在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

蜜蜂引路聽課筆記篇一

1.復(fù)習(xí)生字

2.讀課題,，看到這個題目你有什么問題要問嗎,？

3.帶著問題，自由讀課文,。

4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么,。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）

1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么,？

（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上,。）

理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠,，我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠的,，就在學(xué)?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個同學(xué)問問）如果老師去你家做客,，歡迎嗎,？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”,。

（讀了課文,，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天,。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了,，別人又不知道他在哪里，所以親自去找,。）

2.同學(xué)們來讀讀這兩個句子,，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？

a.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人

（2）往常派去找他的人不在,，列寧只好親自去找,。

“常常”是經(jīng)常的意思,；

誰能給“往?！睋Q個詞。（平常,、原來,、平時、以前）

b. 選詞填空

常常 往常

（1）放學(xué)后,，他（ ）到操場踢足球,。

（2）（ ）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事,，爸爸接他回家,。

c.你能選擇其中一個詞說話嗎？

3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,，誰能把這兩段文字給大家讀一讀,。

列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢,？

請同學(xué)們默讀課文第3自然段,，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

（生交流）

如果你是列寧,，你當(dāng)時是怎么想的,？把你的想法告訴你的同桌。

（同桌討論，生交流）

同學(xué)們真善于思考,！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎,？

a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門,，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人,。

師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么,？

師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看,，站在眼前的竟然是列寧同志,。）

師：你看作者用詞多準確啊,！

b. （1）早上出門,，天陰沉沉的，到了中午 下起了大雨,。

（2）早上出門,，陽關(guān)燦爛，到了中午 下起了大雨,。

大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段,。（師讀）聽完老師讀，你想說什么,？（生談感受,，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）

你們想不想讀,？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）

讀到這兒,，你想對列寧說什么,？

（學(xué)習(xí)第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計

1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn),？

（吃驚,、驚訝、驚奇）

2.同學(xué)們的想象可真豐富,，請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧,。

（分角色讀第四段）

(請一對同學(xué)讀，師生評議,。教師范讀,，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)

1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話,。

要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚,。

（2）有時間寫下來。（注意使用禮貌用語）

通過對話,，回顧全文,；

先說后寫，降低梯度,；

說些結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。

蜜蜂引路聽課筆記篇二

1,、會認6個生字,，會寫9個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3,、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的觀點。

會認生字,，會寫9個字,。

了解蜜蜂引路的道理。

新授課

掛圖,、生字卡片

2課時

一,、談話導(dǎo)入提示課題，板書課題,。

二,、互動學(xué)習(xí)，讀文識字,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問,。

2,、指導(dǎo)識字，合作學(xué)習(xí),。

3,、點評、范讀、感悟,。

4,、自己練讀，把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來,。

5,、合作認字，記詞,。

6,、再讀課文。

7,、出示生字卡片,，開火車讀、齊讀,。

8,、自讀自學(xué)。

三,、邊讀邊議,，領(lǐng)悟其意。

1,、簡單介紹列寧,。

2、讀第一自然段,。

3,、“談天”是什么意思，能否另換一個,。

4,、在讀中感悟。

5,、大家自己讀第二自然段,。

6、讓學(xué)生讀第二段,，領(lǐng)悟其意。

四,、提出疑問：

1,、列寧要去找誰？

2,、列寧打到了他要找的人了嗎,？

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

五,、作業(yè)布置：

熟讀課文

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。

二,、自讀感悟,。

1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣,？是怎么看出來的,？

2、什么叫“親自”,？列寧為什么要親自去找,？

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎,？

三、自讀交流

1,、小組交流

2,、路線圖展示

四、看圖對話朗讀

1,、出示課文插圖,，自愿介紹圖意。

2,、同桌練習(xí)人物對話,。

3、對話朗讀（師生對練）

五,、讓學(xué)生認識到：

列寧是憑借細心的觀察和科學(xué)分析,，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。

六,、課后小結(jié)：

七,、作業(yè)布置：

蜜蜂引路聽課筆記篇三

會認“談天”等詞，會寫“敲,、派”,，能在語境中體會“往常”“常?！钡牟煌?。

正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問,，通過劃地點,，了解蜜蜂如何引路,。

感受列寧的仔細觀察，做生活中的觀察小能手,。

二年級正是打基礎(chǔ)的重要時期,，讀好書、識好字,、寫好字是重要的語文技能,，需要夯實。二年級的小朋友注意力難以長期持續(xù),，有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè),，激勵的課堂語言都有助于更好的學(xué)習(xí)。

