報(bào)告,，漢語詞語,，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述,。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考，一起來看看吧

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一

該課題研究堅(jiān)持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo),，針對當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生成長過程中存在的諸多問題,，依據(jù)以德治國的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)要求，從理論實(shí)踐兩個(gè)層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑,，并把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，使課題研究不斷深入和擴(kuò)展，進(jìn)而有效地推進(jìn)了學(xué)校的整體改革實(shí)踐,。

該課題堅(jiān)持“以人為本”的研究主線,，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生成長的個(gè)體性,、微觀性,、過程性、動態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性,、制約性等進(jìn)行動態(tài)的分析和研究,，并建立了與中專學(xué)生相適應(yīng)的理論框架和實(shí)踐操作體系，進(jìn)而對素質(zhì)教育理論進(jìn)行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善,。其理論框架的核心是：以科學(xué)理論為指導(dǎo),，堅(jiān)持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵(lì),、引導(dǎo),、保障和規(guī)范作用下,，在價(jià)值體系、智能水平,、身心狀態(tài),、思維模式等方面限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效,、積極主動,、自主充分、愉快和諧的成長態(tài)勢,。其操作體系的核心是：依據(jù)學(xué)生成長的基本規(guī)律,，調(diào)動一切教育手段(包括教育行為,、機(jī)構(gòu),、投入、場所設(shè)施,、人員,、內(nèi)容和活動等),，挖掘成長因素和潛力,，激發(fā)成長需要和動力,。通過科學(xué)的導(dǎo)引、制約,、激勵(lì)等機(jī)制的作用,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長的目標(biāo)。課題研究的思路清晰,，通過理論框架和操作體系構(gòu)建，增強(qiáng)了學(xué)校教育的科學(xué)性,、實(shí)踐性,、有效性,，對學(xué)生的健康成長具有重大的促進(jìn)作用和重要的指導(dǎo)意義,。

該課題的研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工程，由學(xué)校一把手親自主持,，并整合了學(xué)校的一切教育資源,，不僅在人力、物力,、財(cái)力等方面都達(dá)到了配置,，而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制，既保證了課題研究的順利進(jìn)行,，又保證了課題研究的質(zhì)量,。

在四年的研究和實(shí)踐探索中,，我們始終以國家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),，結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn),，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的基本模式，這種模式經(jīng)過實(shí)驗(yàn),，進(jìn)而得以全校全面推廣,，已取得了顯著成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高,，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè),，就業(yè)率為100%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性,、實(shí)效性和可操作性,，具有一定的推廣價(jià)值，它不僅對職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價(jià)值,，還可以為各類學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn),。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二

我校數(shù)學(xué)組開展的課題研究有：福建省“問題解決”、“深化發(fā)展性教學(xué)研究,，促進(jìn)師生共同發(fā)展”及福州市“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教與學(xué)的研究”等三個(gè)實(shí)驗(yàn)課題,。一年來，我校在省,、市,、區(qū)研究部門的關(guān)心支持下，以新課程理念為指導(dǎo),，結(jié)合學(xué)校的其它相關(guān)課題,，圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標(biāo)，認(rèn)真深入開展了以探索課堂教學(xué)中的教法改革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究等課題實(shí)驗(yàn),。盤點(diǎn)這一年來的探索艱辛，也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅,。

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng),。

課題成功與否,，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素質(zhì),，使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法,，能夠更好的實(shí)施課題研究，我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案,，采用集中與自學(xué)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,，如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及一些學(xué)術(shù)性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓(xùn),。如：省,、市、區(qū)的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn),，以及各級教研活動等,。

2、強(qiáng)化管理,，提高研究效益,。

為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗(yàn)的效果,，我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組,，優(yōu)選以老、中,、青骨干教師為主要成員,，并帶動全體教師參加的課題組。同時(shí)強(qiáng)化對課題實(shí)驗(yàn)的管理,，尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過程管理,。我們要求課題的開展有學(xué)期總結(jié)、階段成果分析,、階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、有教科研成果、大事記等,。并加強(qiáng)對研究過程的監(jiān)控,，定期檢查研究的進(jìn)度，使課題正常有序的進(jìn)行,，確保研究的效果,。

1,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,，發(fā)揮整體效能。

課堂教學(xué)研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場,。每學(xué)期,，我們課題組都制定教研計(jì)劃，利用每周三上午半天時(shí)間組織開展研討課,、說課,、講座等形式多樣的研討活動，以“師帶徒,，點(diǎn)帶面”的形式,，先年段集體備課再全校研討,。同時(shí)為了少走彎路，我們聘請省市區(qū)有關(guān)專家做顧問兼導(dǎo)師,，并充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)的骨干教師的作用,，在研究過程中，我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,，要求課題組的成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,，發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導(dǎo)新教師認(rèn)真解讀教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)真實(shí)有效,。要求老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,，課后及時(shí)對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)反思。真正把教材用活,、用好,、用實(shí)，使教材更加切合實(shí)際和學(xué)生地實(shí)際,，提高課堂教學(xué)地有效性,，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實(shí),，富有成效,。

2、開展活動,，突出研究重點(diǎn),。

活動，既為教師提供了施展才華的舞臺,，更促進(jìn)教師提高課題研究水平的能力,。我們課題研究得重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，重視學(xué)習(xí)過程,、數(shù)學(xué)的素養(yǎng),、思想方法等指導(dǎo)的有效性。

（1）增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。教師講解要清晰化,，條理化，做到線索清晰,，層次分明,，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。特別是情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能,、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。

（2）適時(shí)點(diǎn)撥，提高探究活動的有效性,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn),、知識,、能力的限制，所以他們提出問題,、分析問題,、解決問題的能力需要老師的精心有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝呻y處,、意見分歧處,，在知識,、方法歸納概括時(shí),，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。如教學(xué)《烙餅中的數(shù)學(xué)問題》一課,，學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作計(jì)算出3塊餅所用的最少時(shí)間之后,，老師提出問題“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)?？怎樣烙時(shí)間最?。俊辈⒓右砸龑?dǎo)：“可以觀察所用的總時(shí)間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系,，你發(fā)現(xiàn)什么”通過教師有效的引導(dǎo),，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)，確保學(xué)生探究活動的質(zhì)量,，使學(xué)生的探究活動更為有效,。

（3）提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生合作交流的形式要為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù),，服從于學(xué)生對問題的研究,。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容開放性、探究性比較強(qiáng)的時(shí)候,，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,，能最大程度的滿足學(xué)生的表達(dá)需要，而且能真正達(dá)到互通信息,，共享成果的效果,。比如像《觀察物體》《圓的周長》等課就比較適合小組合作學(xué)習(xí)。還有林瑩老師執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識”時(shí),，課伊始,，教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會的各種小動物，讓學(xué)生數(shù)一下各種動物的數(shù)目,，因?yàn)樾游锾?，速度又快，學(xué)生數(shù)不過來,。這時(shí),，教師說：“想想辦法，如何解決這個(gè)問題,？”一些小組就開始商量,，分工合作,。在小組內(nèi),，有數(shù)小兔數(shù)目的；有數(shù)小狗數(shù)目的,；還有數(shù)小象,、小貓等數(shù)目的,。又放錄像一分鐘后,，學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。通過這個(gè)例子,，我們可以看到,，合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識，還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情,，提高了合作效率,。還有如《密鋪》這節(jié)課，在講平面圖形密鋪問題時(shí)提出問題：在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外,，還有哪些平面圖形可以密鋪,？對于這個(gè)問題，學(xué)生靠個(gè)人能力完成會有一定的難度,。這時(shí),，教師讓學(xué)生利用電腦課件，分組合作探究,。小組內(nèi)討論時(shí),，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)提出用一種多邊形密鋪，也有同學(xué)提出多種多邊形共同密鋪……各個(gè)小組內(nèi)合作,、交流,、探究的氣氛相當(dāng)熱烈，問題逐步得到解決,。

（一）教師方面,。

（1）教師的科研意識得到加強(qiáng)，科研能力得到提高,。

這一階段的研究,，鍛煉了我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，課題組成員的課改意識得到加強(qiáng),，科研水平得到顯著提高,，在實(shí)驗(yàn)中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。兩年多來,，許多的新人茁壯成長,。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導(dǎo)的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎,。自課題開展以來,，我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課,、對比課,、匯報(bào)課、專題報(bào)告,、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動,，每次活動明確一個(gè)專題,、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問題,；對于課題重點(diǎn)研究的問題，承辦了多場大型的教科研活動,。

