在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

春教學設計一等獎部編版篇一

教學要求：

1,、學會本課8個生字，正確,、流利地朗讀詞語,。

2、認真觀察圖畫,，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

3,、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情,。

教學重點、難點：

識字,、寫字

教學時間：

兩課時

第一課時

一,、課時目標：

1、學會本課8個生字,，正確,、流利地朗讀詞語。

認真觀察圖畫,，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,，理解文中詞語。

3,、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情,。

二、教具準備：

掛圖（或幻燈片）生字卡片

三,、教學過程：

一,、導入新課

1、同學們有沒有去過桂林,？誰來說一說,，你眼中的桂林是什么樣的？

2,、是啊,，“桂林山水甲天下,！”同學們想不想去親眼看一看？

3,、今天,，我們就來學習識字2。

二,、指導看圖

1,、圖上有哪些景物？

2,、根據學生的回答,，教師依次出示相應的詞語，認讀,。

碧水秀峰倒影

對歌榕樹壯鄉(xiāng)

象鼻駱駝筆架

竹伐鸕鶿畫廊

三,、借助拼音自主識字

1、學生打開書,。

2,、用你最喜歡的讀書方式，借助拼音,，認讀文中的生字和詞語,。

3、請同桌的同學互相聽一聽,，讀音有沒有錯誤,。

4、說一說在朗讀的過程中,，你覺得哪個字讀起來較困難,，現在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽,。

春教學設計一等獎部編版篇二

潤 澤 生 命

電阻的串聯(lián)與并聯(lián) 教學設計說明

本節(jié)課的教學設計是本著目標—教學—評價三者相一致的教學理念來進行的,。本節(jié)課主要通過兩個模塊來進行的，每個模塊都有明確的學習目標,，在教學中設計了達成學習目標相對應的評價方式,，力求做到使目標、教學活動,、評價一一對應,，達到一致。

在本節(jié)課中首先設置三個問題的知識回顧,，這三個問題每一道題的設計都是有目的的,。既能鞏固舊知，又能對本節(jié)教學有幫助,，為本節(jié)課的學習進行必要的知識鋪墊,。

在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學中,，首先讓學生大膽地進行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識回顧的第3題此時對學生猜想起作用,，能使學生有根據的進行猜想,，并有目的地進行探究。在課堂上學生經歷“由猜想到實驗驗證”的實驗探究過程,，從感性上認識電阻串聯(lián)之后總電阻變大了,；又初步體驗“理論推導”的解決問題模式，從理性上認識了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關系,，讓學生掌握知識技能的同時，建立“等效替代”的方法理念,。

在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學中,，教學環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎,，同學們很容易進行猜想并設計實驗,。但是，在進行實驗與理論推導的過程中,，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度,，這就需要教師做出必要的點撥與指導。

兩個模塊完成之后,，利用一個綜合練習鞏固本節(jié)的兩個學習目標,。本人認為本節(jié)課習題的設置不易過難，學生會完成簡單的計算即可,，本節(jié)的目標就可達成,。

由于正處于“目標—教學—評價”三者相一致的教學模式的研究階段，所以教學中肯定存在很多的不足之處,，希望大家提出寶貴意見,，定會吸取采納，以求成長,！

蜊江中學

春教學設計一等獎部編版篇三

學情分析：六年級第二學期是小學階段的最后一個學期,，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動,。在學習實踐中綜合運用學過的知識,，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累,。所以,，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的快樂,。

學習目標：

1,、熟讀課文,，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。

2,、自主學習,，整體感知課文內容，體會“當代神農氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學事業(yè)的偉大精神,。

3,、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題,。

學習重,、難點：

1、整體感知課文,，給每個片斷概括一個小標題,。

2、通過對重點詞語的理解,，體會主人公對研究成功的珍愛,，對科學的熱愛。

自學流程：

一,、課前預習,，引入新課。

1,、收集神農氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料,，交流收集到的信息和資料。

2,、朗讀課文,，自學生字，初步理解生詞,。

3,、“神農氏”是一個什么樣的人物，“當代神農氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進入到今天的課文學習中去,。

二,、小組合作研讀課文，整體感知課文內容,。

1,、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父,，“當代神農氏”)

2,、熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內容,。

方案一：

認真閱讀每一個片段,，說說每一部分分別從哪些方面表現袁隆平的科學精神,。(畫出相關的詞句，仔細品讀)

片斷一：

(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內面臨嚴重饑荒)

(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)

(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……,，驅走……,。)

片斷二：

(1)當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知時?！痹∑接质窃鯓訉Υ@個輿論的?(迎難而上)

(2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務的艱巨)

片斷三：

(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天,，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)

(2)“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來,?！边@句話表現了科學家們什么精神?(表現了科學家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)

片斷四：

(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)

(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜,，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現了袁隆平當時興奮,、喜悅、失而復得的復雜心理)

方案二：

整體閱讀四個片段,，歸納出袁隆平取得成功的過程中經歷的種.種艱辛。(畫出相關的詞句,，仔細品讀)

(1)壓力大：國內的饑荒形勢嚴峻;國外科學家的斷言,。

(表現了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)

(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。

(表現了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業(yè)的熱愛)

(3)時間長：整個研究歷時十多年,，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間,。

(表現了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業(yè)的偉大精神)

(4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗成果。

(表現了袁隆平不計個人得失,，不畏艱難困苦的精神)

