作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

豐碑教案幼兒園篇一

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

2,、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。用"濕潤(rùn)",、"晶瑩"造句,。

4、有感情地朗讀課文,。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

1、理解課文第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài),、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神,。

2,、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

1、電腦.課件3件,。

2,、小黑板一塊。

兩課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，分段，歸納段意,，學(xué)習(xí)課文第一,、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、提示課題，板書(shū)課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1,、課文講了一件什么事,？

2、了解生字詞自學(xué)情況,。

3,、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受,？

三,、初讀課文。

1,、抽生分自然段朗讀課文,，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

2,、默讀課文,，按提示把文章分為四段，討論段意,。（提示：a,、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c,、一座豐碑d,、走向勝利）段意（略）

四、學(xué)習(xí)課文第一段,。

1,、指名朗讀,。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉,？

2,、指導(dǎo)感情朗讀。

五,、學(xué)習(xí)課文第二段,。

1、指名朗讀,。思考：將軍在思索什么,？為什么會(huì)有這樣的思索呢？

2,、指導(dǎo)感情朗讀,。

六、布置課堂作業(yè)：

完成課后"思考·練習(xí)"第3題,。

（詳案）

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三,、四段，體會(huì)文章中心思想,，完成課后"思考·練習(xí)"第1,、2、4題,。

一,、引入新課。

二,、學(xué)習(xí)課文第三段,。

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1,、指名讀,。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫,。

2,、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么,？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的,？（板書(shū)：形態(tài),、神態(tài),、衣著）

3、默讀,，觀察投影圖,，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中,，你體會(huì)出了什么,？（學(xué)生充分討論）

4、指導(dǎo)感情朗讀,。

5,、熟讀、背誦,。

（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段,。

1、指名讀,。思考：將軍為什么愣住了,？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？

2,、指導(dǎo)感情朗讀,。

（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。

2,、這個(gè)自然段第一次,，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用,？

3,、指導(dǎo)感情朗讀。

三,、學(xué)習(xí)課文第四段,。

1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑,，將軍,、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲,？用"~~~~"勾出來(lái),。讀這句話。

2,、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍,？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？

3,、聯(lián)系第二段將軍的思索,，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

4,、指導(dǎo)感情朗讀最后一段,。

四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段,。

五,、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí),，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情,，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫(xiě)碑文。

六,、.總結(jié)課文,。

七、布置作業(yè)：

背誦課文最后三個(gè)自然段,。

（全國(guó)第三屆小語(yǔ)重慶賽區(qū)選拔賽）

豐碑教案幼兒園篇二

《豐碑》一文記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的可歌可泣的感人故事,，文章采用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)毫不利己,、專門利人的崇高品質(zhì),。課文通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言等,，來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。教學(xué)時(shí),，我力戒瑣碎的情節(jié)分析,，抓住重點(diǎn)，即課文第七自然段,，以軍需處長(zhǎng)的神態(tài),、動(dòng)作、穿著,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化,，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。從而感悟豐碑,，使情感得到和諧的發(fā)展,。

1、有感情地朗讀課文,，抓住第7自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2,、感受軍需處長(zhǎng)一心為公,、毫不利己、專門利人的精神,，受到革命傳統(tǒng)教育,。

2、從將軍語(yǔ)言,、神態(tài)的變化,，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情,。

采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，課內(nèi)外結(jié)合,，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。“注意知識(shí),、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶”,。

一、導(dǎo)入新課

由第四單元單元主題：感動(dòng)的事導(dǎo)入,，引出課題,。板書(shū)課題，讀題,，解題,。

二、了解環(huán)境

學(xué)生細(xì)讀課文,，想想故事發(fā)生在一個(gè)怎樣的環(huán)境中,？紅軍面臨著怎樣的`考驗(yàn),？

1、指名讀1,、2自然段,。其他學(xué)生思考故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中？

2,、師生交流,，教師相機(jī)出示課件

等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯,，可能睡雪窩,，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊,。

引導(dǎo)學(xué)生想象：紅軍可能（）,，可能......

過(guò)渡：那么這支隊(duì)伍到底能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀空n文給出了怎樣的回答,？

齊讀14自然段,，理解最后一句。

出示對(duì)應(yīng)句,，這兩句話在文中起到了前后呼應(yīng)的作用,，齊讀。

過(guò)渡：是什么給了將軍堅(jiān)定的信念,？生：軍需處長(zhǎng),。找出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的段落，帶著你的心認(rèn)真讀課文,，走近軍需處長(zhǎng),。

三、走近軍需處長(zhǎng),，感受人物品質(zhì)

1,、請(qǐng)同學(xué)們小聲地閱讀課文的7自然段。

3,、小組合作交流,。（教師巡視）如果學(xué)完了，可以把你的意見(jiàn)和你小組同學(xué)交流一下,。

4,、交代學(xué)法：回答問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該聯(lián)系上下文,，抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞,，誰(shuí)能把你畫(huà)的描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的讀出來(lái)。（出示圖片）你從中感受到什么,？出示課件：老戰(zhàn)士倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐著,，說(shuō)明他________,；他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳,，說(shuō)明他________,；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現(xiàn)他________,。你仿佛看到了一位------的軍需處長(zhǎng),。（一心為公，毫不利己,，專門利人,，從不考慮自己,，舍己為人,，嚴(yán)于律己等等。）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)

四,、走近將軍,，感知寫(xiě)法

將軍面對(duì)這位可歌可敬的軍需處長(zhǎng)有什么反應(yīng)呢？

課件出示閱讀要求

1,、在文中找出將軍在這件事上,，有關(guān)神態(tài)描寫(xiě)的句子劃出來(lái)，再讀一讀,。

2,、你從這些句子中體會(huì)到將軍的當(dāng)時(shí)怎樣的心情？在旁邊空白處做好簡(jiǎn)單的標(biāo)注,。

3,、生自由匯報(bào)。（抓住將軍神態(tài)變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,。）

師：當(dāng)警衛(wèi)員跑來(lái)告訴將軍有人凍死了,，將軍的神情是：

生：將軍愣了一下，什么話也沒(méi)有說(shuō),，快步朝前走去,。

師：由“愣”字你感受到什么？

生：將軍沒(méi)想到真有人凍死了

師：從“什么話也沒(méi)有說(shuō)”,，快步“你讀出了什么,？

生：......

