人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

手指教學反思課后反思篇一

鍵盤指法是小學四年級的學生初學的基本內(nèi)容,在認識鍵盤以及8個基準鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學任務(wù)主要是讓學生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。

在教學過程當中,，先讓學生回顧了8個基準鍵位的位置以及手指分工,，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比喻的方法把左手的四個手指比作是四個小朋友,；將四個基準鍵比作是小朋友的座位,，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時前排的一個座位上出現(xiàn)了困難需要請求幫助,，請問派哪個小朋友去是最合適的,？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務(wù)的小朋友去幫忙,，幫助之后迅速回到自己的座位上去,，沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動。讓學生討論得出各個手指的手指分工,。然后加強鍵位的認識,，借助比賽的方法讓學生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。

但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學習,，可以看出,，很多學生在指法的認知度上存在很大的差異?？陀^分析存在的種種因素,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

由于小學信息技術(shù)課每星期只有一節(jié),，不及時鞏固，間隔時間7天后,，保持的百分比就只有20%,。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴重，導致以后的教學內(nèi)容不能正常進行,。

目前我們使用的計算機,，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂,，不容易記住,，甚至有的學生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“abcd……”順序排列，教學反思《手指分工的教學反思》,。

由于學生年齡小,，且平時課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作，所以,，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指,、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動,，無名指也跟著動,，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動,；所以在打字時手的擺放位置總會在無意中改變,，有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

與小學生愛玩好動的特征相比,，指法練習并不有趣,，很多中低年級的學生練習指法的持續(xù)時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務(wù)帶來了很大的障礙,。盡管在教學里采用游戲教學方式進行,，可很多孩子的自制力不夠，玩的同時,，就忽略到最根本的指法,。因此游戲教學只有在學生掌握字母排列，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展,。從而加深學生對于指法的練習深度,。

因此，怎么合理的設(shè)計教學環(huán)節(jié),，從而能保持學生指法練習的持久性是我將進一步研究的問題,。

雖然字母擺放散亂，那如何加深學生記憶，知道字母所在的位置是學習的第一步,。為了吸引學生注意,，可以采用拼圖游戲的形式,，讓學生把散亂的拼圖,，按鍵盤順序，放回原位,。通過反復的擺放,，加深他們記憶鍵盤字母排列。

為了幫助學生把手指練得更靈活,，設(shè)計一些兒童手指游戲,，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的靈活性,。通過討論自己得出各個手指的分工,，借助“金山打字”加強練習，實現(xiàn)知識的掌握,。

在實踐中,，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等,。由淺入深,，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法,。從而評選出打字小能手,，彈指神功等稱號，來提高大家興趣,，通過一句話的反復輸入,，可以讓學生明顯看到自己的進步速度,，從而打消枯燥的感覺,。

孩子畢竟是孩子,，一看到游戲就忘乎所以,，只知道要勝利,，只知道要得高分,，哪還顧得了什么指法,，什么打字姿勢,。因此在游戲過程當中老師講清楚打字規(guī)則,，游戲標準,，嚴格要求，及時提醒犯錯誤的孩子,，在提高學生學習興趣的同時,，不知不覺地提高自己的打字水準。

手指教學反思課后反思篇二

《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開始就開門見山指出每個人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個道理,，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強弱,、美丑之分了”,。

選編這篇課文的主要目的是：讓學生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識手指的不同特點,，體會手指給我們的啟示：“手指的全體,，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強弱,、美丑之分了?！边@個難點,。懂得“團結(jié)就是力量”。教育學生做任何事情都要團結(jié),，只有團結(jié)一致,，才能取得更好的成績，取得更大的進步,，獲得更大的勝利,。

在教學本文前，我先組織學生交流認識這五根手指,，并說說自己的五根手指的特點,，學生各抒己見，談的絡(luò)繹不絕,，眉飛色舞,，調(diào)動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛,。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢,？讓學生列表比較它們的長處和短處,。再和同學們交流總結(jié)平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學生總結(jié)出“手指各有所長各有所短,，人也一樣”的道理,。發(fā)現(xiàn)并體會出“借物喻人”的表達方法。在學習文本的過程中,，我還讓學生小組討論交流自主地合作學習,，通過朗讀、默讀,、劃出重點詞句等形式拓展了學生的學習空間,，活躍了課堂氣氛,。

最后讓學生自由讀第一自然段和最后一個自然段：“我們每個人,，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身,。一只手上的五根手,，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格,，各有所長,，各有所短?！焙汀笆种傅娜w,，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強弱,、美丑之分了,。”兩句,。看看能發(fā)現(xiàn)什么,？再齊讀思考,，讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點：總分總，還有首尾呼應的特點,。