3,、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)

4,、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標題,。

5、文章最后的兩個自然段,，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽,，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處?(首尾呼應,，渾身一體)

三,、總結課文

1、就全篇來說,，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)

2,、本文以“當代神農氏”為題,，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應該向他學習什么?(從小立志報國，熱愛科學,，崇尚科學,，獻身科學;不畏艱難困苦,，堅持不懈的追求，發(fā)揚勇往直前的科學精神,。)

四,、課后作業(yè)

1、搜集摘錄科學家名言,。

2,、根據研讀的收獲寫一篇學習心得。

評析：

本課設計針對自讀和小組研讀的學習方法,，大膽創(chuàng)新而設計,。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制,，不局限課堂的生成,，力求適應不同學情的課堂教學的指導。

1,、設計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序,，體會作者的思想感情，初步領會文章基本是表達方法,。

2,、設計體現了語文課程的基本理念，積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)作能力,，指導學生能夠樂學,、主動地學、學有所得,。

3,、設計在重點部分設立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內容的基礎上進行實施,。方案一的學法指導雖然精細,，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應通過品味語言文字來感悟對科學精神的理解;方案二是個整體的粗線條,，但如果不仔細地分片段品讀課文,，也是不容易概括出來的。因此,，無論哪一種方案,，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。

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春教學設計一等獎部編版篇四

1,、通過學習原地運球的動作，發(fā)展身體協(xié)調性,，煉上肢力量,。

2、練習拍球的方法和技能,，感受物體的彈性,。

3、能在活動中聽從指揮,，應敏捷,，與同伴合作進行玩球。

4,、通過體驗游戲,，培養(yǎng)參與球類游戲的興趣。

5,、喜歡與同伴合作,，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。

一,、熱身活動

教師帶領幼兒轉體,、踢腿、繞踝關節(jié),、跳躍等動作,。

二,、探索體驗

1,、出示材料，鼓勵幼兒探索材料的'多種玩法,。

（1）教師出示小籃球,，請幼兒動腦想想小籃球的玩法

（2）幼兒自由玩要小籃球。如：拋,、拍等,。

（3）請個別幼兒示范，教師給予肯定與指導,。

2,、動作指導原地運球。

（1）幼兒分為兩組,，站成兩橫排,，教師介紹活動內容。

（2）個別幼兒示范原地拍球動作，并說一說自己是怎樣拍球的,。

（3）教師示范并總結動作要領,。

動作要領：兩腿彎曲，上體稍前傾,，抬頭,，眼看前方或側方：五指自然分開開，手心空出,，用手指和指跟部位控制球肘關節(jié)自然彎曲,，以腕關節(jié)為軸，上下擺動,。

（4）幼兒站立成4橫排,，集體練習原地運球3—4次。

提示：腕關節(jié)為軸,，上下擺動時,，力量不能過。

三,、集體游戲,。

（一）頭頂傳球

要求：幼兒排成兩隊，緊接著雙手上舉,，球從第一名幼兒開始頭頂傳球到隊尾,，先完成的小組為勝。

提示軟球若在傳接途中落地,，須撿起并從落地處重新開始,。

（二）排球接力

規(guī)則：幼兒分成四組站成橫排，每組一個皮球,，第一個幼兒原地拍球5個后,，將球傳遞給第二個幼兒，以此類推,，知道最后一個幼兒完成5個原地拍球后,，最先完成的獲得勝利。

教師進行評價與小結,，使幼兒獲得成就感,。

四、放松整理

教師帶領幼兒一起做放松活動,，稍做休息后,，教師帶領或指導幼兒將材料歸放好，收納過程中教師要注意幼兒的安全,。

運球給幼兒帶來了快樂,，鍛煉了幼兒的身體機能,，幼兒都能積極主動的參與到游戲中去，在配合中增長了知識,，鍛煉了身體,，養(yǎng)成了守規(guī)則好習慣，更進一步感受了集體的合作意識的重要性,。

春教學設計一等獎部編版篇五

新課導入設計意圖,； 1、猜謎的形式引入課題,，使學生興趣盎然地進入教學情景,。2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望,。

“好的開端是成功的一半”,，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習,。聯(lián)系實際,，用貼近生活的事例引入新課。

因為學生只有明確目標,，才能學有方向,、學有動力，變被動接受為主動探索,，并達到整體感知的目的,。

4、明確學習目標,，有的放矢,。而且把學生想知道的作為嘗試內容,有利于調動學生的積極性。

5,、《語文課程標準》將興趣,、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。因而,，剛開課就用清脆,、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,，大家產生無限豐富的想象,，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然,，這樣開課,，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

6,、導入部分,，目的在于激發(fā)學生對主人公產生敬仰之情，通過交流資料,，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離,，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。

檢查預習：

1,、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本,，夯實語文學習的基礎，同時感知文本,，理清文章脈絡,，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊,。

2,、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎。

1 / 7 3,、這一復習環(huán)節(jié),，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容,，還進行了語言概括能力的訓練,。

識字設計意圖：

1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段,，要為學生打好識字,、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字,、不漏字,，做到讀正確，然后是讀得流利,，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎,。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音,、字形,、詞義，并能正確運用,，積累詞句,，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練,。

2,、識字寫字是閱讀和寫作的基礎,，所以注重教給識字方法，力求識用結合,。愛因斯坦曾經說過：“發(fā)現問題比解決問題更重要”,，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難,，教師可以更好地了解學生的學習情況,，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,。

