制定計(jì)劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是依據(jù)什么來制定這個(gè)計(jì)劃的,。我們該怎么擬定計(jì)劃呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高三語文備考計(jì)劃篇一

所以,，我們應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，并將研究成果應(yīng)用于我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,。本文將從高中語文這一具體科目入手,，以本地區(qū)學(xué)生學(xué)情分析為例，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文過程中的學(xué)情特點(diǎn),。本文將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的智力因素,，如認(rèn)知方式、能力水平;非智力因素,，如態(tài)度,、方法,、興趣等重要的方面進(jìn)行初步的探討。

（一）學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知方式,。

學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格不盡相同，但就普遍意義而言,，高中階段學(xué)生的認(rèn)知方式表現(xiàn)為一個(gè)過渡的階段：從場依存性向場獨(dú)立性過渡,。具有場依存性特征的人，傾向于以整體的方式看待事物,，在知覺中表現(xiàn)為容易受環(huán)境因素的影響,，具有場獨(dú)立性特征的人，傾向于以分析的態(tài)度接受外界刺激,，在知覺中較少受環(huán)境因素的影響,。在語文學(xué)習(xí)中，在處理信息的方式上學(xué)生們已經(jīng)可以從理性角度整體感知和加工信息,，由于語文學(xué)科藝術(shù)性的特點(diǎn),，學(xué)生還經(jīng)常容易受到其中感性信息的感染。

（二）學(xué)習(xí)語文的能力水平,。

經(jīng)過小學(xué)和初中語文學(xué)習(xí)和沉淀,，語文方面積累的知識(shí)已經(jīng)達(dá)到一定水平，在學(xué)習(xí)語文的能力上也有了很大的提高,，基本可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)語文的能力水平,。

但是，高中語文無論是知識(shí)的深度,、難度和廣度,，還是能力的要求，都有質(zhì)的飛躍,。比如高中語文學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的語言表達(dá),、邏輯思維能力;掌握語文思想觀念及與對(duì)應(yīng)的科學(xué)思維方法，等等,。但是學(xué)生對(duì)高中生對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還很不夠,。

（三）對(duì)于文學(xué)的審美水平。

語文時(shí)一門很有魅力的科目,，它在審美方面會(huì)給學(xué)生帶來很獨(dú)特的享受,。但是由于高中期間的學(xué)生有很大的高考?jí)毫?，而高考的考試形式卻只在于分?jǐn)?shù)和答題套路,，而對(duì)其中審美的挖掘還是不夠,，所以高中時(shí)期的學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美水平還有待提高,。

（一）對(duì)語文學(xué)習(xí)持有的態(tài)度,。

語文考試的套子依然沒有離開學(xué)生,，所以除了個(gè)別學(xué)生從小對(duì)其很感興趣意外,，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)重視程度還是不夠,，過度重視分?jǐn)?shù)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度有變質(zhì)的味道。這就會(huì)造成對(duì)語文學(xué)習(xí)投入的時(shí)間嚴(yán)重不足,。學(xué)生缺少時(shí)間去復(fù)習(xí),、積累、消化和提高,，久而久之,，會(huì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）學(xué)習(xí)語文的方法,。

高中時(shí)期語文學(xué)習(xí)的方法還很單一,。由于高考的壓力，學(xué)生對(duì)語文的分?jǐn)?shù)很是看重,，而高考語文的考試形式也很“套路”,，所以大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中注重的是如何答題，而不是如何真正地提高語文素養(yǎng),。在學(xué)習(xí)的方法上很機(jī)械地背了很多套路,，卻忽略了基本的讀書、寫作和感悟,。

（三）對(duì)語文抱有的興趣,。

很多學(xué)生對(duì)語文興趣可以分為兩個(gè)不同的方面，學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品很是感興趣,，他們很愛讀書,、很愛寫作,，從他們的周記就可以看到他們對(duì)文學(xué)的熱情,。對(duì)于語文考試，他們多了些許的無奈和死板,。