師：當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是：

生讀：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái),，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著,。

師：你從將軍的神態(tài)中看出了什么？

生：生氣,、氣憤

師：當(dāng)他想責(zé)問(wèn)軍需處長(zhǎng),，而軍需處長(zhǎng)遲遲沒(méi)有來(lái),，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是

生：他紅著眼睛,，像一頭發(fā)怒的豹子,，樣子十分可怕。

師：將軍生氣極了,！這是對(duì)誰(shuí)的氣憤,？

生：軍需處長(zhǎng)

師：他可能會(huì)埋怨道----生回答，可能會(huì)斥責(zé)道--生回答

師：最后,，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí),，他的神情又是：

生：將軍愣住了，久久地站在雪地里,。他的眼睛濕潤(rùn)了,。

師：將軍這時(shí)候的”愣“是因?yàn)?-生回答自己的感悟

五、總結(jié)全文,，升華情感

1,、看板書(shū)總結(jié)：將軍看到自己隊(duì)伍中有這樣一位軍需處長(zhǎng)，他毫不利己專門利人,、他舍己為人,、他大公無(wú)私。這些都使他堅(jiān)定信念,，認(rèn)為--生讀(勝利如果不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？)

他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手,，舉到齊眉處,，向那位跟云中化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

身后的戰(zhàn)士也（生讀）深深敬了一個(gè)軍禮,。

讀了這個(gè)故事的我們（生起立,，齊讀）深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手,，舉過(guò)頭頂,，向那位跟云中化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)隊(duì)禮。

成功之處：

一,、較好地體現(xiàn)了”以讀為本“的閱讀教學(xué)特點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué),，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀課文,，品析關(guān)鍵詞語(yǔ),，品讀重點(diǎn)詞句，感悟故事的內(nèi)容,，體會(huì)感悟軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和偉大人格,。我以自己動(dòng)情的導(dǎo)讀,，感染學(xué)生，達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴,。這樣學(xué)生已不單單是在學(xué)一篇課文,，而是一種情感的熏陶。這樣學(xué)生的體會(huì)和感悟就不是游離于語(yǔ)言文字之外,，而是植根于語(yǔ)言文字之中,，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

二,、抓住將軍神態(tài)描寫(xiě),，揣摩人物心理活動(dòng)。

為了讓學(xué)生真正走近人物內(nèi)心,，體會(huì)人物感情變化,，在走近將軍，感知寫(xiě)法時(shí),，緊緊抓住將軍的神情描寫(xiě)的語(yǔ)句,，引領(lǐng)學(xué)生揣摩將軍的”愣“將軍的氣憤以及知道真相后的敬,，學(xué)生的情感緊緊跟隨將軍的感情變化而變化,，最后隨著將軍的莊嚴(yán)的軍禮，感情達(dá)到高潮,，達(dá)到不吐不快的地步,，感情的洪流自然迸發(fā)。

三,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的空白進(jìn)行大膽想象

“空白”是作品在書(shū)寫(xiě)描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西,，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過(guò)感覺(jué)到的部分去想象,，去思考,。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低,。如：當(dāng)將軍得知,，眼前這位戰(zhàn)士，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長(zhǎng)的時(shí)候,，有這樣一段描寫(xiě)：“將軍楞住了,，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了,。他深深地吸了一口氣,，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處,，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮,?！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲。怎樣幫助學(xué)生體會(huì)將軍沉重而又激動(dòng)的心情,，感受軍需處長(zhǎng)舍己為人,、大公無(wú)私的高尚情操呢？我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白聯(lián)想,?！皩④娋镁玫卣驹谘┑乩铮藭r(shí)此刻他的心情是沉重而又激動(dòng)的,，他的心中必有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō),，然而他卻一句也說(shuō)不來(lái)，他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，揣摩人物的內(nèi)心世界。通過(guò)補(bǔ)白聯(lián)想,，讓學(xué)生感受到哪怕是將軍,，在失誤面前同樣敢于自責(zé)，同時(shí)更使學(xué)生受到軍需處長(zhǎng)崇高精神的陶冶,。這一過(guò)程既發(fā)展了學(xué)生的想象力,，又滲透了做人的哲理。

不足之處

在教學(xué)中,，我只考慮到在學(xué)生情感達(dá)到最高峰時(shí)戛然而止,，卻忽略了本次教學(xué)重點(diǎn)是緊緊圍繞人物神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)走近人物,，感受人物高尚品質(zhì)，沒(méi)有做到學(xué)練結(jié)合,，學(xué)以致用,。如果在加一個(gè)小練筆仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)有很大幫助,。

豐碑教案幼兒園篇三

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。

3,、學(xué)習(xí)寫(xiě)文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì),，把其它內(nèi)容寫(xiě)簡(jiǎn)略的寫(xiě)作方法。