回想這節(jié)課的亮點是讓學生用列表的方式填寫五個手指的特點,，條理直觀，易于理解比較,。學生不僅可以在文本中找到有關(guān)語句,，而且透過表格看到了每根手指的優(yōu)缺點，從而總結(jié)出“各有所長,，團結(jié)就是力量”這一深刻道理,。再讓學生繼續(xù)深入理解，并指名請學生談?wù)勼w會,，讓他們感受到,，只看到自己的優(yōu)點是不行的，還要看到自己的不足,，要揚長避短,，才能把事情做得更好，做到極致,。

最后聯(lián)系自己的實際,，讓同桌，互相找找對方的優(yōu)點,，并贊一贊,，鼓勵大家的優(yōu)點，懂得每個人都有優(yōu)點,。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理,。

教學中也有美中不足的地方，老師指導的有點多,，而學生表達的相對有點少,，以后我再教學這一課時，應該給學生多一點自主學習的時間,，讓學生有足夠的時間充分理解文本,，已達到更好的教學效果。

最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩《手》,，談?wù)勛约旱氖斋@和體會,，并有感情地誦讀背誦。

手指教學反思課后反思篇三

在教學設(shè)計時,，我主要從三個方面入手,。，首先,，學生在通讀全文的基礎(chǔ)上,，初步感知課文，在理解大意的同時也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式,。其次,，在品讀環(huán)節(jié),，通過細讀品析，著重讓學生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用,，旨在滲透寫作方法,。最后，通過小練筆的形式讓學生學以致用,，寫自己的某一器官,，可模仿本文的寫作方式。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全,，學生也都能積極參與學習活動,。只是,，課堂氣氛仍不夠熱烈,，學生發(fā)言略顯拘謹,。在今后的教學中，應該加強對學生的激勵,，留給學生能夠充分的表現(xiàn)空間。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學生也都能積極參與學習活動,。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈,，學生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學中,，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現(xiàn)空間,。

1.大力表揚敢于質(zhì)疑的孩子,，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題,，拓展思維。

2.體會文本在把握重點詞句的基礎(chǔ)上,，應該布局全文,，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上,。

手指教學反思課后反思篇四

今天,，我讓學生選擇身邊有感觸的普通事物進行練筆，要求寫清它的特點并從中得到感悟,，于是，我又想起了豐子愷先生寫的散文——《手指》,，這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長，各有所短,。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,，“五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱,、美丑之分了”。

文章語言風趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫,，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生,、性格迥然不同的五根手指,。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認識五根手指的不同特點,，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法,。教學這篇課文,，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的,。難點是領(lǐng)悟其中的道理,。

初讀課文，了解大意后,，五根手指的特點,，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上,。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解,。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖,，“手指的全體,，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強弱,、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段,，進行重點體會。如,，描寫“大拇指在五指中,，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點——不美,。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖,、頭大而肥，構(gòu)造簡單,。

從體形,、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫,，大拇指鮮明的形象躍然紙上,。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中,，卻是最能吃苦的,。具體描寫了拉胡琴、水噴出來,、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點,。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法,，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用,。

為了突破難點,，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理,，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié),。四人小組各人分別表演大拇指，食指,，中指與無名指,、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多,，一番爭論下來,，請學生談?wù)勼w會。讓他們感受到,，只看到自己優(yōu)點是不行的,。在讓學生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊,，懂得每個人都有優(yōu)點,。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理,。

對學生有了如此的引導與點撥,，他們再選擇身邊的事物練筆，我想已經(jīng)不是一件難事,，我對他們充滿了期待!

手指教學反思課后反思篇五

本次活動的重點是按照一定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌,。而對于剛剛?cè)雸@不久的小班幼兒來說，模仿已經(jīng)很難了,，更何況是創(chuàng)編,。于是根據(jù)他們好動的年齡特點，從模仿生動形象且簡單易學的動作出發(fā),。開始上課時,，我就很神秘的對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后,，我坐在太陽下面,。“我們的小手很能干,，都會做什么?”有的說,，我的手會畫畫，有的說我的手會穿衣服,，有的說我得手跳舞……“老師的手也很厲害會變魔術(shù),，你們猜猜我都會變什么?”這時的孩子又七嘴八舌的說起來了。等孩子說的差不多了，我就加重了口氣說：“看,，老師變什么了?”我在太陽地下就變手影,，“是小兔子”“對了，是小兔子,，看小兔子在干什么?”我的手就上下動,，孩子就說“跳跳跳”這樣一來，就把詩歌中的第二句“變只小兔跳跳跳”編出來了,。以后的幾句都是在老師做動作,，孩子說的情況下完成的。跟念幾遍以后,，我就請孩子們自己到太陽下面想動作來做,。孩子們都很興奮，一邊說一邊做“老師,，我做的是個大老虎,。“老虎是怎樣的呀?”“吼吼吼,?！薄⒆觽儾恢挥X就仿編了很多句，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說說中結(jié)束了,。

