報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇一

生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的調(diào)查研究——以成都市部分幼兒園為例

一,、研究目的

材料作為學(xué)前兒童開展科學(xué)探究活動(dòng)的基石,，它的提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,。

現(xiàn)代科學(xué)教育觀曾指出科學(xué)知識(shí)、科學(xué)道理,、科學(xué)奧秘,、科學(xué)魅力的真正源泉不在書本，而在于大自然中,?？梢姡畈牧显趯W(xué)前兒童科學(xué)教育中起著十分重要的作用。因此,，本次研究的目的為：

1,、通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，了解當(dāng)前生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的情況,。

2,、結(jié)合前人研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義,，并為生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用提出可行性的建議與方法,。

二、研究意義

選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學(xué)內(nèi)容,，而選擇生活材料即是選擇生活化科學(xué)教育,。

1、從教師與幼兒的關(guān)系來(lái)說(shuō),，利用生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育,，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的能力。有利于教師把握自己在教學(xué)中的位置,，建立和諧的師生關(guān)系,。

2、從學(xué)齡前兒童自身的發(fā)展來(lái)說(shuō),，為其下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。有利于激發(fā)他們對(duì)周圍世界的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成對(duì)科學(xué)持久的探究愛(ài)好,。有利于促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展,。

3、從幼兒園教師的教育教學(xué)來(lái)說(shuō),，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)有指導(dǎo)性的作用與意義,。有利于教師充分利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)地科學(xué)教育，采用可行性地方法提高科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量,。

一,、研究現(xiàn)狀：

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,，越來(lái)越多的國(guó)家都十分重視學(xué)前兒童的科學(xué)啟蒙教育,。

(一)國(guó)外研究

目前國(guó)外科學(xué)教育主要是一種以兒童為主的生活化教育，它側(cè)重于兒童的個(gè)體性和自然性,，尊重兒童自主發(fā)展,。

1、在科學(xué)知識(shí)獲得的同時(shí),，更加重視科學(xué)探索的過(guò)程和科學(xué)精神的培養(yǎng),。注重科學(xué)教育與生活的緊密結(jié)合。

2,、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密,，從制定科學(xué)教育課程的目標(biāo)中和科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)不體現(xiàn)著科學(xué)教育的生活化,。

3,、多數(shù)關(guān)注點(diǎn)在于兒童，而對(duì)于學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料的研究也只是范圍性研究,，還未具體到學(xué)齡前這一年齡階段,。

(二)國(guó)內(nèi)研究

我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究雖然起步較晚，但經(jīng)過(guò)專家學(xué)者的不斷努力,，取得了不小的成果,。

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)以兒童為主,，使課程,、環(huán)境、方法,、評(píng)價(jià)等兒童化,。同時(shí)，生活化的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于兒童學(xué)科學(xué)具用指導(dǎo)價(jià)值,，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學(xué)教育的內(nèi)容與材料,變關(guān)注文本為關(guān)注生活,。

2、材料選擇的好壞直接影響到整個(gè)活動(dòng)的效果,。因此,，教師在科學(xué)教育活動(dòng)中對(duì)材料的選擇要講究科學(xué)性;材料的準(zhǔn)備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間,。

3,、科學(xué)教育研究主要集中在學(xué)前0—3歲或3—6歲的年齡階段。

二,、發(fā)展趨勢(shì)：

1,、確定了發(fā)展幼兒園科學(xué)教育的具體綱領(lǐng)，更加重視學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中生活材料的運(yùn)用研究,。

2,、科學(xué)界人士直接參與基礎(chǔ)教育改革，以開發(fā)智能,、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì),、情感、興趣等為目標(biāo)的教學(xué)方法方興未艾,，運(yùn)用信息技術(shù)改革幼兒園科學(xué)教育過(guò)程的趨勢(shì)日益加強(qiáng),，使生活材料利用率達(dá)到更優(yōu)化,。

3、生活材料在各個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用更加細(xì)致化,。

1,、研究方法單一，大多數(shù)是針對(duì)現(xiàn)狀提出自己的建議和看法,，很少將這些建議運(yùn)用到實(shí)際操作中,。從概念出發(fā)的理論性研究，缺少對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料運(yùn)用的具體情況的調(diào)查,。

2,、研究?jī)?nèi)容主要針對(duì)的是0—6歲階段的學(xué)前兒童，未具體到各個(gè)年齡階段(如0-1歲,、5-6歲等),，且沒(méi)有明確的對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義。未能直接運(yùn)用,。

故本研究將針對(duì)以上的不足,，通過(guò)總結(jié)前人在學(xué)前兒童科學(xué)教育材料等方面的研究成果，制定科學(xué)地問(wèn)卷調(diào)查表和訪談內(nèi)容,。通過(guò)教師,、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中生活材料運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的具體情況,，發(fā)現(xiàn)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)運(yùn)用中的不足點(diǎn),。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查的資料,，提出可行性的建議與方法,。

本文打算隨機(jī)抽取成都市各幼兒園以訪談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方法，對(duì)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,，并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)綜合進(jìn)行分析研究后提出可行性的意見與建議,。其研究?jī)?nèi)容如下：

1、學(xué)齡前兒童的年齡探究特點(diǎn)及其科學(xué)教育的意義,。

2,、初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義。

3,、生活材料對(duì)開展學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的影響,。

4、生活材料在現(xiàn)今學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的運(yùn)用情況,。

5,、分析生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)運(yùn)用中不足的原因，提出如何更好的圍繞生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的建議和意見,。

文獻(xiàn)法,，文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法,，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息,，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法,。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用,。通過(guò)收集相關(guān)資料,，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中如何運(yùn)用方面的知識(shí),。

實(shí)地觀察法,，隨機(jī)抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過(guò)實(shí)地觀摩的方法來(lái)了解教師如何利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)教育,。

學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇二

題目：

3―6歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

研究的緣起

1,。繪本作為兒童讀物的流行趨勢(shì)

繪本，是現(xiàn)今社會(huì)非常流行的一種幼兒讀物,，是以圖畫為主,，文字為輔的幼兒圖書。繪本中的圖畫很精美,，故事的情節(jié)也很生動(dòng),，繪本中的那些直觀形象的畫面對(duì)幼兒的視覺(jué)上造成了一定的刺激，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。繪本中的天真,、簡(jiǎn)潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來(lái)更加的容易，繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律,。因此,，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過(guò)程中了解繪本中的樂(lè)趣,，繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助,。同時(shí)生動(dòng)豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過(guò)程中擁有更大的愉悅感，使他們感受到繪本當(dāng)中藝術(shù)美的熏陶,。

2,。繪本對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用

繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著很重要的作用，3歲―4歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍階段,，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語(yǔ)言,，因此從這個(gè)時(shí)期開始的語(yǔ)音的鍛煉是很關(guān)鍵的。幼兒閱讀繪本對(duì)其語(yǔ)音的發(fā)展有很大的幫助,。不僅在語(yǔ)言方面,，繪本對(duì)于3―6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美,、情緒,、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義,。

