制定計(jì)劃前,,要分析研究工作現(xiàn)狀,,充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,,是依據(jù)什么來制定這個(gè)計(jì)劃的,。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
高三語文備考計(jì)劃篇一
所以,我們應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,,并將研究成果應(yīng)用于我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,。本文將從高中語文這一具體科目入手,以本地區(qū)學(xué)生學(xué)情分析為例,,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文過程中的學(xué)情特點(diǎn),。本文將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的智力因素,,如認(rèn)知方式、能力水平;非智力因素,,如態(tài)度,、方法,、興趣等重要的方面進(jìn)行初步的探討,。
(一)學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知方式,。
學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格不盡相同,,但就普遍意義而言,,高中階段學(xué)生的認(rèn)知方式表現(xiàn)為一個(gè)過渡的階段:從場(chǎng)依存性向場(chǎng)獨(dú)立性過渡。具有場(chǎng)依存性特征的人,,傾向于以整體的方式看待事物,,在知覺中表現(xiàn)為容易受環(huán)境因素的影響,,具有場(chǎng)獨(dú)立性特征的人,,傾向于以分析的態(tài)度接受外界刺激,在知覺中較少受環(huán)境因素的影響,。在語文學(xué)習(xí)中,在處理信息的方式上學(xué)生們已經(jīng)可以從理性角度整體感知和加工信息,,由于語文學(xué)科藝術(shù)性的特點(diǎn),,學(xué)生還經(jīng)常容易受到其中感性信息的感染,。
(二)學(xué)習(xí)語文的能力水平,。
經(jīng)過小學(xué)和初中語文學(xué)習(xí)和沉淀,,語文方面積累的知識(shí)已經(jīng)達(dá)到一定水平,在學(xué)習(xí)語文的能力上也有了很大的提高,,基本可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)語文的能力水平。
但是,,高中語文無論是知識(shí)的深度,、難度和廣度,還是能力的要求,,都有質(zhì)的飛躍,。比如高中語文學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的語言表達(dá),、邏輯思維能力;掌握語文思想觀念及與對(duì)應(yīng)的科學(xué)思維方法,等等,。但是學(xué)生對(duì)高中生對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還很不夠,。
(三)對(duì)于文學(xué)的審美水平。
語文時(shí)一門很有魅力的科目,,它在審美方面會(huì)給學(xué)生帶來很獨(dú)特的享受,。但是由于高中期間的學(xué)生有很大的高考?jí)毫Γ呖嫉目荚囆问絽s只在于分?jǐn)?shù)和答題套路,,而對(duì)其中審美的挖掘還是不夠,,所以高中時(shí)期的學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美水平還有待提高。
(一)對(duì)語文學(xué)習(xí)持有的態(tài)度,。
語文考試的套子依然沒有離開學(xué)生,,所以除了個(gè)別學(xué)生從小對(duì)其很感興趣意外,學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)重視程度還是不夠,,過度重視分?jǐn)?shù)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度有變質(zhì)的味道,。這就會(huì)造成對(duì)語文學(xué)習(xí)投入的時(shí)間嚴(yán)重不足。學(xué)生缺少時(shí)間去復(fù)習(xí),、積累,、消化和提高,久而久之,,會(huì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響,。
(二)學(xué)習(xí)語文的方法。
高中時(shí)期語文學(xué)習(xí)的方法還很單一,。由于高考的壓力,,學(xué)生對(duì)語文的分?jǐn)?shù)很是看重,而高考語文的考試形式也很“套路”,,所以大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中注重的是如何答題,,而不是如何真正地提高語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的方法上很機(jī)械地背了很多套路,,卻忽略了基本的讀書,、寫作和感悟。
(三)對(duì)語文抱有的興趣,。
很多學(xué)生對(duì)語文興趣可以分為兩個(gè)不同的方面,,學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品很是感興趣,他們很愛讀書,、很愛寫作,,從他們的周記就可以看到他們對(duì)文學(xué)的熱情。對(duì)于語文考試,,他們多了些許的無奈和死板,。
考試將語文評(píng)價(jià)的方式變得單一化,。文學(xué)鑒賞的本身就是見仁見智,而語文閱讀題的答案卻上綱上線,。每個(gè)閱卷教師的主觀偏愛與審美差異,,又帶來了同一內(nèi)容可能有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這些都讓學(xué)生無所適從,,成績(jī)也不甚高,,長此以往可能會(huì)阻礙學(xué)習(xí)激情。
