范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇一

聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄,，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn),。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄,，右邊是評(píng)點(diǎn),。

（一）課堂實(shí)錄包括：

1,、聽(tīng)課年,、月、日,、學(xué)科、班級(jí),、執(zhí)教者,、課題,、第幾課時(shí)等,；

2,、教學(xué)過(guò)程,。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料,，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）；

3,、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排,；

4,、學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況,；

5、教學(xué)效果,。

課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)資料來(lái)確定,，通常有下頭三種形式：

一是簡(jiǎn)錄,，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟,、方法,、板書等,。

二是詳錄,，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái),。

三是記實(shí),，把教師開(kāi)始講課,，師生活動(dòng),，直到下課都記錄下來(lái),。

（二）課堂評(píng)點(diǎn)

聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估,，以及提出的推薦,。包括：

1、教材處理與教學(xué)思路,、目標(biāo),；

2,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵,；

3,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),；

4,、教學(xué)方法的選??；

5,、教學(xué)手段的運(yùn)用,；

6、教學(xué)基本功,；

7、教學(xué)思想,；

8,、其他,。

寫教學(xué)這一點(diǎn)能夠采取兩種形式：

一是間評(píng),，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái),。

二是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所構(gòu)成意見(jiàn)或推薦記在記錄本上,。（有的記錄本專設(shè)有意見(jiàn)欄）待課后與教者互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

那里值得提出來(lái)的是,，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄,，而不做評(píng)點(diǎn),。甚至相當(dāng)一部分人,，記錄的資料多是教者板書什么就記什么,，成了講授者的“板書”，此外別無(wú)它記,。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不太大的,。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧,，個(gè)性是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要,。

往往有這樣一些狀況，記錄面面俱到,，四面出擊,，多而全,，結(jié)果哪方面都不深刻,，所以，聽(tīng)課記錄有的需要全面一些,，有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn),，對(duì)資料要選取,，不宜“有言必錄”,，落在紙上的文字要精練,，言簡(jiǎn)意賅,，為了簡(jiǎn)便迅速有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示,。

在記錄時(shí),，有時(shí)來(lái)不及把想寫的都記錄下來(lái),，還能夠留空位子，待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺,。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇二

在實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)解決問(wèn)題＂的需要匯集知識(shí),、技能,。解決問(wèn)題之后,，這個(gè)過(guò)程將被驗(yàn)證的知識(shí)＂經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用,，在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得新的知識(shí)和潛力＂,、過(guò)程和方法＂、以及伴隨整個(gè)過(guò)程所產(chǎn)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀＂,，這三個(gè)維度與問(wèn)題相伴隨的情境＂進(jìn)行重組的知識(shí)，將有一個(gè)質(zhì)＂的飛躍。

2,、邊評(píng)邊學(xué)

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程。培訓(xùn)過(guò)程中不斷要求我們用學(xué)生的眼光＂去思考,，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去制定,、修改有關(guān)評(píng)價(jià)作品＂的量規(guī)＂,，去檢驗(yàn)自己的作品＂,，看它是否真的貼合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要,。

3,、互幫互學(xué)

能者為師，共同學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，這是信息時(shí)代的重要特征,。作為一名小學(xué)教師,，在[任務(wù)＂面前,，只有互相幫忙,，才能高效率高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這次的項(xiàng)目培訓(xùn)，真實(shí)地做到了這點(diǎn),。百來(lái)名全市各區(qū)縣的教師一齊參加培訓(xùn),，其間對(duì)于電腦的運(yùn)用操作難免有生疏之分,。慶幸大家的這種互幫精神,，無(wú)須過(guò)多的話語(yǔ),，當(dāng)身邊有人遇到疑惑時(shí),，總有一個(gè)又一個(gè)熟悉操作的同行主動(dòng)過(guò)來(lái)給予幫忙,。而在小組化的討論學(xué)習(xí)中,，受訓(xùn)者又多了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，彼此的教育方式得以交流溝通,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相成長(zhǎng),。

4,、樂(lè)中學(xué)習(xí)

培訓(xùn)過(guò)程的每節(jié)課上，學(xué)習(xí)氛圍寬松，課堂討論活躍,，交往互動(dòng)，自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終,；學(xué)習(xí)資料新穎,，為受訓(xùn)者所喜歡,、所理解,；組織形式靈活多變，學(xué)習(xí)過(guò)程隨意自然,，讓人感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,。

5,、主動(dòng)學(xué)習(xí)

培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于過(guò)程,，主體在于學(xué)生,，變過(guò)去的傳統(tǒng)的[老師講,、學(xué)生聽(tīng)＂為[學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)＂,。讓受訓(xùn)者去體驗(yàn),、去領(lǐng)悟,，而不是被動(dòng)的去聽(tīng),，去記憶,，實(shí)現(xiàn)了真正好處上的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇三

好教師的品質(zhì)

人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后,，歸納出的“好教師”的12種品質(zhì)： 1.友善的態(tài)度——他的課堂猶如一個(gè)大家庭,，我再也不怕上學(xué)了,。

2.尊重課堂上每一個(gè)人——他絕不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄.3.耐性——他絕不會(huì)放棄要求,，直至你會(huì)做為止,。

4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)用于生活,。

5.良好的儀表——他的語(yǔ)調(diào)和笑容令我感到舒暢,。6.公正——他會(huì)給予你應(yīng)該得到的，沒(méi)有絲毫偏差,。

7.幽默感——他每天會(huì)帶來(lái)少許的歡樂(lè),，使課堂不致于單調(diào),。

8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會(huì)發(fā)脾氣,，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò),。

9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注——他會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步依賴于他,，使我得到松弛,。10.伸縮性——當(dāng)他發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò),，他會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法,。