3。幼兒繪本閱讀過(guò)程中對(duì)繪本的更為細(xì)致的選擇問(wèn)題亟待解決

繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料,，并且也越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)的學(xué)者研究的焦點(diǎn),，近年來(lái)關(guān)于繪本的研究論文越來(lái)越多，我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內(nèi)容也越來(lái)越廣,。繪本閱讀是其中很重要的一個(gè)方面,。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對(duì)繪本閱讀的偏好,，研究幼兒在不同年齡段的對(duì)繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對(duì)幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本。但通過(guò)查閱各類文獻(xiàn)資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒(méi)有的,，經(jīng)過(guò)資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒(méi)有研究者的對(duì)3―6歲兒童的對(duì)于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究的相關(guān)文獻(xiàn),。大部分的專家學(xué)者只是停留于表面，有的只是針對(duì)一類繪本對(duì)幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究,，有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調(diào)查,，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這些研究中并沒(méi)有綜合的從幼兒的年齡,、性別上做出更細(xì)致,、更深入的研究與分析。所以在這我希望經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的觀察與分析來(lái)進(jìn)行關(guān)于3―6歲幼兒閱讀偏好的研究,，做出更為清晰,、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導(dǎo),。

研究意義

1,。理論意義

本研究的對(duì)象是3―6歲的幼兒，3―6歲幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對(duì)幼兒的早期閱讀有較為重要的意義,。我們通過(guò)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對(duì)不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段,、不同性別的幼兒對(duì)各個(gè)類別的繪本的不同選擇,。通過(guò)研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好,，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識(shí),。通過(guò)本研究可以豐富我國(guó)的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究。通過(guò)探索不同年齡段,、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng),、更具體,，豐富幼兒早期閱讀的研究,。

2,。實(shí)踐意義

通過(guò)本研究可以使我們了解3―6歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段,、不同性別的幼兒對(duì)于不同類型繪本的選擇,，在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究,，并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀察與分析，也會(huì)在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀察幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn),。并且會(huì)分析相關(guān)的案例了解更多,、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問(wèn)題,，幼兒園對(duì)于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本,。本文的這些研究對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助,，也為幼兒園的教師和幼兒家長(zhǎng)提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo)。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本,，也能了解各年齡段,、不同性別幼兒對(duì)繪本閱讀的喜好,，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律,，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源,，使得幼兒園的繪本得到更好的利用,。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,。

文獻(xiàn)綜述

1,。繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究

幼兒閱讀繪本幼兒的成長(zhǎng)是有非常重要的作用的，3―6歲的幼兒處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，而且繪本閱讀也會(huì)發(fā)展幼兒的情感,、想象力、觀察力和認(rèn)知能力等,，這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心,，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個(gè)世界的窗戶，滿足了他們的好奇心,，讓他們感覺(jué)到興奮和開心,。因此通過(guò)各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過(guò)程中所獲得的進(jìn)步和成長(zhǎng),。

對(duì)幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中,，不同的專家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的，但也有一些相同的地方,，有的專家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒情緒情感的表達(dá)與心靈成長(zhǎng)的作用如湖南肖涓老師,；有的專家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進(jìn)作用,，如甘肅的洪海鷹,；有的則表述了繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義,，如耿明磊老師的觀點(diǎn)。

[學(xué)前教育碩士開題報(bào)告]

學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇三

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求,。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看,，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練,。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障,。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo),。

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究,、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

第一,，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析,。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析,。

第二,，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

第三,，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的'實(shí)際應(yīng)用,。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循,。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展,。

1.1研究背景與目的

1.2研究?jī)?nèi)容與意義

1.3文獻(xiàn)綜述

2.1幼兒心理特征分析

2.2幼兒教學(xué)特征分析

3.1兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

3.2兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用

3.3兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

3.4兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用

4.1老師-學(xué)生互動(dòng)模式

4.2學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

4.3家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式

4.4老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式

4.5注意事項(xiàng)

略

學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇四

2、國(guó)內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析;

3、主要研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn);

4,、研究方案及進(jìn)度安排,，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo);

5、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費(fèi);

6,、預(yù)計(jì)研究過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題有及解決的.措施;

7,、主要參考文獻(xiàn);

開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序大致如下:

研究背景

研究的目的與意義

國(guó)內(nèi)外研究概況

擬研究解決的主要問(wèn)題

研究主要內(nèi)容和方法

論文計(jì)劃進(jìn)度

參考文獻(xiàn)

學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇五

摘要：聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。由于受諸多因素影響,，大部分中職學(xué)校音樂(lè)教師仍然沿用較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教學(xué)方法、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,，且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn),，很大程度上制約中職聲樂(lè)教育的發(fā)展水平。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方式進(jìn)行了探索,，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系,，融合多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)興趣,，從而提高教學(xué)效率,，促進(jìn)中職生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學(xué);聲樂(lè)

目前,，中職學(xué)校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊,、教學(xué)理念陳舊,、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯,。新形勢(shì)下，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革,，更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案,、開拓多樣化教學(xué)途徑,，讓中職生在學(xué)會(huì)歌唱的同時(shí)，還能掌握藝術(shù)技巧,，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者,，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會(huì)需求,。

一,、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分析

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動(dòng),，好奇心和求知欲也比較強(qiáng),。然而，多數(shù)學(xué)生來(lái)自于各個(gè)縣或農(nóng)村地區(qū),，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，綜合素質(zhì)難免參差不齊,，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟,，僅僅通過(guò)重復(fù)“老師示范,，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的模式，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,，更無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn),。針對(duì)上述情況，中職學(xué)校聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn),，尋找科學(xué),、系統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、結(jié)合中職生的實(shí)際情況構(gòu)建多樣化聲樂(lè)教學(xué)模式

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,，提升審美鑒賞能力有著重要的意義,。而其中的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍，不能一味采用“老師講,、學(xué)生聽”這樣簡(jiǎn)單化,、凝固化的教學(xué)模式，要多以親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以引導(dǎo),，讓學(xué)生多提問(wèn),、多思考，在不知不覺(jué)中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣,。(1)需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，逐步遞進(jìn)式開展教學(xué)。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),、對(duì)教師依賴性強(qiáng),，一開始目標(biāo)不要定太高，然后逐漸加深教學(xué)難度,，由淺入深,、由簡(jiǎn)而難輔導(dǎo)授課。(2)善于運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué),，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂(lè)啟蒙教育階段,，需多聽、多看,、多感受,，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢(shì),。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來(lái)感染學(xué)生,，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動(dòng)探索演唱的精髓,。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂(lè)美感”,，與學(xué)生一同分享，還要有“幽默風(fēng)趣,，妙語(yǔ)連珠”式的超強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。在互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中,，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂(lè)趣,。這樣才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升,。

2.注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，聲樂(lè)教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會(huì)忽視理論知識(shí)的傳授,。而聲樂(lè)是通過(guò)歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為,，沒(méi)有蘊(yùn)含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù)。例如,，在接受歌唱表演實(shí)踐之前,，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等,，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)聲的全過(guò)程,，構(gòu)建起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。然后輔之創(chuàng)作背景,、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識(shí),，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體系,。

3.提升教學(xué)資源利用率，采取大課形式進(jìn)行講授

大課主要以聲樂(lè)理論知識(shí),、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容,。以聲樂(lè)理論知識(shí)為例，在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論,，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu),、正確歌唱姿勢(shì)、呼吸技巧等方面的知識(shí),，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歌唱需具備的基本條件,，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢(shì)就是能在集體時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，有效地提升教學(xué)利用率,。

4.小組課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小組課是聲樂(lè)教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法,，優(yōu)勢(shì)在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)能力,、水平差異等,，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。通常教師綜合考慮聲樂(lè)基礎(chǔ),、歌唱水平,、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素，以3~5人為單位進(jìn)行分組,，既照顧到學(xué)生的個(gè)性,，又兼顧到小組的共性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教,、對(duì)癥下藥,。在小組課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)互相觀摩,、互相傾聽,，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對(duì)于個(gè)別發(fā)聲存在問(wèn)題的對(duì)象,，教師可以更有針對(duì)性地通過(guò)講解與范唱,，及時(shí)糾正學(xué)生的歌唱問(wèn)題，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)教師在解決歌唱問(wèn)題過(guò)程中所采用的方法和技巧,。不僅如此,，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗(yàn)和技巧中了解小組其他學(xué)生對(duì)同一首聲樂(lè)作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格，并與之做比較,，加深對(duì)作品的理解,，更利于學(xué)生完整展示作品。如,，在他們完全掌握作品的情況下,，教師可以豐富教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行重唱,、齊唱,、合唱、對(duì)唱等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力,。

