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語(yǔ)文課題研究?jī)?nèi)容篇一

?“語(yǔ)文主題教學(xué)探究”是依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量閱讀的規(guī)律,，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的拓展閱讀,，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，往往卻忽略了這一點(diǎn),。教師在課堂上對(duì)于教材過(guò)度的分析，以及輕視了對(duì)課外文學(xué)作品的欣賞,，這樣不僅阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展還局限了學(xué)生的閱讀面,，導(dǎo)致學(xué)生課外不會(huì)獨(dú)立閱讀、良好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有形成,，閱讀面窄,、閱讀數(shù)量不達(dá)標(biāo)，積累少,，學(xué)習(xí)興趣不高,。

為了徹底改變這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，很有必要開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)探究,，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的,，培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué),，讓語(yǔ)文課堂變的高效,。通過(guò)主題式滲透讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探討新的科學(xué)閱讀方法,，提高識(shí)字速度,，擴(kuò)大閱讀數(shù)量。努力踐行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求,，使學(xué)生掌握課內(nèi)外閱讀有效銜接的閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提高學(xué)生閱讀能力。

通過(guò)課題研究,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣,，逐提高閱讀速度和對(duì)閱讀主題的把握能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積淀,、情感體驗(yàn)及良好語(yǔ)感的形成,，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并使學(xué)生在思考中讀書(shū),，成為有思想的讀者,。通過(guò)主題閱讀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生識(shí)字,、口語(yǔ)交際,、習(xí)作等相關(guān)能力的提高。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，在課堂教學(xué)中滲透,，課外閱讀中引導(dǎo)，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有力憑借和依托,，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充,?探索小學(xué)生語(yǔ)文通過(guò)閱讀,，積累運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

樹(shù)立以人為本的思想,。把學(xué)生當(dāng)作主人翁，賦予他們權(quán)利,，尊重他們的人格,，給予更多的鼓勵(lì)，啟發(fā)和誘導(dǎo),；尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮；學(xué)習(xí)新的教育理念,，新的教法,、學(xué)法。把課題研究融入到常規(guī)教育教學(xué)工作之中，與校本教研工作緊密結(jié)合起來(lái),。

本課題我們分四個(gè)階段實(shí)施研究：

第一階段：申報(bào)階段（2019年9月1日--9月15日）

1.參加“課題研究”申報(bào)培訓(xùn),。

2.撰寫(xiě)課題研究

方案

3.查閱相關(guān)資料,，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

第二階段：準(zhǔn)備階段（2019,、10——2019,、11）

1.開(kāi)展調(diào)查工作，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,。

2.寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告,，起草課題實(shí)施

方案

計(jì)劃

3.請(qǐng)專家指導(dǎo),，修改方案,，對(duì)方案進(jìn)行論證。

第三階段：研究階段（2019,、11——2020,、6）

1.通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析,、家訪,、與學(xué)生談話、與教師交流,，分析小學(xué)生在主動(dòng)閱讀,、積累運(yùn)用等能力方面的現(xiàn)狀和成因。

2.每月召開(kāi)課題研討活動(dòng),，及時(shí)調(diào)整研究方案,，初步形成體系。

3.收集課題研究成果,，撰寫(xiě)論文及階段性小結(jié),。

4.展示、交流,、課題成果,。

第四階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2020、6——2020,、7）

1.對(duì)本課題的研究過(guò)程及資料進(jìn)行整理,、歸納、總結(jié),、分析,，撰寫(xiě)研究報(bào)告,、完成課題研究成果的編匯工作。

2.召開(kāi)課題總結(jié)會(huì),。

3.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，申報(bào)結(jié)題。

1.調(diào)查報(bào)告,；

2.典型案例分析,；

3.與本課題相關(guān)的論文；

4.驗(yàn)收?qǐng)?bào)告,；

5.研究報(bào)告,；

6.課例等。

語(yǔ)文課題研究?jī)?nèi)容篇二

我?！蹲⒅卣Z(yǔ)文實(shí)踐,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展》課題,，是福建省語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：---------）,。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題,，我代表課題研究組,，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),，實(shí)踐出真知,，實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),，形成各種能力和習(xí)慣,，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，都離不開(kāi)深入扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),。一切從實(shí)踐中來(lái),，再到實(shí)踐中去，是各個(gè)學(xué)科當(dāng)然也是語(yǔ)文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律

美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端,，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程,，而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程獲得,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時(shí),，要求我們?cè)诮虒W(xué)中"正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)"，其中有一段話很值得品味："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"為什么要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的這一特點(diǎn),？這是由語(yǔ)文的性質(zhì)決定的,。

