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《教師的挑戰(zhàn)》讀書心得 《教師的挑戰(zhàn)》讀書心得篇一

一.課堂教學(xué)的改革

1.課堂形式變化

寧?kù)o的課堂革命發(fā)展方向是達(dá)到以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造,。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為各自呆坐的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向活動(dòng)性的學(xué)習(xí)，從習(xí)得、記憶,、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究,、反思、表達(dá)的學(xué)習(xí),。學(xué)生4,、5人圍在一個(gè)書桌上，小組合作探討學(xué)習(xí);在教學(xué)的方式上表現(xiàn)為從傳遞,、講解,、評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流,、分享的教學(xué),，教師漸漸變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者或者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)內(nèi)容方方面教科書只是配角,，學(xué)生以有探究?jī)r(jià)值的課題為中心,，借助大量的資料和多彩的活動(dòng)追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

2.傾聽式學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)傾聽,。作為學(xué)生,，要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言以及老師的引導(dǎo)，對(duì)于自己不懂的問題要勇敢地提出來(lái),，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決問題,。作為老師，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法,，要不折不扣地接納,，胸有成足地應(yīng)對(duì)，絕對(duì)不可以忽視孩子們提出的任何一個(gè)細(xì)小問題,。在傾聽的同時(shí),，老師可以根據(jù)學(xué)生的提問，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接語(yǔ)或引導(dǎo)語(yǔ)使偏離書本的學(xué)生回到正題上,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。學(xué)生的提問以及想法猶如一個(gè)個(gè)音符，而老師要做的事把這些音符集中到一起,，形成交響樂似的課堂,。在傾聽過程中，老師還可以運(yùn)用“反芻”來(lái)解決學(xué)生課堂生成的問題,。師生間良好的傾聽習(xí)慣會(huì)使整堂課緊湊連貫,，生動(dòng)有趣,。學(xué)生提問,，小組討論回答，主體地位得以充分地體現(xiàn)。

3.個(gè)體與個(gè)體的鏈接

和諧交響的課堂要從每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)開始,，從學(xué)生出發(fā)展開教學(xué),。教學(xué)創(chuàng)造很大程度上與尊重每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)息息相關(guān)。孩子們提出來(lái)的問題以及表達(dá)的觀點(diǎn)沒有好壞之分,，只是看待問題的視角不同而已,。作為老師，我們一定要尊重每一個(gè)孩子們的想法,。我們老師在傾聽學(xué)生的同時(shí),，要注意觀察記錄。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問題,，并記錄下來(lái),，學(xué)生們一同探究解決。傾聽時(shí)還要注意語(yǔ)言與體態(tài),，例如要靠近需要幫助的兒童,，應(yīng)站在其觸手可及的地方，注意觀察孩子,，從眼神以及表情判斷他們是否理解問題,，同時(shí)鼓勵(lì)那些沒有自信發(fā)言的孩子。孩子在探究學(xué)習(xí)的同時(shí),，分享了自己的知識(shí),，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)生成新的問題，這就引出了新的探究,。老師的任務(wù)就是幫助孩子將的探究問題串起來(lái),，把教材內(nèi)容串起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí),。

4.創(chuàng)造合作探究的教學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)理念是以探究式教學(xué)為中心,，圍繞一個(gè)值得探究的主題，以小組合作形式進(jìn)行,。課堂主要以提問和解決問題為主,，課堂的形式多養(yǎng)化，可以以實(shí)驗(yàn),，故事會(huì),，辯論，游戲,，小組匯報(bào)展示等多種形式展開,。這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力,。探究主題后會(huì)生成高質(zhì)量的作品,。

二.學(xué)校改革

1.學(xué)習(xí)參與的實(shí)踐

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不應(yīng)是參觀者，他們也要參與到教與學(xué)中，成為孩子的輔助教師,。我們可以給家長(zhǎng)一封信,，告知該探究中心以及方向，家長(zhǎng)會(huì)協(xié)助孩子查資料,，調(diào)查,、參觀某地，拍照,，做實(shí)驗(yàn)等,，促使孩子對(duì)主題中心思想有更好的理解。當(dāng)然為了更好地輔助孩子,，他們也會(huì)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí),。我們的家長(zhǎng)會(huì)實(shí)際上也是老師，家長(zhǎng)和孩子共同探究學(xué)習(xí)的過程,。為了和家長(zhǎng)有更多的溝通學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，我還申請(qǐng)了我們班的博客方便交流孩子學(xué)習(xí)情況。作為老師,，我們也需要不斷地學(xué)習(xí),，擴(kuò)展知識(shí)面，以滿足學(xué)生知識(shí)的需求,。所以說老師學(xué)生以及家長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)的參與者,。