重點：識字,、寫字,、朗讀。

難點：區(qū)分“往?！薄俺３,！薄?/p>

第一學(xué)時

活動1

蜜蜂引路聽課筆記篇四

初步感悟課文,，識記本課的生字,。

識記生字。

多媒體課件,、生字卡片,、小黑板。

一,、談話導(dǎo)入

談話激疑：同學(xué)們,，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣,。

板書課題,，齊讀課題。

二,、感知課文大意

1,、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字,、詞語,，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍,。

2,、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3,、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師,，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法,。

4,、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,，鞏固識字,。

5、指讀課文,，檢查識字和朗讀情況,，師生評議，正音,。

三,、研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因,。學(xué)習(xí)課文第一,、二自然節(jié)。

2,、組織學(xué)生讀書,，引導(dǎo)閱讀交流。

（1）邊讀邊畫,，故事發(fā)生的`時間,、地點、人物,。相機理解“附近”的意思,。（可以語言敘述，可以畫畫表示,。）

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人,？理解“常常”和“往?！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解,。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因,。

3,、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣,。

四,、寫字

1、出示“我會寫”中“附近,、談,、派,、引、列,、蜂”

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字,，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題,。

3、教師范寫難點字,，強調(diào)重點筆畫,。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字,。

4,、學(xué)生練寫，共同評議,。優(yōu)秀作業(yè)展示,。

蜜蜂引路聽課筆記篇五

1.復(fù)習(xí)生字

2.讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎,？

3.帶著問題,，自由讀課文。

4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么,。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）

1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段,，想一想：從這兩段中你知道了什么？

（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上,。）

理解“附近”,，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠的,，就在學(xué)?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個同學(xué)問問）如果老師去你家做客,，歡迎嗎,？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”,。

（讀了課文,，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天,。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了,，別人又不知道他在哪里，所以親自去找,。）

2.同學(xué)們來讀讀這兩個句子,，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣,？

a.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人

（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找,。

“常?！笔墙?jīng)常的意思；

誰能給“往?！睋Q個詞。（平常,、原來、平時,、以前）

b.選詞填空

常常往常

（1）放學(xué)后,，他（）到操場踢足球。

（2）（）都是媽媽到學(xué)校接他,，今天媽媽有事,，爸爸接他回家。

c.你能選擇其中一個詞說話嗎,？

3.從這兩段文字中我們知道了這么多,，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎,？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢,？

請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來,。

（生交流）

如果你是列寧,，你當(dāng)時是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌,。

（同桌討論,，生交流）

同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎,？

a．出示句子：列寧走到那所房子跟前,，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人,。

師：把“果然”換成“竟然”行嗎,？為什么？

師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,，行嗎,？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志,。）

師：你看作者用詞多準確??！

b.（1）早上出門，天陰沉沉的,，到了中午下起了大雨,。

（2）早上出門，陽關(guān)燦爛,，到了中午下起了大雨,。

大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀,，你想說什么,？（生談感受，讀得慢,，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）

你們想不想讀,？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）

讀到這兒,，你想對列寧說什么,？

（學(xué)習(xí)第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計

1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn),？

（吃驚,、驚訝、驚奇）

2.同學(xué)們的想象可真豐富,，請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧,。

（分角色讀第四段）

(請一對同學(xué)讀，師生評議,。教師范讀,，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)

1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話,。

要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

（2）有時間寫下來,。（注意使用禮貌用語）

通過對話,，回顧全文；

先說后寫,，降低梯度,；

說些結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力,。

《蜜蜂引路》

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蜜蜂引路聽課筆記篇六

在這個教學(xué)片斷中，何老師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程,。這種設(shè)計是符合學(xué)生認識事物和閱讀課文的心理過程的,。一開始，教師請學(xué)生默讀整段課文,，想想列寧的住處,、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方,。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言,，一邊在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容,。在這一教學(xué)步驟中,，教師把重點放在學(xué)生認識事物和思考問題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標,。如教師要學(xué)生說花叢在哪兒，你是怎么知道的,？學(xué)生說花叢在路邊,，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂”,。

學(xué)生在對課文所表達的事物有了初步的認識以后,，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進一步深入的學(xué)習(xí)，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的,。如教師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說,，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧,？他還會想,，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去,，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家,。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認識和思維能力是很有意義的,。

當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察,、思考的方法以后，教師又讓學(xué)生回到課文的整體上來,，借助看圖,，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。

