范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

荷葉母親教學(xué)反思篇一

流程清晰，先整體感知,，后精讀賞讀,。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范,，啟發(fā)學(xué)生通過抓本體和喻體的相似處找到事物的特征,，結(jié)合全文整理句子，理解句子深層含義,。

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù),。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達(dá)含混。備課組長提到：在給學(xué)生提出問題時(shí),，語速緩慢些,，提問兩遍。這一項(xiàng)作為本周亟待整改的地方,。(2)字詞處理欠當(dāng),。這節(jié)課字詞部分超時(shí)了。原因在于：(1)字詞較多,，不但有新授,，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經(jīng)驗(yàn)不足,。以前都是在黑板上自己畫田字格,，今天為了落實(shí)集備精神，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個(gè)新式武器,。方便倒是方便,，省得畫格了每次,，可沒意識到四個(gè)格子在一聯(lián)啊!本課有四個(gè)學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，我自己示范寫了一個(gè),，另外三個(gè)叫學(xué)生上來寫,，以便更好的反映學(xué)情。沒想到第一個(gè)學(xué)生寫的太慢,，寫完不對,，用手抹去，又反復(fù)改了兩回才下來,，第二,、三個(gè)學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時(shí)較多,。

下次，我可以自己直接板書,，或是讓學(xué)生課前寫好,，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯(cuò)。這樣,，即使有錯(cuò),，改正耗時(shí)恐怕也較之前要少得多。在實(shí)踐中不斷摸索,、調(diào)整吧,。

荷葉母親教學(xué)反思篇二

在講授這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生,，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,，朗讀、誦讀,、默讀,、精讀……在課堂上，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運(yùn)用多種朗讀方式,，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣,。以讀帶思,，用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在朗讀中,，去感受這篇課文的文質(zhì)之美,。在反復(fù)對文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中,，體味文章的情感，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次,。

與此同時(shí),，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會(huì)語文的美,，在講課的過程中,，配和柔和動(dòng)人的音樂。如在引入新課時(shí),，教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí),，配以舒緩感人的音樂。學(xué)生聽讀文章的時(shí)候,，也有背景音樂的伴奏,，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進(jìn)入文章,。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時(shí)候,，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,。

此外，在本節(jié)課的講述中,，我試著改變語文教學(xué)中解題,、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式,。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶,，而將文學(xué)常識的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣,，加深課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在探究過程中,，通過自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法,。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解，抒發(fā)對母親的愛,。

荷葉母親教學(xué)反思篇三

晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個(gè)步驟,，因?yàn)槟w淺,，談不上什么境界。寫出來只是希望得到同行的指正與批評,，貽笑大方了,。

前三年我備課，都是先通過各個(gè)途徑收集別人的教案,，吸取精華,，為我所用。渾渾噩噩,，唾沫橫飛了三年,。

這一學(xué)期聽了一些講座，越發(fā)對自己不滿意,，一直在別人的精神營養(yǎng)哺育下能成長成什么樣子呢,？就想自己的課能有一點(diǎn)自己的東西，漸漸地養(yǎng)成了備課三個(gè)步驟的習(xí)慣,。

以《荷葉母親》為例,。

首先，熟讀文本,。我翻開這一課，細(xì)地讀,，慢慢地品,，每有感悟便圈出來，寫出來,。一遍再一遍地讀,，以前早就翻參考資料了?！逗扇~母親》這篇文章讀讀,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。文章的重點(diǎn)是從第四節(jié)到最后,；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難,。稍微要揣摩的是文章的1,、2、3節(jié)有什么作用呢,？想一想,，作用似乎不大，去了也行,，了不得有點(diǎn)鋪墊作用,，這也不是太難,。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點(diǎn)寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮,，為什么會(huì)加上第六節(jié)的第一句：“對屋的母親喚我,，我連忙走過去，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過考慮,，這句話是多么的重要,。我認(rèn)為有三方面的作用。第一,、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似,；第二、“我”被母親喚回來是因?yàn)橥饷嫦掠炅?，母親怕我淋著,，這和荷葉護(hù)花何等神似；第三,、如果這句話刪去,，那么后文對母親的歌頌顯得太突兀了。簡單的一句話有如此作用,，冰心真是獨(dú)具匠心啊,。我在這里著重做了標(biāo)記。