（2）課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化,，以人為本的理念得到確立。

課堂上師生互動交流,、平等對話,，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂,，給學(xué)生以美的熏陶,。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復(fù)習(xí)”在福州市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎,、并代表福州市參加福建省“問題解決”教學(xué)研討會又獲一等獎,；林瑩老師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學(xué)觀摩一等獎；吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計(jì)圖總復(fù)習(xí)》一課參加鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質(zhì)課觀摩,，并赴省電教館拍攝錄像,。陳芬執(zhí)教的《簡便計(jì)算整理與復(fù)習(xí)》，劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評,。

（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高,。

學(xué)生掌握知識的過程，本質(zhì)上就是一種探究,、選擇,、創(chuàng)造、實(shí)踐的過程,。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，把社會實(shí)踐的真實(shí)內(nèi)容作為附著物,，進(jìn)行重組教材,、有自我個(gè)性地把握教材、面向?qū)W生工作,。因此,，我們的教師的教學(xué)教案就增強(qiáng)了適應(yīng)性，如教師設(shè)計(jì)“課后小結(jié)”,、“課堂學(xué)生問題隨筆”,、“單元教學(xué)追記與反思”等內(nèi)容，采取課前認(rèn)真分析,、思考,，課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題,。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并擬定多種可能有的相應(yīng)對策,。注重花時(shí)間去認(rèn)真琢磨學(xué)生,、琢磨活的課堂，更多地走到學(xué)生中間,，了解他們對教材的認(rèn)識和需要,、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關(guān)注的一些話題,、社會現(xiàn)象等,，并把大綱的知識點(diǎn)有機(jī)地融入到這些學(xué)生的真正需要中。

（4）學(xué)會反思,，懂得總結(jié)

《新課標(biāo)》指出：“反思與建構(gòu)等思維過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn),，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷?！币荒陙?，課題組成員，撰寫了大量的文字材料,，其中包括教學(xué)論文,、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思,。其中教學(xué)反思不僅有公開課,、探究課后的詳細(xì)反思，也有平時(shí)上課后,，簡單的課后反思?，F(xiàn)在，幾乎每個(gè)課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習(xí)慣,。何彩明老師撰寫的《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》獲全國論文評選二等獎,，并發(fā)表在cn刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動中探索在探索中學(xué)習(xí)》和葉柳青老師撰寫的論文《促進(jìn)課堂有效性》均獲省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會論文（案例）評選一等獎,。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用意識的培養(yǎng)》獲三等獎,。

（二）學(xué)生方面。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動性,、獨(dú)立性,、獨(dú)特性、體驗(yàn)性,、問題性,。通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,。引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，使課堂教學(xué)省時(shí)而高效。

（1）學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了,。

課堂上與教師大膽對話,、提問質(zhì)疑，學(xué)習(xí)中與同學(xué)熱烈討論,，互相交流,。由課內(nèi)引向課外,，或收集,、或調(diào)查、或?qū)嵉乜疾臁幪幜粝聦W(xué)生探究的足跡,。

（2）綜合素質(zhì)提高了,。

（3）合作學(xué)習(xí)更加有效了。首先是分工明確,。在教師的引導(dǎo)下,，每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，發(fā)材料,、做實(shí)驗(yàn),、記錄、發(fā)言,、總結(jié),、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,，使每個(gè)成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子,，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。其次建立機(jī)制,。讓每個(gè)成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見,，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動,、互助、互勉,、互進(jìn)的局面,。

在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)會了思維的方法,，養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,，全體學(xué)生思維的敏捷性,、靈活性、深刻性,、獨(dú)創(chuàng)性,、批判性得到了不同層次的發(fā)展。在鼓樓區(qū)中低年級小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中,，我校參賽的學(xué)生成績名列前茅,，獲得一等獎的共有45人，二等獎的共有69人,，獲三等獎的共有67人,。五、六年級學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)“華杯賽”獲獎人數(shù)眾多,，居全省之首,。

反思這一年來的研究過程，我們?nèi)〉昧祟H豐的成果,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題,，主要表現(xiàn)在：

1、如何幫助年輕教師更好的解讀教材,，把握教學(xué)中的重難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)的有效性。我們將繼續(xù)深入,、系統(tǒng)的開展“傳,、幫、帶”的方式,，結(jié)合校園網(wǎng),，形成資源共享，構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式,。

2,、課題注重實(shí)施有效課堂教學(xué)的操作策略的研究，但如何評價(jià)一節(jié)課是否高效的研究還有欠缺,。所以我們要加強(qiáng)有效課堂教學(xué)評估方案的研究,。

3、如何根據(jù)目的要求,、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí),。所以要加強(qiáng)家校聯(lián)系,，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力。

4、如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生,，從不同教案的比較中選擇最佳教案,，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討,。

在今后的研究工作中,，我們將繼續(xù)加強(qiáng)課題的管理，對課題做更細(xì)致,、更深入的研究,，順利完成三個(gè)課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平,、高質(zhì)量,！

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三

調(diào)查數(shù)據(jù)證明，誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn),。古典文化日趨衰退,，古詩詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花,，默默向隅而泣,。

究其原因,，社會環(huán)境,、教師因素、教學(xué)方法以及評價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病,。上述原因,，使我們的古詩文教學(xué)黯然失色，學(xué)生對于古詩文的學(xué)習(xí)也是輕描淡寫,，而我們民族的傳統(tǒng)文化——經(jīng)典古詩文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字,，是那般的索然無味?！盁o為而教,，無為而學(xué)”、“教之道,，無教也”便成為當(dāng)今每位教師古詩教學(xué)的重要突破口,。如何“以詩學(xué)詩， 以詩悟詩,， 以詩解詩 ,， 讀詩用詩”，是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)思量的教學(xué)之重要目標(biāo),。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦一百六十篇詩文,。提出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的主要原因，就是要著眼于學(xué)生的積累,，通過積累,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。而豐富古詩積累的主要方法就是大量誦讀，根據(jù)古詩特點(diǎn),，要以一首帶多首,，不斷拓展誦讀空間。因此,，為了弘揚(yáng)經(jīng)典文化,，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，豐富古詩的積累,，我們提出了“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究的校本課題,，以期達(dá)到以詩讀詩，以詩悟詩,，以詩解詩,，讀詩用詩的理想境界。

與此同時(shí),，學(xué)校也成立了課題研究小組,，并確定了各自的分工，具體如下：

(一)課題指導(dǎo)：(提供信息,，指導(dǎo)幫助)

(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組：(領(lǐng)導(dǎo),、監(jiān)督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效，為課題的研究護(hù)駕保航)

(三)課題研究小組(行動研究,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提供相關(guān)的研究資料)

高效、明確的分工合作,，為課題的順利提出和立項(xiàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

20xx年10月，由課題組的謝稱發(fā)校長執(zhí)筆,，撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》實(shí)施方案,。并編印了《瘋狂背古詩》的校本教材，隨后,，展開了一系列的教師培訓(xùn)工作,。

(一)培訓(xùn)形式多管齊下。

1,、強(qiáng)化專家引領(lǐng),。“請進(jìn)來”,、“走出去”相結(jié)合,，加強(qiáng)專家對課題組教師的專業(yè)理論的引領(lǐng)，使其對“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究有了較深刻的認(rèn)識，為本課題的研究提供前提,，奠定基礎(chǔ),。 請進(jìn)來的專家有：贛州市電教館的胥經(jīng)華館長、于都教研室小學(xué)語文教研員段愛華主任,、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任,、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時(shí),，分期分批地派課題組成員至北京,、南昌、贛州參加學(xué)習(xí),，課題組成員均得到專家的專業(yè)引領(lǐng),。

2、抓好骨干成員的培訓(xùn)工作,。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,，通過推薦、選拔課題組內(nèi)的骨干成員參加縣,、市,、省組織的各種各樣的培訓(xùn)。骨干成員外出參加培訓(xùn)后,，要及時(shí)培訓(xùn)本校課題組的其他成員,。在多次的參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)中，快捷,、有效地提高骨干成員的理論水平,。謝稱發(fā),、曾朝暉,、李聲華、郭曉銳,、段瑞瓊,、陳秋玲、梁慧英,、萬海萍等都多次外出參加培訓(xùn),，也多次培訓(xùn)他人。

3,、借助教育教學(xué)雜志,、報(bào)紙培訓(xùn)教師。

課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語文教學(xué)》,、《小學(xué)語文教師》兩種教學(xué)雜志,，動員經(jīng)常性地閱讀《中國教育報(bào)》、《教師報(bào)》、《江西教育》,、《贛南教育》等報(bào)紙或雜志,，而且每天必須寫學(xué)習(xí)體會或作摘錄，每學(xué)期的讀書體會或摘錄不少于兩萬字,，定期與不定期地進(jìn)行交流,、展示。學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)校給予一定的獎勵(lì),。借助對教育教學(xué)雜志,、報(bào)紙的學(xué)習(xí)，普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平,。