考試將語文評(píng)價(jià)的方式變得單一化,。文學(xué)鑒賞的本身就是見仁見智，而語文閱讀題的答案卻上綱上線,。每個(gè)閱卷教師的主觀偏愛與審美差異,，又帶來了同一內(nèi)容可能有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這些都讓學(xué)生無所適從,，成績也不甚高,，長此以往可能會(huì)阻礙學(xué)習(xí)激情。

綜上,，在高中語文學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在智力因素方面是正常的發(fā)展，在學(xué)習(xí)語文的能力水平、認(rèn)知風(fēng)格上都具有自己相應(yīng)的發(fā)展,，也會(huì)為大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ),。在非智力因素上，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上最大的問題是評(píng)價(jià)方式單一和高考?jí)毫?，這將會(huì)影響學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提高,。作為高中教師，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),，端正學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)興趣,，漸漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，提高學(xué)生審美水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周力.非智力因素在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策[d].海南師范大學(xué),，2017.

作者簡介：

于卓琳（1987-），女,，漢族,，遼寧大連人，中學(xué)一級(jí),，文學(xué)碩士,，大連海灣高級(jí)中學(xué)語文教師。

高三語文備考計(jì)劃篇二

根據(jù)新頒布《高中語文教學(xué)大綱》的內(nèi)容,，通過深入學(xué)習(xí)體會(huì)《大綱》精神,，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃,，以便使自己的工作能夠有序地開展,。

本學(xué)期我擔(dān)任高三(613)、高三(614)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作,，從上學(xué)期語文成績情況來看,，高三(614)班的學(xué)生仍然存在水平相對(duì)較低，參差不齊的狀況,。高三(613)班學(xué)生從上期成績上來說是相對(duì)好的,，但是對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)還需要多細(xì)心些。

思想狀況方面,，高三(614)班有2/3的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，比較認(rèn)真刻苦，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定,，有的盡管基礎(chǔ)較差,，也能夠堅(jiān)持不懈，較能夠井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，不會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾,，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法。高三(613)班學(xué)生,，大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好,，絕大部分學(xué)生有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神，有取得良好成績的強(qiáng)烈愿望,，有個(gè)別怕吃苦,，只想得到不愿付出，加上年少無知,，自控能力比較弱,，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺，有時(shí)不能夠完成老師的要求,。

思想品德目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位,。發(fā)展健康個(gè)性,，逐步形成健全人格。

知識(shí)目標(biāo)：全面了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),，小說的有關(guān)知識(shí)，熟記文言文,。

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,，使他們具有閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文,，要了解內(nèi)容,，背誦一些基本篇目。

學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵比較豐富的現(xiàn)代論文,，科技說明文的文學(xué)名家名作,，著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)論文的文學(xué)作品的能力。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中,，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀;

除此而外,，還要從10月份開始進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

教具：多媒體課件,。

高三語文著重培養(yǎng)研討,、評(píng)價(jià)論文的文學(xué)作品的能力。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中,，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀;著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力的閱讀文言文的"能力,。繼續(xù)欣賞中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌、散文和外國詩歌,、散文,，重點(diǎn)是分析理解文章的主題結(jié)構(gòu);鑒賞中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌、散文,、演講詞,、序言的語言;欣賞詩歌散文、演講詞,、序言的藝術(shù)手法;學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視古代文學(xué)作品的內(nèi)容的思想,。

本學(xué)期在教學(xué)中仍沿用目標(biāo)教學(xué)法開展教學(xué)，要在教學(xué)過程中,，注意因材施教,，做好前提測評(píng)認(rèn)定目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)測評(píng)四個(gè)步驟，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語文教學(xué)的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察、記憶,、思考,、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能,，全面提高語文能力,。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下教改措施：

1,、注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

終身教育,、繼續(xù)教育已逐漸成為國際公認(rèn)的教育理念。作為跨世紀(jì)的新一代公民,，不會(huì)自學(xué),，就不可能夠具有自我發(fā)展和創(chuàng)造的潛力?；谶@一認(rèn)識(shí),，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，著眼點(diǎn)不是教師的教,，而是學(xué)生的學(xué),，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,，為日后的繼續(xù)自學(xué)和自我發(fā)展打下基礎(chǔ),，使學(xué)生終生受益。