11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來(lái)也是這樣,。

12.頗有方法——忽然間,，我能順利念完我的課本,，我竟然沒(méi)有察覺(jué)這是因?yàn)樗闹笇?dǎo),。在新課程中,，教師的主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。教師作為促進(jìn)者,，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；為學(xué)生提供各種便利,，為學(xué)生服務(wù),；建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛,；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅；和學(xué)生一道尋找真理,；能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤,。

讓教科研引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師走進(jìn)新課改,，在教學(xué)上,，我們抓住了新課程改革與實(shí)踐這個(gè)大好時(shí)機(jī),，完全能夠遵循新課改理念，按照素質(zhì)教育的要求來(lái)搞好學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，幾年來(lái)我校以學(xué)生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，把“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,，打造智慧型的教師,，追求高效益的課堂,，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)”作為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的工作目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)和市,、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo),、教研員的悉心指導(dǎo)和熱心幫助下,，小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作取得了一點(diǎn)實(shí)效,，現(xiàn)把我校如何開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科課改工作情況進(jìn)行總結(jié)：

一,、規(guī)范的制度和豐富的資源為新課改保駕護(hù)航 1.建立規(guī)范的規(guī)章制度。學(xué)校制定了各項(xiàng)規(guī)章制度,，如：《楊村第八小學(xué)數(shù)學(xué)教師職責(zé)》、《楊村八小教師教研活動(dòng)制度》、《楊村八小備課管理制度》,、《楊村八小作業(yè)批改管理制度》,、《楊村八小減負(fù)制度及措施》等,，正因?yàn)榻炭蒲袑?duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用,，《楊村八小專任教師考評(píng)細(xì)則》中,，增加了教科研的考評(píng)權(quán)重，教師考核成績(jī)總分是100分,，其中教科研占13分,。這樣的權(quán)重意味著數(shù)學(xué)專任教師不參加教科研，就沒(méi)有100%地干好本職工作,，不用心參與教科研就會(huì)被同伴落下,。規(guī)范的規(guī)章制度的建立，為貫徹落實(shí)新課程改革,，開(kāi)啟了綠燈,，提供了保障。

2.提供豐富的教學(xué)資源,。學(xué)校創(chuàng)造一切方便條件為教學(xué)服務(wù),。在經(jīng)費(fèi)極端緊張的情況下，積極鼓勵(lì)教師廣泛使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備,，每位教師人手一機(jī),，實(shí)現(xiàn)教師電子備課，每位教師都能上網(wǎng),，建立了個(gè)人郵箱,，開(kāi)通了搏客，學(xué)校圖書館里有許多教師教學(xué)用書,、教科研雜志等,，便于教師隨時(shí)瀏覽和查閱?？傊?，將學(xué)校所有的教育教學(xué)資源都利用起來(lái)，為新課改的順利實(shí)施提供資源的保障,。

二,、多渠道促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞培訓(xùn)。張艷苓校長(zhǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)骨干教師,、市級(jí)學(xué)科帶頭人,，他先后2次對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了《在課改實(shí)踐中用心經(jīng)營(yíng)自己》、《不辱使命迎接挑戰(zhàn) 更新觀念 提高質(zhì)量》的課改培訓(xùn),，她從自己多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中,，提煉出有價(jià)值的內(nèi)容與大家共享，劉民英主任是小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人,，她主講了《新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注什么? 》的講座,。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞講座，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師整體水平的提高,。

2.鼓勵(lì)教師自我發(fā)展,，做實(shí)踐的反思者,、行動(dòng)的探究者和敘事的研究者

首先，鼓勵(lì)教師自學(xué),。網(wǎng)上瀏覽名家的博客成了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，與名家跟帖對(duì)話，讓我們感受到了交流的樂(lè)趣,。另外,，每位數(shù)學(xué)教師都自費(fèi)訂閱一份報(bào)刊，堅(jiān)持手抄業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,。學(xué)校每學(xué)年組織一次以新課改為主題的“教師論壇”活動(dòng),。由于學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)多，廣大教師勤積累善反思,，樂(lè)于撰寫教育隨筆和教學(xué)論文,。其次，我們倡導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展自我,，享受教育教學(xué)的幸福,，把教學(xué)研究與自己的工作學(xué)習(xí)和生活緊密地結(jié)合起來(lái)，留出一點(diǎn)時(shí)間充電,、留出一點(diǎn)時(shí)間思考,，把自己的所思、所想上升到研究的層面上,，加以總結(jié)提煉和升華,，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，做智慧型教師,，智慧地做教師,。在我們的引領(lǐng)下，廣大教師筆耕不輟,，發(fā)表區(qū)級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、教學(xué)案例多達(dá)50余篇，約合每人均有3篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng),，編輯我校數(shù)學(xué)學(xué)科《教師回顧與展望集》,、《課堂觀察診斷與分析文集》,、《教師論文集》,、《教師反思集》、《教師論壇集》,、《教學(xué)案例集》,。2007年天津教育報(bào)把我校教師優(yōu)秀論文、案例,、教學(xué)敘事等編輯了《新課程探索與實(shí)踐》和《智慧的教育》兩本專輯,。3.注重教師的專業(yè)引領(lǐng)。“打鐵先要自身硬”,，我們注重教師的專業(yè)引領(lǐng),。建校以來(lái)，干部教師去加拿大,、山東,、天津、薊縣,、靜海等地參加各級(jí)各類的培訓(xùn),，每學(xué)年，每位教師都有機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),。另外,，還邀請(qǐng)市、區(qū)專家來(lái)我校講座和指導(dǎo)課,，聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)資深教研員當(dāng)教師的導(dǎo)師,，這些做法都起到了專業(yè)引領(lǐng)的作用。另外,，每學(xué)期都將花幾千元為教師買票,，外出聽(tīng)全國(guó)的優(yōu)質(zhì)課。通過(guò)與名師思維的碰撞,，廣大教師漸漸找準(zhǔn)了定位,、明晰了自我，看到了差距,，隨之產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,，追求成為一名高素質(zhì)、高品位的數(shù)學(xué)教師,，成為了每一位教師自身的成長(zhǎng)的需要和奮斗目標(biāo),。多渠道促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為我校更好地開(kāi)展校本教研和課改專題的研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ),。