(1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣,，發(fā)揮其積極性、主動性,?；顒娱_始，就幼兒去戶外陽光有樹蔭的地方,，使得孩子對這個活動很期待接著老師的提問：“你們的小手會干什么,。”這個問題對孩子來說,，是他們生活中經(jīng)常會回答的問題,，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應老師,。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時,，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了,。老師告訴孩子,，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的興趣給吸引了,。學念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動作,，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了,。學會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣,，教師馬上滿足孩子這一愿望,，請小朋友自己學做魔術(shù)師，邊玩邊說,。教師就在傍邊適當引導,，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌,。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,，讓幼兒有話愿意說。藍天白云,，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中,，身心可以放松。老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前,。時而用神秘的聲音,，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會,，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說,，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了,。

手指教學反思課后反思篇六

1.玩玩手指,，創(chuàng)造出各種形象.并能流利、完整地說出其意義,。

2.愿意參與手指編故事的活動,，能較完整地敘述自己創(chuàng)編的故事。

3.培養(yǎng)小組合作意識,，學習安靜傾聽,、輪流講述。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言,，并積極思考,，體驗文學活動的樂趣。

5.學習有序,、仔細的觀察圖片,，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容,。

事先準備一則用手指表演的小故事,。

1.玩手指.進入活動,。

(1)錢老師的手指會說話，你們看,，是什么意思?像什么?(像小棒,、像辮子……)

(2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀,、像燕子尾巴,、像小雞嘴巴……)

(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?,。(像房子,、像桃子、像一串葡萄……)

(4)錢老師做了這么多手勢.你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看,。

(5)誰愿意上來表演給大家看?

2.手指講故事,。

(1)手指會變出各種東西，它還會講故事呢,。教師表演手指故事,。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，看見一塊石頭,，從石頭上跳了過去,。小鴨子呷呷叫著走來了，看見石頭.從石頭邊繞了過去,。小山羊高高興興地走來了,，它沒有看到石頭，撞了一下,，摔了個大跟頭.它爬了起來,，一瘸一拐地走了。)(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看,，邊看邊學一學,，再想想小手講的是什么故事。

(3)大家一起做一做,、說一說小手講的故事,，還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論,，教師巡回指導)(4)整理故事,，請個別幼兒說一說。

(5)誰愿意來表演,，聲音要響亮,。(小朋友邊表演邊說。)(6)有沒有小朋友一起表演的,。(請兩名幼兒一起表演,。)3.創(chuàng)編手指故事,。

(1)還有誰會碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看，請大家來猜一猜,。(小組討論),。

(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?

(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動物，你會怎么做?

4.完整地表演手指故事,。

教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》

《會變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒容易理解,。整個活動循序漸進,，層次清晰，充分調(diào)動了幼兒的多種感官,，提高了他們的動作表現(xiàn)力,。在教學中，我大膽的放手,，讓孩子們盡情的用動作表現(xiàn)手的變化,，并及時的加以引導，使他們在相對自由,、寬松和愉快的氛圍中學習詩歌,，在玩樂中學習詩歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c,，特別是在看手影圖片進行創(chuàng)編活動時,，孩子們更是情緒高漲，大膽的模仿手影的動作,，到活動結(jié)束他們還意猶未盡,。

手指教學反思課后反思篇七

《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文,。這篇課文比較簡單,，學生能夠很輕松地了解五根手指的特點。因此,，在教學中我把這篇文章的教學定位為“指向習作的教學”,。

第一步，在初讀課文,，了解文章的主要內(nèi)容之時,，指導學生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容,。

第二步,，出示表格,。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格,。在這一環(huán)節(jié),，指導學生提取關(guān)鍵詞，學習運用關(guān)鍵詞來概括手指的長處和短處,。

通過以上兩個環(huán)節(jié)的學習,，培養(yǎng)學習把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章,。做到心中有數(shù),。