運用多媒體課件：

1、從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣,，明確本節(jié)課的學習內容，同時也為本課內容的學習奠定了基礎,。

2,、用有趣的詩歌能集中學生的注意力，使學生不至于走神,，調節(jié)了課堂氣氛,，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力,。

3,、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象,，化抽象為具體,，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體,、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上,，結合課件,，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣,，而且可以活躍思維,，促進感悟，達到積累內化的目的,。

2 / 7 用,，讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，提高學生語文學習的興趣,。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處,，鍛煉學生的想象力,、表達力，提高習作水平,。

6,、這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗,，從而產生新的閱讀期待,，促使他們感悟文中的情和景。

誦讀感悟設計理念：

1,、讀,，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,，才能讀出感情,；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久、最深刻的,。

2,、以讀為本，讀中理解,、讀中感悟,、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導,，又走進了文本,。

3、讓學生通過讀---找----圈----議----悟,，使學生深入文本,，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

4,、對于重點句的理解,，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說,，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展,。

5,、讀寫結合，授人以魚不如授人以漁,。傳授方法,，以讀促寫，讀寫結合,，水到渠成,。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解,。

6,、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶,，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本,，領會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的，也是最長久,、最深刻的,。

7、重視自讀自悟,，整體感知,，培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文,，首先要讀懂課文主要內容是什么,，學會抓住主線，理清文章思路,。同時,，用小標題來概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣,，活躍課堂氣氛,，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

3 / 7 8,、閱讀教學要創(chuàng)設由內化向外化的轉換實踐活動,，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑,。更是語文教學走向科學,、高效的途徑之一。因而，教學時,，不僅引導學生理解感悟,，還要抓表達。引導學生發(fā)現表達的特點,，鼓勵他們在口頭和書面中遷移,、運用,。

9,、在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音,，及時發(fā)現自己朗讀中的不足,，尋找差距。這樣一來,，學生找到了學習的榜樣,，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中,，潛移默化地掌握了朗讀的技巧,。

10、注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法,，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃,、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字,，使學生真正成為語言的實踐者,，從而保證雙基訓練能落到實處。

11,、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式,，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,，兩次情境再現,，學生對各種對象的表現有了真切的感受。

12,、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒,。

指導寫字設計理念：

1、新“課標”強調：“每個學段都要指導學生寫好漢子,。要求學生寫字姿勢正確,。指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，提高書寫質量,?！闭n始，我不僅范寫,，而且邊寫邊提醒學生關注“略”這個字的整體布局是左窄右寬,，再關注筆畫細節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領,，這樣指導,，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣,?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣,，體現的是最基本的人文關懷,。

課堂師生互動設計意圖：

1、在生生互動,、師生互動的合作交流中,，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個

4 / 7 好舵手,，圍繞目標,，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力,。

作業(yè)設計理念：

1,、教學，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式,，活動方式,，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會,，特別是在統(tǒng)一活動設計中,，要給學生一點選擇余地。

2,、培養(yǎng)孩子自主學習的習慣與能力,，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5個預習任務,。老師已經在課堂進行過一次指導,，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好,！

3,、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書寫練習,，學會審題讀題,。 4、通過幾種不同形式的寫話練習,，增加練筆次數,，提高孩子的寫話興趣和能力。5,、語文學習重在閱讀積累,，閱讀可以鞏固識字、增加識字量,，可以累積好詞佳句提高說話,、寫話能力,，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣…….（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力,。

板書設計理念：

1、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個 ,一是視覺 ,二是聽覺,。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的,。在學生接受信息的兩個渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時間 ,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識 ,因而是提高教學效果,。

2,、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。

3,、這樣的板書不僅體現了課文的重難點,，體現了本課的知識體系，幫助學生構建知識結構,，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內容,，一看板書就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識,，利于學生記憶,。同時也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學效果,。

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設計理念

設計意圖：游戲引入,，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境,，獲得身心的愉悅,，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。

設計意圖：游戲引入,，形象感知春天色彩明麗的美景,，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅,，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲,，為后面的自主學習做好鋪墊。

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新課程標準要求教師必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，想象力,，充分激發(fā)學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。教師只是學生學習的組織者、引導者,。

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春教學設計一等獎部編版篇六

.教學設計學科名稱:初中美術《清晨》教學設計2.所在班級情況,，學生特點分析:

八年級學生已具備了基本的動手操作能力，對不同的材料和工具的使用,，已有一定的掌握,。但由于學生的素質、學習習慣不可能一致,，有的接受能力強,，思維敏捷，掌握快一些,，有的則相反,。

3.教學內容分析:教材選擇“清晨”為主題，從美術知識的角度來講,，是試圖通過學生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現清晨人物的行為活動,，提高學生立體造型與表現的能力。教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動的攝影作品,。這些作品以清晨特有的情景入畫,，如晨練、升旗,、朝陽,、晨曦??引導學生發(fā)現經常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細節(jié)中蘊涵的美，從而提高學生的審美洞察力,。

4.教學目標:(1)知識目標：感受圓雕藝術作品的美,，思考圓雕藝術作品的藝術特點,。雕塑知識的學習和技能的訓練。

(2)能力目標：能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品,，提高立體造型能力與表現技巧,。(3)情感目標：學會發(fā)現雕塑中特有德望美感和生命力，提高對日常生活的觀察能力和生活美的感受能力,。

