這篇“記敘文”還有一個特點,，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話,，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘,。這樣看來,，說這篇文章是“用記敘的框架,、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的,。從文體上可以說,，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體,。

可見,，介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創(chuàng)新,，應該考慮怎樣講效果更好,，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡,。

3,、一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的,？

一對旅鼠，一年有七代子孫,，作者一代一代說下來,，總體上看，是詳細說明,，詳說之中,，也有詳有略。第二代詳說,，第三代,，第一胎、第二胎詳說,，其他幾胎就不再一一詳說,。就是一、二兩胎,，仔細比較,，詳細的程度也有差別。第四代,，詳說第一胎的,，第二胎到第七胎就概說總數。至于第五代,、第六代,、第七代、第八代都只說總數,，最后是祖孫八代的總數,?？梢姡髡叩膶懛ㄊ侵鸩秸归_,，有詳有略,。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂,。

4,、讀整篇課文，真像讀有趣的,。故事一樣,，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點,？

敘事文學講究波瀾,，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局,，可以發(fā)現(xiàn),，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮,，而且講究結局的有趣和雋永,，所以我們會越讀越有興趣。

旅鼠的三大奧秘言之有序,，超強的繁殖能力是前提,，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關,。三大奧秘一個比一個更神秘莫測,，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為,，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘,。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。

再說對話的詳略,，丹尼斯講述前兩個奧秘之后,，寫“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘,，我由懷疑而計算,，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘,，“我卻怎么也笑不出來,，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同,，行文顯出波瀾,。講了第三大奧秘之后,，寫了反復的談論，“我”一而再,，再而三地發(fā)問,，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮,，一問一答之間,，實際上也是反復制造懸念，反復解開懸念,，最后卻又是“一大難解之謎”,，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末,，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止,，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中,，知識性與趣味性結合,，讓人既長知識又有興味。

（三）質疑解疑

分小組進行討論,，互相提出自己的問題和觀點,，不能解決的問題再在班內進行討論。

（四）課堂總結

先由學生談感受和收獲,，再由老師進行總結。

《旅鼠之謎》批注篇二

一,、整體感知

本文題為“旅鼠之謎”,，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個世紀,，卻始終解不開它們的奧秘”,。

旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人,，為動物世界之最,。一對旅鼠，一年就有近百萬后代,。

旅鼠第二大奧秘是,，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多,，就有種種奇怪的自殺行為,，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁,，或改變毛色,，吸引天敵,。

旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移,，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍,，奔向大海，葬身大海,。

旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去,。

如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來,，也是一篇很有趣味的說明文,。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑,，時而“驚訝”,，時而“迷惘”，時而猜測,，時而疑惑,，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題,，亦莊亦諧,。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術的效果,，既扣人心弦,，引人入勝，又解人疑惑,，發(fā)人深思,。

二、問題研究

1．從課文中可以獲得哪些啟示,？

“旅鼠之謎”,，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”,。由此聯(lián)想開去,，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的,，有待繼續(xù)探究,。

篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如,，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去,，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！比丝趩栴},，是全球第一號問題,，值得我們認真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啟示,。

第一,，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象?？茖W研究當然不能沒有功利目的,，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠,，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究,，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地,，醉心于觀察和研究,。

第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式,。研究的失敗,，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎,。

第三,，自然界本身具有調節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡,，就出現(xiàn)向新的平衡轉化的新趨勢,。

第四，從自然界的調節(jié)中人類應該覺悟,，人類也要注意自我調節(jié),，以求和諧發(fā)展。

2．這是一篇很別致的科學小品,，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”,？作者為什么采用這種寫法,？這種寫法有什么好處？

可以這樣探究,，先用記敘的要素來衡量,。記敘的要素應該具備時間、地點,、人物,、事情的起因、經過,、結局,。時間：“有一天”,；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生,；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠,；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想,。

記敘的要素完完整整,，可見是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊,，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識,。

這篇“記敘文”還有一個特點,，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的,，講的都是旅鼠的奧秘,。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架,、對話的方式,，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說,，是說明文和記敘文雜交品種,，或者叫做跨文體的文體。

可見,，介紹知識的文章也可以不拘一格,，應該努力創(chuàng)新，應該考慮怎樣講效果更好,，怎樣才能吸引讀者,，讓人喜歡。

丹尼斯·馬洛拉斯先生是紐約動物協(xié)會的成員,，由他介紹旅鼠,，知識的可信度高，而對話的方式又通俗又親切,，“我”不僅是忠實而專心的聽者,，而且“我”的心理活動和語言也有作用。有時可以用“我”的驚嘆烘托旅鼠之奇,，有時可以用“我”的迷惘推進話題,，有時可以用“我”的疑問讓丹尼斯深入講解。丹尼斯講了第三大奧秘之后，“我”一連提了四個猜想或疑問,，丹尼斯一一補充講解,，說明“大遷徙的原因決不是因為饑荒，而是另有他圖”,，“它們似乎是按照某種嚴格的指令行事,，明白無誤地都把大海看作自己最終的歸宿”,，大遷徙之際,，“留下少量的伙伴看家，并擔任起傳宗接代的神圣任務”,，至于為什么集體大自殺,，至今仍是一大難解之謎。有對話,，有討論,，內容便于展開，而且適合閱讀心理,。

