作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
豐碑教案篇一
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)人教版第十冊(cè)
一九九九年四月二十二日
平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校電教室
1,、 了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已,、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神,。
2,、 弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。
3,、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段,。
1,、 理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。
2,、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1,、 實(shí)物投影儀,，錄音機(jī)。
2,、 小卡片,，字幅。
（一）
1,、 同學(xué)們,，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課：豐碑?！敦S碑》這篇課文講的是一個(gè)感人的故事,，故事中的主要人物是誰(shuí)？
2,、 課文中有一句話(huà)是這樣寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的：
“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑,?！?/p>
3、 大家輕輕讀這句話(huà),，想一想,，提出一個(gè)問(wèn)題。
4,、 為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,？下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
（二）
1,、 打開(kāi)課本,，我們先看課文開(kāi)頭,。
2、 同學(xué)們注意,，開(kāi)頭一段話(huà)中除交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物之外,，突出交代了什么情況,，用了哪些詞語(yǔ)？
（三）課文開(kāi)頭具體描寫(xiě)了天氣惡劣的情況,，為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆,，因此在讀書(shū)的時(shí)候，描寫(xiě)天氣惡劣的詞語(yǔ)要注意,。
1,、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣,，還會(huì)遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,，看下一段課文是怎樣寫(xiě)的？
2,、 這段話(huà)中連用了哪一個(gè)詞語(yǔ)把它圈出來(lái),。
3、 “可能”一詞連用了四次說(shuō)明了什么,？
4,、 面臨重重困難，作為部隊(duì)的首長(zhǎng)思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：
“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？?/p>
“能不能”一詞表達(dá)了什么,？
（四）
1、 接著下文寫(xiě)隊(duì)伍中發(fā)生的一件事,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話(huà),。
2、 分角色讀,。
3,、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思,？
4,、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。
5,、 當(dāng)將軍快步走到前面,，看到這樣一幅動(dòng)人的情景。（插圖）
6,、 說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)中看到的情景,。
7,、 看課文中怎樣具體描寫(xiě)這幅動(dòng)人情景的。
8,、 在這段話(huà)中,，劃出令人感動(dòng)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的,。
9,、 這段話(huà)將一位老戰(zhàn)士的形象寫(xiě)得十分具體、感人,，怎么讀好這段話(huà)呢,？
（1） 教師范讀
（2） 指名朗讀
（3） 配音朗讀
（4）指名背誦
（五）
1、 將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動(dòng)人情景后,，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化,，看課文中怎樣寫(xiě)的，讀一讀,，劃出有關(guān)的句子和詞語(yǔ),。
2、對(duì)將軍不同神態(tài)的描寫(xiě)文中國(guó)共產(chǎn)黨有幾處,，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫(xiě)的,？
3、 最后將軍莊重地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮,，表達(dá)了他什么感情,？
4、 將軍被軍需處長(zhǎng)一種什么精神感動(dòng)了,？
5,、 課文描寫(xiě)將軍神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作的幾段話(huà),，寫(xiě)得十分具體，生動(dòng),，我們讀的時(shí)候要讀出感情,。
（六）
1、“風(fēng)更狂了,，雪更大了,，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑,。”
2,、讀到這里,，我們想一想,，前面提出的問(wèn)題。
為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,？
（七）
1,、 朗讀最后一段話(huà)：
2、 這段話(huà)共三句,，哪一句用了反問(wèn)句式,？怎么讀？
3,、 為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰(shuí)？”
4,、 這篇課文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)一心為公,，舍已為人的精神，為了表達(dá)這一中心思想,，課文詳細(xì)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的形象,，還通過(guò)將軍神態(tài)變化的具體描寫(xiě)突出表達(dá)了作者對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬心情。
（一） 再讀讀全文,，想一想,，還有什么問(wèn)題。
（二） 作業(yè)：
1,、 造句：
濕潤(rùn)——
晶瑩——
2,、 分段，概括段落大意,。
3,、 概括中心思想。
4,、 背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段,。
22 豐碑
軍需處長(zhǎng)
↑
毫不利已
↑
專(zhuān)人利人
豐碑教案篇二
課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中,，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì),。
課文脈絡(luò)清晰,，它是以軍長(zhǎng)思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì),。
1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫(huà),、側(cè)面描寫(xiě)等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象,，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無(wú)比關(guān)懷的軍長(zhǎng),；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng)。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感,、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),。
情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，在積淀語(yǔ)言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶,，輕松地落實(shí)三維目標(biāo),。
1. 通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、穿著及軍長(zhǎng)的神態(tài)描寫(xiě)的分析學(xué)習(xí),，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2.了解課文的敘述順序,，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫(xiě)等表現(xiàn)手法,。
3.通過(guò)對(duì)課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義,。
1．理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。
2．了解課文的敘述順序及對(duì)軍長(zhǎng)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法,。
理解為什么說(shuō)“大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>
媒體和資源：幻燈片 視頻短片
創(chuàng)設(shè)情境.
