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平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇一

本課的教學(xué)中,，我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材,。教學(xué)過(guò)程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取“說(shuō)一說(shuō),、找一找,、猜一猜,、畫(huà)一畫(huà)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流,、操作的能力,。

一、導(dǎo)入新穎,，為概念的形成架設(shè)了很好的橋梁,。

在導(dǎo)入部分,，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的魔術(shù)情景,，在老師的動(dòng)手操作中，變出一個(gè)“愛(ài)心”圖形,，同時(shí)教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人,。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛(ài)心”圖左右兩邊，看有什么發(fā)現(xiàn),，自然引出“對(duì)稱”一詞,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手折一折手中的物體，從而引出：對(duì)折““完全重合”“軸對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”等新名詞,，概念形成自然而然,，水到渠成。

二,、學(xué)生在動(dòng)手操作中,，探究知識(shí)。

在研究長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形、圓,、等腰三角形,。這些平面圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形,，哪些不是軸對(duì)稱圖形這個(gè)環(huán)節(jié),，放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)，在展示過(guò)程中,，學(xué)生思維活躍,，方法多樣，呈現(xiàn)出不同的思維碰撞,，學(xué)生深入理解知識(shí),，順利突破教學(xué)難點(diǎn),。

三、給學(xué)生自主發(fā)展的空間,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究,、交流,、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課,，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的感知,，到進(jìn)一步的深入理解,，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形,。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下,，和諧發(fā)展,，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四,、充分利用多媒體教學(xué),，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)。

借助多媒體聲音,、圖像,、動(dòng)畫(huà)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮,、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài),，利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生記憶,，印象深刻,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)圖文并茂,，簡(jiǎn)單明了,。

總之，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)手操作基礎(chǔ)上,，基本掌握知識(shí),。達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)成率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得還有一些地方是欠缺的：

1．課堂上部分學(xué)生格外活躍，但有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié),，不注意聽(tīng)別人的發(fā)言,，有我行我素的感覺(jué)，沒(méi)能積極參與,。

2．課堂評(píng)價(jià)單一,，對(duì)學(xué)生使用的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)的過(guò)于形式,，不夠具體,。

3．教師的課堂駕馭能力，還缺乏機(jī)動(dòng)靈活性,，綜合素質(zhì)還有待提高,。

總之,，每一次教學(xué)就是一種歷練,，是教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的展示，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,，重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確定位，方法得當(dāng),，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以及課件制作精益求精,，教師對(duì)教學(xué)課堂掌控自如，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè),，靈活的處理課堂生成,，學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合，還需要教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié),，包括語(yǔ)言和板書(shū),。教學(xué)即藝術(shù)，教學(xué)是個(gè)不斷修煉的過(guò)程,，我們就在這個(gè)修煉過(guò)程中不斷成長(zhǎng),。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇二

1、這堂課從圖象中引入,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，內(nèi)容需要學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦,，在上課的過(guò)程中更重視的是激發(fā)學(xué)生好勝的心理與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，以及歸納能力的培養(yǎng),。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，線段垂直平分線的概念和軸對(duì)稱的4個(gè)基本性質(zhì)等內(nèi)容偏多，所以在上課前宜分輕重,，估計(jì)好在不同的內(nèi)容上所花時(shí)間的多寡,，所要采取哪些形式，如何使課堂的氣氛能活潑,。例如,，讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心,；探究1,、2相對(duì)較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生獨(dú)立思考完成,，而對(duì)難度較大的探究3,、4，可讓學(xué)生分組討論完成,，從而達(dá)到學(xué)生合作的良好習(xí)慣,。

3、上完課后,，我覺(jué)得要上好一節(jié)課,，真的不簡(jiǎn)單，這需要教師很深厚的教學(xué)功底,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的一些不足,。例如，在平時(shí)上課的時(shí)候,，語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練生動(dòng),，課堂的組織還不能很有效做到有的放矢。從上課語(yǔ)言到課堂組織等方同還需要在以后的教學(xué)中不斷的揣摩,。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，盡量使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，也重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助,，達(dá)到共同提高,，增強(qiáng)集體感的目的。

