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說課稿美術(shù)初中篇一

通過以上教材分析,，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用下列教學(xué)方法,。

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要準(zhǔn)備采取以下教法：

（1）“啟發(fā)引導(dǎo)法”,，根據(jù)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，我以實(shí)例為線索,，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞,、啟發(fā),、討論,、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，在實(shí)例的引導(dǎo)下,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中,，真正做到面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂效率。

（2）“演示法”,，根據(jù)心理學(xué)原理,，再造想象是根據(jù)詞語的描述或圖樣,、圖解、符號記錄等的示意,，在人腦中形成新形象的過程。因此,，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具,，展示教學(xué)相關(guān)資料,，為學(xué)生提供大量的感性材料,，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實(shí)物,、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示,，用演示形象地說明講授的內(nèi)容，把演示與講授有機(jī)結(jié)合,，更好地引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽,、邊思考,、邊議論,，以獲得最佳效果。

（3）運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”的方法,，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn),、在探索中嘗試,、在探索中創(chuàng)新,，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

總之本節(jié)課的全過程主要是創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的過程,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。

線條是繪畫藝術(shù)的重要語言與工具，在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”,，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的,，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同節(jié)奏的線條來表達(dá)各種不同的情感不是一件容易的事,。本節(jié)課,，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中借助教師準(zhǔn)備的大量實(shí)例,、音樂等演示和參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”,，在多元的文化環(huán)境中形象地認(rèn)識(shí)生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”,，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操,，學(xué)會(huì)人際交往。

說課稿美術(shù)初中篇二

春天來了,，天經(jīng)常下起雨來，在一次課間活動(dòng)中,，有幾位小朋友自發(fā)地把家里帶來的小花傘聚集在一起觀看。大家你一言我一語地述說著自己的小花傘,?！翱矗∧愕膫愫闷?！”“我的傘上有托馬斯圖案的?！薄拔业膫闶前籽┕鱾恪薄拔业膫闵系幕y兩邊都一樣的,。” ……一把把同伴們帶來的五顏六色,、花樣繁多的傘深深地吸引了孩子們。為了滿足孩子們的好奇心,，支持孩子們探索的欲望，幫助孩子們提升經(jīng)驗(yàn),，因此我設(shè)計(jì)了本次美術(shù)活動(dòng)，便于讓孩子們更好地發(fā)揮想象,、創(chuàng)作。

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?；谝陨显O(shè)計(jì)思路以及中班幼兒年齡特點(diǎn)我將這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)定為三點(diǎn)。

1,、學(xué)會(huì)用簡單的花紋、圖案對傘邊進(jìn)行有規(guī)律地裝飾,。

2,、能大膽表現(xiàn)作品,，有自己獨(dú)立的想法。

3,、感受各種傘面的裝飾美,，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。

分析教材后,，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定在能力目標(biāo)上,，就是通過觀察欣賞，學(xué)會(huì)用簡單的花紋,、圖案對傘邊進(jìn)行有規(guī)律的裝飾。

難點(diǎn)：幼兒通過觀察欣賞,，能夠創(chuàng)作出自己獨(dú)立的新作品,。

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容,，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、請幼兒將家中的小花傘帶到幼兒園

2、傘形白紙,、彩色紙、水彩筆,、油畫棒等若干

3、各種圖案的廣告紙,、毛線、皺紙,、毛絨球,、彩色珠片,、各種大小的紐扣、剪刀,、漿糊等

1、教法：本次活動(dòng)我運(yùn)用了多媒體教學(xué)法,、欣賞法、觀察法,、發(fā)現(xiàn)法等。這些方法的運(yùn)用克服了傳統(tǒng)的說教形式，提出開放性的問題,，讓幼兒在活動(dòng)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn),。

2,、學(xué)法：活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用操作法,、討論法、發(fā)現(xiàn)法,、作品展示法等。讓幼兒與老師互動(dòng)中獲得了裝飾傘的有關(guān)知識(shí),。