語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)教育課程,，兒童來(lái)到這個(gè)世界，就生活在一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)地?zé)o不浸潤(rùn)著沐浴氛圍的環(huán)境中,。模仿,、多渠道、長(zhǎng)期積累這三大規(guī)律,，使兒童學(xué)語(yǔ)言的場(chǎng)所絕不會(huì)從學(xué)校開(kāi)始,，學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)者絕不會(huì)僅僅是課堂上的語(yǔ)文老師，學(xué)語(yǔ)言的教材絕不會(huì)只是一冊(cè)語(yǔ)文課本,。所以,，面對(duì)這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，面對(duì)如此多樣的機(jī)會(huì),，怎樣加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,？是語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的課題?；诖?，我們提出了本課題的研究。

?開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

▲背景條件：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價(jià)值的指導(dǎo)性意見(jiàn),。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點(diǎn),，一是要"整體考慮知識(shí)和能力、情感和態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)",，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語(yǔ)文實(shí)踐的落實(shí),，保證全體學(xué)生的參與；二是要"溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)"，從教育資源上保證學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐是生活的,、生動(dòng)的,、生成的。

?▲基礎(chǔ)條件：我校語(yǔ)文教研課題——“讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展”,，２００４年被定為龍巖市重點(diǎn)課題,，通過(guò)三年多的艱苦努力，語(yǔ)文教研無(wú)論在硬件上,，還是軟件上,，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

?▲硬件上：我?！?/p>

▲軟件上：我校已形成了具有特色的“學(xué)生素質(zhì)分項(xiàng)考評(píng)制度”，包括寫(xiě)字（硬筆字／毛筆字）,、口語(yǔ)（朗讀課文／背誦課文／即興

演講

?▲人員上：我校成立了教研室,，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理論上,，還是實(shí)踐上,，都有相當(dāng)造詣。教研室對(duì)全校教職員工進(jìn)行了語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語(yǔ)文教研實(shí)踐的培訓(xùn),。學(xué)校師資力量較為雄厚,，能滿足教研教改的需要。

1,、觀念問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞,，把課堂教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化為教師傳授,、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要性一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)的灌輸和記憶上,，而沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新,，那就失去了研究?jī)r(jià)值,。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。

2,、理論問(wèn)題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作,。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索,、總結(jié),、歸納、概括,，并形成新的教育理念,、原則和策略。

?4,、實(shí)踐問(wèn)題：如何在這個(gè)平臺(tái)上,，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人,，拷貝別人,，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐,。

1,、通過(guò)課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，深切領(lǐng)會(huì)其新教育思想,，達(dá)到教師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。

2,、通過(guò)課題研究,，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),，構(gòu)建“自主式”“交互性”等學(xué)習(xí)方式,。使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具生命活力，落實(shí)新課程改革提出的“把課堂還給學(xué)生,，讓課堂充滿生命氣息”,。

3、通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐,、體驗(yàn)活動(dòng)的研究,，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源,，并使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造思維,、培養(yǎng)

創(chuàng)新

創(chuàng)新

4,、學(xué)生作為生命的個(gè)體，能精神暢開(kāi)地面對(duì)語(yǔ)文,，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，帶著自己的生活體驗(yàn)去感悟語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程與生命個(gè)體的豐富發(fā)展過(guò)程相一致，從中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣,，享受到語(yǔ)文活動(dòng)帶來(lái)的愉悅,。

5,、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)、研究,、實(shí)踐與總結(jié),，進(jìn)一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想,，樹(shù)立正確的課程觀,、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀,，進(jìn)而改革語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、方式,，培養(yǎng)學(xué)生積極,、主動(dòng)、合作,、競(jìng)爭(zhēng),、交往、創(chuàng)新等意識(shí)和能力,，激發(fā)教師積極參與研究,、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型,、發(fā)展型,、專業(yè)型教師。

６,、培養(yǎng)觀察生活,、探究周圍自然和社會(huì)問(wèn)題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn),；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，包括善于確立問(wèn)題,，分析資料得出結(jié)論的能力等方面,；在共同的探討過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力,；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)方法,。

７,、實(shí)踐能力的培養(yǎng),，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)研究，不僅能激活和深化原有的知識(shí),，更重要的是把知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去,，獲得實(shí)踐的能力與經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)特殊的情感，并進(jìn)一步在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力,。

1,、以人為本原則，以人為本,，關(guān)注學(xué)生的情感需要,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在課堂討論中,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完全吻合，同中求異,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)。

2,、以學(xué)生為主體的原則,，在整個(gè)教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的位置,，在課堂中最大限度地使學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3,、合作互補(bǔ)的原則,。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心，在教學(xué)過(guò)程中充分利用班級(jí)集體的有利條件,，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補(bǔ)充,，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力,。

4,、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證,，如果老師高高在上,，有意抹殺學(xué)生回答問(wèn)題的多探性就無(wú)法注重學(xué)生體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,。

5,、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中，通過(guò)獨(dú)立嘗試,，理解感情等體驗(yàn)方式,，自主探究，實(shí)現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí),，探究中體驗(yàn),，探究中發(fā)展。