這堂課學(xué)生積極思考，氣氛較活躍,，課后作業(yè)能按時(shí)完成,。作業(yè)完成得較好，

但對(duì)性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別掌握不透徹,，容易混淆,，不能很好理解并記憶這些性質(zhì)，這是我以后上課努力的方面,，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要,。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇三

《軸對(duì)稱》是新人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，為能上出開(kāi)學(xué)第一節(jié)課的精彩,，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主,、互助的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力,。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要在以下三個(gè)方面有所突破：

興趣是探究的起點(diǎn),。課的一開(kāi)始,，我聯(lián)系生活實(shí)際借助媒體向?qū)W生展示了美麗的軸對(duì)稱圖案，讓學(xué)生談感受,，從中選取幾個(gè)美麗的,、常見(jiàn)的圖形讓學(xué)生觀察它們有什么共同點(diǎn)，既激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣,，又順利的進(jìn)入了新知的探究活動(dòng),。

通過(guò)上述情境的創(chuàng)設(shè),，組織學(xué)生觀察,、思考，并借助手中的圖片動(dòng)手操作,，然后組織匯報(bào),，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念，很自然地讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象,。讓孩子們充分調(diào)動(dòng)自己的原有生活經(jīng)驗(yàn),，舉出了很多的軸對(duì)稱現(xiàn)象，并通過(guò)小練習(xí)（判斷下面?zhèn)€圖是否是軸對(duì)稱圖形,，如果是,，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸）完善學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)。尤其是在探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)時(shí),，我讓學(xué)生采用小組合作的方式,，通過(guò)小組活動(dòng)（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，接著放手讓學(xué)生完成例2,、（畫(huà)出下面圖形的軸對(duì)稱圖形）,，這樣的設(shè)計(jì)，把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生,，站在學(xué)生的角度,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念,。

在課的開(kāi)始,，我借助媒體向?qū)W生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對(duì)稱圖案，在學(xué)生欣賞到到美的同時(shí),，又發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)知識(shí),。接著讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生真切地感知生活中的對(duì)稱美,。

在學(xué)生充分感知了軸對(duì)稱圖形,、掌握了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)之后，我設(shè)計(jì)了“利用軸對(duì)稱變換設(shè)計(jì)美麗的圖案”的活動(dòng),。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及所掌握的知識(shí)和思維,，動(dòng)手設(shè)計(jì)，在創(chuàng)造美的過(guò)程中體驗(yàn)著軸對(duì)稱圖形的美,，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅,，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇四

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融知識(shí)性與趣味性于一體,，學(xué)生的思維一直處于高度亢奮狀態(tài),，課堂氣氛不斷推向高潮，每個(gè)同學(xué)都積極參與,，可以說(shuō)是一節(jié)老師自我感覺(jué)和學(xué)生感覺(jué)都很良好的一節(jié)課,。

首先進(jìn)行的是“課前序曲 ------展示成果”

在小組互評(píng)選出最有創(chuàng)意的同學(xué)時(shí)，同學(xué)們更是興趣高昂,，各抒已見(jiàn),，同學(xué)們即學(xué)會(huì)欣賞自己和同伴又學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自我和同學(xué)。

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之后,，對(duì)同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)活動(dòng)中都表現(xiàn)很積極,。

其中，在活動(dòng)一：妙手丹青繪畫(huà)時(shí),，多媒體與學(xué)生互動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性,，每個(gè)學(xué)生都全神貫注地觀察,。而巔峰對(duì)決使得那些平時(shí)聰明而又喜歡搞怪的同學(xué)也大開(kāi)了眼界，真正認(rèn)識(shí)到“誰(shuí)才是真的英雄”課堂氣氛達(dá)到高潮,。

活動(dòng)二中的“爭(zhēng)當(dāng)小福爾摩斯”與“火眼金睛識(shí)車(chē)牌”更讓同學(xué)們互不相讓?zhuān)瑺?zhēng)得面紅耳赤,，使課堂氣氛再次推向高潮。

活動(dòng)三的搶答等腰三角形中相等的線段這一環(huán)節(jié),，越發(fā)使同學(xué)們體會(huì)到“學(xué)無(wú)止境”,，只有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，才能領(lǐng)略“一攬眾山小”的美景,。只有平時(shí)儲(chǔ)備豐富的知識(shí),，才能在解決問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇五