(二),、培訓(xùn)成效卓有成效。

因?yàn)榕嘤?xùn)切合教師的實(shí)際,，而且培訓(xùn)的形式靈活多樣,，關(guān)注了培訓(xùn)的有效性，因此,，培訓(xùn)使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬中跳了出來,，革新了教育教學(xué)思想，也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊(yùn),，激發(fā)了他們進(jìn)行古詩教學(xué)的興趣,，習(xí)得了許多古詩教學(xué)的技巧。在此期間,，不少教師相關(guān)的文章在各級組織的論文評比中獲獎或在各級刊物中發(fā)表,。

“羅馬城不是一朝一夕建成的?！碑?dāng)然,，教師的教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)也不是一朝一夕形成的,。經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí),、培訓(xùn)，教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高,。但是,，要做好《基于“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并進(jìn)行歷練,，也離不開專家的引領(lǐng),。

1、重視后續(xù)的理論培訓(xùn),。注重在實(shí)踐中培訓(xùn),，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn),，用生動、活潑,、具體可感的教學(xué)實(shí)例來引領(lǐng)課題組成員掌握,、運(yùn)用好“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究理論，不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn),。

2,、在總結(jié)這一階段研究工作的基礎(chǔ)上，調(diào)整和部署好下一階段的研究工作,。

3,、發(fā)動組織課題研究小組的教師們行動起來，引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩,、愛上古詩,，為達(dá)成課題研究目標(biāo)而努力。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四

畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷,，它使我們在實(shí)踐中了解社會,，讓我們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識，讓我們在實(shí)際中體會理論,，運(yùn)用理論,，受益匪淺，同時(shí)打開了視野,，增長了見識,，使我認(rèn)識到將所學(xué)的知識具體應(yīng)用到工作中去的重要性，為以后進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，只有在實(shí)習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式,，調(diào)整心理，各方面都做好充分準(zhǔn)備,，去適應(yīng)社會,，才能被這個(gè)社會接納，維持生存進(jìn)而更好地發(fā)展自己,。

在公司實(shí)習(xí)期間,，我從事的是辦公室文員工作，主要負(fù)責(zé)：接聽,、轉(zhuǎn)接電話;接待來人員;負(fù)責(zé)總經(jīng)理辦公室的清潔衛(wèi)生;做好會議紀(jì)要;負(fù)責(zé)公司公文、信件,、郵件,、報(bào)刊雜志的分送等工作。

在做以上的工作的時(shí)候,，我采用了看,、問,、學(xué)等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識,，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識,。

我每次都是虛心向辦公室的其他同事請教，學(xué)習(xí),，根據(jù)公司的規(guī)定,，結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識,，爭取有所創(chuàng)新,，認(rèn)真做好每一份工作。

在實(shí)習(xí)完后,，我不管是理論基礎(chǔ)方面,，還是實(shí)際工作能力方面，都有了很的提升,，為以后正式參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在做以上的工作的時(shí)候，我采用了看,、問,、學(xué)等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識,，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識,。

我每次都是虛心向辦公室的其他同事請教，學(xué)習(xí),，根據(jù)公司的規(guī)定,，結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識,，爭取有所創(chuàng)新,，認(rèn)真做好每一份工作。

在實(shí)習(xí)完后,，我不管是理論基礎(chǔ)方面,，還是實(shí)際工作能力方面，都有了

很的提升,，為以后正式參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五

小課題：初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后，我如期按計(jì)劃實(shí)施,，現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：

一直以來體育課都是男女生一起參與,、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會影響學(xué)生個(gè)體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真,、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成,。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué),，是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待,，有的放矢的最好途徑,，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

首先,，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在,。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價(jià),男生在場時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。

其次,，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向,、敏感、自尊;在意識上表現(xiàn)為畏難,、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向,、懶動。同時(shí),，伴隨著青春期的先后到來,，隨著身體的生長和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理,、心理等方面存在著的兩性差異越來越大,，同時(shí)在體育的興趣、愛好,、素質(zhì),、能力等方面也存在著很大的差異，因而,，男女生混合在一起上體育課,，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡,，會造成男生“吃不飽”,，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此,，初中階段體育實(shí)踐課有必要對男女生進(jìn)行分組教學(xué),。

關(guān)鍵詞：初中、實(shí)踐課,、分組教學(xué)

初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生,。

實(shí)踐課：將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分，實(shí)踐課是在室外操場以身體練習(xí)為主要手段,，以學(xué)習(xí)體育與健康知識,、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康,，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動,。

分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組,，再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué),。

（一）研究目的：

傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會影響學(xué)生個(gè)體的生長發(fā)育和健康成長,，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真,、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對這些問題,，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識,、心理特征、興趣愛好和體能差異,，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問題的方法,，并提出相應(yīng)的建議和對策。

（二）研究方法：

1.文獻(xiàn)資料法,。查閱大量的書籍資料,，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ),。

2.談話法,。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù),。

3.問卷調(diào)查法,。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異，對初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析,，探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因,，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向,。

4.觀察法,。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動時(shí)的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性,、面部表情和興趣愛好等等,。

（三）研究步驟：

1.準(zhǔn)備階段。（20xx年5月6——20xx年6月15日）

（1）深入了解男女學(xué)生的興趣,、愛好,、素質(zhì)、能力等方面的差異,，進(jìn)行分析,，提出問題。

（2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識,，確定本課題的研究內(nèi)容,。

2.實(shí)施階段。（20xx年6月16日——20xx年11月15日）

（1）請專家指導(dǎo),，進(jìn)一步論證課題,。

（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。

（3）對本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究,。

（4）通過問卷調(diào)查,、個(gè)別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識,、心理特征,、興趣愛好和體能差異。

（5）從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究,，邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn),。

從確立小課題后，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究：

（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí),。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí),，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。

（二）在體育實(shí)踐課堂中找問題的本質(zhì),，進(jìn)行反思總結(jié),。

（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征及其差異,，為小課題的研究提供理論依據(jù)。

（四）問卷調(diào)查法,。了解學(xué)生的體育運(yùn)動興趣愛好,，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調(diào)查分析,、統(tǒng)計(jì),，探討初中學(xué)生體育運(yùn)動興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策,，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向,。

（五）實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué),。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”,，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容,。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí),，女生要注重動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，男生在學(xué)習(xí)動作技術(shù)的同時(shí)，還要注重力量,、速度的練習(xí),。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn),。

（一）存在的困難：

1.工作忙,，學(xué)習(xí)的時(shí)間少,，由于初次接觸小課題研究,，沒有經(jīng)驗(yàn)，需要專家的指導(dǎo),。

2.由于本課題是個(gè)人課題,，而課題涉及面廣，工作量大,，有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí),，導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。

3.本人理論知識比較欠缺,，加之人力和精力不足,，以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少，致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高,，沒有廣度和深度,。

（二）解決思路：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通,，爭取更多的指導(dǎo),。

2.遇到問題及時(shí)向他人請教，攻堅(jiān)克難,，力爭把本課題做好,。

3.對研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié)，查找問題,，對收集的資料分類,，及時(shí)整理上傳。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六

21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人,、富有開拓精神的人,、善于與他人合作共處的人。由于我國以生子女家庭為主,，孩子在家中無同齡伙伴,，父母的愛十分集中，容易嬌氣,、驕傲,、以自我為中心、不易與人相處等問題。在幼兒園的一日活動中,，我們經(jīng)?？梢钥吹剑捎诤⒆硬粫献?，不善于合作,，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣自一個(gè)人玩游戲,，不愿再與同伴交流,。為了讓幼兒體驗(yàn)成功與喜悅，獲得合作的快樂,，我們游戲這一幼兒活動的主要方式,，助幼兒學(xué)會合作交往，使幼兒身心健康發(fā)展,，真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

社會性發(fā)展的一個(gè)主要方面,，它也必須遵循一個(gè)知情意行的發(fā)展過程,。

（一）利用一日活動的各環(huán)節(jié)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè),、故事引導(dǎo)等方法有意識的助幼兒學(xué)會合作交往的技能,。

（二）發(fā)揮家長、教師的榜樣作用,，潛移默化的影響幼兒。

（三）根據(jù)幼兒發(fā)展的不同,，開展有針對性的個(gè)別指導(dǎo),，從而有效的促進(jìn)每個(gè)幼兒合作交往能力的提升,。

（1）教育理論——互動合作

教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是立建構(gòu)的，而是在諸多條件下,，主要是在與家長和教師,、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中,，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。在互動過程中,，兒童既是受益者,，也是教育資源的提供者。

（1）“綱要”中提出：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動,，體驗(yàn)與教師,、同伴等共同生活的樂趣，助他們正確認(rèn)識自己和他人,，養(yǎng)成對他人,、社會親近、合作的態(tài)度,，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能,。