1、教師打開兩把雨傘讓幼兒觀察比較,，說說他們有什么不同的地方？（這把圖案少,，這把圖案多,；淺藍(lán)色那把的邊上還有圖案呢）

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察傘邊上的花紋,，鼓勵(lì)幼兒說出用了什么圖案,，他們是怎樣排列的。（一個(gè)跟著一個(gè)排）請個(gè)別幼兒找出圖案裝飾的規(guī)律,。

2、設(shè)置疑問：除了可以用小火車圖案,，還可以用那些花紋裝飾傘邊呢？

教師播放幻燈片,，請幼兒欣賞各種各樣的花紋和圖案，然后思考自己會(huì)用什么圖案,、用什么規(guī)律裝飾傘邊？重點(diǎn)提醒幼兒要一個(gè)跟著一個(gè)沿邊線有規(guī)律地裝飾,。

說課稿美術(shù)初中篇三

《奇妙的水族世界》是一節(jié)集繪畫、手工等綜合的基礎(chǔ)內(nèi)容課程,。原名為《水族箱》，是中國教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育研究會(huì),、北京市教育局教材編審部,、北京市教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育研究會(huì)合編；人民美術(shù)教育出版社出版的教材,。由于本次課程改革的一個(gè)最重要的理念之一是突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，注重創(chuàng)新性，并與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián),，因此我對于本課的設(shè)計(jì)形式與環(huán)節(jié)做了相應(yīng)調(diào)整,。故而,，我對于本課程的內(nèi)容分析和理解是：雖然本課程是利用繪畫,、手工等綜合形式制作各種水族生物,，但制作的形式與手法,、運(yùn)用的材料可以靈活多樣,，盡可能地貼近學(xué)生的日常生活,，充分發(fā)揮,、尊重學(xué)生的想象、激發(fā)他們的求異思維,，從而使其在學(xué)習(xí),、制作中感受美、發(fā)現(xiàn)美,、探求美、創(chuàng)造美的樂趣,，達(dá)到寓教于樂的自然統(tǒng)一,。這是我對于該課程理解與分析之一，更是要在教學(xué)中達(dá)到的目標(biāo),。我對于該課程理解的第二點(diǎn)是教師與學(xué)生。即每個(gè)學(xué)生只要在本課上努力地發(fā)揮想象,、動(dòng)手實(shí)踐，將會(huì)有對《奇妙的水族世界》課程內(nèi)容的一個(gè)新理解和再創(chuàng)造及呈現(xiàn)方式,。教學(xué)是一種創(chuàng)造,，是一門藝術(shù)，我們都認(rèn)為無論哪個(gè)課程內(nèi)容,，每個(gè)班級因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)因素的不同（目標(biāo)、策略,、教學(xué)方法,、教學(xué)對象,、教師等）都會(huì)創(chuàng)造出與其他班級不同的教學(xué)效果,，即使是同一位老師上同樣的內(nèi)容,，也應(yīng)根據(jù)班級授課對象不同調(diào)整授課思路，這也就是我在本課程中對教師與學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí),，這也是本次課程改革又一新的理念，將課程與教師整合,。

對教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生來說，他們這個(gè)階段正處于二維平面再造思維向三維立體形體空間意識(shí)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,。他們學(xué)習(xí)過《海底世界》一課，也親手創(chuàng)造過各式海洋生物,，但由于當(dāng)時(shí)特定的課程限制及當(dāng)時(shí)他們的思維發(fā)展意識(shí),，只局限于平面創(chuàng)作，可以說是只有形而沒有體,。再者,，用的具體材料的不同,，也可以帶來不同的思考與創(chuàng)意,，因此，我在本課中在完成形的基礎(chǔ)上有意強(qiáng)化體的塑造意識(shí),，使其達(dá)到形與體的整合意識(shí),。

基于以上分析,，我對教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)有如下確定：

教學(xué)目標(biāo)：

1． 通過對水族世界制作的學(xué)習(xí),，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、熱愛自然的情感。

