作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

教師授課教案類比推理答案篇一

森林防火知識(shí)教師授課教案 教學(xué)目的：

1,、通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)森林火災(zāi)的危害。

2,、通過教學(xué)使學(xué)生明白森林防火的重要性,。

3、通過教學(xué)使學(xué)生知道森林防火的基本知識(shí),，掌握森林防火的基本方法,。

4、通過教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的用火習(xí)慣,，自覺樹立起抵制森林火災(zāi),，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。并自覺宣傳森林保護(hù)相關(guān)知識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)森林火災(zāi)的防范基本知識(shí),。

2,、樹立去環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士,。

教學(xué)方法：

講授法,、討論法、談話法,。

教學(xué)過程：

一,、師啟發(fā)學(xué)生談?wù)勆值闹匾浴?/p>

學(xué)生自由發(fā)言,，教師相機(jī)補(bǔ)充，適時(shí)

總結(jié)

二,、舉例說明森林火災(zāi)的危害，說明森林防火的重要性,。 舉例時(shí)教師和學(xué)生互舉,，得出森林火災(zāi)的重大危害。

三,、教師講授森林防火的基本知識(shí),。

1、“森林防火”的含意是什么,？

答：是指森林,、林木和林地火災(zāi)的預(yù)防和撲救。

2,、森林撲火工作實(shí)行什么原則,？

答：森林撲火工作實(shí)行發(fā)動(dòng)群眾與專業(yè)隊(duì)伍相結(jié)合的原則。林區(qū)所有單位都應(yīng)當(dāng)建立群眾撲火隊(duì),，并注意加強(qiáng)訓(xùn)練，提高素質(zhì),；國營林場還必須組織專業(yè)撲火隊(duì),。

3、森林防火期內(nèi),，林區(qū)用火有什么規(guī)定,？

答：森林防火期內(nèi)。在林區(qū)禁止野外用火,；因特殊情況需要用火的,，必須嚴(yán)格申請(qǐng)批準(zhǔn)手續(xù)，并領(lǐng)取野外用火許可證》,。

4,、經(jīng)批準(zhǔn)的用火單位和個(gè)人，在用火時(shí)必須做到“五不燒”指什么,？答：防火路不合格不燒,；防火人員及撲火工具未到位不燒；天氣干燥三級(jí)風(fēng)以上不燒,；上山火不燒,；四級(jí)（含四級(jí)）以上天氣不燒。

5,、進(jìn)入林區(qū)必須做到“五不準(zhǔn)”指什么,？

答：不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)亂扔煙蒂,、火柴梗；不準(zhǔn)在林區(qū)風(fēng)燃放爆竹,、焰火,；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)燒火驅(qū)獸；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)燒火取暖,、燒烤食物,；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)玩火取樂。

6,、森林火險(xiǎn)等級(jí)是怎樣劃分的,？

答：森林火險(xiǎn)等級(jí)分為五級(jí)。一級(jí)為難以燃燒的天氣可以進(jìn)行用火,；二級(jí)為不易燃燒的天氣,，可以進(jìn)行用火，但出可能走火,；三級(jí)為能夠燃燒的天氣,，要控制用火；四級(jí)為容易燃燒的高火險(xiǎn)天氣,，林區(qū)應(yīng)停止用火,；五級(jí)為極易燃燒的最高等級(jí)火險(xiǎn)天氣，要嚴(yán)禁一切里外用火,。

7,、撲救森林火災(zāi)不能組織哪些人上山撲火？

答：老人,、婦女,、中小學(xué)生、兒童及身殘?bào)w弱者,。

8,、森林燃燒必須具備哪三個(gè)條件？

答：可燃物,、氧氣和一定的溫度,。

9、森林中的可燃物是指哪些,？

答：森林中的喬木,、灌木、雜草,、蕨類,、苔蘚、地衣,、枯立木,、腐朽木,、枯枝落葉以及地下層的腐殖質(zhì)、泥炭等,，均屬可燃物,。

10、發(fā)生森林火災(zāi)的主要因素是什么,？

答：在可燃物和天氣條件都有利于森林燃燒的條件下,，火源是發(fā)生森林火災(zāi)的主要因素。

11,、森林火災(zāi)按照其燃燒部位,、蔓延速度和危害程度不同，可分為哪三類,？

答：可分為地表火,、樹冠火和地下火三類。

12,、什么是地表火,？地表火對(duì)森林的危害程度如何？

答：地表火又叫地面火,，指沿林地面擴(kuò)展蔓延,，燒毀地被物的火。地表火能燒毀地表1.5米以下的幼苗,、幼樹,、灌木，燒傷喬木樹干基部的樹皮表層以及靠近地面的根系,。林木受害后，能使長勢減弱,，容易引起病蟲害的大量發(fā)生,，嚴(yán)重影響林木的生長，木材材質(zhì)變劣,，有時(shí)甚至造成大片森林枯死,。

13、什么是樹冠火,？樹冠火對(duì)森林的危害程度如何,？

答：地表火遇強(qiáng)風(fēng)或遇針葉幼樹群、枯立木或低垂樹枝等,，火焰燒至樹冠上部,，并沿著順風(fēng)迅速擴(kuò)展，而成為樹冠火,。樹冠火經(jīng)常與地表火同時(shí)發(fā)生,，燒遍整個(gè)林分的地表的樹冠,，對(duì)森林的破壞性大，撲救比較困難,。遇到此類火,，一般不打，而是使用隔離帶,。

四,、教師小結(jié)。

1,、森林防火的重要性,；

2、森林火災(zāi)的危害,；

3,、森林防火的基本知識(shí)。

五,、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得,，學(xué)習(xí)小結(jié)。

森林防火知識(shí)教師授課教案

排營完?。豪铍p梅2014年4月

教師授課教案類比推理答案篇二

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn),、看、近,、聽,、春、還”六個(gè)生字,。

2.正確流利地朗讀古詩,，背誦古詩。

3.了解古詩大致意思,，懂得這首詩講的是一幅山水畫,。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。

[設(shè)計(jì)理念]

培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程,、新教材,、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,，品味古詩,，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生充實(shí)起來,，“靈秀起來”,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)的人本思想,，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重,。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀,、自由地學(xué),、自由地感受、自由地表達(dá),、學(xué)生有了自由,、才會(huì)有靈性。課堂上,，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩句,，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽,、學(xué)會(huì)汲取,、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊,、情感的交流,、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性,，催化了學(xué)生情感,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學(xué)的尺度,，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦,，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,，要把每行詩讀通順,，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過多讀和結(jié)合看圖,，以及教師適當(dāng)?shù)脑娨饷枋觯私夤旁姷拇笾乱馑?，感悟詩的意境美,。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩境，讓學(xué)生通過多讀體會(huì)美,、欣賞美,、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美,、創(chuàng)設(shè)美,。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友，自我約束能力差,，老師如若引導(dǎo)不當(dāng),，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此,，課堂上把游戲寓于教學(xué)中,，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

如本節(jié)課開課的猜謎語游戲,，識(shí)字過程中的開火車,、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑,、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，感受學(xué)語文的樂趣。

[教學(xué)過程]

一,、激發(fā)興趣,，情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?