（2）聯(lián)合國教科文組織在《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一權(quán)威報(bào)告中提出，面對未來教育的挑戰(zhàn),，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是：學(xué)會認(rèn)知,、學(xué)會做事,、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存,。其中“學(xué)會共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人共處和合作,，提高幼兒的交往水平。合作交往是人類生存,、發(fā)展的要求,，更使建和諧社會的必備人才素質(zhì)。美國哈佛學(xué)心理學(xué)教授喬治,、赫華斯博士把"與同事真誠合作"列為成功的九要素之一,，而把"言行孤僻，不善與人合作"列為失敗的九要素之首,。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)的合作交往能力的人,，往往能較好地適應(yīng)社會生活，并取得較高的成就,。

（一）問卷調(diào)查

為了能更好的了解我們在幼兒在合作交往中存在哪些不足,，我們在開學(xué)初、開學(xué)末進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查,，具體問題饋如下：

1,、多數(shù)幼兒缺乏合作意識。

2,、能主動有禮貌交流的幼兒也很少,。

3、部分幼兒知道說“分享”但是行動上做不到,。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)

1、小班的分享活動從食物玩具情感分享,。

2,、中班的互助活動利用幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)有意識的引導(dǎo)幼兒才互助意識的養(yǎng)成再到互助行動的發(fā)生。

3,、班的合作活動兩兩合作小組合作集體合作,，培養(yǎng)幼兒學(xué)會分工、協(xié)商,。

（三）實(shí)踐活動

1,、主題教學(xué)活動

根據(jù)孩子的實(shí)際情況，他們出現(xiàn)的一些共性問題,，如生子女依賴性強(qiáng),，以自我為中心等，設(shè)計(jì)了專門的集體教學(xué)活動,，通過有針對性地集體教學(xué),，助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作能力。

2,、角色游戲

角色游戲時(shí),，孩子在自由開放的環(huán)境中模仿的生活。他們的交往不受限制,，同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾,，于是在處理矛盾的過程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來。因此,，教師可以抓住這個(gè)教育契機(jī),，引導(dǎo)孩子在解決矛盾的過程中體驗(yàn)人與人交往的原則，在快樂的體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個(gè)性品質(zhì),。

3,、借助各種契機(jī)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機(jī)會，提高交往能力的有效時(shí)機(jī),。

（1）在日常生活中,，時(shí)時(shí)都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達(dá)自己快樂的心情。節(jié)日是幼兒最期盼的日子,，“元旦”“新年”等等,。幼兒利用各節(jié)假日，都會外出旅游,。我們?yōu)橛變号e辦提供一個(gè)展示的舞臺,，讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展,、還有自己的見聞和趣事以口述日記、畫畫剪貼的方式向全園幼兒展示,。

（2）班幼兒的能力都很強(qiáng),，他們根據(jù)自己的需求,，會向我們老師提出要求,，為鼓勵(lì)幼兒積極的社會性交往，我們定期舉辦幼兒的分享會。

生日會：班幼兒由于在幼兒園是最后一年了，他們都希望自己在幼兒園的最后一個(gè)生日，能和小伙伴一起度過。在“生日會”上，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品,。

故事會：每個(gè)幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長的,，尤其到了班，幼兒不僅有聽的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會。在“故事會”上,，孩子們都希望能在同伴面前展示自己,，當(dāng)聽到同伴們的掌聲，幼兒都會主動的回家閱讀圖書，以便有新的故事與同伴分享,。

通過開展系列活動研究，有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的,、好玩的要與他人分享,，而且有禮貌,；中班的孩子知道了主動尋求助,，并能主動助他人；班的孩子知道了家商量,，共同完成任務(wù),，有時(shí)還知道輪流分工,。

1、通過課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高,。

（1）引導(dǎo)幼兒分享自己的心情,，表達(dá)自己的喜怒哀樂。

在日常生活中,，孩子時(shí)刻都伴隨著一定的情緒,，但是很少有孩子會客觀地辨析自己的心情。作為教師,，除了及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育和談心以外,，更應(yīng)該對全體幼兒進(jìn)行情感上的教育。那首先應(yīng)該讓幼兒主動分享自己的心情,，為了引起幼兒對自己心情的關(guān)注,，認(rèn)識自己的心情，同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài),，各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”,，并制作了代表不同心情的心情掛件（如高興、生氣,、傷心,、失望等）。每天都引導(dǎo)幼兒掛上與自己心情相適應(yīng)的心情掛件,，并根據(jù)心情的變化隨時(shí)換取掛件,，養(yǎng)成習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ),。

（2）幼兒之間學(xué)會正圈理矛盾

幼兒在一日生活中常會發(fā)生一些,，與同伴為了玩具、分工矛盾而爭吵,，或丟了東西而傷心,。在日常生活中，教師有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧,。這些技能的熟練運(yùn)用,，就讓幼兒避免一些，也能使他們自己嘗試解決,。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不當(dāng)行為,，隨機(jī)開展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。

（3）同伴之間相互助,，增進(jìn)友誼

在課題實(shí)施初期,，我們先引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的心情，識辨自己的心情,，而后逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的心情,，能主動助同伴?！白寗e人快樂,，自己更快樂！”這是我們的口號,。孩子在互助中也真正體驗(yàn)到這份愉悅,，這不僅提高孩子解決問題的能力，又增進(jìn)了感情,。

（4）初步學(xué)會了相互合作

通過兒歌《好朋友》等生動形象的學(xué)習(xí)形式,，使幼兒懂得什么是“友愛”，怎樣做才是“友愛”,，在活動中觀察幼兒的行為表現(xiàn),，有點(diǎn)滴進(jìn)步便及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化饋機(jī)制,，例如：經(jīng)常讓孩子說說你在活動中的友好行為,，通過這些措施強(qiáng)化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),，為培養(yǎng)幼兒合作性,，矯治不良行為提供了動力。這是孩子們在體驗(yàn)友好合作成功后的愉悅心情,。

經(jīng)過研究,，不論從理論上還是在實(shí)踐中，收獲都是顯而易見的,。但是因?yàn)榧议L對于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識還不夠,，，對于如何去正確培養(yǎng)卻往往缺乏有效的方法,。他們或是擔(dān)心自己的孩子出去會“變野”,，或是害怕孩子會受意外傷害，又或是怕孩子在外惹事生非,，所以常會將孩子關(guān)在家里,，與電視、玩具配班,，遇事包辦代替或橫加干涉,，長此以往,，束縛了孩子的發(fā)展。

在今后的工作中,，我將加強(qiáng)家園合作，更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養(yǎng),。其次根據(jù)個(gè)案觀察發(fā)現(xiàn)在交往能力的培養(yǎng)中幼兒間存在明顯的個(gè)體差異,，因此對于個(gè)別幼兒的指導(dǎo)與觀察也是我研究的重點(diǎn)。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七

當(dāng)研究課題申報(bào)后,，我們成立了課題研究小組,，認(rèn)真做到研究課題、人員,、獎懲三落實(shí),。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1,、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（xx年12月——xx年1月）認(rèn)真組織課題組成員,，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容,，制定研究目標(biāo),、途徑、方法,，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案,。

2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段（xx年2月——xx年12月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,，積極開展形式多樣的研討活動,，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文,，交流心得,、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì),，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

3,、課題研究完善總結(jié)階段（xx年1月——xx年3月）通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,，形成課題研究結(jié)題報(bào)告,，接受上級驗(yàn)收評估。

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；

三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色,；

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證,；

五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我,。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí),、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,，總結(jié)提高的課研思路,，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí),，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣,。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,，并運(yùn)用教育智慧,，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路,。

2、教育智慧不斷生成,。通過交流對話,、典型引路、個(gè)案跟蹤,、教科互動等方式,，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力,。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

4,、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高,。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍,，為師生搭建了展示自我的平臺,。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果,，獲得了又一個(gè)豐收年,。我校教師撰寫的論文,、案例在全國、省,、市,、縣級各類評比中有72篇分獲一、二,、三等獎,；有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心,。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長,。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課,。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際,，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),，克服研究中的不足，確立新課題,，使研究工作再上新臺階,，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段,，提高課堂教學(xué)效益之目的,。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔,。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八

在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究,，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提,。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣》，當(dāng)這個(gè)題目確定后,，在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究比較空乏,，操作起來比較難，沒有具體的數(shù)據(jù)可保留,，只能透過平時(shí)課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，因此，我就想盡辦法,，在課件,、課堂,、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考,，讓他們會學(xué)習(xí),，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去提高，到達(dá)事半功倍的效果,，經(jīng)過一年的實(shí)施,，效果還是很明顯的。

愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的一般潛力,，應(yīng)放在教育的首位,，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位?！笨茖W(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn),。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,?！皩W(xué)起于思”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，首先應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

1.構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性、主動性,，改變學(xué)的方式,，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,，并使智力和潛力得到開發(fā)和提高.