三,、實(shí)踐反思與理論研究相結(jié)合，推進(jìn)課改工作不斷深入

（一）開(kāi)展校本教研,，提升數(shù)學(xué)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力

1.把好備課關(guān),。每學(xué)期學(xué)校都選派骨干教師參加市、區(qū)級(jí)教材輔導(dǎo),，學(xué)校還在學(xué)期初組織教研組內(nèi)教材培訓(xùn)和研討,。同科教師共享電子教案，學(xué)期初備課,、周前備課,、課前再備課,。為了讓教師橫向和縱向把握小學(xué)段的教材體系，教師把現(xiàn)行教材的知識(shí)內(nèi)容認(rèn)真整理,，精心繪制成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,，并組織了全體教師進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的展示交流活動(dòng)，其中有幾名數(shù)學(xué)教師繪制的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖獲獎(jiǎng),，同時(shí)也在每一位數(shù)學(xué)教師的心中構(gòu)置了一整套完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng),。

2.開(kāi)展配餐式教研。以校為本的教研解決的是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，我們采取配餐式教研,，做到根據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)展教研,，使教研成為有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品,。教研以專題研討為主要形式,研討中突出五個(gè)環(huán)節(jié):圍繞專題搜集資料、達(dá)成共識(shí),、形成解決問(wèn)題的方案,、課例實(shí)踐、集中反思,。充分利用教師博客對(duì)本組研討專題進(jìn)行思考和討論,，要求每位教師一個(gè)月至少完成一篇反思性教學(xué)文章。在專題研究的過(guò)程中,，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng),，有教師論壇、課堂自我診斷與分析這樣的教師自主參與的教研的交流,；有高效課堂的講座,、專業(yè)技能培訓(xùn)等；還有教師同說(shuō)一節(jié)課,、各學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展評(píng)這樣的同伴互助的教研,。無(wú)論是聽(tīng)講座，還是搞同伴互助展示交流,，都確保教研實(shí)效,。校本教研中的“同講一節(jié)課”、“同說(shuō)一節(jié)課”直面課堂,、聚焦課堂,，引發(fā)爭(zhēng)議、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，開(kāi)展“教師論壇”,，展示教師的所思和所想,，在多維的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)話,，使得研究與實(shí)踐、交流與反思有機(jī)地融為了一體,，教師在教研中得到的實(shí)惠,，樣樣都是營(yíng)養(yǎng)品。

（二）課內(nèi)外結(jié)合 提高計(jì)算能力

課內(nèi)外結(jié)合,，將“減負(fù)”與豐富學(xué)生的課余文體活動(dòng)結(jié)合起來(lái),。各年級(jí)組建了課外興趣小組，有低年級(jí)的計(jì)算組,、中高年級(jí)的奧數(shù)組,。興趣小組的開(kāi)設(shè)，提高了學(xué)生綜合能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。在課改實(shí)踐過(guò)程中，為了夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ),，提高學(xué)生基本的計(jì)算能力,，為今后的學(xué)習(xí)備足后勁，各年級(jí)均建立計(jì)算題庫(kù),，題庫(kù)收集本年級(jí)一學(xué)年比較典型的計(jì)算題,，題庫(kù)包括有基礎(chǔ)題、技巧題,、易錯(cuò)題,、延伸題、易混題等,。建立題庫(kù)和開(kāi)展學(xué)生計(jì)算題比賽,，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提高計(jì)算能力為目標(biāo),，達(dá)到計(jì)算既準(zhǔn)又快的目的,，也引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)困 生建立了學(xué)習(xí)的自信心。

（三）開(kāi)展課改專題的研究,，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)課改工作上水平

教科研工作的順利開(kāi)展,，也需要以校本教研和校本培訓(xùn)做保障。為此,，我們組織校本教研和校本培訓(xùn)努力與教科研的內(nèi)容靠攏,。在大力倡導(dǎo)教科研的情況下，學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都以教科研為中心,。首先將傳統(tǒng)教研,、校本教研和科研課題研究有機(jī)融合。以科研促教研,，以教研帶動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高,。我們針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)展教研,，然后由問(wèn)題生成科研課題。校本教研中的“同講一節(jié)課”活動(dòng)貼近課題,，作為課題研究的重要研究資料,；開(kāi)展“教師論壇”活動(dòng)，主要內(nèi)容反映就是教師在課題研究中的所思和所想,；課題研究的成果用課改展示活動(dòng)向全縣作匯報(bào),。幾年的新課程實(shí)踐與研究，我校廣大數(shù)學(xué)教師逐漸成長(zhǎng)為實(shí)踐的反思者,、理論的研究者,，他們充滿活力、勇于創(chuàng)新,、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬,。課堂上：學(xué)生思維敏捷，他們愛(ài)上數(shù)學(xué)課,，更愛(ài)提各種各樣的問(wèn)題,，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了,。由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),，學(xué)得比較輕松,。今后，我們將繼續(xù)秉承“以學(xué)生為本,，追求發(fā)展,、追求卓越”的教育理念，扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革與實(shí)踐,，為追求自身的不斷成長(zhǎng)和教育教學(xué)的不斷發(fā)展而不懈努力,。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,，看吧,！湘江九年制學(xué)校這支年輕的“教書匠”的隊(duì)伍正在大踏步地向著教育家的行列前進(jìn)！,。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇四

我們明白,，聽(tīng)課是一種經(jīng)常性活動(dòng)，而每一次聽(tīng)課對(duì)授課者或聽(tīng)課者都可能有多方面的收獲,，所以聽(tīng)課很難說(shuō)是一種單一任務(wù)的活動(dòng),。可是每一次聽(tīng)課總會(huì)有所側(cè)重,，否則四面出擊,，什么都想干，不突出重點(diǎn)，效果就不會(huì)太好,。為此,，每個(gè)聽(tīng)課者在聽(tīng)課前都應(yīng)首先明確聽(tīng)課的目的任務(wù)，選好角度,，突出重點(diǎn)，使每次聽(tīng)課有相對(duì)的針對(duì)性,，解決一兩個(gè)主要問(wèn)題,。