法軸對(duì)稱圖形是一個(gè)較抽象的概念,，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了這堂課，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作,、觀察、比較,、思考,、交流、討論等等活動(dòng),，主動(dòng)獲取知識(shí),，掌握和理解軸對(duì)稱圖形的概念和基本特點(diǎn)，并在自主探索中體會(huì)到探索之趣,，成功之樂(lè),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力,。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果,。

一、從直觀引入,，將軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)具體化,，學(xué)生較易理解，得到了初步感知,。

二、動(dòng)手操作充分,，通過(guò)對(duì)各種圖形的折,、畫(huà)、剪,，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)及對(duì)稱軸的含義,。

三,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種知覺(jué)感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中留有足夠的空間讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,，在判斷正方形,、圓形等圖形是否是軸對(duì)稱圖形中，學(xué)生自主探索,，探究,，理解了對(duì)稱軸的意義，同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對(duì)稱軸不止一條,，可能是1條、2條,、3條……無(wú)數(shù)條,。

整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則,。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察,、思考,；操作、聯(lián)想,；討論,、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、耳聞,、目睹,，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。其中動(dòng)手操作不僅適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài),，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍,，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識(shí)。我認(rèn)為,，在經(jīng)歷了親自探索,、討論交流,、相互啟迪的過(guò)程后，每位學(xué)生的自主意識(shí),、自主能力都將得到提高,，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇六

上周五早上剛到學(xué)校,，就接到師父的電話：“瑞廷,，趕緊準(zhǔn)備一下，教研組張老師第一節(jié)來(lái)聽(tīng)你的課,！”掛了電話,，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學(xué)校抹黑,。但時(shí)間緊迫,，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學(xué)生,，然后風(fēng)風(fēng)火火地開(kāi)始上課,。

《軸對(duì)稱圖形》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分,。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的平面圖形和立體圖形,，本節(jié)課是同學(xué)們第一次接觸圖形的運(yùn)動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)之前,，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、借助日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，通過(guò)觀察,、操作能直觀地辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形,。

2、能通過(guò)折一折的方式辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形,，找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，能找出生活中的軸對(duì)稱圖形,，感受軸對(duì)稱圖形的美。

在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中,，首先我通過(guò)老師買(mǎi)眼鏡這一情境提出“對(duì)稱”這一概念,，然后對(duì)生活中常見(jiàn)的一些對(duì)稱圖形進(jìn)行分析，總結(jié)出“對(duì)稱圖形兩邊完全一樣”這一概念,。接下來(lái)通過(guò)讓同學(xué)們猜測(cè)：判斷一個(gè)圖形是否對(duì)稱,，可以通過(guò)“折一折”的方式，再自然而然地開(kāi)始實(shí)踐操作活動(dòng),。在活動(dòng)之前,，我先出示自己剪的一個(gè)圖形，讓同學(xué)們猜一猜,，想要剪出這樣一個(gè)圖形,，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作,，通過(guò)“一人折,、一人畫(huà)、一人剪”的方式驗(yàn)證猜想,。

實(shí)踐操作之后,，通過(guò)帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點(diǎn)，引出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這一概念,，即沿一條直線直線對(duì)折,，兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線就是對(duì)稱軸,。在鞏固練習(xí)的.環(huán)節(jié),，我通過(guò)3個(gè)不同層次的練習(xí)題加深同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。最后,，通過(guò)欣賞生活中一些漂亮的軸對(duì)稱圖形結(jié)束授課過(guò)程,。

但是本節(jié)課還存在很多不足：比如對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)左右邊完全一樣,，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時(shí),，無(wú)法判斷是否對(duì)稱；還有,，在提出軸對(duì)稱圖形的概念時(shí),，對(duì)概念的剖析不夠深刻；重點(diǎn)不夠突出,、教師講授過(guò)多,，忽略了孩子的自主能力的發(fā)展等。

俗話說(shuō)：“好事多磨”,，用在教育方面,，應(yīng)該是“好課多磨”。感謝學(xué)校給了我這次鍛煉自己的機(jī)會(huì),，讓我意識(shí)到自身存在的諸多不足,。教育事業(yè)長(zhǎng)路漫漫，但心系學(xué)生,、心懷夢(mèng)想,，就無(wú)畏無(wú)懼。

羅水珠軸對(duì)稱圖形是一個(gè)較抽象的概念,，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了這堂課,，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作,、觀察,、比較、思考,、交流......