3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),，與學(xué)生一齊分析思考的方向,，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,，逐步構(gòu)成動腦,、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做,、敢說。

獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑,。

在低年級的學(xué)生群里中，大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng)造性,，學(xué)生的思考活動局限在規(guī)定的時(shí)間,、空間內(nèi),，所提的文體過細(xì)過死，思考的容量很小,，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考,，在數(shù)學(xué)課上，獨(dú)立思考不僅僅能夠提高課堂效率,，還能夠讓學(xué)生腦,、手、眼,、耳并用,，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.文獻(xiàn)法：透過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究,，對“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認(rèn)識,，確立課題的理論支撐。

2.調(diào)查法：對學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查。采用問卷,、座談,、訪問等形式。

3.個(gè)案分析法：在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，進(jìn)行個(gè)案研究。

本課題研究周期為一年,，共分三個(gè)階段：

第一階段：教研組研究確定研究課題,，確定研究目標(biāo)。開始收集資料,，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣這方面的知識,。

第二階段：實(shí)施研究，進(jìn)行具體的操作

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，在帶給思考材料的同時(shí),，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來說,，我提出問題后,，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中,、下程度的學(xué)生,，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),，透過組內(nèi)的交流,、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),，不斷的產(chǎn)生新的想法,。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)狀況,，大家一塊兒解決問題,，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，讓不同層次的同學(xué)回答,。獲得不同程度的發(fā)展,，有時(shí)也要讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的,，有什么困難,，以促進(jìn)他們開動腦筋想問題。在提問時(shí),，我避免僅與個(gè)別成績好的同學(xué)對話,，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的用心性,，可利用合作學(xué)習(xí),、小組討論、動手操作等多種方法,，或在老師的指導(dǎo)下,，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生,，也有獨(dú)立思考,、提出問題的機(jī)會。要做到這些,，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),，與學(xué)生一齊分析思考的方向,，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,，逐步構(gòu)成動腦,、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做,、敢說。

1.培養(yǎng)懷疑精神,。獨(dú)立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上,。誰不迷信權(quán)威,，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂，敢于提出新問題,、新思想,、新方法，誰就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn),。

2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,。懷疑精神的具體表現(xiàn)，就是敢于質(zhì)疑,。質(zhì)疑是指對習(xí)以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問,。在教學(xué)中教師要用心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，想方設(shè)法解決他們心中的疑問,。即使是學(xué)生提出古怪的疑問也不就應(yīng)急于否定,，要及時(shí)地對學(xué)生的問題作出用心的評價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識,。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì),，僅讓學(xué)生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問題,，而更重要的是在提出有價(jià)值的問題上,。科學(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問題”開始的,，正如海森堡所說：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中,，要個(gè)性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問題”的潛力,，教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行有意識的“剖析”,。理性分析，能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中,，不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問題的用心性,，同時(shí)也有益于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化問題情境,。質(zhì)疑來自于問題,，也正是由于問題的存在，能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察,、實(shí)驗(yàn),、思考和學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)新的思路,。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)重視“問題教學(xué)法”,，要有意識地以問題為起點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為核心來組織教學(xué),。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問題教學(xué)法”,。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問題后，教師要求學(xué)生把原問題的某一部分變化一下,，編寫與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答,，教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫，而是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，允許他們編寫不同的“發(fā)展題”,，然后對問題進(jìn)行評價(jià)。

4.加強(qiáng)小組交流,。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),。透過組內(nèi)的交流,、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),，不斷的產(chǎn)生新的想法,。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋,，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),，獲得不同程度的發(fā)展,。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考,。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響,，學(xué)生只能處于被動理解狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考,，不知從何想,，更不知從何說，難于用語言表達(dá),。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向,，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段,。

1,、獨(dú)立思考的主動性。本課題的研究,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境,。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)，由易到難,、環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生不斷體會過程,、體會成功,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,、主動性明顯提高,。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動腦,、動口的習(xí)慣,，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做,、敢說,。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量,。一年來,，我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研討，理論與實(shí)踐相結(jié)合,。教師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，教與學(xué)的方式有了徹底的革新,，教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高,。

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望,，有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考,，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考,，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)代人談得最多的名詞，莫過于“創(chuàng)新”兩字,，無論你怎樣創(chuàng)新,，都務(wù)必從提出問題開始。現(xiàn)代教育課程的開設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維帶給更廣闊的時(shí)空,。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題,，在研究中獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題和解決問題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系,，對自己感興趣的事情,、問題，人們總是樂于去研究,，在研究中思維,，在思維中創(chuàng)新。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九

根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)表明,，這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女?，F(xiàn)如今社會，獨(dú)生子女的教育問題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不可避免的難題,，我們的家長與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識和技能,，不讓孩子輸在起跑線上，同時(shí)忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng),、教育,。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”,，以自我為中心,，只會自顧自的看電視，玩玩具,，孩子與別人的交流越來越少,，孩子沒有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識,，這種合作技能嚴(yán)重缺乏,，合作的能力受到了很大的影響。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會目標(biāo)第二條明確指出樂意與人交往,，學(xué)習(xí)互助,、合作,、和分享，有同情心,。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！吨改稀分兄赋?—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲,。幼兒在活動時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服,。

在幼兒園中教師就是要通過生活,，學(xué)習(xí)，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力,，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎(chǔ),，讓每一個(gè)幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識逐漸增強(qiáng),，規(guī)則意識逐步形成,，而且這個(gè)年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴,，也能三五成群地一起游戲了,，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個(gè)課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,，并針對實(shí)際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑,，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲,。幼兒在活動時(shí)能與同伴分工合作,，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng),，研究是很有必要的,，對幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的,，為幼兒將來適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ),。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一。

我們在一日生活中,，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲,，學(xué)習(xí)，甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具,，還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒,，不與同伴交流,，自顧自的游戲,，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩,，希望看到幼兒與小朋友學(xué)會合作，主動合作的場景,。

我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動,，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作,。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識,，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情,，與人溝通,，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的,，社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求,，而幼兒時(shí)期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己,，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因,，探討與研究一個(gè)行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。

此次課題研究旨在,，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查,、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力,，合作意識給與理論指導(dǎo),，從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高,。

第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）

1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況,。

2.調(diào)查幼兒自己對于合作的認(rèn)識做好記錄工作。

3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究,，對后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備,。

第二階段：實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年3月）

我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間,，幼兒與家長之間,，從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動,，繪畫活動,，教育教學(xué)活動，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng),。我們要在課題研究中不斷實(shí)施,，不斷思索，不斷反思,，才能把課題研究出成效,。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年4月—20xx年6月）

在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后,，我們教師要進(jìn)行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因,，是否給幼兒提供的合作機(jī)會較少,，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思，再進(jìn)行教師的研討,，討論出一套行之有效的方法,。總結(jié)階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明,，對研究的資料進(jìn)行整理,，歸納，總結(jié),；攥寫課題論文與結(jié)題報(bào)告,。

我們采用問卷調(diào)查法，觀察記錄法,，個(gè)案分析法,，比較法等多種方法相結(jié)合，對西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究,。我們在具體實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究,，觀察記錄法與比較法相結(jié)合，或者是個(gè)案分析法進(jìn)行研究,，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施調(diào)整,，有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，使這個(gè)課題研究更具意義,。

本課題研究小組抓住這個(gè)契機(jī),，借助小課題研究平臺，希望通過研究,，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法,，切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過一年的努力,，我們不斷加深了都對此項(xiàng)課題的認(rèn)識,。

（一）準(zhǔn)備階段

1.切實(shí)制定實(shí)施方案

20xx年9月接到西安市小課題申報(bào)通知后，成立了大班課題研究小組,，

形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍,，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo)，以《指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動為依據(jù),，最后確定本次課題研究題目,，內(nèi)容，研究方法等,。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報(bào)告,、申報(bào)課題和擬定課題研究計(jì)劃,。

2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師科研水平

在課題研究中,，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)對教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作,，并在課題研究中加以運(yùn)用,，我們積極指導(dǎo)一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動,，并根據(jù)這些活動中的問題進(jìn)行分析,。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以及一些關(guān)于課題的一些文章,，通過學(xué)習(xí)和討論,，教師們對此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性,，更激發(fā)了教師們的科研積極性,，順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作，為后期的研究工作打下基礎(chǔ),。

