范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

讀正面管教有感篇一

我認(rèn)為只要在日常教育中,我們以心平氣和的心對待所發(fā)生的一切事,從孩子的角度換位進(jìn)行思考,我們的教室一定會充滿愛與歡樂,我們的孩子一定會健康成長,。當(dāng)然,不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。尊重,、理解,、關(guān)愛孩子的成長,贏得孩子,而不是要操縱孩子。這是最近經(jīng)常聽到的關(guān)于正面管教的觀點,學(xué)校的師訓(xùn)處也常常會推送一些正面管教的內(nèi)容來分享,。貌似通過采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生,更好的和學(xué)生相處,。恰巧上課時候的紀(jì)律問題,對問題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié),對于吵鬧的班級和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課。有時想要讓他們更加的聽話,就擺出老師的姿態(tài),我常常會像潑婦似的大聲怒罵,這樣的方式也只能使他們安靜一會兒,。

通過學(xué)習(xí),我知道了面對青春期孩子的成長與變化,父母其實可以更淡定些,青春期只是每個人人生必經(jīng)的一個階段,孩子的叛逆是正常的發(fā)育過程,既然是正常,就無法避免;既然是過程,就會過去,。青春期的孩子其實是在尋找存在感,價值感,認(rèn)同感,找到了就是個性化的完成,有的人的青春期可能十來歲開始,有的人沒準(zhǔn)四十多歲才開始,有的人終其一生都沒能完成個性化,找不到自己。在尋找自己的路途上,孩子們會以各種方式掙脫父母的束縛,控制,試探自己的能力,甚至與父母奪權(quán),爭斗,沖突,。

特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做駕駛員,父母叫做副駕駛,這個說法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機(jī),飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界,在這個過程中,他們需要父母給予愛,、關(guān)注、指導(dǎo),需要父母聆聽,、鼓勵,、贊同,不需要的是父母的代替,包辦,。

現(xiàn)在我對“和善與堅定”的理解更深一層了,我認(rèn)為“和善”是說一個人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適,能夠理解和接納對方,能夠有“在錯誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開”的耐心;“堅定”是說一個人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育,相信每個人都會成長,是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無窮的正能量。我之所以用“他人”而不是用“家人”是因為我覺得“和善與堅定”不僅可以用于家庭教育中,還可以用于我們的工作與生活中,。正面管教的家長課堂不僅讓家長學(xué)會養(yǎng)育孩子,同時可以讓家長獲得成長,。是的,不僅孩子在成長,我們也在成長,反思過去,不僅我們教育方式有許多不妥之處,而且我們與他人交往的方式也存在問題,所以,學(xué)習(xí)正面管教,是學(xué)習(xí)怎么成長和怎么幫助孩子成長,這是我喜歡和愿意做的事。

讀正面管教有感篇二

讀完《正面管教》這一本書后,，我的腦海里總是想起上面這段話,。

一直以來,，很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動指南,，在遇到具體問題時，都會去從書中去找解決方法,，也確實解決了很多問題,。是啊，隨便翻看一頁看看,，都是我們作為班主任或者家長經(jīng)常會遇到的場景,。但仔細(xì)一想,，這本書這么好,，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運用于自己的工作生活中,？我認(rèn)為就是因為我們覺得這本書是一本行動指南,，一個隨時可用的救急手冊。其實不然,。

在讀其中幾個章節(jié)時,，我一邊點頭認(rèn)同作者的觀點，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到,。因為要改變的并不是從嘴里說出來的話語,，而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵與贊揚”,，從道理上我們都明白鼓勵對孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn),、長久的，但是在實際情境中,，多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時的情境中會說什么話,，而不是最近讀的一本書教會我們要說的話。作者在書中給出了一個“鼓勵和贊揚之間的不同”的一個表格,，但是在實際中,，我們不會對照著表格去說話。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話,，做什么事,，并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系,。