2． 使學(xué)生了解海底世界,。學(xué)習(xí)運(yùn)用不同質(zhì)地材料，創(chuàng)造海底景物,、動(dòng)植物，并予以組合,。

3． 體驗(yàn)想怎樣創(chuàng)作就怎樣創(chuàng)作的快樂,。在作業(yè)中體現(xiàn)視覺創(chuàng)造能力和視覺創(chuàng)造的自由及個(gè)性。體驗(yàn)只要?jiǎng)幽X去想,、動(dòng)手去做，就會(huì)有新的視覺形象誕生的成功感,，從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手創(chuàng)造能力及自信心,。

重點(diǎn)：水族類（尤其是魚類）的創(chuàng)造性制作。

難點(diǎn)：水族的布局與安排及要把握的原則（也就是要求與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）,。

教學(xué)準(zhǔn)備：各類各種可以運(yùn)用的材料、與本課相關(guān)的可以找到的資源,。

學(xué)具準(zhǔn)備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙,、膠帶,、彩筆,、繪畫顏料、填充物以及相關(guān)用具（剪刀,、橡皮泥等）。

基于以上分析和教學(xué)因素的確定,，我的教學(xué)思路如下：

對教學(xué)的導(dǎo)入是：以上節(jié)課完成的海底背景圖為導(dǎo)入點(diǎn)，提問學(xué)生：“只有這空空的海洋背景會(huì)使這個(gè)水族世界變得豐富多彩嗎,？”學(xué)生回答：“不會(huì)”。故而繼續(xù)提問：“那我們?nèi)绾尾拍苁顾S富起來,？” 學(xué)生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚,、螃蟹、蝦……”根據(jù)學(xué)生的回答象征式地出示幾件水族生物的圖片（意圖1,、打開學(xué)生的思路，使他們能夠聯(lián)想到許多不同的水族生物,；2、給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊曈X化刺激,，為接下來的新授階段分析魚的外形埋下伏筆）

在新授階段，要完成如下教學(xué)任務(wù)：魚的創(chuàng)造性制作及布局安排分兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行,。第一個(gè)環(huán)節(jié)是在導(dǎo)入基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先進(jìn)行分析,、歸納,，內(nèi)容包括：

1． 魚都有什么樣的外形,？根據(jù)外形的不同，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行色彩搭配,。

2． 如何能使平面的魚變成立體的魚,？以及創(chuàng)造、設(shè)計(jì)超現(xiàn)實(shí)世界的水族生物（魚類）,。

學(xué)習(xí)行為：將平面魚創(chuàng)造成立體魚，魚可以是平面的,，也可以是立體的；可以是現(xiàn)實(shí)世界的,，也可以是非現(xiàn)實(shí)世界的。無論選擇哪一種,，只要肯動(dòng)腦筋,，同樣可以出現(xiàn)好視覺的效果（演示）,，教師啟發(fā)（教的行為）出示各種不同魚類的制作模型加以介紹,，拓寬思路,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是講授水族生物布局的方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。問學(xué)生要想使水族世界變得更加漂亮，在擺放各種海洋生物時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn),？學(xué)生可能會(huì)答出若干點(diǎn)，教師予以歸納,、總結(jié)，并告訴學(xué)生：大家說得都很好,，但是我想告訴大家，其實(shí)不管什么樣的水族生物,，在擺放時(shí)，只要能夠達(dá)到“疏密得當(dāng)”,、“前后遮擋”、“方向不同”這三點(diǎn),，就會(huì)使你的作品布局達(dá)到完美、和諧,。在學(xué)生明確要求之后，提出評價(jià)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)項(xiàng),。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設(shè)計(jì)好,？好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如果做到了,，會(huì)得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？等等,，使學(xué)生有了奮斗努力的目標(biāo)和動(dòng)力）