3.教師對幼兒日常的交往合作,，進(jìn)行觀察，并記錄

為了在開展研究時(shí),，有更多的資料,，教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作，

在幼兒日?；顒又小w教學(xué),、區(qū)域活動、游戲活動等,，教師都在觀察幼兒的交往合作,，并做好記錄，為以后的具體研究,，打下良好的基礎(chǔ),。

（二）實(shí)施階段

平時(shí)我們注重過程管理，有計(jì)劃,，有總結(jié),，扎扎實(shí)實(shí)開展好研究工作。

1.進(jìn)行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷,，幼兒調(diào)查問卷及教師訪談,，家長訪談等多種形式，進(jìn)行記錄,。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對照,，分析,，制定出下階段的計(jì)劃，并在各班展開觀察記錄工作,。

2.在研究過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集整理,，活動設(shè)計(jì)，照片資料,，幼兒活動等都及時(shí)整理上傳,。

3.為配合這次的課題研究，我們教師結(jié)合集體教學(xué),，利用游戲活動,，開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運(yùn)動會時(shí),，教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項(xiàng)目《解救小動物》,，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會。

我們教師結(jié)合課題研究,，與五大領(lǐng)域教材中,，開展了形式多樣的集體教學(xué)活動，集體教學(xué)活動中,，我們開展了“一課多研”的研討活動,，讓幼兒在集體教學(xué)活動中學(xué)會合作。健康教育中的體育游戲活動《好玩的凳子》,，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識,，讓幼兒在游戲活動的同時(shí)，感受合作的重要性,。

4.家園合力,，提升幼兒的交往合作能力

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間及時(shí)溝通信息,，及時(shí)交流看法,。利用家園聯(lián)系欄，家訪,，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步,。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會合作。

經(jīng)過一段時(shí)間教師及家長通過各種形式,，方法對幼兒的交往合作進(jìn)行了了解,，但是離我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。

（一）存在問題

1.在課題研究中提到,，使用個(gè)案分析法,，比較法等形式研究，但在實(shí)際的研究工作中，前期研究中沒有完善這兩種方法,。

2.我們是一所剛剛起步不久的新院所,，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識,，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺,，活動有時(shí)開展的不是很順利，不知從何入手,。

3.家園一致培養(yǎng),，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責(zé)任,，老師的力量還是有限，因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗卫蠋?，父母是他們最親近的人,，家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。

（二）解決思路

1.在后期的課題研究中,，教師可大膽運(yùn)用個(gè)案分析法,，比較法等形式，在教學(xué)活動中,，區(qū)域活動中,，都可運(yùn)用。

2.多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進(jìn)行研討,，更新教育理念,，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng),。和參加教研活動的老師及時(shí)溝通,、交流，幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便,，共同設(shè)計(jì)活動方案,，及時(shí)做出調(diào)整。

3.可以通過多種形式讓家長了解,，合作會給孩子孩子帶來哪些好處,，對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。

我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷,，訪談記錄,，看到了工作中還存在的不足，應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題,，在這里提出解決方案,，一同與老師們進(jìn)行探討與研究。

1.在開展日常教學(xué)活動中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主,，教師一旁引導(dǎo)為輔的方式,，開展一些主題活動，例如：請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園,，與小朋友一起分享,，一起合作玩耍；等通過有針對性的集體教學(xué)活動,，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力,。

2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過給病人掛號,、取藥,、打針等等活動中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重,，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,，把區(qū)域活動，開展的更加豐富多彩,。

3.我們的老師也會多組織競賽,，表演，等等活動,，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力,。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等,。

參考文獻(xiàn)

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[6]曾愛明.幼兒合作意識和能力培養(yǎng)的行動研究[j].小學(xué)科學(xué)（教師論壇）,20xx.

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十

我校是嵊州市一所鄉(xiāng)村學(xué)校,，因此最近才開始了英語教學(xué)課題的研究。幾年來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,，我校英語教學(xué)已經(jīng)卓見成效，并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學(xué)特色,，英語教學(xué)已成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢之一,。回顧我校英語教學(xué)的歷程,，我們深切地感受到教育科研在推動我校英語教學(xué)發(fā)展中所起的重要作用,，它使我們堅(jiān)定了走“科研興教，科研興?！敝返臎Q心和信心,。

新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向，對學(xué)校教育提出了新的要求,。實(shí)施素質(zhì)教育,，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是新的教學(xué)思想和教學(xué)理念。

1995年秋,，教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國各城鎮(zhèn)中學(xué)普遍開設(shè)英語課的文件,，中學(xué)英語課程在我市普遍開設(shè)起來，在這種情況下,，我們開始探索中學(xué)英語教學(xué)的新思路,，開辟有特色的中學(xué)英語教學(xué)新途徑。

隨著科技的發(fā)展,，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個(gè)領(lǐng)域,，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入課堂,，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源,，為了充分利用我校先進(jìn)的電子教室,、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),，我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合”的實(shí)驗(yàn)研究，并成為我校承擔(dān)的中央教科所主持的《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，促進(jìn)中學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容,。在實(shí)驗(yàn)中,，交互性的多媒體課件,、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)了課堂,，在網(wǎng)絡(luò)教室上英語課是常見的事,，英語課上教學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,、制作賀卡、收發(fā)e—mail也并不奇怪,。

我們根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn),，充分利用教學(xué)資源，開展不同層次,、不同性質(zhì),、不同形式的聽、說,、做,、玩、唱,、演的主體性活動,，使學(xué)生在動中學(xué)、做中學(xué),、玩中學(xué),，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、表達(dá)能力,、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,。為此，學(xué)校專門開設(shè)了每周一次的活動課，新建了學(xué)生英語活動室,，為學(xué)生提供了充分的活動時(shí)間和空間,。

此外，操場,、公園,、超市、街邊都是學(xué)習(xí)的課堂,。學(xué)生們自編,、自導(dǎo)、自演,，情景對話和英語小品等,。活動化教學(xué)有力地激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的語言交流能力,。

通過兩年的研究，我們總結(jié)出了活動化教學(xué)的原則,，構(gòu)建了“活動熱身----活動呈現(xiàn)----活動練習(xí)----活動鞏固----活動應(yīng)用”的教學(xué)模式,。并成功地舉辦了嵊州市中學(xué)英語教學(xué)活動化研究研討會?；顒踊虒W(xué)成為我校英語教學(xué)的另一大特征,。

經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)研究，“英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”與“活動化教學(xué)”已成為我校英語教學(xué)的特色,。英語教學(xué)的優(yōu)勢明顯地表現(xiàn)出來,。我們的學(xué)生具有了良好的.語音、語調(diào)基礎(chǔ)和聽,、說,、讀、寫的能力,，特別是聽說能力尤為突出,。他們能大膽開口，熟練地用英語進(jìn)行簡單交流,。

二,、課題研究促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升。

要搞好教育,，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵,，而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師,，我們在昨天受教育,，卻在今天教育明日社會的主人?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。

《現(xiàn)代信息技術(shù),，促進(jìn)中學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)》的課題實(shí)驗(yàn)迫使教師不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，樹立新的教育觀念，緊跟時(shí)代的步伐,，使今天的教育向明天更加靠近,。因此，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想,，不斷學(xué)習(xí)新的知識,，獲取新的信息，以完成知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新,，提高適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力,。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中,，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,，也使“改善師生關(guān)系、落實(shí)學(xué)生主體地位,、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板,、以教師和書本為中心的舊的教學(xué)方式,。

在年級的英語課上,，我們的教師借助網(wǎng)絡(luò),，做了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，在這個(gè)設(shè)計(jì)里,，不但要求學(xué)生學(xué)會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語,，學(xué)會唱英語歌曲，還要求學(xué)生通過瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站,，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習(xí)俗,，并學(xué)會用powerpoint 制作電子賀卡，在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件,。我們從這個(gè)設(shè)計(jì)中可以看出,，教師的設(shè)計(jì)思想旨在打破學(xué)科體系，加強(qiáng)英語和信息技術(shù)之間的學(xué)科知識滲透,，以計(jì)算機(jī)為媒介,，為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識,、活動學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，以此提高學(xué)生的綜合能力,。又如,，在活動化教學(xué)研究中，教師在讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“what’s this room? it’s a …”的時(shí)候,，教師讓學(xué)生拿出紙筆,，自己設(shè)計(jì)一套結(jié)構(gòu)合理的房子，讓學(xué)生兩人用英語進(jìn)行問答,，然后評評誰的設(shè)計(jì)最合理,，說出為什么。這樣的課堂設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了老師重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)思想，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在中學(xué)英語教學(xué)中,，受中學(xué)教法的影響，多采用原來的五步教學(xué)法,，通過課題實(shí)驗(yàn)的研究,，我們總結(jié)出了更為豐富的教學(xué)模式。在《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，促進(jìn)中學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn),，我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習(xí)模式，協(xié)作學(xué)習(xí)模式等,。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài),，使學(xué)生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性,，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,。

