人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇一

2012年11月7日,，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學(xué)語(yǔ)文老師一起來(lái)到高里小學(xué)參加了“小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)”，就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)及心得,。

這次上公開(kāi)課的四位老師都是在教學(xué)上非常杰出的年輕教師,。四位老師的課，給人于樸實(shí)無(wú)華的感覺(jué),，很實(shí)在,。表現(xiàn)出了非常扎實(shí)的功底，指導(dǎo)到位,，很有藝術(shù)性,。她們能立足于學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí),。能以學(xué)生為本，老師起指導(dǎo)作用,。老師們有著高超的教學(xué)藝術(shù)水平和精湛的教學(xué)語(yǔ)言水平,。在教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)意間就給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，百尺竿頭更進(jìn)一步等,。另外老師們的教學(xué)語(yǔ)言都很美，給人很親切,，很美的感覺(jué),。并且，教學(xué)時(shí)常用到激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言,，如孩子你真棒等,。

給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課，開(kāi)課伊始,，陳老師抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn),，貼近兒童生活的情境中,。利用了小孩子喜歡聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn),，將課文內(nèi)容以配樂(lè)講故事的形式引導(dǎo)給了學(xué)生，身體語(yǔ)言的運(yùn)用幫助了孩子們對(duì)故事的理解,，從故事中孩子們很快了解到,；小刺猬和小獾兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生什么事。對(duì)于新字的學(xué)習(xí),，陳老師用多種形式檢查識(shí)字效果，自讀,，指讀,，男女生比賽讀，搶讀,，后用摘蘋(píng)果的游戲形象讀,，體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果,。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，陳老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。如“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋(píng)果香極了,，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果,。”抓住稱贊的話,，老師通過(guò)范讀,，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣,，讀出感情,。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀,、指名讀,、小組讀、集體讀,，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用,，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈,。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì),。通過(guò)多種形式的朗讀,，使學(xué)生具體感受課文中的真情,。

給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生展示自己的平臺(tái),。在美的感覺(jué)下學(xué)習(xí)讀書(shū),，能不快樂(lè)嗎？快樂(lè)的學(xué)習(xí)又怎能不高效呢,？我們要給學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)氛圍,，和諧地學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受,，與生為本,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的'心聲，讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)更生動(dòng),，更快樂(lè)，更高效,。我們的學(xué)生才會(huì)快樂(lè)高效地學(xué)習(xí),。

這次聽(tīng)了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺,，這樣的教學(xué)方法在我們農(nóng)村小學(xué)很實(shí)用,。我將帶著收獲、帶著感悟,、帶著滿腔的熱情,，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,，發(fā)揮人格魅力,，輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,，做快樂(lè)教師,，教快樂(lè)學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇二

活動(dòng)三：聽(tīng)歌曲,，做律動(dòng),。師：讓我們來(lái)慶祝一下。(放音樂(lè))

生：《春天在哪里》

師：對(duì),，今天我們用《春天在哪里》的旋律唱一唱《秋天在哪里》,，我們看著歌詞邊唱邊做律動(dòng)!(歌詞：秋天在哪里，秋天在哪里,，秋天在那美麗的田野里,，金燦燦的稻子呀，雪白的棉花,，還有那仰起頭的紅高粱,。啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦,，啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦，秋天在美麗的田野里,，還有那仰起頭的紅高粱,。秋天在哪里，秋天在哪里,，秋天在那豐收的果園里,，黃澄澄的梨呀，紫色的葡萄,，還有那咧開(kāi)嘴的大石榴,。啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦,，秋天在豐收的果園里，還有那咧開(kāi)嘴的大石榴,。)

活動(dòng)四：拓展延伸,，留住秋天。

師：歌中的秋天好美,，想不想親眼去看一看?

生：想,。師：那我們就一起去看一看吧!(課件播放秋天的美景圖片)

師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?生：秋天真美啊!