第二步驟很簡單,，還是和原來一樣,，搜集別人的成果，來消化,，增強(qiáng)對文本的解讀,，學(xué)習(xí)別人好的上法。當(dāng)我對《荷葉母親》感覺憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時(shí),，我的同事要把這一課作為公開課,，聽了她對文本的解讀，感到汗顏,，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下,。

最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多,，我到底講什么,？能不能夠給學(xué)生留下印象。也就是我們王主任說的“走得進(jìn)去,，出得來,。”《荷葉母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么,？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個(gè)問題,，然后直接過渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法,。

以上是我現(xiàn)在備課的三個(gè)步驟,，不當(dāng)之處敬請批評指正。

荷葉母親教學(xué)反思篇四

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩的文體特點(diǎn),，以品析為主,，以對學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好,，但也存在一些不足之處,，現(xiàn)反思如下。

課前我與學(xué)生的溝通較少,，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多,。而對于回答問題的同學(xué)，我沒有及時(shí)地予以鼓勵(lì),，造成課堂氣氛不夠活躍,。

在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識地模仿我的語速,、語調(diào),，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本,。本文是要求背誦的篇目,，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來,，其余段落可選背。

此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落,，從中選句子,，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境,、心情,、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大,，學(xué)生反而不好把握,，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞,、修辭手法,、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句,，朗讀并說出其妙處,。顯然，這種做法并不符合七年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),。教師應(yīng)給出示例,，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式,，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境,。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析,，也可從本文象征手法的妙用,、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手,，使學(xué)生深入文本,。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵,，但是在評課老師的批評分析中,，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問題,。

荷葉母親教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過反復(fù)誦讀文本，感受詩歌中所蘊(yùn)涵的感人至深的親情,。

2,、學(xué)習(xí)并運(yùn)用借助一種具體形象來抒發(fā)情感的寫作手法。

教學(xué)流程

一,、話說母愛

1,、《燭光里的媽媽》音樂徐徐響起，老師出示一幅畫和一首詩請同學(xué)欣賞,。

師：請大家隨著這悠揚(yáng)的音樂,，伴著感人的畫面一起來輕輕吟誦這首詩。誰能告訴我剛才我們聽的音樂,，看到的畫,，讀的詩它們所表達(dá)的共同的主題是什么？（母愛）

2,、師：母愛千年,，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間,，流淌于歲月的長河,。她們的愛，如春雨潤物無聲，如情歌綿長悠遠(yuǎn),，如太陽和煦溫暖,。每個(gè)人都有一位深深愛著你們的母親，和大家一樣冰心也有一偉大的母親,，接下來讓一起走進(jìn)這愛的園院,，去欣賞那感人至深的場景吧！

二,、感受母愛

（一）初步感知

1,、師：請大家用心去聆聽課文錄音，用想象去勾勒畫面,，很多美麗的畫面就會(huì)在你的頭腦中呈現(xiàn),。

2、師：你能告訴我,，呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面,？

生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了,；紅蓮被雨點(diǎn)打的左右斜,；

（二）找找讀讀說說

師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面,，接下來就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧,！

探究品味：

師：請同學(xué)用自己喜歡的方式去閱讀詩歌，分別找找描寫紅蓮和荷葉的句子并有感情的朗讀,，并說說：這是一朵的紅蓮,；這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀

師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮,？

生：這是一朵美麗的紅蓮,。

我是從“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的,，今晨卻開滿了,，亭亭地在綠葉中間立著?！?/p>

亭亭立,，這兩個(gè)詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿,。在作者筆下這朵紅蓮就像是一個(gè)美麗的少女,。

師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思,？（含苞欲放的荷花）

師：有些詞語我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義,。

生：這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。

我是從“那一朵白蓮已經(jīng)謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花，一紅一白,，一謝一安然,，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運(yùn),。

師：我們在朗讀描寫紅蓮和白蓮的句子時(shí)要注意什么,？

生：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的.紅蓮,。這是一朵無助的紅蓮,。這是一朵嬌嫩的紅蓮。