讀書時心潮澎湃，躍躍欲試,，到了實際又重回老路,，這就是現(xiàn)在讀書時經(jīng)常遇到的問題。所以,，不管是哪本書,，都有自己的價值，關(guān)鍵在于讀書的人是不是一個“認(rèn)死理”,、“一條道走到黑”的人,。所以，《正面管教》厚厚的一本書背后,，其實要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢,，進(jìn)而改變自己的語言習(xí)慣，形成一個新的語言系統(tǒng),。如果能夠有這樣的決心,，《正面管教》這一本書，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題,。

practicemakesperfect.英語這句格言對應(yīng)的漢語是“熟能生巧”,。任何技能的掌握都需要花費大量時間去練習(xí)，去實踐,。這本書也是,。《正面管教》這本書很有價值,，若是想讓它對自己有幫助,，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想,、語言和行為,，在工作生活中做出調(diào)整與改變，每次改變一點,，每天調(diào)整一點,，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ鳌⑸顜砗艽蟮囊嫣?。（黃新華）

讀正面管教有感篇三

對于每一位學(xué)生,，每一位教師，都面臨一個最簡單,，但是也最棘手的問題,，那就是作業(yè)問題。學(xué)生總是怨天怨地的大喊,，老師作業(yè)的嚴(yán)酷,，還說這homework真的是不可數(shù)名詞呀,！而老師總是要學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固,，預(yù)習(xí)等等理由給學(xué)生鋪天蓋地的作業(yè)。于是,，老師為了能讓學(xué)生完成作業(yè),，也制定了各不相同的規(guī)定。

下面就是一個班級對作業(yè)的部分規(guī)定,，不過,，要提醒大家，這些規(guī)定是學(xué)生沒有參與的規(guī)定：一次不交,，課代表記名,，兩次不交,，課堂點名批評,，一周內(nèi)所有學(xué)科作業(yè)不交超過五次，叫家長到校陪讀,，觀察孩子的課堂作業(yè)表現(xiàn),，第二周再出現(xiàn)這種情況，家教一周,。這樣的規(guī)定,，老師會認(rèn)為，學(xué)生會害怕這些懲罰,，而努力完成,，認(rèn)真對待所有學(xué)科的作業(yè)，可是結(jié)果卻令人更加生氣,。有些孩子為了不受到懲罰,，他們就會抄作業(yè)，而且抄的很是認(rèn)真的樣子,。他們這是出于恐懼和害怕,，而不是證明自己有了對錯的概念。這些孩子為了證明自己還有可取之處,，就會弄虛作假,。另外一些孩子則捉摸著怎樣打敗老師，只抄一些單項選擇,，讓后上交,，表示自己做也交了呀，誰能說我沒有交作業(yè)呢,。很有一些孩子,，隨你怎么要求,，我不會，我也不抄,，就是不寫,，任由你懲罰。在受到懲罰之后,，有些孩子心里就會留下不公平的感覺,，他們不會將心思集中在招致自己受到懲罰的行為上，而是對懲罰他們的人充滿了怨恨,，或者感到自己很受屈辱,。我不就是沒交作業(yè)嗎，為什么要請我的家長來陪讀,，讓我的家長也跟著受到屈辱,。

邏輯后果對孩子的作用可以是尊重性的，鼓勵性的,，然而卻經(jīng)常被誤用或未被充分利用,。在運用得當(dāng)?shù)臅r候，孩子們就能從中學(xué)到有助于他們以尊重和有尊嚴(yán)的方式培養(yǎng)責(zé)任感和義務(wù)感的大量東西,。用邏輯后果而不是懲罰作為幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感的一種方式會更有效,，更長效。

作者文章中舉例琳達(dá)寫作業(yè)喜歡在課桌上敲鉛筆,，這會干擾到其他孩子,。老師讓他選擇是停止敲鉛筆，還是交出鉛筆等別人寫好作業(yè)后她再寫,。讓孩子選擇是停止不良行為還是體驗邏輯后果,，是一個好方法。給孩子一個選擇,，并且私下里把后果告訴孩子,，并不是有效運用邏輯后果的唯一指導(dǎo)原則。倘若如此,，讓孩子選擇是停止不良行為還是挨一頓打似乎也很合理了,。吃苦頭不是邏輯后果需要的條件。因為邏輯后果的目的是為了停止不良行為并找到解決方法,，而不是為了報復(fù)而給孩子造成痛苦,。所以把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變成有貢獻(xiàn)的行為，對于鼓勵孩子停止或大大減少不良行為很有效,。