2,、注意發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師教學(xué)用書的編寫上?，F(xiàn)行教材的教學(xué)參考書，比較注重對(duì)課文的分析與解說,，而不大注重提供研讀的思路和備課資料,。本來是供教師備課時(shí)參考用的，由于受應(yīng)試的影響,，實(shí)際上卻成了對(duì)這些課文分析的惟一或標(biāo)準(zhǔn)答案,。特別是對(duì)文學(xué)作品的理解，本來就可以見仁見智,，不能夠定于一尊,，有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，而教學(xué)參考書提供了標(biāo)準(zhǔn),，不免失之偏頗,。與新教材相配套的教師教學(xué)用書，則吸取了過去教學(xué)參考書編寫中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，以教學(xué)大綱為指導(dǎo),，以教材為依據(jù)，重在說明教材的編寫意圖,。在課文的點(diǎn)評(píng)和鑒賞指導(dǎo)中,，注意吸收語文教學(xué)和語言學(xué)、文學(xué)研究中已有定評(píng)的新成果,。從當(dāng)前大多數(shù)高中語文教師的實(shí)際出發(fā),，既注意幫助

教師解決備課中的實(shí)際困難，又注意給教師留有余地,，盡量不提供結(jié)論性的東西,，以利于發(fā)揮教師鉆研教材的積極性和教學(xué)實(shí)際中的創(chuàng)造性。

1,、多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí);

2,、多閱讀、查找資料,，訂閱專業(yè)報(bào)刊;

3,、多與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,。

1.課外輔導(dǎo),，利用晚修、文體課時(shí)間,，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng),，請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，差生加以學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì),，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維,、方法來影響差生。

3,、對(duì)學(xué)生實(shí)施多做多練措施,。學(xué)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀,，不斷提高做題和寫作能力,。

4、充分了解學(xué)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,，給予正確引導(dǎo),，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況,，提高學(xué)習(xí)成績,。顧及中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高,。

周次授課內(nèi)容

1,、分冊復(fù)習(xí)、測試

2,、3分冊復(fù)習(xí),、測試

4,、5漢語字音復(fù)習(xí)

6、7漢語字形復(fù)習(xí),、作文復(fù)習(xí)

8,、9正確使用詞語復(fù)習(xí)

10、11辨析并修改語病復(fù)習(xí)

12,、13語言表達(dá)準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng),、簡明,、連貫、得體

14,、15文言復(fù)習(xí),、會(huì)考模擬測試

16、17詩歌復(fù)習(xí),、會(huì)考模擬測試

18,、19總復(fù)習(xí)、會(huì)考模擬測試

20,、21,、22總復(fù)習(xí)

高三語文備考計(jì)劃篇三

以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以2015年《考試說明》,、《學(xué)科指導(dǎo)意見》為依據(jù),，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，強(qiáng)化訓(xùn)練這條主線,，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)和應(yīng)考能力,，提高學(xué)生的審題能力和運(yùn)用語文知識(shí)的能力，實(shí)施全面科學(xué)高效的復(fù)習(xí)備考,。

1,、一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)要在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺,，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),，建立知識(shí)系統(tǒng)。三輪復(fù)習(xí)以試題限時(shí)訓(xùn)練為重點(diǎn),，加強(qiáng)應(yīng)試能力,。

2、梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，總結(jié)解題方法,，提高審題能力,，規(guī)范答題要求，強(qiáng)化踩分意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力,。

3,、強(qiáng)化閱讀和寫作訓(xùn)練,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力,。

1,、以課本為載體，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí),，提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng),。

2、緊扣課內(nèi)知識(shí),，梳理鞏固各相關(guān)考點(diǎn),，落實(shí)考綱要求的每一篇背誦要求，抓好名言名句及文學(xué)常識(shí)默寫識(shí)記測驗(yàn),。

3,、重視閱讀與寫作的訓(xùn)練，抓好各類題型解題方法的指導(dǎo),，要求學(xué)生做到答題的規(guī)范性,。

4、抓實(shí)集體備課,，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢,，交流教學(xué)心得體會(huì)，加強(qiáng)教法和學(xué)法研究,。

