使用正確的寫作思路書寫演講稿會更加事半功倍。在日常生活和工作中,，能夠利用到演講稿的場合越來越多,。演講的直觀性使其與聽眾直接交流，極易感染和打動聽眾,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的演講稿模板范文,，希望對大家能夠有所幫助。

幸福感演講稿兩分鐘篇一

尊敬的校長,、親愛的各位老師：

大家下午好,！

陳興民主任“班主任專業(yè)化的發(fā)展”精彩報告，告訴我一個道理,，班主任的發(fā)展必須要專業(yè)化,，只有專業(yè)化，才能生成幸福感,，有了幸福感,，班主任工作會更有激情和動力，這不僅有利于班主任身心健康,，更有利于班級工作更好的開展,。

劉海玲老師的演講讓我很受感動，原來班主任的幸福感來自于對學(xué)生的愛,。因為愛,，才不對繁雜的班主任工作感到疲憊；因為愛,，才想盡辦法走近學(xué)生,，了解學(xué)生；因為愛,，才愿意尊重學(xué)生,，傾聽學(xué)生,，才愿意積極尋求與學(xué)生溝通的技巧。

做一個有幸福感的班主任,，會因為學(xué)生不斷的成長進(jìn)步而歡欣,，會因為學(xué)生改掉缺點而竊喜，會因為學(xué)生的快樂而快樂,。海玲老師的經(jīng)典句型：我喜歡……我希望……可以……嗎,？充分尊重學(xué)生，說出自己的感受,，探索出與學(xué)生有效溝通的技巧,。

海玲老師說，幸福是什么,？幸福是找自己,，做自己,，成自己,；有人愛，有事做,，有希望,。是啊，做一個有幸福感的班主任,，就要明確身份定位,，熱愛學(xué)生，掌握技巧,，充滿期待,。

安良海校長的精彩演講幽默風(fēng)趣又富有哲理，他倡導(dǎo)《做一個有情懷的老師》,，這也許是當(dāng)老師的至高境界,，也是我們追求的目標(biāo)。要做一個有情懷的老師,，必須要做一個有幸福感的老師,。

幸福其實就是一種感覺，是一種內(nèi)心對于生命的感悟,，是一種心靈的體驗,。幸福不是天上的彩虹——虛無縹緲，也不是水中的月亮——似有實無,。幸福是實實在在的,，每天都在我們身邊出現(xiàn)，在平平淡淡的生活當(dāng)中,。

我愛我的事業(yè),，我愛我的學(xué)生,，我兢兢業(yè)業(yè)的工作，我感到非常的充實,，這也是幸福,。我愛我的學(xué)校，我愛我的同事,，同他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,，親如兄弟姐妹，我感到幸福,。國家給我們提供了這樣好的學(xué)習(xí)平臺,，受到了專家老師的教誨和啟迪,，茅塞頓開,，豁然開朗，我感到幸福,。與同仁們熱情的交流,，傾訴心聲,，受益匪淺，我同樣感到了幸福,！

緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了,，馬上要投入到更緊張的工作當(dāng)中，希望自己能夠?qū)⑴嘤?xùn)收獲運用到實際工作中,，做一個有幸福感的班主任,。

幸福感演講稿兩分鐘篇二

記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上，培訓(xùn)老師在結(jié)束時留給我們這樣一句話：如果你愛一個人,，就讓他去從事教育吧,；如果你恨一個人，也讓他去從事教育吧,。當(dāng)時的我,，聽得如同云里霧里。如今,，從教四年,，我又知道了教育還可以被稱為“幸福”,?；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑挘裔θ恍盐?。原來,，在教育的世界里，有著冰火兩重天,；原來,，在教育的道路上,，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚,。

作為一名教師,，我時刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次,，看到學(xué)生因為自己的進(jìn)步欣喜不已時,，我感受到，這就是幸福的感覺,；直到那一次,，迎面走來的學(xué)生微笑著招呼，“金老師,，您好,！”我看到，這就是幸福的笑臉,；直到那一次,，學(xué)生因為我的榮譽而歡呼，我聽到,，這就是幸福的聲音,。似乎，就在那一刻,，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育,，巴學(xué)園的小林老師說：世界上最可怕的事情,，莫過于有眼睛卻不會發(fā)現(xiàn)美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂,，有心靈卻不理解什么是真,。毋庸置疑，教師的愛是教育事業(yè)中的陽光,、空氣,、土壤、水分,，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實體會到作為一名教師的幸福,。平等地去愛每一個學(xué)生，是我們教師的底線,。教師的愛很渺小,，它就是那一絲不茍的敬業(yè)；教師的愛很含蓄,，它就是那絮絮叨叨的啰嗦,；教師的愛很深沉,，它就是那不折不扣的糾錯。而我卻唯獨偏愛后三分之一學(xué)生,。因為我相信,，只要給他們更多的愛，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹,。

其實,，在我們的教學(xué)生活中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦,。細(xì)小的舉止,，生本的理念，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo),。用小小的微笑去迎接學(xué)生,，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺。早上到校,，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼,；校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生，親切地回應(yīng)學(xué)生的問候“您好,！”

我不會忘記那篇日記,，學(xué)生寫到：“早上來校時的心情陰沉沉的，看到其他的人都感覺很厭煩,，交作業(yè)時又把衣服弄臟了,，感覺什么都在和我作對。但在樓梯口遇上了我們老師,，她微笑地和我打招呼,，那微笑甜甜的、很燦爛,，我的心情似乎也好了很多,。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣,?！碑?dāng)時的我只是無意的向她微笑，可是在學(xué)生的心目中,，這微笑居然感染了她的心情,。我第一發(fā)現(xiàn)，微笑的力量居然這么大,，我第一發(fā)現(xiàn),，僅僅一個微笑也能讓我走近學(xué)生。

幸福感演講稿兩分鐘篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志,，老師們：

央視著名節(jié)目主持人白巖松寫了一本書,，名字叫《痛并快樂著》，我今天演講的題目是痛并幸福著,，也許有人會說,，演講內(nèi)容要求是有關(guān)幸福主題的，你跑題了吧,，但我要說人生活在世上,，有幸福就有痛苦，幸福與痛苦是并存的,，這也就是所謂的辯證統(tǒng)一,。

正如白巖松在書中所言：有很多事情，在想象中發(fā)生的時候,，神圣無比,，而當(dāng)真實的發(fā)生到來時，人們卻失望的發(fā)現(xiàn),，它并不如想像中的神奇與壯觀,。作為一名教師，我也感同身受,。少年時躊躇滿志,，一心想成為一名人民教師，那時滿懷激情,，憧憬著教師的崇高與偉大,，想象著在三尺講臺上指點江山，培育萬千桃李于天下,。然而時光荏苒,，我在三尺講臺上已經(jīng)度過了整整十七個年頭，回顧走過的這十七年,，自己從一位風(fēng)華正茂的青年走向了中年，漸退了自己的稚嫩與浮躁,，化作了成熟與穩(wěn)健,。經(jīng)歷的有陽光，也有風(fēng)雨,。

作為一名教師,，尤其是一名中年教師，有痛是正常的,，長時間的站立,，是孕育靜脈曲張的搖籃，超負(fù)荷的伏案工作是頸椎病爆發(fā)的基地，天長日久親吻著洋洋灑灑的粉筆灰是鼻炎爆發(fā)的專利,，超負(fù)荷的使用嗓子是咽炎發(fā)作的借口,，這一切都是我們教師最正常的痛苦。我也有幸具備了這些痛苦,。不過這些痛都是不可避免的職業(yè)病,。然而也有精神上的痛苦，比如父母病了卻不能在病榻前端茶遞水,，這是忠孝不能兩全的痛苦,；有時會因低微的工資無法支撐家庭而痛苦；有時會因努力工作卻成績甚微而郁悶,；有時會因苦口婆心地教導(dǎo)卻無法改變學(xué)生的不良習(xí)慣而無奈,。有時遇上蠻橫不講理的家長，有可能讓你幾天幾夜不得安寧,，不斷地電話騷擾,，滿口的粗言穢語，讓你精神備受摧殘,，作為教師你只能好言相勸,，化干戈為玉帛，即使是秀才遇上兵,，也要一定使得道理講得清,。這就是教師的魅力。

英國著名作家肖伯納說過：終身幸福,，這是任何活著的人無法忍受的,。所以我要說痛苦與幸福并存，關(guān)鍵是我們要學(xué)會在痛苦中尋找幸福,。美國總統(tǒng)羅斯福說過：,。幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情,。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步,，就會感到無比的幸福。每到新年,，一張張滿含著學(xué)生深情的賀卡紛沓而至,，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中。教師節(jié)那天,，讀著來自四面八方的一條條滿懷深情的信息,，我陶醉了，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子,，陶醉于學(xué)生的成長與進(jìn)步,。這一幕幕，只有為人師者，才能親身經(jīng)歷,，這就是幸福,。

我知道是我的人格魅力、我的熱情,、我的諄諄教導(dǎo),，我的關(guān)愛，給我的學(xué)生指明了前行的道路,；是學(xué)生們的仰慕給了我信心,，是學(xué)生們的期盼給了我激情，是學(xué)生們的思念讓我更愛這份事業(yè),。是學(xué)生們的成長,，讓我有了做一個幸福老師的感覺！