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇七

這節(jié)課是難度中等的數(shù)形接合的一堂課,，從學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來(lái)看，中等及以上學(xué)生完成80%,，中下生完成了55%左右,，因?yàn)槲覀円髮W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不同的學(xué)生完成的內(nèi)容有選擇。在平面坐標(biāo)系中表示點(diǎn)的坐標(biāo),，在初一就學(xué)過(guò),。初二只要將平面上點(diǎn)的坐標(biāo)與平面圖形的對(duì)稱性質(zhì)結(jié)合起來(lái)。就是我們所說(shuō)的數(shù)形結(jié)合,，當(dāng)然本節(jié)課也有學(xué)生比較難理解的地方,，中下學(xué)生對(duì)于規(guī)律性的總結(jié)，及知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用還是有一定的難度,。

這節(jié)的設(shè)計(jì)還是以學(xué)生自主探究為主,，一方面充分展示學(xué)生的課前對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)能力和超前的領(lǐng)悟能力。課前準(zhǔn)備的坐標(biāo)紙給教學(xué)帶來(lái)了很大的方便,，讓學(xué)生在黑板的坐標(biāo)紙上找點(diǎn)寫(xiě)坐標(biāo),，這種教學(xué)形式比較型，學(xué)生的反映很積極,，并且能跟老師很好的互動(dòng),，所以教學(xué)的探究活動(dòng)進(jìn)行很順利,。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察所填寫(xiě)的坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)并總結(jié)規(guī)律,，規(guī)律的得出很自然,，學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握也會(huì)比較深刻,；只是通過(guò)練習(xí)反饋,，還是存在一些問(wèn)題，有些學(xué)生對(duì)于本節(jié)課總結(jié)的規(guī)律容易混淆,，特別是對(duì)關(guān)于x軸或y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo),，很容易記反了。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生不要憑空猜想,，可以通過(guò)作圖幫助記憶,，還要多設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)律。

隨筆：課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生展示學(xué)習(xí)才能,，提高學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。也是我們高效的課堂互動(dòng)的一個(gè)大前題。巧妙地使用教學(xué)工具能給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助,，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究得出結(jié)論,，變知識(shí)灌輸為知識(shí)生成,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受會(huì)更主動(dòng)更加容易，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固,。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇八

課是孩子第一次接觸軸對(duì)稱,，但是對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生卻并不陌生,，再加上從幼兒開(kāi)始,，學(xué)生就有機(jī)會(huì)進(jìn)行折紙、剪紙等,，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有著豐厚的生活經(jīng)驗(yàn),。

我在備課的中，首先尊重學(xué)情,，從生活中收集了大量的對(duì)稱物體,，如人民大會(huì)堂、故宮,、巴黎埃菲爾鐵塔,、倫敦塔橋、蝴蝶,、獎(jiǎng)杯,、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中，在同類(lèi)物體的觀察比對(duì)中,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對(duì)稱的,。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象之后，又通過(guò)多媒體課件的演示,，將生活中常見(jiàn)的一些物體畫(huà)了下來(lái),，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)從立體到，從具體到抽象的過(guò)程,。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中體悟到,，今天這堂課研究的不再是生活中對(duì)稱現(xiàn)象,，而是平面圖形的對(duì)稱。

上，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們以前學(xué)過(guò)不少平面圖形,，像長(zhǎng)方形,、正方形等，在研究這些平面圖形的.時(shí)候,，我們都采用了哪些研究,？借助學(xué)生對(duì)平面圖形已有的研究經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲(chǔ)備,，促使他們主動(dòng)尋求既有的研究方法解決問(wèn)題,，提出本節(jié)課的研究方法――“對(duì)折”，這樣的處理使接下來(lái)學(xué)生的操作活動(dòng),，目標(biāo)變得清晰起了,，同學(xué)們帶著明確的方法和活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)材料的特征,，習(xí)得的過(guò)程自然而流暢,，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價(jià)值。