聽(tīng)課的目的不一樣就決定了有不一樣的聽(tīng)課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見(jiàn)的聽(tīng)課類型有以下幾種,。

這種聽(tīng)課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況,。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃狀況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況,，了解教師的教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)潛力、身心狀態(tài)等,。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞,，如桌椅是否齊備，無(wú)損害等,。同時(shí)也是為了督促教師的教學(xué)工作,。

這種聽(tīng)課帶有“突然性”。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督,、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常,、最普遍的形式。

這種類型聽(tīng)課可不預(yù)先通知,，聽(tīng)課后也不必須要交換意見(jiàn),。

另外，為了更深入地了解和研究問(wèn)題,，這種類型的聽(tīng)課，也能夠采取蹲班跟蹤聽(tīng)課,。

指導(dǎo)幫忙型聽(tīng)課多數(shù)是對(duì)教學(xué)潛力較差,，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),，領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)課,，爾后給以幫忙指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作,，從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

要進(jìn)行指導(dǎo)，校長(zhǎng)就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程,，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課,，研究教材、教法,、設(shè)計(jì)教案,，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。每次聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)交換意見(jiàn),，只要可能,，應(yīng)連續(xù)聽(tīng)一段時(shí)間，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善為止,。

總結(jié),、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師,，個(gè)性是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑,。推廣性聽(tīng)課，目的是幫忙有建樹(shù)的教師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這類聽(tīng)課,，主要對(duì)象是教學(xué)有造詣的中、老年教師,。

總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴侨娴?，也能夠是單?xiàng)的，一般說(shuō)來(lái),，單項(xiàng)更容易搞得深一些,。

有的總結(jié)推廣型的聽(tīng)課不是一次性完成的，它需要幾個(gè)反復(fù)探討,、總結(jié)的過(guò)程才能夠完美,。

這種聽(tīng)課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出,。也能夠針對(duì)教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高,。個(gè)性是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革，敢于創(chuàng)新,，不怕失敗而樂(lè)于實(shí)驗(yàn)的教師,，充分予以大力支持，感情鼓勵(lì),。

實(shí)驗(yàn)研究這類聽(tīng)課對(duì)象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中,、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備,，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案,，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后教師試驗(yàn),，最終共同研究總結(jié),。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功,，也可能失敗,，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、埋怨,，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后得出,。

對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講無(wú)論聽(tīng)哪一類課，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程,。但這種類型聽(tīng)課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的,、有計(jì)劃地去聽(tīng)某一教師的課,，從而來(lái)提高自我的欠缺,，或?qū)W習(xí)某一教師的專長(zhǎng)，聽(tīng)課的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣,。

聽(tīng)這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子,，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到,，課上聽(tīng)課,，課下請(qǐng)教結(jié)合起來(lái)。

聽(tīng)這類課的目的是為了評(píng)定職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課,。聽(tīng)這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件,，客觀、公正,、不還任何框框,，結(jié)論力求準(zhǔn)確。

當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽(tīng)課是相對(duì)而言,，在實(shí)際聽(tīng)課過(guò)程中,，一種聽(tīng)課活動(dòng)，有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù),。如有時(shí)聽(tīng)課既是了解狀況,，同時(shí)也是指導(dǎo)幫忙教師。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇五

本周教務(wù)處在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)各位任課教師的聽(tīng)課筆記和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,，現(xiàn)將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記檢查情況及結(jié)果反饋給大家,，期望各位教師能查缺補(bǔ)漏。檢查的步驟是先查看學(xué)期初制定的教師常規(guī)業(yè)務(wù)檢查評(píng)估細(xì)則,，梳理出如下四條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)次數(shù)滿5次的不扣分，每缺一次扣一分。

2,、根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料每月撰寫一篇理論與實(shí)踐相結(jié)合的篇章性的反思或心得,。要求資料詳實(shí)，不是泛泛而論,，每少一次心得扣1分,。資料簡(jiǎn)單酌情扣分。

3,、在截止時(shí)間前上交的組不扣分,，超過(guò)規(guī)定時(shí)間上交的分組按名次遞減0。1分,，午時(shí)上交的組每位教師扣1分,。截止到檢查結(jié)束之后仍未交的按“無(wú)”對(duì)待。

根據(jù)以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)各位任課教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了檢查,，發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記次數(shù)足夠，甚至有的教師記錄到達(dá)了10次左右,，有一篇篇章性的學(xué)習(xí)體會(huì),，和幾篇略簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)反思，資料也基本貼合要求,。但也有少數(shù)教師僅有一兩次的學(xué)習(xí)記錄,，并且記的資料少之又少，簡(jiǎn)了又簡(jiǎn),，更沒(méi)有心得體會(huì),，有的也是三言兩語(yǔ)的片面之談。還有幾個(gè)教師由于病假或是其他種種原因沒(méi)有上交材料,，本次都按無(wú)材料對(duì)待扣5分,。

教師這種特殊的職業(yè)決定了我們做教師的必須成為“經(jīng)常讀書潛心業(yè)務(wù)人”，這是一種義務(wù),，更是一種召喚,、一種職責(zé)，一個(gè)潛心于業(yè)務(wù)鉆研的教師才能成為學(xué)生的楷模,。為了讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成為教師生活的常態(tài),，讓教師在潛心研修中成就成功的事業(yè)和幸福的生活，讓教育事業(yè)因教師執(zhí)著的追求精神而更加精彩,。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇六