生：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),。生：秋天紅紅的楓葉真漂亮,。

生：我想把秋天留下，不想讓它走,。師：說(shuō)得真好!秋天是一個(gè)美麗的季

節(jié),，一個(gè)豐收的季節(jié)，我們都不舍得它走,，你有什么方法把它留住?小組里商量商量,。

(學(xué)生討論)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：我可以把它畫(huà)下來(lái)。生：我們可以去照一些照片,，保存下來(lái),。

生：也可以把秋天的美景編成一首小詩(shī)。

生：還可以去農(nóng)田里勞動(dòng),?！?/p>

師：同學(xué)們的方法可真多，個(gè)個(gè)都是金點(diǎn)子,，看,，這是老師用落葉做成的一幅葉畫(huà)，你也可以做一幅來(lái)保存啊,。課下就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式留住秋天,，下節(jié)課一起展示,。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇三

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂,，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障,。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的,。可以說(shuō),，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo),，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢,？筆者認(rèn)為：

一,、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提

什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材,，即語(yǔ)文課文,。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中,。文本有大美而不言,，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗,。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本,。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”,，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo),、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn),、課后思考練習(xí)等,，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”,，站在學(xué)生的角度,，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容,，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn),。只有正確解讀了文本才可以把課文的.精要提煉出來(lái)。

（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本,。文本是一座精神花園,，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花,，還要讓學(xué)生看到綠草,。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本,。

（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程,，就是讓學(xué)生多角度,、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí),，間接獲得情感體驗(yàn),、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí),，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

二,、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用,，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,。”何謂簡(jiǎn)單,？“簡(jiǎn)單不是草率,，不是省事，是要改變繁瑣的,、或面面俱到地分析課文內(nèi)容,、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，突出語(yǔ)言的理解,、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約,、實(shí)用的閱讀教學(xué),。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例,，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則,，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界,。

三,、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障

只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松,、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂,。由此看來(lái),，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要,。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由,、安全和可以依賴,。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成,。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言,、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生以一種自由,、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望,。古人云：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂,。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍,，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中,，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn),，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥,，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

（三）課堂練習(xí)鞏固拓展,。每節(jié)課結(jié)束,，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固,，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累,，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí),。

總之,，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，開(kāi)闊學(xué)生視野,，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇四

一,、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況：我在《燕子專列》的第一課時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順,、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容。過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究,，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,，自己學(xué)會(huì)想象,，在老師的鼓勵(lì)聲中,，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。從課堂的實(shí)施來(lái)看,，這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的,。

二、今天比較滿意的地方,，就是能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景,，把孩子們帶進(jìn)文中?！缎抡n標(biāo)》要求：

你看,，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說(shuō)什么?你看,，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀,，它在說(shuō)什么?你看，還有一只可愛(ài)的燕子正深情地注視著貝蒂,，它又在說(shuō)什么?,。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動(dòng)著主人翁的激動(dòng)，感受著主人翁的感受,。這樣就少一些生硬的剖析,，增加一些語(yǔ)文味。

三,、比較遺憾的是：

1,、自己相對(duì)緊張了，對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠,。特別是到了后面,，感覺(jué)提出的問(wèn)題不夠明確，不夠到位。

2,、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺(jué)比較浮躁,，教師說(shuō)得多，整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了,，這樣學(xué)生就說(shuō)得少,，說(shuō)得不夠好了。

3,、朗讀的時(shí)間不夠,，特別是教師在范讀方面不夠。

四,、設(shè)想與重建：

1,、在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,，挖掘課堂的生成資源,，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定,。

2,、在以后教學(xué)中，更多把平臺(tái)讓給學(xué)生,，讓他們施展,，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇五

一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了,。本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了自主高效課堂262的教學(xué)模式，為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù),，使教學(xué)工作做到有的放矢,。特對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文高效課堂中的收獲及做法做如下總結(jié)：

一、采用新的教學(xué)模式,，提高課堂效率,。

在教學(xué)中我采用了262的教學(xué)模式。即在20%的時(shí)間里自學(xué)20%的知識(shí)點(diǎn);在60%的時(shí)間里合作探究60%的知識(shí)點(diǎn);20%的時(shí)間里老師協(xié)助,、指導(dǎo)完成20%的重點(diǎn)知識(shí),。這種模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的教學(xué)理念,。通過(guò)一學(xué)期的摸索，效果顯著,，學(xué)生能積極主動(dòng),、小組探究學(xué)習(xí),，完成80%的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵,。