5.教學難點分析:教學重點：學生在生活中對各種人,、物等形體的把握，要善于撲捉美的形象,，樹立造型美的觀點,。

一、導入新課

教師引導學生捕捉“動態(tài)”,。

(展示一組清晨戶外的影視片斷剪輯)(開闊學生的眼界,，汲取靈感)

二、游戲參與

1,、請幾位同學模仿人們晨練的不同場景動態(tài),，其他同學注意觀察，分析模仿的同學是否將最具特征的動態(tài)表現出來了,，并將不太典型的動態(tài)進行糾正,。

2,、教師請幾位同學表演統(tǒng)一場景動態(tài),，看了誰的動作模仿得最具特點。

3,、教師提示學生注意人物基本比例與肢體運動變化的特點,。

4、教師引導學生在比較中強化記憶人物特定動態(tài)的造型要點,。分析“動態(tài)”,、抓住“特征”

(激起學生參與學習的興趣，提高學生把握造型動態(tài)的能力,。)

三,、對比分析

1、展示幾件不同材料塑造的人物雕塑,，分析不同材料對造型的影響,。

2、展示幾件不同泥雕作品,，對比分析捏制成型的造型特點,。

3、對比雕塑家作品與學生作業(yè)的造型塑造,，提示學生需要把握的基本造型要點,。(通過不同風格作品的對比分析,，引導學生的思維往返于生活和藝術之間。)

四,、學習活動

1,、活動要求：將你在清晨捕捉到的印象最深的一個人物動態(tài)捏制成一個簡單的泥塑。

2,、學生嘗試探索與制作,，按自己的表現方式進行制作。

3,、教師在學生普遍嘗試完成后,，針對學生練習中出現的普遍問題進行評價分析，深化對泥塑知識與雕塑方法的學習,。

4,、學生根據教師提示修改作業(yè)，完善自己的造型,。

5,、教師積極評價學生中的優(yōu)秀作業(yè)，指出值得大家學習的地方,，再次強調基本知識,，深化學生對泥塑人物造型的認識。

6,、學生加工,，整理造型，完成作業(yè),。

(培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力,，在實踐中深化、鞏固了新學的理論知識,。)

五,、展示交流——自主評價

教師組織學生結合自己和同學們的作品總結研究課題——討論圓雕的特點是什么?(學生針對性地評說，進一步鞏固新知,，同時培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力,。)

六、欣賞——自我升華

(欣賞環(huán)節(jié)是為了升華學生的審美情感,，并發(fā)散思維,，鞏固新知。)

春教學設計一等獎部編版篇七

新課導入設計意圖,；

1,、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景,。 2這里簡單引入,、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望,。

3、猜禮物 這個導入設計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力,；另一方面是為了調動學生對本節(jié)課的學習興趣,，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

4,、短小的歷史故事,，點燃學生的學習熱情

“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲,，讓學生充滿興趣地學習,。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課,。

因為學生只有明確目標,，才能學有方向、學有動力,，變被動接受為主動探索,，并達到整體感知的目的。

4,、明確學習目標,，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容,有利于調動學生的積極性,。

5,、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終,，讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。因而,，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入,，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往,。學生的閱讀興趣盅然,，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣,，等于打下了學習語文的根基,。

6、導入部分,，目的在于激發(fā)學生對主人公產生敬仰之情,，通過交流資料,，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊,。

檢查預習：

1,、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎,，同時感知文本,，理清文章脈絡，實現長文短教,，為品讀文本作好鋪墊,。

2、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎,。

3,、這一復習環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀,，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容,，還進行了語言概括能力的訓練。

識字設計意圖：

1,、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段,，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎,。初讀課文要求不添字,、不漏字，做到讀正確,，然后是讀得流利,，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查,，才能掌握字音,、字形、詞義,，并能正確運用,，積累詞句，力求循序漸進,，扎扎實實進行語言文字的訓練,。

2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎,，所以注重教給識字方法,，力求識用結合。愛因斯坦曾經說過：“發(fā)現問題比解決問題更重要”,，學貴有疑,。在充分自讀后引導學生質疑問難,，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢,，還能調動學生求知的積極性和主動性,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

運用多媒體課件：

1,、從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課的學習內容,，同時也為本課內容的學習奠定了基礎,。

2、用有趣的詩歌能集中學生的注意力,，使學生不至于走神,，調節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學生學習語文的興趣,，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力,。

3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂,，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象,，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力,，又讓他們在具體,、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙,。學生在聲情并茂朗讀的基礎上,，結合課件，會有身臨其境的感覺,，不但可以保持興趣,，而且可以活躍思維，促進感悟,，達到積累內化的目的,。

4、恰當的使用多媒體課件創(chuàng)設情景,，能使學生受到更真切的感染，使學生身臨其境,。

5,、從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流,、師生情感交流,、協(xié)作的工具,，創(chuàng)設學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的情感,，為學習語文奠定情感基礎,。充分體現學生的主體作用，2 讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合,，力爭將語言文字的訓練落到實處,，鍛煉學生的想象力、表達力,，提高習作水平,。

6、這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面,，激活學生已有的生活體驗,，從而產生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景,。

誦讀感悟設計理念：

1,、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶,，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本,，領會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的，也是最長久,、最深刻的,。