三、聲樂(lè)教學(xué)融合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

聲樂(lè)是一種融合理論知識(shí)和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式,，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐表演來(lái)促進(jìn)聲樂(lè)理論知識(shí)的運(yùn)用,，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié),，積累經(jīng)驗(yàn)得失，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實(shí)踐,。因此,，中職聲樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學(xué)生聲樂(lè)觀摩會(huì),，文藝匯報(bào)演出,，讓他們?cè)趯?shí)踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙,。中職音樂(lè)教師需在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷改革創(chuàng)新,，積極探索，尋找更有科學(xué)性,、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法,，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力,，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者,，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

作者:李黎丹單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玢.中職幼師專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)探析[j].商情,，20xx(15).

[2]楊立崗.聲樂(lè)教學(xué)法[m].上海音樂(lè)出版社,，20xx-08.

1.選題依據(jù)及研究綜述

(一)選題依據(jù)

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求,。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來(lái)看,，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式,。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練,。此外,，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障,。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究,、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等,。

2.課題的基本內(nèi)容

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

第一，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析,。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

第二,，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,。

第三，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng),。

3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循,。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展,。

4.論文提綱

本文研究提綱如下：

摘要：

關(guān)鍵詞：

一、引言

1.1研究背景與目的

1.2研究?jī)?nèi)容與意義1.3文獻(xiàn)綜述

二,、幼兒教學(xué)特征分析

2.1幼兒心理特征分析

2.2幼兒教學(xué)特征分析

三,、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用

3.1兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

3.2兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用

3.3兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)

4.1老師-學(xué)生互動(dòng)模式

4.2學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

4.3家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式

五,、總結(jié)

參考文獻(xiàn)

6.參考文獻(xiàn)

[6]王巍.小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d].東北師范大學(xué),20xx.

學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇六

18 世紀(jì)英國(guó)工業(yè)革命期間,，在教師缺乏的社會(huì)背景下，導(dǎo)師制作為一種幫助實(shí)習(xí)教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑,，逐漸開始了在教師培養(yǎng)領(lǐng)域的探索和運(yùn)用,。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，學(xué)前教師職前培養(yǎng)的質(zhì)量已然成為國(guó)家政策制定者,、理論研究者和教學(xué)實(shí)踐者關(guān)注的重點(diǎn),。目前我國(guó)關(guān)于導(dǎo)師制在幼兒園教育領(lǐng)域的研究多集中于對(duì)新教師的引導(dǎo)作用，對(duì)其在教師職前培養(yǎng)中的實(shí)踐探索還很少見,。同時(shí),，針對(duì)當(dāng)前教師職前培養(yǎng)中“結(jié)合實(shí)踐對(duì)師范生開展的教師教育培訓(xùn)與指導(dǎo)很少”的弊端，導(dǎo)師制為促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合,、提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感等提供了一種可能路徑,。基于筆者所在院校學(xué)前教育專業(yè)導(dǎo)師制活動(dòng)開展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題探析,，筆者從導(dǎo)師構(gòu)成,、活動(dòng)內(nèi)容和形式,、管理制度、外在支持等多個(gè)角度提出了導(dǎo)師制的優(yōu)化策略,。

導(dǎo)師的構(gòu)成是“導(dǎo)師制”活動(dòng)順利開展的前提條件,，經(jīng)驗(yàn)豐富的各類教師可以幫助在校學(xué)生突破視野、知識(shí)和技能的.局限,，更好地進(jìn)行其專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。目前筆者所在院校的導(dǎo)師制主要涉及到幼兒園一線教師及管理人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn),，幼兒園教師的指導(dǎo)多偏向于教學(xué)現(xiàn)象和實(shí)踐技能,，固然能夠提高學(xué)生專業(yè)技能，但由于學(xué)生能力有限,，無(wú)法對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和案例進(jìn)行理論解析,。因此，筆者認(rèn)為在導(dǎo)師的構(gòu)成上,，應(yīng)推行“雙導(dǎo)師”,，將行業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng),，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合,。其中，行業(yè)導(dǎo)師主要來(lái)源于幼兒園一線教師,、教研員,、管理人員等;專業(yè)導(dǎo)師主要來(lái)源于高校專職教師、理論專家,、教授等,。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲得廣闊的專業(yè)視野,，導(dǎo)師制的實(shí)踐運(yùn)作可實(shí)施導(dǎo)師輪換制,，保障導(dǎo)師資源利用的最優(yōu)化。每位導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)及內(nèi)容有著不同的見解,，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)師制活動(dòng)的形式和內(nèi)容有所不同,。筆者所在院校導(dǎo)師制活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)導(dǎo)師輪換制,，學(xué)生能夠接觸到不同教育理念,、不同研究專長(zhǎng)、不同專業(yè)視野的導(dǎo)師,，可以提供學(xué)生更多解決問(wèn)題的方法,，并形成批判意識(shí)。從專業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā),，專業(yè)導(dǎo)師的配備可依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需求有所調(diào)整,。低年級(jí)的導(dǎo)師以基本專業(yè)課教師和理論專家為主,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育規(guī)律,、教學(xué)現(xiàn)象,、幼兒發(fā)展特點(diǎn)等;高年級(jí)的導(dǎo)師以專業(yè)技能課教師為主，包括教法課,、游戲設(shè)計(jì)課,、實(shí)踐實(shí)習(xí)等。從行業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā),，應(yīng)定期輪換來(lái)自不同園所,、教研所的幼兒園教師、管理人員和教研員,，引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念和園所文化,，體驗(yàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格等。通過(guò)以上輪換制,，讓學(xué)生擁有“整個(gè)學(xué)校的體驗(yàn)”,，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可在不同教育機(jī)構(gòu)和班級(jí)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

“導(dǎo)師制”的開展過(guò)程是決定其成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，尤其是活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式很大程度上影響著導(dǎo)師制的質(zhì)量,。通過(guò)筆者所在院校的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，行業(yè)導(dǎo)師展開的活動(dòng)確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，但活動(dòng)內(nèi)容和形式較為隨機(jī),，無(wú)法滿足學(xué)生的即時(shí)發(fā)展需求和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。因此筆者認(rèn)為,，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)指向不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)需求和問(wèn)題解決,，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式。

一方面,，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)指向不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)需求和問(wèn)題解決,。本院校導(dǎo)師制活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的具體需求,，且在專業(yè)學(xué)習(xí)中將遇到不同的問(wèn)題,，因此導(dǎo)師制活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)基于對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查與分析進(jìn)行安排，指向?qū)W生的問(wèn)題解決,。根據(jù)筆者訪談發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生處在一個(gè)懵懂的階段,，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、了解專業(yè)前景,、建立專業(yè)認(rèn)同感等;大二學(xué)生將開始初步的專業(yè)學(xué)習(xí),，導(dǎo)師可結(jié)合幼兒園的教學(xué)案例和工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),、發(fā)展規(guī)律等;大三學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)可依托于五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo);大四學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)可聚焦于就業(yè)指導(dǎo),、專業(yè)技能操練,、心理輔導(dǎo)等。另一方面,，擴(kuò)展導(dǎo)師制活動(dòng)形式,，多角度解決學(xué)生問(wèn)題。由于本院校導(dǎo)師制探索針對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是20xx 級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生,，因此本院校導(dǎo)師制的活動(dòng)形式較為單一,，主要涉及到校內(nèi)專業(yè)講座、校外觀摩學(xué)習(xí)與參觀,。在活動(dòng)內(nèi)容指向問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上,，導(dǎo)師制的活動(dòng)形式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)靈活調(diào)整，拓展為案例分析,、學(xué)生匯演,、小組討論、專題講座,、觀摩學(xué)習(xí),、教學(xué)模擬、分享教學(xué)材料等多種方式,。