理解課文，從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著及將軍的心情變化，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,。

弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

（一）情景導(dǎo)入。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景,，談話導(dǎo)入,。

（二）略讀第二自然段。

引導(dǎo)質(zhì)疑,，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么,？

（三）研讀第三至十三自然段。

1,、范讀,，初步感知。

2,、品讀第七自然段,。

視頻顯示凍死的軍需處長(zhǎng)，抓住關(guān)鍵詞,，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì),。

3、讀議八至十二自然段,。

（1）自讀,、自悟,，體會(huì)將軍的'心情變化,。

（2）視頻顯示配文插圖，展開(kāi)想象,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神,。

（3）理解豐碑的含義。

（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段,。

1,、齊讀。

2,、釋除懸念,，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。

（五）總結(jié)課文,。

22,、豐碑

軍舍

需己

處為

長(zhǎng)人

嚴(yán)峻考驗(yàn)？沉著堅(jiān)定

豐碑教案幼兒園篇四

地址：甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)孟川小學(xué)語(yǔ)文教研組 李志高郵編: 74331

1九年義務(wù)教育五年制(人教版)小學(xué)教科書(shū)第八冊(cè)：

《豐碑》教案

教學(xué)過(guò)程：

一,、結(jié)合舊課《倔強(qiáng)的小紅軍》,，導(dǎo)入新課

(師生)在《倔強(qiáng)的小紅軍》中我們學(xué)習(xí)了:在長(zhǎng)征過(guò)草地途中一個(gè)小紅軍由于饑餓犧牲在馬背上的故事,作者通過(guò)小紅軍的外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě).表現(xiàn)了他聰明堅(jiān)強(qiáng),寧愿自己受苦也不愿拖累別人的故事.紅軍要戰(zhàn)勝困難,什么樣的精神是最關(guān)鍵的呢?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的文章《豐碑》將給我們回答這個(gè)問(wèn)題.(板書(shū))

3學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文

難重重).三,、請(qǐng)同學(xué)默讀課文

劃出描寫(xiě)風(fēng)雪和描寫(xiě)人物的語(yǔ)句

四、再讀課文體會(huì)感悟文章思想感情(小組交流討論的方式解決)

（一）學(xué)習(xí)課文1-5段

1.請(qǐng)同學(xué)齊讀第一自然段.思考環(huán)境描寫(xiě)的作用.(提問(wèn))略

2,、齊讀第2自然段,談?wù)勀銓?duì)課文的理解

一只紅軍隊(duì)伍在翻越大雪山,惡劣的氣候,殘酷的戰(zhàn)斗,重要的使命,這些與紅軍裝備很差形成了矛盾,這自然引起了最高指揮官將軍的擔(dān)心：

這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),？

境下到底會(huì)發(fā)生什么事呢?

3、讀課文3-5自然段,回答問(wèn)題

(師)將軍對(duì)軍備差的擔(dān)心果然發(fā)生了,從將軍的行動(dòng)描寫(xiě)中我們可

以看出將軍著急到了極點(diǎn),所以什么話也沒(méi)說(shuō).這里的“愣”是失神,發(fā)呆的意思

（3）(師)請(qǐng)同學(xué)和我一起思考,隊(duì)伍中凍死了人,將軍首先要追究誰(shuí)的責(zé)任?

對(duì),，是追究負(fù)責(zé)管衣服的長(zhǎng)官—軍需供給的軍需處長(zhǎng).找一位同學(xué)有感情的讀一下將軍找軍需處長(zhǎng)這段話,。

其他同學(xué)思考:找的結(jié)果是什么?用了哪些描寫(xiě)方法,表達(dá)了將軍怎樣的心情.交流討論

(師)找不到軍需處長(zhǎng)。

描寫(xiě)將軍用了什么寫(xiě)作方法：(小組合作完成)

語(yǔ)言描寫(xiě)(把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?)

神態(tài)描寫(xiě)(嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著)

（4）再讀課文

找一位同學(xué)讀一下將軍知道事實(shí)真相后感情變化的句子.思考環(huán)境描寫(xiě)此時(shí)的作用.提問(wèn)(略)

將軍感情的變化：將軍知道凍死的人就是軍需處長(zhǎng).從憤怒(將軍愣住了)

到震驚(他久久站立在雪地里)

到感動(dòng)(他的眼睛濕潤(rùn)了)

到敬佩(向那位跟云中山化為一起的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮)到堅(jiān)定(將軍什么話也沒(méi)有說(shuō),就走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪中,腳步沉重又堅(jiān)定)

風(fēng)雪渲染了將軍知道真相后悲痛的心情.3,、（一）(師)請(qǐng)同學(xué)看屏幕

將軍的情緒由開(kāi)始時(shí)擔(dān)心軍隊(duì)裝備差到相信軍隊(duì)必勝.(由開(kāi)始認(rèn)為軍需處長(zhǎng)失職的憤怒到結(jié)果對(duì)軍需處長(zhǎng)的感動(dòng)和敬佩,。)感情的轉(zhuǎn)變?yōu)樗约航獬藨n慮,也給了我們的疑問(wèn)一個(gè)解答,(二)交流討論:

我們以將軍的視角看軍需處長(zhǎng),前后形象有何不同,轉(zhuǎn)變的原因是什么.找一位同學(xué)有感情的讀一下第七自然段,請(qǐng)同學(xué)思考用了哪些描寫(xiě)方法.----“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士------單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”。

反饋:

成了一座晶瑩的豐碑

(板書(shū))一尊塑像-----一座晶瑩的豐碑.(交流)豐碑的本意是什么?