在剛才提到的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一課時(shí)的教學(xué)就是讓學(xué)生自己瀏覽主題知識網(wǎng)站,， 收集有關(guān)圣誕節(jié)知識的相關(guān)內(nèi)容,，并通過“小小演說家”的演講活動、“圣誕知識知多少”的競賽,、圣誕節(jié)專題小報(bào)等形式,，讓學(xué)生通過網(wǎng)上自學(xué)的途徑來掌握并交流所獲取的信息。這種模式無疑改變了知識的傳授方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。在活動化教學(xué)研究中,，我們探索出了“活動熱身---活動呈現(xiàn)----活動練習(xí)----活動鞏固----活動應(yīng)用”的教學(xué)模式,。讓所有的教學(xué)都在活動中完成,。經(jīng)常我們都可以看到英語教師帶著學(xué)生在操場上操練英語口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用英語問“what’s this? what’s that ? how much is it?”等對話。

在實(shí)驗(yàn)中,，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合,，促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式發(fā)生變化,，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是教學(xué)過程得到充分的改善,。

現(xiàn)在,，英語組教師大多能熟練應(yīng)用powerpoint 軟件制作演示文稿、用flash 軟件制作動畫,、用photoshop 進(jìn)行圖片處理,，有的還能制作網(wǎng)站。在八年級的一堂英語課中,，老師用制作的多媒體交互式課件進(jìn)行教學(xué),，把課件放在網(wǎng)上，發(fā)送到學(xué)生機(jī),，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,，操作鼠標(biāo)，點(diǎn)擊主界面上提供的對話,，歌曲,，練習(xí)等項(xiàng)目來完成學(xué)習(xí)，所有的問題都在課件中呈現(xiàn),。因?yàn)樗墙换ナ降?，所以大多?shù)問題學(xué)生能夠通過操作電腦解決?；顒踊慕虒W(xué)過程更使學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣,，體驗(yàn)到了成功的愉悅心情?？梢?，這樣的教學(xué)過程,，注重了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，它能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。

要搞好教育,，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段,，改善教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率。做研究離不開踏實(shí)勤懇的鉆研精神,，也離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,。因此，全體英語組教師在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)理論專著,，學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，觀摩各類教研課,、公開課,，并主動參與研究和討論。在打造楊波老師參加市英語教師比武中英語課件的設(shè)計(jì)的過程中,，教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。 同時(shí)，在共同參與,、相互探討,、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,，也是一個(gè)自身發(fā)展的過程,。近年來，我們英語組教師上過從校級到市級的研究課,、公開課,、示范課。市英語教研員來我學(xué)校聽課,，對我校英語教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣,，并對英語教師的專業(yè)化和良好個(gè)人素質(zhì)給予了很高的評價(jià)。六位英語教師中,，有嵊州市的中學(xué)英語骨干教師,。

如今，我校英語教師通過多年的研究合作,，已成為了一支年輕,、敬業(yè)、好學(xué),、肯干,，具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。

當(dāng)然，我們的研究是沒有止境的,，我們正在申報(bào)新一輪的全市基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目中,，關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課題，并將把“科研興教,，科研興?！敝穲?jiān)持走到底。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。所以,，我倡議全體教師：讓我們一起來做研究!

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一

現(xiàn)階段,，在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué),、在遠(yuǎn)程教育,、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高,。

通過我們的研究,，探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式,，提高電子白板的使用效能,，使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動。

2.1課題研究的目標(biāo),?？偨Y(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑，推動全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展,。通過研究實(shí)踐,，基本完成幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo)：

(1)通過應(yīng)用實(shí)踐對交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探索已經(jīng)初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模,。

(2)通過本課題研究,，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師,，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干,。

(3)通過本課題研究，建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫,，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動參與的,、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué),。

2.2課題研究內(nèi)容

(1)通過應(yīng)用實(shí)踐,，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能,，有效挖掘出電子白板隱性的,、深層次的、具有發(fā)展意義的功能,。

(2)通過本課題研究,，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師,。

(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法,，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。組織實(shí)驗(yàn)教師對語,、數(shù),、英不同學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究,，提高教師對教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計(jì)能力,。形成科學(xué)的、高效的,、以生為本的新型課堂教學(xué)模式,。

2.3課題研究的實(shí)施情況。本課題研究定位于實(shí)踐應(yīng)用性研究,，主要采取行動研究方法為主,，輔之以理論研究法、觀察法,、案例法,、對比法、問卷調(diào)查法等研究方法,。

20xx年5月,，我校申報(bào)課題，認(rèn)真制定子課題研究方案,、展開研究,，經(jīng)過課題組審議，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，廣泛交流，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究工作,。

20xx年6月——20xx年10月,，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調(diào)查情況：包括參與課題的老師對課題的看法和意見，學(xué)生的問卷調(diào)查,。采取三級培訓(xùn)模式,，完成課題組人員及實(shí)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。

20xx年11月——20xx年12月,，為第二輪研究實(shí)驗(yàn)階段,，主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級以及校級各項(xiàng)教學(xué)課例展評活動,，舉辦校級說課比賽等一系列活動,，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以交互白板的應(yīng)用為抓手,，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑,，全面提高課堂教學(xué)水平。

20xx年10月——20xx年12月,，形成最終成果和總結(jié)驗(yàn)收階段,。對實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新情況,，通過查閱資料,，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決,，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得與失,，積累了大量的研究資料，包括教學(xué)反思,、教學(xué)設(shè)計(jì),、課件、論文等,，為教學(xué)理論研究提供保障,。

3.1優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項(xiàng)新技術(shù),，在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用,，為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺，它完全改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)從以下幾方面入手：

(1)激情導(dǎo)趣,、建構(gòu)知識。在基于交互電子白板的教學(xué)過程中,，教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。利用交互白板的展示功能,，可增強(qiáng)視角效果和課程內(nèi)容的趣味性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，集中學(xué)生的注意力;利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景,，可將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的世界與想象之中，激起學(xué)生的聯(lián)想,。

實(shí)驗(yàn)證明,，白板的拖拽,、批注,、聚光燈、屏寫,、拉幕等功能的巧妙利用,，都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學(xué)中熟練和巧妙的應(yīng)用,，彰顯了教師的智慧,。

(2)整合白板資源，創(chuàng)新課堂,。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思,，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動。如,，利用電子白板可以方便解決powerpoint或flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問題,。

教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn);利用電子白板中前置,、后置,、對象移動、翻轉(zhuǎn),、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn),。

在其各學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主動參與,，合作探究是當(dāng)今課程改革對課堂的基本要求,。教師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實(shí)踐中尋求知識，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造好自由的活動空間,，使學(xué)生通過自主探究,、相互協(xié)作，主動自發(fā)地學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。交互式白板在教學(xué)中的有效應(yīng)應(yīng)用，為師生搭建了充分交流的平臺,，使師生交流,、生生交流、人機(jī)交流在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，使課堂真正成為開放的,、民主的,、和諧的新型課堂。

在實(shí)際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源,。從而使課堂教學(xué)更有針對性,、靈活性、高效性,。

(3)靈活交互,，提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示,、書寫,，標(biāo)注等功能，很好的增加了教學(xué)的視覺效果,，有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應(yīng)用,，靈活的交互能力，有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性,，提高了教學(xué)效果。

在高度的課堂交互中,，通過師生紛繁多樣討論與交流,，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫,，就可對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決,，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效,。

在教學(xué)過程中利用交互白板靈活的交互功能,，促進(jìn)了師生之間的對話與情感交流，有利于針對性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略,。同時(shí)，交互白板的保存,、錄制,、回放功能，有利于教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思,，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),，開展針對性的總結(jié)性評價(jià)和過程性評論，實(shí)現(xiàn)教師之間知識共享,、信息交流和共同提高,。

3.2積累了白板教學(xué)的多項(xiàng)資源,。收集整理了研究的論文設(shè)計(jì)等文字材料裝訂成冊，編輯成校內(nèi)刊物,，供所有教師學(xué)習(xí)及教學(xué)參考,。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例,、獲獎優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器,，形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件,、教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享,。

3.3教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽,、說課大賽,、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,，獲豐潤區(qū)評比一、二等獎,。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎,。有5位教師參加全國第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎,。

總之,，電子白板的應(yīng)用研究，正是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑,，今后我校還需在教科研上加強(qiáng)理論研究,，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面成長,。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二