我深知一個教師的幸福,，不是消沉地等待,，也不是魯莽地索取，而是默默地耕耘,。教育是心靈的事業(yè),，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地,，讓我們敞開心靈，共同追尋我們教師的幸福,。不要在痛苦中沉淪,，而是在痛苦中勃發(fā),，這就是我——一名教師的幸福,。

幸福感演講稿兩分鐘篇四

大家好！

我今天演講的題目是《幸福跟著你走,！》

首先，站在這里。我很驕傲,，因為我是一名人民教師,，望著你們,，我很驕傲,，因為我和你們一樣是一名光榮的人民教師,！

請允許我道一聲深深的謝謝

深深的感恩,，每一位領(lǐng)導(dǎo),、每一位老師給我的關(guān)懷與包容,、給我的幫助與指導(dǎo),。正是因為有了你們給我的這些財富,，才能助我成長,，促我成熟,，伴我勇敢前行,！

此時，我已在這里度過了一段的時光,。回首這幾個月,，有幾許唏噓

當(dāng)了老師才知道,，原來老師上班不是那么清閑,，真的挺忙的,！當(dāng)了老師才知道,，老師判作業(yè)有多快！

當(dāng)了老師才知道,，老師也得學(xué)習(xí),，也得考試,！

當(dāng)了老師才知道,，原來做老師是做良心的事業(yè),，這行當(dāng)是享受精神的滿足,。

當(dāng)了老師才知道,，原來有那么學(xué)生讓老師牽掛，原來師生之間情可貴,。

當(dāng)了老師才知道,，我已經(jīng)不再是學(xué)生了,，而是一名老師,，是學(xué)生時時刻刻的榜樣,！

當(dāng)了老師才知道,，原來我很富有,，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好,！”“老師,，您辛苦了,！”,。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉,，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師,，使我們成為了這世界上最富有的人！

其實幸福是一種體驗,，一種感覺,。每個小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺,。那么教師的幸福是什么,？我想不僅僅在于教師是太陽底下最光榮最高尚的職業(yè),，也不僅僅是教師越來越受到全社會的羨慕與尊敬,，它更應(yīng)該是教師在實際工作生活中的那份真實的體驗與感覺,。

這種幸福的體驗與感覺來自學(xué)生的成長與信任,。一個成績落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了,，一個違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了,，由于老師的點撥,，使學(xué)生想出了更為簡便,、快捷的解題方法,；由于老師的幫助，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了,；由于老師的輔導(dǎo),，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績這些無不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花，在這一切中,，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福。同樣這種幸福的體驗與感覺也來自家長的信任與尊重,。一個孩子是一個家庭的希望,。當(dāng)一個個家長很放心地把孩子的手放到你的手上時,，當(dāng)一個個家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時,，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著教師好時,，我想我們已經(jīng)擁有了幸福,。

要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點,。

其實,，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動歡迎我的眼神中，我已感到了幸福,；每次下課鈴聲響后,，學(xué)生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動中,，我已感到了幸福,；每一次看著他們認(rèn)真的聽課,，每一筆無意的線條,、每一筆靈動的色彩,，無一不表現(xiàn)了孩子們的童真,，那也是我的幸福,。

一直為這樣的一句話而感動：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞,，有欣賞的地方就會有愛,，有愛的地方就會有美,，有美的地方就會有自由,，有自由的地方就會有快樂,?！彪m然我們不能選擇我們的學(xué)生，但我們可以改變自己的心態(tài),。只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂,，愛上自己的職業(yè),，樂此不疲雖苦猶甜,，那么你就能夠擁抱幸福,！

幸福感演講稿兩分鐘篇五

大家好,！

幸福是教育追求的終極價值,。只有幸福的教師,，才能有幸福的教育,；只有幸福的教育,，才能有幸福的學(xué)生,。我衷心希望我們學(xué)校的老師們,，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，用美好的心靈去感悟身邊的幸福,，用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福,，堅守教育的崇高理想,，享受教育的職業(yè)幸福,，使我們學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園,，成為老師幸福工作的精神樂園,！

我們中的多數(shù)人將一輩子做老師,。所以,，不能不問,，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂嗎,？職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎,？”我們每天有8小時在學(xué)校度過,，這占生命三分之一的教育生活,，如果充滿了喧囂與緊張、功利與煩惱,，那么，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活,，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行,？在我看來，幸福不是手段,，不是工具；幸福是人生必需的追求,，更應(yīng)是我們每天的期盼,。因為“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且,，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時,，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放,，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”,。

所謂幸福,，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢,、精神愉悅,。做一個幸福的教師,，讓我們——編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng),。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一,。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力,，如果沒有一個支持性的環(huán)境,，他的績效與感受必然會受影響,。因此，我們無論樸素地教書,，還是勇敢地教改,，都須贏得,、同事的理解,、家長的支持和學(xué)生的肯定,。做教育,、做研究先做人，在合群中成就你自己,，發(fā)展壯大你自己,。做一個熱情的人,、真誠的人,、善良的人、寬容的人,，一個受人歡迎的教師，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求,。

建議你交一批真朋友,?！蔼殞W(xué)而無友,，則孤陋而寡聞”,，朋友的好處,，當(dāng)然不僅僅在增見聞,，長見識,。真正的朋友,，因有著相同的志向而更能理解你,；真正的朋友,，因有著同樣的操守而更能支持你,。

我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師,。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗上多于自己,，更重要的是人生閱歷長于自己,，所以更多的是道路的指引和為人的影響,。與導(dǎo)師保持聯(lián)系,，聆聽他們的教誨,，讓教育的火炬在自己的手中傳遞,，無疑是溫情而溫暖的,。

研究是幸福之源,。我們的研究就在教育過程中,，是為了教育而進(jìn)行的。因此,，這條道路應(yīng)該是教,、學(xué)、做,、寫,、思合一：教書育人是根本,，通過讀書學(xué)習(xí)改進(jìn)教育,，隨時隨地總結(jié)經(jīng)驗,、汲取教訓(xùn),，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造——這就是一個優(yōu)秀教師要做的。如果你以為這樣教書只會更忙,，那你就錯了。所有的研究,，只要有夢想，有激情,，有投入，就會煥發(fā)無窮的力量,。你會徹底告別與真教育相違背的言行，減少無效或者低效的勞動,。如此“減法運算”之后，我們才能做“加法”：用知識來修煉智慧,，用理念來指揮行動,。因此，只要愿意，誰都可以跟創(chuàng)造同行,，與歡樂牽手,。即使課程,、教材等都不在你的掌控之中,，你還有教法,、媒體,、課堂,，這些都足夠你施展才華,，發(fā)揮個性,，營造幸福的教育人生了,。以自己的方式選擇，按自己的方式教書,，用自己的方式行走,，那么,，我們就可能做最好的教育,，就會像魏書生先生說的那樣：“潛心育人,，校?？沙蓛敉?；忘我科研，時時能在天堂,。”事實上,，教育中任何一件小事,，比如與學(xué)生談心,，一分鐘演講,，只要你堅持為之,，也可能石破天驚,，成為一件幸福的事情,。

不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,，其實這源于教師豐富而獨特的精神世界,。這個世界需要“每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河”，“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候,，教師才能成為教育過程的真正的能手,、藝術(shù)家和詩人”，當(dāng)然,，“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語）,。這個世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶，音樂,、繪畫、文學(xué)等等,，無不都是靈魂的棲息地,，是精神成長的庇護(hù)所,。一位舉手投足浸透著文化芳香,，言談舉止投射著生命活力的教師,，總是有著特別的魅力,，在讓學(xué)生如坐春風(fēng)、如沐春雨的同時,，也給了自己和諧,、歡樂的心情世界和人生境界,。

這樣的教師還有什么不快樂呢？還有什么不幸福呢,？美國哲學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是，人類可以由改變態(tài)度而改變自己的命運,?！睆慕裉扉_始,，我們要像海子說的,，做一個幸福的人,?！敖逃皇菭奚?，而是享受；教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段,，而是生活的本身?！?。從今天開始,，我們不但甘當(dāng)教育的一片綠葉,，也要敢爭自己人生的紅花,。

最后，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費爾巴哈的話語,，從此做一個幸福的教師：“人的第一責(zé)任是使自己幸福,。你自己幸福,，你也就能使別人幸福,。幸福的人,，但愿在自己周圍只看到幸福的人,?！?/p>

在教師節(jié)來臨之際,，祝所有的老師節(jié)日快樂,，做一個幸福的老師,！

幸福感演講稿兩分鐘篇六

尊敬的各位評委,，親愛的老師們：

大家好,！今天我演講的題目是——《做一個幸福的教師》,。

有人說：“幸福是吃好,，穿好,，住好,?！庇腥苏f：“幸福是做自己喜歡的事情，和自己喜歡的人在一起,。”當(dāng)我們面對學(xué)生求知若渴的眼神,，當(dāng)我們目視孩子們天真可愛的面龐，當(dāng)我們走上神圣的講臺,，聽到那幼稚的問候“老師,，您好”時,，我說,，這一刻我們老師是最幸福的,。

其實,，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),，也是信念與追求的體現(xiàn),。教師必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，心態(tài)決定狀態(tài),，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的,，教師是愛的事業(yè),，有了好心情,，就能笑對生活，況且,，有了好心態(tài),，就會少些煩惱多些快樂,，少些狹隘多些豁達(dá),，就會視教師為一種藝術(shù),，在忙碌之中,、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜,。