另外，在學(xué)生分組制作之前,，簡單地讓他們看一下其他班的作品。（意圖：不束縛他們的創(chuàng)造力，幫助他們拓寬思路）

在學(xué)生制作過程中，教師也參與其中,。參與的原則是教師不束縛，只引導(dǎo),，不隨意評價(jià)他們和打擊積極性，只欣賞贊美他們,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品，可以全班臨時(shí)欣賞,，臨時(shí)讓學(xué)生捧起作品，呈現(xiàn)各個(gè)角度以展示,。（意圖：使學(xué)生獲得成功感，能增強(qiáng)自信心）

在評價(jià)階段,，讓學(xué)生根據(jù)事先已經(jīng)制定好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組內(nèi)自評、互評,，教師只是贊同或反提出一點(diǎn)建議，以公平,、民主的原則進(jìn)行評選。其中“最佳合作獎(jiǎng)”是留給全體學(xué)生的,。（意圖：1、要使學(xué)生明白只要人人動(dòng)手,，個(gè)個(gè)參與，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造美好的,、個(gè)性化的視覺形象。2,、使每位學(xué)生都有成就感，都有成功的自信心。）

說課稿美術(shù)初中篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是初中美術(shù)14冊第十課《活躍有趣的帽子》。我將從以下幾個(gè)方面說課：

本課是人美版初中美術(shù)14冊第12課,，依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，我明確了本課的課型屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用領(lǐng)域。帽子是人們夏日出游喜愛的裝束,。帽子可以遮擋烈日,，不同款式和花色的帽子還能起到很好的裝扮作用,，本課的設(shè)置就是讓學(xué)生們親自設(shè)計(jì)制作帽子,，這一活動(dòng)能更好地培育學(xué)生的動(dòng)手才能、審美情趣,、領(lǐng)會(huì)帽子除了適用功效以外的文化內(nèi)涵和藝術(shù)品味。讓學(xué)生縱情施展想象力,，增進(jìn)發(fā)明力的發(fā)展。

依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異制定本課教學(xué)方法,。初中生兩級分化已形成，個(gè)體差異明顯,，形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍然占主體地位,，因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，所以本課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作能力,。

1. 知識(shí)目標(biāo)：

（1） 適當(dāng)?shù)膱D形、文字或符號在帽子上的應(yīng)用,。

（2） 用自己愛好的適合主題的顏色去搭配自己的帽子。

2. 能力目的：培育學(xué)生的想象才能,、發(fā)明能力和小組合作能力,。

3. 感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)明美,、發(fā)明美是每位學(xué)生都應(yīng)具備的素質(zhì)，通過帽子的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)自我，更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，造就學(xué)生的自負(fù)念,，造就學(xué)生之間互相協(xié)作的精力。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析,，我確定本課教學(xué)重,、難點(diǎn)為

1.教學(xué)重點(diǎn)：顏色搭配,、手工制造和個(gè)性化作風(fēng)的表示,。

2．教學(xué)難點(diǎn)：怎樣找到合適主體的元素,，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的作品，進(jìn)步學(xué)生的審美能力,，加強(qiáng)學(xué)生對生涯的酷愛，造就他們創(chuàng)造美妙生涯的欲望和能力,。

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我重要采用“領(lǐng)導(dǎo)—-自主探究”的方式,，以文化衫為線索，充足應(yīng)用教具,，采用展現(xiàn)，啟示,、討論,、歸納相聯(lián)合的教學(xué)方式,。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使每個(gè)學(xué)生都能加入到動(dòng)腦的積極思維中。應(yīng)用投影,、音樂等教學(xué)手腕，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興致,，進(jìn)步課堂效力。學(xué)生分組運(yùn)動(dòng),，互評互比，這樣多法并用,，即培養(yǎng)了他們集體合作的能力，又啟示了學(xué)生思維,。

然后展示相關(guān)功能的帽子的圖片，讓學(xué)生初步感受市場上可以見到的各種不同功能的帽子的款式設(shè)計(jì),。

緊接著我給學(xué)生做示范，怎樣利用簡單的材料工具制作出大方美觀而且具有實(shí)用功能的帽子,。

在設(shè)計(jì)制作的過程中，我要給學(xué)生講述適當(dāng)?shù)膱D形,、文字或符號在帽子上的應(yīng)用,，用自己愛好的適合主題的顏色去搭配自己的帽子,。