(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明,，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(出示古詩),，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學(xué)習(xí),，學(xué)完古詩,，你們一定能猜出謎底。

二,、初讀古詩,，認(rèn)讀生字

1.請(qǐng)大家翻開書92頁，自由讀詩,，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,。

2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!

3.誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”,、后鼻音“聽”)

4.讀得很好,，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮,，在和大家玩捉迷藏的游戲,。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)

三、再讀古詩，讀通詩句

1.生字讀得這么好,，相信大家再讀古詩時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn),，把詩句讀通，自己在下面讀一讀,。

2.同座互讀,、評(píng)，指名全班讀,、評(píng),。

3.全班齊讀,。

四,、品讀詞句,，領(lǐng)悟詩境

1.學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,，并讀給同座聽,。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句,，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句,。導(dǎo)讀方法如下：

3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀,，指名讀,，齊讀，看圖讀,，引讀,。

4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題,，齊讀)說說是怎么猜出來的,。

五、積累詩句,，熟讀成誦

1.學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦,。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

(小組合作多種形式練讀)

3.小組學(xué)習(xí)成果展示,。

4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山,、水,、花、鳥”來背,。)

六、課外延伸，再現(xiàn)情境

1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀,，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象,。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感,。)

2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩,，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),，并搜集更多古詩參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”,。

教師授課教案類比推理答案篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)十元以內(nèi)人民幣,，并能說出他們的單位名稱,。

2、學(xué)習(xí)看錢幣上的數(shù)字,，知道錢幣可以用來購買相應(yīng)同等幣值的商品,。

3、學(xué)會(huì)遵守秩序,，有禮貌地與人交往,，體驗(yàn)自主購物的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、與在超市做營業(yè)員的幼兒做好事先的購物安排,。

2、10,、5,、2、1元的人民幣若干,，10元以內(nèi)人民幣人手一份,。

3、音樂,、錄音機(jī),、小籃子。

活動(dòng)過程：

一,、導(dǎo)入活動(dòng),。

（一）游戲：《開火車》復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法。

（二）以變魔術(shù)形式分別出示1元,、2元,、5元、10元的錢幣,，讓幼兒認(rèn)識(shí),，并說出錢幣的名稱。

（三）引導(dǎo)幼兒分別觀察錢幣正面和反面的圖案，并讀一讀上面的數(shù)字,。

教師：好,，現(xiàn)在我們一起來和人民幣做朋友，看看他們有什么特征,？

（四）幼兒學(xué)習(xí)用10元兌換5元,、2元、1元,。

教師：小朋友,，我考考你們，10元的人民幣可以兌換幾張1元,？又可以兌換幾張5元,？還可以兌換幾張2元？引導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行操作,，并請(qǐng)幼兒出自己是如何兌換的,。

二、組織幼兒觀看軟件圖片,，引導(dǎo)幼兒了解人民幣的兌換過程,。

小朋友，真聰明,，現(xiàn)在我們一起來看商店里的顧客是怎樣購物的,。

三、組織幼兒根據(jù)教師出示的物品圖片及價(jià)錢進(jìn)行嘗試購物,。

今天,，我的商店要開張了，我的店里有很多物品買,，我們來看看哪些東西,，它們賣多少錢？教師當(dāng)售貨員,，小朋友當(dāng)顧客,，進(jìn)行游戲3—4次游戲。

四,、幼兒進(jìn)行角色游戲

1,、請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)售貨員，部分幼兒是顧客,。提出超市購物要求：明天,，我們要出去冬游活動(dòng)，為冬游活動(dòng)準(zhǔn)備一些小食品,，每個(gè)小朋友就用自己藍(lán)子的錢,，每個(gè)小朋友事先考慮好,，要買什么東西，觀看商品的價(jià)值,，然后用自己以有的錢范圍內(nèi)購物,。

教師：現(xiàn)在我們出去購物了

3、來到超市,，自主購物。教師指導(dǎo)幼兒觀看商品的價(jià)值,，購滿需要的商品,。

4、到柜臺(tái)結(jié)帳,。自己核對(duì)商品和價(jià)錢,。

5、組織幼兒講述自己買了什么東西,？用了多少錢,。

五小結(jié)，結(jié)束活動(dòng),。

1,、人民幣給我們生活帶來了方便，我們用過了錢之后就要洗手,，因?yàn)殄X有很多細(xì)菌,。

2、組織幼兒聽音樂（小汽車）結(jié)束活動(dòng),。

幼兒園認(rèn)識(shí)錢幣教案,，我們的生活中最重要的流通貨幣就是人民幣，所有的東西都需要用人民幣來買,，所以教會(huì)小朋友認(rèn)識(shí)人民幣很重要,，這是幼兒們正式踏入社會(huì)生活的第一步。

設(shè)計(jì)意圖：

《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話故事,，內(nèi)容生動(dòng),，幽默動(dòng)感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音,，嚇壞了但小的小老鼠,，他的奔逃引了了群體的慌張，頓時(shí)亂做一團(tuán),，最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己,。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)后,，讓幼兒不要驚慌,，要沉著,，要先了解事情發(fā)生的原因，才能更好地解決問題,。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過猜測,、觀察、動(dòng)作模仿等方式,，初步理解故事內(nèi)容,。

2.感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說："快逃！快逃,！咕咚來啦,！"

3.體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容,，感受故事中的動(dòng)物的情緒,，學(xué)會(huì)對(duì)話："快逃！快逃,！咕咚來啦,！"

活動(dòng)難點(diǎn)：體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.繪本ppt,，故事中的動(dòng)物形象大圖一套,。