當(dāng)一名老師，要想在事業(yè)上有所作為,，當(dāng)一名好教師,，得到學(xué)生的尊敬,，首先要有愛心,，就是真心實意地愛自己的學(xué)生,，愛學(xué)生,，是一種發(fā)自靈魂的芬芳,，一種深入骨髓的甜蜜，相處久了,，你就會發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)“幸福云”緊緊裹住你的的心靈。子曰：“人孰無過,，過而能改,，善莫大焉”,。我們要像寬容自己子女的小脾氣一樣，原諒和接納他們的缺點,，我們教育的本身就是讓學(xué)生從不懂到懂，從不優(yōu)秀變到優(yōu)秀,。

對于一個教師來說,，最大的職業(yè)幸福就是以忘我精神獻(xiàn)身于教育工作,?！皭蹗彙?，是對教師的工作崗位充滿熱愛之情,；“敬業(yè)”是對所從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有愛崗敬業(yè),，才能樹立堅定的事業(yè)心,，熱愛教育,，安心從教,，才能不為金錢所惑,，不為名利地位所動，全身心地投入到自己所愛的事業(yè)之中,。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是做一個幸福老師的源泉，在教學(xué)中,，我們要養(yǎng)成一絲不茍地對待每一堂課,、每一次練習(xí),、每一位學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,。只有在課前,，了解學(xué)生，深入鉆研教材,，探索教育教學(xué)規(guī)律，課堂上才能游刃有余,。調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂氛圍,，提高了興趣,，沒了枯燥的灌輸式說教，使同學(xué)們在輕松中學(xué)到知識,，快樂之情,、幸福之感充滿課堂之上,。當(dāng)我們理解記憶的方法和過程,、人的能力有差異等情況之后,，就不會為學(xué)生記不住和“后進(jìn)生”的存在而生氣了,，每個和孩子都有他閃光的一面,，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他們在自己的精心呵護(hù)下舒展枝葉,，茁壯成長時,，你會收到他們由衷的信賴,，那么我們就幸福并快樂著,。

既然選擇了教師,，就應(yīng)該做一名幸福的教師。只有我們幸福,，才能帶給孩子更多的快樂和幸福！對我們來說,，教育不僅是無私奉獻(xiàn),，更是一種享受。為了我們自己,，為了我們的孩子,，我們應(yīng)該做一名幸福的教師,！

幸福感演講稿兩分鐘篇七

英國著名作家肖伯納說過：終身幸福,，這是任何活著的人無法忍受的,。所以我要說痛苦與幸福并存，關(guān)鍵是我們要學(xué)會在痛苦中尋找幸福,。美國總統(tǒng)羅斯福說過：。幸福不在于擁有金錢,，而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情,。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步,，就會感到無比的幸福,。每到新年,，一張張滿含著學(xué)生深情的賀卡紛沓而至,，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中,。教師節(jié)那天,，讀著來自四面八方的一條條滿懷深情的信息，我陶醉了,，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子,，陶醉于學(xué)生的成長與進(jìn)步,。這一幕幕,，只有為人師者,，才能親身經(jīng)歷,，這就是幸福,。

我知道是我的人格魅力、我的熱情,、我的諄諄教導(dǎo)，我的關(guān)愛,，給我的'學(xué)生指明了前行的道路;是學(xué)生們的仰慕給了我信心，是學(xué)生們的期盼給了我激情,，是學(xué)生們的思念讓我更愛這份事業(yè),。是學(xué)生們的成長,，讓我有了做一個幸福老師的感覺!我深知一個教師的幸福,，不是消沉地等待，也不是魯莽地索取,，而是默默地耕耘。教育是心靈的事業(yè),，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地,，讓我們敞開心靈,，共同追尋我們教師的幸福,。不要在痛苦中沉淪，而是在痛苦中勃發(fā),，這就是我————一名教師的幸福,。大家下午好!我演講的題目是《做一名幸福的幼兒教師》。說到“教師”我們會聯(lián)想到很多詞?很多人會想到“園丁”“蠟燭”“奉獻(xiàn)”,，但隨著近幾年欺負(fù)兒童事件的頻發(fā),，家長對教師的不信任,，教師已經(jīng)被推到了輿論的封口浪尖,，教師所承受的壓力也越來越大,。雖然我們才剛剛踏進(jìn)工作崗位，但是我身邊的同學(xué)中就有在抱怨的,，她說：做老師真累,，做班主任更累,，真想辭了這份工作,。羅伯特,。歐言文說：“人類一切努力的目的在于獲得幸福,?！鄙頌橐幻處熚覀兂袚?dān)著教書育人的責(zé)任,，在面對質(zhì)疑面對各方給我們的壓力時,，我們怎么獲得幸福呢?記得小班開學(xué)剛進(jìn)來的時候我們兩個老師就是一大群孩子的“保姆”，給他們喂飯,，提褲子，幫尿濕的孩子換褲子,，教他們排隊,、做操,，有時他們大便了還要幫忙擦屁股,、沖廁所。忙得很陀螺似的,，日常工作瑣碎又勞累有什么幸福可言呢?甚至在平時生活中,，我們還聽到這樣的論調(diào)：幼兒園教師的工作沒有什么技術(shù)可言,，不就是帶著一群孩子吃吃、玩玩么,。事實上一名真正合格的幼兒教師,，她所具備的技能必須是全方位的,，除了要具備教師基本功之外,，還要有美術(shù),、音樂,、舞蹈等多方面的才能,。身為一名幼兒教師，我一直在努力提升著自己的多方面素質(zhì),，在素質(zhì)提升中體驗幸福,。

幸福感演講稿兩分鐘篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、評委,、親愛的老師們：

大家好！今天我給大家演講的題目是《點燃青春·奉獻(xiàn)無悔》。

我是一名來自農(nóng)村小學(xué),，普通的不能再普通的教師,。每天六點四十從家出發(fā),，七點十分左右到達(dá)工作單位,，開始一天的班主任和語文教學(xué)工作：清潔區(qū),、班級衛(wèi)生檢查、人數(shù)清點,、早讀課、第一節(jié)課,、早操,、晨會,、休息一節(jié)課，開始第三節(jié)課教學(xué),、放學(xué)整隊、護(hù)送,，緊接著中午就餐孩子的安排,、就餐管理,、午間課程,、小憩十幾分鐘,，所有學(xué)生都到齊了，下午的教學(xué)開始了：午自習(xí),、第四節(jié)課，無課空閑時趕緊埋頭批改作業(yè),、修改教案……晚輔導(dǎo),、放學(xué)整隊,、護(hù)送。哈,，終于松口氣,，準(zhǔn)備回家啦,！

可能聽了這些,，不是教師職業(yè)的人會覺得這工作強(qiáng)度太大了吧,！不在第一線或者不做班主任的同事會覺得忙的沒時間喘氣,，但是在座的有不少老師和我一樣,，會笑著點頭,，會意的眼神里寫的滿滿的：對,，這就是我們一天繁忙充實的寫照,！

我是個初出茅廬的年輕人，上蒼賦予我一腔熱血和使不完的力氣,，我想這就叫青春吧！李大釗先生曾告訴我們青年人：“必然應(yīng)該以青春之我,，創(chuàng)建青春之家庭,，青春之國家，青春之民族,，青春之人類,，青春之宇宙?！泵课挥兄厩嗄甓紤?yīng)肩負(fù)齊心協(xié)力讓民族騰飛的責(zé)任和使命,。但是,，要把平凡的工作變成卓越的事業(yè)并不是人人都能做到的，甚至現(xiàn)在有的人,，在繽紛的經(jīng)濟(jì)大潮面前顯的坐臥不安,，蠢蠢欲動，他們開始嫌棄,，君子固窮,，淡泊名利的思想。開始艷羨“寶馬雕車香滿路”的氣派與享受,。在物質(zhì)誘惑面前,，他們似乎忘記了“真水無香，大愛無言”是一種崇高,。甚至覺得紅燭,、園丁、春蠶,、鋪路石,、是一種傷感悲壯的比喻。所以今天我的教育夢是：以教師職業(yè)為榮,，以無私奉獻(xiàn)為榮,。

世上有很多東西給予他人時，往往是越分越少,，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多,，那就是愛。愛,，不是索取,，不是等價交換，而是付出,，是給予,，是辛勤勞動，是自我犧牲,，是服務(wù)人民,。“捧著一顆心來不帶半根草去”,，這就是我們?nèi)嗣窠處?。沒有令人羨慕的財富和權(quán)利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽,，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此,，作為一名人民教師,，就必須具有對社會主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠,，必須不斷學(xué)習(xí)充實自我，具有將自己的知識,，才華,、青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。