然后講解要根據(jù)不同功能來設(shè)計(jì)出不同款式帽子時(shí),，可以從帽檐大小,，寬窄,，以及頭頂?shù)恼谏w部分等細(xì)節(jié)部分來調(diào)整設(shè)計(jì)。

最后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)制作,，教師巡回指導(dǎo)后展示學(xué)生作品，并進(jìn)行總結(jié),。

我在整個(gè)教學(xué)過程中因勢利導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)交流,，以愉悅的心情體驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和基本技能,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù),。

說課稿美術(shù)初中篇五

美術(shù)教學(xué),，于我來說,，是個(gè)門外漢,。上個(gè)星期，有幸聽了吳老師執(zhí)教的四年級美術(shù)上冊中的《蟲蟲大聚會(huì)》一課 ,。昆蟲是學(xué)生在自然界最常見的生物。學(xué)生對昆蟲的品種,、形態(tài)也都較為熟悉。用紙工創(chuàng)作在以前的教材中也學(xué)到過,。但本課強(qiáng)調(diào)了用合、剪,、添三類技法進(jìn)行昆蟲的制作。

對學(xué)生來來說熟悉的事物卻未必容易表達(dá),，所以，在新課一開始,，吳老師先讓學(xué)生介紹自己收集到的跟昆蟲有關(guān)的知識(shí)。然后讓學(xué)生欣賞昆蟲的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生用自己的語言描述它們的樣子,，顏色和特點(diǎn)。接著吳老師讓學(xué)生看看昆蟲在畫家的筆下是什么樣子的,？吳老師通過展現(xiàn)形態(tài)萬千的昆蟲實(shí)例，讓學(xué)生感應(yīng),，認(rèn)知,，培育了學(xué)生的欣賞能力，空間思維概念和求異思維能力,。通過讓學(xué)生看看,、說說,，從情境教學(xué)入手激發(fā)學(xué)生對昆蟲的認(rèn)知樂趣，從而讓更多的昆蟲的形象映入學(xué)生的腦海,，有利于他們進(jìn)行昆蟲的制作。

在新授部分,，吳老師從制作完成的昆蟲展現(xiàn)、讓學(xué)生通過欣賞七星瓢蟲,，觀察它是怎么做的？指名學(xué)生向大家介紹,。在學(xué)生一下子說不清楚時(shí)，甚至讓學(xué)生拆開來看一下,。然后依次介紹蝸牛、蝴蝶和甲蟲的做法,。這樣的介紹條理清晰，并且加強(qiáng)了學(xué)生研究的樂趣,。

為了讓昆蟲的制作變得簡單,，吳老師還讓學(xué)生上臺(tái)演示,，她出示一張長方形的紙頭，提問：你有什么辦法把這張紙變成毛毛蟲,？當(dāng)學(xué)生想出用合疊的方法之后，接著問：這樣的形狀還適合作什么,？教師在學(xué)生演示折紙法的過程中，巧妙的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體制作中可能存在的困難,，并加以強(qiáng)調(diào),，提醒,，指導(dǎo)學(xué)生把握合,、剪,、添的基本要求。

接下去就是學(xué)生用合疊法,，并用添畫、拼貼等方法制作自己喜歡的昆蟲,。可以獨(dú)立完成,，也可以同桌合作。把選擇的權(quán)利還給學(xué)生,。

整堂課學(xué)生反應(yīng)熱烈,，學(xué)習(xí)積極性很高。從學(xué)生的作業(yè)情況來看,，這是一節(jié)比較正規(guī)，成功的美術(shù)課,。但如果，老師在讓學(xué)生自己制作昆蟲的時(shí)候,，能投影出自己已經(jīng)制作好的昆蟲折紙成品，或許學(xué)生自己制作昆蟲折紙的難度還會(huì)降低一些,。