第三步，體會作者寫法：

1,、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例,，指導學生發(fā)現(xiàn)作者運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動具體,。

2,、結(jié)尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個總寫的不同,。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法,。

第四步，學習方法,，遷移運用,。學習作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點，學習作者運用修辭來具體生動地描寫手指的方法,，分小組來寫五官,。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法,，其次一個小組寫一種器官,，學生感覺很簡單，所以課堂上在展示時,，很多孩子積極地舉手發(fā)言,，而且語言也非常優(yōu)美。最后布置作業(yè),，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章,。結(jié)果，交上來的作業(yè),，內(nèi)容及其豐富,，甚至有的學生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的學生,。

通過這次教學,，我體會到首先教師在課前要充分備課,，了解文本特點，預設(shè)科學合理的教學流程,。其次,，習作教學一直是語文教學中的短板，學生感覺作文難寫,，教師感覺作文難教,，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微,。如果在平時的閱讀教學中適當?shù)馗鶕?jù)文本特點滲透習作教學的指導,，那么，在潛移默化與長期不斷地練習中,，學生的習作能力肯定會有很大的提高，而且對于習作的畏懼感也會逐漸消失,。

手指教學反思課后反思篇八

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日,，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,，老奶奶盡管覺得不可思議,，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年,，老奶奶收集種子,，栽種花兒，最后經(jīng)過驗證,，老奶奶培育出了純白的金盞花,，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個故事,，塑造一個充滿理想,、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象,。

本文講后感覺課堂語言引導不夠,，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述,，需要課前深度挖掘教材,，組織語言，構(gòu)成高效課堂,。

經(jīng)過反思,，我自己在下面也思考了一些意見，如下：

1.也可談話導入,，師：“同學們你們見過綠手指嗎,？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指,。

2.結(jié)文部分可引導學生結(jié)合自己在遇到難題時是怎樣做的，再對比老奶奶的如一日,，進行深切體會,。

希望自己下一步會越做越好！

手指教學反思課后反思篇九

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日,，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事,。

故事的.起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議,，但很想試一試,，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子,，栽種花兒,，最后經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花,，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花,。作者通過這個故事，塑造一個充滿理想,、滿懷信心,、堅持不懈的園丁形象。

本文講后感覺課堂語言引導不夠,，特別是奶奶種植過程,，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材,，組織語言,，構(gòu)成高效課堂。

經(jīng)過反思,，我自己在下面也思考了一些意見,，如下：

1.也可談話導入，師：“同學們你們見過綠手指嗎,？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指,。

2.結(jié)文部分可引導學生結(jié)合自己在遇到難題時是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日,，進行深切體會,。

希望自己下一步會越做越好！

手指教學反思課后反思篇十

《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內(nèi)容,，學習作者留心生活,、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣,。有感情的朗讀課文,，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長,，各有所短的道理,。

這篇課文的寫作很有特色，文章語言風趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂,，告訴我們的道理也不太難理解,，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的。

因此在教學中,，我先讓學生認真朗讀課文,，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞,。并歸納總結(jié)出五根手指的特點,，是從哪些句子體會出來的。

在學生自學結(jié)束后,，全班交流。此時,，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段,。在學生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我讓他們細讀了這個自然段,。抓住句子“身體愛而胖,，頭大而肥，構(gòu)造簡單,，人家有兩個關(guān)節(jié),，他只有一個?！比ンw會作者的風趣幽默,，把大拇指當成人來形容，不但使文章顯得更加生動具體,，而且使文章顯得活潑,。學習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他,?！边@個句子，學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法,，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致,。總之,，我覺得雖然是略讀課文,，我們教師也應該抓住有效的訓練點，讓學生進行語言文字訓練,。

接著,，孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移，自學課文的寫食指,、中指,、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學,，并在書上進行批注,。課文本身有趣，學生的學習趣味也就濃,。孩子們的自學討論熱烈而有效,。

然后我讓學習課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們基本都眾口一詞“團結(jié)就是力量”,。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒有認真思考，人云亦云吧,。

最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》,，談?wù)勈斋@和體會，并有感情地誦讀,。

這篇課文教完,，我給孩子們布置了這個星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”,。

手指教學反思課后反思篇十一

《發(fā)燙的手指》的教學是圍繞“整體—部分—整體”的教學思路開展教學,。整堂課上，學生興趣高漲,，暢所欲言,。師生配合也十分默契，學生能在輕松自如的氛圍中解決了教學難點,。因此,，本節(jié)課總體上自我感覺良好，但也存在著不足之處：