在教育戰(zhàn)線上,，我只是一名新兵,，剛踏上工作崗位時，我也曾經(jīng)疑惑于自己的選擇,，這就是自己夢寐以求的職業(yè)嗎,？理想和現(xiàn)實的差距讓我有一絲的退卻。但是短短的一年支教生活改變了我,。那是20__年9月,，我來到淮陰區(qū)韓圩九年制學(xué)校小學(xué)部，蔣文和校長親切的接待了我,，安排我到五年級甲班任教語文等學(xué)科,，一周共計19課時，當(dāng)時我大吃一驚,！“這么多課,？我從來沒有帶過19節(jié)一周啊,！我平時在袁集小學(xué)一周15節(jié)都很有怨言,，覺得忙的張牙舞爪，這一周19節(jié),，我吃不消,！”當(dāng)時我就撂挑子了。蔣校長笑著說：“蔡老師,，你是我們家的支教老師,，你能耐心聽我介紹一下我們家的情況嗎？”蔣校長的“我們家老師,、我們家的情況”,，把我說愣住了。沒想到,，真的有人把單位當(dāng)做自己的家?。∈Y校長看我沒吱聲,，接著說：“我們家17個班級,，一共在職教師25名。所以我們非常需要支教老師的支持呀,！我自己帶五年級一個班的數(shù)學(xué),，我一周也是11課時,，我和大家一樣。讓我們一起克服困難,，迎接挑戰(zhàn),！”

來到五甲班，迎接我的是已經(jīng)55周歲的班主任葛義珍老師,，這位頭發(fā)稀疏,、衣著樸素，但精神矍鑠的老奶奶給我留下了深刻印象,，也是她的故事讓重新審視教師這個職業(yè)的分量,！

幸福感演講稿兩分鐘篇九

各位同事：

幸福是人生的主題，那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么?幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實踐中,，感受理想目標(biāo)和理想實現(xiàn)而得到的精神滿足,，從而在追求理想與目標(biāo)的過程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗,。

幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育實踐工員,。沒有當(dāng)過幼兒教師是無法體驗其中的辛苦和甜蜜的幸福感的，在幼兒園做的工作是瑣碎的,、細(xì)致的,、要面對一群孩子，每個孩子的性格都不一樣,，教師對于不同的孩子要使用不同的`方法,，還要面對不同類型的家長，教育改革的深化,，對教師的專業(yè)水平要求越來越高,，“付出總沒有回報”這是教師最常說的一句話。我覺得,，對于這句話,，幼兒教師的體會也是很深刻的。每天面對的是一群天真無邪的孩子,，老師們要發(fā)現(xiàn)這個職業(yè)的幸福感才能做好這個行業(yè),。如果她從心底感受到這個職業(yè)的幸福，那么她每天都會很有激情地上班,，看到孩子的一張張笑臉,，那些煩心的事也會拋到九霄云外;她會很認(rèn)真地做好每項工作，很公平地去愛每一個孩子,，這樣天天都很開心對于幼兒的心理健康有重要影響,。

教師面對的是一群不一樣的孩子，每個孩子都是有差別的,，在經(jīng)過你的教育,，孩子有變化了,，有進(jìn)步了,。比如：幼兒從依賴父母到自己獨立,，從不會做事情到能主動幫父母、老師,、同伴等;孩子去參加比賽獲獎了等等;都離不開老師的教育,、幫助?？吹阶约旱母冻鰶]有白費,，感受到學(xué)生對自己的喜愛、尊重,、感激和祝福,，教師的內(nèi)心都會有油然而生的滿足。這就是做教師的幸福,。

當(dāng)家長說：我們會好好配合老師的工作,。或者是幼兒園開展的活動,，我們做為家長的都會大力支持而且積極地配合;再者是家長對你說：“老師,，我的孩子多勞您費心了，您辛苦了”,?！岸鳎@個老師真不錯,?！本瓦@么一句話或幾句話，說明老師的工作得到家長,、社會的認(rèn)可和尊重,，家長的支持、配合,、理解是老師的付出的回報,，這也是教師的幸福所在。

幼兒的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意,、高興和苦惱,、憂愁和歡樂、疑惑和詫異,、寬慰和憤怒,。在幼兒世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的,、高興的和傷心的曲調(diào),。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲,，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件,?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁械叫臒?如果你把孩子看成是可愛的天使,，那么你就會變成快樂的天使,。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽孩子的童聲,，與他們心與心的交流,，你會認(rèn)識到孩子中間蘊藏著智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來,，與孩子同唱,、同跳，與他們共同感受成長,，你會發(fā)現(xiàn)快樂就在你身邊,。你給孩子一份愛，孩子會回報給你十分最真誠,，最純潔,，最美好，最無私的愛!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!

讓我們一起為孩子們的啟程之路努力吧!

幸福感演講稿兩分鐘篇十

各位老師們：

大家好,！

一位老教師在退休前這樣對我說：教師這工作是少有的凈土,，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的,。光榮,？幸福？我細(xì)細(xì)咀嚼,，不禁有些懵懂,。教師這職業(yè)到底給了我們什么？我想,，它還是給了我們一些東西的,。比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活,，一個三餐準(zhǔn)時的習(xí)慣……所以,，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王，往往都會問：你的薪水高嗎,？你的待遇不錯吧,？可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無人問及,，你幸福嗎,？我幸福嗎？我又因為什么幸福,？你們呢,？有沒有一個可以不加思索就說出來的答案呢？幸福是什么,？也許我們記住了許多快樂的場面,，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是,，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？你因為被愛而幸福過嗎,？工作累了,，父母來電話，朋友來短信,，如果不是做老師,，這也許就是我的幸福的全部?？山處熯@份職業(yè),，讓我獲得了額外的關(guān)愛，它豐富了我的人生,，我幸福的內(nèi)涵,。

以前也許我們總是很擔(dān)心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少,？恐怕過了今天也就忘記了吧,！朋友，我想請您聽聽這位老師的故事：那一次,，我的咽喉炎又犯了,，嗓子嘶啞充血，當(dāng)我艱難地吐出第一個音時,，一只只小手舉了起來：“老師,，我們知道你喉嚨不好，你不要講了,，你布置點作業(yè)給我們吧,。我們會管住自己的?！薄皩?，老師你別擔(dān)心，我中午帶藥給你吃?！薄形?，不知什么時候，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”,，還有一根金燦燦的大香蕉,。看著眼前的一切,，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊含的故事：那是一位支援西部的年輕教師,，他步行四十里山路為的只是給全班每一個孩子買一支冰激凌。孩子們在作文中這樣寫到：我們的老師是個好人,，他很愛我們,，給我們每人買了一個冰激凌。我們從來沒吃過冰激凌,，真好吃,。大家很感動，都流淚了,。冰激凌也很感動,，流著白色的淚。是啊,，總有一種力量讓我們淚流滿面,。可以做一個簡單的計算：工作五年來我教過三個班,，約等于兩百人,。假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外,，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛,。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財富??！

聽了上述故事，你是否還有疑惑呢,？你因為付出而幸福過嗎,？你因為失去而幸福過嗎？

在座的各位朋友,，每天早上看見你們自信的笑容,，從容的腳步，我想,，你們一定已找到幸福的所在,。而我,，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔,，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子,，它將成為你我源源不斷的能量。

最后我要提醒你：那花白的頭發(fā),，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象,；那一盞清燈,，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照,。我們應(yīng)該長久地?fù)碛心贻p的光芒,，青春的朝氣；我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛,，美麗的心靈；我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名忠誠的教師,，就是一個幸福的人,。

幸福感演講稿兩分鐘篇十一

尊敬的評委,，親愛的老師：

大家好,！我今天演講的題目是《作幸福的老師,，教快樂的學(xué)生》。

記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上,，培訓(xùn)老師在結(jié)束時留給我們這樣一句話：如果你愛一個人,，就讓他去從事教育吧,；如果你恨一個人,，也讓他去從事教育吧。當(dāng)時的我,，聽得如同云里霧里,。如今，從教四年,，我又知道了教育還可以被稱為“幸?！薄；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑?，我幡然醒悟,。原來，在教育的世界里,，有著冰火兩重天,；原來，在教育的道路上,，有鮮花的芬芳,，也有荊棘的痛楚。

作為一名教師,，我時刻徘徊在幸福教育的十字路口,。直到那一次，看到學(xué)生因為自己的進(jìn)步欣喜不已時,，我感受到,，這就是幸福的感覺；直到那一次,，迎面走來的學(xué)生微笑著招呼,，“金老師，您好,！”,，我看到，這就是幸福的笑臉,；直到那一次,，學(xué)生因為我的榮譽而歡呼，我聽到,，這就是幸福的聲音,。似乎，就在那一刻,，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育，巴學(xué)園的小林老師說：世界上最可怕的事情,，莫過于有眼睛卻不會發(fā)現(xiàn)美,，有耳朵卻不懂得欣賞音樂，有心靈卻不理解什么是真,，演講稿《優(yōu)秀教師演講稿—作幸福的老師教快樂的學(xué)生》,。毋庸置疑，教師的愛是教育事業(yè)中的陽光,、空氣,、土壤,、水分，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實體會到作為一名教師的幸福,。平等地去愛每一個學(xué)生,，是我們教師的底線。教師的愛很渺小,，它就是那一絲不茍的敬業(yè),；教師的愛很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦,；教師的愛很深沉,，它就是那不折不扣的糾錯。而我卻唯獨偏愛后三分之一學(xué)生,。因為我相信,，只要給他們更多的愛，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹,。