說課稿美術(shù)初中篇六

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)美術(shù)教科書第八冊中第2課《走迷宮》,。下面我將著重從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法,、教學(xué)過程這幾個(gè)方面對這個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)說明。

《走迷宮》這一課是湘版美術(shù)四年級下冊中第二課,，本課題屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造,，運(yùn)用描繪、設(shè)計(jì),、制作等多種造型活動(dòng),，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的平面迷宮，借以釋放學(xué)生對奧秘領(lǐng)域的好奇之心,、探索之愿。

四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng),。在美術(shù)課堂上，除了掌握基本知識(shí)技法,，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力,。讓學(xué)生充分地感受創(chuàng)作的靈感往往來源于生活。

基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能大膽想像與創(chuàng)造,，注意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系,，運(yùn)用多軸造型方法表現(xiàn)出一個(gè)平面迷宮。

2,、收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn),。

3,、在活動(dòng)中體驗(yàn)探究,、合作的樂趣

我在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：能大膽想像與創(chuàng)造,，注意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系。

在教學(xué)中,，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程,，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過評價(jià)激勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng),，體會(huì)創(chuàng)作的快樂,，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

本課教學(xué)過程可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)迷宮——了解迷宮——分析方法——設(shè)計(jì)制作——評析作品,。

教師通過做游戲讓學(xué)生對本課產(chǎn)生興趣，又通過說故事讓學(xué)生了解迷宮的由來,，感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生說說設(shè)計(jì)一個(gè)平面迷宮需要具備哪些部分,，通過多媒體輔助觀看多幅作品，請學(xué)生說說都喜歡哪一張,，為什么？使學(xué)生從認(rèn)識(shí)迷宮過渡到分析迷宮,，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣。在如何處理通路,、障礙物、背景等處理方法上會(huì)面臨一些困難,，運(yùn)用掛圖教師和學(xué)生一起討論如何設(shè)計(jì)才能更美觀，它的步驟怎樣,？最后請畫好的學(xué)生上前展示，其他同學(xué)說說都喜歡誰的作品,，為什么喜歡？請同學(xué)把自己設(shè)計(jì)的迷宮與同學(xué)或家人一起玩一玩,。

（一）體驗(yàn)迷宮的玩法

1．教師在一分鐘之內(nèi)試玩迷宮圖，請學(xué)生監(jiān)督計(jì)時(shí),，每隔lo秒報(bào)時(shí)一次。

2．學(xué)生試玩迷宮游戲：全體學(xué)生同時(shí)打開封好的信封,，拿出迷宮格局圖,，同桌合作一起走迷宮。3．請走得最快的同桌上來演示走法。

（二）了解迷宮的相關(guān)知識(shí)

1．迷宮的含義：這是對結(jié)構(gòu)復(fù)雜,、道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出口的建筑物的總稱,。

2．介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

3．后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖,，就形成了走迷宮的游戲。

（三）分解迷宮圖的設(shè)計(jì)方法

1．．提問：大家想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮圖呢?

2．比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖,，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3．迷宮圖的構(gòu)成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析,，了解好的迷宮圖需要有：起點(diǎn)與終點(diǎn)；復(fù)雜的路徑(通路,、岔路,、死路)；障礙物,、相關(guān)背景；主題,。

4．學(xué)生討論設(shè)計(jì)迷宮圖：

(1)構(gòu)思主題，啟發(fā)學(xué)生想像能形成一定路線,、與空間位移相聯(lián)系的內(nèi)容作為主題，如：螞蟻找家,。

(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道,。

(3)在單線的基礎(chǔ)上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折,。

(4)將所有單線修改為雙線。

(5)在岔道上確定障礙物的位置,，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理,。

(6)添畫相關(guān)景物、障礙物和背景,，使畫面具有一定意境和情趣。

(7)給畫面上色,，注意路徑的顏色與背景要有對比。

5．觀看兩張迷宮,，談?wù)勥@些迷宮的獨(dú)特之處。

(1)道路迂回曲折,，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形,、景物。如：秋千,、索道。

（四）創(chuàng)作平面迷宮圖

學(xué)生作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)有意境,、有趣味的迷宮圖，和同學(xué)一起玩一玩,。