我是從“窗外雷聲作了,，大雨接著就來,，愈下愈大。那朵紅蓮,，被那繁密的雨點(diǎn),，打得左右起斜?！?/p>

左右欹斜：寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了,。

師：這雨有多大，詩中是怎樣描寫的,？

生：窗外雷聲作了,，大雨接著就來，愈下愈大,。繁密的雨點(diǎn),。寫出紅蓮遭遇的困難很大。

師：在朗讀的過程中我們怎樣讀才能把雨越下越大,，越下越猛烈的感覺表達(dá)出來,？

生：語速越來越快，越來越響,。一起試一試

生：要是有人幫我遮雨就好了,；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了……

師：詩人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的,？

生：擔(dān)心但又無可奈何,。

師：那詩人為什么不去保護(hù)紅蓮？

生：這是一朵幸福的紅蓮,。

我是從“雨勢并不減退,，紅蓮卻不搖動(dòng)了?！?/p>

不動(dòng)搖：寫出荷花在荷葉的保護(hù)下,，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了,，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福,。

師：我們該怎么讀“不搖動(dòng)了”

生：堅(jiān)定,，自豪，幸福

師：讓我們抬起頭,，挺起胸,，面對風(fēng)雨用自豪的語氣來讀這句話吧！

風(fēng)雨中,，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢,，接下來就讓我們一起走進(jìn)這張荷葉。

生：這是一張慈憐的荷葉,。我是從“一回頭忽然看見……正覆蓋在紅蓮上面”

傾側(cè)覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護(hù),。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨,，而且動(dòng)作還很輕柔,。

慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對紅蓮無微不至地照顧。

師：面對這樣一張慈憐的荷葉,，你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)誰的影子,？（母親）

那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？（深情,、緩慢,，內(nèi)心充滿感激）

生朗讀

師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)省略號，它在這里表示什么意思,？

生：話沒說完,。

師，那你能否想象一下,，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動(dòng),。

生：這是一張勇敢的荷葉。我是從“雨點(diǎn)不住的打著……無力的水珠,?！?/p>

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無力的水珠,，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。

（三）體驗(yàn)感悟

1、師：美麗的紅蓮躲在慈憐的荷葉下很幸福,，詩人此時(shí)有幸福的感覺嗎,？

生：是荷葉，是母親撫平我心中不寧的情緒,，給我幸福的感覺,。

生：紅蓮的美麗，幸運(yùn),。幸福都源于荷葉,，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。

詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉,。

生：她是故意的,，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大,。

生：其實(shí)荷葉的平凡正是他的偉大的最高體現(xiàn),。

3、師：窗外荷葉護(hù)著紅蓮,，窗內(nèi)我偎依著母親,，詩人內(nèi)心的情感噴薄而出，接下來來讓我們有感情地朗讀詩歌最后一小結(jié),。

生：有感情地朗讀最后一小節(jié),。

師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？

生：生活中遭遇的困難挫折,。

師：這一小結(jié)抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

生：對母愛的贊美，對母親的熱愛和感激

教師小結(jié)：詩人由看到荷葉保護(hù)紅蓮,，聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù),，有感而發(fā)，表達(dá)了自己對母愛的贊美,。感受了紅蓮和我的幸福,，感動(dòng)于荷葉和母親的偉大，現(xiàn)在我們問問自己你有過這樣幸福的時(shí)刻,，這樣幸福的感覺嗎,？請以“我內(nèi)心深深地受了感動(dòng)―――母親啊,！”的句式表達(dá),。

生：當(dāng)我一個(gè)人走在黑暗中時(shí)，突然看見媽媽拿著手電筒站在路口等我,，我覺得自己好幸福,。

當(dāng)我考試不理想，傷心失望時(shí),，媽媽用她溫暖的懷抱鼓勵(lì)我,，躲在媽媽的懷里我覺得好幸福。

在春暖花開的日子里,，媽媽和我一起到野地放風(fēng)箏,，我覺得好幸福,。

（四）教師小結(jié)：

看來我們每個(gè)人都有這樣一位平凡而又偉大的母親，現(xiàn)在請讓我們伴隨著著悠揚(yáng)的樂曲,，用最最深情的朗讀,，為你們的母親送上最最真摯的祝福！