教學(xué)中,，取得了必須的成效。

現(xiàn)就研究工作總結(jié)如下：

一,、思想上：統(tǒng)一認(rèn)識

決定研究這一課題開始,，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程研發(fā)實(shí)驗(yàn)小組，由分管教學(xué)的教務(wù)處干事李錦存任組長,，工會主席陳平,、語文教研組長李麗、少先隊(duì)輔導(dǎo)員劉大梅,、楊龍為組員,，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到學(xué)校文化建設(shè)、班級文化建設(shè),、語文教學(xué),、思品教學(xué),、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》實(shí)施方案,。在方案中,，既明確了研究的總目標(biāo)，又明確了具體目標(biāo),。每一位思品教師,、每位班主任都進(jìn)取參與文言文教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的活動：成語大賽,、古詩詞背誦,，文言文知識競賽等活動;進(jìn)取地設(shè)計(jì)文言文學(xué)習(xí)興趣研究調(diào)查問卷，根據(jù)問卷情景,，調(diào)整教學(xué)的模式,，改善文言文的教學(xué)方法，實(shí)行“小組合作教學(xué)”,，討論式課堂模式,。

二、理論上：強(qiáng)化校本教研活動開展

為確保課題的有效開展,，課題組進(jìn)行了不一樣層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),。一是對全員教師的培訓(xùn)，使其懂得文言文在初中語文教學(xué)階段的重要性,，必要性,。同時(shí)學(xué)習(xí)《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究實(shí)施方案》《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)》等文件方案，明確課題研發(fā)的目的意義;二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會,。如不一樣年級文言文的教學(xué)目標(biāo)如確定;展示匯報(bào)教師課程安排;分年級進(jìn)行文言文教學(xué)成果匯報(bào)課;針對學(xué)生的問卷調(diào)查資料如何安排等;三是在學(xué)校開展行之有效的成果匯報(bào)展示課,，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》,，李麗執(zhí)教的《論語十則》,、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等,，這一系列的觀摩課,，在不一樣的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞,，同時(shí)也摸索探討更加能引起學(xué)生興趣的途徑,，并且也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在觀摩之后,，課題組進(jìn)行了課后評課,，及時(shí)的反饋總結(jié)好的方法，進(jìn)行反思,，收到了良好的效果,。

三,、將校本教研、高效課堂研究,、校本課程研發(fā)進(jìn)行結(jié)合

(一)進(jìn)行校本課程改革,。

在設(shè)計(jì)了針對學(xué)生的問卷調(diào)查后，我們課題組成員根據(jù)問卷的結(jié)果,，調(diào)整教學(xué)方法,，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情景，進(jìn)行課堂改革,。在七年級,、八年級開展了“小組合作式教學(xué)”，有效的調(diào)動了學(xué)生的進(jìn)取主動性,。尤其在文言文的應(yīng)用教學(xué)中,，將學(xué)習(xí)和整理知識的主動權(quán)交給學(xué)生了，學(xué)生積累整理到更多的文言文知識了,，主動性高了,，課堂參與程度也強(qiáng)了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》,，陳平執(zhí)教的《出師表》等,。

(二)課程滲透

為了真正的研究討論出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文進(jìn)取性的有效方法，讓學(xué)生也充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)文言文文的重要性,，并從內(nèi)心喜愛上文言文。我校把古典詩詞,、文言文誦讀文化作為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分,。主要經(jīng)過德育課程和語文課程進(jìn)行文化浸潤。在德育課程中,，主要經(jīng)過升國旗儀式,、班隊(duì)會、思品課對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成(禮儀)教育,、環(huán)境教育和心理教育;在學(xué)校環(huán)境中,，注重了早自習(xí)的領(lǐng)讀、誦讀;注重了班級,、走廊,、寢室等學(xué)生常在的生活學(xué)習(xí)場所的文化建設(shè)，懸掛古典詩詞文化標(biāo)語,，進(jìn)行古典文化,、文言文現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”,、“成語競賽”等活動,。為學(xué)生營造了一個(gè)健康,、和諧的成長氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、學(xué)校的和諧發(fā)展。

(三)開設(shè)了校本課

在課題研究過程中,，我們將文言文應(yīng)用,、寫作引進(jìn)課堂，引入學(xué)生學(xué)習(xí)生活,。七至八年級嘗試進(jìn)行簡單的文言文寫作,。;二是由思品課教師負(fù)責(zé)將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等與品德課教學(xué)有機(jī)整合,。

四,、為學(xué)生創(chuàng)立展示平臺，滲透課題研究成果

(一)重視氛圍的營造和興趣的激發(fā)

為了凸顯“人人是教師,，處處有文言,，”的理念，學(xué)校重視了學(xué)校,、班級誦讀的氛圍的營造,。一是每周早自習(xí)展開班級誦讀朗讀評分制度;二是學(xué)校內(nèi)有文言文德育文化噴繪資料;三是班級墻報(bào)有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題資料。

(二)“看,、讀,、講、演”活動多重開展,。

由于我校初中年級都是單班,，開展活動時(shí)受到很大限制，可是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情景,，開展了系列行之有效的活動,，取得了必須成果，主要是以下幾類學(xué)生展示活動：

1.看,。讓學(xué)校,、班內(nèi)的文言文誦讀標(biāo)語、書畫,、櫥窗,、主題板報(bào)和墻報(bào)目染學(xué)生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句,，文言文在有意無意之中走近學(xué)生的視野,。

2.讀。利用每周早自習(xí),，課代表領(lǐng)誦,，組織學(xué)生朗讀或自由誦讀,。

3.講。學(xué)生在熟讀文言經(jīng)典的基礎(chǔ)上,，講解經(jīng)典中的故事,，講誦讀的感受、心得和體會,。

4,、利用六一、元旦等節(jié)日,，排練文言文節(jié)目表演,，使學(xué)生感受到文言文的經(jīng)典魅力。

五,、課題研究給我們的幾點(diǎn)思考

(一)課題研究產(chǎn)生的良好效果,。

1.課題研究給我校初中文言文教學(xué)階段注入了新活力，也帶動了學(xué)校其他教學(xué)工作的引領(lǐng)發(fā)展,?！案咝дn堂”、小組教學(xué)活動的開展,，不但創(chuàng)新了語文教學(xué)的模式,，并且推動了學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)工作的開展、起到了必須的引領(lǐng)示范作用,。也促進(jìn)了良好的校風(fēng),、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的構(gòu)成,，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性主動性參與性,。師生的“精、氣,、神”得到提升。

2.課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展和團(tuán)結(jié),。

在課題研究中,，每個(gè)組員因?yàn)槿蝿?wù)去學(xué)習(xí)、閱讀,、查閱,，實(shí)踐探索，反思,，再次實(shí)踐,，總結(jié)提升，發(fā)展了教師教研本事,，也提高了教師的教學(xué)水平,。同時(shí),，研究課題時(shí)候，教師們互相觀摩互相幫忙,，促進(jìn)了情感交流和合作精神,。

3、課題研究提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。文言文,，不僅僅語言精煉優(yōu)美，并且意蘊(yùn)深刻,，是對青少年進(jìn)行教育的好材料,。首先，文言文誦讀研究對學(xué)生初步樹立正確的人生觀和道德情操,，陶冶高尚情趣的起到了進(jìn)取健康的作用,。學(xué)生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自我的言行，學(xué)會很多做人做事的方法,。其次,，提高了學(xué)生的閱讀本事和感悟朗讀。學(xué)生對文言文一遍遍地誦讀,，每一遍都是一個(gè)感知過程,。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高,，誦讀者的理解,、體會也在層層加深?！皶x百遍,，其義自見”就是這個(gè)道理。學(xué)生在朗讀水平大面積提高的同時(shí),，構(gòu)成了良好的語感,，對語言的感知和理解本事也大大提高。最終,，豐富了學(xué)生的文言知識,，提高了他們的文言素養(yǎng)，在必須程度上讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)文言文的必要性和學(xué)習(xí)文言文良好的方法途徑,。

(二)文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：

1.教師的國學(xué)功底不夠深厚,，文言功底，文言知識體系水平參差不一,，亟需提高,。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學(xué)瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學(xué)任務(wù),，有限的時(shí)間制約了教師的閱讀量,，影響了教師的閱讀水平。

2.學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)與研究不夠,。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要資料，那么相應(yīng)的教學(xué)研究,、教學(xué)探討就應(yīng)當(dāng)更好的深入開展下去去,。

3.應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的文言知識展示平臺，經(jīng)常開展文言知識競賽,，文言情景劇表演,，有條件的創(chuàng)立文言文刊物，給學(xué)生創(chuàng)立更多的機(jī)會和展示舞臺,。

以上這三點(diǎn)既是我們研究中存在問題,，同時(shí)也是我們進(jìn)一步開展研究的方向。文言文教學(xué)任務(wù)任重道遠(yuǎn),，傳承中華文化的主陣地在學(xué)校,，它是我們每一個(gè)語文教師重任。一路走來,，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

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