不論孩子錯誤的目的是什么,，邏輯后果都有可能完全不適合?；蛟S是我們給孩子布置的作業(yè)毫無意義,，或許是老師根本就沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃,，并且沒有讓學(xué)生感到寫作業(yè)的重要性，這個作業(yè)對自己的學(xué)生有多么的需要,，或許是老師應(yīng)該和學(xué)生一起討論應(yīng)該做怎樣的作業(yè),，怎么去做，為什么需要做,。沒有什么事情比學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣,，贏得他們的合作了。所以,，我們可以定期召開班會,，所有的班級事務(wù)都由學(xué)生自己參與討論，所有的班級規(guī)則都有學(xué)生參與制定,，這些會帶給學(xué)生民主,，帶給學(xué)生尊重，讓學(xué)生感受在在這個集體中的存在感,，歸屬感和價值感,。

讀書吧，一本值得閱讀的書,，帶給我們太多的反思,，也許這些反思，會促我們循序成長,！

讀正面管教有感篇四

暑假有幸參與了正面管教的心理課程學(xué)習(xí)并認(rèn)真閱讀了《正面管教》的書籍，不管是身為母親或者教師的角色,，收獲頗多,，感觸頗深。

《正面管教》的作者是美國的簡·尼爾森（janenelsen）,，教育學(xué)博士,，杰出的心理學(xué)家、教育家,，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。

這本書不但深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,，使我能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法,，更重要的是，作者集幾十年教育研究與實踐的體會,，特別是她從正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集的無數(shù)個正面管教的成功案例,，給我們講述了一個接一個生動有趣而發(fā)人深省的故事,。學(xué)會正確有效的方法正面管教孩子，讓孩子在自信,、自立的快樂環(huán)境中健康成長,，把良好的行為品德、有益的社會技能深深植入孩子的心底,。

我一直堅信,，育兒即是育己，做好父母才能培養(yǎng)出更棒的孩子,。正面管教尤如那一盞明燈,，讓我對自己，對育兒有了全新的認(rèn)識,，我有了方向,，有了動力：我在傾聽、理解,、共情的連結(jié)中,；在了解并嘗試運用“家庭會議”“冷靜角”“選擇輪”“慣例表”“特別時光”等強(qiáng)大有效的正面管教工具中；在深入破解錯誤目的背后密碼中,；在嘗試用“和孩子嘗試解決問題的7個步驟”“5r”“跟進(jìn)執(zhí)行”等方法的運用中,；在學(xué)習(xí)有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)中：

1、是否和善和堅定并行,？（對孩子尊重和鼓勵）

2,、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）,。

3,、是否長期有效？（懲罰短期有效,，但長期只能是負(fù)面效果）,。

4、是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能,，培養(yǎng)孩子良好品格,？（尊重他人、關(guān)心他人,、善于解決問題,、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn),、愿意合作……）,；在每天主動打卡和伙伴們分享中及老師用心地點評引導(dǎo)中。我不再焦慮，因為我努力做一個“正面”媽媽,，孩子終會以他們自己的方式正面成長,！

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),，在班級管理中也很有幫助,，如可設(shè)立“冷靜角”。班級突發(fā)事件發(fā)生時,，先讓孩子和老師不要一下打開“動物腦”,，有控制情緒的時間和空間，接著和孩子有效的.交流中破解錯誤目的背后的真正密碼,，和孩子情感聯(lián)結(jié)后一起尋求解決問題的辦法……,。師生間有了彼此的相互尊重，才有平等的交流和溝通,，才能真正贏得孩子的心,，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。如果堅持“和善和堅定”并行,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極的運用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧,，學(xué)生心理更加健康,！

感謝《正面管教》這本書，讓我重新審視自己的教育理念和方法,，讓我在構(gòu)建親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了重要一步,，相信我的堅持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理班級中發(fā)揮積極的作用,。

讀正面管教有感篇五

近期讀了《正面管教》真的受益匪淺,，書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與學(xué)生更加友好，親密的大門,，讓我意識到自己的傳統(tǒng)教育觀念需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動。

孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感,，當(dāng)孩子感受不到歸屬感及任何關(guān)注,，甚至被大人用權(quán)力控制著，那么就極有可能成為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?。而一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子。在不良行為的背后,，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng),、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。如果將學(xué)生的錯誤行為看成是一個密碼，老師充當(dāng)密碼破譯者的身份去思考他的行為真正想表達(dá)的是什么,，當(dāng)我們處理他的隱含想法時,，孩子就能夠感受到自己有所歸屬、受到關(guān)注,，能被理解了,，他們才會有所改變，因為孩子在感覺更好時,，才會做的更好,。我們關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生,，老師所做的工作也才會更有效,。

贏了孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子,；而贏得孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，尊重孩子，相信孩子有能力與大人合作貢獻(xiàn)他們的一份力量,。贏了孩子是讓孩子成為失敗者,，而贏得孩子意味著獲得孩子心甘情愿的合作。書中還分享了贏得孩子的方法：

1,、關(guān)愛：在你能觸及頭腦前,，先觸及心靈。

2,、傾聽：確保把關(guān)愛的訊息傳遞給孩子們,。

3、欣賞：每個孩子都是獨特的自己,。

4,、改善而不是完美：當(dāng)老師鼓勵改善，而不是追求完美,。

5,、溝通，少說多做,，學(xué)會傾聽,，學(xué)會用我句式表達(dá)感受。

鼓勵是給孩子們提供機(jī)會,，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情”,；鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感,，鼓勵是幫助孩子感覺好起來從而做的更好的一個擁抱,，他們會因為自己的獨特之處而受到不加評判的珍惜。課堂上的贊揚,、笑臉貼,、獎勵卡，這些是好玩且無害的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價,。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯,，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,，而不是“自尊”,。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價,，而不是讓他們依賴于別人的贊揚,。

就如書中所說每個人都會犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會,，而不是表明了自己能力不足,。當(dāng)學(xué)生能夠真正理解了可以通過犯錯誤來學(xué)習(xí)時，他們就能從錯誤中獲得有價值的幫助的機(jī)會,，讓孩子意識到錯誤是一個讓事情變得更好的機(jī)會,。

作為老師，要確保把愛的信息傳遞給孩子,，讓其能夠感受到我們的愛,，這樣不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂,。這點我深有同感,，許多次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情,?！皼]有愛就沒有教育”。

《正面管教》這本書中常說,，我們總要學(xué)生控制自己的行為,，其實我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的行為,，正是如此。我會克制自己易怒的脾氣,，努力把自己修煉成為一個更理性更溫和的好老師,。以和善而堅定的態(tài)度和學(xué)生一起探討解決問題的好辦法。

讀正面管教有感篇六

子不教，父之過,。身為人父已經(jīng)十幾年了,，這句話還只是停留在文字上,，心中一直存著一個幻想——沒事兒,，孩子會好起來的,，我們小時候父母哪里管過,，我們不是照樣很聽話很懂事嘛！

于是,，幼兒園——就讓他玩兒去吧；小學(xué)——不要逼得太緊了,，不然讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒反而更糟,。

但是，到了初中,，才發(fā)現(xiàn)這種做法很危險,，成績抓不上去，直接影響孩子考學(xué),。無奈，按部就班地來到公立中學(xué)——白云中學(xué),。

軍訓(xùn)一結(jié)束,，就開了七年級新手家長會。這個家長會很有意思,，實際上是聽新任學(xué)校黨委書記徐碧江的一場演講,。徐書記講了近兩個小時，都是剴切之言,，能充分感受到他對教育的用心與執(zhí)著,。所以，對他推薦對五本書,，也就很感興趣,，《正面管教》便是其中之一。

書的作者,，美國人簡,。尼爾森,，首先是一位教育學(xué)博士，心理學(xué)家,，也是七位孩子的母親,。書中提到的觀點，讓人深受啟發(fā),。

比如,，現(xiàn)在對孩子之所以不像我們那個時代那樣易于管教，直接原因是一系列重大的社會變化,。

首先,，是今天對成年人不再給孩子樹立服從和順從榜樣。當(dāng)父親失去了對母親對控制權(quán)時,，父母雙方就失去了對孩子對的控制權(quán),。這意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣——當(dāng)然，這是社會對進(jìn)步,。所以,，孩子表現(xiàn)出叛逆，是因為不愿意扮演卑下和順從對角色,。