2.信任締結(jié)的共同體

信任是一切學(xué)校改革的核心。學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與老師,，家長(zhǎng)與老師，教師與教師之間都應(yīng)互相信任,。信任是對(duì)人尊重的一種體現(xiàn),。作為老師，我們必須要對(duì)學(xué)生有信心,，相信他們的潛力是無(wú)限的,。還記得我第一次上公開課時(shí)，拋出一個(gè)問題,，學(xué)生還沒來(lái)得及回答,，我就急著說出了答案。這實(shí)際上就是我對(duì)學(xué)生不夠信任,，擔(dān)心他們說不出而出現(xiàn)空堂的表現(xiàn),，而后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明我錯(cuò)了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說,，老師對(duì)他們的信任會(huì)使他取得很大的進(jìn)步,。

3.評(píng)價(jià)方式改革

新的教學(xué)理念指出,，以分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)方式不能全面地反應(yīng)孩子的表現(xiàn)，我們最好選擇文章記錄式評(píng)價(jià),。針對(duì)學(xué)生的作品以及學(xué)校情況給出一個(gè)全方位評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn),，這樣才能夠給孩子指明今后努力的方向,。本書還提到建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，收集學(xué)生優(yōu)秀作品,，方便評(píng)價(jià),，這方面我們也正在做，并取得了很好地效果,。

4.教師之間的互助與共同成長(zhǎng)

學(xué)校是教師們互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所,，本書也提到課堂改革需要老師們之間分享經(jīng)驗(yàn)，互相聽課觀摩學(xué)習(xí),，甚至請(qǐng)專家知道培訓(xùn),。這一點(diǎn)我們部門做的很好，今后我也會(huì)抓住機(jī)會(huì)聽更多的課,，不斷地學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,。

5.教室布置以及座位安排

先進(jìn)的教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)了教室的布置。要用學(xué)生的作品裝飾教室來(lái)營(yíng)造出家的氛圍,。學(xué)校以后的發(fā)展趨勢(shì)一定是小班教學(xué),，傳統(tǒng)的成排成列的桌椅擺放形式將被分小組排座方式替代，因?yàn)檫@樣的座位便于小組探究學(xué)習(xí),。為了使小組探究達(dá)到更好的效果,，學(xué)生分組也是要考慮文化和能力差距，同時(shí)還要考律國(guó)際等多方面因素,，是學(xué)生不致孤立,。

通過閱讀這本書，我對(duì)國(guó)外先進(jìn)的理念有了進(jìn)一步了解,，我對(duì)自己的教學(xué)也有了更深的認(rèn)識(shí),。我們必須要運(yùn)用好這種先進(jìn)理念，我們的學(xué)校設(shè)施,，教學(xué)對(duì)象以及所有的條件也都與這種理念相吻合,。我相信在這本書的指導(dǎo)下，我會(huì)在教學(xué)方面取得跨越式的進(jìn)步,。

《教師的挑戰(zhàn)》讀書心得 《教師的挑戰(zhàn)》讀書心得篇二

他用精妙的筆觸把我們帶到一個(gè)又一個(gè)課堂上,，讓我們?cè)凇敖虒W(xué)事件”中去觀察、去體會(huì),、去發(fā)現(xiàn),、去回味,。看到了一個(gè)教育學(xué)者對(duì)教師,、對(duì)學(xué)生深沉而理智的關(guān)切,。他就是佐藤學(xué)教授，一位教育理論的集大成者,，又是一位親臨一萬(wàn)多間教室的扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐者,。在書中作者聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)場(chǎng)速描的方式真實(shí)再現(xiàn)了教師們多樣的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們多彩的學(xué)習(xí)生活,。談?wù)劻钗腋惺茴H深的三點(diǎn):

作為東京大學(xué)的一位教授,，佐藤學(xué)的獨(dú)特之處在于他雖然是個(gè)教育學(xué)者，但他似乎并不把高深理論作為自己的研究重心,，而是幾十年如一日地關(guān)心發(fā)生在教室里的“小事”,。跑學(xué)校、進(jìn)課堂成了他最大的愛好,。這樣的大學(xué)教授似乎讓人不可理解,，但他對(duì)此有自己的主張。在《教師的挑戰(zhàn)》的后記中,，他說：不知從何時(shí)起,，人們開始有意無(wú)意地漠視教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”積累起來(lái)的嗎?“小事”不正是改革成果的具體體現(xiàn)嗎?