2.情景表演（一只小老鼠正在散步，聽到"咕咚"聲,，嚇了一跳,，逃跑了，邊跑邊喊"快逃,！快逃,！咕咚來啦！）

活動(dòng)過程：

一,、開始部分

1.情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步,，忽然聽到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了,，邊跑邊喊"快逃,！快逃！咕咚來啦,！"）

2.提問：剛才的小老鼠怎樣了,？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢,？（咕咚）"咕咚"會(huì)是誰呢,？（幼兒猜測）

二、基本部分

1.幼兒觀看ppt,，初步理解故事內(nèi)容,。

（1）師：小老鼠跑著跑著,，會(huì)遇到誰呢？他們說了些什么,？我們一起來看一看,。

（2）教師播放課件，和幼兒一起觀察,，理解故事內(nèi)容,。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子,。

2.討論并理解故事內(nèi)容,。

（2）幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語言："快逃！快逃,！咕咚來啦！"

3.幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事,。

在表演過程中,，教師及時(shí)表揚(yáng)聲音和表情到位的幼兒，讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂,。

三,、結(jié)束部分

師幼共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)，放松身體,。

一,、說教材：

《綱要》中指出，社會(huì)活動(dòng)要“以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則,，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。小班孩子剛?cè)雸@,，常規(guī)和秩序感不強(qiáng),，很多孩子不知道排隊(duì)，平時(shí)上廁所,、洗手,、喝水時(shí)總能看到孩子們擠成一團(tuán)，不僅浪費(fèi)時(shí)間,，還容易造成安全隱患,。而本次活動(dòng)意在培養(yǎng)孩子排隊(duì)的意識(shí)，知道干什么事情排排隊(duì)才能安全又快捷,?！杜排抨?duì)可真好》就是結(jié)合幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來開展的有意義的教育活動(dòng)，通過體驗(yàn),、感受,，明白排隊(duì)的好處,，萌發(fā)對(duì)排隊(duì)的需要，學(xué)習(xí)正確的排隊(duì)方法,，將排隊(duì)的意識(shí)落實(shí)到行為中去,，從而進(jìn)一步體現(xiàn)《指南》中提出的將教育生活化，生活教育化的精神,。

二,、說目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,，小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，在日常活動(dòng)中很容易發(fā)生推擠的現(xiàn)象,，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù),，確立了情感、認(rèn)知方面兩條目標(biāo)：

1,、初步感受有序排隊(duì)的快樂和好處,。

2、學(xué)習(xí)利用標(biāo)示排隊(duì)的方法,，能在日常生活中按標(biāo)示排隊(duì),。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

本次活動(dòng)我準(zhǔn)備了小熊手偶一個(gè),；自制小熊房子,；糖果若干；幼兒園排隊(duì)及標(biāo)示的圖片

四,、說教法：

《綱要》中提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自由的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),，進(jìn)行嘗試,，感受參與的樂趣。而教師在活動(dòng)中應(yīng)成為幼兒的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng),、生生互動(dòng),。因此，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)：采用了以下教法：

1,、情景創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)情去小熊家領(lǐng)玩具來引起孩子興趣,，引出活動(dòng)。

2,、實(shí)踐練習(xí)法：通過讓孩子自己去拿玩具體會(huì)擁擠的感覺,，知道這樣不好,。

3、討論法：通過討論找出解決擁擠的方法,，從而明白做事情應(yīng)該排排隊(duì),。

五、說活動(dòng)過程

本次活動(dòng)共分為三大部分,?！芭d趣是最好的老師”，小班幼兒對(duì)吃的東西都比較感興趣,，在開始部分我以“去小熊家拿糖果”的情景導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與興趣。

一,、開始部分

1,、出示小熊手偶。

教師：今天吳老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們看它是誰,？我們來給小熊打個(gè)招呼吧！小熊的家里有很多的糖果呢,，今天小熊就想請(qǐng)小朋友們?nèi)ニ依锍蕴牵銈兿氩幌氤园,?？?qǐng)幼兒去小熊家拿糖。（拍照情景）

2,、幼兒拿糖,，小熊的房子倒塌。（請(qǐng)小朋友坐回去）

二,、基本部分

1,、展示幼兒爭搶拿糖果的情景照片。

2,、幼兒再次拿糖,，小熊房子又倒。

（1）教師：小熊的房子又塌了,，這可怎么辦呢,！這次我們排隊(duì)了可是小熊的房子為什么又倒了？（小朋友爭搶著排第一,，距離房子太近）

（2）教師：原來我們站的太靠前了,，有的小朋友爭著排第一名所以把房子擠倒了，我們有沒有更好的辦法能排好隊(duì)又不把房子擠倒還能拿到糖呢,？（幼兒討論回答）

3,、在房子前貼小腳丫標(biāo)示,。

教師：我們應(yīng)該怎樣排隊(duì)？第一個(gè)小朋友該站在哪里,？小排頭的前面還能站嗎,？其他小朋友站哪里呢？（請(qǐng)幼兒上前做師范）你覺他們站的怎么樣,？我們來給第一個(gè)小朋友站的地方貼上一對(duì)小腳丫,。記住在排隊(duì)時(shí)第一個(gè)小朋友就站在小腳印上，然后一個(gè)跟著一個(gè)排,。

4,、請(qǐng)幼兒排隊(duì)拿糖，展示當(dāng)場排隊(duì)的照片,。

5,、請(qǐng)幼兒說一說，在幼兒園里還有做哪些事情時(shí)要排隊(duì),？并觀看圖片

（1）出示圖片,，結(jié)合幼兒園及本班生活環(huán)境，討論正確看標(biāo)示排隊(duì)的方法,。

教師：這是哪里,？這里有什么標(biāo)記？該怎樣排隊(duì),？

三,、結(jié)束部分

今天放學(xué)小朋友回家問一問自己的爸爸媽媽，他們?cè)谕饷孀鍪裁词虑榈臅r(shí)候也要排隊(duì)呢,？明天來了我請(qǐng)小朋友來告訴我,。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友排著隊(duì)和老師一起回去把甜甜的糖吃掉吧！自然結(jié)束,。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、創(chuàng)設(shè)玩具城情境，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，體驗(yàn)和同伴共同學(xué)習(xí)的愉快情緒,。

2、通過看看,、說說,、粘粘等形式感知4以內(nèi)數(shù)量，發(fā)展思維能力,。

3,、能有序的進(jìn)行操作，提高動(dòng)手操作能力的發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

玩具車幼兒人手一輛,、幼兒操作材料每人一份,、教師示范教具一套

活動(dòng)過程:

一、激發(fā)去玩具城的興趣

1,、我們小朋友喜不喜歡玩玩具,？你喜歡玩什么玩具？（幼兒自由講述）

2,、隨律動(dòng)《開火車》進(jìn)入活動(dòng)室

二,、玩玩具，初步感知4以內(nèi)的數(shù)量

1,、幼兒第一次玩玩具,，感知輪子能滾動(dòng)的特性，初步學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量

小結(jié)：原來輪子都會(huì)滾動(dòng),，而且都不一樣,。

2、幼兒互相交換第二次玩玩具,，感知不同數(shù)量的輪子,，鞏固對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)

3、送玩具回家,，幼兒按點(diǎn)送物

三,、幫玩具寶寶數(shù)輪子

1、玩具寶寶要去參加裝輪子大賽,，可是他們還不知道自己該裝幾個(gè)輪子,，怎么辦呢？

2,、出示范例，引導(dǎo)幼兒思考

這是什么車,？它應(yīng)該裝幾個(gè)輪子,？（根據(jù)幼兒講述示范粘貼一種，其他的請(qǐng)幼兒思考并輕輕告訴老師）

3,、幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒相互進(jìn)行驗(yàn)證,，適當(dāng)啟發(fā)個(gè)別能力較弱的幼兒

4,、集體驗(yàn)證

引導(dǎo)幼兒說一說你幫什么車裝了幾個(gè)輪子？是不是每一個(gè)玩具寶寶都會(huì)數(shù)自己的輪子了,？

四,、我們也來變一變

1、我們小朋友想不想跟著玩具寶寶一起去參加比賽？

2,、請(qǐng)你們動(dòng)一動(dòng)小腦筋,，變一變，你想變成什么車去,？

3,、幼兒隨音樂出活動(dòng)室

五、延伸

1,、在數(shù)學(xué)區(qū)投放相應(yīng)材料供幼兒鞏固

2,、在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自由的變成輪子數(shù)量不同的玩具車

（三）小班計(jì)算活動(dòng)：“1”和“許多”

一,、活動(dòng)目標(biāo)：

1,、通過活動(dòng)，讓幼兒感知“1”和“許多”,，并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量,。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)活動(dòng)的興趣,，并學(xué)習(xí)用語言來進(jìn)行表達(dá),。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過操作游戲活動(dòng),，讓幼兒感知“1”和“許多”,。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量。

三,、材料及環(huán)境設(shè)計(jì)：

小ji人手一只,，套蛋人手一只（紅、黃,、綠三種顏色）

四,、設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的特點(diǎn)來看。孩子學(xué)數(shù)比較形象,、直觀,。因此，設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng),。讓幼兒通過老師所提供的特定的材料來感知“1”和“許多”這兩個(gè)不同的量,，使幼兒在愉快的氣氛中感知數(shù)概念。

五,、流程設(shè)計(jì)：

提出問題——〉嘗試活動(dòng)——〉反饋討論——〉提高嘗試

教學(xué)手段：師講——〉個(gè)別游戲——〉師生討論——〉集體游戲

（一）,、提出問題——〉嘗試活動(dòng)：

師：“嘰嘰嘰，誰來了,？”（小ji來了）,。

出示小ji：師：有多少小ji,？（許多小ji）想不想和小ji做游戲？（想）每個(gè)小朋友和一只小ji做游戲,。

（二）,、提出問題——〉嘗試活動(dòng)——〉反饋討論：

師：咯咯咯，誰來了,？（ji媽媽）ji媽媽要讓ji寶寶回來（幼兒送小ji回家,，放進(jìn)筐里）

剛才家里沒有小ji，現(xiàn)在怎么了,？（許多小ji）

師：ji媽媽要和我們來玩一個(gè)小母ji生蛋的游戲,，我們一起來看看有一些什么樣的蛋蛋？（有紅蛋蛋,、綠蛋蛋,、黃蛋蛋、我們的蛋是彩色的蛋蛋）,。

交代游戲規(guī)則：挑一個(gè)你喜歡的蛋蛋,，只拿一個(gè)，一邊拿一邊說：“我拿了一個(gè)什么顏色的蛋蛋,？”

師：（請(qǐng)每位幼兒拿一個(gè)蛋蛋）我這里有幾個(gè)蛋,？（許多）。原來我有許多蛋蛋,，現(xiàn)在我把它分給小朋友,。你一個(gè)、我一個(gè),。

請(qǐng)幼兒各自說說拿了一個(gè)什么顏色的蛋,？

（三）、提高嘗試：

1,、師：現(xiàn)在我們要到草地上去生蛋,，一邊生蛋一邊說：“小母ji，真能干,，生下一個(gè)大蛋蛋,，生好了蛋蛋回家了?！保ㄓ變河螒颍?/p>

師：剛才草地上沒有蛋，現(xiàn)在怎么拉,？（許多蛋蛋）

師：你生一個(gè),，我生一個(gè)，變成了許多蛋蛋,。

2,、師：蛋蛋放在地上我不放心，我們來幫ji媽媽把蛋拉回家，一邊撿一邊說：“我撿了一個(gè)什么顏色的蛋,？”

（四）,、講評(píng)：

1、剛才籮筐里沒有蛋蛋,，現(xiàn)在怎么拉,？（許多蛋蛋）

2、告訴幼兒下次再來玩游戲,。

評(píng)析：

根據(jù)幼兒在非正式活動(dòng)中積累的初步經(jīng)驗(yàn)以及小班計(jì)算活動(dòng)中教學(xué)的目標(biāo),，孫老師明確了本次活動(dòng)的基本要求，即正確區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量,。老師在活動(dòng)中始終能圍繞目標(biāo)開展活動(dòng),。活動(dòng)中,，老師能根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),，采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法，讓幼兒在有趣,、直觀,、形象的情景中，通過對(duì)學(xué)具的操作,，感受“1”和“許多”這兩個(gè)不同的量,，使幼兒學(xué)得輕松、自主,。如：老師采用了“和小ji做朋友”,、“幫ji媽媽撿蛋”、“小母ji生蛋”這三個(gè)情景游戲,，使幼兒始終以角色身份參與游戲,，這一方面，即符合小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn),，又吸引了幼兒的注意力,，讓幼兒在有趣的游戲中體驗(yàn)并感知了“1”和“許多”，并通過反復(fù)的游戲,，使幼兒能正確區(qū)別“1”和“許多”,，理解兩個(gè)量的實(shí)際意義，引起幼兒對(duì)數(shù)的好奇和探索興趣,。