其實,，在我們的教學(xué)生活中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦,。細(xì)小的`舉止,，生本的理念，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo),。用小小的微笑去迎接學(xué)生,，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺。早上到校,，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼；校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生,，親切地回應(yīng)學(xué)生的問候“您好,！”我不會忘記那篇日記，學(xué)生寫到：“早上來校時的心情陰沉沉的,，看到其他的人都感覺很厭煩,，交作業(yè)時又把衣服弄臟了，感覺什么都在和我作對,。但在樓梯口遇上了我們老師,，她微笑地和我打招呼，那微笑甜甜的,、很燦爛,，我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛,，洗干凈了還是一樣,?！碑?dāng)時的我只是無意的向她微笑，可是在學(xué)生的心目中,，這微笑居然感染了她的心情,。我第一發(fā)現(xiàn)，微笑的力量居然這么大,，我第一發(fā)現(xiàn),，僅僅一個微笑也能讓我走近學(xué)生。

幸福感演講稿兩分鐘篇十二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),，親愛的老師：

大家好：

今天我演講的題目是——《學(xué)會自我調(diào)節(jié),，做一名幸福快樂的教師》,。

一位心理學(xué)家曾說,，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈,。教師不僅需要知識,、技能去影響學(xué)生，還要通過自己的人格與道德的力量,、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生,，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。

然而,，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊伍的心理狀況不容樂觀,，教師是教育的直接實施者,，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程,。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生的精神解放,；沒有教師的主動發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,?！睋Q言之，沒有教師隊伍心理素質(zhì)的提高,，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高,。

首先我們要正確認(rèn)識自我。

古人云：“人貴有自知之明,?！薄疤焐也谋赜杏?。”教師也是人,，既然是人,，就有生存和發(fā)展的問題，同時難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題,，如果這些問題不能即時有效地解決,，就會形成心理疾病。這樣對個人,、對教育都是有害而無益,。

首先我們要正確認(rèn)識自我，對自我不能估計過高,，認(rèn)為自己是最完美的,。也不能對自己估計過低，用自己的短處和別人的長處比,，陷入痛苦之中,。這兩方面都會使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會。我們要學(xué)會從多方面,、多渠道了解自己,，學(xué)會從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差,。

人無完人,，每個人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我,，既要肯定自己的優(yōu)點,，又要接納自己的缺點，給自己一個良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中,，不斷接受新事物,，不斷提高自我修養(yǎng)，這樣才能永保激情,，才會成功而快樂。

其次熱愛生活,，釋放壓力,。

壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力,，使人產(chǎn)生生理,、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)。

從心理學(xué)的角度來看,，人的心理壓力要定期或不定期地釋放,，來求得心理平衡,。教師長期在教學(xué)的精神壓力下，也需要尋找釋放的途徑,。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手,。“心”的方面可在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,，將心中的煩惱向親朋好友訴說,，會使人感到心理輕松?；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭,、大笑或給自己寫日記?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動,、縱情高歌、逛街購物等,，還可以出門旅游,，在大自然中陶冶自己的性情。

最后也是最重要的一點就是用一顆平和,、快樂的心看待一切,。

以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會兒,，看到一個班那么多的學(xué)生,，一個個鮮活的個體，愛打又愛鬧,，真的是不適應(yīng),，上課沒兩天，嗓子就啞了,，無名火時不時地冒出來,，覺得特別的煩躁和無奈?？捎幸惶?，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且,，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時,，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展，換句話說,，沒有教師的幸福感覺,，就很難有學(xué)生的幸福感受?！?/p>

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幸福感演講稿兩分鐘篇十三

今天我演講的題目是——學(xué)會自我調(diào)節(jié),，做一名幸?？鞓返慕處煛?/p>

一位心理學(xué)家曾說,，教育是心靈對心靈的呼喚,，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識,、技能去影響學(xué)生,，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生,，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì),。

然而，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊伍的心理狀況不容樂觀,，教師是教育的直接實施者,，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升,，就很難有學(xué)生的精神解放,；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展,；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時,，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,。”換言之,，沒有教師隊伍心理素質(zhì)的提高,，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高。

首先我們要正確認(rèn)識自我,。

古人云：“人貴有自知之明,。”“天生我材必有用,?！苯處熞彩侨耍热皇侨?，就有生存和發(fā)展的問題,，同時難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題，如果這些問題不能即時有效地解決,，就會形成心理疾病。這樣對個人,、對教育都是有害而無益,。

也不能對自己估計過低,，用自己的短處和別人的長處比，陷入痛苦之中,。這兩方面都會使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會,。我們要學(xué)會從多方面、多渠道了解自己,，學(xué)會從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實反饋,，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。

人無完人,，每個人難免存在一些不足和不完善的地方,。要悅納自我，既要肯定自己的優(yōu)點,，又要接納自己的缺點,，給自己一個良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中，不斷接受新事物,，不斷提高自我修養(yǎng),，這樣才能永保激情，才會成功而快樂,。

壓力是影響心理健康的主要因素,。過度的工作壓力，使人產(chǎn)生生理,、心理以及行為失調(diào)反應(yīng),。

從心理學(xué)的角度來看，人的心理壓力要定期或不定期地釋放,，來求得心理平衡,。教師長期在教學(xué)的精神壓力下，也需要尋找釋放的途徑,。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手,。“心”的方面可在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,，將心中的煩惱向親朋好友訴說,，會使人感到心理輕松?；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭,、大笑或給自己寫日記?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動,、縱情高歌、逛街購物等，還可以出門旅游,，在大自然中陶冶自己的性情,。

以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會兒,，看到一個班那么多的學(xué)生,，一個個鮮活的個體，愛打又愛鬧,，真的是不適應(yīng),，上課沒兩天，嗓子就啞了,，無名火時不時地冒出來,，覺得特別的煩躁和無奈?？捎幸惶?，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,，換句話說,，沒有教師的幸福感覺,，就很難有學(xué)生的幸福感受,。”

幸福感演講稿兩分鐘篇十四

各位老師：

學(xué)校管理的核心是教師管理,。校長的所有辦學(xué)理念,、工作規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)都要靠教師去組織實施和落實,。培養(yǎng)教育人的教師工作又極富創(chuàng)造性和個性色彩,。作為一名現(xiàn)代聾校校長，要重視經(jīng)營學(xué)校文化,，努力激發(fā)和調(diào)動教師工作的積極性和內(nèi)動力,，賦予和依靠教師工作的主體性和創(chuàng)造力，認(rèn)可和滿足他們工作的成就感,，通過校園核心價值觀的重塑,、良好人際關(guān)系的重構(gòu)、專業(yè)成長發(fā)展平臺的重建等工作,，努力讓教師體會和享受到學(xué)校工作的幸福感,，發(fā)自內(nèi)心的、自覺而真誠地將學(xué)校工作做好,，將聾青少年學(xué)生培養(yǎng)教育好,。

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善,，教師待遇地位的不斷提高，社會對殘疾人事業(yè)的進(jìn)一步重視,，和過去相比,，現(xiàn)在聾校教師相對較安心和穩(wěn)定。但在安心和穩(wěn)定的背后,，仍有一種無奈和將就、委屈和抱怨,、圖安逸挨年頭的心理,。許多教師仍只將它當(dāng)作是一份謀生計的職業(yè)，而遠(yuǎn)非實現(xiàn)人生價值的事業(yè),。聾校教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被激發(fā)和喚起,，工作尚缺內(nèi)動力和創(chuàng)造性。校園核心價值觀的引領(lǐng)和塑造,，是新時期聾校謀求內(nèi)涵發(fā)展的首要基礎(chǔ),。

1、防止三種傾向,。首先是克服職業(yè)自卑感,。由于社會不同領(lǐng)域?qū)μ亟坦ぷ骰蚨嗷蛏俅嬖诘牟焕斫狻⒉蛔鹬?、乃至歧視等現(xiàn)象和傾向,，很大一部分聾校教師對自己的職業(yè)有一種自卑感，以至于瞧不起自己的工作,，瞧不起自己的成績,，也瞧不起自己的價值，嚴(yán)重影響了教師的工作狀態(tài)和精神面貌,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)力引導(dǎo)和有效克服,。其次是預(yù)防崗位厭倦感。聾校由于教育對象的特殊性,，工作相對瑣碎繁雜,、單調(diào)機(jī)械、缺乏創(chuàng)造性,，加上學(xué)生人數(shù)較少,、在校周期較長、教師崗位相對固定,，往往是九年一貫的接觸這么幾個有限的面孔,，教師工作極易產(chǎn)生厭倦感，在工作中很容易有惰性思想,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷在平凡的工作中注入新的內(nèi)容,，在常規(guī)工作中提出高的標(biāo)準(zhǔn),，在規(guī)范化的基礎(chǔ)上追求工作的精致化，在尋常工作中激發(fā)創(chuàng)新感和研究欲,，使工作常干常新,。第三是避免工作無成就感。在聾校工作時間一長的教師,，往往會發(fā)出這樣的感嘆：窮其一輩子,，也就帶了那么幾屆學(xué)生，所教的學(xué)生也就那么屈指可數(shù)的幾位,，這幾位學(xué)生也談不上有什么成就和出息,。特教學(xué)校往往比較孤單，相對閉塞,，缺少一種研討和交流的氛圍和氣候,，難以展示工作的成績，體會工作的成就,。工作無成就感,，是聾校教師的普遍感受。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，要體會到教師的這種心理,，并盡力創(chuàng)造更多更適合的機(jī)會，讓教師看到自己的成績,，并加以放大,，努力改善教師的精神、工作和生活狀態(tài),。