其次,，是孩子很少有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計付出努力,，其實也剝奪了孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價值感的機(jī)會,。

看到這里就明白，為什么我們那個年代對孩子都不用教,，自然而然就很聽話,，很懂事。那時,，我們就一句話解釋——窮人的孩子早當(dāng)家,。其實，窮的好處是,，讓孩子一起承擔(dān)家庭的責(zé)任,，這能很好地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和上進(jìn)心。特別是孩子和父母一起為了家庭生活并肩做事,、邊干邊學(xué)時,。

這是發(fā)展孩子的技能，但在培養(yǎng)孩子這些技能時,，有一個前提條件是我們父母很難把握的,，即不能過于嚴(yán)厲，也不能驕縱,，而是要和善與堅定并行,，就如上周浙江省人民醫(yī)院的心理博士蘇衡給我們講課時講的“溫柔而堅定”,。

讀正面管教有感篇七

在教育孩子和管理班級的過程中，我內(nèi)心一直存在著難以調(diào)和的矛盾：一方面我認(rèn)為家長對孩子,、老師對學(xué)生應(yīng)該有尊重、民主,、寬容之心,，只有這樣才能培養(yǎng)出懂得尊重、寬容的孩子,，粗暴嚴(yán)厲的教育也許能起到立竿見影的效果,，但長期下來會對孩子的性格造成更大的傷害；但同時尊重和寬容很容易演變成縱容和失去原則性,，不利于培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。直到有一天看到《正面管教》這本書，書的封面上赫然印著的一句話:“如何不懲罰,、不驕縱地有效管教孩子”打動了我,，讓我決定仔細(xì)閱讀，從中找到有價值的東西用來指導(dǎo)教育教學(xué),。

作者認(rèn)為孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。和善而堅定可謂是本書的精髓所在,。

6,、安排特別時光，哪怕是在課后安排五分鐘與一個孩子閑聊都會帶來積極改變,。這些理念和行為都提現(xiàn)了對孩子的尊重,。

而跟和善相互依存的堅定則能有效保證雙方在理解、尊重基礎(chǔ)上建立起來的制度得以實施,，一旦合理的制度制定,，必須和善堅定地執(zhí)行，即時沒有按計劃完成,，也不要替代,、不要嘮叨、不要埋怨,、更不能侮辱,，而是讓孩子體驗自然后果，或是孩子自愿達(dá)成的邏輯后果,，學(xué)會為自己的行為負(fù)起責(zé)任,。在實施初期,，孩子在體驗自然后果或邏輯后果時，會有抵觸情緒,，希望家長分擔(dān)責(zé)任或希望得到豁免,，但是成人要堅定地執(zhí)行下去，如果因此而妥協(xié),，孩子就不能學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,，那么以后家長的嘮叨和提醒會不斷地重演，直至耐心耗盡,，最后升級為粗暴對待,，而孩子也會逐漸對自己失去信心。

讀正面管教有感篇八

一,、了解事實,，不假定，相信學(xué)生能解決,，就是尊重

這就是說,，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。我們教師總喜歡在不詢問的情況下,，就假定學(xué)生不行,，就假定學(xué)生的想法與感受，假定學(xué)生會做什么不會做什么,，甚至假定學(xué)生應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么,，這樣的假定就讓我們失去了了解學(xué)生的機(jī)會，還可能因為在不經(jīng)意間傷害學(xué)生的感情而損害彼此的關(guān)系,。我們教師一定要了解學(xué)生的真實想法,，相信學(xué)生可以解決問題，鼓勵召開班會,，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力如此之大,，真的令我們嘆服。

想想看,，當(dāng)這樣的問題我們就認(rèn)為學(xué)生不會解決,，只能靠老師的懲罰或者批評解決，那么這些毫無表情的批評會引發(fā)學(xué)生的厭惡,，導(dǎo)致學(xué)生與老師直接的對立,。這樣雖然我們老師很努力的維持教室里的紀(jì)律，很認(rèn)真的輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè),，但是卻得不到學(xué)生的認(rèn)可,，這樣師生的關(guān)系就會越來越遠(yuǎn)。