2、以讀為本,，讀中理解,、讀中感悟、尊重學生的獨特感受,，即加強了讀書的指導,，又走進了文本。

3、讓學生通過讀---找----圈----議----悟,，使學生深入文本,，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

4,、對于重點句的理解,，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說,，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展,。

5、讀寫結合,，授人以魚不如授人以漁,。傳授方法，以讀促寫,，讀寫結合,，水到渠成。既鍛煉學生寫作,，又加深了對課文內容的理解,。

6、讀,，是學生與文本進行情感交流的紐帶,，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情,；而讀的過程正是學生正確理解文本,，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久,、最深刻的。

7,、重視自讀自悟,，整體感知，培養(yǎng)學生自能閱讀的能力,。讓學生充分自讀課文,，首先要讀懂課文主要內容是什么，學會抓住主線,，理清文章思路,。同時，用小標題來概括每段內容,，這種方法會讓學生感興趣,，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力,。

8,、閱讀教學要創(chuàng)設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法,，這是提高語文能力的有效途徑,。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一,。因而,，教學時，不僅引導學生理解感悟,，還要抓表達,。引導學生發(fā)現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移,、運用,。

9、在指導學生感情朗讀的基礎上,，讓學生聽課文錄音,，及時發(fā)現自己朗讀中的不足，尋找差距,。這樣一來,，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛,。學生在互相評價的過程中,，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

10,、注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法,，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃,、合作提高的良好學習習慣,，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者,，從而保證雙基訓練能落到實處,。

11,、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑,。通過兩次演讀,，兩次情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受,。

12,、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒,。

指導寫字設計理念：

1、新“課標”強調：“每個學段都要指導學生寫好漢子,。要求學生寫字姿勢正確,。指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，提高書寫質量,。”課始,，我不僅范寫,，而且邊寫邊提醒學生關注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關注筆畫細節(jié),，也就是每個筆畫的書寫要領,，這樣指導，長此以往,，學生就會積累不少寫好字的秘訣,。“三個一”寫字姿勢的提醒及時必要,，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣,，體現的是最基本的人文關懷。

課堂師生互動設計意圖：

1,、在生生互動,、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用,，而教師則要做個好

4 舵手,，圍繞目標，指導學生開展有效學習,，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力,。

作業(yè)設計理念：

1、教學,，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式,，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異,，讓不同的學生有不同的嘗試機會,，特別是在統(tǒng)一活動設計中，要給學生一點選擇余地,。

2,、培養(yǎng)孩子自主學習的習慣與能力,，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5個預習任務,。老師已經在課堂進行過一次指導,，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好,！

3,、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識,，加強書寫練習，學會審題讀題,。

4,、通過幾種不同形式的寫話練習，增加練筆次數,，提高孩子的寫話興趣和能力,。

5、語文學習重在閱讀積累,，閱讀可以鞏固識字,、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話,、寫話能力,，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

板書設計理念：

1,、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個 ,一是視覺 ,二是聽覺,。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時間 ,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍,。板書便于學生鞏固知識 ,因而是提高教學效果,。

2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華,，是直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程,。

3,、這樣的板書不僅體現了課文的重難點，體現了本課的知識體系,，幫助學生構建知識結構,，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內容，一看板書就能回憶起本課的內容,，便于理解和掌握知識,，利于學生記憶,。同時也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學效果,。

設計理念

設計意圖：游戲引入,，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境,，獲得身心的愉悅,，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊,。

設計意圖：游戲引入,，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境,，獲得身心的愉悅,，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊,。

6 視學生獨特的感受,、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者,、引導者,。

春教學設計一等獎部編版篇八

1. 設計具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學生的探究欲望,教師引導學生將實際問題轉化成數學問題。

2. 實際問題為切入點引入新課,，不僅自然,，而且反映了數學來源于實際生活。

3. 體現了知識的發(fā)生過程,，而且解決問題的過程也是一個“數學化”的過程,。

4. 培養(yǎng)了學生觀察、概括與抽象的能力,。

5. 展示圖片和動畫,，使學生體會到數學無處不在，運用數學無時不有,。

6. 新課程下的數學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平及知識經驗基礎之上,。

7. 輔以相應的音樂，為學生創(chuàng)設輕松,、愉快,、高雅的學習氛圍，在學習中感悟生活中的數學美,。

8. 從學生身邊的實際引入新課,，讓學生感受到數學就在自己身邊，增強學數學的樂趣,。

9. 學生體會到數學來源于實踐,，同時對新知識的學習有了期待,。

10. 通過設疑，引導學生合作學習,，逐步啟發(fā)學生探究―――,。

11. 把直觀形象的模型作為學生探究的素材，有利于學生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識,。

12. 讓學生動手,、動腦經歷實際操作，認真體驗,，猜想驗證的過程,，培養(yǎng)學生想象力，發(fā)展空間思維,。

13. 通過觀察,、思考、分析,，使學生經歷概念的歸納和概括的過程，引導學生深層次地參與到概念的形成過程中,。

14. 有利于學生參與探索,，感受數學學習的過程。

15. 有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力,，體會數形結合的思想,。

16. 學生在探索這個問題的過程中，將自然地體會到―――的必要性,，體驗到數學與現實生活的緊密聯(lián)系,。

17. 這樣設計不僅有利于突破難點，而且為歸納結論打下了基礎,，讓學生體會到觀察,、猜想、歸納的思想,，也讓學生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高,，這對后面的學習極有幫助。