2,、尋找三個優(yōu)勢。首先應(yīng)該看到,，在聾校無敏感問題的困擾,，可以集中精力干自己的事情。與普通學(xué)校相比,，聾校沒有擇校,、收費、減負(fù),、家教等熱點難點問題,，雖然少了經(jīng)費來源和收入，但畢竟沒有這些敏感問題的困擾和煩惱,，可以更加集中精力干好自己的事情,。其次應(yīng)該看到，在聾?？瞻纵^多,，框框較少,，可以更加放開手腳干事業(yè)。相對來講,，聾教工作起步較晚,、起點較低，問津人員較少,，雖然相對寂寞,，畢竟空白較多，雖然缺乏現(xiàn)存模式和方法,，畢竟框框較少,，可以更加放開手腳去開創(chuàng)性的干事業(yè)。第三應(yīng)該看到,，聾教作為一項世界性的文明事業(yè)，可以贏得更加廣泛的關(guān)注干事業(yè),。國外的特教事業(yè)非常發(fā)達(dá),，很受重視，隨著國內(nèi)文明程度的不斷增強(qiáng),，我國的特教事業(yè)正在越來越多地受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視,，現(xiàn)在特教行業(yè)的形勢正在逐步好轉(zhuǎn)，前景一片光明,，我們要更新觀念,，搶抓機(jī)遇，勇于作為,，在新的歷史方位中,，為特教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

3,、體現(xiàn)三層價值,。首先，從社會分工看,，從事聾教工作,，為構(gòu)建“和諧社會”作出了特殊貢獻(xiàn)。聾啞人作為社會的弱勢群體,，如果沒有受到良好的教育培養(yǎng),，不能自強(qiáng)自立，滿足于接受施舍和照顧,，就永遠(yuǎn)只能是社會的包袱和家庭的累贅,。通過若干年的學(xué)校教育，使聾學(xué)生具有基本文化知識,，掌握一技之長,，能主動地融入社會參與社會,，能自食其力自謀出路，可以減少不少社會福利支出,，降低國家許多和諧社會成本,，其意義和價值毫不亞于將健全學(xué)生培養(yǎng)成名牌大學(xué)生和社會專業(yè)人才。其次,，從教育內(nèi)部看,，正是由于特教老師的默默奉獻(xiàn)，才撐起了特殊教育的一方晴朗天空,。特殊教育是整個教育事業(yè)不可或缺的有機(jī)組成部分,，特殊的事業(yè)總是需要有志者去從事和創(chuàng)業(yè)，既然這份職業(yè)選擇了我們,，我們也理應(yīng)選擇它作為自己的事業(yè),。第三，從個人價值看,，應(yīng)該具有“做出別樣的選擇,，成就精彩的人生”的價值定位。身在聾校,，面對特殊的`對象,，從事特殊的工作，應(yīng)該要求自己,，要有特殊的追求,，作出特殊的貢獻(xiàn)，要引導(dǎo)廣大教師,，勇于搶占制高點,，填補(bǔ)空白點，接軌世界,，開拓創(chuàng)新,，成就一番別樣精彩的人生。

我們信奉賞識教育的理念,，堅持“成功更是成功之母”的原則,，針對聾校教師難以作出大的成績的實際，結(jié)合事務(wù)性工作較多的特點,，鼓勵教師在平凡崗位和日常工作中積極獻(xiàn)長揚長,，亮出優(yōu)勢，做出成績,，大力實施教師閃光工程,，及時肯定教師的點滴成果和進(jìn)步，滿足教師的成功感和被認(rèn)可感,。

1,、建立機(jī)制,。從每個教師個體的角度上，我們要求大家主動奉獻(xiàn)特長,、發(fā)揚優(yōu)勢,、亮出光彩，形成生動活潑的獻(xiàn)長揚長機(jī)制,；從學(xué)校各級管理者的角度,，我們要求主動出擊，積極發(fā)現(xiàn)和尋找每位教職員工的特長和優(yōu)點,、揚長避短,，著眼長處用人、安排崗位,、布置工作,，形成積極主動的尋長用長機(jī)制；從整個校園氛圍出發(fā),，我們要求全校教師帶上放大鏡,，著眼長處看人、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢看人,、立足成績評人，努力形成親切溫馨的評長成長機(jī)制,。

2,、經(jīng)營人心。首先是換位思考,。寄宿制聾校盡管規(guī)模較小,，但“五臟俱全”，教育教學(xué),、安全管理,、生活安排，“吃,、喝,、拉、撒,、睡,、玩、醫(yī)”樣樣不能缺,，崗位安排全面而瑣雜,，每個崗位工作性質(zhì)不同、特點各異,，可比性不強(qiáng),。甘苦自知,，較難平衡。而一般教師的普遍心理往往是只愿看到自己崗位的艱辛和不易,，只看到自己的工作和成績,，對其他教師的工作容易視而不見，未能從全局的角度,，以正確的立場和心態(tài),，辯證地看待自己的工作和別人的崗位，容易片面的產(chǎn)生無端的委屈感,，甚至不惜詆毀別人以抬高自己,，既影響了自己的情緒，也影響了整體的人際關(guān)系,。我們倡導(dǎo)換位思考,。擺明每個崗位每個人都是最重要的，相信每個人都有優(yōu)點都能做出成績,。在整個校園大力推行換位思考的思維習(xí)慣,，“設(shè)身處地，換位思考”,，要求每個人都要站在不同的立場和角度,，既要看到自己工作的特點、付出的勞動,、取得的成績,，更要看到其他崗位的同志工作的難度和艱辛、取得的成績的不易和貢獻(xiàn),，形成一種正確的比較觀和甘苦觀,，善于多看別人的長處,、多看別人的成績,、多看別人的艱辛。

其次是學(xué)會傾聽。尊重在先，尊重他人的人格,、尊重他人的崗位,、尊重他人的勞動,、尊重他人的成績、尊重他人的意見,，甚至也尊重他人的牢騷,。多聽聽老師們的意見和建議尤其是不同的意見和建議,，并加以有效的吸取和采納,；多聽聽老師們的傾訴和抱怨，并進(jìn)行及時的引導(dǎo)和排解,；多聽聽老師們的點子和計策，并組織深入的討論和思辨,。只有你“不厭其煩”的愿意聽,，老師們才會“傾其所有”的愿意講,，學(xué)會傾聽,，拉近心距,，心近才能心齊氣順、勁足力量大,，管理也就成功了一半。

第三是適度寬容,。教師是有差異的,，我們在制定計劃和工作要求時，不搞一刀切，而是遵循適度寬容的原則，允許不同年齡段、不同學(xué)歷層次,、不同工作崗位,、不同個性特長的教師有不同的要求和表現(xiàn),；落實到每個個體時，也主要看主流、看工作、看績效、看特長，對個別教師無傷大局的一些缺點和不足，不糾住不放,、不上綱上線,、不懲罰處分，以適度寬容的原則,，及時溝通交流,，交換意見，指出不足,，提出希望,；對一些有特殊情況和暫時困難的教師，在講明原因的同時,，給以盡可能的照顧和通融,。

3、著眼發(fā)展,。不局限和停留在一唯要求教師無私奉獻(xiàn),、燃燒自己的層面上，而是定位和鼓勵教師做出業(yè)績,、發(fā)展自己的要求上,。首先堅持以需要調(diào)動人。在滿足教師基本的工作需要,、物質(zhì)需要,、安全需要的同時，適時鼓勵教師向成就需要和發(fā)展需要挺進(jìn),，激發(fā)和引導(dǎo)教師追求更高層次的需要,。我們響亮地提出“如果教師在聾校工作五年、十年而沒有發(fā)展和進(jìn)步,，那就是學(xué)校,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的失責(zé)”，以取得教師的廣泛共鳴共識,。這時候,，對教師的學(xué)習(xí)要求、教科研要求,、工作要求等等,，就由“布置任務(wù)”的色彩轉(zhuǎn)向“提供機(jī)會和舞臺”的姿態(tài)了，容易為教師接受和響應(yīng),，教師工作主體地位的確立帶來了教師極大的工作積極性和主動性,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)號施令的角色隱退，而服務(wù)保障的角色得以凸現(xiàn),，進(jìn)一步融洽和優(yōu)化了校園的工作氛圍和氣候,。

其次堅持以目標(biāo)吸引人。推行校園目標(biāo)管理機(jī)制,，根據(jù)不同的崗位特點,、不同的工作對象、不同的任務(wù)要求,，制定切實的工作目標(biāo),，放開繁文縟節(jié)的過程要求，讓每個教師的工作創(chuàng)意和探索實踐盡相激蕩和迸發(fā),，最大限度的挖掘教師的個人潛能和聰明才智,。堅持把握個人目標(biāo)和集體目標(biāo)的統(tǒng)合，既充分考慮教師的個人需要,，又注意以集體目標(biāo)去引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng),，做到以教師個人目標(biāo)的實現(xiàn)來推進(jìn)集體目標(biāo)的達(dá)成，在集體目標(biāo)的完成過程中實現(xiàn)教師的個人目標(biāo),，使兩個目標(biāo)互促互動,、共贏共享。堅持把握目標(biāo)設(shè)置的難度水平相當(dāng),，考慮到教師的實際能力和水平,，設(shè)置有差異的相當(dāng)目標(biāo)，避免高不成低不就的局面,，盡量減少教師的挫折感和失敗感,，極力避免無成就感和安逸感,，創(chuàng)造機(jī)會和條件使教師體會和享受成功的喜悅和發(fā)展的樂趣。堅持把握及時反饋目標(biāo)達(dá)成情況,，以目標(biāo)達(dá)成的成績激勵人,，以未能達(dá)成的差距促動人。