導(dǎo)入新課
重點(diǎn)品讀.體會(huì)精神
總結(jié)全文.升華情感
體會(huì)軍需處長(zhǎng)
體會(huì)軍長(zhǎng)
深刻感悟軍需處長(zhǎng)
理解豐碑含義
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,。
師：同學(xué)們,，在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地,，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌,。
今天,，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事，齊讀課題
師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）
看,，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍,，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著,，設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難,？
生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩,、可能一天要走好幾百里路,、可能遭到敵人的突然襲擊……
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中,，把學(xué)生帶到了艱苦的長(zhǎng)征路上,，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染,，情感上產(chǎn)生共鳴,，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始,，情即發(fā)”的目的,。
二、重點(diǎn)品讀,，體會(huì)精神（分析軍需處長(zhǎng)）
師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前,，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的`過(guò)程中發(fā)生了一件什么事呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀3——13段,，邊讀邊想,。
生：這一部分主要寫(xiě)了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長(zhǎng)，他成了一座晶瑩的豐碑,。
板書(shū)：軍需處長(zhǎng),。
師：軍需處長(zhǎng)是做什么的？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)了,？
生：是給大家發(fā)放物資,，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)。
師：默讀這一自然段,，（自學(xué)要求出示）：
用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子,，
用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，
用雙橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著的句子。
在旁邊做簡(jiǎn)單地批注,。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫(huà),，鉆研文本,，推敲詞句。
師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子是——
生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士,，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著,。
師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子是——
生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像,，身上落滿(mǎn)了雪,，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出,，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅,；左手微微向前伸著,，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號(hào)后面表解釋說(shuō)明,，描寫(xiě)他神態(tài)的樣子）
從“鎮(zhèn)定,、安詳“引導(dǎo)孩子：對(duì)于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來(lái)已經(jīng)是件很不容易的事了,，對(duì)軍需處長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，他本可以憑著自己是“軍需處長(zhǎng)”的官職，穿上棉衣,，不會(huì)凍死,。透過(guò)“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長(zhǎng)早已把生死置之度外,，他為自己盡到責(zé)任,，死而無(wú)憾！體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種“大公無(wú)私”的偉大精神,。
師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著的句子是——
生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上,。
師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說(shuō)明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中,，他就是發(fā)放衣服,、被褥等物資的，他本來(lái)有優(yōu)勢(shì)給自己穿最好的棉衣,，甚至有優(yōu)勢(shì)多穿一件,，但他卻沒(méi)有這么做……軍需處長(zhǎng)明明知道自己會(huì)凍死,，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語(yǔ)到真正的發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)出“大公無(wú)私,、舍己為人”的偉大精神,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的追問(wèn)、評(píng)價(jià),，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書(shū),、思考、品析,，將語(yǔ)言文字的感知、理解,、品味落到實(shí)處,。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思,，體會(huì)人物的思想感情,，從而發(fā)展語(yǔ)感。
師：（課件出示軍需處長(zhǎng)圖和第七段文字并配上舒緩的音樂(lè)）
下面讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)無(wú)比崇敬與懷念的心情,，以低沉,、舒緩的語(yǔ)調(diào)一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
生：齊讀7自然段
三,、側(cè)面描寫(xiě),，體會(huì)精神（分析軍長(zhǎng)）
師：我們對(duì)軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫(xiě)了另外一個(gè)人物,，誰(shuí)？
生：——軍長(zhǎng)
師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)軍長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句,，歸納一下軍長(zhǎng)神態(tài)有哪些變化,？