（五）評析作品拓展知識(shí)

1．談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的迷宮，參與作品的自評,、互評,。

2．欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會(huì)藝術(shù)與生活的關(guān)系,。

在這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程中我充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生盡量的手,、眼,、腦都活躍起來，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主任。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，自主探究，調(diào)動(dòng)了主體意識(shí),，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，達(dá)到了知識(shí)與能力的同步提。

我的說課就到這里,，如有不足之處，請各位評委老師指正,。謝謝！

說課稿美術(shù)初中篇七

觀摩了由孫丹老師執(zhí)教的《秋天的落葉》一課,。從整體上看，是堂綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課,。本課屬于“設(shè)計(jì)，運(yùn)用”領(lǐng)域的課業(yè)類型,，卻表達(dá)了呈現(xiàn)出了很龐大的信息量。綜合性強(qiáng),，實(shí)用性強(qiáng),，可操作性強(qiáng),。本課無論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì),，還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,。教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確,，師生雙方關(guān)系融洽、和諧,，課堂開放而具有活力，是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間,。

1、落葉的不同外形的圖案欣賞,。

2、秋天的落葉景色欣賞,。

3、落葉型書簽作品欣賞,。

4、葉型書簽的制作方法,、步驟的觀察與欣賞。

5,、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感,。

6、各種媒材制作的書簽欣析,。

（評價(jià)：孫老師在有限的課堂時(shí)空內(nèi)，打造了超強(qiáng)的信息容量,，旨在擴(kuò)大學(xué)生的視覺儲(chǔ)備,，這一作法非常必要,，因?yàn)橛^察,、欣賞、發(fā)現(xiàn)是美術(shù)課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力的重要手段）

（1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷,、明信片,、賀卡……）。

（2）勾勒葉子外形,，寫祝福語。

（3）剪出打孔,，系繩。

（評價(jià)：演示法教學(xué)的直觀性,、形象性特點(diǎn),，可以幫助學(xué)生更快、更好,、更準(zhǔn)地解決問題的能力，找到制作方法的金鑰匙,，突破難點(diǎn)教學(xué),，易于掌握，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,，樂于參與,，降低學(xué)習(xí)難度,，激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法,，利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系）

精美、大氣的白鴿板書,，為學(xué)生們的葉型書簽作品提供展示的平臺(tái)，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福,。

（評價(jià)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)精美,、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺(tái),，還刺激學(xué)生創(chuàng)造美的書簽作品的熱情，從欣賞美,、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美的自然升華，隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)氛圍為享受美創(chuàng)造條件）

當(dāng)然,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，本課的教與學(xué)縱然有許多的可取之處,，但還有改進(jìn)的必要,。如：

（一）課改中“為了一切學(xué)生,，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學(xué)工作中實(shí)踐,，學(xué)生才是課堂的主體,，教師只是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的參與者與幫助者,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)認(rèn)學(xué)生的興趣出發(fā),，才能緊緊抓抓學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，因此,，課堂導(dǎo)入尤其關(guān)鍵,。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書簽,，表達(dá)祝福，用情感熏陶,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣可好,。

（二）課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)向自主、探究型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。本課中教師使用的多是談話式的啟發(fā)、發(fā)現(xiàn),、演示、傳授型教法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較平穩(wěn),，多為一問一答式,，教法比學(xué)法多樣,，演示過程較長，消磨了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,，不利于學(xué)生積極主動(dòng),，探究制作的方法,。如教師在示范方法（二）時(shí)不作示范，而是改為小組合作探究式學(xué)法,，讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索,、聯(lián)想，尋找的狀態(tài),，更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂的學(xué)法也會(huì)多樣化,。課堂的動(dòng)靜會(huì)更有節(jié)奏,，富于變化,。