害怕數(shù)學(xué)連書都不翻的芳樹,，今天在敏子和秀樹的合作學(xué)習(xí)中雖然偶有失誤,，但畢竟開始做練習(xí)題了?？偸情]著嘴,，躲開他人視線的良子，今天穿著繡著小花的褲子來(lái)上學(xué)了,。這里的每一件小事都支持和促進(jìn)著每一個(gè)孩子學(xué)習(xí),，對(duì)教師來(lái)說這比“大規(guī)模”改革重要得多,。他所追求的是每個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng),。這些在別人看來(lái)似乎不值一提，在他看來(lái)卻彌足珍貴,。佐藤學(xué)在書中介紹的教師是在任何學(xué)校都可以遇到的尋常教師,。每一位普通教師的小小挑戰(zhàn)與教室中的孩子們才是開拓未來(lái)的教育改革者。

佐藤學(xué)提倡的是一種寧?kù)o,、潤(rùn)澤的課堂氛圍,，他認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生處于一種自然狀態(tài)，不恐懼,、不緊張的心態(tài)是他們安心學(xué)習(xí)的前提,。濱野老師的課堂正是這樣,。學(xué)生按照自己的步調(diào)來(lái)朗讀，他們?cè)谙矚g的段落旁寫出自己的所思所想,，讀完課文他們互相討論著,，自自然然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即便是快要下課了,，他們?nèi)匀灰猹q未盡,，想要繼續(xù)討論。佐藤學(xué)認(rèn)為,，濱野老師良好的教學(xué)效果來(lái)自于他對(duì)每一位兒童的尊重,。濱野老師能夠接納每個(gè)學(xué)生的想法,，他不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”,，而且對(duì)所有人的發(fā)言都寄予期待，在他看來(lái)“任何人的發(fā)言都是精彩的”,，這使學(xué)生們能夠自由地思考,、輕松地交流，從而使整個(gè)課堂更加豐富而深入,。

但事實(shí)上,，人們往往只會(huì)對(duì)那些“有能力”的學(xué)生產(chǎn)生尊重和信任，卻很難去尊重那些“不能”的學(xué)生,。只有摘下“能”與“不能”的有色眼鏡,，才能看到每個(gè)人挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)水平的情景，才能看到他們個(gè)性化的創(chuàng)造,。

佐藤學(xué)認(rèn)為只有讓學(xué)生充分地與世界對(duì)話,、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話,，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí),。但如何在學(xué)生中建立互相尊重、互相信任,、互助合作的關(guān)系對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說卻是個(gè)難題,。在《教師的挑戰(zhàn)》中，佐藤學(xué)給出了一個(gè)特別的答案,，他認(rèn)為：要構(gòu)筑合作互惠學(xué)習(xí)的關(guān)系,，就要培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽的能力，這首先取決于教師是否能夠認(rèn)真傾聽每一位兒童的心聲,。

書中的山崎老師,、澀谷老師和勝沼老師，雖然都是普通教師,，但在佐藤學(xué)看來(lái),，他們都是兒童心聲的傾聽者,。山崎老師從不貶低任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，他尊重每個(gè)孩子的思考和感情,，并看到每個(gè)孩子身上潛在的可能性;澀谷老師注重營(yíng)造一種自然的學(xué)習(xí)氛圍,，她重視奇妙的發(fā)言，并把那些妙趣橫生的發(fā)言串聯(lián)起來(lái),，用學(xué)生的思考力來(lái)推進(jìn)課堂;勝沼老師總是站在學(xué)生的斜側(cè)面位置上側(cè)耳傾聽每個(gè)人的發(fā)言,，學(xué)生們將勝沼老師作為親密的傾聽者，從而自由地表達(dá)自己的所思所想,，而勝沼老師則珍視每一個(gè)人的發(fā)言,。

在佐藤學(xué)看來(lái)，如果教師以身作則,，成為一位耐心的傾聽者,，那么學(xué)生之間的傾聽與合作關(guān)系就會(huì)水到渠成。作為教師的我們應(yīng)時(shí)刻牢記：學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,，學(xué)生是有差異的人,，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有能力的人,。我們要“保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”,，即使是暫時(shí)處于低學(xué)力的學(xué)生，老師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，這才是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。教師要珍視每一個(gè)兒童的發(fā)言,。

這本書為我們打開了一扇通向未來(lái)教育的門,，在那里可以找到與我們共同成長(zhǎng)的朋友，雖然我們生活在不同的空間,，但我們對(duì)學(xué)生的愛與執(zhí)著是共通的,。這是一場(chǎng)靜悄悄的革命，這是一個(gè)永恒的話題,，這是對(duì)于每一位教師的挑戰(zhàn),，這是一本值得細(xì)細(xì)品味的書。