18. 增強學生探索的信心,，體驗成功,。

19. 學生開展合作探究，采用觀察分析,、探究歸納,、合作學習方法，易使學生體會知識的形成過程,，突破難點,。

20. 充分讓學生參與教學,，在合作交流的過程中，獲得良好的情感體驗,。

21. 培養(yǎng)了學生觀察問題,、發(fā)現問題、歸納問題的能力

22. 使學生在參與的過程中得到充足的體驗和發(fā)展,。

23. 為學生提供充分從事數學活動的時間,、空間，讓學生在自主探索,、合作交流的氛圍中,，有機會分享同學的想法，培養(yǎng)了學生之間良好的人際關系,。

24. 及時練習鞏固,，體現學以致用的觀念，消除學生學無所用的思想顧慮,。

25. 落實新知與方法,，增強學生運用數學的能力。

26. 加強學生運用新知的'意識,，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和學習數學的興趣,。

27. 調動學生學習積極性，提高學生思維的廣度,。

28. 進行自我評價,，既面向全體學生，又照顧個別學有余力的學生,，體現因材施教的原則,。

29. 充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的語言概括能力,。

30. 以動代靜,，使課堂氣氛活躍，面向全體學生,，給基礎好的學生充分的空間,，滿足他們的求知欲。

31. 通過圖片和動畫展示,，貼近學生生活,，激發(fā)學生的學習興趣。

32. 利用學生的好奇心,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

33. 多媒體輔助教學，將知識形象化,、生動化,、具體化,。

春教學設計一等獎部編版篇九

【摘要】興趣是求職的良師，教師有針對性,。創(chuàng)造性的設計導入,，能為課堂教學注入神奇的力量，能使“課伊始,，趣即生”的效果應運而生,，從而讓學生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發(fā)展和提高,。

【關鍵詞】語文教學,；新科導入；激發(fā)興趣,；創(chuàng)設情境,；好奇心

課堂導入是教師在教學起始環(huán)節(jié)中采用各種教學媒體和教學方式，向學生引入新知識,，是學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動方式,，課堂導入設計的好與壞將直接關系到該課堂的唱歌語失敗。正如著名特級教師于漪所說：“課的一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，活像磁石一樣把學生牢牢的吸引住?！币粋€精彩的導入，既是學生興趣盎然,，又可激發(fā)強烈的求知欲望,，讓課堂教學收到良好的效果。

一,、開門見山導入發(fā)

開門見山導入發(fā),，就是直接介紹新課的作者或主要內容來導入新課。如在教學《李時珍》一課時,，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家,，課文講了幾件事？究竟是什么事呢,？現在我們一起學習《李時珍》就知道了,。這樣引入新課，很容易激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生深入理解,。

二、聯(lián)系生活導入法

生活中我們也會發(fā)生這樣類似的事情,，如果是你你又會怎樣對待呢,？面對這樣的問題,，學生一定會根據自己的生活實際來作出判斷或選擇。比如我在教學《平分生命》一課時,，我就問學生：“當你身邊有人流血過多急需輸血的時候,，你會愿意輸血給他嗎？”這時,，同學們都沉默了,，因為他們一時之間無法接受。我接著說：“但有一個人愿意,，他就是阮恒,。”同學們都睜圓了眼睛,，似乎有些不信,。順理成章的，我讓他們自己讀課文,，了解阮恒的偉大,。

三、

設置疑問導入發(fā)是結合學生的生活實際,，根據與課文題目有關的內容,，向學生提出問題，并讓學生正確回答的一種導入發(fā),。如教學《海底世界》一顆,，學習課文前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊,，如果把全世界各國的國土合起來,，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢,？學生回答后,，教師節(jié)是課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海地到底有多大呢,？海地里面世界又會是怎樣的呢,？學了這篇課文你們的疑點就會解開了。以此喚起學生學習課文的情趣和好奇心,，促使他們到課文中尋找答案新課,，很容易激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入理解課文,。

四,、音樂導入發(fā)

在音樂的世界里，人人平等，當音樂聲響起,，無論是優(yōu)生還是學困生都能立刻活躍起來,。如果能在課堂導入中能適當運用音樂，一定可以緩解學生課間疲勞,，充分調動學生的積極性,，活躍課堂氣氛。例如,，教學《讓我們蕩起雙槳》,，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學生欣賞,，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎,？作曲家為什么要寫著首動聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學習的內容,。利用音樂導入新課,，同學們自然而輕松愉快地進入了學習新課的角色。

五,、故事導入法

尚,，他說：“我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來,?！闭f怎能幫助和尚送回鐵牛呢？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的,？我正好借助學生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵?！罚@樣學生的閱讀興趣立即調動起來了,。

六,、導游解說導入發(fā)

小學語文課文入選的課文，大多是文質兼美的名篇佳作,。從內容上看，風土人情,，山川村舍,，花草蟲魚，無所不及,，結合教學內容和目的,，充分運用現代教學手段，在課堂上進行藝術的渲染,，選擇與教學內容緊相關的情景境,，引導學生以游人的視覺，身臨其境，促發(fā)學生的興趣,，激發(fā)學習的思維,。