在課堂教學中,，學生的朗讀雖然讀時很投入,，但卻缺少情味，沒有真正引起內(nèi)心的感受與情感的共鳴，我深深感到朗讀中的“有感情”絕不是對文字本身的技術(shù)處理就能解決的,。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要求語感的敏銳,，不能單從語言文字上去揣摩，而是應當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去,?！敝挥形谋緝?nèi)容聯(lián)系到了學生某一方面的'生活經(jīng)驗，才能觸動學生內(nèi)心獨有的感受,，朗讀才有味道,。這樣的朗讀才是“多角度、有創(chuàng)意”的朗讀,。

手指教學反思課后反思篇十二

1. 學會本課生字及其組成的詞語,，并能美觀地書寫生字。

2. 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過,，體會她做事滿懷信心,、堅持不懈的美好品質(zhì)。

3. 學習聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句,，領(lǐng)會從不沮喪從不懷疑滿懷信心等詞語在表情達意方面的作用,。

這篇課文按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶二十年如一日,，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事,。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得有些不可思議,，但很想試一試；經(jīng)過一年又一年,，老奶奶收集種子,，栽種花兒；最后經(jīng)過驗證,，老奶奶培育出了純白的金盞花,，她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事,，但作者的真正意圖,，是通過這個故事塑造一個充滿理想、滿懷信心,、堅持不懈的老園丁形象,。

本課的語言描寫樸實無華，淺顯易懂，對老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字里行間,，讀課文時引導學生抓住描寫老奶奶語言,、行動的詞句，體會人物豐富的內(nèi)心世界,，感受她為了理想,，二十年如一日，持之以恒地追求,、探索的美好情懷,。在此基礎(chǔ)上，讓學生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾,，更是指精神的可嘉,。

手指教學反思課后反思篇十三

我們班利用下午游戲時間，經(jīng)常與孩子一起開展手指游戲,，所以今天的手指兒歌內(nèi)容對大家來說挑戰(zhàn)度不是很大,，所以，我增加了創(chuàng)編環(huán)節(jié),。

孩子們在此環(huán)節(jié)中的活躍度遠比前面要高得多,，感覺這才是孩子們真正的課堂——開放、積極,、注意力集中,，還夾帶著一絲競爭的氛圍，整個課堂就“活”起來了,，所以增加的環(huán)節(jié)相當有效,。

首先，它是對教師基本功的有力考驗,。因為這些幼兒的答案都是課前無法預設(shè)的,，幼兒無論回答什么，教師都要毫不猶豫的畫出來,，同時講究速度和質(zhì)量,，千萬不能因為教師的“慢速”而導致全班幼兒的消極等待。所以,，這需要老師在平時中加強練習,，積累經(jīng)驗，不斷提高,，形成扎實的基本功,，才能在課堂上運用自如。

其次,，它是課堂顯成效的重要手段,。幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力,，說出一個物體，教師就馬上呈現(xiàn)該物體的圖像,，對還處于具體形象思維的小班孩子來說,，即是對他創(chuàng)造力的一種肯定，也是避免重復創(chuàng)編的有力手段,。使活動取得了事半功倍的良好效果,。

手指教學反思課后反思篇十四

去年我執(zhí)教了《手指》語言活動，這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要,，我們要保護我們的小手,，并知道保護小手的方法，難點是教會小朋友手指歌,，能一邊唱歌一邊做動作,。在上課內(nèi)容上我設(shè)置了情景導入，認識自己的小手,，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手,，手指游戲;《手指歌》三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)緊緊相連環(huán)環(huán)相扣,。

這節(jié)課我首先讓孩子唱以前學過的《小手拍拍》這首歌,，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭,，告訴孩子小手的重要性及如何保護自己的小手,。在這里我想了三個保護小手注意的地方，和幼兒一起來做手指游戲：手指歌,，先教會小朋友歌詞,，再讓小朋友念兒歌。最后邊做動作邊念兒歌,。最后多加練習到活動結(jié)束,。

以上就是我設(shè)計的這節(jié)活動的大概過程，教授環(huán)節(jié)上我還沒發(fā)現(xiàn)大的疏漏,，教學目標也大體完成,。在教學過程中，有幾處設(shè)計不合理的地方,，在進行完《拍拍小手》的.兒歌后。小手都藏起來了,，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的小手有幾個,，感覺有點不合理?？梢越小杜呐男∈帧仿宰餍薷?，最后一句改為把我的小手放腿上,。這樣再進行下面的活動感覺更合理些。這樣在認識五個手指頭的時候,，小朋友對五個手指名字一點都不了解,。在課前更應做些鋪墊工作。