６,、主體性原則,。

????在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點(diǎn)指出：要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，使他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)共識(shí),。在探究性課堂教學(xué)中,，應(yīng)更加保證每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去的機(jī)會(huì)，更加體現(xiàn)出參與過(guò)程中的思維力度和自主權(quán),。

７,、探索性原則。

????學(xué)生是教育的主體,，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng),。語(yǔ)文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動(dòng)探索,，才能真正理解和掌握獲取知識(shí)的有效途徑和方法,，從而獲得情感體驗(yàn)，發(fā)展思維能力,。

８,、差異性原則。

堅(jiān)持因材施教,，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法施教,，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新火花，讓每一個(gè)學(xué)生形成自己的特色,。

９,、實(shí)踐性原則。

通過(guò)多種形式的活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn),，接受訓(xùn)練和啟示,，并在教師的點(diǎn)撥下內(nèi)化，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。

1,、分析語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，幫助教師運(yùn)用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和差異有效地組織教與學(xué)活動(dòng),。本課題研究中,，我們將致力于教師在組織教學(xué)活動(dòng)中的探索，解決過(guò)于注重預(yù)設(shè),，過(guò)于注重傳授,、灌輸，“教”與“學(xué)”的行為枯燥化,、模式化的問(wèn)題,。

2、分析語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題研究中,，我們將通過(guò)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)探索優(yōu)化的策略,，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。?

3,、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和語(yǔ)文教學(xué)理論,，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀,、學(xué)生觀,、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)策略。著重研究形成語(yǔ)文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略,、教學(xué)行為策略,、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。

4,、整合小學(xué)語(yǔ)文教材,，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐課的研究

以課內(nèi)語(yǔ)文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn),，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集,、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開(kāi)展發(fā)散性、拓展性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),，品味成功的喜悅。

5,、挖掘本地資源特點(diǎn),，抓住本地資源優(yōu)勢(shì),，與課內(nèi)語(yǔ)文教材相結(jié)合，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

六、本課題研究的創(chuàng)新之處

?（1）選題富有挑戰(zhàn)性,。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展,，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用,。

?（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐,。

?（3）考評(píng)手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項(xiàng)考評(píng),，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評(píng)的空間,，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性。

1,、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,。

緊持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐、邊研究,，教師既是學(xué)習(xí)者又是實(shí)踐者和研究者,。以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，又以自具體的教學(xué)實(shí)踐加深對(duì)課標(biāo)的理解,，形成吸收與內(nèi)化的良性循環(huán),。

2、開(kāi)展同課題研究活動(dòng),。以備課組為單位,，開(kāi)展“一課多研”“多課多研”的教研活動(dòng)，加強(qiáng)研討,，重視反思,。

3、個(gè)案研討與經(jīng)濟(jì)推廣相結(jié)合,。

實(shí)驗(yàn)中,，定期開(kāi)展示范課、研討課,，開(kāi)展教材分析,、集中備課、研討交流等教研活動(dòng)形式,，對(duì)典型教學(xué)案例進(jìn)行分析,、研討,，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，在全校推廣,，達(dá)到對(duì)比借鑒，資源共享,，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)水平不斷提高,。

4、過(guò)程的追蹤與信息的綜合,、反饋,、總結(jié)相結(jié)合。加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)資料的收集,、管理,，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程追究，獲取第一手的原始數(shù)據(jù),。重視將獲取的信息進(jìn)行綜合分析,，做好階段小結(jié)，及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況,，達(dá)到交流,、輻射和形成成果的效能。資源共享,，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力水平不斷提高,。

５、?本課題在研究過(guò)程中,，還將綜合采用以下基本的研究方法：文獻(xiàn)法,，觀察法，教育調(diào)查法,，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，教育實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)（個(gè)案）研究法,，問(wèn)卷法等,。

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，確定目標(biāo),。

2、印發(fā)與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)資料,，組織學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)課題研究的意義，明確實(shí)驗(yàn)要求,。

3,、確定各子課題,，制訂各子課題實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段(20xx.9—20xx.1)

1,、根據(jù)各子課題開(kāi)展“同題同構(gòu)”“同題同構(gòu)”課題研究,，從識(shí)字、閱讀,、習(xí)作等方面探究學(xué)習(xí)心理,，貼近生活，活化課堂,。讓學(xué)生從實(shí)踐中去體驗(yàn),，去感悟，促進(jìn)學(xué)生全身發(fā)展,。

2,、定期舉行課題研究觀摩研討課，使課題研究常態(tài)化,。

3,、及時(shí)反思，不斷改進(jìn),，充實(shí)研究?jī)?nèi)容,。

4、寫(xiě)好典型課例及反思,。

第三階段：總結(jié)提高階段(20xx.2—20xx.6)

1,、開(kāi)展課題評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

2,、撰寫(xiě)教學(xué)案例與反思,、隨感和小結(jié)。

3,、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告,。

4、搜集與課題有關(guān)的過(guò)程性實(shí)驗(yàn)材料,。

5,、編寫(xiě)論文集。