對(duì)于判斷常見(jiàn)平面圖形是不是軸對(duì)稱圖形分歧時(shí),，及時(shí)跟進(jìn)：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對(duì)稱圖形呢,？由此，學(xué)生主動(dòng)的利用軸對(duì)稱圖形的特征,，尋求解決問(wèn)題的方法,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)得深入而快樂(lè),。

當(dāng)然課堂上也有遺憾,，比如本節(jié)課涉及到鏡面對(duì)稱，由于時(shí)間安排不合理,，備課不充分,，課堂上沒(méi)有讓孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐，這也給我提了個(gè)醒,，備課時(shí)一定要關(guān)注課后習(xí)題,。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇九

本課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法,。

縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，品嘗了成功的喜悅,。

在教學(xué)過(guò)程中，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流、操作,、探究能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索,、主動(dòng)思考,、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，品嘗了成功的'喜悅,。結(jié)合觀察和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案,、圖片的對(duì)稱美,，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到了美德熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣,。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類(lèi)，即通過(guò)大量的現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念,，讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，從而探索,、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對(duì)稱特征,，然后讓學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。本節(jié)課我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,。采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1．對(duì)能否列舉出生活中的一些對(duì)稱現(xiàn)象,，能否根據(jù)軸對(duì)稱圖形的基本特征“做”出一些軸對(duì)稱圖形。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

2在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，關(guān)注學(xué)生的情感，價(jià)值觀,。

1,、練習(xí)的層次性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性,，一直沒(méi)有能夠得到滿意的解決,。

1、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活,，但有些平淡,。在處理本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，處理得過(guò)急沒(méi)有注意到個(gè)別差異,。

3,、教師的語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言不夠,，希望以后在這方面能做得更好一些,。

本課的教學(xué)是了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形,，能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,；通過(guò)觀察,、猜想、驗(yàn)證,、操作,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程,，掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、創(chuàng)新的能力,；在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,，感受物體和圖形的對(duì)稱美,。

從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)是完整的,，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課,，引出課題、合作探究,、練習(xí),、小結(jié)和欣賞對(duì)稱圖形這五個(gè)部分。也許這就是我進(jìn)步的一點(diǎn)地方了,。

在各位老師真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)下,，我對(duì)自己的這節(jié)課有了更好的認(rèn)識(shí)：

1、最大的缺點(diǎn),，重點(diǎn)不突出,。整節(jié)課有點(diǎn)像完成任務(wù)，很快就過(guò)去了,。

2、剪對(duì)稱圖形環(huán)節(jié),，是不是可以直接讓學(xué)生看書(shū),，再剪。

3,、練習(xí)講解中,，應(yīng)先講解簡(jiǎn)單的，再講復(fù)雜的,；另外,，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4,、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮,，再一次剪對(duì)稱圖形。

一個(gè)人的力量是有限的,，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點(diǎn)評(píng),，也能夠在這樣的點(diǎn)評(píng)中不斷進(jìn)步。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇十

1,、這堂課從常見(jiàn)的生活例子引入,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，練習(xí)內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受,，很快進(jìn)入課堂節(jié)奏,。在上課的過(guò)程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng),。為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2,、在課堂的合作探究中,，我設(shè)置了幾個(gè)有鋪墊作用的.問(wèn)題，從學(xué)生的回答情況來(lái)看引導(dǎo)效果比較明顯,，特別是學(xué)生能說(shuō)出例題1和課前的引導(dǎo)有相同之處,，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)本堂課的認(rèn)真程度比較高。課堂中也給了學(xué)生充分的討論交流時(shí)間,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成探究問(wèn)題,，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣,。

3、通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間,，一定能得到異想不到的結(jié)果，要求我們老師能夠做到有的放矢,。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ),，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評(píng)點(diǎn)撥”,，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的觀察力,、想像力和思維力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生,，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的,。

這堂課學(xué)生能積極思考,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，課后作業(yè)都能及時(shí)完成,，特別是作圖完成比較好,。但對(duì)為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學(xué)生不能理解,。對(duì)于稍難點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題表達(dá)有一定困難,。這是我后面課堂要注意的地方，這對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)很重要,。

羅水珠軸對(duì)稱圖形是一個(gè)較抽象的概念，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了這堂課,，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作,、觀察,、比較、思考,、交流......