(師)豐碑的本意是高大的石碑,。

由塑像到豐碑 ,可見(jiàn)在將軍的眼中軍需處長(zhǎng)的形象一下子高大起來(lái)了.轉(zhuǎn)變的原因是誤會(huì)的解除.將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)由誤會(huì)失職,、憤怒到感動(dòng)和敬佩。

(演示)從外形上看軍需處長(zhǎng)的遺體因冰凍而晶瑩確實(shí)好像是

一座高大的石碑.從精神上看,軍需處長(zhǎng)的這種行為是舍己為人, 一心為公,自我犧牲崇高的革命精神是一座高大的石碑.本文中豐碑就有了兩層含義,重點(diǎn)是象征.本文中豐碑是一語(yǔ)雙關(guān)..我們看板書(shū),在軍備很差的情況下,紅軍取得長(zhǎng)征的最后勝利,關(guān)鍵的就是這種精神.4,、同學(xué)們,齊讀文章最后一段:

“將軍聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲.那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”

(師)“沉重”是因?yàn)橛L(fēng)雪,行軍艱難.更因?yàn)闋奚藨?zhàn)友,心情沉

小結(jié)

豐碑:

軍需處長(zhǎng):

2006年5月16日

豐碑教案幼兒園篇五

《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中,，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語(yǔ)言樸素,，以將軍的情感變化為線索展開(kāi)敘述,，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷,。教學(xué)這篇課文時(shí),，以下幾點(diǎn)我做得較突出：

課文所敘述的內(nèi)容發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中，與學(xué)生生活實(shí)際有很大的距離,，學(xué)生可能因知識(shí)的儲(chǔ)備有限而難以入境,，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，而且還會(huì)影響他們對(duì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容的領(lǐng)悟,。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)，我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生充分交流了所查資料,，回憶了以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)征路上發(fā)生的感人故事,，閱讀了紅軍過(guò)草地，爬雪山時(shí)的相關(guān)資料,，了解了環(huán)境的惡劣……從而讓學(xué)生迅速跨越時(shí)空的界限,，為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的高尚品質(zhì)做好了情感鋪墊,。

每個(gè)學(xué)生都是帶著自己的感情走向課文,，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，生活體驗(yàn)、感受各不相同,。因此為了讓學(xué)生在課堂上充分展示自己,，更深入地把自己的情感與作者的情感世界融為一體，我在教學(xué)中多次設(shè)計(jì)了適合學(xué)生想象的情境,，如學(xué)完軍需處長(zhǎng)死后神態(tài),、外貌、衣著等描寫(xiě)之后,，我提出了這樣的`問(wèn)題,，想一想，犧牲前他可能想些什么,？學(xué)生各抒已見(jiàn),，更深入地了解了軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心世界；再如,，將軍得知這位被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí),，可能會(huì)怎么想？體會(huì)將軍此時(shí)的懊悔,、愧疚,，對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。最后戰(zhàn)士們受到軍需處長(zhǎng)精神的鼓舞,，走過(guò)他身旁時(shí),，可能會(huì)說(shuō)些什么？如果你是其中的一位紅軍戰(zhàn)士,，你會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么,？……總之，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),，不僅充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，而且更深入地挖掘了課文的中心。

文章意境優(yōu)美,，人物形象鮮明,，語(yǔ)言質(zhì)樸，是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料,。因此，課上我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，如第七自然段要讀得悲壯感人,，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬，懷念之情,，讀出一種莊嚴(yán),、悲痛的情調(diào)，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調(diào)平直,，而且指導(dǎo)時(shí)注重學(xué)生的感悟,。讀第十二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)那種震驚,、內(nèi)疚,、敬仰的復(fù)雜心情，讀得要深沉,、莊重,，語(yǔ)速稍慢，而且我把范讀,、指名讀,、自由讀等多種形式結(jié)合起來(lái)使用，收到了良好的教學(xué)效果,。

豐碑教案幼兒園篇六

教學(xué)目的：

1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命,，不惜犧牲自己的崇高精神,。

2.弄清課文中哪些地方詳寫(xiě)、哪些地方略寫(xiě),。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞,。

4.有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

課前準(zhǔn)備：

1.文字投影片二框

2.音樂(lè)一段

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一.揭題,、初步了解課文內(nèi)容

1.板書(shū)課題豐碑(bei)

“碑”字正音、辨形,。

“豐碑”是指什么,？

2.師范讀課文，一邊聽(tīng)老師讀課文,、一邊思考：課文講了一件什么事,？

3.教流

問(wèn)：知道軍需處長(zhǎng)是做什么工作的？

軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢,？

4.介紹時(shí)代背景

《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事,，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏,，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了,。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè),。

5.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考,、給課文分段,、想想每段主要講什么？

6.指名分段,，討論分段段意：

一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn),。一(1-2)

二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)

三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

二.講讀第一段

1.指名讀第一段,，找出這一段的一個(gè)中心詞,。什么叫艱難？

2.討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn),？你找了哪些詞語(yǔ),？

(1)“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么,？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山,。

(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們,，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),、想一想，這是一種怎樣的情景,。

(3)“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大,，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。

3.同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié),。

4.小結(jié)：這一段的天氣描寫(xiě)為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

三.講讀第二段

1.默讀第二段,。思考：除了惡劣的環(huán)境,，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描寫(xiě)這些困難的句子找出來(lái),，自己站起來(lái)讀一讀,。

2.燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯,，可能睡雪窩,，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊,?！?/p>

(1)釋“惡劣”、“襲擊”

(2)除了惡劣的環(huán)境,，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難,？指名讀。

板書(shū)：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

a.提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢,？

“睡雪窩”呢,？

“一天要走一百幾十里路”呢？

“遭到敵人的突然襲擊”呢,？

b.那么,，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難,？

c.這句話,，一連串用了四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難,。這是一種什么樣的修辭手法,？是的，讀了這個(gè)句子,，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前,，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。

(3)有感情朗讀.