二、是鼓勵,，不是替做,，給學(xué)生機(jī)會，就是尊重

記得是去年一二九歌詠比賽時發(fā)生的事情,。根據(jù)學(xué)校的安排,，為了讓各位比賽的質(zhì)量上一個臺階，所以學(xué)校給每班都派了一名科任教師幫助班主任老師排隊和整隊型,，如何唱,，如何詠，還要加些什么樣的動作等問題,。八年級有一個班，班主任老師是一位和和藹的男班主任,，派去的老師時有多年班主任經(jīng)驗的女班主任,，現(xiàn)任他們的數(shù)學(xué)老師。本來他們的歌詠比賽安排都是學(xué)生們共同商量的,，大家的熱情非常的高,，什么時候領(lǐng)唱，什么時候齊唱,，什么時候男女對唱,，是一個人詠，還是男女兩人一起詠,，而班主任老師呢,，看學(xué)生積極性高，也就是為學(xué)生做做顧問,?？蛇@一數(shù)學(xué)老師已加入就完全不一樣了，這一數(shù)學(xué)老師總認(rèn)為自己有經(jīng)驗,，于是否定了學(xué)生的想法,，這不行，那需要變,，一下子把學(xué)生的精氣神全打趴下了,，學(xué)生一點都不配合，本來好好的,，最后得的名次非常不好,，學(xué)生那是一個傷心，不滿呀,。而數(shù)學(xué)老師呢,，到處說：“這班里的學(xué)生素質(zhì)就是差，給他們設(shè)計的多好呀,，就是不配合,，真是的,。”

我們總認(rèn)為替學(xué)生做事情,，而不是讓他們從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)時,，我們也許會認(rèn)為我們是在關(guān)愛學(xué)生，是在幫助學(xué)生,。我們?nèi)藶槲覀兏冻隽诉@么多,，學(xué)生為什么就是不領(lǐng)情呢。想想看,，比賽完,，我們又會給學(xué)生說教，解釋所發(fā)生的一切,，發(fā)生的原因,，以及我們的感受，因該怎么做,，不應(yīng)該怎么做,，這更會激起學(xué)生的反感。學(xué)生要的不是替他們做什么,，而是鼓勵,，給學(xué)生嘗試的機(jī)會，讓他們在實踐中鍛煉自己的能力,，相信他們能做好,，這就是尊重。學(xué)生要的不是替做,，而是對他們觀點的認(rèn)可,，對他們觀點的感興趣?！督淌依锏恼婀芙獭氛f：“如果你給學(xué)生們提供運用他們自己的智慧的機(jī)會,，他們往往會得出與成年人向他們說教但似乎被他們忽視的結(jié)論完全相同的結(jié)論。這種探索會幫助學(xué)生形成一種內(nèi)在而非外在的控制點,?！?/p>

三、談心是交流,，不是說教,，你一言我一語就是尊重

《教室里的正面管教》把這種帶有尊重賦予力量的溝通成為“網(wǎng)球比賽”。想想進(jìn)行或者觀看一場精彩的網(wǎng)球比賽是什么樣子,。來回對打若干次的球令人非常興奮,，這不僅僅是網(wǎng)球，乒乓球一樣的道理，最好看的就是雙方隊員打的回合多,，越多,，大家越激動，吶喊聲就越大,。再想想,，如果打球時，發(fā)球過去,，對方接不住,，打不回來，比賽還有什么樂趣,？我們打羽毛球一樣,，打過去，對方接不住,，再打,，再接不住，不一會就覺得打的一點意思也沒有,，關(guān)鍵是，根本起不到鍛煉身體的作用呀,。

那么我們與學(xué)生的交談也是一樣的,。我們老師都會發(fā)這樣的牢騷：給某某同學(xué)做過多少次思想工作了，嘴皮子就磨爛了,，就是一點也不見效,，一點都不長心，一天都不好,。一次精彩的交談就像一場網(wǎng)球比賽,，對話會有來有往，兩個人輪流說出自己的想法和感受,，而不是老師把學(xué)生叫到教室外面,，或者辦公室，一個人在滔滔不絕,，引古用今,，說父母，講同學(xué),，總認(rèn)為總會有一句話學(xué)生會幾道心里,，對學(xué)生會有激勵，可是誰知道,，學(xué)生竟然沒有記住一個詞,，甚至只要老師叫同學(xué)談話，學(xué)生就會緊張，就認(rèn)為一定有要勞累耳朵聽老師的說教了,，所以這樣的溝通,，這樣的談話，不但沒有作用,，甚至還會有負(fù)面作用,。