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇十一

課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí),，發(fā)展思維,。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,，我力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,。

1、激情導(dǎo)學(xué),。以興趣為先導(dǎo)，從美麗的風(fēng)景畫(huà)面開(kāi)始,，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界,。然后進(jìn)行游戲：猜一猜，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對(duì)稱圖形”,，這樣做到了“寓知識(shí)于游戲,，化抽象為形象，變空洞為具體”,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性,、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，找出數(shù)學(xué)規(guī)律,，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”,。

2、通過(guò)大量的動(dòng)手操作,，如剪一剪,、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義,，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力,，獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成,，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美,。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。

3,、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素,，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙,、剪圖案,，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案,，同進(jìn)比較軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系,；新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的”,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的推理游戲，中考鏈接等等這些活動(dòng),，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,，評(píng)價(jià)自己,，喚醒學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí),，讓學(xué)生建立自信，超越自我,。

在這堂課中,，我更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念,。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇十二

1,、初步學(xué)會(huì)判斷一個(gè)圖形是否軸對(duì)稱圖形。

2,、學(xué)會(huì)畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

曾經(jīng)何時(shí)，我們數(shù)學(xué)老師們都在思索一個(gè)問(wèn)題：為什么學(xué)生老不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),？上海市1998年的一份調(diào)查揭示：92%的學(xué)生不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),。即使數(shù)學(xué)考試成績(jī)很好的學(xué)生也不愛(ài)數(shù)學(xué)。我們?cè)?jīng)都把這歸納于數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的,，知識(shí)是枯燥的?，F(xiàn)在在新課程理念的昭示下，我們恍然大悟,，我們過(guò)去苦苦追求的讓所有學(xué)生都愛(ài)上數(shù)學(xué)原本根本就不可能的,，因?yàn)槲覀冏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，原本就沒(méi)有建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本就是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的東西,。這就決定讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)只能是空中樓閣。記得荷蘭的教育家拂雷登塔爾提出：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,，學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！毙轮贫ǖ臄?shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了要求：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上,。結(jié)合以上理論，也簡(jiǎn)要談?wù)劚救藢?duì)數(shù)學(xué)課課改理念的粗淺理解,，我覺(jué)得新理念下的課堂教學(xué)模式要做到：

1、讓學(xué)生覺(jué)得課堂上他是快樂(lè)的,。

2,、讓學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去探究、應(yīng)用數(shù)學(xué),。

3,、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅著眼于追求單一的分?jǐn)?shù),，應(yīng)該追求一種更高一層次的對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所作用的東西。所以,，本節(jié)課我對(duì)教材做了一些償試,，在把握教材雙基要求的同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”,、“美與快樂(lè)數(shù)學(xué)”這二條基本理念,，力求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是美的、數(shù)學(xué)是快樂(lè)的,、數(shù)學(xué)是有用的,、數(shù)學(xué)在生活中”的情感體驗(yàn)，力求讓學(xué)生用快樂(lè)的方式去做數(shù)學(xué),，用快樂(lè)的方式去用數(shù)學(xué),。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：猜——折——畫(huà)——擺——展五個(gè)環(huán)節(jié),。對(duì)于概念的揭示摒棄了過(guò)去概念課繁瑣的推理過(guò)程,，改之為游戲、猜想,、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程,。對(duì)概念的應(yīng)用，也改變已往簡(jiǎn)單的作業(yè)本練習(xí)方式,，改之為輕松活潑的活動(dòng),。這樣的設(shè)計(jì)，目的為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,、在活潑的動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)展思維,，豐富眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，提高實(shí)踐能力,，最重要的是讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的美與數(shù)學(xué)的快樂(lè)，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué),，不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是老師要他學(xué)的東西,。