3．一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白,，作者是怎樣說清楚的？

一對旅鼠,，一年有七代子孫,，作者一代一代說下來，總體上看,，是詳細說明,，詳說之中，也有詳有略,。第二代詳說,，第三代，第一胎,、第二胎詳說,，其他幾胎就不再一一詳說。就是一,、二兩胎,，仔細比較，詳細的程度也有差別,。第四代，詳說第一胎的,，第二胎到第七胎就概說總數,。至于第五代、第六代、第七代,、第八代都只說總數,，最后是祖孫八代的總數?？梢?，作者的寫法是逐步展開，有詳有略,。第幾代第幾代一一交代明白,，所以讓人覺得煩而不亂。

4．讀整篇課文,，真像讀有趣的故事一樣,，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點,？

敘事文學講究波瀾,，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局,，可以發(fā)現(xiàn),，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮,，而且講究結局的有趣和雋永,，所以我們會越讀越有興趣。

旅鼠的三大奧秘言之有序,，超強的繁殖能力是前提,，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關,。三大奧秘一個比一個更神秘莫測,，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為,，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘,。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。

再說對話的詳略,，丹尼斯講述前兩個奧秘之后,，寫“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘,，我由懷疑而計算,，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘,，“我卻怎么也笑不出來,，陷入了迷惘的深思”,，氣氛與前不同，行文顯出波瀾,。講了第三大奧秘之后,，寫了反復的談論，“我”一而再,，再而三地發(fā)問,，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮,，一問一答之間,，實際上也是反復制造懸念，反復解開懸念,，最后卻又是“一大難解之謎”,，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末,，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止,，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中,，知識性與趣味性結合,，讓人既長知識又有興味。

一,、閱讀課文,，歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

本題要求通過概括提要的方式整體把握課文內容,。

第一大奧秘是,，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧秘是,，旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制,，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象,，好像想方設法要自殺似的,；第三大奧秘是，死亡大遷移,，數百萬旅鼠奔往大海,，葬身大海。

二,、課文說,，“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如,，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去,，也許有一天不得不走旅鼠的道路,。”討論一下,，課文說的對不對？為什么,？

本題是開放性的,，意在激發(fā)探究興趣，擴大閱讀空間,，活躍思維,，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵奇思妙想,。這樣的討論,，學生可能陷入凝神遐思，也可能非?；钴S,，教師要積極引導，讓學生開動腦筋,，關注社會問題,。

三、除了旅鼠之外,，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象,。請根據你的觀察和了解，寫一段文字,，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因,，在班上交流。

本題意在遷移應用,，讀寫結合,。培養(yǎng)學生的科學興趣，引導學生觀察自然,，研究自然,。這種讀寫結合的練筆又可以引導學生揣摩課文寫法，研究怎樣寫出一個“奇”字,，讓讀者真正感覺奇妙,。

一、宜激發(fā)學生的好奇心,，從而激發(fā)求知欲和學習興趣,。參考導語：一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967 118只,！奇不奇,！還有更奇的,，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化,，灰黑色變成鮮艷的橘紅色,，莫非要招引天敵來吃掉自己？還有更奇的,，要是死不成,，數百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海,，跳將下去,，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行為究竟是為什么,，科學家們研究好幾個世紀了,，至今還沒有解開謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧秘,。

二,、注意探究的重點。

探究重點應放在末句：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去,，也許有一天不得不走旅鼠的道路,。”想想作者的寫作意圖是什么,?？梢蕴峁┫铝胁牧希?/p>

美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前,，世界人口正以每日20萬或每年7 000萬人的速度增長著……完全有理由擔心,，到公元20xx年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過35年就增加一倍,，那么,，到公元2570年人口將增加100 000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量……到公元7000年,，人類的質量就會等于已知宇宙的質量,！……看來很明顯，如果目前的趨勢持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果,?！?/p>

一、作者簡介

位夢華,，1940年生于山東平度,。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業(yè),。1967年畢業(yè)后分配到中國科學院地質研究所,，從事地震成因及地震預報的探索與研究,。1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年,，作為訪問學者赴美國進修,，并于1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣,。1983年回國后,，利用業(yè)余時間，埋頭于南極的綜合研究,。

1991年6月，位夢華獨闖北極,，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察,，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以后,，在對北極問題進行綜合研究的基礎上,，開始為中國的北極考察事業(yè)奔走呼吁。

經過幾年的艱苦努力,，由中國科協(xié)主持,，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊,。位夢華任總領隊,，率領25人的隊伍，冒著生命危險,，克服了重重困難,，于1995年5月6日勝利到達北極點。

位夢華的主要著作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢》《美國隨想與南極夢說》《南極屬于誰》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等,，由位夢華主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎（1996）和第三屆國家圖書獎提名獎（1997）,。與浙江電視臺合作，策劃拍攝電視專題片《南極與人類》（6集）和《北極紀行》（20集）,，《南極與人類》獲廣播電影電視部頒發(fā)的1991年度全國優(yōu)秀電視社教節(jié)目科技類一等獎,。