5,、落實(shí)培優(yōu)輔困，全面提高學(xué)生成績,。

（一）注重學(xué)情,，緊抓基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際情況,，狠抓薄弱環(huán)節(jié),，確定目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分塊復(fù)習(xí),。

1,、有的放矢，落實(shí)背誦,。以《考試說明》為依據(jù),，指定背誦篇目,，給學(xué)生背誦指明方向。背誦不能靠突擊,，要細(xì)水長流,，分課突破，而且每一篇要落實(shí)到紙上,，讓學(xué)生切實(shí)消滅錯(cuò)別字,，力爭背誦拿滿分。

2,、分類歸納,，突破難點(diǎn)。對(duì)一輪復(fù)習(xí)中做過而出現(xiàn)較多問題,、得分不高的考點(diǎn),，如字音字形、成語熟語,、病句修改等,，要通過再做題，再分類合并歸納,，強(qiáng)化記憶,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉解答題目的方法。

3,、語言運(yùn)用題,，重視題干的審讀和答題規(guī)范化的訓(xùn)練。要進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練,，掌握不同題型的答題方法和規(guī)范要求,。經(jīng)典的題型要多訓(xùn)練，創(chuàng)新的題型要多接觸,。

4,、通過多種途徑，抓升格作文,。

一是分類指導(dǎo),。要突破制約學(xué)生作文水平提高的瓶頸，寫出升格作文,，根據(jù)他們作文“審題是否準(zhǔn)確”“思路是否清晰”“說理是否透徹”“語言上是否有亮點(diǎn)”“材料是否豐富”等情況,，對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行分類，然后有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)改,、指導(dǎo),。

二是研究近三年高考范文，借鑒立意和構(gòu)思，找準(zhǔn)感覺,，然后課堂進(jìn)行限時(shí)思維訓(xùn)練,。

三是加大訓(xùn)練量，訓(xùn)練可做到一周一篇,，要挖掘出話題的內(nèi)涵,，要重點(diǎn)把“為什么”這一部分作為重點(diǎn)落實(shí)到筆頭上。如果寫議論文,，說理要透徹,，可指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用假設(shè)論證、正反對(duì)比論證等方法,，從多角度把“為什么”講深,，談透。

四是引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾步：品味原材料或話題,，仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會(huì)出題人的意圖,，準(zhǔn)確把握材料話題或標(biāo)題的內(nèi)涵,，結(jié)合自己熟悉的素材，從而確立最佳的立意角度,。

高三語文備考計(jì)劃篇四

本學(xué)期所教的高三(4),，高三(5)兩個(gè)班的學(xué)生語文素質(zhì)有所提高，但差生面仍較大,，相當(dāng)多的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠,、積極性不高。相當(dāng)多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)漏洞較多,，閱讀,、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄,、語言平淡,。

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱情況，不強(qiáng)求每位學(xué)生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),，只要能夠拉近和別的學(xué)生差距就是進(jìn)步,。根據(jù)考綱的要求和各個(gè)班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施教學(xué),。不強(qiáng)求整齊劃一,。

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，改作業(yè)時(shí)適當(dāng)?shù)孛媾娓?。做到針?duì)個(gè)性特點(diǎn),，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。另外，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè),。對(duì)情緒波動(dòng)大的學(xué)生，還要做適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),。部分學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí),，復(fù)習(xí)態(tài)度也主動(dòng)積極，希望這部分學(xué)生,，能在這一階段的復(fù)習(xí)中形成良好的答題習(xí)慣,。對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我們更要在這一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練,，讓其養(yǎng)成良好的審題,、答題習(xí)慣。具體安排如下：

首先,，整體常抓不懈,。雖然部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，但教師對(duì)此部分學(xué)生基礎(chǔ)能力提高同樣需在復(fù)習(xí)中重視,。這一輪的復(fù)習(xí),，這部分學(xué)生較其他學(xué)生主動(dòng)，一般規(guī)定時(shí)間讓其自主復(fù)習(xí),，按時(shí)檢查小測,，再校對(duì)答案即可。訓(xùn)練重點(diǎn)仍然要緊抓結(jié)構(gòu)與審題,，加強(qiáng)中心語段和開篇的訓(xùn)練,。