閱讀了一些關(guān)于深度學(xué)習(xí)的文章,，讓我對(duì)深度學(xué)習(xí)有所了解，所謂深度學(xué)習(xí),，是一種以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新精神發(fā)展為目的的學(xué)習(xí),，它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),、知識(shí)整合和意義聯(lián)接的學(xué)習(xí)內(nèi)容、舉一反三的學(xué)習(xí)方法,，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生高階思維和復(fù)雜問(wèn)題解決能力的提升,。深度學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程,。鑒于以上認(rèn)識(shí),，本研究認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是一種基于理解的學(xué)習(xí),，是指學(xué)習(xí)者以高階思維的發(fā)展和實(shí)際問(wèn)題的解決為目標(biāo),，以整合的知識(shí)為內(nèi)容，積極主動(dòng)地,、批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想,，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，且能將已有的知識(shí)遷移到新的情境中的一種學(xué)習(xí),。

那么結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué),，如何實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)呢？深度的教學(xué)氛圍是開(kāi)展有效教學(xué)的重要基礎(chǔ),。教師應(yīng)基于學(xué)生的興趣與智力潛質(zhì),，立足學(xué)生發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,。首先，教師應(yīng)重視文化教學(xué),，打造文化氛圍,。要讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，就要”讓學(xué)生知道英語(yǔ)這門語(yǔ)言是美的,，英語(yǔ)是可以欣賞的”,，“知道英語(yǔ)的起源，了解世界的知識(shí)”,。通過(guò)文化課堂,，感受文化魅力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),。其次,，開(kāi)放課堂，營(yíng)造開(kāi)闊的教學(xué)時(shí)空,。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用校園環(huán)境,，因時(shí)、因地制宜,，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,，營(yíng)造校園英語(yǔ)氛圍,，這既彌補(bǔ)了課時(shí)，也延展了課堂,。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,，其最大的作用在于生活運(yùn)用；作為一種文化,，其作用在于讓學(xué)生通過(guò)文化學(xué)習(xí)尋求到個(gè)人意義或現(xiàn)實(shí)意義,。深度的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)致力于生活的回歸，挖掘教材與生活的聯(lián)系,，充分利用學(xué)校和社會(huì)的資源,，拓展生活化的教學(xué)空間。

英語(yǔ)教學(xué)既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣,，又不能停留在課堂表面的“活”,、“樂(lè)”、“玩”中,。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該具有其組織邏輯及教學(xué)意義,，否則無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，都只是淺層次的教學(xué),。首先,，英語(yǔ)教學(xué)要超越教學(xué)形式的簡(jiǎn)單組合，教師應(yīng)給學(xué)生建立起英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架,，“把學(xué)生帶進(jìn)一定的教學(xué)邏輯中”,。通過(guò)了解教學(xué)邏輯，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解與掌握,，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,，游戲僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“催化劑”,，而非“防腐劑”。我們應(yīng)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,，以內(nèi)在動(dòng)力來(lái)保障教學(xué)過(guò)程活力,。

課堂評(píng)價(jià)的作用在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感,。但泛濫的評(píng)價(jià)弱化了評(píng)價(jià)的功能,，其效果也適得其反。深度的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展水平作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。在知識(shí)評(píng)價(jià)上,，要考慮學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)學(xué)力水平，以學(xué)生取得的進(jìn)步為基準(zhǔn),。在情感態(tài)度價(jià)值觀上,，要考慮學(xué)生個(gè)性差異,，同時(shí)注意學(xué)生情感態(tài)度的真實(shí)性、層級(jí)性,。課堂評(píng)價(jià)才能發(fā)揮其價(jià)值功能,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與個(gè)性的發(fā)展,。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇七

1,、優(yōu)秀教師必須對(duì)學(xué)生有思想的引領(lǐng)。教師的專業(yè)水準(zhǔn)有賴于讀書學(xué)習(xí),。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,，全面提高自身修養(yǎng)。

2,、反思經(jīng)驗(yàn)是一種很好的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)過(guò)程中，要反思自我,，促進(jìn)成長(zhǎng),。

3、精神的荒漠化導(dǎo)致的是教育的貧瘠,，日趨依靠規(guī)則,，懲戒或者理由來(lái)維持教學(xué)。我的教育,、教學(xué)是否有這一問(wèn)題呢,？缺失深厚底蘊(yùn)的教育教學(xué)往往過(guò)于蒼白，教師的憤怒很多時(shí)候是無(wú)能的表現(xiàn),。

4,、培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考和判斷的和諧的人,。

5,、教師的專業(yè)閱讀應(yīng)考慮專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助,、倡導(dǎo)解決問(wèn)題的閱讀,。

關(guān)于讀書其實(shí)是我個(gè)人的習(xí)慣。從小學(xué)時(shí)就喜歡讀書,，畢業(yè)后買書,、讀書并不算少。只是在小說(shuō),、雜志上花費(fèi)了太多的時(shí)間,。書籍給了我嶄新的世界，更為豐富的人生體驗(yàn)與奇妙的精神之旅,。就專業(yè)閱讀而言,，我存在的主要問(wèn)題如下：

一,、讀書欠缺持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力。缺乏堅(jiān)持和明確的閱讀計(jì)劃,。

二,、讀書欠缺適合的方法。泛讀,、精讀的選擇等,；閱讀方法同樣也需要加以學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用,，做到深度閱讀,。

三、過(guò)于功利化的讀書目的,。沉下心來(lái)讀書學(xué)習(xí),，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)怎樣讀書

一,、教師的讀書觀：

讀書不是追隨,，而是要有自己的參與；

讀書不是接受,，而是要有自己的創(chuàng)建,；

讀書不是仰視，而是要有自己的發(fā)現(xiàn),；

讀書不是揣測(cè),，而是要有自己的判斷；

讀書不是遵從,，而是要有自己的批判,。

二、讀書的關(guān)鍵

第一,，要通過(guò)讀書,，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，提高綜合能力,。人文素養(yǎng)是一個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)“軟件”,，軟件往往比硬件難搞，這是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域里的常識(shí),?？梢钥隙ǎ宋乃仞B(yǎng)不佳將成為你的營(yíng)養(yǎng)不良癥,。人文素養(yǎng)不僅會(huì)決定你的教學(xué)水平高低,，還會(huì)滲透到你的人格與個(gè)性中，影響你的教育世界觀與教育方式,，甚至造就你一系列的教育習(xí)慣,。

