在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

拓展課教學設計篇一

a案

學習目標

1．交流對學過的課文的理解和感受,，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的,；也可以交流學習了本組課文,，在寫作表達方面有哪些收獲。

2．熟讀并背誦名言,，養(yǎng)成積累的習慣,。

3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意,。

教學過程：

交流平臺

一,、小結引入

二、體會表達方法

1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法,？寫出運用這種表達方法的文章的例子,。

表達方法

例 文

打比方、一連串的問句,、一連串的格式工整的話語,、把事物人格化的寫法

借物喻人

寫一件事情、物件,，從中產(chǎn)生感悟,、受到啟迪

2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法,？

表 達 方 法

例 文

日積月累

一,、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學,。

二,、反復讀讀這些名句，談談自己的理解,，和同桌進行交流,。

三、主動在班級談談自己的.理解,，接受師生提出的意見,，把句子理解正確。

四,、練習把這些名句背誦一下,，再背給同學們聽。

五,、你還背過哪些古文名句,，背給大家欣賞。

成語故事

一,、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》,，試著把故事的寓意講清楚。

二,、你還讀過哪些成語故事,，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么,？

三,、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會,。

b案

課前準備

1．重新閱讀本組幾篇課文,。

2．查閱,、搜集資料，了解日積月累中六句名言的出處,、作者和含義,。

3．閱讀成語故事書。

教學過程

交流平臺

一,、談話導入,。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受,，那么這些理解和感受是怎樣獲得的,，是如何加深的。

二,、體會范例,。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文,，形成自己的獨特見解。

三,、遷移練習,。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受,，說說自己的見解是怎么獲得的,，是如何加深的。

四,、拓展練習,。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的,，是怎樣加深的,；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

日積月累

一,、各自讀一讀,，想一想這些名言的意思。

二,、小組內互相說說這些名言的意思,。

三、全班交流,，對這6句名言含義的理解,；理解不清楚的地方，教師及時講解,。

四,、運用自己喜歡的方式朗讀,、背誦名言。

五,、當堂檢查背誦情況

六,、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句,。

成語故事

一,、讀故事，講講故事的內容,。

二,、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理,。

三,、想生活，談談現(xiàn)實生活,、學習中有沒有邯鄲學步的人和事,。

四、拓展閱讀,，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章,，供學生閱讀。

拓展課教學設計篇二

1,、師談話導入,。

2、體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句,，各自讀一讀,，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.

3,、遷移練習.

師：請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子,，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方生自由回答,。學生在輕松的談話中漸入主題,。

4、拓展練習

二日積月累

1,、各自讀一讀,，想一想這些詩句的意思。

2,、小組內互相說說這些詩句的意思,。鼓勵學生大膽說。

3,、運用自身喜歡的方式讀,、背詩句,。可以默讀,、默背,，可以是大聲讀

背，可以是同桌互讀互背等,。學生自由的找。并在小組內交流運用小組討論輕松解決詩句的意思,。

4,、拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

課外書屋

1,、看漫畫,，說說漫畫的內容。

2,、說漫畫,，體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等讓學生多說拓展可以更加豐富學生的大腦,。

3,、拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說,，一邊向大家展示漫畫內容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容.

4、課后延伸,，.利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫,。學生隨意說即可，不需加以限制,。把說話的權利交給學生,。

拓展課教學設計篇三

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲,，聯(lián)系生活實際作進一步考慮,，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解,。

2．通過回顧,，讓同學懂得人類應珍惜資源，維護環(huán)境,。

交流平臺

師：本組課文,，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源,、生態(tài)環(huán)境的密切關系,，懂得人類應珍惜資源,，維護環(huán)境，讓我們積極行動起來,，為地球家園美好的明天,，盡一份自身的力量。在學習過程中,，我們要運用“聯(lián)系實際,，深入考慮”的讀書方法，去加深對課文的理解,。