綜上,,在高中語文學(xué)習(xí)中,,學(xué)生在智力因素方面是正常的發(fā)展,在學(xué)習(xí)語文的能力水平,、認(rèn)知風(fēng)格上都具有自己相應(yīng)的發(fā)展,,也會(huì)為大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。在非智力因素上,,高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上最大的問題是評(píng)價(jià)方式單一和高考?jí)毫?,這將會(huì)影響學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提高。作為高中教師,,應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),,恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),端正學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度,,提高其學(xué)習(xí)興趣,,漸漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生審美水平,。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:
于卓琳(1987-),,女,漢族,,遼寧大連人,,中學(xué)一級(jí),文學(xué)碩士,,大連海灣高級(jí)中學(xué)語文教師,。
高三語文備考計(jì)劃篇二
根據(jù)新頒布《高中語文教學(xué)大綱》的內(nèi)容,通過深入學(xué)習(xí)體會(huì)《大綱》精神,,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,,特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃,以便使自己的工作能夠有序地開展,。
本學(xué)期我擔(dān)任高三(613),、高三(614)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作,,從上學(xué)期語文成績(jī)情況來看,高三(614)班的學(xué)生仍然存在水平相對(duì)較低,,參差不齊的狀況,。高三(613)班學(xué)生從上期成績(jī)上來說是相對(duì)好的,但是對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)還需要多細(xì)心些,。
思想狀況方面,,高三(614)班有2/3的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),比較認(rèn)真刻苦,,他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定,,有的盡管基礎(chǔ)較差,也能夠堅(jiān)持不懈,,較能夠井然有序地安排自己的學(xué)習(xí),不會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾,能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法,。高三(613)班學(xué)生,大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好,,絕大部分學(xué)生有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神,有取得良好成績(jī)的強(qiáng)烈愿望,,有個(gè)別怕吃苦,,只想得到不愿付出,,加上年少無知,,自控能力比較弱,,所以有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺,,有時(shí)不能夠完成老師的要求。
思想品德目標(biāo):在語文教學(xué)過程中,,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),,努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,,逐步形成健全人格,。
知識(shí)目標(biāo):全面了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),,小說的有關(guān)知識(shí),,熟記文言文。
掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,,使他們具有閱讀聽話說話的能力,,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,,要了解內(nèi)容,,背誦一些基本篇目。
學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵比較豐富的現(xiàn)代論文,,科技說明文的文學(xué)名家名作,,著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)論文的文學(xué)作品的能力,。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中,,努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀;
除此而外,還要從10月份開始進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí),。
教具:多媒體課件,。
高三語文著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)論文的文學(xué)作品的能力,。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中,,努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀;著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力的閱讀文言文的"能力。繼續(xù)欣賞中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌,、散文和外國詩歌,、散文,重點(diǎn)是分析理解文章的主題結(jié)構(gòu);鑒賞中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌,、散文,、演講詞、序言的語言;欣賞詩歌散文,、演講詞,、序言的藝術(shù)手法;學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視古代文學(xué)作品的內(nèi)容的思想。