這節(jié)課雖然完成了教學目標,，但我經(jīng)過多次反思,，也總結(jié)了一些課堂應該注意的地方，在這節(jié)課當中有所應用,，我在課前也設(shè)置了重難點,，講時間主要集中在此處，做到重點多講,，難點仔細講,。各個環(huán)節(jié)時間分配還算還可以，所以以后上課教案一定要寫出重難點,，將時間多用于此,！孩子自己探索的地方也不是很多，我應該加入孩子探索的地方,，我的小手真能干,！這個環(huán)節(jié)應該讓孩子自己說說自己的小手怎么能干，都會干什么,。最后活動結(jié)束時,，過度也不是很自然。以后要多看優(yōu)秀教師的教案,，多學習,，努力提高自己！

以上就是我這節(jié)活動反思,，也有不足之處,，希望指導老師提提建議吧！謝謝,！

手指教學反思課后反思篇十五

《手指》是部編版五年級語文下冊第22課,。作者豐子愷采用擬人化的手法，風趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點,，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣,，各有所長，各有所短,，沒有美丑強弱之分,，只有團結(jié)起來才有力量。

在教學過程中,，我設(shè)計了三個課時進行教學,。第一課時主要學習基礎(chǔ)知識,，并整體感知文章主要內(nèi)容。第二課時具體梳理五根手指的作用,。感受幽默風趣的語言,。第三課時，進行五官仿寫,?？傮w感覺每節(jié)課都能突出重點，不足的是課堂節(jié)奏較慢,，缺乏教育智慧,。

第一課時我圍繞手指進行直接導入，初步介紹豐子愷先生后,，直接進入了預習檢測環(huán)節(jié),。在預習檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學俞娜娜、尚旭格,、劉宇浩,、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認識,，兩位男生讀得磕磕絆絆,。他們基礎(chǔ)較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點檢查對象,。依照回答情況來看,，他們并沒有落實預習任務(wù)。我不僅批評了這四位同學態(tài)度不端正,，也批評了他們的師傅沒有承擔起輔導責任,。這耽誤了不少時間。

在學習要求會寫的字詞時,，我只強調(diào)了幾個容易出錯的生字,，并在黑板上進行了范寫。每次學習基礎(chǔ)知識時,，我就會比較糾結(jié),。如果細致講解，并讓學生練寫,，勢必耽誤很長時間,。如果讓學生自己說一說容易出錯的地方，又容易出現(xiàn)每一個生字都被指出來,，更耽誤時間,。如果只是簡單強調(diào)后一筆帶過，又似乎沒有細致落實生字教學目標,。課上為了節(jié)省時間,，我總會自己挑出幾個容易出錯的生字強調(diào)一番。課后想一想,，高年級了,，生字教學必不可少，但已然不是重點教學內(nèi)容,。還是需要學生提前扎實預習,，課上教師挑出幾個易錯的生字，然后由學生指出易錯點,，并說一說自己的識記方法,。然后全體同學識記，并重點寫一寫,。這樣既落實生字教學目標,，又有所側(cè)重，節(jié)省時間,。所以,，教會學生預習方法，端正學生預習態(tài)度依然是重中之重,。

第二課時主要圍繞五根手指的作用展開,。我先帶領(lǐng)學生學習課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用,，并學習了本段寫作的`方法和特點,。要求學生仿照第二自然段的學習，梳理其他四根手指的外形和作用,。有了參考范例,，學生積極性比較高。但是學生有些急于求成,，一找到一些信息,，便急于回答。在梳理的過程中總會出現(xiàn)梳理不全的情況,。這也是指導學習中的一個漏洞,。五年級上冊學習梳理信息的方法時，學生一知半解,，沒有真正掌握,。同時也說明學生預習不夠充分，對文本不夠熟悉,。

在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人”時,，學生可以具體地說一些職業(yè)。但是要求學生變詞為句,，說明理由時,，他們便緘口不言,。我也了解自己的學生，一是不會概括內(nèi)容,，二是不能準確表達心中的想法,。這也是我需要在課堂上加強指導，讓學生不斷鍛煉的內(nèi)容,。