例如《三峽之秋》一課的導入，首先播放電視風光片《長江》中有關三峽的片段,，教師以導游的形式簡介了長江三峽的概況,。

七、回憶導入法

這種方法一般用在第二課時,，通過回憶再現上一節(jié)課內容,。有意的銜接下一節(jié)課，是某一方面的知識更為系統(tǒng)化,、承接化,。讓課文主要內容歷歷在目，為本屆節(jié)課做好鋪墊,。一般適用在回憶錄古詩之類的導入,。利用回憶形式，激發(fā)學生主動學習,。例如《草船借箭》的導入,，上節(jié)課我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么,？請大家回憶一下,，還碰到了哪些不明白的？稍后我們一起討論,。

八,、直觀演示導入法

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化,，為學生架起由形象向抽象過度的橋梁,。因此，采用直觀演示法導入新課為學生理解新知識提供了材料,，能引起學生尋求探索方法的興趣,。如《琥珀》一課，學生對琥珀了解很少,，我在導入時給他們播放《美麗的琥珀》讓學生欣賞琥珀藝術品,，讓學生了解琥珀的價值、當學生看完后充滿好奇,，也就能主動地去閱讀課文,。

春教學設計一等獎部編版篇十

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧,、融洽。本文融科學知識,、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操,。本文語言精當優(yōu)美,，生動形象，是學生學習語言的范例,，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛,，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色,，立足教材,，設計了以下教學環(huán)節(jié)。

通過扮演小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片,，提煉出青蛙的“蹦”,、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞,。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由,，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性,，并指導學生在以后的習作中加以運用。

在教學第2——5自然段時,，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物,，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼,，表達對小露珠的贊美,。

。

課文的第六自然段寫小露珠美化,、滋潤了植物,。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子,，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹,，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習,，品味作者遣詞造句的技巧,。

課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成,。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失,，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題,，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫,，讓學生直觀的感受,，起到了事半功倍的效果。

當然,，由于時間有限,，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足,。課后,，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見,，讓我獲益匪淺,。例如，在教學2—5自然段中,，指導學生朗讀很不到位,，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間,。在學生回答錯了以后,，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺,，但總找不出原因,。經各位教師一評，我恍然頓悟,。原來自己在設計時找出了重點句子,，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張,，忘記了總結本自然段的內容,，所以使人感覺到很散亂，沒有中心,。

總之,，本節(jié)課我以讀書訓練為經,，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程,，讓學生饒有興趣地說,、演、評,、讀,，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

以上是本站小編為大家整理的小學語文教學反思《小露珠》，希望對大家有所幫助,。

春教學設計一等獎部編版篇十一

新課導入設計意圖,；

1、猜謎的形式引入課題,，使學生興趣盎然地進入教學情景,。

2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望,。

3,、猜禮物

這個導入設計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節(jié)課的學習興趣,，讓他們對課堂教學充滿新奇感,。

4、短小的歷史故事,，點燃學生的學習熱情

“好的開端是成功的一半”,，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習,。聯(lián)系實際,，用貼近生活的事例引入新課。

因為學生只有明確目標,，才能學有方向,、學有動力，變被動接受為主動探索,，并達到整體感知的目的,。

4、明確學習目標,，有的放矢,。而且把學生想知道的作為嘗試內容,有利于調動學生的積極性。

5,、《語文課程標準》將興趣,、習慣的培養(yǎng)貫穿始終,，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。因而，剛開課就用清脆,、宛轉的夜鶯歌聲導入,，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產生無限豐富的想象,，令人親切陶醉而心馳神往,。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課,，培植了學生的閱讀興趣,，等于打下了學習語文的根基。

6,、導入部分,，目的在于激發(fā)學生對主人公產生敬仰之情，通過交流資料,，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離,，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。

檢查預習：

1,、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本,，夯實語文學習的基礎，同時感知文本,，理清文章脈絡,，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊,。

2,、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎。

3,、這一復習環(huán)節(jié),，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容,，還進行了語言概括能力的訓練,。

識字設計意圖：

1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段,，要為學生打好識字,、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字,、不漏字,，做到讀正確,，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎,。只有加強對初讀課文的自學情況檢查,，才能掌握字音、字形,、詞義,，并能正確運用，積累詞句,，力求循序漸進,，扎扎實實進行語言文字的訓練。

2,、識字寫字是閱讀和寫作的基礎,，所以注重教給識字方法，力求識用結合,。愛因斯坦曾經說過：“發(fā)現問題比解決問題更重要”,，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難,，教師可以更好地了解學生的學習情況,，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,。

運用多媒體課件：

1、從思想上意識到化學與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣,，明確本節(jié)課的學習內容，同時也為氧氣物理性質的學習奠定了基礎,。

2,、用可愛的動畫能集中學生的注意力，是學生不至于走神,，調節(jié)課堂氣氛,，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力,。

3,、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象,，化抽象為具體,，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,，體會到了作者語言的精妙,。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件,，會有身臨其境的感覺,，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維,，促進感悟,，達到積累內化的目的。

4,、恰當的使用多媒體課件創(chuàng)設情景，能使學生受到更真切的感染,，使學生身臨其境,。

5、從教學實際出發(fā),，將課件作為學生與文本交流,、師生情感交流、協(xié)作的工具,，創(chuàng)設學習環(huán)境的工具,。激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎,。充分體現學生的主體作用,，讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，提高學生語文學習的興趣,。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處,，鍛煉學生的想象力,、表達力，提高習作水平,。

6,、這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗,，從而產生新的閱讀期待,，促使他們感悟文中的情和景。