全班齊讀課文,。

三,、愛的作業(yè)

閱讀《繁星》《春水》等，品味其中的美,，感受其中的愛,！

荷葉母親教學(xué)反思篇六

我所講的課題是人教版七年級語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心,。授課結(jié)束,，我受到老師的鼓勵(lì)、稱贊,，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,，評選結(jié)果我獲得一等獎(jiǎng)。

這堂課的亮點(diǎn)主要有：

一,、課堂開局比較好,，在正式上課前，我讓曾在校級朗誦獲獎(jiǎng)的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》,，考慮這首詩和本課的氛圍吻合,，之后我讓學(xué)生點(diǎn)評他們的朗誦，給學(xué)生營造輕松愉快的氛圍,。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號,，激勵(lì)學(xué)生自信參與課堂。

由此,，我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課：“一個(gè)世紀(jì)老人在年輕時(shí)曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年一個(gè)月朗星稀,、秋風(fēng)蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我,，你的思想,，你的存蓄，你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦,，奏出飄渺神奇的音樂,，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想,，請問同學(xué)們這個(gè)老人和她的朋友是誰?”學(xué)生能夠猜到冰心,，但是她的朋友卻不能說出，我就詢問《金色花》的作者是誰?學(xué)生回答是泰戈?duì)?。這樣很自然地導(dǎo)入了新課,。

二,、教師誦讀《荷葉母親》，讓學(xué)生讀之前,，我配樂背誦了整篇文章,，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本,，背誦課文就是解讀文本，這一點(diǎn)也贏得了大家的贊賞,，普遍認(rèn)為我很下功夫,，我總是要竭盡全力，我天資愚笨,，只好自己多下點(diǎn)功夫,，背誦課文花費(fèi)了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。

三,、簡筆畫的應(yīng)用,，課堂板書我畫了一個(gè)荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題，比較直觀形象,。為了畫好荷花和荷葉,，我請教了我校的兩位美術(shù)老師，我掌握了一點(diǎn)技巧以使板書更接近逼真,。

四,、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過渡到這一要點(diǎn)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛有新意?我們平時(shí)同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院,，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材,。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚,，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn),，冰心對蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象,，用荷葉表情達(dá)意,，借物抒情，從而達(dá)到謳歌母愛的主題,。同時(shí)板書“借物抒情”,，而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的特點(diǎn)。

五,、課堂比較緊湊,。這一點(diǎn)我沒有意識到,，后來我詢問老師時(shí)認(rèn)識這一點(diǎn)。比如,，學(xué)生讀課文時(shí),，我讓一學(xué)生到黑板寫下重點(diǎn)字的注音。在學(xué)生沒有完成時(shí),，我同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受,，時(shí)間安排緊湊。

這節(jié)課的不足之處：

一、配樂聲音效果不理想,，在進(jìn)行誦讀時(shí),，所設(shè)計(jì)的配樂聲音聲響過強(qiáng)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，沒有及時(shí)調(diào)控，主要是自己不夠熟練,，這以后要做好充分準(zhǔn)備,，計(jì)劃趕上變化。

二,、課即將結(jié)束時(shí),，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小,，也是我操作不熟悉,。結(jié)果也沒有升華成對母親的愛?？傊?，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用,，這令我惋惜!

三,、授課結(jié)尾不夠完美。最后,，看著不多的時(shí)間,，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如,，臨時(shí)應(yīng)變,。讓學(xué)生寫作可放到課下指導(dǎo)，準(zhǔn)備好的語言應(yīng)展示,。

四,、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時(shí)，曾讓學(xué)生先賞析精彩之處，再談自己的疑問,。這里,，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我沒有讓學(xué)生談自己的疑問，但是,，課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn),，但最后，學(xué)生的疑問沒有展示,，這樣的細(xì)節(jié)問題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn),，這以后要注意!