在第二課時,，我便引出了仿寫話題。在課堂上,，我引導學生放開思維,，交流想法。學生對這一話題很感興趣,，一活躍話就多了,，課堂顯得有些凌亂無規(guī)矩，因為總有同學不舉手就說一些只言片語,。遇到這樣的情況,，我提醒同學們課堂紀律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力,。一開始我就沒有向同學們強調(diào)好課堂規(guī)則,，以至于后來需要不斷提醒。因為時間關(guān)系,，第二課時僅進行了交流,。仿寫練習放在了第三課時。第二課時另一個不足之處是,，感受幽默風趣語言時,，進行的比較簡單，我越俎代庖地進行了直接指點,，沒有讓學生靜心去文中感受,。

第三課時，我要求學生按照五官的位置,，作用,，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進行仿寫,。因為有前期交流,，很多學生經(jīng)過指導修改都能寫出不錯的一段話。這也是我比較滿意的地方,。

整體來說,，每節(jié)課我都能夠有意識突出教學重點，這是一大進步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進一步學習提高,。

手指教學反思課后反思篇十六

《手指》這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長，各有所短,。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱、美丑之分了”,。

文章語言風趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出,。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫,，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生,、性格迥然不同的五根手指,。編者選編這篇課文的目的：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點,，體會手指帶給我們的啟示,，了解作者采用的表達方法。

教學這篇課文,，重點理解五根手指有什么特點,，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點就是領(lǐng)悟其中的道理,。

初讀課文,，了解大意后，五根手指的特點,，學生很容易把握內(nèi)容,，我就把重點放在表達方法的體會上。

于是,，我設(shè)置了一個問題：作者是如何運用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢,？抓住你感受最深的來談?wù)勛约旱捏w會，說說運用這樣的方法有什么好處,？如,，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形,、頭形,、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上,。學生通過合作交流,，都能感受到作者運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來,、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，同時也體會到這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點,。這樣,，教學最終目的達到了。

在整個教學過程中,，學生都能主動學習,，思維活躍，課堂氣氛良好,，效果感覺也不錯的,，因為在教學中，我始終以文章的知識點為準繩,，讓學生系統(tǒng)地了解文章的內(nèi)容,，從而體會文章所蘊含的作者思想，這才是我這節(jié)課教學的主要思路,。

手指教學反思課后反思篇十七

《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文,，文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短,。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,，“五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱、美丑之分了,?！?/p>

課前，我讓學生先預習了課文,，課上又讓學生們看了自己的手,，并說出自己最喜歡哪一個手指,？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來，也激起了同學們的興趣,，接著老師給他們播放了一段視頻,，小品《五官爭功》，同學們在哄笑中也悟出了一個道理：團結(jié)就是力量,。通過視頻讓大家了解知識,，而且又反映了課文的中心，一舉兩得,，緊接著讓學生認真把課文讀了一遍,，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長,，各有所短）,；然后分別具體寫五根手指的（不同姿態(tài)和特點）；最后總結(jié)告訴我們（團結(jié)就是力量）,。讓學生輕松掌握了課文的主要內(nèi)容。

學習這篇課文時,，同學們知道了課文運用了許多的修辭手法,，寫出了每個手指的特點，之后老師有條理的為大家分別講述了五根手指的不同,。同樣也重視本課生字詞的學習,，在讀課文的過程中就讓學生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的詞語,。通過ppt課件,，理清了課文內(nèi)容。也鍛煉了學生的閱讀能力,，還時不時給學生穿插課外知識,。在不知不覺中同學們，就懂得了團結(jié)在一起就會有無窮的力量,。

存在的不足：

1.對這篇文章的中心句把握的不是太好,，

2.還有一些不理解的詞，例如堂皇,、附庸,、養(yǎng)尊處優(yōu)，

3.課堂紀律有些松散,，同學們的注意力不集中,，個別學生接話茬。

手指教學反思課后反思篇十八

朱雨軒是幼兒園小有名氣的“人物”,，身材高高的,，眼睛大大的，特別帥氣，可最近卻發(fā)現(xiàn)他有個咬手指甲的習慣,，每次都在老師的提醒下才肯罷休,，可不一會又會重復。若長期下去不僅會影響幼兒的身體發(fā)育,，還會使身體健康受到影響,，所以從小培養(yǎng)幼兒良好的習慣非常重要。 戶外活動后,，幼兒來到活動室剛坐下,，就發(fā)現(xiàn)雨軒 的嘴不停的在動，仔細一看,，他的右手大拇指放入了嘴邊,，用尖尖的牙齒在不停的咬著，歪著頭,，眼睛還目不轉(zhuǎn)睛的盯著一個位置,，特別投入，在提醒下,，才戀戀不舍的拿出來,。

