當(dāng)代,，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,，簡稱之為論文。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于淺析建筑施工技術(shù)課程教學(xué)模式研究論文,，一起來看看吧!

淺析建筑施工技術(shù)課程教學(xué)模式研究論文

論文關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn)　課程改革　教學(xué)改革　教學(xué)模式

論文摘要：建筑施工技術(shù)是工業(yè)與民用建筑專業(yè)核心專業(yè)課程,，該課程理論嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性強(qiáng),，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高,。為更好地傳授知識(shí),，提高教學(xué)效率,，培養(yǎng)建筑領(lǐng)域高技能人才，文章從理論指導(dǎo),、實(shí)驗(yàn)室操作,、與施工現(xiàn)場的工學(xué)結(jié)合等多個(gè)角度進(jìn)行了分析，提出了多個(gè)教學(xué)模式結(jié)合的新型實(shí)用性教學(xué)模式,。

建筑施工技術(shù)是工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門核心專業(yè)課程,，該課程要求學(xué)生熟悉從基礎(chǔ)到屋頂、從室外到室內(nèi),、從民用到工業(yè)建筑施工工藝操作的全過程,，掌握各種施工方法和工具儀器設(shè)備的選用，為學(xué)生以后從事施工員,、技術(shù)員,、監(jiān)理等工作打下基礎(chǔ),。在保證教學(xué)各環(huán)節(jié)良性銜接的情況下，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握理論知識(shí),、提升實(shí)踐動(dòng)手能力,，很多學(xué)者專家從教學(xué)方法、教學(xué)模式,、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面做了諸多研究,、重組和優(yōu)化，如“二元制”教學(xué),，“三明治”式教學(xué),，“工學(xué)結(jié)合”式教學(xué)等。文章結(jié)合筆者多年來從事建筑施工技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及擔(dān)任建造師職務(wù)探索,，探討了在當(dāng)今教學(xué)模式層出不窮的情況下,，如何有效組織教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，促使學(xué)生更好地掌握建筑施工技術(shù),。

一,、建筑施工技術(shù)課程特點(diǎn)

(一)綜合性強(qiáng)

建筑施工技術(shù)課程內(nèi)容廣、覆蓋面大,。該課程總體包括八大模塊：土石方工程,、基礎(chǔ)工程、砌筑工程,、鋼筋砼工程,、預(yù)應(yīng)力砼工程、屋面防水工程,、結(jié)構(gòu)安裝工程,、裝飾裝修工程。只有掌握了一定的理論基礎(chǔ),，才能真正理解施工技術(shù)和方法,，完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。如：在講砌筑工程時(shí),，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)測量學(xué),，不懂龍門板和水準(zhǔn)儀經(jīng)緯儀，就很難理解施工操作;如果學(xué)生不知道什么是過梁,，就無法進(jìn)行鋼筋磚過梁,、鋼筋砼過梁的施工。

(二)影響施工因素多

在不同的區(qū)域,、不同季節(jié),、不同環(huán)境下，施工的方法和工藝是不同的,。隨著社會(huì)的進(jìn)步和新材料,、新工藝,、新技術(shù)的應(yīng)用，要求教師既要不斷更新理論知識(shí),，又要經(jīng)常深入施工現(xiàn)場參與實(shí)踐,，保證課堂內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

(三)理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密

通過該課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅能具備一定的理論基礎(chǔ),，而且能鍛煉動(dòng)手操作的能力，還能結(jié)合實(shí)際情況有一定的創(chuàng)新意識(shí),。課程要求學(xué)生時(shí)刻保證頭腦靈活,，既不局限于課堂，也不能局限于實(shí)驗(yàn)室或施工現(xiàn)場的實(shí)踐,，能將課堂理論知識(shí)和實(shí)踐操作恰當(dāng)融合,，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二,、建筑施工技術(shù)課程改革

(一)整合模塊

教材建設(shè)滯后,，以前的建筑施工技術(shù)教材多是介紹傳統(tǒng)施工工藝，而反映新技術(shù),、新工藝,、新材料、新設(shè)備的內(nèi)容很少,，甚至一些已經(jīng)成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)都未在教材中體現(xiàn);傳統(tǒng)教材內(nèi)容繁瑣,，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，各章節(jié)理論偏多,、實(shí)際案例很少,，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到很好的鍛練。就如麥克斯總裁王伯慶說的`“學(xué)的20年前的教材,，畢業(yè)后要設(shè)計(jì)iphone”,，怎么可能?所以教學(xué)過程要根據(jù)人才培養(yǎng)模式要求，組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì),，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng),，理論+實(shí)踐”“案例引導(dǎo)，理論+實(shí)踐”模式編寫能滿足“專業(yè)教學(xué),、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定”要求的三位一體,、有機(jī)融合的專業(yè)核心教材,。圍繞一個(gè)工作任務(wù)和核心案例組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，并注意重點(diǎn)突出,、難點(diǎn)分散,、知識(shí)密度合理。

(二)教學(xué)模塊的內(nèi)容轉(zhuǎn)變

各教學(xué)模塊的具體內(nèi)容為基礎(chǔ),、柱,、墻、梁,、板等具體構(gòu)件,，不同類型的基礎(chǔ)(獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ),、樁基礎(chǔ),、筏片基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ))如何施工,，柱(磚柱,、砼柱)如何施工等，使教學(xué)問題具體化,。