本學(xué)期在教學(xué)中仍沿用目標(biāo)教學(xué)法開展教學(xué),,要在教學(xué)過程中,,注意因材施教,做好前提測(cè)評(píng)認(rèn)定目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)四個(gè)步驟,,要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析,、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,,全面提高語文能力,。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,,本學(xué)期擬采用以下教改措施:
1、注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
終身教育,、繼續(xù)教育已逐漸成為國際公認(rèn)的教育理念,。作為跨世紀(jì)的新一代公民,不會(huì)自學(xué),,就不可能夠具有自我發(fā)展和創(chuàng)造的潛力,。基于這一認(rèn)識(shí),,新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,著眼點(diǎn)不是教師的教,而是學(xué)生的學(xué),,掌握學(xué)習(xí)方法,,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,為日后的繼續(xù)自學(xué)和自我發(fā)展打下基礎(chǔ),,使學(xué)生終生受益,。
2、注意發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師教學(xué)用書的編寫上?,F(xiàn)行教材的教學(xué)參考書,,比較注重對(duì)課文的分析與解說,而不大注重提供研讀的思路和備課資料,。本來是供教師備課時(shí)參考用的,,由于受應(yīng)試的影響,實(shí)際上卻成了對(duì)這些課文分析的惟一或標(biāo)準(zhǔn)答案,。特別是對(duì)文學(xué)作品的理解,,本來就可以見仁見智,不能夠定于一尊,,有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特,,而教學(xué)參考書提供了標(biāo)準(zhǔn),不免失之偏頗,。與新教材相配套的教師教學(xué)用書,,則吸取了過去教學(xué)參考書編寫中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),,以教學(xué)大綱為指導(dǎo),以教材為依據(jù),,重在說明教材的編寫意圖,。在課文的點(diǎn)評(píng)和鑒賞指導(dǎo)中,注意吸收語文教學(xué)和語言學(xué),、文學(xué)研究中已有定評(píng)的新成果,。從當(dāng)前大多數(shù)高中語文教師的實(shí)際出發(fā),既注意幫助
教師解決備課中的實(shí)際困難,,又注意給教師留有余地,,盡量不提供結(jié)論性的東西,以利于發(fā)揮教師鉆研教材的積極性和教學(xué)實(shí)際中的創(chuàng)造性,。
1,、多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí);
2、多閱讀,、查找資料,,訂閱專業(yè)報(bào)刊;
3、多與家長聯(lián)系,,協(xié)助解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,。
1.課外輔導(dǎo),利用晚修,、文體課時(shí)間,,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
2,、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng),,請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),差生加以學(xué)習(xí),。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì),,用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生,。
3,、對(duì)學(xué)生實(shí)施多做多練措施。學(xué)生適當(dāng)增加題目難度,,并安排課外作品閱讀,,不斷提高做題和寫作能力。
4,、充分了解學(xué)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,,給予正確引導(dǎo),朝正確方向發(fā)展,保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況,,提高學(xué)習(xí)成績(jī),。顧及中等成績(jī)學(xué)生,保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高,。
周次授課內(nèi)容
1,、分冊(cè)復(fù)習(xí)、測(cè)試
2,、3分冊(cè)復(fù)習(xí),、測(cè)試
4、5漢語字音復(fù)習(xí)
6,、7漢語字形復(fù)習(xí),、作文復(fù)習(xí)
8、9正確使用詞語復(fù)習(xí)
10,、11辨析并修改語病復(fù)習(xí)
12、13語言表達(dá)準(zhǔn)確,、鮮明,、生動(dòng)、簡(jiǎn)明,、連貫,、得體
14、15文言復(fù)習(xí),、會(huì)考模擬測(cè)試
16,、17詩歌復(fù)習(xí)、會(huì)考模擬測(cè)試