發(fā)展認識,、發(fā)展思維離不開發(fā)展學(xué)生的語言,。何老師在學(xué)生閱讀理解過程中十分重視語言訓(xùn)練。一是重視聽和說的訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高,，由列寧的住處,、花叢、園子等各在什么地方說一二句話,，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話,。二是重視詞語教學(xué)。何老師的詞語教學(xué)很有特色,。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義,，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運用加深理解,。這樣教,，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解,，促進認識和思維的發(fā)展,。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”,、“果然”,、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?，?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返?人,，課文里指的是蜜蜂以后，教師問：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎,？從而把學(xué)生的思維引向一個更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識,，靠動腦筋,、想辦法，善于觀察,，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個特點才找到養(yǎng)蜂人的,。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,，有的由朗讀引出要思考的問題,，有的通過朗讀理解詞語的意思,，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出感情,，把課文變成有聲的言語,，受到教育和感染。

《蜜蜂引路》

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蜜蜂引路聽課筆記篇七

教學(xué)目標：

1,、認識本課生字，會寫“派,、引”等9個字,，理解“附近、往常,、常常,、談天、果然,、驚訝”等詞語的意思,。

2、熟讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,，學(xué)習(xí)其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質(zhì),。

4,、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

教學(xué)重點：

1,、理解“附近,、往常、常常,、談天,、果然、驚訝”等詞語的意思,，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”,、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法,。

2,、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學(xué)習(xí)其通過仔細觀察,，用心思考解決問題的品質(zhì),。

教學(xué)準備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們喜歡讀故事嗎,？今天老師和大家一起讀一個故事。（課件出示課題,，齊讀）

2,、板書課題，指導(dǎo)“蜂,、引”二字的書寫,。

二、自讀故事,，解決字詞,。

1、出示閱讀提示：

（1）邊讀邊標出不認識的字,，加拼音,；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料,，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué),、老師請教）。

（2）給自然段標序號,，想想這個故事講了關(guān)于誰的什么事,。

（3）爭取把故事讀熟練。

（提醒學(xué)生讀完,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正）

2,、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文，教師指導(dǎo),。

3,、檢查生字詞。

（1）出示生詞指生讀,，指導(dǎo)“敲,、派”二字的書寫

（2）出示帶生詞的句子指生讀。

1922年,，列寧住在莫斯科附近的一座小山上,。

當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天,。

列寧走到那所房子跟前,，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人,。

三,、引讀故事,，了解內(nèi)容。

1,、指生說故事講了一件什么事,？

（若學(xué)生答不出可進行分步引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個人物，教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫,；（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。）

2,、結(jié)合句子,，理解“談天”。

（1）提問：列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么,？（板書“談天”,，指導(dǎo)“談”字書寫）

（2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么,？（學(xué)生答）

（3）教師總結(jié)：隨便談,，什么都談，這就叫“談天”,。

3,、比較理解“常常”與“往?！?。

過渡：這句話中有一個“常常”,，課文中還有一個帶“?！钡木渥樱覀兛?。

（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里,，列寧就親自去找,。”一句指生讀,。

（2）提問：這里的“往?！备俺３！币馑家粯訂?？（引導(dǎo)學(xué)生說出二詞的近義詞并記錄在書上）

4,、引讀后半部分，理解“驚訝”,。

（1）過渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎,？（學(xué)生答,，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養(yǎng)蜂人了，我請一位同學(xué)把那句話找出來讀一下,。（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句）

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第四段,。

a、學(xué)生分角色朗讀,。

b指名分角色讀,，指導(dǎo)讀出“驚訝”的語氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣,？為什么‘驚訝’,？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）,。

四,、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程,。

2,、學(xué)生默讀第三段。

3,、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點（細心觀察）,。

4、交流,，板畫：

（2）板畫列寧住處,，理解“附近”。

a,、提問：先說說列寧住在哪兒,？（板畫“莫斯科”）

b、板畫“小山”,，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”,。

c、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說話：學(xué)校附近有什么,？你的家在什么附近,？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機動環(huán)節(jié)）

（3）引導(dǎo)讀第三段第一句,，板畫“花叢,、蜜蜂”，引導(dǎo)思考：列寧看到蜜蜂會想什么,？

（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎,？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門,，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀,，結(jié)合句子理解“果然”的意思,。）