活動(dòng)中有一個(gè)較好的方面,，即在活動(dòng)中，老師強(qiáng)調(diào)了讓

幼兒用語言來表達(dá)“1”和“許多”兩個(gè)量,，符合小班幼兒動(dòng)作配語言的思維發(fā)展要求,，也促使幼兒在表達(dá)過程中理解“1”和“許多”這兩個(gè)量的概念,。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1,、感知各種面值的人民幣,，知道人民幣有紙幣和硬幣兩種。

2,、認(rèn)識(shí)面值10元以內(nèi)的人民幣并學(xué)習(xí)使用,。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

1,、活動(dòng)重點(diǎn)：感知不同面值的人民幣,。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10元以內(nèi)的人民幣并學(xué)會(huì)使用,。

三,、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有用錢購物的經(jīng)驗(yàn),。

2,、材料準(zhǔn)備：課件ppt、創(chuàng)設(shè)“超市”的情景,、學(xué)具“人民幣”若干,。

四、活動(dòng)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，猜謎語,。

師：今天老師請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，猜一猜謎語,。

謎面：長長方方一張紙,，上有人頭和數(shù)字。拿它可以進(jìn)超市,，買了東西報(bào)數(shù)字,。多退少補(bǔ)很簡單，小朋友快試一試,。謎底：人民幣,。

（二）認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣

1、放映幻燈片,，出示各種面值的人民幣,。師：仔細(xì)觀察人民幣有什么不同？分別是多少錢,？你是怎么知道的,？幼：大小和圖案不同，看錢上面的數(shù)字,。

小結(jié)：這些人民幣上都有數(shù)字和圖案,，長方形的人民幣叫紙幣，圓形的人民幣叫硬幣,。面值小的人民幣分為角,，如5角；面值大的人民幣分為元,，如100元,。

2、小游戲師：小朋友們都認(rèn)識(shí)了人民幣,，那現(xiàn)在我們玩?zhèn)€小游戲,。教師出示教具“仿真人民幣”，從中取出學(xué)具人民幣各一張,，將人民幣擺成一排,，邊擺邊引導(dǎo)幼兒讀出所出示的人民幣。待幼兒熟悉后,，請(qǐng)幼兒閉上眼睛,，教師從中任意拿走一張人民幣，請(qǐng)幼兒睜開眼睛找一找,，哪張人民幣不見了,。

3、學(xué)習(xí)10元以內(nèi)的兌換1張2元等于2張1元,；1張5元等于5張1元,；1張10元等于10張1元。

（三）游戲活動(dòng)

師：小明家的超市開張了,，我們?nèi)バ∶骷业某匈徫锇?游戲“開超市”,，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲場地，觀察陳列在貨架上物品的價(jià)格,，玩“開超市”的游戲,。將幼兒分成兩組，人數(shù)較多的一組當(dāng)顧客,，人數(shù)較少的一組扮售貨員,。買東西時(shí)要算清自己應(yīng)該付多少錢，找回多少錢,。幼兒游戲時(shí),，教師根據(jù)情況引導(dǎo)幼兒正確地付錢、找零錢,。

五,、活動(dòng)結(jié)束

今天小朋友們認(rèn)識(shí)了人民幣，學(xué)會(huì)了取錢和兌換,，請(qǐng)小朋友回家后和家人一起去超市買東西,，并能算出自己所買東西的價(jià)錢,。

教師授課教案類比推理答案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中,，借助拼音認(rèn)讀“豬,、迷、今,、爺,、認(rèn)、知,、關(guān),、急”8個(gè)生字。

2,、正確朗讀課文,，做到不添字、不漏字,。

3,、在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容,，初步知道不同的動(dòng)物不能光憑外形的大小來判斷年齡,。

4、認(rèn)識(shí)部首“反犬旁”,，能在老師的指導(dǎo)下描摹“豬,、今、認(rèn),、關(guān)”四個(gè)生字,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在語言環(huán)境中，借助拼音認(rèn)讀“豬,、迷,、今、爺,、認(rèn),、知、關(guān),、急”8個(gè)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容,，初步知道不同的動(dòng)物不能光憑外形的大小來判斷年齡,。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1,、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動(dòng)物,，它是——-(生齊答)小豬。

2,、學(xué)生字：豬(讀準(zhǔn)音,，學(xué)習(xí)“反犬旁”)。

說說你知道哪些字中也有“反犬旁”,。

3、交流(適當(dāng)板書：貓,、狗,、獅、猴)可適當(dāng)滲透“反犬旁”的字大多與四條腿,，有皮毛的動(dòng)物有關(guān)的知識(shí),。

4、出示課題：小豬問路(讀課題)誰問路?小豬干什么?

5,、讀了課題,，你還想知道什么?

二、整體感知課文,，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1,、讓我們帶著問題聽錄音看課文動(dòng)畫，思考：小豬向誰問路?

2,、交流出示：烏龜象,。

3、自己輕聲讀讀課文,，給課文標(biāo)好小節(jié),。思考：小豬為什么問路?

4、交流,。(出示第一節(jié))

5,、學(xué)習(xí)生字：迷。

6,、小豬走到哪兒迷路了?看圖理解：十字路口,。

7、讀讀第一節(jié),。

三,、學(xué)習(xí)課文2-5節(jié)，小組學(xué)習(xí)字詞

1,、過渡：迷路的小豬很著急,，他是怎么樣問路的呢?請(qǐng)你自己讀讀課文圈出2-5小節(jié)的生字。

2,、出示生字：今,、爺,、認(rèn)，小組學(xué)習(xí)生字,。

3,、小豬是怎樣問路的?輕聲讀讀2-3節(jié)，用橫線畫出小豬說的話,，用波浪線畫出烏龜說的話,。

4、交流反饋,，指導(dǎo)讀句,。

(1)根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示相關(guān)句子,。

小豬大聲問：“烏龜?shù)艿?，到蘑菇村該走哪條路?”

“你叫我弟弟?”烏龜很不高興，“我今年98歲了,，比你爺爺年紀(jì)還大呢!”

(2)指導(dǎo)朗讀2句,。

a、自由輕聲讀,。(嘗試讀出疑問的口氣)

b,、讀出烏龜不高興的語氣。

c,、多種形式朗讀,。(同桌、男女,、邀請(qǐng)好朋友)

5,、小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢?