(4)這個(gè)長(zhǎng)句寫(xiě)得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的呢,？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子,，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。

3.小結(jié)引讀第四句

板書(shū):嚴(yán)峻的考驗(yàn)

4.齊讀第二小節(jié)

5.配樂(lè)感讀1.2節(jié)

四.作業(yè)

1.選詞填空

嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻

(1)在任何時(shí)候,，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn),。

(2)李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）。

(3)對(duì)待工作,我們的態(tài)度要（）認(rèn)真,、不能馬馬虎虎,。

(4)爸爸的目光變得（）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭,。

2.抄寫(xiě)詞兒

3.有感情地朗讀課文

[豐碑(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

豐碑教案幼兒園篇七

1,、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2,、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì),，從中受到感染和教育,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

1,、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2,、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,，從中受到感染和教育。

3,、有感情地朗讀課文,。

1、揭示課題,。齊讀課題,。

（1）"豐碑"是什么意思？

1,、自由讀,，思考：紅軍在過(guò)云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣,？（環(huán)境十分惡劣）

2,、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅,、考驗(yàn)他們,？（裝備差）

3、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀,。

1,、默讀，思考：

（1）軍長(zhǎng)聽(tīng)到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的,？為什么這樣做,？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思,。風(fēng)雪中,，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著,，一動(dòng)也不動(dòng),，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花,，神情十分鎮(zhèn)定,、自然。

（2）軍長(zhǎng)知道凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí),，他又是怎樣做的,？

2,、讀課文,，抓詞，談體會(huì),。

軍長(zhǎng)聽(tīng)到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后,，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒(méi)有想到，接著他邊"急步朝隊(duì)伍前面走去",，表明他心里很著急,。"軍長(zhǎng)思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心,，為軍需處長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長(zhǎng)"喊""大聲命令""給我找來(lái)""叫來(lái)"可以看出軍長(zhǎng)心中充滿了對(duì)軍需處長(zhǎng)失職的憤怒,。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對(duì)死者的崇敬之情,。"鎮(zhèn)定,、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲,，從容赴死的心境,。當(dāng)軍長(zhǎng)從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí),，"滿臉怒氣的軍長(zhǎng)冷靜下來(lái)，他向前幾步,，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長(zhǎng)而悔恨,、自責(zé)；他因軍需處長(zhǎng)的崇高品德而感動(dòng),。于是他"慢慢地舉起了右手,，莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤(rùn)了他的眼睛",。表達(dá)了軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬,，對(duì)失去戰(zhàn)友的悲痛。

３,、討論：這段課文有幾句話,？是按怎樣的順序連句成段的？

（這段課文共十五句話,。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系,。一,、二句寫(xiě)軍長(zhǎng)聽(tīng)了警衛(wèi)員的報(bào)告，疾步朝隊(duì)伍前走去,。三至六句寫(xiě)軍長(zhǎng)趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著,。七至十三句寫(xiě)軍長(zhǎng)心中的疑問(wèn)、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言,。十五句寫(xiě)軍長(zhǎng)感情的變化,。句與句順承相接，前因后果緊密相連,，先發(fā)生的情況先寫(xiě),，后發(fā)生的情況后寫(xiě)。是按事情發(fā)展順序連句成段的,。）

４,、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長(zhǎng)嗎,？為什么,？

５、小結(jié)：

這段課文具體、細(xì)致地描寫(xiě)了軍長(zhǎng)感情的變化（吃驚,、著急——疑問(wèn),、憤怒——冷靜、悔恨,、自責(zé)——崇敬,、悲痛），具體,、細(xì)致地描寫(xiě)了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情,、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來(lái),，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下,，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神,。

６,、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。

1,、齊讀,，體會(huì)"豐碑"的含義。

（投影）注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ),，理解句子的意思,。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(zhǎng)，他變成了一座晶瑩的豐碑,。（把軍需處長(zhǎng)比做光亮透明的高大的石碑,，表達(dá)了作者對(duì)這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）

２,、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀,。

３、練習(xí)背誦,。

可敬的軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了,，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中,，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存,，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富，將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn),。

豐碑教案幼兒園篇八

《豐碑》是人教版第十冊(cè)的第二十二課的一篇講讀課文,。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿,，而自己卻被活活凍死的感人故事,。課文用了大量的筆墨細(xì)致地描述了軍需處長(zhǎng)和將軍的神態(tài),，有力地表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)的高大形象。

遵循葉圣陶先生“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教學(xué)理念,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,，通過(guò)對(duì)本單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課三維目標(biāo)的整合，我把本課的微觀目標(biāo)設(shè)定為：

1,、抓住人物的神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,；

2,、學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì),。

訓(xùn)練學(xué)生抓住人物神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)心情感的,，感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神世界,。

教法：本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心,，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,，主要采用了誦讀感悟法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

學(xué)法：根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一讀,、悟一悟”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文,，入情入境，自悟自得,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感