第二,，要通過(guò)讀書，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力,。讀書不是讓我們成為書籍的倉(cāng)庫(kù),，把腦袋變成了裝書的袋子，而是書要為我所用,，讓“吃下去的食物”轉(zhuǎn)化為營(yíng)養(yǎng),，成為你工作中的生產(chǎn)力。需要有一雙善于挑選知識(shí)的眼睛,，更需要把人家的語(yǔ)言和思想轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言和思想的能力,。

三、怎樣讀書

1,、與文本對(duì)話,。對(duì)于真正的讀書人來(lái)說(shuō)，與文本對(duì)話,，是一種心靈與心靈的交融,，是靈魂與靈魂的對(duì)接。研究發(fā)現(xiàn),，傳統(tǒng)讀書的功能是“淺閱讀”無(wú)法替代的,，它是一種深層次的學(xué)習(xí)和思考。因此,，孫遜教授在《“讀圖”時(shí)代閱讀向何處去》一文中指出：“不僅‘讀圖'不能替代‘讀書',，而且讀各種快餐書也不能替代讀原汁原味的原著?！?/p>

2,、讀書要讀深、讀透,、讀懂,。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn),?！边@實(shí)在是道出了讀書的真諦。

3,、讀書要講究方法,?！敖虩o(wú)定式”,，好的教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率，讀書亦然,?？恳?guī)律和方法能夠事半而功倍,。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)爆炸的今天,，“漁”比“魚”更重要,。

4,、讀,、思結(jié)合,。閱讀是與思考相隨的,。中國(guó)先哲孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,?！边@在今天看來(lái)是依然正確的,。

5,、讀,、寫結(jié)合,。一般來(lái)說(shuō),，讀書是吸收，寫作是表達(dá),，但寫作離不開(kāi)讀與思。讀與思是寫作的前提,。肖川教授曾說(shuō)：“造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書,，大概就是寫作了,。寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì),。”

6,、讀書需要“意志”。白紙黑字的閱讀是個(gè)“苦中有樂(lè),，樂(lè)中有苦”的過(guò)程,，沒(méi)有極大的毅力支撐,，是很難將閱讀堅(jiān)持到底的,，所謂“一天愛(ài)讀書容易,，一輩子愛(ài)讀書不易”,。

四、讀書的境界

教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書,，不讀書的教師只能當(dāng)庸師。但究竟怎樣讀書才能引領(lǐng)他們成為研究型,、專家型教師呢,？讀書有三境界——以書為師、以書為友,、以書為敵，教師每進(jìn)入一個(gè)境界,，便向前發(fā)展一步,。以書為師的教師，讀的大部分是專業(yè)書和工具書,，具有典型的功利性質(zhì),，其最佳效果也只能是使教師成為一名熟練的教工,；以書為友的教師，所讀的是自己感興趣的和對(duì)自己有幫助的書,，從中得到多方面的營(yíng)養(yǎng),，讓教師不僅能在課堂內(nèi)外給學(xué)生呈現(xiàn)一溪活水,，也逐漸形成自身的教學(xué)特色。他們不僅能享受教育,，也能享受生活,，在教育和生活中找到自己的生命方向和價(jià)值，最終必定會(huì)成為一名有個(gè)性的優(yōu)秀教師,。以書為敵的教師，能站在更高的角度,，跳出書本而讀書,。他們立足于現(xiàn)實(shí),，瞄準(zhǔn)教育的未來(lái),，他們是教育改革的先行者和導(dǎo)航者,。這時(shí),，反思型和科研型的名師,、教育學(xué)者甚至教育家就誕生了,。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇八

加強(qiáng)學(xué)習(xí),，努力做學(xué)習(xí)型黨員

一,、要樹(shù)立先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念

1,、終身學(xué)習(xí)理念2,、全程學(xué)習(xí)的理念3,、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的理念4,、組織學(xué)習(xí)的理念

二,、要努力提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

首先，黨員要增強(qiáng)憂患意識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和毅力。

其次,，要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容

再次,，要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),。

當(dāng)下,，我們要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，主要是做到堅(jiān)持學(xué)與思結(jié)合,，學(xué)與用結(jié)合,，學(xué)與時(shí)結(jié)合,，學(xué)與效率結(jié)合,，學(xué)與創(chuàng)新結(jié)合,。

三、要切實(shí)改進(jìn)學(xué)風(fēng)

對(duì)于一個(gè)黨員干部來(lái)說(shuō),，能不能堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)，是思想上政治上成熟與否的一個(gè)重要標(biāo)志,。

為此,，一要認(rèn)真學(xué)習(xí)二要進(jìn)行民主討論

三要積極探索四要求真務(wù)實(shí)

四、要塑造良好的形象

學(xué)習(xí)型黨員的形象是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中修煉而成的,。一是黨員在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后,，其行為的實(shí)踐必然步入到對(duì)全局的整合軌道之上來(lái),。二是就全局的整合來(lái)說(shuō),，要求黨員干部具有一種兼容并蓄的能力,，能夠站在一定的高度去認(rèn)識(shí)過(guò)去，了解現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái),。三是學(xué)習(xí)型黨員不論在哪個(gè)崗位，工作多長(zhǎng)時(shí)間,，都會(huì)真誠(chéng)地保護(hù)該組織的合法利益不受損失,，并為后任打下良好的基礎(chǔ),。四是學(xué)習(xí)型黨員是在事業(yè)中逐步塑造出來(lái)的,，并且他們往往是通才型的,，不論在哪個(gè)崗位都會(huì)圓滿完成任務(wù),。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇九