(1)出示學(xué)習(xí)單,。

a,、組長帶領(lǐng)讀課文4-5節(jié)，用橫線畫出小豬說的話,，用雙橫線畫出象說的話,。

b、分角色朗讀,。

(2)指名交流,。

(3)你覺得小豬怎么樣，從哪里看出?“恭恭敬敬”(有禮貌,，說話客氣)

(4)多種形式朗讀,。

6、引導(dǎo)思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對(duì)嗎?

7,、不能光看烏龜?shù)膫€(gè)子小,，就稱他為弟弟。不能光看象的個(gè)子大,，就稱他為爺爺,。

8、小組內(nèi)分角色朗讀課文2-5節(jié),。

教師授課教案類比推理答案篇五

教學(xué)要點(diǎn)

鞏固生字詞,，逐節(jié)講讀課文，練習(xí)朗讀,、背誦課文,，培養(yǎng)尊敬老師的思想感情。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)生字詞。

二,、講讀第1節(jié),。

1、指名讀第1節(jié),。

2,、小紅花生長在哪里?從哪里可以看出這是兩朵野花呢?

3、這兩朵小紅花漂亮嗎?從那些詞語可以看出來?

(這兩朵小紅花很漂亮,，課文說：可紅啦,、可亮拉、上面還有水,。)

4,、多漂亮的多去掉行嗎?為什么?

5、誰能用多漂亮的多說一句話?

6,、練習(xí)朗讀

7,、小結(jié)：這一節(jié)寫山路邊，開這兩朵很漂亮的小紅花,。

三,、講讀第二節(jié)。

1,、指名讀第2節(jié),。

2、她們兩人為什么要跑去窄小紅花?(因?yàn)檫@兩朵小紅花很漂亮,，摘來后可以插在老師的花瓶里送給老師,，表示熱愛老師的心意。)

3、這一節(jié)課種的可可以換個(gè)詞嗎?(可以用千萬,、一定,。)

4、為什么把花插在老師的花瓶里卻不告訴她呢?

(他們覺得把話送給老師,，表示自己對(duì)老師教育的感謝和尊敬,，是應(yīng)該的，不需要告訴老師,。)

5,、導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

6,、小結(jié)：這一節(jié)寫兩位小朋友摘下小紅花,，插在老師的花瓶里，并互相說不告訴老師,。

四,、講讀第三節(jié)。

1,、指名讀第3節(jié),。

2、聽見嗎為什么要重復(fù)說了兩次?(怕對(duì)方?jīng)]聽清楚,，所以重復(fù)說了兩次,，說明他們決心做了好事不讓老師知道。)

3,、朗讀第3節(jié),。

五、總結(jié)全文,。

1,、自由輕聲朗讀課文。

2,、這片課文寫了什么?他們?yōu)槭裁凑f悄悄話?

3,、你學(xué)了這篇課文有什么想法(要引導(dǎo)學(xué)生懂得小朋友品德好學(xué)習(xí)有進(jìn)步，是老師最喜歡的,。防止學(xué)生產(chǎn)生只有向老師送東西才是愛老師的思想,。)

六、練習(xí)背誦,。

1,、聽課文錄音

2、自由讀課文

3,、練習(xí)背誦,。

七,、復(fù)習(xí)鞏固

聽寫生字詞

教師授課教案類比推理答案篇六

一、教材分析

二,、學(xué)情分析

本文沒有晦澀的詞語,，沒有異彩紛呈的修辭句式，直白的敘事,，簡單的抒情,，這是七年級(jí)學(xué)生初讀的感受?！盀槭裁磁R死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問題,。對(duì)于物質(zhì)的匱乏、生活的艱辛,、人情的冷漠是生活在幸福時(shí)代的孩子們很難理解的,，老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學(xué)生體察不到的,。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,、品讀細(xì)節(jié)，借助背景資料,，在看似淺顯的語言文字下探尋人物行為的合理性,，感悟人物身上的人性光輝，提升對(duì)文學(xué)語言的感受力,，增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力,，啟發(fā)學(xué)生更加積極的看待身邊的普通人,，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點(diǎn),。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過文本細(xì)讀,，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼,，理解老王身上閃耀的人性之美。

2.結(jié)合時(shí)代背景,，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵,。

四、教學(xué)重點(diǎn)：通過文本細(xì)讀,，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼,，理解老王身上閃耀的人性之美。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景,，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

六,、教學(xué)過程：

活動(dòng)一：導(dǎo)入新課

《三字經(jīng)》的第一句是“人之初,，性本善”,，可見，善良是為人之本,。與人為善,，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德,。今天,，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王,。

活動(dòng)一：初步課文,，認(rèn)識(shí)老王

1.用4分鐘時(shí)間默讀課文，請(qǐng)你用一個(gè)詞語概括老王的生活境遇,。并說說這樣概括的理由,。

【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個(gè)破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”,，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了,，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個(gè)哥哥，死了,，有兩個(gè)侄兒,，沒出息”，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍,，生病去世無人過問,，概括為“卑賤”等。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容,，提取概括主要信息,。

活動(dòng)二：細(xì)讀課文，再識(shí)老王

投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來”,，是指北京解放后,，即1956年起全國倡導(dǎo)的“公私合營”，要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來,，反對(duì)私營,，反對(duì)單干。后來因?yàn)橐獜氐椎胤磳?duì)所謂“階級(jí)壓迫”,，不準(zhǔn)“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作?！保喚捅蝗【喠?。那是中國的一段荒唐的歷史,。

要求：快速瀏覽課文第2段，請(qǐng)你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴,，講給坐在車上的楊絳聽,。

提示：注意人稱的轉(zhuǎn)換,，注意人物的語氣。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱,，深入人物角色,，體會(huì)老王的生命的狀態(tài)。

2.請(qǐng)你反復(fù)誦讀下面兩個(gè)句子,，比較在表意上有什么不同?