新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋,，教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排,，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā),，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫,，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

三,、課堂是提高教學(xué)效益的主陣地,。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。好的導(dǎo)語(yǔ)能抓住孩子們的心,，激起他們的求知欲望,。精彩的導(dǎo)語(yǔ)可以一下子就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人,，是提高課堂效率的關(guān)鍵,。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流,，談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),。

在此過(guò)程中，我只是點(diǎn)撥,，引導(dǎo),，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性,。教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句段,，大膽質(zhì)疑,，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，以“獎(jiǎng)勵(lì)星“的形式,，專門鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色,、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自尊心,、自信心、自豪感,，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定,，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性,。

四、鼓勵(lì)課外閱讀,，提高寫(xiě)作水平,。

三年級(jí)是寫(xiě)作文的初始階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大,。我在寫(xiě)作教學(xué)中在此方面下了很大功夫,，實(shí)施了“老師下水”作文的教學(xué)方案，做到多示范,、多點(diǎn)播,、多指導(dǎo)。此外,，我還鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外一定要多讀書(shū),，并在班內(nèi)設(shè)立了“圖書(shū)角”。讓他們多了解外面的世界,，了解生活,，這樣寫(xiě)起作文來(lái)就能言之有物。如此以來(lái),，作文教學(xué)逐漸取得了比較好的效果,，學(xué)生的寫(xiě)作水平也有了很大提高。

總之,，通過(guò)我校高效課堂262模式的探索和實(shí)踐,，教學(xué)效果提高了很多，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組探究學(xué)習(xí)的能力也有很大的提升,。今后，我要繼續(xù)探索,、研究,、嘗試更加高效,，更適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，向四十分鐘要效率,。相信隨著我們不斷的努力,，高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇六

本學(xué)期,，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng),，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了老師,、張敬老師及劉悅老師的課,。之后，聆聽(tīng)了教研員對(duì)三位老師三堂課的.分析,，收獲頗多,，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,，一邊聽(tīng)老師的介紹,，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過(guò)程,?！蔽蚁?，老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。如在第一階段自讀感悟時(shí),，老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音,，在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟,，老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后,，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ),，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟,，老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，老師采用了“三多”,，即多元反饋、多維評(píng)價(jià),、多向調(diào)控,。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),，非?？少F,，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評(píng)價(jià),，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,，我們是能辦到的,。

一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想,，光是這幾點(diǎn),，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇七

什么是高效課堂,？我認(rèn)為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做,，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展,、有所收獲,，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù),、達(dá)成育人目標(biāo),，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益,。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢,？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,，豐富教學(xué)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”,，同時(shí)教師的觀念也要改變,，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主,、自由平等的師生關(guān)系,。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ),，又要承認(rèn)差異,，兼顧個(gè)性，通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能,，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí),，成立合作學(xué)習(xí)小組，深入學(xué)生的情感世界,，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),。學(xué)生自主參與、師生平等交流,；最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，樹(shù)立自信心,，使每個(gè)學(xué)生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動(dòng),，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì),，拉近師生間的距離；消除心理障礙,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧,、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力,。

把課堂還給學(xué)生,，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中,，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉,，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求,。

1.營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力,，是成才的起點(diǎn),。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！庇纱丝梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要,。

在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究新知的興趣和欲望,。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于居庸關(guān)和八達(dá)嶺的修建，于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)思考,，同學(xué)之間相互交流,，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià),、總結(jié),，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué),、在學(xué)中動(dòng),，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,，有了學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知,、去探索,，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí),，久而久之，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,，就有了成績(jī)的飛躍、提高,。

2.豐富教學(xué)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”,。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式,，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此,，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí),，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī),，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中,，學(xué)生的詩(shī)也背熟,。學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇,，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格,。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論,、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛,，讓學(xué)生的眼、口,、耳,、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng),。