簡(jiǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
師：出示填空：當(dāng)軍長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí),，軍長(zhǎng)（ ）
當(dāng)軍長(zhǎng)知道他就是軍需處長(zhǎng)時(shí),，軍長(zhǎng)（ ）
當(dāng)軍長(zhǎng)眼睛濕潤(rùn)地久久地站在雪地時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）
當(dāng)軍長(zhǎng)向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候,，軍長(zhǎng)（ ）
生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)
師：軍長(zhǎng)為什么會(huì)有這樣的變化呢,？
誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)悲憤的語(yǔ)句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀
生：讀句子——感受到了軍長(zhǎng)脾氣很大……
師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別,？
生：抽動(dòng)沒(méi)有抖動(dòng)程度深,，抖動(dòng)說(shuō)明軍長(zhǎng)悲憤到了極點(diǎn)……
師：讀出悲憤的語(yǔ)氣
生：讀這幾句
師：你還想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)的那些句子,？讀出味道來(lái)?！阌惺裁锤惺?？
生：我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)震驚的句子，說(shuō)明軍長(zhǎng)……
我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)內(nèi)疚的句子,，說(shuō)明軍長(zhǎng)……
師：他為什么愣住了,？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別？
生：第一個(gè)愣說(shuō)明他很吃驚,，第二個(gè)說(shuō)明他很自責(zé),。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)敬佩的句子
生：讀句子，談感受,？
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下這個(gè)軍長(zhǎng),，把軍長(zhǎng)的感情變化讀出來(lái)。
生：讀出來(lái),。
師：文章主要寫(xiě)軍需處長(zhǎng),，為什么還用了大量的筆墨寫(xiě)軍長(zhǎng)呢？
生：從軍長(zhǎng)的描寫(xiě)可以表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)“舍己為人,、大公無(wú)私”的精神,。
師：你知道這是什么描寫(xiě)嗎？
生：側(cè)面描寫(xiě),。（介紹）
師：是呀,，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚,，但更多的是敬仰,，你自己也來(lái)讀讀這段話(huà)，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧,！
生：自讀,。
設(shè)計(jì)意圖：理清軍長(zhǎng)的情感變化后，讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情地朗讀.通過(guò)學(xué)生那濃濃的情感,，深深的敬意讓學(xué)生,、老師、文本融為一體,。那位舍己為人的軍需處長(zhǎng)的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中,。至此，學(xué)生的感悟水到渠成,。
四,、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟,。
師：通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的語(yǔ)言,、神態(tài)的刻畫(huà),，更加突出軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的那個(gè)段落,。（出示第七自然段）
生：配樂(lè),，師先讀——生接讀——生齊讀
設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長(zhǎng)的偉大精神所在,，帶著的是發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩而讀,，從讀中真正感悟到軍需處長(zhǎng)“毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人“的偉大精神,。
五,、題目連接，體現(xiàn)中心
師生配合：風(fēng)更狂了,，雪更大了,，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑,。（師板畫(huà)豐碑圖）同學(xué)們,，這篇課文的題目是“豐碑”,，在這里又出現(xiàn)了,，想一想為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”。
師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來(lái)指什么,？（指的是對(duì)死去的人立一個(gè)石碑,，寫(xiě)上一些碑文）
2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)凍死的畫(huà)面就想一座豐碑）
3.最后討論為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑,？（透過(guò)軍需處長(zhǎng)畫(huà)面的這座豐碑,，讓學(xué)生真正理解到軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的偉大精神,，他是軍長(zhǎng),、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）
設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲,，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著,，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩,。從而解決了本課的難點(diǎn),，使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升。
師：這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中,。他的戰(zhàn)友能走出雪山,、走向勝利嗎？
生：能,。
師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定,、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話(huà),。
生：齊讀最后一段話(huà)。
師：這段的最后一句話(huà)是什么句,？
生：反問(wèn)句
師：作者想表達(dá)什么意思,？（改成陳述句）
生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。
六,、環(huán)境描寫(xiě),，襯托人物
師：作者不僅描寫(xiě)了兩個(gè)人物，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫(xiě),，從書(shū)中找一找,，
生：找環(huán)境描寫(xiě)的句子
師：誰(shuí)給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫(xiě)有什么好處,？