18,、19總復(fù)習(xí),、會(huì)考模擬測(cè)試
20、21,、22總復(fù)習(xí)
高三語文備考計(jì)劃篇三
以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),,以2015年《考試說明》、《學(xué)科指導(dǎo)意見》為依據(jù),,充分發(fā)揮備課組的集體智慧,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,強(qiáng)化訓(xùn)練這條主線,,加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率,,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)和應(yīng)考能力,,提高學(xué)生的審題能力和運(yùn)用語文知識(shí)的能力,,實(shí)施全面科學(xué)高效的復(fù)習(xí)備考。
1,、一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ),,二輪復(fù)習(xí)要在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺,,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),建立知識(shí)系統(tǒng),。三輪復(fù)習(xí)以試題限時(shí)訓(xùn)練為重點(diǎn),,加強(qiáng)應(yīng)試能力。
2,、梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,總結(jié)解題方法,提高審題能力,,規(guī)范答題要求,,強(qiáng)化踩分意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力,。
3,、強(qiáng)化閱讀和寫作訓(xùn)練,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,,提高學(xué)生的寫作能力,。
1、以課本為載體,,夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí),,提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。
2,、緊扣課內(nèi)知識(shí),,梳理鞏固各相關(guān)考點(diǎn),落實(shí)考綱要求的每一篇背誦要求,,抓好名言名句及文學(xué)常識(shí)默寫識(shí)記測(cè)驗(yàn),。
3、重視閱讀與寫作的訓(xùn)練,,抓好各類題型解題方法的指導(dǎo),,要求學(xué)生做到答題的規(guī)范性。
4,、抓實(shí)集體備課,,發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì),交流教學(xué)心得體會(huì),,加強(qiáng)教法和學(xué)法研究,。
5、落實(shí)培優(yōu)輔困,,全面提高學(xué)生成績(jī),。
(一)注重學(xué)情,緊抓基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際情況,,狠抓薄弱環(huán)節(jié),,確定目標(biāo),對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分塊復(fù)習(xí),。
1,、有的放矢,落實(shí)背誦,。以《考試說明》為依據(jù),,指定背誦篇目,給學(xué)生背誦指明方向,。背誦不能靠突擊,,要細(xì)水長流,分課突破,,而且每一篇要落實(shí)到紙上,,讓學(xué)生切實(shí)消滅錯(cuò)別字,力爭(zhēng)背誦拿滿分,。
2,、分類歸納,突破難點(diǎn),。對(duì)一輪復(fù)習(xí)中做過而出現(xiàn)較多問題、得分不高的考點(diǎn),,如字音字形,、成語熟語、病句修改等,,要通過再做題,,再分類合并歸納,強(qiáng)化記憶,,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉解答題目的方法,。
3、語言運(yùn)用題,,重視題干的審讀和答題規(guī)范化的訓(xùn)練,。要進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練,掌握不同題型的答題方法和規(guī)范要求,。經(jīng)典的題型要多訓(xùn)練,,創(chuàng)新的題型要多接觸。
4,、通過多種途徑,,抓升格作文。
一是分類指導(dǎo)。要突破制約學(xué)生作文水平提高的瓶頸,,寫出升格作文,,根據(jù)他們作文“審題是否準(zhǔn)確”“思路是否清晰”“說理是否透徹”“語言上是否有亮點(diǎn)”“材料是否豐富”等情況,對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行分類,,然后有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)改,、指導(dǎo)。
二是研究近三年高考范文,,借鑒立意和構(gòu)思,,找準(zhǔn)感覺,然后課堂進(jìn)行限時(shí)思維訓(xùn)練,。
三是加大訓(xùn)練量,,訓(xùn)練可做到一周一篇,要挖掘出話題的內(nèi)涵,,要重點(diǎn)把“為什么”這一部分作為重點(diǎn)落實(shí)到筆頭上,。如果寫議論文,說理要透徹,,可指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用假設(shè)論證,、正反對(duì)比論證等方法,從多角度把“為什么”講深,,談透,。
四是引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾步:品味原材料或話題,仔細(xì)揣摩,、領(lǐng)會(huì)出題人的意圖,,準(zhǔn)確把握材料話題或標(biāo)題的內(nèi)涵,結(jié)合自己熟悉的素材,,從而確立最佳的立意角度,。
高三語文備考計(jì)劃篇四