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生唱主角,，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,，從而使他們相信：我能思考,，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心,。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),，使課堂“活”起來(lái),。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑,。因此,，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式,，滿堂灌,，教師講，學(xué)生聽(tīng)”,，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念,。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”,，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué),、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題,。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法,，思考高效教學(xué)的策略,，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教,，勤于反思,，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng),、能力是十分重要的。教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中,，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定,、鼓勵(lì),、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下,，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵,。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇八

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更深的了解,。這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)講既是提高,，又是促進(jìn)。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

一,、語(yǔ)文教學(xué)要緊貼學(xué)生實(shí)際

語(yǔ)文教學(xué)是靈活的，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實(shí)際,、學(xué)習(xí)實(shí)際和教材的實(shí)際來(lái)教學(xué),。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級(jí)，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀,、說(shuō)、背誦,，規(guī)范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言,，豐富他們的語(yǔ)言積累等方面的基礎(chǔ)上,，切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際,，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍,。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

還有一種普遍現(xiàn)象,，不知道大家有沒(méi)有同感就是“在課堂教學(xué)中,，往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問(wèn)題，為什么不敢舉手呢?是真的不會(huì)還是……其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話”,。對(duì)于這樣的學(xué)生怎么辦呢?放棄?還是……我是這么想的,，對(duì)于這類問(wèn)題老師應(yīng)該充分了解他，將一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答,。如果回答的正確,，應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì);如果回答錯(cuò)了，教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給予肯定,，不要直接否定或者一味的去批評(píng),，說(shuō)一些傷害學(xué)生自尊的話，那樣“更”會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使他們“更”不敢回答問(wèn)題了,。教師應(yīng)改變一下方式，激勵(lì),，肯定,，那怕沾點(diǎn)兒邊都好，如：再詳細(xì)一點(diǎn)就更準(zhǔn)確了,，雖然你的回答不是很準(zhǔn)確,，但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解……鼓勵(lì)，肯定的話語(yǔ),，使他們?cè)阱e(cuò)誤中進(jìn)步,。

三、對(duì)話教學(xué)的策略

對(duì)話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動(dòng)心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧的相互造就這句話,。學(xué)生的激情是無(wú)限的,，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā),，課堂上的孩子們總是熱情奔放,，活力四射的。

1.營(yíng)造親和力的對(duì)話氛圍

學(xué)生能夠喜歡你，說(shuō)明老師懂得與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù),。幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生快樂(lè),、放松;委婉的語(yǔ)言讓學(xué)生感到親切、被尊重;含蓄的批評(píng)保護(hù)的學(xué)生的自尊心......在對(duì)話中,，點(diǎn)燃學(xué)生的激情,，教師要真誠(chéng)的把學(xué)生看做心靈上的朋友，學(xué)生則會(huì)把你當(dāng)做靈魂的親人,，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松地對(duì)話中學(xué)到知識(shí),。

2.創(chuàng)造人格平等的對(duì)話精神

教師要主動(dòng)的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流，從而建立相互信任,，相互尊重,，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫對(duì)方的吸引力,。在這種場(chǎng)境中,，即使教學(xué)傳授的知識(shí)較為復(fù)雜、較為深?yuàn)W,，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)覺(jué)得是十分容易和十分愉快的,。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我懂得,，高效課堂的提高需要教師自身素質(zhì)的提高,。今后要給自己充電，利用課余時(shí)間多讀書(shū),，做好讀書(shū)筆記,，使自身的知識(shí)不斷積累;在教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀文本，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì);養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣,，在反思的過(guò)程中使自己提高,。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇九

活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,，在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段,，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要,。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感,、興奮感和自信心,，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開(kāi)展探究活動(dòng),，不僅違背兒童的天性,，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后,，不僅不應(yīng)禁止他們探究,，而且應(yīng)該對(duì)他們的探究提供支持、鼓勵(lì)和幫助(包括適時(shí)地提供工具,，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等),，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問(wèn)題的解釋或答案。