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（1）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一,、好課要達(dá)到的基本要求

（一）堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),，但有一些基本的要求,。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言,，我認(rèn)為一堂好課要達(dá)到的基本要求是：

有意義,，即扎實(shí)的課,。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的,。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí),；再進(jìn)一步是鍛煉了他的能力,；再往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的積極的情感體驗(yàn),，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求,；再發(fā)展一步,，在這個(gè)過(guò)程中他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西,，學(xué)生上課，“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”,，沒(méi)有變化就沒(méi)有意義,。一切都很順,，教師講的東西學(xué)生都知道了,，那你何必再上這個(gè)課呢,？所以第一點(diǎn)是有意義的課,，也就是說(shuō),，它是一節(jié)扎實(shí)的課。

（二）是效率的高低,，有的高一些,，有的低一些，但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,，那么這節(jié)課就不算是比較好的課。從這個(gè)意義上,，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課,。整個(gè)過(guò)程中,，大家都有事情干,，通過(guò)你的教學(xué),，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課是充實(shí)的,，能量的大的,。

有生成性，即豐實(shí)的課,。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的,，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的,、情感的、智慧的,、思維的,、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程,，氣氛相當(dāng)活躍,。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成,，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課,。

二、好課標(biāo)準(zhǔn)

怎樣的課才是一堂好課,？見(jiàn)仁見(jiàn)智,，眾說(shuō)紛紜。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想,，不為時(shí)尚放棄永恒”的理念,，提出十條標(biāo)準(zhǔn)，就教于大家,。

（一）,、目標(biāo)明確。從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上確定立體的目標(biāo)。師生認(rèn)同,，指向明晰,。

（二）、重點(diǎn)突出,。這堂課重點(diǎn)是什么,，師生都應(yīng)胸中有數(shù)，明明白白,。難點(diǎn)要突破,，疑點(diǎn)要解決，特點(diǎn)要抓準(zhǔn),，重點(diǎn)才能突出,。立足于教材，延伸要適度,。

（三）,、以生為本。從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā),，課堂上真學(xué),、真思、真練,、真會(huì),，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用恰如其分,，師生互動(dòng),，交往自然、和諧,、融洽,。

（四）,、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律,；教學(xué)流程符合學(xué)科邏輯,，順理成章。嚴(yán)謹(jǐn)流暢,，疏密有致,。

（五）、注重內(nèi)化,。全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，課堂充滿文化氣息；內(nèi)化,、積淀,、裂變、生成,，文而不野,，雅而不俗，活而不亂,，情趣盎然,。

（六）、體現(xiàn)溝通,。課內(nèi)外,、校內(nèi)外、學(xué)科間,、知行間相互溝通,，有機(jī)整合。

（七）,，啟迪創(chuàng)造,。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑,，敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式；鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)合作精神,。

（八）、媒體得當(dāng),。根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段,，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長(zhǎng),，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，處理好手段與目標(biāo)、內(nèi)容與形式之間的關(guān)系,。

（九）,、講求實(shí)效。無(wú)論方式方法,，無(wú)論什么理論模式,，最終的檢驗(yàn)尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向全體,，全面提高,，因材施教，效果顯著,。

（十）,、多元評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求,，抓住關(guān)鍵,，突出重點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià),。量化和客觀化不能成為課堂評(píng)價(jià)的主要方式,，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià),、家長(zhǎng)評(píng)價(jià),、領(lǐng)導(dǎo)及專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。

教師業(yè)務(wù)筆記學(xué)習(xí)（2）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：新課改基本理念

1,、教材是范例：教材是學(xué)校用于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”（或一種材料）,，教材內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中師生對(duì)話的一種（不是唯一的）“話題”，是特定的范例,。學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的最終目的不是為記住教材的全部?jī)?nèi)容,，而是利用教材材料訓(xùn)練分析問(wèn)題的方法，提高分析能力和解決問(wèn)題能力,。教師利用教材為“中介,，”通過(guò)組織師生對(duì)話交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，啟發(fā)學(xué)生的思維及培養(yǎng)各方面的能力,。教師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是教材內(nèi)容的完成,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣,、方法思維方式等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),，使學(xué)生由能學(xué)會(huì)真轉(zhuǎn)正為能會(huì)學(xué)習(xí),。

2、教室是實(shí)驗(yàn)室：教室不是教師表演的專用舞臺(tái),，而是師生互動(dòng)交往的一個(gè)場(chǎng)所,；教室不只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所,；教室不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,，更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。

3,、以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生（學(xué)生的態(tài)度,、情感，體會(huì),、經(jīng)驗(yàn),、發(fā)展等）而不應(yīng)是學(xué)科，教師的講解,、輔導(dǎo),、指導(dǎo)、展示,、演示,、釋疑、評(píng)價(jià)及組織操作觀摩等都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),，盡可能做到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一,。課堂教學(xué)注重過(guò)程：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“會(huì)學(xué)”而不是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì),，應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程,。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。在課程的實(shí)施過(guò)程中,，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力,。

5,、新的教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者,；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席,。

6,、新的學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人,，有個(gè)體差異的人,，個(gè)性豐富，富有潛力的人,。

7,、新的質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智,、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,，使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展,。

8,、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué),、想學(xué),、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)（相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)）,。

9,、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)）,。

10,、探究學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性,、參與性和開(kāi)放性（相對(duì)于接受學(xué)習(xí)）,。

11、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：不僅重視語(yǔ)言能力與數(shù)理邏輯能力評(píng)價(jià),、也要重視過(guò)程,、方法、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。

12,、評(píng)價(jià)方式的多樣性：除筆試外,，口試,、答辯、操作考試,、聽(tīng)力考試,、過(guò)程檔案記錄（成長(zhǎng)檔案袋，科學(xué),、藝術(shù)活動(dòng)夾）,、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等,。