為保證“導(dǎo)師制”活動(dòng)的質(zhì)量和效果,，建立科學(xué)規(guī)范的導(dǎo)師管理制度十分重要，尤其需要規(guī)范導(dǎo)師聘任制度,、優(yōu)化導(dǎo)師激勵(lì)政策,，并在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取學(xué)院、教務(wù)部門,、后勤部門等多方支持與幫助,。

筆者所在院校導(dǎo)師制開展的經(jīng)驗(yàn)表明，規(guī)范導(dǎo)師的遴選和聘任制度可以幫助導(dǎo)師樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心,，主動(dòng)參與導(dǎo)師制活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織,。首先，導(dǎo)師作為學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和啟蒙者,，其素質(zhì)能夠影響學(xué)生的觀念,、能力及未來(lái)的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)院在遴選和任用導(dǎo)師的過(guò)程中,，應(yīng)優(yōu)先考慮有能力,、有責(zé)任心、樂(lè)于分享的教師,。其次,，重視行業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)案例呈現(xiàn)、教學(xué)視頻,、經(jīng)驗(yàn)傳授等方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生盡早體驗(yàn)未來(lái)的職業(yè)生活。再次,，通過(guò)對(duì)學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制活動(dòng)報(bào)有極大的期望，且積極,、認(rèn)真地參與導(dǎo)師制活動(dòng),，但是活動(dòng)結(jié)束后往往很快就印象模糊，究其原因是活動(dòng)內(nèi)容往往難以與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的課程安排進(jìn)行選擇專業(yè)導(dǎo)師,。此外,，為提高導(dǎo)師工作的積極性，學(xué)院應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)師激勵(lì)政策,。不管是行業(yè)導(dǎo)師還是專業(yè)導(dǎo)師,，學(xué)院都應(yīng)頒發(fā)正式聘書，并依據(jù)常規(guī)的工作量和學(xué)生人數(shù),，設(shè)定基本的指導(dǎo)報(bào)酬,。同時(shí)，根據(jù)每學(xué)期學(xué)生和學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià),，可實(shí)施彈性工資制度：對(duì)于指導(dǎo)質(zhì)量較高,、態(tài)度認(rèn)真的導(dǎo)師，給予導(dǎo)師物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),，并設(shè)立連任制度;對(duì)于指導(dǎo)不力,、效果不好的導(dǎo)師，給予適當(dāng)?shù)膽土P,。

導(dǎo)師制作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職前培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑,，受時(shí)間、場(chǎng)所,、班車,、材料等諸多外在因素的影響，其運(yùn)作依賴于學(xué)院,、教務(wù)處,、幼兒園等多方的支持與幫助。學(xué)院應(yīng)通過(guò)多方宣傳,，提高學(xué)生和幼兒園對(duì)導(dǎo)師制活動(dòng)的關(guān)注和認(rèn)可,，創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的導(dǎo)師制文化。對(duì)學(xué)生而言，導(dǎo)師制可為學(xué)生提供專業(yè)上的榜樣和支持;對(duì)幼兒園而言,，導(dǎo)師制可提供幼兒園教師和高校教師共同探討和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提高一線教師的理論水平;對(duì)高校教師而言，導(dǎo)師制可豐富高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能,。在三方共同成長(zhǎng)的過(guò)程中,，培育平等、尊重,、互助互惠的異質(zhì)性合作文化,。此外，學(xué)院和教務(wù)部門應(yīng)為導(dǎo)師制的順利運(yùn)作提供專門的物質(zhì)資源,，包括活動(dòng)的場(chǎng)所,、器材、運(yùn)輸工具,、資料等,。

結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)師制作為學(xué)前教師職前培養(yǎng)的重要途徑，能夠增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感,，提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,，提高學(xué)前教育師資培養(yǎng)的質(zhì)量。因此在導(dǎo)師制的運(yùn)作過(guò)程中,，應(yīng)推行“雙導(dǎo)師”,，實(shí)行導(dǎo)師輪換制;聚焦于問(wèn)題解決，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式;健全導(dǎo)師制管理制度,，爭(zhēng)取多方支持和幫助,。

學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇七

兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期,，適當(dāng),、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成,、發(fā)展，無(wú)一不與適當(dāng),、正確的學(xué)前教育有關(guān),，尤其是智力方面的學(xué)前教育。以下是學(xué)前教育碩士開題報(bào)告,，希望能夠幫助大家,。

3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

繪本，是現(xiàn)今社會(huì)非常流行的一種幼兒讀物,，是以圖畫為主,，文字為輔的幼兒圖書,。繪本中的圖畫很精美,，故事的情節(jié)也很生動(dòng),，繪本中的那些直觀形象的畫面對(duì)幼兒的視覺(jué)上造成了一定的刺激，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。繪本中的天真、簡(jiǎn)潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來(lái)更加的容易,，繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律,。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀,，并在閱讀的過(guò)程中了解繪本中的樂(lè)趣,，繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助。同時(shí)生動(dòng)豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過(guò)程中擁有更大的愉悅感,，使他們感受到繪本當(dāng)中藝術(shù)美的熏陶,。

繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著很重要的作用,，3 歲-4 歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語(yǔ)言,，因此從這個(gè)時(shí)期開始的語(yǔ)音的鍛煉是很關(guān)鍵的,。幼兒閱讀繪本對(duì)其語(yǔ)音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語(yǔ)言方面,，繪本對(duì)于 3-6歲幼兒的觀察力,、想象力以及審美、情緒,、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義,。

繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料，并且也越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)的學(xué)者研究的焦點(diǎn),，近年來(lái)關(guān)于繪本的研究論文越來(lái)越多,，我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內(nèi)容也越來(lái)越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個(gè)方面,。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的,，他們也有自己對(duì)繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對(duì)繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對(duì)幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本,。但通過(guò)查閱各類文獻(xiàn)資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒(méi)有的，經(jīng)過(guò)資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒(méi)有研究者的對(duì) 3-6歲兒童的對(duì)于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究的相關(guān)文獻(xiàn)。大部分的專家學(xué)者只是停留于表面,，有的只是針對(duì)一類繪本對(duì)幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究,，有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調(diào)查，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。在這些研究中并沒(méi)有綜合的從幼兒的年齡,、性別上做出更細(xì)致、更深入的研究與分析,。所以在這我希望經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的觀察與分析來(lái)進(jìn)行關(guān)于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究,，做出更為清晰、深層次的成果,。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導(dǎo),。

1.理論意義

本研究的對(duì)象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對(duì)幼兒的早期閱讀有較為重要的意義,。我們通過(guò)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對(duì)不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對(duì)各個(gè)類別的繪本的不同選擇,。通過(guò)研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好,，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識(shí)。通過(guò)本研究可以豐富我國(guó)的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究,。通過(guò)探索不同年齡段,、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體,，豐富幼兒早期閱讀的研究,。