其次，臨界生重點(diǎn)輔導(dǎo),。對(duì)于一些學(xué)生的語文基礎(chǔ)不錯(cuò),，且還有提高空間的，應(yīng)在平時(shí)對(duì)其進(jìn)行一些針對(duì)其各自弱項(xiàng)的個(gè)別輔導(dǎo),，提醒他們這一輪的復(fù)習(xí)里,，加強(qiáng)弱項(xiàng)的復(fù)習(xí)。

再者,，幫助差生進(jìn)步,。平時(shí)考試有部分學(xué)生總是墊后，除了基礎(chǔ)差外,，其學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正,。故對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)談話，讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習(xí),，并針對(duì)其實(shí)際,，幫助學(xué)生做科學(xué)的復(fù)習(xí)安排,，及時(shí)了解其復(fù)習(xí)情況，做相關(guān)指導(dǎo),。

對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生,，針對(duì)此類學(xué)生的特點(diǎn)，我們決定重抓其基礎(chǔ),，提高其保分意識(shí),。

首先，提高士氣,。學(xué)生難免具畏難心理,，應(yīng)極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時(shí)聊天時(shí),，我們就根據(jù)高考?？其浫》?jǐn)?shù)線，讓他們明白一張卷中的可保之分,，且也是可拿之分,，以便讓他們定下明確又實(shí)際的目標(biāo)。

其次,，重抓基礎(chǔ)分,。就學(xué)生實(shí)際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”,、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多,，且大幅度提高的可能并不大,，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音,、字形及默寫)卻是學(xué)生靠勤奮記憶就能拿下的,，而這對(duì)學(xué)生的總分至關(guān)重要，故在平常復(fù)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào),，并加強(qiáng)訓(xùn)練,。

具體做法：單獨(dú)找學(xué)生兩兩談話，告之背默方法,，安排其互背任務(wù),，按時(shí)抽查。臨近考前,，全班整體檢查默背,。高考題訓(xùn)練加強(qiáng)。

再者,，作文是這部分學(xué)生的弱項(xiàng),，但有較大的提高空間，故在這一輪的復(fù)習(xí)里極力加強(qiáng)。具體做法：先抓穩(wěn)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,，這是基礎(chǔ),。重抓作文審題，這是得分的根本,。每周會(huì)安排兩節(jié)課,，布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語段的寫作訓(xùn)練,，并進(jìn)行相關(guān)講評(píng),。

集體備課，科學(xué)備考,。每一階段,，備課組都會(huì)進(jìn)行集體備課，確定復(fù)習(xí)思路,，合作找尋復(fù)習(xí)資料,，每位教師在整體教學(xué)安排上踏踏實(shí)實(shí)地按備課組計(jì)劃進(jìn)行，作好每個(gè)專題的訓(xùn)練,。

單項(xiàng)訓(xùn)練和套題訓(xùn)練相結(jié)合,。練習(xí)以綜合為主，結(jié)合學(xué)生情況,，補(bǔ)充題組訓(xùn)練,。

本學(xué)期是高三的第一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容有：

1,、完成選修八,、十二課本的教學(xué)，重點(diǎn)是,。

2,、語言基礎(chǔ)知識(shí)、古詩,、文言文和語用題的復(fù)習(xí)指導(dǎo),。

3、作文進(jìn)行分層指導(dǎo)系列訓(xùn)練,。訓(xùn)練重點(diǎn)放在審題,、構(gòu)思、速度,、圍繞中心展開論證等方面,。全批全改。

五,、教學(xué)進(jìn)度：

(一)第1——2周：

1,、語言運(yùn)用,。

2、綜合訓(xùn)練,。

3,、教學(xué)