本學(xué)期所教的高三(4),高三(5)兩個(gè)班的學(xué)生語文素質(zhì)有所提高,,但差生面仍較大,,相當(dāng)多的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、積極性不高,。相當(dāng)多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)漏洞較多,,閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高,,作文思路偏窄,、語言平淡。
針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱情況,,不強(qiáng)求每位學(xué)生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),,只要能夠拉近和別的學(xué)生差距就是進(jìn)步,。根據(jù)考綱的要求和各個(gè)班學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施教學(xué),。不強(qiáng)求整齊劃一,。
對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,改作業(yè)時(shí)適當(dāng)?shù)孛媾娓?。做到針?duì)個(gè)性特點(diǎn),,有針對(duì)性的輔導(dǎo)。另外,,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,,適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對(duì)情緒波動(dòng)大的學(xué)生,,還要做適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),。部分學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí),復(fù)習(xí)態(tài)度也主動(dòng)積極,,希望這部分學(xué)生,,能在這一階段的復(fù)習(xí)中形成良好的答題習(xí)慣。對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,,我們更要在這一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練,,讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣,。具體安排如下:
首先,,整體常抓不懈。雖然部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,,但教師對(duì)此部分學(xué)生基礎(chǔ)能力提高同樣需在復(fù)習(xí)中重視,。這一輪的復(fù)習(xí),這部分學(xué)生較其他學(xué)生主動(dòng),,一般規(guī)定時(shí)間讓其自主復(fù)習(xí),按時(shí)檢查小測(cè),,再校對(duì)答案即可,。訓(xùn)練重點(diǎn)仍然要緊抓結(jié)構(gòu)與審題,加強(qiáng)中心語段和開篇的訓(xùn)練,。
其次,,臨界生重點(diǎn)輔導(dǎo)。對(duì)于一些學(xué)生的語文基礎(chǔ)不錯(cuò),,且還有提高空間的,,應(yīng)在平時(shí)對(duì)其進(jìn)行一些針對(duì)其各自弱項(xiàng)的個(gè)別輔導(dǎo),提醒他們這一輪的復(fù)習(xí)里,,加強(qiáng)弱項(xiàng)的復(fù)習(xí),。
再者,,幫助差生進(jìn)步。平時(shí)考試有部分學(xué)生總是墊后,,除了基礎(chǔ)差外,,其學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。故對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)談話,,讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習(xí),,并針對(duì)其實(shí)際,幫助學(xué)生做科學(xué)的復(fù)習(xí)安排,,及時(shí)了解其復(fù)習(xí)情況,,做相關(guān)指導(dǎo)。
對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生,,針對(duì)此類學(xué)生的特點(diǎn),,我們決定重抓其基礎(chǔ),提高其保分意識(shí),。
首先,,提高士氣。學(xué)生難免具畏難心理,,應(yīng)極力避免他們破罐破摔,。故在每次考試之后和平時(shí)聊天時(shí),我們就根據(jù)高考??其浫》?jǐn)?shù)線,,讓他們明白一張卷中的可保之分,且也是可拿之分,,以便讓他們定下明確又實(shí)際的目標(biāo),。
其次,重抓基礎(chǔ)分,。就學(xué)生實(shí)際來看,,語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型,,拿分不多,,且大幅度提高的可能并不大,此類題他們拿下一半的分已是可以,。但全卷中有十三分(字音,、字形及默寫)卻是學(xué)生靠勤奮記憶就能拿下的,而這對(duì)學(xué)生的總分至關(guān)重要,,故在平常復(fù)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào),,并加強(qiáng)訓(xùn)練。
具體做法:?jiǎn)为?dú)找學(xué)生兩兩談話,,告之背默方法,,安排其互背任務(wù),,按時(shí)抽查。臨近考前,,全班整體檢查默背,。高考題訓(xùn)練加強(qiáng)。
再者,,作文是這部分學(xué)生的弱項(xiàng),,但有較大的提高空間,故在這一輪的復(fù)習(xí)里極力加強(qiáng),。具體做法:先抓穩(wěn)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,,這是基礎(chǔ)。重抓作文審題,,這是得分的根本,。每周會(huì)安排兩節(jié)課,布置一到兩次的作文審題,、構(gòu)思和中心語段的寫作訓(xùn)練,,并進(jìn)行相關(guān)講評(píng)。