利用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山的行軍畫(huà)面,，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音,。教師激情導(dǎo)入：“為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱,、灑熱血,，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事！”(板書(shū)課題“豐碑”)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,，理解“豐碑”的含義,，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問(wèn)題,。

古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也,。教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。影片導(dǎo)入則能激發(fā)學(xué)生情感,，達(dá)到“課未始,，情已發(fā)”的目的。

(二)整體感知,，體驗(yàn)情感

我首先讓學(xué)生自由讀課文,，了解課文講了一件什么事，理出文章的表達(dá)順序,。接著,，讓學(xué)生交流初讀收獲，粗略地體驗(yàn)情感,。最后,，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。初讀課文后,，學(xué)生不難從課文的`第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(zhǎng),。”教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“讀到這里,，你有什么疑問(wèn),？”學(xué)生思考后可能提出：“為什么說(shuō)被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑呢？”等問(wèn)題,。

這樣設(shè)計(jì),，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解，而且使學(xué)生在交流討論中,，碰撞出思維的火花,。

(三)品讀感悟，深化情感

圈點(diǎn)勾畫(huà),，初步體會(huì)

讓學(xué)生先自主閱讀,，對(duì)文章主題方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà),，既培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

緊扣人物的神態(tài),、動(dòng)作,，想象、揣摩心理活動(dòng)

在學(xué)生對(duì)文字有了表層理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài),、動(dòng)作去揣摩軍需處長(zhǎng)的心理活動(dòng),，從而讓學(xué)生更近地觸摸人物的心靈，挖掘人物的品質(zhì),。

深入理解,，突破難點(diǎn)

這時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓他們小組討論：為什么把軍需處長(zhǎng)比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易明白：原來(lái)，是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和豐碑一樣永垂不朽??！這樣，難點(diǎn)自然不攻自破,。

專題整合,，合作探究

在學(xué)習(xí)“抓住將軍的神態(tài)體會(huì)人物思想感情”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用找,、品,、演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作探究。

找是讓學(xué)生找出描寫(xiě)將軍神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言變化的句子,，進(jìn)行課文集美、教材整合,；

品則是讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的“體會(huì)人物思想感情”的方法,，抓住人物的神態(tài)細(xì)讀品味，如：體會(huì)“肌肉抽動(dòng)”和“肌肉抖動(dòng)”在神態(tài)上和感情上各有什么區(qū)別,；從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化等,，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到了訓(xùn)練。

演就是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演,，通過(guò)學(xué)生興趣盎然地研究人物的情感,，模仿人物的神態(tài)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)人物的對(duì)話和動(dòng)作,，這時(shí)我再趁熱打鐵,，在同桌排練的基礎(chǔ)上，推薦一名同學(xué)扮演將軍,，老師和其他同學(xué)進(jìn)行記者采訪，如：

將軍,，你為什么發(fā)那么大的脾氣,？

將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤(rùn)了,，為什么,？

將軍,，你為什么向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？

這就使學(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)了一回文中的角色,，想角色所想,，代角色說(shuō)話，讓他們?cè)谡媲械那楦畜w驗(yàn)中,，更深刻的體察文中人物的思想感情,，繼而成為自己的情感。

(四)巧妙拓展,，升華情感

課堂雖已接近尾聲,，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在彭湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著,，我不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生為“豐碑”寫(xiě)碑文和獻(xiàn)花圈,，將自己要說(shuō)的話寫(xiě)入其中，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩,。接著,，我又加以引導(dǎo)：“無(wú)論是炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是今天的和平時(shí)期,，像軍需處長(zhǎng)這樣的豐碑還是無(wú)數(shù)座,，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰(zhàn)士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑,，也是共和國(guó)的中流砥柱,！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余多找這一方面的書(shū)籍讀一讀吧?！?/p>

這樣設(shè)計(jì),，不僅使學(xué)生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內(nèi)涵,，激起了學(xué)生讀書(shū)欲望,，文本解讀和情感熏陶相得益彰。

首先我推薦學(xué)生課后借閱紅軍長(zhǎng)征的故事書(shū),，然后在班里開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì),。同時(shí)附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。

(2)借閱途徑：學(xué)校圖書(shū)室,、閱覽室或村辦圖書(shū)館等均可找到相關(guān)圖書(shū),。

自選題：

1、觀察,，描寫(xiě)人物的神態(tài),、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；

2,、摘錄文中你所喜歡的詞句,，并把它抄寫(xiě)下來(lái),。

第二，我布置了兩道選做題,。此設(shè)計(jì)目的是落實(shí)講練結(jié)合,，大量積累的教學(xué)初衷。

以上整堂課的教學(xué)都是圍繞“抓住人物神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作去體會(huì)課文表達(dá)思想感情”的這一主攻目標(biāo)進(jìn)行探究和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有所疑,、學(xué)有所思,、學(xué)有所獲，在師生,、生生,、生本的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,，以活動(dòng)為中心,，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的課堂優(yōu)化目標(biāo),。

豐碑教案幼兒園篇九

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已,、專門利人的崇高,。

2、練習(xí)給課文分段,，概括課文段意,，了解課文的主要內(nèi)容。

3,、練習(xí)朗讀課文,，學(xué)會(huì)生字新詞。

4,、學(xué)習(xí)課文第一,、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難,。

熟讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。

1,、練習(xí)給課文分段,，概括段意。

2、學(xué)習(xí)課文一,、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難,。

教具準(zhǔn)備：錄音,、投影

上課性質(zhì)：

上課時(shí)間：

小學(xué)五（5）班

：

1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀順課文。

（2）劃一劃,，課文是怎樣描寫(xiě)老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的`神態(tài)的,？