原文：有個(gè)哥哥,，死了，有兩個(gè)侄兒,，“沒出息”,，此外就沒什么親人。

改文：有個(gè)死了的哥哥,，有兩個(gè)‘沒出息’的侄兒,，此外就沒什么親人。

【教師點(diǎn)撥】因?yàn)橛辛恕?，”,，我們?cè)诶首x時(shí)就需要在“，”處來一個(gè)停頓,，有了停頓,，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中,，楊絳讓我們的情感跌宕起伏,，為老王喜悅、為老王哀傷,。此外,，將“死了”與“沒出息”放在最后，更加突出了強(qiáng)調(diào)了老王孤苦無依的悲涼處境,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過誦讀,、比較,，體會(huì)老王的孤苦無依的處境,，感受在簡單平實(shí)的語言下所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語句,，請(qǐng)你找一找,，說一說，議一議,。

【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)找到如下句子：

老王只有一只眼,，另一只是“田螺眼”，瞎的,。乘客不愿坐他的車,，怕他看不清,，撞了什么。

有人說,，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí),，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……

后來我在坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候,，問起那里是不是他的家,。他說，住那兒多年了,。

他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

他只有一只眼

他只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪

開始幾個(gè)月他還能扶病到我家來,，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。

他只說：我不吃,。

【教師提示】一個(gè)“只”字將老王走投無路,、孤苦無依的生活境遇揭示出來。

【設(shè)計(jì)意圖】咬文嚼字,，細(xì)細(xì)品味文章的語言,，感受老王的不幸。

活動(dòng)三：合作探究,，領(lǐng)悟老王

要求:以小組為單位完成任務(wù),，要緊密結(jié)合文本來分析。

教師提示背景資料：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，由于物資匱乏,，視頻、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應(yīng),。

教師授課教案類比推理答案篇七

【課文簡析】

這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生,。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),，也獲得了一些美學(xué)常識(shí),。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處,，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物,，這些景物并且在我們的日常生活中,，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

【教學(xué)目標(biāo)】1,、把握說明對(duì)象特征：理解作者喜愛橋的原因,。

2,、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3,、理清說明結(jié)構(gòu)說明順序,。

4、體會(huì)引用,、打比方,、列數(shù)字、舉例子等說明方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言,。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙,。

2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”的提示讓學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的橋的知識(shí),。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,，是情感的載體;在畫家的眼中,，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”,。(板書課題)

二.作家與體裁

吳冠中：1919年出生,，中國現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》,、《魯迅的故鄉(xiāng)》,，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等,。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社2001年版)

事物說明文：以具體事物為說明對(duì)象,，將事物是'怎樣的'作為說明重點(diǎn)，對(duì)事物的狀態(tài),、性質(zhì),、功能,、構(gòu)造,、發(fā)展變化等特征，進(jìn)行科學(xué)說明,。

事理說明文：以事物的發(fā)生,，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對(duì)象的說明文,，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然,，還要知其所以然,。

什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小,，形式活潑,，內(nèi)容多樣化。

三,、明確說明對(duì)象,，把握對(duì)象特征。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,。

1,、注意預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)畫出的生字詞。

2,、我們前一段時(shí)間學(xué)過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》,，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、歷史悠久的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象,。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里,，橋的魅力在哪里?(學(xué)生盡量找文中的語句回答)

3,、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子,， 請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页?，并在課本上做出標(biāo)記。

1,、字詞：煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思,。美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。失之毫厘,，差之千里：意思是相差雖小,，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

第一個(gè)例子,，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受,。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,，能使空間陡然顯得疏朗開闊,，令人覺得神清氣爽。

第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致,。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,，有動(dòng)靜之分,，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,，種種不同,，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

第三個(gè)例子,，是寫長橋之美,。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感,。同時(shí),，如前所說，橋是人們勞動(dòng)的成果,，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說,，它似乎也具有了生命,。

第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用,，不過,，我們不妨做一些揣測。如,，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”,，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到,，橋面上蓋有廊和亭的橋,，給人安閑、自在的感覺,，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰,、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

在以上四個(gè)例子中,，橋或?yàn)橹黧w,，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體,，共同構(gòu)成入畫的景致,。

隨后,，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò),。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面,。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托,、呼應(yīng)的問題,，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

四,、體會(huì)說明文語言的特點(diǎn),。

在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?

1,、準(zhǔn)確性：如第一段中“大概”,，“大都”，“總”——表明作者對(duì)橋喜愛的態(tài)度

2,、生動(dòng)性：課后題二,。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣,。 賞析：其實(shí),，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”,，這只是人的感受投射到它身上而已,。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

2.早春天氣,，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂! 賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色,，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋,，兩種景物之間的反差與對(duì)比,，形成特殊的美感。“楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”,，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

3.無論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲,。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上,，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體,。

4.田野無聲,，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧,。 賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影,。

五、梳理文章結(jié)構(gòu),，理清說明順序,。

文章的結(jié)構(gòu)是什么?(明確：總分總的邏輯順序)

明確：1—3 指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內(nèi)容。

4—6 這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫的美景,。

——舉例說明“橋之美”

說明順序：總分總的邏輯順序

六,、找出說明方法。

1,、引用,。“小橋流水人家” ——這是引用的馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》,。作用：說明橋不僅具有詩境之美,，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手,，首先擺出一個(gè)看法,，他“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒,，大塊涂抹的方式迅速將小橋,，流水,，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線,，面,，并把他們搭配組合起來，構(gòu)成圖畫,，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起到的重要作用,，這也為下文展開描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。

2,、舉例子,。

在第四段作者舉了四個(gè)例子,，第一個(gè)寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受,。第二個(gè)例子寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致，這里有形體上的強(qiáng)與弱,，輕與重之分,，動(dòng)靜之分 ，有顏色上的對(duì)比,，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對(duì)比,，種種不同，歸結(jié)起來,，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同,，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。

第三個(gè)例子寫長橋之美,，長橋一般建在比較寬闊的水面上,，打破了背景的單調(diào)感。第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的風(fēng)雨橋,。我們可以想象,，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺,，這種感覺橋好與險(xiǎn)峻的山峰,，橋?qū)懠绷鹘o人的感覺形成對(duì)照。

在以上四個(gè)例子中,，橋在外觀,，材料、與處所位置上各不相同,?；?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r,，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,，但都與周圍的景物成為和諧的一體,，共同構(gòu)成入畫的景致。

3,、打比方,。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般……”

4,、列數(shù)字,。17孔 ，53孔……

七,、總結(jié),、作業(yè)。

全文按照邏輯順序來說明“橋之美”,，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式,，在具體生動(dòng)的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手,，點(diǎn)明橋的詩境之美和繪畫的形式美,，進(jìn)而說明橋在畫面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分,。接著作者連舉四例,，說明橋在外觀、材料,、與所處位置上各不相同,，而都能和周圍的景物形成對(duì)照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分,，最后用一句話總結(jié)全文,，回應(yīng)文章的題目。