（2）聯(lián)系《只有一個地球》,，小組內交流自身的讀書收獲和體會，體會聯(lián)系實際,，深入考慮”的讀書方法,。

總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里,，披文入理,，再走出文外,，聯(lián)系生活實際和思想實際,，既讀進去，又想開去,，這就是文里文外的讀書方法,。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自身的體會和感悟,，如何掌握文章內容，聯(lián)系實際,，深入考慮去理解課文內容。

日積月累

抽生背誦,。

（每一食，便念稼穡之艱難,；每一衣,，則思紡織之辛苦,。）

（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限,，取之有度,，用之有節(jié)，則常足,；取之無度,，用之無節(jié)，則常缺乏,。）

師：今天,，我們還要積累關于環(huán)境維護的宣傳口號和標語。

（2）出示日積月累中的句子,。（幻燈片）

善待地球就是善待自身,。

拯救地球就是拯救未來。

但存方寸地,，留與子孫耕,。

有限的資源，無限的循環(huán),。

珍惜自然資源,，共營生命綠色。

a同學自由吟誦,。

b聯(lián)系生活實際說說自身體會或感受,，明白環(huán)境維護對人類生存的重要意義。

教師展示搜集的資料,。（略）

（3）背誦并積累這些標語版和口號,。

（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標語。

趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎,？

（3）全班交流,。

（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發(fā),？

拓展課教學設計篇四

1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神）,。

2．交流小學六年來的學習收獲,。

3．積累成語，能理解并正確運用成語,。

4．養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法,。

課時安排：

1課時

教學過程

一,、“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．小組抽測,，聽寫詞語（四人一組,，組長任選其中15個詞語抽測組員,，進行聽寫）。

二,、交流平臺

1．交流對“科學精神”的認識,。

回顧本組的四篇課文及課外閱讀的

拓展課教學設計篇五

本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點,，又是全文的中心所在,，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示,，也與課題息息相關,。所以教學本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式,，由課題入用,，引出問題，本著“以經(jīng)驗為支撐,，以朗讀為手段”的主題,，啟發(fā)學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇,，使全篇的教學“形散而神不散”,，最后達到披文入理、感悟人生的目的,。

一,、說教材

《和時間賽跑》是小學六年級上冊語文第三組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中,、從太陽落山,、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間;從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間,。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題,，以祖母去世，“我”哀痛萬分,，通過父母對我的啟示和自己的切身感受,，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西,，從而點明了中心,，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑,，你就會獲得成功,，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

教學目標：根據(jù)本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際,，確定如下的教學目標：

(1)感情朗讀課文,，結合自己的生活體驗感悟文本。

(2)聯(lián)系上下文結合生活經(jīng)驗,，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思,。

(3)懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理,。

教學難點：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理,，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。

由于六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,，根據(jù)課文內容和我班學生特點,，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思,，感受時間的珍貴,，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

二,、說教法和學法

本組課文的教材是圍繞感悟成長這一專題展開的,。所以教學時以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句,，聯(lián)系生活實際”理解課文的訓練后,，進行“回到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系各自的生活實際”理解課文內容的閱讀訓練,。注重培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,，是新課程標準的重要理念,，教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑,，然后組織學生討論探究并體驗,，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會,、與人生相結合的特點。

三,、說教學過程

我的課堂結構是：創(chuàng)設情景——質疑定向——探究體驗——延伸拓展——主題升華——自主作業(yè)。

(一),、創(chuàng)設情境,，質疑定向：

回憶小學的生活，緊扣時間這個主題,，感受時間過得快,，由于文章題目就是文章的文眼,，所以在創(chuàng)設情景，揭示課題之后,，讓學生上節(jié)課和時間賽跑的結果,，此時學生暢所欲言，紛紛說出了自己的收獲,。接下來我又讓學生提出本節(jié)課所要解決的問題,，這時學生提出：誰和時間賽跑?為什么要和時間賽跑?時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時間賽跑的?結果怎樣等問題,，我針對學生提出的問題進行歸納總結,，概括為以下三個問題：(出示問題)

1、時間又不是人,，“我”為什么要和它賽跑?