集體備課,,科學(xué)備考,。每一階段,備課組都會(huì)進(jìn)行集體備課,,確定復(fù)習(xí)思路,,合作找尋復(fù)習(xí)資料,每位教師在整體教學(xué)安排上踏踏實(shí)實(shí)地按備課組計(jì)劃進(jìn)行,,作好每個(gè)專題的訓(xùn)練,。
單項(xiàng)訓(xùn)練和套題訓(xùn)練相結(jié)合。練習(xí)以綜合為主,,結(jié)合學(xué)生情況,,補(bǔ)充題組訓(xùn)練。
本學(xué)期是高三的第一學(xué)期,,教學(xué)內(nèi)容有:
1,、完成選修八、十二課本的教學(xué),,重點(diǎn)是,。
2,、語言基礎(chǔ)知識(shí),、古詩、文言文和語用題的復(fù)習(xí)指導(dǎo),。
3,、作文進(jìn)行分層指導(dǎo)系列訓(xùn)練,。訓(xùn)練重點(diǎn)放在審題、構(gòu)思,、速度,、圍繞中心展開論證等方面。全批全改,。
五,、教學(xué)進(jìn)度:
(一)第1——2周:
1、語言運(yùn)用,。
2,、綜合訓(xùn)練。
3,、教學(xué)
(二)第3——6周:
1,、新聞閱讀與寫作。
2,、寫作訓(xùn)練,。
(灑滿)第7——10周:
1、實(shí)用文體寫作,。
2,、寫作訓(xùn)練。
3,、期中考,。
(四)第11——15周:
古詩詞鑒賞訓(xùn)練和文言文閱讀復(fù)習(xí)。
(五)第16——17周:
1,、語言運(yùn)用,。
2、綜合訓(xùn)練,。
(六)第18——20周:
1,、現(xiàn)代文閱讀(必考)。
2,、學(xué)業(yè)測(cè)試,。
(七)第21——23周:
1、語言運(yùn)用,。
2,、基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練。
3,、考點(diǎn)輔導(dǎo)。
4,、名句名篇的背誦,、雙基的訓(xùn)練和作文將貫穿始終,。
高三語文備考計(jì)劃篇五
成功在課堂,潛力在學(xué)生,,優(yōu)勢(shì)在群體,關(guān)鍵在落實(shí),。
1、緊密結(jié)合高考形勢(shì),,吃透《課標(biāo)》和《考綱》精神,明確《考綱》中每一個(gè)考點(diǎn)的要求,、范圍,、難度,明確出題點(diǎn)并找出規(guī)律,,搞好知識(shí)點(diǎn)全面復(fù)習(xí),。以《考試說明》為行動(dòng)指南,以20xx至20xx年高考試卷為實(shí)踐樣品,,借鑒其他省市新課標(biāo)卷命題理念及特點(diǎn),,揣摩20xx年的命題趨勢(shì),探討各種題型及其應(yīng)對(duì)策略,以策略指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。
2,、以提高課堂教學(xué)實(shí)效為中心,抓基礎(chǔ),、抓重點(diǎn),、抓落實(shí)。要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)上下工夫,,使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度,;要以學(xué)生的思維活動(dòng)為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟?yàn)榛A(chǔ),、以學(xué)生的運(yùn)用為落腳點(diǎn),,使學(xué)生全面介入教學(xué)活動(dòng)而不是被老師牽著走。
3,、以能力培養(yǎng)為目標(biāo),,切實(shí)加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)的計(jì)劃性、針對(duì)性和科學(xué)性,。要幫助學(xué)生形成條理化,、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),,培養(yǎng)學(xué)生清晰審題能力,、感悟歸納能力、知識(shí)遷移能力,、方法運(yùn)用能力,、創(chuàng)新思維能力、清晰規(guī)范的語言表述能力,。教師要爭(zhēng)取讓學(xué)生在每一堂課,、每一個(gè)步驟都有所悟,有所得,。
1.從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的知識(shí)和能力體系,,鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí),提高綜合應(yīng)用能力,。
2.不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),建立知識(shí)系統(tǒng),,力爭(zhēng)做到小塊不丟分,,大塊得高分。
3.梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,總結(jié)解題方法,,提高審題能力,規(guī)范答題要求,強(qiáng)化踩分意識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力,。
4.強(qiáng)化閱讀和寫作訓(xùn)練,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,,提高學(xué)生的寫作能力,。
1.對(duì)過去已學(xué)的知識(shí)掌握不牢固,遺忘率高,;缺少完善的知識(shí)儲(chǔ)備。
2.語文學(xué)習(xí)的方法,、解題應(yīng)試的技能欠缺,。
3.見不多,識(shí)不廣,,導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托,。
4.語文答題的審題、信息篩選整合,、語言表達(dá)能力欠佳,,答題規(guī)范意識(shí)欠缺。
5.寫作素材缺乏,,部分學(xué)生寫作仍不夠規(guī)范,,錯(cuò)別字多,書寫差,。
2. 提倡運(yùn)用“探究式復(fù)習(xí)模式”,,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 基本模式:例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練