生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì),，能突出軍需處長(zhǎng)的精神……
師：我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物的品質(zhì),。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的好處,，有助于學(xué)生寫(xiě)作的積累，體會(huì)人物的思想感情,。
七,、總結(jié)全文，升化情感,。
師：戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山,，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了,，成了一座晶瑩的豐碑,。你想在碑上寫(xiě)什么？在紙上寫(xiě)一寫(xiě),。
生：毫不利己 專(zhuān)門(mén)利人……
設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫(xiě)作得到了訓(xùn)練,，而且還鍛煉了孩子語(yǔ)言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫(xiě)結(jié)合,，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性,；其實(shí)更是孩子們對(duì)課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察，對(duì)課文中心思想的一個(gè)升華,。
師：讓我們記住這段感人的故事吧,，記住這個(gè)偉大的軍需處長(zhǎng)吧，記住這座晶瑩的豐碑,。
豐碑教案篇三
1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,。
2,、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句,。
4,、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。
1,、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài),、神態(tài)和穿著中,，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2,、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。
1、電腦.課件3件,。
2,、小黑板一塊。
兩課時(shí),。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，分段,，歸納段意,，學(xué)習(xí)課文第一、二段,，完成課后"思考·練習(xí)"第3題,。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題,，板書(shū)課題,。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,。
1,、課文講了一件什么事？
2,、了解生字詞自學(xué)情況,。
3、預(yù)習(xí)了課文,，你有什么感受,？
三,、初讀課文。
1,、抽生分自然段朗讀課文,，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2,、默讀課文,，按提示把文章分為四段，討論段意,。（提示：a,、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c,、一座豐碑d,、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段,。
1,、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思,？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉,？
2、指導(dǎo)感情朗讀,。
五,、學(xué)習(xí)課文第二段。
1,、指名朗讀,。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢,？
2,、指導(dǎo)感情朗讀。
六,、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題,。
（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段,，體會(huì)文章中心思想,，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2,、4題,。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里,，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),？將軍思索著。正在這時(shí),，他得知前面有人凍死,，快步朝前走去，那他看到了什么,？
二,、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段,。
1,、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音,，讀得通順連貫,。
2、小聲自由讀,，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么,？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài),、神態(tài),、衣著）
3、默讀,，觀察投影圖,，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁矗繌?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,、十分安祥"中,，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）
4,、指導(dǎo)感情朗讀,。
5,、熟讀,、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段,。
1,、指名讀。思考：將軍為什么愣住了,？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮,？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段,。
1,、第七自然段寫(xiě)軍需處長(zhǎng)"好似一尊塑像"，這里為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)"成了一座晶瑩的豐碑",？
2,、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞,，這句話(huà)在文中起什么作用,？
3、指導(dǎo)感情朗讀,。
三,、學(xué)習(xí)課文第四段。
1,、面對(duì)這座晶瑩的豐碑,，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受,、共同的心聲,？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話(huà),。
2,、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢,？
3,、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文,，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段,。
四,、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五,、發(fā)散與升華,。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情,，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫(xiě)碑文,。
六、.總結(jié)課文,。
七,、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
（全國(guó)第三屆小語(yǔ)重慶賽區(qū)選拔賽）