13,、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重：過(guò)程評(píng)價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評(píng)價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能,。

14,、科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的,，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一,，致于科學(xué)知識(shí)，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合,，力求把“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)尊重,、理解、寬容”,、“學(xué)會(huì)共同生活”,、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個(gè)方面。

15,、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強(qiáng)調(diào)自然,、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一,，使自然,、社會(huì)和人成為課程的基本來(lái)源（即：自然即課程，社會(huì)即課程,，自我即可課程）,。

16、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善：是以教師教學(xué)行為的變化為前提,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，關(guān)注學(xué)生是用什么方法、手段,，通過(guò)什么途徑獲取知識(shí),，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手,，主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析,、處理,、運(yùn)用信息，培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問(wèn)題的能力,。

17、教材是范例：教材是學(xué)校用于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”（或一種材料）,，教材內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中師生對(duì)話的一種（不是唯一的）“話題”，是特定的范例,。學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的最終目的不是為記住教材的全部?jī)?nèi)容,，而是利用教材材料訓(xùn)練分析問(wèn)題的方法，提高分析能力和解決問(wèn)題能力,。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇十

我們教師應(yīng)該每時(shí)每刻都學(xué)習(xí)“充電”,，通過(guò)這次寒假培訓(xùn)，使我感觸頗多,，受益非淺,。

寒假期間學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們認(rèn)真聽(tīng)取了13位老師的精彩發(fā)言,，感覺(jué)收獲頗多,，特別是教學(xué)常規(guī)方面給我留下了深刻的印象，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

教務(wù)處張主任對(duì)我校的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,，帶領(lǐng)我們重溫了這項(xiàng)常規(guī),，對(duì)于一些改變之處，張主任也是進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)性的解釋,，使我對(duì)自己該做的一些常規(guī)以及在教學(xué)中不該出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了更加清晰的認(rèn)識(shí),，相信在自己的教育教學(xué)中我能嚴(yán)格的遵守常規(guī)的每一條。黃主任和王主任分別對(duì)如何數(shù)學(xué)作業(yè)和語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)傳授,，作為一名語(yǔ)文老師,，我知道自己所擔(dān)任的三年級(jí)應(yīng)該批閱的作業(yè)，以及在作業(yè)批改中要注意的問(wèn)題,，教育教學(xué)中除了需要常規(guī)的規(guī)整,，也需要自己的專業(yè)成長(zhǎng)，我校一直堅(jiān)持在教研中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，針對(duì)此問(wèn)題教科室莊主任進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào),。教科室的桑主任針對(duì)新教育這個(gè)問(wèn)題做了報(bào)告，倡導(dǎo)每位老師努力打造一個(gè)個(gè)書香班級(jí),，共同建設(shè)一個(gè)書香校園,，同時(shí)對(duì)新教育的方方面面進(jìn)行了解讀,，讓我們知道了到底該做么做才能更好地引導(dǎo)孩子們的成長(zhǎng)。我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能教出成績(jī)的教師就是好教師,。因此我在前幾年的工作里,，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課,、上課,、批作業(yè)、輔導(dǎo),，幾乎每天都在重復(fù)這樣的工作,。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己,，那么,，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的教師,，就要努力地提高自身素質(zhì),，理論水平、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力,，虛心向身邊那些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。所以今后,，我要更加努力,，努力把這次培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)我的教學(xué)工作,。

培訓(xùn)雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)和思考并沒(méi)有停止，也不能停止,！我將不辜負(fù)老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo),，在今后的工作中努力改善自身，不斷提高自己,。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇十一

在實(shí)踐過(guò)程中,，根據(jù)“解決問(wèn)題"的需要匯集知識(shí)、技能,。解決問(wèn)題之后,，這個(gè)過(guò)程將被驗(yàn)證的“知識(shí)"經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用，在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得新的“知識(shí)和潛力",、”過(guò)程和方法",、以及伴隨整個(gè)過(guò)程所產(chǎn)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀"，這三個(gè)維度與問(wèn)題相伴隨的”情境"進(jìn)行重組的知識(shí)，將有一個(gè)“質(zhì)"的飛躍,。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程,。培訓(xùn)過(guò)程中不斷要求我們用“學(xué)生的眼光"去思考，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去制定,、修改有關(guān)評(píng)價(jià)“作品"的“量規(guī)",，去檢驗(yàn)自我的“作品"，看它是否真的貼合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要,。

能者為師,，共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，這是信息時(shí)代的重要特征,。作為一名小學(xué)教師，在“任務(wù)"面前,，僅有互相幫忙,，才能高效率高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這次的項(xiàng)目培訓(xùn),，真實(shí)地做到了這點(diǎn)。百來(lái)名全市各區(qū)縣的教師一齊參加培訓(xùn),，其間對(duì)于電腦的運(yùn)用操作難免有生疏之分,。慶幸大家的這種互幫精神，無(wú)須過(guò)多的話語(yǔ),，當(dāng)身邊有人遇到疑惑時(shí),，總有一個(gè)又一個(gè)熟悉操作的同行主動(dòng)過(guò)來(lái)給予幫忙。而在小組化的討論學(xué)習(xí)中,，受訓(xùn)者又多了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，彼此的教育方式得以交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相成長(zhǎng),。

培訓(xùn)過(guò)程的每節(jié)課上，學(xué)習(xí)氛圍寬松,，課堂討論活躍,，交往互動(dòng)，自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終；學(xué)習(xí)資料新穎,，為受訓(xùn)者所喜歡,、所理解；組織形式靈活多變，學(xué)習(xí)過(guò)程隨意自然,，讓人感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。

培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于過(guò)程,，主體在于學(xué)生,，變過(guò)去的傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)"為“學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)",。讓受訓(xùn)者去體驗(yàn),、去領(lǐng)悟，而不是被動(dòng)的去聽(tīng),，去記憶,，實(shí)現(xiàn)了真正好處上的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。