誦讀感悟設計理念：

1,、讀,，是學生與文本進行情感交流的紐帶,，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情,；而讀的過程正是學生正確理解文本,，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久,、最深刻的。

2,、以讀為本,，讀中理解、讀中感悟,、尊重學生的獨特感受,，即加強了讀書的指導，又走進了文本,。

3,、讓學生通過讀---找----圈----議----悟，使學生深入文本,，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣,。

4、對于重點句的理解,，針對不同學生提出不同的回答要求,，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展,。

5,、讀寫結合，授人以魚不如授人以漁,。傳授方法,，以讀促寫，讀寫結合,，水到渠成,。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解,。

6,、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶,，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本,，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久,、最深刻的,。

7、重視自讀自悟,，整體感知，培養(yǎng)學生自能閱讀的能力,。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么,，學會抓住主線，理清文章思路,。同時，用小標題來概括每段內容,，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛,，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力,。

8,、閱讀教學要創(chuàng)設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法,，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學,、高效的途徑之一,。因而,，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達,。引導學生發(fā)現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移,、運用。

9,、在指導學生感情朗讀的基礎上,，讓學生聽課文錄音,，及時發(fā)現自己朗讀中的不足，尋找差距,。這樣一來，學生找到了學習的榜樣,，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中,，潛移默化地掌握了朗讀的技巧,。

10,、注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃,、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字,，使學生真正成為語言的實踐者,，從而保證雙基訓練能落到實處,。

11、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式,，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,，兩次情境再現,，學生對各種對象的表現有了真切的感受。

12,、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受,。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒,。

指導寫字設計理念：

1,、新“課標”強調：“每個學段都要指導學生寫好漢子,。要求學生寫字姿勢正確。指導學生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量,?！闭n始,，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學生關注“略”這個字的整體布局是左窄右寬,，再關注筆畫細節(jié),，也就是每個筆畫的書寫要領，這樣指導,，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣,。“三個一”寫字姿勢的提醒及時必要,，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣,，體現的是最基本的人文關懷,。

課堂師生互動設計意圖：

1,、在生生互動,、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用,，而教師則要做個好舵手，圍繞目標,，指導學生開展有效學習,，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力,。

作業(yè)設計理念：

1、教學,，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式，活動方式,，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異,，讓不同的學生有不同的嘗試機會,，特別是在統(tǒng)一活動設計中，要給學生一點選擇余地,。

2、培養(yǎng)孩子自主學習的習慣與能力,，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5個預習任務,。老師已經在課堂進行過一次指導,，有家長的關注與幫助,，相信孩子們能做得更好！

3,、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識,，加強書寫練習,，學會審題讀題。

4,、通過幾種不同形式的寫話練習，增加練筆次數,，提高孩子的寫話興趣和能力,。

5,、語文學習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字,、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話,、寫話能力,，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力,。 板書設計理念：

1、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個 ,一是視覺 ,二是聽覺,。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時間 ,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍,。板書便于學生鞏固知識 ,因而是提高教學效果。

2,、好的板書是一篇文章濃縮了的精華,，是直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。

3,、這樣的板書不僅體現了課文的重難點,，體現了本課的知識體系,，幫助學生構建知識結構,，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內容,，一看板書就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識,，利于學生記憶。同時也體現了課文內容與思維的同步,，達到了比較好的教學效果,。

春教學設計一等獎部編版篇十二

活動目標：

1,、幼兒能學會傾聽、并基本掌握游戲玩法,，能自編動作。

2,、能感受不同的音樂形象，會根據音樂的節(jié)拍,、速度,、情緒,，用不同的表情、動作表演不同的角色,，提高孩子靈敏地反應能力。

3,、幼兒能體驗愉快的情緒,。

活動準備：

1,、活動前熟悉音樂的節(jié)拍、曲式結構,、力度、速度等,。

2,、小兔、大灰狼以及各種其他動物頭飾若干,，各種蘑菇、大樹等森林道具若干,。

3,、游戲場地上畫好圓圈,。

活動過程：

一、欣賞樂曲,，為游戲進行打基礎。

教師放錄音,，讓幼兒欣賞音樂,，啟發(fā)幼兒聽辯音樂的變化,，理解音樂內容，感受音樂形象,。

教師指導：請小朋友仔細聽，用什么樣的音樂形象來表現最合適?(分曲一,、曲二欣賞),。對,，這段曲子里就藏著一個小兔與大灰狼的故事。

注：引導幼兒分辨出：曲一：高音很跳躍,，表現靈巧、活潑的小兔;曲二：音低,、節(jié)奏緊湊、速度較快,，表現兇惡的大灰狼尋找食物,，追吃小兔的情景,。

二,、鼓勵,、引導幼兒根據音樂的變化即興表演、創(chuàng)編動作(二遍),。

1、全體扮小兔表演

教師及時發(fā)現,，選取好的動作及時鼓勵肯定,。

2,、全體扮大灰狼表演。

現在大灰狼出場了,，你們看見的大灰狼是什么樣子的?當老狼正餓得肚子咕嚕咕嚕叫，但卻沒發(fā)現有好吃的時,，它會怎樣做?(動作表示)當老狼突然發(fā)現有許多小兔子時，它又會怎么做?用動作表示一下,。

三,、新授游戲

1,、請幼兒討論游戲玩法及規(guī)則，并商量如果違反了規(guī)則怎么辦?