（3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？

（4）議一議,，為什么要把軍需處長(zhǎng)稱為一座豐碑？

2,、學(xué)生討論,。

1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字,，你準(zhǔn)備刻誰(shuí)的名字,？為什么？

教師板書(shū)：軍需處長(zhǎng)舍已為人

2,、速讀課文,，課文主要寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)的什么事？

3,、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了這件事,？指名讀課文3—13小節(jié)。

教師板書(shū)：壯烈犧牲

4,、指名讀1,、2、14自然段,，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么,？

教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn),、必將勝利

5,、指導(dǎo)分段。

6,、：抓主要事件給課文分段,。

1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段,。

討論：你聽(tīng)到了什么,？指：狂風(fēng)呼嘯

你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛

2,、我們的隊(duì)伍怎樣了,？想象說(shuō)話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒(méi)有什么,？

3,、齊讀第一段。

4,、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了,？

他把馬讓給了戰(zhàn)士，說(shuō)明他關(guān)心戰(zhàn)士,，他更關(guān)心什么,？

這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù),？（出示：惡劣的環(huán)境）

你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎,？

5、出示句子：可能吃不上飯,，可能睡雪窩,，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊,。

（1）指名讀

（2）想象說(shuō)話,，還可能遇到什么困難？

（3）接讀

1,、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？

2,、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

3,、齊讀,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

豐碑

課堂檢測(cè)

beiliexiyi

豐（）惡（）（）擊（）靠

baorunfu

（）子（）濕（）蓋

（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗

（）的考驗(yàn)（）的豐碑

a：根據(jù)課文內(nèi)容填空

等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能（）,，可能（）,，可能（），可能（）,。

b：自己寫(xiě)一段話

（）,，可能（）,，可能（），可能（）,，可能（）,。

豐碑教案幼兒園篇十

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句,；

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一,、

激情導(dǎo)入：

二、

感知課文

1,、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)字詞,，或結(jié)合上下文理解字詞

（2）課文主要講了一件什么事,？按什么順序?qū)懙模?/p>

2、學(xué)生自學(xué),，檢查交流

3,、學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：

a,、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),？

b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死,？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定,、安詳？

三,、細(xì)讀探究

1,、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a

2,、學(xué)生讀后體會(huì)交流

3,、師小結(jié)

二、研讀領(lǐng)悟：

1,、指名讀,，說(shuō)說(shuō)這段話中哪些詞用得好

2、老戰(zhàn)士是誰(shuí),？軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)管理什么的,？他為什么穿得這么單薄、破舊,？

4,、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情,？（學(xué)生自由說(shuō),，師板書(shū)：舍己為人）

5、指導(dǎo)朗讀第7

節(jié)（出示多媒體課件）

豐碑教案幼兒園篇十一

2．討論交流：

（軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫(xiě)的詳細(xì),，以突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神,，對(duì)紅軍部隊(duì)的任務(wù)，所遇到的困難寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。）

（三）總結(jié)

分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長(zhǎng)征的小故事,，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰(shuí)講的最感人,。

（五）布置作業(yè)

1．熟記本課的生字,。

2．在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落,。

3．把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽(tīng),。

附：

豐碑教案幼兒園篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法,。

2,、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公,、舍己救人的崇高品質(zhì),，從中受到感染和教育。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法,。

2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,，從中受到感染和教育,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入

1、揭示課題,。齊讀課題,。

（1）“豐碑”是什么意思？

二,、出示目標(biāo),。三、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、自由讀,，思考：紅軍在過(guò)云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣,？（環(huán)境十分惡劣）

2,、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅,、考驗(yàn)他們,？（裝備差）

3、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀,。

三,、學(xué)習(xí)第二自然段。

1,、默讀,，思考：

（1）軍長(zhǎng)聽(tīng)到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的'？為什么這樣做,？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思,。風(fēng)雪中,，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著,，一動(dòng)也不動(dòng),，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花,，神情十分鎮(zhèn)定,、自然。

（2）軍長(zhǎng)知道凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí),，他又是怎樣做的,？

2、讀課文,，抓詞,，談體會(huì)。

軍長(zhǎng)聽(tīng)到“前邊凍死一個(gè)人”的消息后,，先是“一愣”,，表明事情發(fā)生得突然，沒(méi)有想到,，接著他邊“急步朝隊(duì)伍前面走去”,，表明他心里很著急?！败婇L(zhǎng)思索著,，臉變得陰云密布,，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著?！彼麨閮鏊懒藨?zhàn)士而痛心,，為軍需處長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長(zhǎng)“喊”“大聲命令”“給我找來(lái)”“叫來(lái)”可以看出軍長(zhǎng)心中充滿了對(duì)軍需處長(zhǎng)失職的憤怒,?！昂孟褚蛔鸬裣瘛北磉_(dá)了作者對(duì)死者的崇敬之情?！版?zhèn)定,、自然”表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境,。當(dāng)軍長(zhǎng)從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí),，“滿臉怒氣的軍長(zhǎng)冷靜下來(lái)，他向前幾步,，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友”他因誤解軍需處長(zhǎng)而悔恨,、自責(zé)；他因軍需處長(zhǎng)的崇高品德而感動(dòng),。于是他“慢慢地舉起了右手,，莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤(rùn)了他的眼睛”,。表達(dá)了軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬,，對(duì)失去戰(zhàn)友的悲痛。