五、前面解釋詞語時(shí),，一個(gè)學(xué)生解釋“蔭蔽”說是遮蔽,，這說出了本意，但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切,。這個(gè)關(guān)鍵的詞語在賞析課文時(shí)應(yīng)再深化,。

六,、我的普通話雖然有很大進(jìn)步,，但是還不夠優(yōu)美，我應(yīng)繼續(xù)練習(xí),，語文課應(yīng)該是美麗的語言,，不止在語言內(nèi)容上，還要在形式外殼上,。

七,、口語要消失。我沒怎么意識到,，但是要達(dá)到課堂的完美,，凡是應(yīng)該注意的一定要消除!

這堂課雖然已經(jīng)過去，但是我要吸取經(jīng)驗(yàn),，改正不足,，讓自己有更大的進(jìn)步。

同時(shí),，語文教學(xué)要有一種“語文味”,，但是我這方面做得還不夠。雖然,，我很有激情,，語言不錯(cuò)，但是還不夠有自然的魅力,。只是,，我的課比較真誠，稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的`語言對學(xué)生是一種滋養(yǎng),，豐厚的文化底蘊(yùn)對學(xué)生是一種召喚,，洋溢著智慧的妙語更是對學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學(xué)中去!我非常感謝薛主任,，在他的博客里,，我看到一個(gè)多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力,，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向,。而且在這次講課的體驗(yàn)過程中，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請教了“創(chuàng)新”的問題,。我認(rèn)識到語文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新,，細(xì)讀文本，才能解讀出與眾不同的東西,。

上面就是關(guān)于“詞五首教學(xué)反思”的解答,，若您想了解更多教學(xué)計(jì)劃，請繼續(xù)瀏覽本欄目,，律威百科您生活的好幫手!

荷葉母親教學(xué)反思篇七

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,，朗讀、誦讀,、默讀,、精讀……總之要多讀。

在課堂上,，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,，又提高審美情趣,。在探究過程中，通過自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法,。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解，抒發(fā)對母親的愛,。

新課程下的.課堂教學(xué),，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者,、引導(dǎo)者,、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性,。這堂課之后,，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快,。我深切地感悟到,，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

荷葉母親教學(xué)反思篇八

課堂上,，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流,，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下,，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍,，他們找到了“食不下咽,、寢不安席、抱終天之恨,、頻來入夢”等詞,，“我的祖國母親，我是第一次離開她,。不知為什么,，我這個(gè)母親也頻來入夢?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我想在教學(xué)中“解讀”課文,，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講,，以讀悟情,，以讀激情。

與過去的課堂教學(xué)相比,我覺得這一節(jié)可更加充滿親情,，相信通過學(xué)習(xí),，孩子們一定會(huì)與自己的母親更加親近，也一定會(huì)更加懂得母親對自己的關(guān)愛,。

荷葉母親教學(xué)反思篇九

從9月25日接到合肥師范學(xué)院文學(xué)院通知的那一刻,，思緒就沒有停止過：指導(dǎo)老師張登林是上海師范大學(xué)的博士、北京大學(xué)訪問學(xué)者,，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)富五車。我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選什么,？如芒在背,、誠惶誠恐。文言文教學(xué)易操作,，流程清晰,。要不上文言文，可細(xì)想容易與其他學(xué)員“撞車”,，最后還是放棄了,。前幾天淮北市文明創(chuàng)建“省級”檢查，我準(zhǔn)備道德講堂“六個(gè)一”流程的材料,，眼前一亮,，駕馭相關(guān)母愛、感恩的主題材料,，不正是我的強(qiáng)項(xiàng)嗎,？我就從人教版七年級語文讀本中選擇了冰心的散文詩——《荷葉母親》。

備課過程中幾易其稿,，聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入,、銜接與過渡、板書設(shè)計(jì),。自認(rèn)為借班上課,，也必然是庖丁解牛，游刃有余,。10月29日上午第二節(jié)上課完畢,，才發(fā)覺有待完善與改進(jìn)的地方很多,。結(jié)合上課過程中自己第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)的問題，回到辦公室我仔細(xì)回放課堂情景,，反思如下：

