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語文課題研究內(nèi)容篇一
?“語文主題教學(xué)探究”是依據(jù)語文學(xué)習(xí)需要大量閱讀的規(guī)律,,以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提,以單元主題為一個學(xué)習(xí)整體,,實現(xiàn)課內(nèi)外的拓展閱讀,,從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,,往往卻忽略了這一點,。教師在課堂上對于教材過度的分析,以及輕視了對課外文學(xué)作品的欣賞,,這樣不僅阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展還局限了學(xué)生的閱讀面,,導(dǎo)致學(xué)生課外不會獨立閱讀、良好的閱讀習(xí)慣沒有形成,,閱讀面窄,、閱讀數(shù)量不達標,積累少,,學(xué)習(xí)興趣不高,。
為了徹底改變這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式,很有必要開展小學(xué)語文主題教學(xué)探究,,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的,,培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊,豐富語文課堂教學(xué),,讓語文課堂變的高效,。通過主題式滲透讓學(xué)生進行大量閱讀,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,探討新的科學(xué)閱讀方法,,提高識字速度,擴大閱讀數(shù)量,。努力踐行《語文課程標準》的閱讀要求,,使學(xué)生掌握課內(nèi)外閱讀有效銜接的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,,提高學(xué)生閱讀能力。
通過課題研究,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和閱讀習(xí)慣,,逐提高閱讀速度和對閱讀主題的把握能力,,促進學(xué)生語言積淀、情感體驗及良好語感的形成,,進一步擴充學(xué)生的閱讀量,,并使學(xué)生在思考中讀書,成為有思想的讀者,。通過主題閱讀,,進一步促進學(xué)生識字、口語交際,、習(xí)作等相關(guān)能力的提高,。
依據(jù)語文課程標準的基本理念,在課堂教學(xué)中滲透,,課外閱讀中引導(dǎo),,讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有力憑借和依托,課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴展和補充,?探索小學(xué)生語文通過閱讀,,積累運用實踐活動的實施途徑及策略,,全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
樹立以人為本的思想,。把學(xué)生當作主人翁,,賦予他們權(quán)利,尊重他們的人格,,給予更多的鼓勵,,啟發(fā)和誘導(dǎo);尊重學(xué)生的個性差異,,使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮,;學(xué)習(xí)新的教育理念,新的教法,、學(xué)法,。把課題研究融入到常規(guī)教育教學(xué)工作之中,與校本教研工作緊密結(jié)合起來,。
本課題我們分四個階段實施研究:
第一階段:申報階段(2019年9月1日--9月15日)
1.參加“課題研究”申報培訓(xùn),。
2.撰寫課題研究
方案
,申報立項,。3.查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,。
第二階段:準備階段(2019,、10——2019、11)
1.開展調(diào)查工作,寫出調(diào)查報告,。
2.寫出開題報告,,起草課題實施
方案
及實施計劃
。3.請專家指導(dǎo),,修改方案,,對方案進行論證。
第三階段:研究階段(2019,、11——2020,、6)
1.通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析,、家訪,、與學(xué)生談話、與教師交流,,分析小學(xué)生在主動閱讀,、積累運用等能力方面的現(xiàn)狀和成因。
2.每月召開課題研討活動,,及時調(diào)整研究方案,,初步形成體系。
3.收集課題研究成果,,撰寫論文及階段性小結(jié),。
4.展示、交流,、課題成果,。
第四階段實驗總結(jié)階段(2020、6——2020,、7)
1.對本課題的研究過程及資料進行整理,、歸納、總結(jié),、分析,,撰寫研究報告、完成課題研究成果的編匯工作,。
2.召開課題總結(jié)會,。
3.撰寫結(jié)題報告,申報結(jié)題,。
1.調(diào)查報告,;
2.典型案例分析;
3.與本課題相關(guān)的論文,;
4.驗收報告,;
5.研究報告;
6.課例等。
語文課題研究內(nèi)容篇二
我?!蹲⒅卣Z文實踐,,讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展》課題,是福建省語文教學(xué)重點課題(課題批準號:---------),。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準,,今天開題,我代表課題研究組,,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家和老師們匯報如下:
實踐是檢驗真理的唯一標準,實踐出真知,,實踐是一切認識的源泉,。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識,形成各種能力和習(xí)慣,,培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì),,都離不開深入扎實的學(xué)習(xí)實踐活動。一切從實踐中來,,再到實踐中去,,是各個學(xué)科當然也是語文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律
美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端,認為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程,,而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程,,兒童對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。
《語文課程標準》在闡述"課程的基本理念"時,,要求我們在教學(xué)中"正確把握語文教育的特點",,其中有一段話很值得品味:"語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。"為什么要強調(diào)語文課的這一特點?這是由語文的性質(zhì)決定的,。
語文是一門母語教育課程,,兒童來到這個世界,就生活在一個無時無地?zé)o不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中,。模仿,、多渠道、長期積累這三大規(guī)律,,使兒童學(xué)語言的場所絕不會從學(xué)校開始,,學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會僅僅是課堂上的語文老師,學(xué)語言的教材絕不會只是一冊語文課本,。所以,,面對這樣豐富的學(xué)習(xí)資源,,面對如此多樣的機會,怎樣加強語文教學(xué)的實踐性,?是語文教學(xué)亟待解決的課題?;诖?,我們提出了本課題的研究。
?開展本課題研究具有以下有利條件:
▲背景條件:《語文課程標準》提出了許多有操作價值的指導(dǎo)性意見,。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點,,一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度,、過程與方法的綜合,,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)",,從教學(xué)目標和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實踐的落實,,保證全體學(xué)生的參與;二是要"溝通課堂內(nèi)外,,充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,,增加學(xué)生語文實踐的機會",從教育資源上保證學(xué)生的語文實踐是生活的,、生動的,、生成的。
?▲基礎(chǔ)條件:我校語文教研課題——“讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展”,,2004年被定為龍巖市重點課題,,通過三年多的艱苦努力,語文教研無論在硬件上,,還是軟件上,,都打下了堅實的基礎(chǔ):
?▲硬件上:我校……
▲軟件上:我校已形成了具有特色的“學(xué)生素質(zhì)分項考評制度”,,包括寫字(硬筆字/毛筆字),、口語(朗讀課文/背誦課文/即興
演講
)、語基,、習(xí)作,、課外閱讀(包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著)、語文實踐活動,;我校出版了校本課程教材《我是客家人》,。?▲人員上:我校成立了教研室,,配備了專業(yè)人員,無論從理論上,,還是實踐上,,都有相當造詣。教研室對全校教職員工進行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓(xùn),。學(xué)校師資力量較為雄厚,,能滿足教研教改的需要。