總的來說，本課的教學(xué)亮點(diǎn)十分突出,，課堂優(yōu)美而結(jié)實(shí)，如果能結(jié)合課標(biāo)多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng),，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來,，成為課堂真正的主人會(huì)更妙?？傊叭∪酥L，補(bǔ)已之短,?！?/p>

說課稿美術(shù)初中篇八

對于人類來說，太陽僅有一個(gè),，但在每個(gè)人的心目中都有一個(gè)經(jīng)過自我加工修飾注入情感的太陽形象，或完美,、或溫暖、慈祥……在幼兒頭腦中太陽形象更加豐富,、奇特，這節(jié)美術(shù)課經(jīng)過啟發(fā)幼兒想象,，讓幼兒充分融入主觀情感從而創(chuàng)造出富有個(gè)性的“我心中的太陽”形象,，而不拘泥于簡單模式化的太陽形象，正如綱要所說：“激發(fā)幼兒表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的情趣,，既要貼合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒生活,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！彼裕竭_(dá)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。

根據(jù)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持,、鼓勵(lì)幼兒充分有效的活動(dòng)準(zhǔn)備是美術(shù)活動(dòng)成功的前提,，本次活動(dòng)準(zhǔn)備既關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)積累與參與，同時(shí)也注重藝術(shù)的感染力,，對粘貼用的彩色卡紙做成半成品供幼兒選擇利用。利用flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題,，在幼兒欣賞作品的同時(shí)，并運(yùn)用了歌曲《七色光》的背景和音樂為整節(jié)課起到了示范引導(dǎo),、啟發(fā)幼兒想象的作用。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及活動(dòng)目標(biāo)要求,，我設(shè)計(jì)了以動(dòng)物王國召開《我心中的太陽》辯論會(huì)——展示出各種各樣的太陽形象——引導(dǎo)幼兒說自我心中的太陽——?jiǎng)?chuàng)作自我心中的太陽——活動(dòng)評價(jià)（參加畫展，幼兒相互欣賞評價(jià)作品,，送給客人。）——參加動(dòng)物舞會(huì)（自然地結(jié)束活動(dòng)）

具體活動(dòng)過程：

1,、導(dǎo)入：以動(dòng)物國王舉行辯論會(huì)flash課件導(dǎo)入課題,，創(chuàng)設(shè)具有童話色彩的情境，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。富有情感主角的小鳥、小兔,、小鹿、小猴,、熊貓的辯論，易于引發(fā)幼兒間的相互交流,，同時(shí)使幼兒欣賞不一樣形象,，不一樣色彩的太陽,，這樣避免了說教,，更增加了活動(dòng)的趣味性，同時(shí)到達(dá)了啟發(fā)幼兒想象的作用,。

2、讓幼兒互相說說自我心中的太陽的樣貌,，然后引導(dǎo)幼兒選擇自我喜歡的方式（繪畫或粘貼）創(chuàng)作自我心中的太陽，這正體現(xiàn)了《綱要》藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)“能用自我喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”的要求,。

3、幼兒進(jìn)行作畫,，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo),，要注意關(guān)注幼兒的個(gè)別差異,，對本事弱的幼兒要加強(qiáng)指導(dǎo)，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功,。

4、活動(dòng)評價(jià)：參加畫展送給客人,。綱要中明確規(guī)定：為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自我作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流,、相互欣賞、共同提高,。以讓幼兒參加畫展的形式,，使幼兒之間能相互評價(jià)欣賞自我的作品,，以送給客人畫的形式進(jìn)行,，既合乎主題情節(jié),，又利用了可借用的教學(xué)資源，讓眾多的聽課教師參與活動(dòng)評價(jià),，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅,，師幼互動(dòng)、生生互動(dòng),，同時(shí)也促進(jìn)幼兒語言表達(dá)本事和交往本事的發(fā)展，做到各領(lǐng)域資料相互滲透,。

整個(gè)教學(xué)過程，主題鮮明,，脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣,，趣味性強(qiáng)，進(jìn)一步促使幼兒在簡便,、愉快、自由的`情境中,，技能,、情感都得到發(fā)展。