3,、討論：這段課文有幾句話,？是按怎樣的順序連句成段的？

（這段課文共十五句話,。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思,，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一,、二句寫(xiě)軍長(zhǎng)聽(tīng)了警衛(wèi)員的報(bào)告,，疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫(xiě)軍長(zhǎng)趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著,。七至十三句寫(xiě)軍長(zhǎng)心中的疑問(wèn),、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言。十五句寫(xiě)軍長(zhǎng)感情的變化,。句與句順承相接,，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫(xiě),，后發(fā)生的情況后寫(xiě),。是按事情發(fā)展順序連句成段的,。）

4、學(xué)了這段課文,，你敬佩軍需處長(zhǎng)嗎,？為什么？

5,、小結(jié)：

這段課文具體,、細(xì)致地描寫(xiě)了軍長(zhǎng)感情的變化（吃驚、著急——疑問(wèn),、憤怒——冷靜,、悔恨、自責(zé)——崇敬,、悲痛）,，具體、細(xì)致地描寫(xiě)了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情,、衣著,，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下,，把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

6,、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。

四,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

1、齊讀,，體會(huì)“豐碑”的含義,。

（投影）注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解句子的意思,。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(zhǎng),，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長(zhǎng)比做光亮透明的高大的石碑,，表達(dá)了作者對(duì)這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情,。）

2、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀,。

3,、練習(xí)背誦。

五,、結(jié)束語(yǔ)：

可敬的軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了,，并和高高的云中山化為一體,，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存,，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富,，將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。

豐碑教案幼兒園篇十三

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力,。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì),，把其它內(nèi)容寫(xiě)簡(jiǎn)略的寫(xiě)作方法,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文,，從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）情景導(dǎo)入。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景,，談話導(dǎo)入,。

（二）略讀第二自然段。

引導(dǎo)質(zhì)疑,，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么,？

（三）研讀第三至十三自然段。

1,、范讀,，初步感知。

2,、品讀第七自然段,。

視頻顯示凍死的軍需處長(zhǎng)，抓住關(guān)鍵詞,，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì),。

3、讀議八至十二自然段,。

（1）自讀,、自悟,，體會(huì)將軍的心情變化。

（2）視頻顯示配文插圖,，展開(kāi)想象,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。

（3）理解豐碑的含義,。

（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段,。

1、齊讀,。

2,、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了,。

（五）.總結(jié)課文,。

豐碑教案幼兒園篇十四

（一）

2、課文中有一句話是這樣寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的：

“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑,。”

3,、大家輕輕讀這句話,，想一想，提出一個(gè)問(wèn)題,。

4,、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,。

（二）

1,、打開(kāi)課本，我們先看課文開(kāi)頭,。

（三）課文開(kāi)頭具體描寫(xiě)了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆,，因此在讀書(shū)的時(shí)候,，描寫(xiě)天氣惡劣的詞語(yǔ)要注意。

2,、這段話中連用了哪一個(gè)詞語(yǔ)把它圈出來(lái),。

3、“可能”一詞連用了四次說(shuō)明了什么,？

4,、面臨重重困難，作為部隊(duì)的首長(zhǎng)思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：

“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？?/p>

“能不能”一詞表達(dá)了什么,？

（四）

1,、接著下文寫(xiě)隊(duì)伍中發(fā)生的一件事，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話,。

2,、分角色讀。

3,、“將軍愣了一下”,，“愣”是什么意思？

4,、注意這里是將軍神態(tài)第一次變化,。

5、當(dāng)將軍快步走到前面,，看到這樣一幅動(dòng)人的情景,。（插圖）

6、說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)中看到的情景,。

7,、看課文中怎樣具體描寫(xiě)這幅動(dòng)人情景的。

8,、在這段話中,，劃出令人感動(dòng)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的,。

9,、這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫(xiě)得十分具體、感人,，怎么讀好這段話呢,？

（1）教師范讀

（2）指名朗讀

（3）配音朗讀

（4）指名背誦

（五）

1、將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動(dòng)人情景后,，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化,，看課文中怎樣寫(xiě)的，讀一讀,，劃出有關(guān)的句子和詞語(yǔ),。

2、對(duì)將軍不同神態(tài)的描寫(xiě)文中國(guó)共產(chǎn)黨有幾處,，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫(xiě)的,？

3、最后將軍莊重地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮,，表達(dá)了他什么感情,？

4、將軍被軍需處長(zhǎng)一種什么精神感動(dòng)了？

5,、課文描寫(xiě)將軍神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作的幾段話,，寫(xiě)得十分具體,，生動(dòng)，我們讀的時(shí)候要讀出感情,。

（六）

1,、“風(fēng)更狂了，雪更大了,，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>

2,、讀到這里，我們想一想,，前面提出的問(wèn)題,。

為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

（七）

1,、朗讀最后一段話：

2,、這段話共三句，哪一句用了反問(wèn)句式,？怎么讀,？

3、為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰(shuí),？”

4、這篇課文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)一心為公,，舍已為人的精神,，為了表達(dá)這一中心思想，課文詳細(xì)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的形象,，還通過(guò)將軍神態(tài)變化的具體描寫(xiě)突出表達(dá)了作者對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬心情,。

（一）再讀讀全文，想一想,，還有什么問(wèn)題,。

（二）作業(yè)：

1,、造句：

濕潤(rùn)——

晶瑩——

2,、分段，概括段落大意。

3,、概括中心思想,。

4、背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

豐碑教案幼兒園篇十五

1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫(huà),、側(cè)面描寫(xiě)等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作,。

2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象,，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無(wú)比關(guān)懷的軍長(zhǎng)；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng),。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感,、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。