(二)第3——6周：

1、新聞閱讀與寫作,。

2,、寫作訓(xùn)練。

(灑滿)第7——10周：

1,、實(shí)用文體寫作,。

2、寫作訓(xùn)練,。

3,、期中考。

(四)第11——15周：

古詩詞鑒賞訓(xùn)練和文言文閱讀復(fù)習(xí),。

(五)第16——17周：

1,、語言運(yùn)用。

2,、綜合訓(xùn)練,。

(六)第18——20周：

1、現(xiàn)代文閱讀(必考),。

2,、學(xué)業(yè)測試。

(七)第21——23周：

1,、語言運(yùn)用,。

2、基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練,。

3、考點(diǎn)輔導(dǎo),。

4,、名句名篇的背誦、雙基的訓(xùn)練和作文將貫穿始終,。

高三語文備考計(jì)劃篇五

成功在課堂,，潛力在學(xué)生，優(yōu)勢在群體,，關(guān)鍵在落實(shí),。

1、緊密結(jié)合高考形勢,，吃透《課標(biāo)》和《考綱》精神,，明確《考綱》中每一個(gè)考點(diǎn)的要求,、范圍、難度,，明確出題點(diǎn)并找出規(guī)律,，搞好知識(shí)點(diǎn)全面復(fù)習(xí)。以《考試說明》為行動(dòng)指南,，以20xx至20xx年高考試卷為實(shí)踐樣品,，借鑒其他省市新課標(biāo)卷命題理念及特點(diǎn)，揣摩20xx年的命題趨勢,，探討各種題型及其應(yīng)對(duì)策略,，以策略指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2,、以提高課堂教學(xué)實(shí)效為中心,，抓基礎(chǔ)、抓重點(diǎn),、抓落實(shí),。要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度,；要以學(xué)生的思維活動(dòng)為中心,、以學(xué)生的領(lǐng)悟?yàn)榛A(chǔ)、以學(xué)生的運(yùn)用為落腳點(diǎn),，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動(dòng)而不是被老師牽著走,。

3、以能力培養(yǎng)為目標(biāo),，切實(shí)加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)的計(jì)劃性,、針對(duì)性和科學(xué)性。要幫助學(xué)生形成條理化,、有序化,、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生清晰審題能力,、感悟歸納能力,、知識(shí)遷移能力、方法運(yùn)用能力,、創(chuàng)新思維能力,、清晰規(guī)范的語言表述能力。教師要爭取讓學(xué)生在每一堂課,、每一個(gè)步驟都有所悟,，有所得。

1.從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的知識(shí)和能力體系,，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí),，提高綜合應(yīng)用能力,。

2.不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),，建立知識(shí)系統(tǒng),，力爭做到小塊不丟分，大塊得高分,。

3.梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，總結(jié)解題方法，提高審題能力,，規(guī)范答題要求,，強(qiáng)化踩分意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力,。

4.強(qiáng)化閱讀和寫作訓(xùn)練,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力,。

1.對(duì)過去已學(xué)的知識(shí)掌握不牢固,，遺忘率高；缺少完善的知識(shí)儲(chǔ)備,。

2.語文學(xué)習(xí)的方法,、解題應(yīng)試的技能欠缺。

3.見不多,，識(shí)不廣,，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托。

4.語文答題的審題,、信息篩選整合,、語言表達(dá)能力欠佳，答題規(guī)范意識(shí)欠缺,。

5.寫作素材缺乏,，部分學(xué)生寫作仍不夠規(guī)范，錯(cuò)別字多,，書寫差,。

2. 提倡運(yùn)用“探究式復(fù)習(xí)模式”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。 基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練

例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路,。例題的選擇要有典型性,，它是檢測的標(biāo)尺，是分析失誤的前提,，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ),。

感悟探究：教師設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時(shí)是怎樣思考的?說說你的思路,。學(xué)生通過思考、討論,，談出各自的看法,，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法,。然后教師對(duì)此類試題的將來考察方向作前瞻性預(yù)測,。“探究”即是對(duì)命題規(guī)律的探求,，也是對(duì)答題思路的歸納和方法的總結(jié),。