例題引路:以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子,,引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路,。例題的選擇要有典型性,它是檢測(cè)的標(biāo)尺,,是分析失誤的前提,,是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。
感悟探究:教師設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生:你在做這道題時(shí)是怎樣思考的?說說你的思路,。學(xué)生通過思考,、討論,談出各自的看法,,師生共同總結(jié),,歸納思路與方法。然后教師對(duì)此類試題的將來考察方向作前瞻性預(yù)測(cè),?!疤骄俊奔词菍?duì)命題規(guī)律的探求,也是對(duì)答題思路的歸納和方法的總結(jié)。
鞏固訓(xùn)練:配合備課組精選的試題進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練,,以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力,。鞏固”是對(duì)思路、方法的驗(yàn)證與應(yīng)用,,進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級(jí)的要求才是終極目的,。當(dāng)然,訓(xùn)練的類型要全面,,難度要適中,,能力要求要到位,要多動(dòng)手,。
1.緊抓五“點(diǎn)”:知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn)、重點(diǎn),、難點(diǎn),、缺漏點(diǎn)。
2.堅(jiān)持三“主”:學(xué)生主體,,教師主導(dǎo),,訓(xùn)練主線。強(qiáng)化訓(xùn)練,,培養(yǎng)考試的能力,;精講精練,舉一反三,。
3.授予解題方法,,提高解題能力;練前指導(dǎo),,及時(shí)反饋,,有效評(píng)價(jià)。
4.加強(qiáng)檢測(cè),,分考點(diǎn)進(jìn)行專題測(cè)試與綜合考試并舉,,做好考前指導(dǎo),考后講評(píng),,落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),。
5.讓學(xué)生每節(jié)課均有所得,主要訓(xùn)練均在課堂完成,。
進(jìn)入高三以后,,大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺:語文知識(shí)不少,管用的不多,;學(xué)習(xí)的課文不少,,考試考到的不多,;做的練習(xí)不少,心中有底的不多,。問題就出在練習(xí)的針對(duì)性,、典型性、有效性上面,,因此,,教師要認(rèn)真研究《課標(biāo)》和《考試說明》,以高考試題,、試卷為藍(lán)本,,本著“題型要對(duì)路,材料要典型”的原則,,全面地研究高考試題,、試卷,包括它的總體設(shè)計(jì),、各題的考查目的,、設(shè)問的角度,、干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),、解題思路等等,并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題,,提高復(fù)習(xí)效率,。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做題的基礎(chǔ)上,注重有效指導(dǎo),,留給學(xué)生足夠的獨(dú)立練習(xí)和反思,、總結(jié)時(shí)間。防止學(xué)生被淹沒在題海訓(xùn)練中,,要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解答出題目后對(duì)同類知識(shí)的比較,、辨析和對(duì)方法、規(guī)律的總結(jié),、歸納的能力,,真正做到舉一反三、觸類旁通練就學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”的能力,。
習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn):
一是知識(shí)的高含量,。試題要最大限度地增加覆蓋面,盡可能囊括最多的知識(shí)點(diǎn),。
二是思維的開放度,。適度開放,給考生以思維的空間,,而不是就題論題,,死記答案,。
學(xué)科組要組織教師對(duì)資料進(jìn)行篩選,重新組題,,自己編題,,形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮教師的作用,,調(diào)動(dòng)大家的積極性,,分工合作,提高工作效率和質(zhì)量,。給學(xué)生訓(xùn)練的題目,,老師必須先做一遍,不選錯(cuò)題,、無答案題,,對(duì)偏題、過難題做適當(dāng)處理,。
在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“培優(yōu)強(qiáng)中抓基礎(chǔ)”“低起點(diǎn),,小坡度,小步走,,勤反饋,及時(shí)補(bǔ),,滾動(dòng)遞進(jìn)”的教學(xué)策略,既關(guān)注教材,,更關(guān)注學(xué)生;注重因班制宜,,因材施教,力爭(zhēng)使不同層次的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面均有所提升,,尤其對(duì)臨界生的語文學(xué)習(xí)要多關(guān)心幫助。