2.實(shí)踐意義

通過(guò)本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段,、不同性別的幼兒對(duì)于不同類型繪本的選擇,，在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究，并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀察與分析,，也會(huì)在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀察幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn),。并且會(huì)分析相關(guān)的案例了解更多、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好,。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問(wèn)題,，幼兒園對(duì)于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好,、最適合的繪本,。本文的這些研究對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長(zhǎng)提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo),。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本,，也能了解各年齡段,、不同性別幼兒對(duì)繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律,，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用,。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的,、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究

幼兒閱讀繪本幼兒的成長(zhǎng)是有非常重要的作用的,，3-6 歲的幼兒處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，而且繪本閱讀也會(huì)發(fā)展幼兒的情感、想象力,、觀察力和認(rèn)知能力等,，這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個(gè)世界的窗戶,，滿足了他們的好奇心,，讓他們感覺(jué)到興奮和開心。因此通過(guò)各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助,，會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過(guò)程中所獲得的進(jìn)步和成長(zhǎng),。

對(duì)幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中，不同的專家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的,，但也有一些相同的地方,，有的專家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒情緒情感的表達(dá)與心靈成長(zhǎng)的作用如湖南肖涓老師；有的專家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒想象力,、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進(jìn)作用，如甘肅的洪海鷹,；有的則表述了繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義,，如耿明磊老師的觀點(diǎn)。

湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出,，繪本的圖畫語(yǔ)言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)美妙奇幻的世界,。從兒童心理發(fā)展的角度來(lái)看，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式,，是兒童自身世界的很重要組成部分,，兒童可以通過(guò)繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會(huì),。兒童本身有著自己獨(dú)特的兒童文化,。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長(zhǎng),，是幼兒了解自己和外部世界的一個(gè)“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣,。繪本的模式是圖畫與文字的結(jié)合,，這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性特質(zhì)，這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會(huì)更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去,。

給幼兒留出極大的想象空間,，為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會(huì)有新的.不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),。

學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇八

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)當(dāng)先的時(shí)候,，知識(shí)對(duì)一個(gè)國(guó)家的影響巨大，而幼兒學(xué)前教育是一切教育的開端和根本,，意義重大,。在幼兒教育中，情感教育的作用越來(lái)越明顯,。筆者首先分析了情感教育在幼兒學(xué)前教育中的作用,，然后結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變洪_發(fā)教育的主要教育策略?？梢哉f(shuō)本次研究是一次觀點(diǎn)和行為的創(chuàng)新,，我會(huì)好好地珍惜。

現(xiàn)在世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)是知識(shí)和科技的競(jìng)爭(zhēng),，因此,，各個(gè)國(guó)家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國(guó)有科教興國(guó)的大背景,，國(guó)家將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力,，這些都說(shuō)明了國(guó)家對(duì)教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的,，而是各個(gè)學(xué)段培養(yǎng)的綜合,，幼兒教育擔(dān)負(fù)著啟蒙的重要責(zé)任，備受關(guān)注,。在綜合研究了幼兒教育的理論與實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，在幼兒時(shí)期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才意義非凡。

在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注意一些事項(xiàng),，這種方式的教育有別于通常情況下的教育,，也不單單是簡(jiǎn)單的疊加新內(nèi)容和動(dòng)手操作，而是將情感投入到整個(gè)教育過(guò)程中,，讓幼兒在情感的指引下探究問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)答案的過(guò)程，能夠使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和會(huì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義,。概括來(lái)說(shuō),，情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標(biāo)，也就是說(shuō)現(xiàn)在實(shí)施的教育能否讓幼兒體驗(yàn)到積極的情感并獲得良好的社會(huì)品質(zhì),，對(duì)今后的發(fā)展意義重大,。要想實(shí)現(xiàn)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就要關(guān)注幼兒內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與興趣,。可以從以下三個(gè)方面入手：

1.1交往能力與協(xié)作能力

幼兒都有著天真,、活潑,、可愛(ài)的共性特征，同時(shí)在智力,、思維,、性格上有表現(xiàn)出很大的不同。幼兒能夠在活動(dòng)中,，通過(guò)與事物或者伙伴的相互作用,，獲得真實(shí)地體驗(yàn)才能對(duì)行為的意義有較好的理解，然后通過(guò)結(jié)果獲得反思,，進(jìn)而對(duì)原有的認(rèn)識(shí)與行為進(jìn)行一定的調(diào)整,。作為教師要為幼兒想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)、提供豐富的機(jī)會(huì)和條件,，引導(dǎo)幼兒借助反思的過(guò)程來(lái)對(duì)行為的意義進(jìn)行理解,，然后指導(dǎo)幼兒通過(guò)正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的良好品質(zhì),。

1.2自信心和獨(dú)立感

情感教育的"目標(biāo)不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育,，目前，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學(xué)教育的重要目標(biāo),，只有讓幼兒形成主動(dòng)探究和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,，才能讓幼兒樹立起終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行情感態(tài)度的教育過(guò)程中,，一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育中熱愛(ài)自然等目標(biāo)的教育,，同時(shí)還要重注教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度,。除此之外,，要引導(dǎo)幼兒去接納別人的觀點(diǎn)，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn),，這也是進(jìn)行幼兒情感態(tài)度教育過(guò)程中不可忽視的一部分。

1.3關(guān)愛(ài)他人

通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行情感態(tài)度的教育,，要讓幼兒能夠主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度,，并引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己的家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化,。具體來(lái)說(shuō)：

（1）通過(guò)情感態(tài)度教育,，讓幼兒可以對(duì)別人的情感、需要進(jìn)行觀察,、注意,，而幼兒在這個(gè)過(guò)程中卻沒(méi)有意識(shí)到這些事和自己有什么關(guān)系,。也就是說(shuō)做到一種潛移默化的影響，學(xué)生的情感自然得到教育,。

（3）通過(guò)情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對(duì)利益沖突的處理有一個(gè)全面的協(xié)調(diào)能力,。如果出現(xiàn)個(gè)人利益沖突于他人利益時(shí)，幼兒能夠把他人的利益放在首位,，并把他人的利益做優(yōu)先處理,。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實(shí)際發(fā)展水平，采取不同的教育形式,，從而有效的提高教育的效率,。

“探究、發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí)”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略,，在日常的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運(yùn)用,，能夠達(dá)到一些事半功倍的效果,。

2.1鼓勵(lì)幼兒探究

在教學(xué)實(shí)踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)錯(cuò)話,，辦錯(cuò)事的情況，在這種情況下要如何是好呢,？教師要給幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的權(quán)利,，這種錯(cuò)誤也是其發(fā)展階段的一個(gè)標(biāo)志性特征，那些成人覺(jué)得錯(cuò)誤的行為在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中或許是合理的,，是正確的,。這就要求教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯(cuò),，理解幼兒的錯(cuò)事,。教師要善于挖掘每一個(gè)幼兒的探究活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，使每一個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn),，并在探究活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),。尤其對(duì)那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)他們樂(lè)于探究和從不同角度看問(wèn)題的態(tài)度和品質(zhì),。

2.2選擇恰當(dāng)?shù)慕逃牧?/p>

從幼兒的角度出發(fā),，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來(lái)啟發(fā)幼兒,，同時(shí)也可能繼續(xù)將其作為認(rèn)識(shí)周圍世界的良好媒體或可靠手段,。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物看世界的操作,。要開動(dòng)腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動(dòng),、科學(xué)試驗(yàn),，要努力保護(hù)幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng),，在活動(dòng)中進(jìn)行探索,，在探索中有新發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),。