本節(jié)課中，第一個(gè)環(huán)節(jié)中的游戲的設(shè)計(jì),，在為創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí),，也讓學(xué)生在游戲中喚醒生活記憶，初步感知數(shù)學(xué)概念的生活原形,。為猜測(cè)軸對(duì)稱圖形的特征搭路鋪橋,。第二個(gè)環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)的折與畫(huà)，用手指比劃，既是對(duì)概念的進(jìn)一步感知,，也是概念的初步應(yīng)用,。對(duì)新知起鞏固作用。練習(xí)中用學(xué)生喜愛(ài)的“愛(ài)心”置換課本練習(xí)題毫無(wú)意義的圖形以提高興趣,?！皭?ài)心”后面“抽象的眼睛”的對(duì)稱軸學(xué)生不容易畫(huà)，是讓學(xué)生明白畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸乃至思考問(wèn)題要著眼于整體,，同時(shí)也是為了下面擺軸對(duì)稱圖形來(lái)點(diǎn)啟發(fā),。第四個(gè)環(huán)節(jié)介紹軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用與擺軸對(duì)稱圖形，在使本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以綜合應(yīng)用,，拓展提高的同時(shí),，同時(shí)體現(xiàn)一些人文的東西和學(xué)科綜合的東西在里頭，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合,，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力,，讓數(shù)學(xué)回歸于生活，就用于生活,。第五個(gè)環(huán)節(jié)的展示,，是為了讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成攻感受，同時(shí)也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示,，實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新,。最后，對(duì)學(xué)生課后提的二點(diǎn)要求,，是作業(yè)的生活形式化,。讓學(xué)生用最樂(lè)意的方式實(shí)現(xiàn)課堂的延伸。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇十三

“對(duì)稱”對(duì)學(xué)生而言并不陌生,，早在二年級(jí)時(shí)他們就已初步感知并能正確作出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，今天的教學(xué)是使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念,，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

本堂課我充分借助多媒體注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流,、操作、探究能力的培養(yǎng),，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程,，體會(huì)感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程,。

1,、在觀察中感受美

在孩子們初步建立了軸對(duì)稱圖形的概念之后,，教師緊接著通過(guò)三幅圖來(lái)完善學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)。由直觀的動(dòng)手操作過(guò)渡到在頭腦中想一想,，折一折。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生提高了要求,，判斷幾何圖形是否是軸對(duì)稱圖形,，并找出對(duì)稱軸是教學(xué)的難點(diǎn)。如果教師僅僅提供具體的幾何圖形給學(xué)生,，這無(wú)疑降低了學(xué)習(xí)的.難度,，不利于培養(yǎng)孩子的空間想象能力，使學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展,。因此我在教學(xué)時(shí),，利用媒體展現(xiàn)幾何圖形讓學(xué)生通過(guò)觀察思考去自主建構(gòu)交流，最后利用媒體演示“對(duì)折——重合”的過(guò)程,。在課堂上,，當(dāng)學(xué)生看到媒體的演示與自己的想法一致時(shí)，那種成功體驗(yàn)油然而生,；當(dāng)想法出現(xiàn)有爭(zhēng)議時(shí),，媒體的演示又很好地突破了認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。整堂課將學(xué)生的觀察思考操作過(guò)程與媒體的演示過(guò)程有機(jī)的結(jié)合,。

另外通過(guò)豐富多彩的圖片展示,，使學(xué)生感受到生活中處處都有軸對(duì)稱圖形，感受生活中軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)美,。

2,、在操作中感悟美

智慧在學(xué)生的手指尖上，在學(xué)生充分感知了軸對(duì)稱圖形之后,，讓學(xué)生自己來(lái)剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，在整個(gè)動(dòng)手操作、交流展示的過(guò)程中,，學(xué)生非常投入,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的形成，感受到對(duì)稱圖形的內(nèi)在美,。不怕“浪費(fèi)”時(shí)間讓學(xué)生“玩”,，因?yàn)橹挥性凇白鰯?shù)學(xué)”的過(guò)程中，他們的能力才能真正得以提高,。通過(guò)欣賞中華民族傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù),，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

1,、小組合作組織不是很到位,。

設(shè)計(jì)小組合作畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、剪紙等活動(dòng),，目的是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，但是有個(gè)別組組織有些混亂，合作意識(shí)和合作能力不強(qiáng),，這時(shí)的我關(guān)注不夠,，缺乏必要地指導(dǎo)。

2,、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,。

整個(gè)課堂教學(xué)有些前松后緊，主要原因是教學(xué)語(yǔ)言略顯羅嗦,，以后應(yīng)不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言,。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)看似很簡(jiǎn)單,，但其實(shí)要“教會(huì)”學(xué)生還真的不是那么簡(jiǎn)單,，需要用心設(shè)計(jì)，不斷推敲,。