一,、不足之處1、入題過緩,。導(dǎo)入的時(shí)間在三分鐘左右,，時(shí)間有點(diǎn)偏長。我在授課過程中為了創(chuàng)設(shè)情景,，不惜言語鋪陳,，忽略了語文教學(xué)的重心——快速進(jìn)入文本，讓學(xué)生在讀中品,、在讀中悟,！有時(shí)觀課類似的問題一眼就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就默默告誡自己,，這樣的缺點(diǎn)不要在自己的課堂上出現(xiàn),。但一旦進(jìn)了課堂，不敢割舍自己精心預(yù)設(shè)的華麗辭藻,，忽略了學(xué)生,、忽略了課堂、忽略了有效教學(xué),。正如余映潮老師精彩評點(diǎn)中所言：緩入早出,。

2、問題指令發(fā)布之后,，應(yīng)留給孩子充裕的思考時(shí)空,。本節(jié)課共有如下四個(gè)問題：

上述四個(gè)問題是步步推動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣的,，我在授課過程中沒有做到“閑庭信步”,、“水到渠成”,，有點(diǎn)操之過急,，畢竟是一篇散文詩，沒有給七年級的孩子充裕的思考時(shí)空,，應(yīng)讓孩子深思熟慮,，在語文課堂上一展風(fēng)采！

二,、成功之處1,、銜接過渡自然

授課過程中，為了不讓新內(nèi)容的出現(xiàn)給人突兀之感,，我就特別注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與過渡,。所以精心架設(shè)橋梁,，四架橋梁的有效構(gòu)建，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無痕的跨越,。

過渡一：請同學(xué)們打開課本,，先來聽名家范讀，在聽讀的過程中圈點(diǎn)勾畫,，注意兩點(diǎn)(掃除字詞障礙,。注意節(jié)奏、情感,。)

過渡四：各位同學(xué),，我們師生一道借助“聽讀、自讀,、研讀”這三座橋梁,，明確了這篇散文詩抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助具體形象荷葉來歌頌的,。那么這種寫法叫什么,？請同學(xué)們小組合作完成。

2,、應(yīng)變,、調(diào)控得當(dāng)

短短的四十分鐘，我精心準(zhǔn)備的拓展閱讀——《那片竹》,，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系選擇了放棄,，用一段富有情感的語言結(jié)束了本文的學(xué)習(xí)。

3,、精心設(shè)計(jì)板書

九個(gè)漢字包圍在“心字型”之內(nèi),，與文本主題吻合。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書,。

“不識廬山真面目,，只緣身在此山中?！苯柚敬蝹湔n,、課堂教學(xué)、議課活動(dòng),，我看到了自己的不足,，找到了教學(xué)中的短板。在今后的語文教學(xué)中,，摒棄虛浮,，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主，語文課上出語文味,，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,，關(guān)注學(xué)生這一主體,，關(guān)注生命的本真，讓語文課堂變成學(xué)生的精神殿堂,！

荷葉母親教學(xué)反思篇十

?荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯,?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人,，托荷贊母的散文,。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情,。文章語言清新自然，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,，體會(huì)濃深的母子深情。

首先,，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片,，然后問學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題,，介紹冰心,。

接著讓學(xué)生聽錄音朗讀，注意把握字音,、語調(diào),、節(jié)奏、情感,。聽完之后交流感受,。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對主旨句的理解,，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已,。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了,。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時(shí),，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間,。

我是用下午的第三節(jié)課,，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安,，影響課堂效果,，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法,，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生,，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力,。

而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學(xué)生在品讀語言的過程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù),，體會(huì)詩歌中的濃濃母子深情,。明白借物寫人的寫法。學(xué)以致用,，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫詩句,，感恩母親”在他們動(dòng)手寫一寫母親時(shí)，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境,，讓學(xué)生抒寫對母親的感激和贊美之情,。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間,，大多數(shù)學(xué)生都能寫出幾句優(yōu)美的詩句來歌頌?zāi)赣H,。

在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足,，希望各位同仁能給予幫助和批評指正,。

荷葉母親教學(xué)反思篇十一

荷葉，蓮花的葉子,。文題之所以用“荷葉母親”,，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情,。文章語言清新自然,，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),。

以前教課,，我都是采用解題、了解作者,、梳理情節(jié),、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,，講得多,，分析細(xì),，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩,、效果很差,。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生,，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美,，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀,、誦讀,、默讀、精讀……總之要多讀,。在課堂上,，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式,，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,，又提高審美情趣。