4、再讀第三段,，補充板書：列寧靠（）和（）找到養(yǎng)蜂人,。

五、小結(jié),。

1,、看板書，說說這個故事講了什么事,。

2,、想一想通過這一課你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計

蜜蜂引路聽課筆記篇八

1,、復(fù)習(xí)鞏固字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡囊馑肌?/p>

3,、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,。

認字寫字、能結(jié)合重點的詞句,。

有感情地朗讀課文,，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

生字,、詞語卡片,、課件

一、復(fù)習(xí)檢查,，引入新課,。

1、揭示課題,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》,。

2,、復(fù)習(xí)生字,。

出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞,。

3,、開火車讀詞語,。

出示詞語卡片，學(xué)生讀詞

4,、蜜蜂給誰引路,？——列寧。（課件出示）

二,、精讀課文,，理解體會。

（一）朗讀第一,、二段,。

師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文,。先來看一,、二段。

1,、指名朗讀1,、2段

2、討論：

1）你讀出了什么,？還有什么問題,？

小組交流，教師相機知道理解“附近”,、“當(dāng)?shù)亍钡仍~,。

2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的,？（學(xué)生回答）

分辨詞語：“常?！焙汀巴！?。（課件出示練習(xí)）

3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人,？（學(xué)生回答）

3、集體朗讀1,、2段,。（男女同學(xué)各讀一段）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎,？他是怎么找到的,？請同學(xué)們讀第三段。

1,、默讀這一段

2,、指名朗讀。

3、教師指導(dǎo)分句讀第三段,。

4,、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢,、園子,、小房子之間位置的詞語。

（學(xué)生活動,，獨立完成）

5,、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說,。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖,。

（學(xué)生活動，說路線,、畫路線圖,。）

6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線,。

1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人,。

2）學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。

師：你能根據(jù)列寧的'路線圖再敘述一下嗎,？

7,、課件出示路線圖，學(xué)生口述,。

8,、思考：列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”,，他看見了什么,？他是怎么分析的？）

明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的,，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人,。

9,、老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢,、蜜蜂,、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索,，找到養(yǎng)蜂人,。

8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段,。

1、出示投影,，看圖,，朗讀感悟。

1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn),？（驚訝）為什么感到驚訝呢,？

（學(xué)生回答）

2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話,。）

3）列寧是怎樣回答的,？（指名讀）

師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣,，誰來試一試,？（生讀列寧的話，“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”,。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）

什么叫向?qū)В磕敲丛谶@課書里,，列寧指的向?qū)钦l呢,？（生答）

4）請想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎,？（點課題）

那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢,？（學(xué)生交流）

2,、老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，經(jīng)過仔細觀察,，認真思考、分析,，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人,。

3,、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝,、高興的語氣,。

4、擴展想象。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么,，會怎樣邀請列寧進屋,，他們將怎樣進行交談？

（學(xué)生交流展示）

能把它和前面的對話演一演嗎,？

（學(xué)生試演）

三,、總結(jié)全文。

是啊,，我們在生活中遇到問題時,，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考,、做出判斷,、解決問題。

四,、布置作業(yè),。

1、朗讀課文,，把故事講個爸爸媽媽聽,。

2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的.話以后的故事,。

蜜蜂引路聽課筆記篇九

1．理解句子的意思,，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。

2．能有表情地,、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三,、四自然段,。

1、理解句子的意思,，理解課文內(nèi)容,。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2,、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,，從中受到啟發(fā)和教育。

： 多媒體課件

一,、揭示課題

1,、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)

齊讀題目,。

2,、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文,。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

(1),、請第一小組讀第一自然段,，在讀的同時，思考下面幾個問題,。

這件事發(fā)生在什么時候,，什么地方，故事中有哪些人,？

(2)、比較句子,，說說兩句話有什么不同,？（出示幻燈片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上,。

(3),、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話,。

(4),、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么,？

（故事發(fā)生的時間,、地點、人物及列寧的住處,、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段,。

過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么,？又是怎么去找他的,，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

請一位同學(xué)來讀課文,，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子,。

列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去,？

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系,？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段,。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢,？我們來學(xué)習(xí)第三自然段,。

(1),、自由讀課文。

(2),、思考：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。

(3),、同學(xué)之間分組交流,。

根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢,、園子,、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4),、師：列寧住在小山上,，他一邊走一邊看，看到了花叢,、蜜蜂,，由此引出了園子、房子,，請一位同學(xué)上來把老師的板書補充完整,，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ,，園子在 ,，小房子在 。