教師每次模擬考試之后要認(rèn)真采集數(shù)據(jù),,最好建立“學(xué)生語文成績(jī)檔案庫”,,對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)集體情況進(jìn)行質(zhì)量分析,把每一個(gè)學(xué)生的每一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)都加以細(xì)化和分解,,明確學(xué)生在哪一部分失分較多,是普遍現(xiàn)象還是個(gè)別現(xiàn)象,,是需要大面積的補(bǔ)救還是需要個(gè)別輔導(dǎo)。
全面清楚地了解每個(gè)小題的答題情況和每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),,從而對(duì)一個(gè)階段的復(fù)習(xí)作出小結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,,及時(shí)采取補(bǔ)救措施。老師要做清醒的老師,,學(xué)生要做明白的學(xué)生。只要大家用心學(xué)習(xí),,認(rèn)真復(fù)習(xí),就有可能在高考的戰(zhàn)場(chǎng)上考取自己理想的成績(jī),。
高三語文備考計(jì)劃篇六
春暖花開,,萬物復(fù)蘇,,20xx級(jí)的高考備戰(zhàn)也進(jìn)入了最關(guān)鍵的階段,我所任教的9班和10班也開始了最后的沖刺,,雖整體成績(jī)一般,,但我有信心和我的學(xué)生一起努力,爭(zhēng)取高考時(shí)取得比較優(yōu)異的成績(jī),。于是我制定了本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃:以專題復(fù)習(xí)為主,突出重點(diǎn)難點(diǎn),,完成第二輪的復(fù)習(xí)工作,。
這兩個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)差,,尤其是10班偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。在高考語文復(fù)習(xí)中,,如何針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,,獎(jiǎng)掖先進(jìn),,激勵(lì)后進(jìn),以達(dá)到共同提高的目的,,是語文教師的當(dāng)務(wù)之急,。為此,我準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面入手,,做好語文復(fù)習(xí)工作。
1,、以學(xué)生為本,。要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,制定出行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,,做到補(bǔ)缺補(bǔ)差,各科齊頭并進(jìn),。
2,、以考綱為本??荚嚧缶V是高考的指南,既是學(xué)生的本,,也是教師的本。學(xué)生要分析考綱,,鉆研考綱,吃透考綱,,這樣復(fù)習(xí)的思路清晰,復(fù)習(xí)的內(nèi)容充足,,因此復(fù)習(xí)的效果也就明顯。
3,、以教材為本。有選擇地檢查五冊(cè)課本和《唐詩宋詞》的背誦和基礎(chǔ)知識(shí),。從高考的實(shí)際需求出發(fā),我會(huì)重點(diǎn)選擇詩詞單元,、文言文單元,其他課文作為寫作素材進(jìn)行積累,。
1,、完成課內(nèi)古詩文的第二輪復(fù)習(xí),。主要突出重要的文學(xué)文化常識(shí)、完成課內(nèi)古詩文的背誦默寫,。復(fù)習(xí)鞏固每篇課文的重點(diǎn)字詞句及其他重要知識(shí)點(diǎn),。
2、對(duì)文言文中的文言句式,、詞類活用,、詩歌鑒賞中的表達(dá)技巧,、意向意境等重點(diǎn)難點(diǎn)作進(jìn)一步的專題復(fù)習(xí)鞏固,。
3,、繼續(xù)堅(jiān)持每天一篇的文言語段的訓(xùn)練量,加強(qiáng)文言文語感,。
1,、完成課內(nèi)現(xiàn)代文的第二輪復(fù)習(xí)。主要以文體來進(jìn)行分類復(fù)習(xí),,比如分為小說、議論性散文,、記敘性散文,。
2、對(duì)現(xiàn)代文閱讀中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)作進(jìn)一步的專題復(fù)習(xí)鞏固,。比如解析文中重要語句、鑒賞評(píng)價(jià)等專題,。
1,、議論為主,結(jié)構(gòu)訓(xùn)練
繼續(xù)訓(xùn)練議論性散文的文體寫作,,重點(diǎn)訓(xùn)練分論點(diǎn)的概括歸納,以期文章條理清晰,,層次分明,容量豐富,。
2,、素材積累、一材多用
繼續(xù)由教師提供一些寫作素材,。包括先進(jìn)人物(如感動(dòng)中國人物等)、文化人物(如蘇辛等),、哲學(xué)人物(如孔孟,、老莊等),,讓學(xué)生在透徹地了解研究某個(gè)人物的基礎(chǔ)上能夠一材多用。
3,、審題訓(xùn)練
在傳授一些審題技巧(如“小題大做法”,、“大題小作法”、“含義擴(kuò)大法”等)的同時(shí),,讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,如在課上提供某一話題,,讓學(xué)生思考交流立意觀點(diǎn),,再由教師加以評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo),。
4,、表達(dá)訓(xùn)練
每周完成一篇大作文,,作及時(shí)的針對(duì)性的講評(píng),。
兩周一次的模擬考,,讓學(xué)生有更強(qiáng)的緊迫感,,講評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
總之,,在深入研究考試說明、研究近三年高考試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀,,進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固,,突出重點(diǎn)難點(diǎn),,補(bǔ)缺補(bǔ)漏,,爭(zhēng)取在最后階段讓學(xué)生保持高昂的斗志,,向最后的目標(biāo)沖刺。