2,、“我”是怎樣和時間賽跑的?

3、我和時間賽跑的結果怎樣?

問題確定后引導學生帶著問題走進課文,，使學生頭腦中有一個定向的目標,，本節(jié)課我要解決哪些問題。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,，使探究確定了方向,。

(二)探究體驗。

學生回顧了上節(jié)課的內容,，又提出了本節(jié)課的問題,，這樣能使學生能初步把握文章的主要內容;能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑,，小疑則小進,，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲,，沒有問題,，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考,，那么學生也就只能是表層和形式的,。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路,，讓學生回顧課文內容,，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容,，完成教學思路中的“會文”,。

首先，抓住重點句段體會作者為什么、怎樣和時間賽跑的以及賽跑的結果,。學生通過閱讀感悟自主探究,、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來,，爸爸還會擁有童年,，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來;如果時間能停下來,，明天還會看到今天的太陽,，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的,。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返,。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴,。所以作者和時間賽跑,，再一次次和時間賽跑的過程中收獲了成功和喜悅，同時作者用一生的經(jīng)驗告訴人們一個真理：假若你一直和時間賽跑,，你就可以成功,。

其次，注重朗讀的訓練,。隨著探究問題,、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次,、多角度,、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內容時讀,，體會情感時讀,。可采用自由讀,、范讀,、指讀、評讀,、齊讀等,。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁,，讀出“我”跑在時間前面的喜悅,。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀,，在朗朗的讀書聲中明理,、悟情,。

再次，在理解課文內容的基礎上,，注重聯(lián)系實際，回到學生的生活中去,，讓學生聯(lián)系各自的生活實際”理解課文內容,。

學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成,，和時間賽跑是人生中的最大樂趣,，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學生珍惜時間的.習慣奠定了基礎.

(三)延伸拓展,。

通過深層次的交流與碰撞,，使學生對事件的意義有了更清晰的認識，使學生感受的最終跑贏時間是我們每一個人所追求的目標,。

(四)主題升華,。體會堅持不懈，體會生命的意義,。

四,、說作業(yè)布置：

體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度,，我設計如下作業(yè)：

(1),、從報刊、電視,、網(wǎng)站上搜集更多走在時間前面的人,，并知道他們的動人事跡。

(2),、以《時間,，》為題，談談自己對時間的感受,。

五,、說板書設計

本篇板書我是依照作者思路設計的板書。它體現(xiàn)出一種直觀的教學方法,，是課堂教學中教學活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明了時間是因為一去不復返而顯得寶貴;是因為寶貴,，而要珍惜時間,，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理,。脈絡清晰,，學生也就容易理解了,。

六、說教學反思

通過這一課的學習,，學生認識到了珍惜時間的重要性,。語文教學是一個延續(xù)的過程，對于一個教師來說,，一節(jié)課的結束往往是自己教學理念完善的開始,。教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練,。反思我的教學,，也有不足之處。

《語文課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練,，不但要從朗讀技巧上指導,，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情,。我雖然出示了很多重點的句子引導學生學習,，但教法過于老套,隨著探究問題、理解內容的深入,，我應該引導學生進行多層次,、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀,，理解內容時讀，體會情感時讀,。學生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛,，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅,。通過這些豐富多采,，個性鮮明的朗讀,，在朗朗的讀書聲中明理,、悟情。

同時也使我感受到：生活的天地有多廣闊,，語文的內容就有多豐富,，語文的色彩就有多絢麗,。首先,，語文教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延,，生活中處處都洋溢著語文的氣息,。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材,，變過去的“教教材”,，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活,，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累,，讓學生把課內知識與課外知識有機聯(lián)系起來,，學得更深，更廣闊,。其次,，強調語文學科的人文性,。我們的語文教學洋溢著人文的色彩,，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命,。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理,，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,，強壯,。完善學生人格，要把語文課上到學生心里,。