2.3家長(zhǎng)和教師有效合作

在當(dāng)今社會(huì),，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長(zhǎng)的注意，家長(zhǎng)和教師的溝通與合作越來(lái)越密切,。特別是對(duì)學(xué)校兒童的教育,，學(xué)前教育就更加注重家長(zhǎng)和老師的有效合作，應(yīng)該說(shuō),，完成幼兒學(xué)前教育的不單單是幼兒教師,，而是教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)合力的結(jié)果,。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,，說(shuō)明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長(zhǎng),，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展,，家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合,，幼兒的成長(zhǎng)才會(huì)更健康,、快樂(lè)。

綜上所述,，情感開發(fā)不僅在幼兒學(xué)前教育中的作用很大,，同時(shí)，幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注,。人的情感需求是最基本的需求,，所以，重視情感教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。在幼兒教育中,，情感教育可以稱為是桂冠明珠，對(duì)于幼兒教育工作者具有一定的指引作用,，同時(shí),，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)成才而言也是意義重大。相信,，在幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力下,，對(duì)幼兒的情感投入將越加增多,，幼兒也會(huì)受到更多的關(guān)愛(ài),，成為思想積極，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才,。

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學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇九

兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段,，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng),、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用,。超常兒童的形成、發(fā)展,，無(wú)一不與適當(dāng),、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育,。以下是學(xué)前教育碩士開題報(bào)告,，希望能夠幫助大家。

3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

繪本,，是現(xiàn)今社會(huì)非常流行的一種幼兒讀物,，是以圖畫為主，文字為輔的幼兒圖書,。繪本中的圖畫很精美,，故事的情節(jié)也很生動(dòng)，繪本中的那些直觀形象的畫面對(duì)幼兒的視覺(jué)上造成了一定的刺激,，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。繪本中的天真、簡(jiǎn)潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來(lái)更加的容易,，繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律,。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀,，并在閱讀的過(guò)程中了解繪本中的樂(lè)趣,，繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和

想象

繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍階段,，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語(yǔ)言,，因此從這個(gè)時(shí)期開始的語(yǔ)音的鍛煉是很關(guān)鍵的。幼兒閱讀繪本對(duì)其語(yǔ)音的發(fā)展有很大的幫助,。不僅在語(yǔ)言方面,，繪本對(duì)于 3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒,、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義,。

繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料，并且也越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)的學(xué)者研究的焦點(diǎn),，近年來(lái)

關(guān)于

1.理論意義

本研究的對(duì)象是 3-6 歲的幼兒,，3-6 歲幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對(duì)幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過(guò)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對(duì)不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段,、不同性別的幼兒對(duì)各個(gè)類別的繪本的不同選擇,。通過(guò)研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識(shí),。通過(guò)本研究可以豐富我國(guó)的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究,。通過(guò)探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng),、更具體,，豐富幼兒早期閱讀的研究。

2.實(shí)踐意義

通過(guò)本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好,。我們可以得出不同年齡段,、不同性別的幼兒對(duì)于不同類型繪本的選擇,，在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究，并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀察與分析,，也會(huì)在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀察幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn),。并且會(huì)分析相關(guān)的案例了解更多、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好,。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問(wèn)題，幼兒園對(duì)于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好,、最適合的繪本。本文的這些研究對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助,，也為幼兒園的教師和幼兒家長(zhǎng)提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo),。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段,、不同性別幼兒對(duì)繪本閱讀的喜好,，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源,，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的,、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,。

1.繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究

幼兒閱讀繪本幼兒的成長(zhǎng)是有非常重要的作用的，3-6 歲的幼兒處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，而且繪本閱讀也會(huì)發(fā)展幼兒的情感,、想象力、觀察力和認(rèn)知能力等,，這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心,，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個(gè)世界的窗戶，滿足了他們的好奇心,，讓他們感覺(jué)到興奮和開心,。因此通過(guò)各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過(guò)程中所獲得的進(jìn)步和成長(zhǎng),。

對(duì)幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中,，不同的專家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的，但也有一些相同的地方,，有的專家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒情緒情感的表達(dá)與

心靈

湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出,，繪本的圖畫語(yǔ)言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)美妙奇幻的世界,。從兒童心理發(fā)展的角度來(lái)看，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式,，是兒童自身世界的很重要組成部分,，兒童可以通過(guò)繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會(huì),。兒童本身有著自己獨(dú)特的兒童文化,。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長(zhǎng),，是幼兒了解自己和外部世界的一個(gè)“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣,。繪本的模式是圖畫與文字的結(jié)合，這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性特質(zhì),，這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會(huì)更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去,。

給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái),，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會(huì)有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),。

學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇十

摘要：聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。由于受諸多因素影響,，大部分中職學(xué)校音樂(lè)教師仍然沿用較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教學(xué)方法、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,，且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn),，很大程度上制約中職聲樂(lè)教育的發(fā)展水平。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方式進(jìn)行了探索,，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系,，融合多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)興趣,，從而提高教學(xué)效率,，促進(jìn)中職生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生,；多樣化教學(xué),；聲樂(lè)

目前，中職學(xué)校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊,、教學(xué)理念陳舊,、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢(shì)下,，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革,，更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案,、開拓多樣化教學(xué)途徑,，讓中職生在學(xué)會(huì)歌唱的同時(shí)，還能掌握藝術(shù)技巧,，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者,，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會(huì)需求,。

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間,，性格活潑好動(dòng)，好奇心和求知欲也比較強(qiáng),。然而，多數(shù)學(xué)生來(lái)自于各個(gè)縣或農(nóng)村地區(qū),，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱,，心理發(fā)育不夠成熟,，僅僅通過(guò)重復(fù)“老師示范，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的模式,，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,，更無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)上述情況,，中職學(xué)校聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn),，尋找科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍,，不能一味采用“老師講,、學(xué)生聽”這樣簡(jiǎn)單化、凝固化的教學(xué)模式,，要多以親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以引導(dǎo),，讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考,，在不知不覺(jué)中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣,。（1）需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，逐步遞進(jìn)式開展教學(xué)。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),、對(duì)教師依賴性強(qiáng),，一開始目標(biāo)不要定太高，然后逐漸加深教學(xué)難度,，由淺入深,、由簡(jiǎn)而難輔導(dǎo)授課。（2）善于運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué),，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂(lè)啟蒙教育階段,，需多聽、多看,、多感受,，多媒體剛好具有集視、聽,、唱于一體的優(yōu)勢(shì),。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,，從而主動(dòng)探索演唱的精髓,。（3）教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂(lè)美感”，與學(xué)生一同分享,，還要有“幽默風(fēng)趣,，妙語(yǔ)連珠”式的超強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在互相學(xué)習(xí),、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中,，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂(lè)趣。這樣才能有效地開展教學(xué)活動(dòng),，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升,。

2、注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，聲樂(lè)教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng),，會(huì)忽視理論知識(shí)的傳授。而聲樂(lè)是通過(guò)歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為,，沒(méi)有蘊(yùn)含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù),。例如，在接受歌唱表演實(shí)踐之前,，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造,、原理等，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)聲的.全過(guò)程,，構(gòu)建起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí),。然后輔之創(chuàng)作背景,、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識(shí)，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐,，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體系,。

3、提升教學(xué)資源利用率,，采取大課形式進(jìn)行講授

大課主要以聲樂(lè)理論知識(shí),、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂(lè)理論知識(shí)為例,，在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論,，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢(shì),、呼吸技巧等方面的知識(shí),，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力,。應(yīng)用大課授課模式最大的優(yōu)勢(shì)就是能在集體時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題,，有效地提升教學(xué)利用率。