(2)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑,。第斯多惠就曾說(shuō)過(guò),，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知,。正所謂授人以魚(yú)不如教人以漁,。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)亦具有重要意義,。

(3)探究過(guò)程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),，而且是科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑,。這對(duì)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵,。從中習(xí)得的科學(xué)過(guò)程與方法，對(duì)于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解決與決策,，是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識(shí)同樣重要),。從廣泛遷移的角度來(lái)說(shuō)：，學(xué)會(huì)科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力,、明智的判斷能力,、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法，這對(duì)于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展,，,，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

(4)由于探究過(guò)程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解,，將其融會(huì)貫通,，十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會(huì)：在一個(gè)新的探究情境中,，自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解,，產(chǎn)生出新的意義，正所謂"溫故知新",。

(5)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作,、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開(kāi)展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù),，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法,，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn),，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納,、贊賞,、分享、互助,，等等,。這種客觀開(kāi)放精神的形成并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到,。而上述這一切,，是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國(guó)民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起,，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從,、獨(dú)斷、不寬容的人,，他們?cè)诶碇巧媳厝蝗狈Κ?dú)立性,、自主性、批判性,。

(6)在親歷探究過(guò)程中,，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回,、成功與興奮,，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ),。即使在有些探究中,，學(xué)生走了彎路,，甚至沒(méi)有找到問(wèn)題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時(shí)學(xué)生對(duì)答案的渴求正好可以成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備,。而且,，學(xué)生仍可以從這一親歷過(guò)程中學(xué)到不少東西。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇十

教師在課堂中要善于傾聽(tīng),。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講,，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。下面是整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

心得體會(huì)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中,，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考,。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng),。開(kāi)展“高效課堂”研討,，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

從學(xué)生角度來(lái)講,，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思,。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂,，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō),，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生,，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果,。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè),、反饋,、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，以逐步消除由于教師講得過(guò)多,、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二,、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo),、研課本、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn),。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下,，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率,。

第三,、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起,。

第四,、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題,、假問(wèn)題,、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

第五,、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論,、交流,、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此,，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”,，增加“說(shuō)與做”,，嘗試“教與評(píng)”。

第六,、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因,。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制,，同時(shí),，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果,。這樣,，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教,，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),，布置啟發(fā)性,、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性,、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數(shù)量要少,，質(zhì)量要高,，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì),、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付,、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題,。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),，避免超負(fù)荷,、重復(fù)性、低水平的作業(yè),，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,，俗話說(shuō):“教學(xué)有法,，教無(wú)定法，貴在得法”,，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究,、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐,，善于反思、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”,，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步,，對(duì)學(xué)校的要求就更高了,，所謂“質(zhì)量求生存,，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂,。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極,，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的,、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講,，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教,，學(xué)生才會(huì)容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感,、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣,、情感去閱讀課文,。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,，提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了。久而久之,，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考,。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí),。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),。使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案,。但是,，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索,。為此,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái),。如：“設(shè)疑引趣”,、“懸念引趣”、“

謎語(yǔ)

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),。上課回答問(wèn)題時(shí),，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì),。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì),，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫(xiě)作,、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。有的內(nèi)容比較抽象,，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。這時(shí)我們就可以利用圖片,、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,。尤其是一些寫(xiě)景的文章,，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍,，可學(xué)生還是難以感受到,，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然,，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,。

在課堂教學(xué)中,，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,，只有在這樣的氛圍中,，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā),。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之,，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié),，去反思,，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

在近兩天的學(xué)習(xí)中,，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化,。是師生的共同進(jìn)步,，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一,、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,，是指學(xué)生在知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率,。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍,，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂(lè)不樂(lè)學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二,、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案,。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo),、監(jiān)控、反饋,、激勵(lì),，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

三,、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1,，學(xué)生素養(yǎng)高,，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂,，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果,。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),，即時(shí),、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí),、展示,、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4,，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練,。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力,、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn),。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué),。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,，冷靜思考,，勇于實(shí)踐，善于總結(jié),，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇十一