通過尊重學(xué)生的感受和想法來表達(dá)對他們的尊重；通過了解事實,，不假定,，合適學(xué)生對以問題的理解，探尋他們對于如何解決問題的看法來表現(xiàn)對他們的尊重,；通過你一樣我一語的網(wǎng)球比賽式的溝通來表現(xiàn)對他們的尊重,。在良好的溝通中，我們會有大量的傾聽,、尊重,、好奇心和賦予力量。

相信,，只要我們老師善于學(xué)習(xí),，善于閱讀，在閱讀中思考自己的行為,，在閱讀中反思自己處理學(xué)生的方式,，在閱讀中改變自己，我們一定會越來越好,，一定會享受每一節(jié)課,，每一分鐘與學(xué)生的相處，相信未來一定是美好的,，相信教育的春天會處處在,！

讀正面管教有感篇九

今年暑假，有幸拜讀了[美]簡·尼爾森著的《正面管教》,，對我的班級管理工作幫了不少忙,，加上前幾天學(xué)校發(fā)放《班主任》中的《“贏了”學(xué)生，“輸了”教育》中也提到了《正面管教》一書,，由此我決定寫些東西來梳理一下這本書對我的改變,。

記得《孩子，把你的手給我》這樣說：我們不但要有一顆愛孩子的心,，更要懂得如何去愛孩子,。就好比我是一名外科醫(yī)生，拿著手術(shù)刀,，誠懇地告訴我的病人：“我非常愿意幫助您,，盡管我沒到什么技術(shù),，但是我充滿愛心！來吧,，請相信我,！”如果您是這位病人，您一定神色大變,，從手術(shù)臺上跳下來就逃走了,。其實做教師，包括做媽媽也是這樣,，我們不僅有愛,，更要懂得愛的技巧來正面地愛我們的孩子們，不過它最觸動人心的地方,，是它令人信服地講解了家長和老師為什么“必須這么做”的深層蘊涵,。以及如何正確解讀孩子（也包括我們自己）的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法,，理解得越深刻,，就會做得越自然，越“本能”,，越徹底,。這也在告訴我在班級管理中要找到支點。阿基米德曾說：給我一個支點,，我可以撬動整個地球,，我想這個支點也可以撬動班級里問題學(xué)生的壞習(xí)慣。

多少年來,，我也在苦心尋找這個支點，終于在《正面管教》中我找到了,，他就是健康的自尊,，它是孩子培養(yǎng)出“我能行”的信息的基礎(chǔ)，若孩子們總是由別人告訴他們?nèi)プ鍪裁?，而沒有自己受尊重地參與解決問題的體驗,，從而聯(lián)系父母希望他們擁有的技能時，他們就無法發(fā)展那些有助于感到自己能行的技能,。當(dāng)我們能以尊重和尊嚴(yán)對待孩子,，并教給孩子為了形成好品格而應(yīng)該掌握的有價值的人生技能時，他們就會在世界上傳播和平,，這也正好與社會主義核心價值觀里的和諧不謀而合,。

作為班主任，我個人的感覺是不僅要傳授孩子們知識,，更重要是要給孩子們健康的自尊,，培養(yǎng)孩子們健全的人格,。每個班里都會有一些小魔頭，他們身上的一些不良行為,，經(jīng)常會讓我們捶胸頓足,，他們其中也不乏有故意和我們作對，捉弄我們的孩子,，但退一萬步講,，他們是孩子，我們?yōu)槭裁匆退麄冇嬢^,、較真呢,？我們能做的就是盡我們所能，在不傷害孩子自尊的前提下,，幫助他們與不良行為作斗爭,，而不是和不良行為來一起打敗我們的孩子們，有事一些簡單粗暴的行為可能會起一時作用,，但從長遠(yuǎn)的影響來看,，卻沒能幫助我們的孩子們改掉不良行為。

最后,，教育不僅需要愛心,，更需要機(jī)智！