拓展課教學設計篇六

１,、同桌讀對話，想一想：

本次對話的主題是什么,？勾畫相關的句子,。

２、指名說,。

（入情入境地朗讀課文,。）

３、自由讀本單元課文,，找一找,，畫一畫表達作者真情實感的句子，讀一讀,。

４,、四人小組交流,，比賽讀一讀。

５,、指導朗讀《祖父的園子》１７～１９自然段,。

１、自由讀,，思考：

本次日積月累的主題是什么,？

２、同桌互讀互評,，檢查初讀效果,。

３、指名讀,，回答問題,。

（少年應該立志，好學,，惜時,。）

４、練讀自己喜歡的名言,。

５,、全班比賽讀，說說自己的'理解,。

６,、自己練背。

７,、背誦展示,。

１、回顧作家高爾基,。

２,、了解他的作品：

《童年》、《在人間》,、《我的大學》,。

３、你還了解哪些反映童年生活的作品,？

全班交流,。

拓展課教學設計篇七

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲,，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

2．讀背并積累古詩句。

交流平臺

本組課文,，作者投入大自然的懷抱,，領略大自然的風姿,，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲,，交流感受,。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象,。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》,，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力,。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章,，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍,。

日積月累

（1）在許多描寫景物,，贊美祖國大好河山的.詩作中，詩人以其獨特的視角,，大膽想象，抒發(fā)情感,，留下了光輝的篇章,，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子,。（幻燈片）

落紅不是無情物,，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情,，每于寒盡覺春生,。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗,。（劉方平）

此夜曲中聞折柳,，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動,，不知云與我俱東,。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花,。（元?。?/p>

a學生自由吟誦。

b嘗試理解,。

（3）選擇其中的幾個詩句,，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜,，吟鞭東指即天涯,。

落紅不是無情物,，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物,，化成春泥使后來的花更紅,。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志,，而是走另一條路為國效力,。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜,。

今夜偏知春氣暖,，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深,，在夜寒襲人,、萬籟俱寂之時，響起了清脆,、歡快的蟲鳴聲,。初春的蟲聲，可能比較稀疏,，也許剛開始時還顯得很微弱,，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息,。在靜靜的月夜中,，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動,，萬物的復蘇,，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想,。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜,。

不是花中偏愛菊,，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的,，一旦菊花謝盡,，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來,。因此,，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象,，引出較深的道理,，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情,。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美,。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩,。

趣味語文

（1）自由讀故事,。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流,，體會一字詩的妙處,。

拓展課教學設計篇八

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神,，說明今天的幸福生活來之不易,。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候,，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖,，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后,，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊,，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書,，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路,，結果暴露了自己,。戰(zhàn)斗勝利了,，郝副營長卻犧牲了。

電燈是和平年代生活中的普通物品,，它卻是戰(zhàn)爭年代美好生活的代名詞,。為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活,，郝副營長和很多革命志士獻出了自己的生命,。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深沉動人的情感,。

與《十六年前的回憶》一樣,，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起,，敘述過去的事情,，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊,，文脈相通,，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶,，對往事的回憶中,，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,，作者卻用白描的手法“略寫”,，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬,，突出了革命英雄執(zhí)著的理想,。

教學目標：

1、讀讀記記“戰(zhàn)地,、突擊,、殲滅、陷入,、憧憬,、阻擊、點燃,、性命,、焦急”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解文章主要內容，理清課文的表達順序,。

4,、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,，理解先烈的無私奉獻精神,。

教學重點：理清課文的表達順序。

教學難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

教學準備：相關課件等,。

課時安排：1課時。

教學過程：

一,、滲透背景,，導入新課

同學們，夕陽西下，夜幕悄然降臨時,，劃破黑夜,，給人們帶來光明和憧憬的便是燈光。燈光下,，人們在散步休閑;燈光下,，人們在享受天倫之樂;燈光下，人們在看書寫字;燈光下,，人們在快樂歌唱,。而在本文的作者心中，燈光是一段回憶,。今天,，就讓我們一起走進王愿堅筆下的《燈光》【課件出示課題：11燈光】。齊讀課題,。

同學們,，看到這個課題，你想了解些什么?