4,、小組課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小組課是聲樂(lè)教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法，優(yōu)勢(shì)在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,，包括學(xué)習(xí)能力,、水平差異等，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo),。通常教師綜合考慮聲樂(lè)基礎(chǔ),、歌唱水平、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素,，以3~5人為單位進(jìn)行分組,，既照顧到學(xué)生的個(gè)性，又兼顧到小組的共性,，真正實(shí)現(xiàn)因材施教,、對(duì)癥下藥。在小組課教學(xué)中,，學(xué)生可以通過(guò)互相觀摩,、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性,。而對(duì)于個(gè)別發(fā)聲存在問(wèn)題的對(duì)象,，教師可以更有針對(duì)性地通過(guò)講解與范唱，及時(shí)糾正學(xué)生的歌唱問(wèn)題,，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)教師在解決歌唱問(wèn)題過(guò)程中所采用的方法和技巧,。不僅如此,，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗(yàn)和技巧中了解小組其他學(xué)生對(duì)同一首聲樂(lè)作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格，并與之做比較,，加深對(duì)作品的理解,，更利于學(xué)生完整展示作品。如,，在他們完全掌握作品的情況下,，教師可以豐富教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行重唱,、齊唱,、合唱、對(duì)唱等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力,。

聲樂(lè)是一種融合理論知識(shí)和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐表演來(lái)促進(jìn)聲樂(lè)理論知識(shí)的運(yùn)用,，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié),，積累經(jīng)驗(yàn)得失，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實(shí)踐,。因此,，中職聲樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學(xué)生聲樂(lè)觀摩會(huì),，文藝匯報(bào)演出,，讓他們?cè)趯?shí)踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙,。中職音樂(lè)教師需在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷改革創(chuàng)新,，積極探索，尋找更有科學(xué)性,、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法,，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力,，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者,，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

作者：李黎丹單位：廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

[1]劉玢,、中職幼師專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)探析[j],、商情，20xx（15）

[2]楊立崗、聲樂(lè)教學(xué)法[m],、上海音樂(lè)出版社,，20xx—08

學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇十一

摘要：幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是至關(guān)重要的，心理學(xué)研究表明,，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣,，也有一個(gè)最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童,，父母不在身邊,，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習(xí)慣，要想引起家長(zhǎng)對(duì)行為習(xí)慣的重視,，就要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念,，掌握正確的方法和策略，通過(guò)家園共育老師和家長(zhǎng)共同努力來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣,。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略

如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,，就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛(ài)祖國(guó)、懂禮貌,、講衛(wèi)生,、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐,、遵守公德,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣,、生活自理,、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說(shuō)：家庭是習(xí)慣的學(xué)校,，父母是習(xí)慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長(zhǎng)的思想和觀念,。

一,、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念

1.樹立正確的家庭教育觀

如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣,，只要孩子高興要什么給什么,，對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正，以至于帶入到幼兒園,，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難,，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作也不太理解,，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個(gè)字,，謝了幾個(gè)字，算了幾道數(shù)學(xué)題,，對(duì)孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視,，他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生,，要想得到家長(zhǎng)的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的,，在教育過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子的任性和無(wú)理取鬧時(shí)一定要說(shuō)不,，同時(shí)要注意孩子的第一次因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端,，許多家長(zhǎng)正是在教育過(guò)程中沒(méi)有抓住一字關(guān)，不但沒(méi)能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，反而給以后的教育帶來(lái)了后患,。

去年我所在的小班來(lái)了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著,，當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲,，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生,，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué),，第二天也是如此，第三天所有的家長(zhǎng)不允許陪伴孩子,，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子,，后來(lái)一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著,，就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐?，如果第一天爺爺奶奶?duì)他說(shuō)別的孩子都沒(méi)有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵(lì),，更不會(huì)讓老師抱習(xí)慣,，他肯定會(huì)和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長(zhǎng)只有不輕易的放棄第一次的教育,，才會(huì)杜絕第二次,、第三次。

2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

在孩子形成良好行為的過(guò)程中,，家長(zhǎng)的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo),，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展,，家長(zhǎng)良好行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣,，讓孩子自覺(jué)的接受，對(duì)于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō),，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人,，要仔細(xì)觀察對(duì)他的良好行為及時(shí)表?yè)P(yáng)贊許形成習(xí)慣，對(duì)不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會(huì)識(shí)別的能力，而不要指責(zé)他,，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果,，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣,，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始,，而且要從家庭開始。

3.發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用

榜樣的力量是無(wú)窮的,，而孩子最直接的榜樣來(lái)自于成人,，尤其是家長(zhǎng)，蒙臺(tái)梭利說(shuō)：在孩子的周圍,，成人盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言,，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的,，家長(zhǎng)具備良好的行為習(xí)慣,，那孩子就會(huì)耳濡目染、潛移默化從中熏陶,，受到啟發(fā),，從而形成好的習(xí)慣，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛,，必須以身作則,，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為,、早睡早起的習(xí)慣,、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書的習(xí)慣等等,，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系,。俗話說(shuō)近朱者赤、近墨者黑,，幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期,，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力有限,，因此,，家長(zhǎng)一定要以身作則做出榜樣,，正面誘導(dǎo)是很重要的,。

這次在武漢影子教師跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒,，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好,，就連家長(zhǎng)們也配合的很不錯(cuò)，在開運(yùn)動(dòng)會(huì)之前老師要給家長(zhǎng)開個(gè)會(huì)，老師在上面講活動(dòng)的安排,，沒(méi)有一位家長(zhǎng)和孩子講話,，家長(zhǎng)很認(rèn)真的聽孩子們也學(xué)著家長(zhǎng)很耐心的聽。農(nóng)村的家長(zhǎng)也可以為孩子樹立榜樣,，比如：忙了一天從農(nóng)田回來(lái)收拾好農(nóng)具,，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放,，鞋襪擺放整齊,，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾,，說(shuō)話不要帶臟字等等,，孩子受到這種行為的影響也會(huì)自覺(jué)的跟著學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持孩子就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣,，可見榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力,。

4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡(jiǎn)單粗暴

在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況,，某位家長(zhǎng)和老師交流：某某老師,，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子,，在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他,，我們家長(zhǎng)不會(huì)介意的。像這樣的家長(zhǎng)我們可以理解,，他是想通過(guò)打來(lái)糾正孩子的不良習(xí)慣,，但他不明白對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，孩子喜歡鼓勵(lì),、夸獎(jiǎng),，如果總是換來(lái)批評(píng)受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不了會(huì)產(chǎn)生逆反心理,，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為,。如果家長(zhǎng)理解孩子了心理和需求，對(duì)他的想法給予鼓勵(lì),、支持和肯定,，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成,。

農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，必須貫徹始終才有成效,。

二,、掌握科學(xué)的教育方法和策略

作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略,，保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期,，由于幼兒的可塑性很大,，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況,，制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的,、應(yīng)遵循的一些規(guī)則,，確定幼兒時(shí)期在衣、食,、住,、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn),，如：坐要有坐姿,、睡要有睡樣、飯后會(huì)收拾餐具,、活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等,；三輕說(shuō)話輕、走路輕,、放下東西也要輕,；午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈,、地上干凈,；午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服,，翻好領(lǐng)子,；教育孩子要自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做,，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做,；還要對(duì)孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛(ài)媽媽的教育,，六一兒童節(jié)的好兒童的教育,，七一愛(ài)黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法,，如：對(duì)待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主,，對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主，對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主等等,。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同,，他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征,，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育,。