語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,，具有趣味性,、開(kāi)放性、實(shí)踐性,、拓展性的學(xué)習(xí),。

趣味性,；開(kāi)放性；實(shí)踐性,；拓展性

如今,，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落，在我們的語(yǔ)文教學(xué)生活中,，一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的變革正在展開(kāi)著。曾今有一位專家這樣說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育,?！鄙硖幗逃熬€，我們有責(zé)任積極推進(jìn)這一遠(yuǎn)大計(jì)劃,，讓智慧之樹(shù)扎根在學(xué)生心中,，讓智慧之花開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫(xiě)作能力,，更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò),，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)和諧地統(tǒng)一起來(lái)。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法,。

網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強(qiáng),，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)聲音、圖文并茂的東西興趣較高,、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度,，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章,，教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體,，把整個(gè)事物發(fā)生的過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞,，產(chǎn)生心靈和視覺(jué)上的共鳴,。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語(yǔ)言很有魅力,，運(yùn)用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面描寫(xiě)得非常壯美,。但是要想讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫(xiě)作意圖在于表達(dá)內(nèi)心對(duì)于自由的向往與追求,，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng),，引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景,，并通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場(chǎng)面，這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離,，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵,，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化,，教師不再是單一的知識(shí)的傳授者，而更多的是變成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取絕不僅僅是來(lái)源于教師,，因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,，學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識(shí),，而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、處理信息的能力,。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的前提,，但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對(duì)字詞的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)更具多元化的特點(diǎn),，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，了解作者,、時(shí)代背景,、寫(xiě)作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后檢測(cè),，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的開(kāi)放性,。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),，查閱關(guān)于魯迅的資料（包括魯迅的侄女）,，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等。上課時(shí),，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料,，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關(guān)于魯迅的故事,，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷,，有的介紹魯迅生活的時(shí)代背景，還有的介紹魯迅的侄女等,。諸多的資料介紹完之后,，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，距離學(xué)生很遠(yuǎn)年代的故事卻一下子變得不再遙遠(yuǎn)了，他們對(duì)文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位,。由此可見(jiàn),，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開(kāi)放性。

生活就是一本沒(méi)有頁(yè)碼的語(yǔ)文教科書(shū),。如果離開(kāi)生活單純地去學(xué)語(yǔ)文,，這樣的土壤也就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實(shí)踐,，并把外面的世界稱之為“藍(lán)天下的學(xué)校”,。然而,，由于受時(shí)間和空間的限制，我們不可能每時(shí)每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí),，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)了,。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感,，我們?cè)谡n堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與體驗(yàn)生活的翅膀,，真正領(lǐng)悟生活,，學(xué)會(huì)人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時(shí),，為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在,，教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號(hào)鳥(niǎo)》，看完后讓他們談看后感受,。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo),，教師也相應(yīng)給他的回答做了補(bǔ)充，不勞動(dòng)的寒號(hào)鳥(niǎo)是沒(méi)有幸福生活的',。在學(xué)完課文之后,，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真,?？吹贸鰜?lái)，一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件,，學(xué)生也確實(shí)體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效性。

如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展,，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連,，學(xué)生感興趣的很多知識(shí)都走進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的延展性,，使得我們的語(yǔ)文高效課堂資源充實(shí)豐富,，拓寬了學(xué)生的視野,。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的一個(gè)前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ),。但是由于受諸多因素的影響,，學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒(méi)有真正到課外去提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。為了改變這一現(xiàn)狀,，互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻,、視頻,、圖像、文字等廣闊的資源,，來(lái)豐富自己的語(yǔ)文世界,，拓寬視野，真正體會(huì)到語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在,?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要具有趣味性,、開(kāi)放性,、實(shí)踐性、拓展性,。只有這樣,，我們才能真正延展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中,，讓智慧的花朵開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。

[2]馬永麗.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)初探[j].發(fā)展,，2012(5):160