在探究過程中,，通過自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解,，抒發(fā)對母親的愛。

新課程下的課堂教學(xué),，要求以學(xué)生為主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者,、啟發(fā)者,，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺的輕松,，學(xué)生也學(xué)的愉快,。我深切地感悟到,，做為教育者,，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，使教與學(xué)成為一種生命的活力,。

荷葉母親教學(xué)反思篇十二

過去，我很重視披文入情披文得意,。但如果只是始于披文,，止于得意，就失落了語文的本體,。在語文閱讀中,，文本語言具有雙重身份。一方面,，它仍然是信息的載體,，認(rèn)識的工具，學(xué)生必須以它為憑借,，披文得意,，入情悟理，學(xué)習(xí)思想,，接受熏陶;另一方面,，它又是認(rèn)識、學(xué)習(xí)的對象,，閱讀時(shí)不僅要接受信息,，更要認(rèn)識掌握載體本身。(《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》)這里說的載體即語言文字,。閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生披文得意,，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面(這是更重要的方面)是引導(dǎo)學(xué)生品味,、消化,、積累、運(yùn)用課文的語言,。意文兼顧,，才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

?第一次抱母親》中有一段話：在我記憶中,，母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣,，年復(fù)一年,，直到我們長大。我們長大后,，可以干活了,，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下,，讓她來挑,。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子,。這段話中的越是生字，所以我先教越字,。當(dāng)學(xué)生知道了越在這兒作跨講的時(shí)候,，自然就知道了翻山越嶺的意思是翻過一道道山跨過一道道嶺了。接著,，我抓住了重?fù)?dān)這個(gè)詞,。我說：歌德說過，會(huì)讀書的人,，用兩只眼睛看,，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后,。當(dāng)我們用兩只眼睛去看重?fù)?dān)的時(shí)候,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它絕不僅僅是指挑在肩上的那副100多斤重的擔(dān)子,。在我的啟發(fā)下,，學(xué)生的發(fā)言熱烈而精彩。是啊,，母親肩上挑的實(shí)際上是大半邊天啊!這時(shí),，我指著板書翻山越嶺說：那么，現(xiàn)在你對squo;翻山越嶺squo;這個(gè)詞又是怎么理解的?學(xué)生說：翻山越嶺指的是母親為了子女,、家庭和社會(huì)所走過的艱辛道路,。

這就是品味。語文課本中所選的都是文質(zhì)兼美的文章,，真的需要我們引導(dǎo)學(xué)生去品味,。不品味，語文教學(xué)就索然無味了,。味同嚼臘的語文教學(xué),，閱讀能力和興趣的培養(yǎng)就無從談起,，自然也不會(huì)受到高尚情操與趣味的熏陶。

荷葉母親教學(xué)反思篇十三

《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級語文下冊第四單元里的第九課,。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時(shí),，整節(jié)課講下來，發(fā)現(xiàn)有以下不足：

時(shí)間掌握不當(dāng),，前面有點(diǎn)松,，后面有點(diǎn)緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里,，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo),，里面兩個(gè)題,，一個(gè)是看拼音寫詞語;一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空,。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作,，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時(shí)并表揚(yáng)了她,，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信,，但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間,。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問題上浪費(fèi)了時(shí)間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣,，還涉及在生活中其他什么情誼時(shí),，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長及其他成員也沒補(bǔ)充,。于是我就這個(gè)問題注重了對學(xué)生的多元指導(dǎo),。我認(rèn)為語文就是生活，就是社會(huì),。

這篇課文是親情篇,，體貼父母、孝敬長輩,、知恩圖報(bào)本就是我國的傳統(tǒng)美德,，現(xiàn)在的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見,。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不能專從書本上學(xué)那點(diǎn)滴知識,，而要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對自己的愛來體會(huì)孟郊的愛,。因此,，我就生活中的母愛進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對孟郊的恩重如山,，情深似海,，偉大而無私。學(xué)生對文本的理解通過小組匯報(bào)一涌而出,。課堂上挖的有點(diǎn)深了,，時(shí)間悄然無聲地從指間溜走了。