鞏固訓(xùn)練：配合備課組精選的試題進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力,。鞏固”是對(duì)思路,、方法的驗(yàn)證與應(yīng)用，進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級(jí)的要求才是終極目的,。當(dāng)然,，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中,，能力要求要到位,，要多動(dòng)手。

1.緊抓五“點(diǎn)”：知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn),、重點(diǎn)、難點(diǎn),、缺漏點(diǎn),。

2.堅(jiān)持三“主”：學(xué)生主體，教師主導(dǎo),，訓(xùn)練主線,。強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)考試的能力,；精講精練,，舉一反三。

3.授予解題方法,，提高解題能力,；練前指導(dǎo)，及時(shí)反饋,，有效評(píng)價(jià),。

4.加強(qiáng)檢測，分考點(diǎn)進(jìn)行專題測試與綜合考試并舉,，做好考前指導(dǎo),，考后講評(píng),，落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

5.讓學(xué)生每節(jié)課均有所得,，主要訓(xùn)練均在課堂完成,。

進(jìn)入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文知識(shí)不少,，管用的不多,；學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多,；做的練習(xí)不少,，心中有底的不多。問題就出在練習(xí)的針對(duì)性,、典型性,、有效性上面，因此,，教師要認(rèn)真研究《課標(biāo)》和《考試說明》,，以高考試題、試卷為藍(lán)本,，本著“題型要對(duì)路,，材料要典型”的原則，全面地研究高考試題,、試卷,，包括它的總體設(shè)計(jì)、各題的考查目的,、設(shè)問的角度,、干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、解題思路等等,，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題,，提高復(fù)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做題的基礎(chǔ)上,，注重有效指導(dǎo),，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立練習(xí)和反思、總結(jié)時(shí)間,。防止學(xué)生被淹沒在題海訓(xùn)練中,，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解答出題目后對(duì)同類知識(shí)的比較、辨析和對(duì)方法,、規(guī)律的總結(jié),、歸納的能力，真正做到舉一反三、觸類旁通練就學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”的能力,。

習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)：

一是知識(shí)的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面,，盡可能囊括最多的知識(shí)點(diǎn),。

二是思維的開放度。適度開放,，給考生以思維的空間,，而不是就題論題，死記答案,。

學(xué)科組要組織教師對(duì)資料進(jìn)行篩選,，重新組題，自己編題,，形成校本特色,。學(xué)科組要充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動(dòng)大家的積極性,，分工合作,，提高工作效率和質(zhì)量。給學(xué)生訓(xùn)練的題目,，老師必須先做一遍,，不選錯(cuò)題、無答案題,，對(duì)偏題,、過難題做適當(dāng)處理。

在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“培優(yōu)強(qiáng)中抓基礎(chǔ)”“低起點(diǎn),，小坡度,，小步走，勤反饋,，及時(shí)補(bǔ),，滾動(dòng)遞進(jìn)”的教學(xué)策略，既關(guān)注教材,，更關(guān)注學(xué)生,；注重因班制宜，因材施教,，力爭使不同層次的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面均有所提升,，尤其對(duì)臨界生的語文學(xué)習(xí)要多關(guān)心幫助。

教師每次模擬考試之后要認(rèn)真采集數(shù)據(jù),，最好建立“學(xué)生語文成績檔案庫”,，對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)集體情況進(jìn)行質(zhì)量分析，把每一個(gè)學(xué)生的每一次測驗(yàn)成績都加以細(xì)化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多,，是普遍現(xiàn)象還是個(gè)別現(xiàn)象,，是需要大面積的補(bǔ)救還是需要個(gè)別輔導(dǎo)。

全面清楚地了解每個(gè)小題的答題情況和每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，從而對(duì)一個(gè)階段的復(fù)習(xí)作出小結(jié),，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施,。老師要做清醒的老師,，學(xué)生要做明白的學(xué)生。只要大家用心學(xué)習(xí),，認(rèn)真復(fù)習(xí),，就有可能在高考的戰(zhàn)場上考取自己理想的成績。