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇十二

隨著課程改革的推進(jìn)和深化,，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中,，一路走來(lái),，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,，我們有過(guò)成功的體驗(yàn),，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái),，教師的知識(shí)觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感,、人格,、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí),?；?dòng)、和諧,、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成,，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考,，勇于探索的精神,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作,、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí),，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改帶來(lái)的收獲和困惑,。

(一)教師素質(zhì)整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者,，也是課程的開(kāi)發(fā)者,。課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來(lái)了壓力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),。有些教師在教后記中寫(xiě)道："非常驚訝于他們的想象,，活躍的思維，有許多時(shí)候是我心悅誠(chéng)服地向他們學(xué)習(xí)的,，于是對(duì)孩子們的夸獎(jiǎng)和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的,，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂(lè),。我常有一種感受,，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。"

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員,，或者說(shuō)是一個(gè)工匠,，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者,，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者,，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中,，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條"問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思"的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求,，激發(fā)教師"我要學(xué),，我要改，我要做"的參與意識(shí),。書(shū)寫(xiě)教學(xué)隨記,，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個(gè)自評(píng)：教案自評(píng),，課堂教學(xué)情景自評(píng),，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)自評(píng)，根據(jù)三項(xiàng)自評(píng)情況書(shū)寫(xiě)教學(xué)隨記,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,，采取補(bǔ)救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程中,，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念,。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者,，設(shè)計(jì)者。

(二)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。

1,、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),、興趣濃厚,。"設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)"是實(shí)驗(yàn)教材較之以往教材最顯著的特點(diǎn)之一。教師重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具,、生動(dòng)畫(huà)面,、講故事、猜謎語(yǔ),、集體搶答,、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,，使得學(xué)生在獲得積極向上,，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法,，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的,。

2,、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣,、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)："老師,，這道題我還有不同的想法",，"老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)",，"老師,，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……"，答案不唯一,，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的"答辨"現(xiàn)場(chǎng),，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力,，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題,，靈活的解題方法,，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服,。

3,、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。"使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系",，"能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象"是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一,。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在"數(shù)與代數(shù)",、"空間圖形",、"統(tǒng)計(jì)與概率"、"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景,，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上,、教室里,、家里、校園里,、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué),。

4、學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗(yàn),。"學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果"是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一,。課改中,，教師遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講,，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題,，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流,，挖掘教材中的良好素材,，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力,。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作,，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，采取小組競(jìng)賽的形式,，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù),，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái),，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),。

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問(wèn)題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視,。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)"估一估,，量一量"中的對(duì)學(xué)生很抽象,，要求過(guò)高,。如元、角,、分的認(rèn)識(shí),、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),，課時(shí)又少難掌握,。

課程改革正在全國(guó)各級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面鋪開(kāi)，我們將一如既往,，付出努力,，迎接成功。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇十三

今天教學(xué)了“6,、7減幾”,，本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意,。

一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很不夠,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練,，讓學(xué)生多說(shuō)多練,，首先仔細(xì)觀察，看懂圖意,，讀懂圖中的文字,，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行列式。例如：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一共有幾個(gè)同學(xué),，男同學(xué)有幾個(gè)人,，女同學(xué)有幾個(gè)呢?”“一共有幾個(gè)蘿卜?分成了幾和幾?”在學(xué)生列出算式以后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)“6-4=26-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣,。

但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來(lái)解答，主要是受圖中條件的影響,，因?yàn)槟猩娜藬?shù),，女生的人數(shù)，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們,，有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來(lái)一共有6人,，列成了加法算式，而忽視了問(wèn)題所在,。關(guān)鍵在于要根據(jù)問(wèn)題合理選擇條件,，題目問(wèn)的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù),，應(yīng)該用減法算,。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子,，很多孩子都能完整地表達(dá)圖意，用三句話來(lái)說(shuō)一說(shuō);而8班的孩子還是性子急,，覺(jué)得數(shù)學(xué)課就是要把題目做好,，導(dǎo)致有的孩子憑經(jīng)驗(yàn)做題，當(dāng)然正確率不會(huì)高,。在提問(wèn)題的環(huán)節(jié)中,，7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確說(shuō)出“一共有幾個(gè)蘿卜”,，8班的孩子著急地舉手就說(shuō)出了“3+4=7”這個(gè)算式,，還是沒(méi)有理解什么叫“問(wèn)題”。另外,，我認(rèn)為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些,，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解,，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效,。