幼兒正是長身體的時候，經(jīng)常不自覺的把手指甲放在嘴里,，久而久之就形成了不良習慣,，小手皮膚還很嬌嫩，面部骨骼尚未發(fā)育健全,，時間長了,，容易影響面部下頜骨發(fā)育，牙齒變形,。再說了咬手指甲是不衛(wèi)生,、不健康的，這樣容易把大量的臟東西帶入口內(nèi),，可能引起消化系統(tǒng)疾病及其他傳染病,。

1、面對孩子的不良習慣,，一味的提醒是起不到好的效果的,。于是，在一日生活中,，我利用一切機會,，讓幼兒了解小手的重要性，如：說說自己的小手能做什么?“拿積木,、繪畫,、擦桌子……”通過活動,，讓幼兒了解了長期咬手指甲會出現(xiàn)手指蛻皮、腫脹,、感染,、變形、腫脹,、疼痛等,，那樣小手就不能做事情了;我們?yōu)槭裁闯燥垺⒊渣c以前要洗手呢?幼兒的回答很干脆：“因為手很臟,?！比绻咽种讣追旁谧炖锬?通過這些，幼兒明白了細菌會隨著手指進入到肚子里,，會腹瀉,、感染寄生蟲等，是不衛(wèi)生,、不健康的,。

2、大班的幼兒已經(jīng)很愛“臭美”,，我利用“如何保護牙齒”的圖畫,讓幼兒通過觀察了解到：小朋友為什么長得漂亮,，因為他把牙齒保護的很好，不僅白,，而且整齊，如果長期把手指甲放在嘴里咬的話,，就會影響面部下頜骨的發(fā)育,，牙齒就會變形，就會非常難看的,。

3,、另外，還和家長進行了溝通,，我告訴家長,，現(xiàn)在持續(xù)時間不長，只要我們共同努力,，一定會收到好的效果,。當發(fā)現(xiàn)幼兒有這樣的行為時，千萬不要大聲呵斥,、打罵孩子,，更不能嘲笑、恐嚇孩子,，孩子有進步時,，要及時給以表揚;家長一定要有耐心和信心,，千萬不可體罰，不可大聲訓斥,，不要粗暴地強行將孩子的手指從嘴里拉出,，這樣可能會在潛意識中加重孩子咬指甲的習慣。要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣,，如常修剪指甲,，可通過講道理告訴他們咬指甲的危害。

經(jīng)過一段時間的觀察,，發(fā)現(xiàn)雨軒的咬手指甲行為得到了很好的控制,，為此他們的家長很是感激，我們更是無比欣慰,，衷心希望每個孩子能夠健康快樂的成長!

手指教學反思課后反思篇十九

本節(jié)課重點是掌握負整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì),，難點是把負整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來，而正整數(shù)指數(shù)冪的運算已經(jīng)學過,，所以教師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手,，引出負整數(shù)指數(shù)冪的表示方法，這樣引入比較自然,，而且學生也易于接受.當然,在具體解題時還有一點非常重要,那就是符號的確定,需向?qū)W生反復強調(diào).另外,對于含有負整數(shù)指數(shù)冪的運算其實和正整數(shù)指數(shù)冪一樣,過程當中可保留負整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可,，這一點也要向?qū)W生講清楚.

這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學生的表現(xiàn)簡直讓我驚訝。想不到學生的思維那么活躍,，應用知識的能力那么強,。

在這節(jié)課的教學設(shè)計時，我們在明確復習課的目的任務(wù)的前提下,，以培養(yǎng)學生能力,，促進學生發(fā)展為指導思想，遵循復習課教學原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則,，以學生的“學”為出發(fā)點,，將“自主探究、合作交流”的學習方式貫穿于課的始終,，并將評價與教師的教和學生的學有機的.融為一體,。實踐證明，在授課中,，只要設(shè)計合理,，組織得當，恰當?shù)倪\用評價的激勵與促進作用,，“自主探究,、合作交流”的學習方式可充分激發(fā)和調(diào)動起了學生學習的積極性和主動性，獲得理想的學習效果,。

這堂課老師教得輕松,，學生學得愉快,，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來,，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗,，促使學生自主學習，勤于思考和勇于探究,，形成良好的學習品質(zhì),。

由于這堂課內(nèi)容多、活動大,，膽大,、性格開朗，分析總結(jié)能力強的學生接受的比較好,，應用解題好,。個別理解能力和接受能力慢一些的學生 ，給予他們的幫助還不到位,，這些學生課后作業(yè)完成不夠好,。