第三堅持以民主激發(fā)人,。賦予教師學(xué)校主人翁地位,，賦予教師更多的權(quán)利和更大的責(zé)任，營造“學(xué)校是我家,、發(fā)展靠大家”的氛圍,，依靠民主的力量，讓教師直接參與學(xué)校管理和建設(shè),。在制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和工作方案時,，教師有建議權(quán)和謀劃責(zé)任；在執(zhí)行目標(biāo)時教師有監(jiān)督權(quán)和實施責(zé)任,；在進(jìn)行具體的教育教學(xué)時教師有自主權(quán)和創(chuàng)新責(zé)任,。

特教學(xué)校由于種種原因，要照搬其他學(xué)?！耙源觥蹦廴?，顯得很蒼白；以職業(yè)的地位和聲譽吸引人也尚有距離,；當(dāng)前,，隨著人事制度的深化改革，“以飯碗”留人,，雖能起到一定的作用和效果,，但畢竟是太生硬、無情,，也難有長足的后勁,。針對這種現(xiàn)狀，我們覺得,，組建起一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍,，營造一種自我學(xué)習(xí)、自我提高,、自我實現(xiàn),、自我超越的組織環(huán)境，使大家把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)的過程,、提高的過程,、自我實現(xiàn)和超越的過程，從而達(dá)到以“事業(yè)”留人,、吸引人,、凝聚人的目的,，是值得嘗試和探索的管理策略，也是改變目前管理現(xiàn)狀的現(xiàn)實舉措,。

特教學(xué)校的許多教師都是從普通學(xué)校中途調(diào)來或直接從普通師范畢業(yè)分配而來,，對特教理論、知識相對缺乏,，工作中的盲目性、被動型,、主觀臆斷性較強(qiáng),，高耗低效現(xiàn)象較普遍；特教學(xué)校的教師隊伍一般都長期停滯不動,，流動性較小,，教師進(jìn)量又不多，老齡化現(xiàn)象也日益突出,，知識更新問題又日顯重要,；外界信息渠道相對較為封閉，當(dāng)?shù)氐耐悓W(xué)校又往往是僅此一家,，經(jīng)常性的交流與合作又很少或幾乎沒有,。凡此種種，都迫使我們要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí),，努力改變目前的師資現(xiàn)狀,。

努力建設(shè)一支講學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí),、樂學(xué)習(xí)的教師隊伍,，其意義并不僅僅在于提高了教師的素質(zhì)，更在于由此帶來了校園活力的激發(fā),、管理狀態(tài)的改進(jìn)和發(fā)展后勁的增強(qiáng),。

1、多樣化的學(xué)習(xí)形式

分散自學(xué),。學(xué)歷進(jìn)修,，理論學(xué)習(xí)等采用分散自學(xué)的方法。

小組互學(xué),。成立青年教師學(xué)習(xí)小組,，主要是教學(xué)基本功學(xué)習(xí)的提高展示，計算機(jī)課件制作及多媒體輔助教學(xué)的研修交流,，手語學(xué)習(xí)的統(tǒng)一規(guī)范,，聾校教師培訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)討論，教科研課題的專項研修等,。

講座輔學(xué),。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請進(jìn)來輔導(dǎo)講座兩種形式,。組織本校教師開設(shè)師德論壇，舉行校內(nèi)教學(xué)講座,；邀請校外專家來校進(jìn)行各種專題講座,。

競賽促學(xué)。校內(nèi)教壇新秀評比,，校內(nèi)教師基本功比武,，青年教師多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，參加普教系統(tǒng)教師基本功大比武及省,、市青年教師教學(xué)基本功大賽等活動,，都有力的促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)師帶學(xué),。成立校內(nèi)導(dǎo)師制,，給每位青年教師結(jié)交一位老教師，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議,，展開帶弟子活動,。并且將此活動拓展為互學(xué)互助，取長補(bǔ)短,，共同提高,，捆綁評優(yōu)的層面深入開展，持續(xù)結(jié)對,。

外出拓學(xué),。組織教師外出聽課、考察,；選派骨干教師外出接受各種專題培訓(xùn),，選派青年教師赴兄弟學(xué)校見習(xí)培訓(xùn)等，以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間,。

觀摩助學(xué),。經(jīng)常組織教師開展校內(nèi)觀摩課、研討課活動,，經(jīng)常選派教師去兄弟學(xué)校觀摩現(xiàn)代媒體輔助教學(xué),，組織教師參加普通學(xué)校的教研、觀摩活動,，并要求老師結(jié)合觀摩開展說課,、評課及匯報交流活動，以鞏固學(xué)習(xí)心得,，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果,。

課題興學(xué)。要求老師們結(jié)合自己的工作，從所學(xué)的理論中找問題,，從迫切需要解決的熱點問題或傾向性問題中找課題,，開展課題專項研究活動。并且進(jìn)行專題性的理論輔導(dǎo),，專題性的文獻(xiàn)研究,，專題性的教學(xué)實踐，專題性的經(jīng)驗總結(jié)等,，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),。

2、陣地化的學(xué)習(xí)載體,。

面上工作的開展應(yīng)有一個好的載體,，組建一支學(xué)習(xí)型教師隊伍也得依托一些陣地化的學(xué)習(xí)載體。如教師論壇,。在教師政治學(xué)習(xí)中專辟一個“教師論壇”的欄目,，每期確定1—2名教師作為中心發(fā)言,，就師德師風(fēng),，教育教學(xué)中的問題，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思考展開論談,。

青年教師學(xué)習(xí)小組,。要求35周歲以下的青年教師均為當(dāng)然的小組成員，也歡迎其他教師自愿參加,，每期由學(xué)校確定研修主題,、內(nèi)容及重點，具體由團(tuán)總支負(fù)責(zé)組織實施,，期末由教務(wù)處組織考核,。

三筆字、簡筆畫園地,。在會議室專辟固定展板,，由團(tuán)總支組織每位青年教師每周完成三筆字、簡筆畫各一張（塊）,，在“園地”中集中展示,，共同交流提高。

教育信息摘抄小報,。要求每個教師每周完成3張以上教育信息摘抄卡,，交專人負(fù)責(zé)匯總，由青年教師輪流擔(dān)任執(zhí)行主編,，每半月出刊一期《教育教學(xué)信息報》,，供大家交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果互惠，學(xué)習(xí)資源共享,。

3,、制度化的學(xué)習(xí)保障

提供學(xué)習(xí)時間。每周給每位教師安排一節(jié)課作為學(xué)習(xí)時間,，每周三第一節(jié)課為青年教師學(xué)習(xí)的固定時間,。

保障學(xué)習(xí)經(jīng)費。足額報銷教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育經(jīng)費,，安排專項經(jīng)費選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)與見習(xí)培訓(xùn),。

落實獎勵措施。對取得高學(xué)歷的教師,，完成繼續(xù)教育任務(wù)和學(xué)校專項學(xué)習(xí)任務(wù)的教師都有數(shù)額不等的專項獎勵,。每個學(xué)期都根據(jù)學(xué)習(xí)主題和中心任務(wù)評定專項的學(xué)習(xí)積極分子。

實施專項考核,。對教師學(xué)習(xí)有量化要求,，期末進(jìn)行專項考核。

提供學(xué)習(xí)資料,。購置學(xué)習(xí)用書,，訂閱報刊雜志，統(tǒng)一配置摘抄卡,、練習(xí)紙,、培訓(xùn)教材等。

完善動力機(jī)制,。讓學(xué)優(yōu)者光榮,，讓學(xué)優(yōu)者有為，讓學(xué)優(yōu)者有位,，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動力機(jī)制,。

4、常規(guī)化的學(xué)習(xí)目的,。

堅持學(xué)習(xí)的日常性,。我們要構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍，指向的是教師在學(xué)校教育教學(xué)的日常生活中的經(jīng)常性的自覺,、自主,、自由式的學(xué)習(xí)，而并不僅僅是一些點綴式的,，標(biāo)簽性的,，一時一地的，或者轟轟烈烈的活動,。因此,，絕不是停留于搞一些活動,，開展一些競賽，而是在日常生活中滴水穿石般的積累,，潛移默化式的展開,，目標(biāo)是達(dá)到教師的觀念、思維模式,、內(nèi)在需求,、行為方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí),、實踐,，再學(xué)習(xí)、再實踐內(nèi)化為教師的一種新的工作狀態(tài)和生存方式及生活方式,，逐步使工作學(xué)習(xí)化,，學(xué)習(xí)工作化。

堅持學(xué)習(xí)的滲透性,。構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍,，涉及的是學(xué)校生活的方方面面，角角落落,，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的整合性和滲透性,，不能孤立的就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的理論對實踐有指導(dǎo)作用,，實踐中出現(xiàn)的新問題又能激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究新理論的愿望,，甚至也可以滋養(yǎng)新理論,，產(chǎn)生新理論,。