《旅鼠之謎》批注篇三

《旅鼠之謎》是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品,。課文主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘,，深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。文章內容淺顯,，但帶給人們的反思卻很深刻,。

單元通過這篇課文，一是想在學生前面一課的學習,，具備可持續(xù)性發(fā)展意識的前提下,，引導學生關注社會問題,，注意自我調節(jié)，保證人與自然和諧發(fā)展,。二是想在前面兩篇科學文藝作品的學習基礎上,，繼續(xù)了解集知識性趣味性于一體的科學小品的文體特征，為后面一篇科幻小說的學習打下基礎,。因此,，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

基于以上兩點考慮,，本篇課文的學習目標將分三個維度設定：

1,、知識能力目標：

① 了解北極旅鼠的三大奧秘

②了解科學小品的文體特征，體味本文知識性,，趣味性相結合的獨特寫法,。

2、過程方法目標：聯(lián)系現(xiàn)實,，結合自己的生活經歷,，在閱讀實踐活動中合作探究，提出自己的看法和疑問,，做到觀點明確,，言之成理。

3,、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,，關注社會問題，熱愛自然,，探究自然無盡的奧秘,，接受自然無窮啟示。

1,、學情分析：八年級學生思維敏捷,，個性鮮明，具有樸素的環(huán)保意識,，能夠理解作者對人類人口問題的憂患與思考,；加上文章是一篇科學小品，集知識性趣味性于一身,，具有引人入勝,、震撼人心的力量，能夠激發(fā)學生強烈的閱讀興趣,。但他們知識面狹窄,，對事件的感悟能力較低，不能從文章獲得多方面的啟示；另外,，他們文體意識淡薄,，對科學小品“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”獨特寫法也存在理解上的困難,，教學時應注意引導突破,。

基于這點考慮，再結合前面對教材的分析,，我將這篇課文的學習重點定位為：整體把握文意,，領會文章給人的啟示。而把把握本文的獨特寫法,，體味其知識性和趣味性作為難點,。

2、這篇課文我安排1課時完成教學,。

“體驗感受,、對話交流、探究思考,、讀寫結合”是我上這節(jié)課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧,，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難,。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考?！币虼?，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受,，激發(fā)他們質疑,、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂,，并將從課堂中獲得的思想,、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng),?！扒榫丑w驗”“誦讀感悟”“四邊對話”“合作探究”“拓展延伸”是我這節(jié)課主要采用的教學方法，開展不同形式的朗讀,、探究活動是我落實這些教學方法的途徑,，也是我這一教學設計的亮點。為了創(chuàng)設情境,，喚醒學生內心的情感,，將運用多媒體輔助教學,。

對于八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主 體性學習的最根本的途徑,。本課在學法指導和學習習慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指導教學：

1、用普通話正確地有感情地朗讀,。

2,、學習使用圈點批注的默讀方法。

3,、聯(lián)系現(xiàn)實,，結合自己的生活經歷，在閱讀實踐活動中合作探究,，在合作學習中發(fā)表自己的看法,。

4、敢于向教材,、老師及學習伙伴發(fā)問質疑,。

5、利用間接經驗學習感受生活,。

大千世界無奇不有,。你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物,，有許多難解的謎團,。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁,，卻始終解不開它們的奧秘,。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣,。

1,、學生初讀課文，初步了解文意,，圈點勾畫,，篩選需要積累的詞語。教師選兩位同學投影顯示自己整理的詞語,。

2,、學生再讀課文，注意文中標志性的語句,，篩選相關信息,，概括歸納旅鼠的三大奧秘。

（這一環(huán)節(jié)，主要以概括提要的方式引導學生整體把握課文內容,，為下環(huán)節(jié)的探究作鋪墊,。）

教師用多媒體先播放作者和丹尼斯的相關資料，以及美國科普作家阿西摩夫有關人口問題的論述,。然后引導學生探究從課文中獲得的啟示,。學生小組討論，然后選派代表交流,。

（在這一環(huán)節(jié)中,，教師應參與到學生的討論中去，提示點撥,，鼓勵他們立足文本奇思妙想,，引導學生關注社會問題，突出重點,。）

1,、課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強,，但讀來生動有趣,，引人入勝。想想,，它和一般說明文相比有什么不同,？

（這個問題，學生有可能會說出本文有記敘的影子,，語言更美,，有事件的高潮等,，在此基礎上,，教師順勢亮出本文運用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法,。）

2,、請大家找出（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎,，本文采用了哪幾種說明方法,？并舉例說明。

（在師生對話交流時,，教師應引導學生立足文本,，明確科學小品集知識性趣味性一身的文體特征，突破難點,。）

除旅鼠之外,，其它動物也有一些奇異現(xiàn)象，請認真觀察或查找資料，寫一段文字,，說明某種動物奇異表現(xiàn)及其原因,。

（作業(yè)設計意在遷移應用，讀寫結合,。既引導學生揣摩課文寫法,，又激發(fā)學生的科學興趣，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和提升,。）