三,、教學(xué)改革

教高〔2006〕16號(hào)文件明確提出了“積極推進(jìn)訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng),、項(xiàng)目導(dǎo)向,、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替”

(一)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講授,，用黑板,、粉筆表達(dá)思想，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且還無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。學(xué)生缺乏興趣,，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和多媒體技術(shù)的引入,，圖文聲的互動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的積極性,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端得到了一定改觀。然而,，多媒體技術(shù)該如何運(yùn)用,，傳統(tǒng)教學(xué)是不是一無是處，值得深思,。

許多教師利用網(wǎng)絡(luò)資源,，直接把從網(wǎng)絡(luò)下載課件、視頻,、錄像應(yīng)用到課堂上,。有時(shí)課件與教材不同步，學(xué)生無法跟上授課速度,，學(xué)生感到無所適從;很多課件以文字為主,，缺乏圖片,、聲音等形象的內(nèi)容，課堂氣氛不活躍,。針對(duì)上述問題,，筆者建議：傳統(tǒng)教學(xué)不能少，課堂本質(zhì)不能丟，用激情調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，用案例吸引學(xué)生注意力,，用身邊的事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色;教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實(shí)際制作課件,，根據(jù)課堂需要到施工現(xiàn)場錄像，呈現(xiàn)真實(shí)效果;多媒體和板書兩者深度融合,、動(dòng)靜穿插,，黑板與課件協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),。

(二)授課時(shí)引入模型,，加強(qiáng)學(xué)生的圖物對(duì)照的感性認(rèn)識(shí)

在施工技術(shù)課堂引入模型效果更佳?；A(chǔ),、柱、梁,、板均可以用筷子,、木板及細(xì)鋼絲、砼,、苯板等做成微小的模型,，成品和半成品在課堂的展示有利于吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生也可以在課堂上動(dòng)手去做模型,，如腳手架的搭設(shè),、模板的安裝等。這樣學(xué)生不用去實(shí)驗(yàn)室,，在課堂就可以完成理論與實(shí)踐的結(jié)合,，這種感性認(rèn)識(shí)的提高將為以后的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)充分利用實(shí)訓(xùn)室,，讓學(xué)生動(dòng)手做,，增強(qiáng)能力

按照“營造真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”的原則[2]進(jìn)行實(shí)際操作,，如在樁的制作過程中,，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室根據(jù)樁制作要求，對(duì)鋼筋混凝土的要求,，對(duì)鋼筋搭接要求,，主筋采用對(duì)焊形式，以及對(duì)水泥,、砂,、石的具體要求進(jìn)行選擇及操作。同時(shí),，在砌筑磚墻的施工操作中,，普通磚的砌筑形式(三順一丁、一順一丁,、二平一側(cè)等)和砌筑方法(三一砌磚法,、鋪漿法、擠漿法,、刮漿法)等都可以在教師的指導(dǎo)下,，在實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)際操作。這樣學(xué)生記憶深刻,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,。

(四)進(jìn)入施工現(xiàn)場，真正做到工學(xué)結(jié)合

工業(yè)與民用建筑的專業(yè)特點(diǎn)符合實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”,。眾所周知,，工業(yè)與民用建筑是綜合學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)人文藝術(shù)內(nèi)容與制作形式的統(tǒng)一,，而制作形式恰恰是建筑施工的全過程,。在教師的指導(dǎo)下每學(xué)期安排3～5次施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，并保證每次至少5～7天,。第一天熟悉工程圖紙,，第二天全面了解施工進(jìn)度和施工狀況，后幾天在師傅的指導(dǎo)下對(duì)每個(gè)工種動(dòng)手實(shí)際操作,。“工學(xué)結(jié)合”既能處理好理論知識(shí)與實(shí)踐課程之間的關(guān)系,，又能培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力，還可以使其他課程在具體實(shí)踐中得到印證與運(yùn)用,。

(五)全面把握層層遞進(jìn)

無論是課堂,、實(shí)訓(xùn)室還是施工現(xiàn)場，教師要全面把握教學(xué)大綱要求,，以模塊為出發(fā)點(diǎn),、以構(gòu)件為核心，以學(xué)生理解與掌握為目的,，采用多種教學(xué)手段,，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

每一個(gè)構(gòu)件的形成是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，柱,、梁,、墻、板的施工操作是形成建筑物的關(guān)鍵點(diǎn),。

四,、點(diǎn)線面教學(xué)模式

每一個(gè)構(gòu)件的形成是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，柱,、梁,、墻、板的施工操作是形成建筑物的關(guān)鍵點(diǎn),。

課堂,、實(shí)訓(xùn)室、施工現(xiàn)場是學(xué)生學(xué)習(xí)的立足點(diǎn),。三點(diǎn)鏈接在一起為一條主線,，如何讓學(xué)生充分利用這條主線，教師的理論與實(shí)踐水平起著決定性作用,，學(xué)生可以在這條主線中讓各個(gè)構(gòu)件鏈接在一起,，形成設(shè)計(jì)者的藝術(shù)表達(dá)。

建筑的學(xué)習(xí)是全面的,，不能局限于知識(shí)點(diǎn)和構(gòu)件,，要處處留意思考身邊固有的建筑，如墻體裂縫如何產(chǎn)生,，建筑倒塌的原因等,，認(rèn)真分析，全面涉獵建筑知識(shí),，才可能掌握建筑教學(xué),、建筑施工技術(shù)。

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