1,、觀念問題:傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞,,把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動接受的過程,。這種狀況使得理解,、體驗和實踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視,課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上,,而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,。如果觀念不更新,那就失去了研究價值,。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題,。
2、理論問題:教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作,。本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,,不斷探索、總結(jié),、歸納,、概括,并形成新的教育理念,、原則和策略,。
?4、實踐問題:如何在這個平臺上,,創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式,,需要從實踐中不斷總結(jié),不切實際地模仿別人,,拷貝別人,,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐,。
1,、通過課題研究,不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標準》,,深切領(lǐng)會其新教育思想,,達到教師教育理念和教學(xué)實踐的根本轉(zhuǎn)型,。
2、通過課題研究,,形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略,,從而優(yōu)化語文課堂教學(xué),構(gòu)建“自主式”“交互性”等學(xué)習(xí)方式,。使我們的語文教學(xué)更具生命活力,,落實新課程改革提出的“把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命氣息”,。
3、通過語文實踐,、體驗活動的研究,,能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合,豐富我們的課程資源,,并使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),,充分展現(xiàn)個性,發(fā)展創(chuàng)造思維,、培養(yǎng)
創(chuàng)新
意識,,提高創(chuàng)新
能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。4,、學(xué)生作為生命的個體,能精神暢開地面對語文,,在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動,,帶著自己的生活體驗去感悟語言,欣賞語言,,運用語言,,讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個體的豐富發(fā)展過程相一致,從中體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣,,享受到語文活動帶來的愉悅,。
5、通過本課題的實驗,、研究,、實踐與總結(jié),進一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念,,更新教育思想,,樹立正確的課程觀、學(xué)生觀,、教學(xué)觀和質(zhì)量觀,,進而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、方式,,培養(yǎng)學(xué)生積極,、主動、合作,、競爭,、交往、創(chuàng)新等意識和能力,,激發(fā)教師積極參與研究,、探索,努力把自己培養(yǎng)成研究型,、發(fā)展型,、專業(yè)型教師。
6,、培養(yǎng)觀察生活,、探究周圍自然和社會問題的興趣,獲得親身參與研究性探索的體驗,;培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,,包括善于確立問題,分析資料得出結(jié)論的能力等方面,;在共同的探討過程中,,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,,切實學(xué)會科學(xué)方法,。
7、實踐能力的培養(yǎng),,學(xué)生通過獨立的主動探索性學(xué)習(xí)研究,,不僅能激活和深化原有的知識,更重要的是把知識運用到解決實際問題中去,,獲得實踐的能力與經(jīng)驗,,在實踐活動中培養(yǎng)特殊的情感,并進一步在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力,。
1,、以人為本原則,以人為本,,關(guān)注學(xué)生的情感需要,,注重學(xué)生的情感體驗,在課堂討論中,,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解,,不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計完全吻合,,同中求異,張揚學(xué)生個性,,為學(xué)生搭建施展才華的舞臺,。
2,、以學(xué)生為主體的原則,,在整個教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體的位置,,在課堂中最大限度地使學(xué)生動口,、動手,、動腦,真誠地對待每一個學(xué)生,,充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。
3、合作互補的原則,。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心,在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件,,加強學(xué)生之間的互相合作和互相補充,,在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力,。
4,、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證,,如果老師高高在上,,有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗,張揚學(xué)生個性,。
5,、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中,,通過獨立嘗試,,理解感情等體驗方式,自主探究,,實現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí),,探究中體驗,探究中發(fā)展,。
6,、主體性原則。
????在新課程標準中,,重點指出:要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程,,使他們在參與中得到發(fā)展,這是當前課堂教學(xué)改革的一個共識,。在探究性課堂教學(xué)中,,應(yīng)更加保證每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中去的機會,更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán),。
7,、探索性原則。
????學(xué)生是教育的主體,,學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動,。語文課堂教學(xué),只有學(xué)生積極主動探索,,才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法,,從而獲得情感體驗,發(fā)展思維能力,。
8,、差異性原則。
堅持因材施教,,對不同的學(xué)生采取不同的方法施教,,盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新火花,讓每一個學(xué)生形成自己的特色,。
9,、實踐性原則。
通過多種形式的活動,,讓學(xué)生在活動中感受,、體驗,接受訓(xùn)練和啟示,,并在教師的點撥下內(nèi)化,,升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。
1,、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,,幫助教師運用新課程新理念進行整合課程與教學(xué),根據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學(xué)活動,。本課題研究中,,我們將致力于教師在組織教學(xué)活動中的探索,解決過于注重預(yù)設(shè),,過于注重傳授,、灌輸,“教”與“學(xué)”的行為枯燥化、模式化的問題,。
2,、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)資源進行有效學(xué)習(xí)活動,。本課題研究中,,我們將通過課堂教學(xué)細節(jié)來探索優(yōu)化的策略,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化,。?