這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果,，美術(shù)工作者以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物,，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力,。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請(qǐng)以《___之美》為題寫一個(gè)片段,。

教師授課教案類比推理答案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“估,、煌"等10個(gè)生字,會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字,，會(huì)寫“毀滅,不可估量”等24個(gè)詞語,。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容,。借助關(guān)鍵詞句,，體會(huì)課文的思想感情,，并通過有感情地朗讀,讀出情感的變化。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn),。能結(jié)合相關(guān)資料,，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

4.能結(jié)合相關(guān)資料,，體會(huì)《七子之歌(節(jié)選)》《和平宣言(節(jié)選)》與課文表達(dá)的情感的相似之處,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話,，激發(fā)情感

1.(ppt出示巴特農(nóng)神廟,、埃及的金字塔,、羅馬的競技場,、巴黎的圣母院圖片)

同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎?它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?，雨果曾說過：

人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟,、埃及的金字塔、羅馬的競技場,、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論,。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它,。

2.圓明園因何有如此的美贊?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》,。

二,、初讀課文，梳理字詞

1.下面請(qǐng)大家打開書,，朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么?

2.字音都能讀準(zhǔn)了嗎?我們來試試,，一生領(lǐng)讀,，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍;

3.有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家?

眾星拱月金碧輝煌宏偉殿堂武陵春色

難以估量掠奪毀滅奉命闖入統(tǒng)統(tǒng)銷毀

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，鞏固自學(xué)字詞的方法,。】

三,、理清層次

1.發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語,，你還能發(fā)現(xiàn)什么?你是怎么想到的?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后

板書：昔日毀滅

2.聚焦：哪些自然段是寫昔日?哪些是毀滅?

預(yù)設(shè)：2,、3,、4自然段寫昔日，1,、5自然段寫毀滅

四,、整體感受：皇家園林

第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名皇家園林眾星拱月(ppt出示平面圖)

五,、以讀入景：建筑風(fēng)貌

1.咱們接著談，你還感受到什么?

第三段預(yù)設(shè)：

2.當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后,，同學(xué)們的感受又豐富了許多,，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞,。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,。

有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

3.讀著說著,，你感受到什么?

預(yù)設(shè)：對(duì)比

對(duì)比只是這一處嗎?

預(yù)設(shè)：

還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色,。園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀。

(1)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)：各地名勝——詩情畫意;民族——西洋

(2)男女生讀：男孩讀前邊,，女孩讀后邊,，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

(3)引讀：是呀,，孩子們,，你們看，這大大小小,，虛幻,，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑,，就集中在這一座圓明園中,。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：

漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,。

板書：建筑

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一,，這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美,，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語句的理解,，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

六,、欣賞視頻：珍貴文物

預(yù)設(shè)：文物(板書)

2.是啊,，文物之多，歷史之久,，盡在其中,。

音樂起,，欣賞文物圖片。

小結(jié)：漫漫幾千年,，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶,。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中,。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館,、藝術(shù)館。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一,，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫,，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久,，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣,。

七、結(jié)合資料,，布置作業(yè)

1.大家可以充分利用手上的資料,，寫幾句話在批注本上。

2.抄寫自己感受最深的句子,，練習(xí)背誦,。

小結(jié)：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎?不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,，欣賞我們的圓明園。

【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處,，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語,，還有巧妙的對(duì)比,，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

第二課時(shí)

一,、課題引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓;“明”是光明普照的明;“園”是皇家園林的園,。我們一起讀,，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍?——?dú)缌恕Ｒ黄鹱x：圓明園的毀滅,。

板書：圓明園的毀滅

【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法,，引起注意力;第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶;第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

二,、體會(huì)毀滅

1.請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段,，你知道了什么?

預(yù)設(shè)：不可估量的損失

哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了?

2.你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解?

3.課文第一段,，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味?

預(yù)設(shè)：悲哀痛恨

帶著這種感受,。我們一起讀讀這段,，體會(huì)這種無法估量的損失。

4.造成這不可估量的損失的是?

預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍

你從哪知道的?齊讀第五段

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞,、毀掉,。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城,。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼,。

5.同學(xué)們,，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉?為什么?

預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴,、無恥

請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話,。

6.燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼,，仔細(xì)一看,，化為灰燼的是什么?

預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……

小結(jié)：多美的贊嘆啊!然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼,。

【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題,，勾連一、五兩個(gè)自然段,，在朗讀中加深情感;分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴,。

三、研讀“毀滅”,，激蕩情感

1.同學(xué)們,，我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的,。

ppt引入資料：

鏡頭之一：

英國陸軍軍官赫利斯,，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆,。這個(gè)花盆,，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹,，高約一尺,，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩,，黃燦燦,，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽,、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營,。他第二次進(jìn)園,，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座,，另一座被法軍搶去,，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座,，當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊,。就是這個(gè)赫利斯，返回英國后,，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái),，享用終身。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán),，士兵們也不甘落后,，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒;有的搶到無數(shù)金表,，把其中的據(jù)為己有,，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋;口袋裝不下了，他們就把紅寶石,、藍(lán)寶石,、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里,，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎,，然后取下鑲在上面的寶石,。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面,，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的,，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表,，他迅速拿出行軍袋,，在伙伴們沒來到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里,。后來,，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開殿堂的門,，闖進(jìn)去,，他們了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來,，在他們眼里,，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙,。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里,，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁,，馬上用刺刀戳破了古畫,。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西,，就用木棒擊毀,。一些上等皮貨、綢緞衣服,，被他們從箱子里拉出來,，任意踐踏。許多呢絨氈毯,，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席,。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán),、古銅器,。名家書法繪畫、孤本秘籍,、象牙雕刻,、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

鏡頭之四：

強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后,，又開始了更為猖狂的暴行,，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火,，把宮殿的雕梁畫棟,，碧瓦朱墻,，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,，化作了灰燼,。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火,，終于變成了一片廢墟,。

2.播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

3.同學(xué)們,，面對(duì)這場罪惡的大火,，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁丛捪胝f?

小結(jié)：面對(duì)帝國主義曾經(jīng)的欺凌,，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,，振興中華、自強(qiáng)不息,，我們責(zé)無旁貸!

【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié),，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料;定格大火,，激發(fā)學(xué)生的情感,，激起表達(dá)感受的欲望。

四,、品味寫法

預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲,?？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏,，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨,，對(duì)祖國的愛。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié),，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上,，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴,。