(5),、列寧跟著蜜蜂走,，結(jié)果怎樣？

為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人,？

(6),、齊讀二、三句,。

“果然”說明了什么,？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

(1),、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,，他們見面后怎樣呢？指名讀課文,。

(2),、指導(dǎo)看圖。（出示課件）

圖上畫的是誰,？他們表情怎樣,？

說一說,，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,，所以非常驚訝,。）

用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3),、列寧是怎樣回答的,？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學(xué)表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>

（不能,，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察,、認真思考,、分析，利用蜜蜂來引路的,。）

用喜愛,、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話,。

分角色讀,。

三、總結(jié)全文,。

板書設(shè)計：

蜜 蜂 引 路

列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

蜜蜂引路聽課筆記篇十

1,、會認6個生字，會寫9個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?，并會用“常常”造句,。

3,、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

1,、識字,、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點,。

小黑板、圖片,、生字卡片,、練習(xí)紙

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

2,、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂,，它還會引路呢,？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

3,、看到這個題目,，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢,？它為誰引路呢,？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好,，但是老師也不知道答案,。平時老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢,？（在課文中尋找答案）很好,，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

二,、學(xué)習(xí)生字詞語

1,、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字,、詞語,，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍,。

2,、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽,、正音,。

3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生小老師,，教同學(xué)們認識生字,，重點交流識字記字方法。

4,、多種形式認讀生字和詞語,。

5,、指讀課文，檢查識字和朗讀情況,，師生評議,，正音。

三,、初讀課文,，初步感知課文內(nèi)容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事,？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,，找到養(yǎng)蜂人的事。

2,、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事,？（第二、三,、四自然段）

3,、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容,。

四,、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的'問題

五,、寫字

1,、出示“我會寫”中“附近,、談,、派、引,、列,、蜂、訝,、敲”

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字,，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題,。

3、教師范寫難點字,，強調(diào)重點筆畫,。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字,。

4,、學(xué)生練寫,，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示,。

蜜蜂引路聽課筆記篇十一

(1),、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢,？指名讀課文,。

(2)、看圖,。（出示插圖）

圖上畫的是誰,？他們表情怎樣？

說一說,，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝,？

（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝,。）

用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話,。

(3)、列寧是怎樣回答的.,？

“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學(xué)表演來理解,。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

不能,，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,。經(jīng)過仔細觀察、認真思考,、分析,，利用蜜蜂來引路的。

用喜愛,、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話,。

分角色讀。

蜜蜂引路聽課筆記篇十二

1,、生字詞語卡片,、插圖或課件。

2,、了解列寧的生平,，閱讀列寧的故事。

兩課時

初步感悟課文,，識記本課的生字,。

識記生字。

多媒體課件、生字卡片,、小黑板,。

談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方,，卻不知道路怎樣

板書課題,，齊讀課題。

1,、自由讀課文,，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,，讀準字音,，不太熟練的地方多讀幾遍。

2,、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?

3,、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認識生字,，重點交流識字記字方法,。

4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法,，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,，鞏固識字。

5,、指讀課文,，檢查識字和朗讀情況，師生評議,，正音,。

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因,。學(xué)習(xí)課文第一,、二自然節(jié),。

2,、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流,。

(1)邊讀邊畫,，故事發(fā)生的時間、地點,、人物,。相機理解“附近”的意思。(可以語言敘述，可以畫畫表示,。)

(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?！焙汀巴！钡囊馑?引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解,。)結(jié)合課文內(nèi)容,，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

3,、聯(lián)系事情結(jié)果,，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

1,、出示“我會寫”中“附近,、談、派,、引,、列、蜂”

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題,。

3,、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫,。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字,。

4、學(xué)生練寫,，共同評議,。優(yōu)秀作業(yè)展示。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容,。

結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,，并區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

課文插圖

1、讀寫詞語,，利用生字詞語卡片,，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

2,、指讀課文,。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

1,、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

2,、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖,，想像人物的語言、動作,、神態(tài)和心理,。讀課文第三、四自然段,。想想列寧的住處,，花叢，園子,，小房子各在什么地方,。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`。

教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生讀書,，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖,、表演等方法,。

3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法,，展示自己的讀書收獲,，教師相機引導(dǎo)。

如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式,，畫出“列寧住處,、花叢、園子,、小房子等景物,，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指,，理解課文,。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。

4,、抓住重點詞句,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1,、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個怎樣的人?

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,，把自己的理由說得有理有據(jù),。

1、出示”我會寫“中的”訝,、敲“,，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。

2,、學(xué)生嘗試書寫,，教師巡視，注意重點筆畫的指導(dǎo),。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄,。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

3,、同桌互相評議,。