三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習(xí)慣的步驟

要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性,，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn),，我們可以通過(guò)講故事的方式，讓幼兒通過(guò)故事中的人物特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)行為的好壞,，了解成人的態(tài)度,，多以正面的形象來(lái)使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的,，以及良好行為習(xí)慣的重要性,，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。

與孩子一起討論制定行為規(guī)范（適合中大班幼兒）,，要讓孩子自己說(shuō)我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣,，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺(jué)地區(qū)遵守常規(guī)。

進(jìn)行榜樣教育,，用各種教育行動(dòng)杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育,，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長(zhǎng),、老師,、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則,，同時(shí)要約束周圍的人,，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用,。

需要持久的訓(xùn)練,，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練，才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

老師和家長(zhǎng)要及時(shí)評(píng)估表?yè)P(yáng),，及時(shí)的評(píng)價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣,。

要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效,，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò),，通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè),，以書面的形式每月聯(lián)系,，有什么事情隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行有針對(duì)性的教育,，我們還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),，家園共育等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看了解參與幼兒園的教育,，使家長(zhǎng)自覺(jué)積極的配合我們的教育工作,，只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義,，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長(zhǎng)期的,、日積月累的、循序漸進(jìn)的,、耐心細(xì)致的教育工作,，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法,。

結(jié)束語(yǔ)

作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會(huì)參加國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí),，讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實(shí)習(xí)的一個(gè)月里讓我受益匪淺,，永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng),，也讓我深深地體會(huì)到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練,，家長(zhǎng)和老師一定要以身作則,，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出,，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣,，孩子在以后的人生路上一定更輕松。

學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇十二

摘要：聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門課程,。由于受諸多因素影響,，大部分中職學(xué)校音樂(lè)教師仍然沿用較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法,、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,，且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn)，很大程度上制約中職聲樂(lè)教育的發(fā)展水平,。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方式進(jìn)行了探索,，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系，融合多樣化教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)興趣,，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)中職生全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：中職生,；多樣化教學(xué),；聲樂(lè)

目前，中職學(xué)校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊,、教學(xué)理念陳舊,、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢(shì)下,，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革,，更新教學(xué)觀念,、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案、開拓多樣化教學(xué)途徑,，讓中職生在學(xué)會(huì)歌唱的同時(shí),，還能掌握藝術(shù)技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者,，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的,，滿足于社會(huì)需求。

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間,，性格活潑好動(dòng),，好奇心和求知欲也比較強(qiáng)。然而,，多數(shù)學(xué)生來(lái)自于各個(gè)縣或農(nóng)村地區(qū),，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊,，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱,，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過(guò)重復(fù)“老師示范,，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的模式,，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn),。針對(duì)上述情況,，中職學(xué)校聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)，尋找科學(xué),、系統(tǒng)的教學(xué)方法,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍,，不能一味采用“老師講,、學(xué)生聽”這樣簡(jiǎn)單化,、凝固化的教學(xué)模式，要多以親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以引導(dǎo),，讓學(xué)生多提問(wèn),、多思考，在不知不覺(jué)中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣,。

（1）需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，逐步遞進(jìn)式開展教學(xué)。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),、對(duì)教師依賴性強(qiáng),，一開始目標(biāo)不要定太高，然后逐漸加深教學(xué)難度,，由淺入深,、由簡(jiǎn)而難輔導(dǎo)授課。

（2）善于運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué),，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂(lè)啟蒙教育階段,，需多聽、多看,、多感受,，多媒體剛好具有集視、聽,、唱于一體的優(yōu)勢(shì),。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,，從而主動(dòng)探索演唱的精髓,。

（3）教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂(lè)美感”，與學(xué)生一同分享,，還要有“幽默風(fēng)趣,，妙語(yǔ)連珠”式的超強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在互相學(xué)習(xí),、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中,，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂(lè)趣。這樣才能有效地開展教學(xué)活動(dòng),，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升,。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng),，會(huì)忽視理論知識(shí)的傳授,。而聲樂(lè)是通過(guò)歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為，沒(méi)有蘊(yùn)含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù)。例如,，在接受歌唱表演實(shí)踐之前,，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等,，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)聲的全過(guò)程,，構(gòu)建起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。然后輔之創(chuàng)作背景,、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識(shí),，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體系,。

大課主要以聲樂(lè)理論知識(shí),、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂(lè)理論知識(shí)為例,，在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論,，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu),、正確歌唱姿勢(shì),、呼吸技巧等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歌唱需具備的基本條件,，培養(yǎng)專業(yè)基本能力,。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢(shì)就是能在集體時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，有效地提升教學(xué)利用率,。

小組課是聲樂(lè)教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法,，優(yōu)勢(shì)在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)能力,、水平差異等,，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。通常教師綜合考慮聲樂(lè)基礎(chǔ),、歌唱水平,、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素，以3~5人為單位進(jìn)行分組,，既照顧到學(xué)生的個(gè)性,，又兼顧到小組的共性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教,、對(duì)癥下藥,。在小組課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)互相觀摩,、互相傾聽,，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對(duì)于個(gè)別發(fā)聲存在問(wèn)題的對(duì)象，教師可以更有針對(duì)性地通過(guò)講解與范唱,，及時(shí)糾正學(xué)生的歌唱問(wèn)題,，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)教師在解決歌唱問(wèn)題過(guò)程中所采用的方法和技巧。不僅如此,，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗(yàn)和技巧中了解小組其他學(xué)生對(duì)同一首聲樂(lè)作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格,，并與之做比較，加深對(duì)作品的理解,，更利于學(xué)生完整展示作品,。如，在他們完全掌握作品的情況下,，教師可以豐富教學(xué)模式,，組織學(xué)生進(jìn)行重唱、齊唱,、合唱,、對(duì)唱等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力,。

聲樂(lè)是一種融合理論知識(shí)和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式,，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐表演來(lái)促進(jìn)聲樂(lè)理論知識(shí)的運(yùn)用，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié),，積累經(jīng)驗(yàn)得失,，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實(shí)踐。因此,，中職聲樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到教學(xué)目的，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣,，例如定期舉辦學(xué)生聲樂(lè)觀摩會(huì)，文藝匯報(bào)演出,，讓他們?cè)趯?shí)踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙,。中職音樂(lè)教師需在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷改革創(chuàng)新,，積極探索,，尋找更有科學(xué)性,、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法,，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力,，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者,，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

作者：xxx

單位：廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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學(xué)前教育開題報(bào)告選題篇十三

(一)選題依據(jù)

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求,。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看,，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式,。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障,。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別,。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究,、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等,。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

第一,，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析,。

第二，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,。

第三,，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng),。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。

本文研究提綱如下：

摘要：

關(guān)鍵詞：

一、引言

1.1研究背景與目的

1.2研究?jī)?nèi)容與意義

1.3文獻(xiàn)綜述

二、幼兒教學(xué)特征分析

2.1幼兒心理特征分析

2.2幼兒教學(xué)特征分析

三,、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用

3.1兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

3.2兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用

3.3兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

3.4兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用

4.1老師-學(xué)生互動(dòng)模式

4.2學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

4.3家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式

4.4老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式

4.5注意事項(xiàng)

參考文獻(xiàn)

6.參考文獻(xiàn)

[6]王巍.小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d].東北師范大學(xué),20xx.

[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說(shuō)寫興趣引導(dǎo)兒歌創(chuàng)作――《六個(gè)矮兒子》教學(xué)賞析[j].云南教育,20xx,11:38.