高三語文備考計(jì)劃篇六

春暖花開,，萬物復(fù)蘇,，20xx級(jí)的高考備戰(zhàn)也進(jìn)入了最關(guān)鍵的階段,，我所任教的9班和10班也開始了最后的沖刺,，雖整體成績一般，但我有信心和我的學(xué)生一起努力,，爭取高考時(shí)取得比較優(yōu)異的成績,。于是我制定了本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：以專題復(fù)習(xí)為主,，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第二輪的復(fù)習(xí)工作,。

這兩個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)差,，尤其是10班偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在高考語文復(fù)習(xí)中,，如何針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,，獎(jiǎng)掖先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn),，以達(dá)到共同提高的目的,，是語文教師的當(dāng)務(wù)之急。為此,，我準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面入手,，做好語文復(fù)習(xí)工作。

1,、以學(xué)生為本,。要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制定出行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，做到補(bǔ)缺補(bǔ)差,，各科齊頭并進(jìn),。

2、以考綱為本,?？荚嚧缶V是高考的指南，既是學(xué)生的本,，也是教師的本,。學(xué)生要分析考綱，鉆研考綱,，吃透考綱，這樣復(fù)習(xí)的思路清晰,，復(fù)習(xí)的內(nèi)容充足,，因此復(fù)習(xí)的效果也就明顯。

3,、以教材為本,。有選擇地檢查五冊課本和《唐詩宋詞》的背誦和基礎(chǔ)知識(shí)。從高考的實(shí)際需求出發(fā),，我會(huì)重點(diǎn)選擇詩詞單元,、文言文單元，其他課文作為寫作素材進(jìn)行積累,。

1,、完成課內(nèi)古詩文的第二輪復(fù)習(xí)。主要突出重要的文學(xué)文化常識(shí),、完成課內(nèi)古詩文的背誦默寫,。復(fù)習(xí)鞏固每篇課文的重點(diǎn)字詞句及其他重要知識(shí)點(diǎn)。

2,、對(duì)文言文中的文言句式,、詞類活用、詩歌鑒賞中的表達(dá)技巧,、意向意境等重點(diǎn)難點(diǎn)作進(jìn)一步的專題復(fù)習(xí)鞏固,。

3、繼續(xù)堅(jiān)持每天一篇的文言語段的訓(xùn)練量,，加強(qiáng)文言文語感,。

1、完成課內(nèi)現(xiàn)代文的第二輪復(fù)習(xí),。主要以文體來進(jìn)行分類復(fù)習(xí),，比如分為小說、議論性散文,、記敘性散文,。

2,、對(duì)現(xiàn)代文閱讀中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)作進(jìn)一步的專題復(fù)習(xí)鞏固。比如解析文中重要語句,、鑒賞評(píng)價(jià)等專題,。

1、議論為主,，結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

繼續(xù)訓(xùn)練議論性散文的文體寫作,，重點(diǎn)訓(xùn)練分論點(diǎn)的概括歸納，以期文章條理清晰,，層次分明,，容量豐富。

2,、素材積累,、一材多用

繼續(xù)由教師提供一些寫作素材。包括先進(jìn)人物（如感動(dòng)中國人物等）,、文化人物（如蘇辛等）,、哲學(xué)人物（如孔孟、老莊等）,，讓學(xué)生在透徹地了解研究某個(gè)人物的基礎(chǔ)上能夠一材多用,。

3、審題訓(xùn)練

在傳授一些審題技巧（如“小題大做法”,、“大題小作法”,、“含義擴(kuò)大法”等）的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,，如在課上提供某一話題,，讓學(xué)生思考交流立意觀點(diǎn)，再由教師加以評(píng)點(diǎn),、指導(dǎo),。

4、表達(dá)訓(xùn)練

每周完成一篇大作文,，作及時(shí)的針對(duì)性的講評(píng),。

兩周一次的模擬考，讓學(xué)生有更強(qiáng)的緊迫感,，講評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)難點(diǎn),。

總之，在深入研究考試說明,、研究近三年高考試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固,，突出重點(diǎn)難點(diǎn),，補(bǔ)缺補(bǔ)漏,，爭取在最后階段讓學(xué)生保持高昂的斗志，向最后的目標(biāo)沖刺,。