堅持學(xué)習(xí)的貼近性。我們構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍,，并非是建起一種封閉的理想化的校園學(xué)習(xí)模式和運作模式,，而是要貼近學(xué)校的實際，貼近本校校園生活的特點和現(xiàn)狀,，貼近教師教育教學(xué)工作的特點和需要,，貼近教師個人成長和學(xué)校整體發(fā)展的要求，使學(xué)習(xí)更具動力,，更為鮮活,。

堅持學(xué)習(xí)的實用性。堅持學(xué)用結(jié)合,，學(xué)以致用,，以用促學(xué)。將學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合,，使之相互觸動,，相互促進(jìn)。并且在實踐中要善于反思，不斷總結(jié),，以進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對性和實效性。

堅持學(xué)習(xí)的服務(wù)性,。學(xué)習(xí)要服務(wù)于教育教學(xué),，構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍不能游離于實際的教學(xué)工作。實踐中要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,，千萬不能本末倒置,，忘了宗旨。

幸福感演講稿兩分鐘篇十五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

大家好我演講的題目是《做個幸福的師》,。

xx年前，“家有五斗糧,，不做孩子王”,，xx年后的今天，隨著祖國的繁榮富強(qiáng),，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上,，教師社會價值和社會地位都大大提高，教師是一個幸福的職業(yè),。然而,，根據(jù)xx網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成,，近六成教師認(rèn)為還過得去,，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。

每天的講解說教,，讓我們的喉嚨提早衰老,；每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲,；每天繁重的課務(wù),，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子。

作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負(fù)中漸漸迷失了……

失落撩人回憶,。

20xx年,，我畢業(yè)后，便回家鄉(xiāng)任教了,，當(dāng)時19歲,。19歲，自己的生命還未完全成熟,，即將開始培育另一群生命了,。

還曾記得,，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教，學(xué)校只有幾間年久失修的破房子,，全班共有13個孩子,，其中就有4個孩子的父母離異，而剩下的9個孩子當(dāng)中,，也有3個跟著爺爺奶奶生活,，爸爸媽媽外出打工，一年也回不了幾次家,。知道了這樣的情況時,，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見笑容。這么小的年紀(jì),，他們要承受多少思念之苦,，我不得而知，只是暗暗地告誡自己：我是一位老師,，同時也是每一個孩子的媽媽,。于是，我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂,。春暖花開之時,，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按叮覀儙熒H自動手燒飯,，采集植物標(biāo)本,，圍坐在一起，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上,，說：“老師真像一個花仙子”,，逗樂了所有的人，我也美美的享受在其中,。冬天到了,，下過大雪之后,，我們師生一起到村里的農(nóng)場里滑雪,，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語……我慶幸自己成為了一名教師，一名農(nóng)村女教師,，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩,。同時，我也收獲著幸福,，過教師節(jié)了,，孩子們親自做賀卡送給我，上面寫滿了他們對我的美好祝福,；不知何時,，不知是誰悄悄地把一包蘋果放在了教室的門口……這樣的事情講也講不完,。

而如今，經(jīng)過十年時間的磨練,，我已走向成熟,，我用成熟的生命去培育成長的生命，我的生命之中融入了另一群生命,。

突然間,，我感受到了幸福原來就在這里。幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,，幸福喊在孩子們童稚的問候中,，幸福盛開在家長感激的笑容里，幸福綻放在領(lǐng)導(dǎo)贊許的目光中,。

最后與大家共享一篇寓言故事：

小豬問媽媽：媽媽,，幸福在哪里啊,？媽媽說：幸福就在你的尾巴上,。

同行們，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧,。因為,，只有堅持不懈才能跟上教育幸福的腳步；只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴,；只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂,，只有懷著教育理想才能真正體驗到教育的幸福。

幸福感演講稿兩分鐘篇十六

各位老師們：

作為一名教師,，三尺講臺,，輕飄一身白雪，口若懸河,，迎來學(xué)生斗趣,。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活,。當(dāng)前,，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,，而一般意義上的培訓(xùn),，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題,。因此,，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長加強(qiáng)師德建設(shè)時，要貼近教師生活,，把在關(guān)注教師專業(yè)成長時,，除了強(qiáng)調(diào)教育理念,、專業(yè)知識、教學(xué)技能等等之外,，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念,，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式,，高雅的生活情趣,。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活,，獲得職業(yè)幸福感。

教師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€山村中學(xué),。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時間花在研究教育學(xué),，讀了許多教育名著,，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德,，更多的是他們的職業(yè)幸福,。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度,，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新,，其實很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福,，因為我和我的學(xué)生在共同體驗著愛與責(zé)任,；當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養(yǎng),。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個有愛心,，有責(zé)任感，正直,，樂觀的孩子,，那就是我最大的幸福。

教師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域,，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個職業(yè)將會有更加深刻而全面的理解,，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹,，向?qū)W生賣書,，向?qū)W生家長要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長要錢要權(quán),，這些能使教師幸福嗎,？教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感,。教師付出的是愛,，得到的是愛的回報，有時會是即時的,，但有時會有一點滯后,。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年,，他到北京,，想見一下幾個學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生,，有部長,、有教授、有將軍等,。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話,，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人,?！薄Ｒ虼?，教師要脫離功利性去看幸福感,。

教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴,，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情,。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂,，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命,。教師的快樂,，來自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦,，滿足了,，得到了，快樂著,，幸福著,。幸福就在你的眼前,，只要留心去發(fā)現(xiàn)。

有這樣一個故事：美國西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館,，消息傳出,，立刻引起教授們的反對，校方于是順從了教授們的意見,，取消了這項計劃,。教授們?yōu)槭裁磿磳δ兀吭蚴切７竭x定的位置是在校園的華盛頓湖畔,，體育館一旦建成,，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡單的一個原因,，為什么校方會如此尊重教授們的意見呢,？原來，與美國教授平均工資水平相比,，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右,，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報酬的教職,，完全出于華盛頓大學(xué)對他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感,。

幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段,，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求,。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn),。

著名教育管理實踐專家,、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報》專訪時說到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一,。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位,，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展,，從平面變?yōu)榱Ⅲw,，所以我們不僅要給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力,，而且要關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價值觀，一個長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度,。同時我想到的是,，作為一個教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢,？在教師沒有感到幸福的校園里,，學(xué)生還會好到哪里去呢,？值得慶幸的是,，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧,。

一個學(xué)校,，一個領(lǐng)導(dǎo)，一個首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個和平的校園,，構(gòu)建一種和諧的氛圍,，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是學(xué)生,，讓教師在一種教育新風(fēng)中,，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。

教師工資漲了,，教師的社會地位漲了,，全社會尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師,，他的家庭問題,、待遇問題、被社會認(rèn)可的問題都不成問題時,，他們自然就會把所有的精力都放在學(xué)生身上,。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實現(xiàn)的,。對校長來說,，教師就是實現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā),，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時候,，他們才會發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動力如果來源于對教育職業(yè)的熱愛,，教育就會充滿活力與真情,，教育就是動態(tài)的；反之如果僅僅來自于壓力,，他們就會把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上,，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的?！皦毫褪莿恿Α边@句話應(yīng)該辨證的看待,，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個從事塑造人的職業(yè)來說,，尤其不能只有壓力,。

我們都知道到商店購物，我們是上帝,。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念,。而有一個人卻對這樣的說法不以為然。這個人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司,，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團(tuán)老板豪爾,。他認(rèn)為，對于員工來說,，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置,；但對于公司來說，實際上是通過把精力集中在內(nèi)部,，集中在自己的員工身上而獲得成功的,。豪爾批評說，有太多的公司把壓力,、恐懼和沮喪施加給員工,，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會引起家庭問題,；第二天一早,，員工又會把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型,，也非?？膳隆?0xx年,，當(dāng)豪爾加入到公司的時候,，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工,。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開,，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為,，從長期來看,，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的,。因此,，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。這也是管理者能為顧客做的最好的事情,，他們終將認(rèn)識到,，雖然顧客被排在第二位，但事實上卻是第一位的,。豪爾認(rèn)為,，當(dāng)公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位,。

一個學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時候,，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定,，而應(yīng)多對教師具有很人文的情感關(guān)懷,，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活,，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福,，這種幸福總是充滿活力與激情,，教師對學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為,。唯有快樂工作，努力進(jìn)步,，求取發(fā)展,，才能無愧教師職業(yè)。

當(dāng)前,，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著,，在新課改背景下，對教師提出的要求更高,，對學(xué)校的服務(wù)意識更新,。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了,，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上,，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感,，積極參加各種自我更新,。

“走進(jìn)新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生,，進(jìn)而豐富我們的國家和民族,。”一個教師只有開闊了視野才會求思求變求取發(fā)展,。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù),。

朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多,，哪怕20本,。這20本你不讀,，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長,。因為一個沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財富的人,，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想,?！?/p>

通過這些學(xué)習(xí)，教師把教育的故事,，把教育理論,、心理學(xué)知識及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧,，激勵著學(xué)生的情感,，教師從中收獲職業(yè)的快樂。

“做真正的教育者,，辦真正的教育”,，幸福的教師，才是教育的幸運,。給教師一個幸福的精神生活,，在幸福的體驗中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè),，用專業(yè)豐富精神,。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作,，把工作當(dāng)作一種快樂,。

我們的工作，是一種快樂,，感受職業(yè)幸福吧,！讓我們的情感一路。