設計意圖：本文的時代背景距離學生比較遠,。開課伊始,，讓學生大致了解時代背景，對深入理解課文有一定的幫助,。然后由題目入手,，導入新課，通過質疑激發(fā)興趣,，讓學生將自己的解讀和文本進行對照,，加深對文題的理解。

二,、自讀提示,，明確要求

同學們，請自讀課文,?！菊n件出示小貼士：

1,、自由朗讀課文,，讀準字音，讀通句子,。遇到問題可以請教小組同伴,。

2、默讀課文,，想一想課文講了一件什么事?小組同伴之間進行交流,。

3、“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?圈畫相關語句。

同學們,，認識它們嗎?自己打打招呼,。

同學們，老師帶領大家讀讀?

同學們,，一起來讀讀吧,。

同學們，詞語你們讀得很精彩,，那這些詞語你們理解嗎?【課件出示：

宏偉：(規(guī)模,、計劃等)雄偉壯大。

圍殲戰(zhàn)：包圍起來殲滅敵人的戰(zhàn)斗,。

交通溝：陣地內連接塹壕,、工事，供交通聯(lián)絡的壕溝,。也叫交通壕,。

倚：靠著。

胸墻：為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失,，在戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來的矮墻,。 黑魆魆：形容黑暗。

千鈞一發(fā)：鈞,，古代重量單位,，一鈞等于30斤。千鈞一發(fā)指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上,，比喻極其危險,。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼,。

華燈：雕飾華美或光華燦爛的燈,。】

同學們,，詞語關我們順利闖過了,，現(xiàn)在讀起課文來一定更順暢了。請輪讀課文,，邊讀邊想：文中主要講了什么事?【課件出示：在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候,，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書,。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后,，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系,。郝副營長點燃了那本書,，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路,，結果暴露了自己。

戰(zhàn)斗勝利了,，郝副營長卻犧牲了,。】

同學們,，課文哪些地方是寫現(xiàn)在的,，哪些地方是寫往事的?(全文僅第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在,，其余寫的都是往事,。)

設計意圖：從學習方法入手，體現(xiàn)閱讀主線,。讓學生掌握閱讀方法,，為學生的獨立閱讀打下基礎。

三,、引導自讀,，感悟“燈光”

同學們，文中還有一處特殊的“燈光”,，你發(fā)現(xiàn)了嗎?快速瀏覽課文找找,。

同學們，你能用拆詞法說說“千鈞一發(fā)”的意思嗎?請聯(lián)系文中語句介紹當時的情況,。

同學們,，“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么?【課件出示：生的希望，戰(zhàn)斗的勝利??】

【課件出示：可是,，火光暴露了他自己,，他被敵人的機槍打中了?！客瑢W們,，郝副營長知道會有這樣的后果嗎?他這樣做是為了誰?請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考,。(為解放中國人民,、為造福人民)

同學們，“燈光”對郝副營長意味著什么?

同學們,，現(xiàn)在我們來傾聽課文朗讀【課件播放課文朗讀】,，在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

同學們,，請根據(jù)剛才的想象,，寫寫郝副營長當時的心情,、動作,、神情,，讓英雄的形象更清晰。

同學們,，郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們今天的幸福和安樂,，讓我們滿懷敬意地讀讀這特殊的“燈光”。

設計意圖：從文本課題入手,，再現(xiàn)主線,。讓學生清楚地了解文本的結構，從而過渡到重點語句的學習,。

四,、引導自讀，感悟“多好啊!”