3,、運用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論,,結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對新課程的認識,構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀,、學(xué)生觀,、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略。著重研究形成語文課堂教學(xué)準備策略,、教學(xué)行為策略,、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。
4,、整合小學(xué)語文教材,開發(fā)語文實踐課的研究
以課內(nèi)語文教材為中心,,抓住某一結(jié)合點,,運用現(xiàn)代技術(shù)進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性,、拓展性的語文實踐活動,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強實踐增強學(xué)習(xí)的體驗,品味成功的喜悅,。
5,、挖掘本地資源特點,抓住本地資源優(yōu)勢,,與課內(nèi)語文教材相結(jié)合,,最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強語文綜合實踐能力的培養(yǎng),。
六,、本課題研究的創(chuàng)新之處
?(1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展,傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,,具有承上啟下的作用,。
?(2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,,必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),,采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。
?(3)考評手段先進,。利用學(xué)生分項考評,,給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評的空間,,強化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識的目的性。
1,、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合,。
緊持邊學(xué)習(xí)邊實踐、邊研究,,教師既是學(xué)習(xí)者又是實踐者和研究者,。以課程標準指導(dǎo)教學(xué)實踐,又以自具體的教學(xué)實踐加深對課標的理解,,形成吸收與內(nèi)化的良性循環(huán),。
2、開展同課題研究活動,。以備課組為單位,,開展“一課多研”“多課多研”的教研活動,,加強研討,,重視反思。
3,、個案研討與經(jīng)濟推廣相結(jié)合,。
實驗中,定期開展示范課,、研討課,,開展教材分析,、集中備課、研討交流等教研活動形式,,對典型教學(xué)案例進行分析,、研討,總結(jié)成功的經(jīng)驗,,在全校推廣,,達到對比借鑒,資源共享,,促進實驗水平不斷提高,。
4、過程的追蹤與信息的綜合,、反饋,、總結(jié)相結(jié)合。加強課改實驗資料的收集,、管理,,體現(xiàn)實驗的全過程追究,獲取第一手的原始數(shù)據(jù),。重視將獲取的信息進行綜合分析,,做好階段小結(jié),及時反饋實驗進展情況,,達到交流,、輻射和形成成果的效能。資源共享,,促進實驗的能力水平不斷提高,。
5、?本課題在研究過程中,,還將綜合采用以下基本的研究方法:文獻法,,觀察法,教育調(diào)查法,,經(jīng)驗總結(jié)法,,教育實驗法,,行動(個案)研究法,,問卷法等。
第一階段:學(xué)習(xí)準備階段(20xx.6—20xx.9)
1,、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,,確定目標。
2,、印發(fā)與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)資料,,組織學(xué)習(xí),認識課題研究的意義,明確實驗要求,。
3,、確定各子課題,制訂各子課題實施方案,。
第二階段:實施階段(20xx.9—20xx.1)
1,、根據(jù)各子課題開展“同題同構(gòu)”“同題同構(gòu)”課題研究,從識字,、閱讀,、習(xí)作等方面探究學(xué)習(xí)心理,貼近生活,,活化課堂,。讓學(xué)生從實踐中去體驗,去感悟,,促進學(xué)生全身發(fā)展,。
2、定期舉行課題研究觀摩研討課,,使課題研究常態(tài)化,。
3、及時反思,,不斷改進,,充實研究內(nèi)容。
4,、寫好典型課例及反思,。
第三階段:總結(jié)提高階段(20xx.2—20xx.6)
1、開展課題評優(yōu)活動,。
2,、撰寫教學(xué)案例與反思、隨感和小結(jié),。
3,、撰寫課題研究報告。
4,、搜集與課題有關(guān)的過程性實驗材料,。
5、編寫論文集,。