提高學(xué)生的看圖讀題的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維,，為今后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題打下較好的基礎(chǔ),。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大,，有些學(xué)生不愿意說(shuō)圖意,，不喜歡表達(dá)。針對(duì)這一情況,，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些,，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解,，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效,。

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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式篇十四

自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校就積極推廣高效課堂教學(xué)理念,，通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐,，我對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)反思如下：

一、重視程度還不夠，實(shí)施還沒(méi)放開(kāi)手腳,。

雖然校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任一再要求和希望，從初一級(jí)開(kāi)始推廣高效課堂,，可我總覺(jué)得初一級(jí)學(xué)生的情況自己不太熟悉,，無(wú)法掌控課堂秩序，所以在推進(jìn)高效課堂實(shí)施時(shí),，步子邁得很小很小心,，生怕放開(kāi)后無(wú)法收?qǐng)觯瑹o(wú)法向領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)交代,?？赏ㄟ^(guò)逐步的實(shí)施后，我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的,，完全不必?fù)?dān)心得不到理解和支持,。學(xué)校不但會(huì)持之以恒的推進(jìn)高效課堂理念實(shí)施，還會(huì)想方設(shè)法為我們提供交流的平臺(tái),。所以下一步,，我可以大膽的事實(shí)，盡力改進(jìn)自己的教學(xué)方式,。

二,、邊摸索邊試驗(yàn)，逐步體驗(yàn)到高校課堂的好處,。

好處一,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到滲透，課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征,。課下與學(xué)生交流,，他們告訴我：“以往只聽(tīng)老師講，學(xué)會(huì)不久又忘了,，忘得很快,，可現(xiàn)在自己學(xué)，學(xué)一遍就記住了,，不容易忘,。”有了這樣的感受,，我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)施高效課堂的信心,。課堂展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍,，雖然書(shū)寫(xiě)的不是很規(guī)范,，表述的不是很流利，但學(xué)生已敢于表現(xiàn)自己，挖掘自己,，因此老師上課很輕松,。

好處二，學(xué)生之間的合作意識(shí)漸漸加強(qiáng),，小組學(xué)習(xí)效果逐步提高,。小組學(xué)習(xí)之初，學(xué)生只顧自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),，不知合作,，不敢交流，小組學(xué)習(xí)形式形同虛設(shè),。經(jīng)指導(dǎo)示范后才慢慢開(kāi)始交流,，小組長(zhǎng)的作用還是有限。通過(guò)不斷的指導(dǎo)鼓勵(lì),，小組長(zhǎng)才略知自己的職責(zé)和任務(wù),，開(kāi)始擔(dān)任小組內(nèi)的`重要角色。小組長(zhǎng)分派學(xué)習(xí)任務(wù),，輔導(dǎo)學(xué)困生,，檢查嘗試題，批改預(yù)習(xí)題,，分擔(dān)了老師責(zé)任,，使老師上課比常規(guī)課更輕松，更容易了解課堂的教學(xué)效果,。

好處三,，學(xué)科組經(jīng)過(guò)討論、研究后確定備課思路和方法,，在有一人主筆的備課方式,，節(jié)約了老師時(shí)間，有凝聚了老師的思想,，使教學(xué)案的設(shè)計(jì)更精要更能把握教學(xué)主旨,。

總之，通過(guò)一個(gè)來(lái)月的實(shí)踐,，我覺(jué)得自己比較適宜高效課堂的教學(xué)思想,，以學(xué)生交談中也了解到學(xué)生也喜歡著這種教學(xué)方式。只是學(xué)困生還沒(méi)適應(yīng),，反映不強(qiáng)烈,，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，防止出現(xiàn)：好的更好,，差得更差的現(xiàn)象,。