在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

生物的進化教學(xué)反思篇一

昨晚對這節(jié)課件估了充分準(zhǔn)備,，但今天上課從學(xué)生互動和反饋上,，在開頭上引入和分類上這點值得肯定,，能積極調(diào)動學(xué)生積極性,，師生互動效果明顯,，學(xué)生回答問題積極踴躍,。并且能根據(jù)學(xué)生討論情況引入到這節(jié)課重點上,，但在重點由于沒有充分估計學(xué)生原有知識,、和經(jīng)驗以認(rèn)為學(xué)生能回答出老師所舉例十種動物分類,，以導(dǎo)致學(xué)生回答不十分明確,，根本不懂如何分類,，所以回答內(nèi)容千奇百怪，不著邊際,。所以我只能先歸納脊椎動物分為五類，然后描述其特征,，然后根據(jù)其特征,，再叫學(xué)生分類。這樣學(xué)生就能回答出,，但是還有些學(xué)生不知如何下手?？v然馬上調(diào)整教學(xué)情況，但是時間上不允許,，以導(dǎo)致這節(jié)課時間不夠用。

想改進這節(jié)課冷場,，充分調(diào)動學(xué)生回答問題,，在設(shè)計問題上指向要明確,，不能籠統(tǒng),，范圍不能太大,。如把十種動物通過幻燈片形式播放以讓學(xué)生進行分類,，本身目的是讓學(xué)生能兩兩分類,，兩棲動物，魚類,，爬行動手，哺乳動物鳥類,、這個問題受了前面影響,，所學(xué)生回答不著邊際，這就是老師提問指向不明確,，如果改進設(shè)計方法,，以表格形式來描述兩棲動物，魚類,，爬行動手,，哺乳動物鳥類特征，然后再要求學(xué)生對號入座,，這樣就大大降低難度,，然后再叫學(xué)生總結(jié)出動物特征,。這樣有足夠時間完成教學(xué)進度,。

雖然這節(jié)課不十分理想，但也給了有益教訓(xùn),，首先在課前設(shè)計中有充分預(yù)見在課堂上出現(xiàn)問題和采取有效措施才能使互動可能出現(xiàn)的'問題能按原有目標(biāo)和方向發(fā)展,。第二對于不可控制的新問題在課堂中出現(xiàn),，就必須依靠教師積極引導(dǎo),、保護和引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣和欲望,。并能夠及時靈活除理教材設(shè)計方案,，這需要老師有扎實功底,。第三在提問要切中要害,，指向性明確、從而激發(fā)學(xué)生積極思維,、主動思考，從而激發(fā)學(xué)生自我的問題意思和探索精神第四常犯獵誤就是互動性單一,，只有老師和學(xué)生之間互動,，少了整體互動。第四忘記了對學(xué)生自我評價,，老師評價,。

生物的進化教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣安排的：先讓學(xué)生閱讀課本英國曼徹斯特地區(qū)兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的事例，再引導(dǎo)學(xué)生分析其變化原因,，再通過模擬保護色的形成過程的探究活動,，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識生物進化的過程和原因,，最后從理性層面上概述自然選擇學(xué)說,，形成生物進化的基本觀點,。

整個教學(xué)過程中,，學(xué)生基本能積極參與到探究實驗活動中來,，科學(xué)地分析實驗結(jié)果,，主動獲取知識，但也存在一些不足之處,。以下是我上完這節(jié)課后和老師們交流后的教學(xué)反思,。

1,、通過課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進化的事例分析,，使一個理論性很強的學(xué)說型教學(xué)內(nèi)容變得簡單,，并通過一系列問題串的設(shè)置,，使渾濁的思路變得清晰,。

2,、向?qū)W生展示有關(guān)保護色,、警戒色以及擬態(tài)的生動形象的圖片,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加學(xué)生的感性認(rèn)識,。

1,、在探究過程中，花費時間過長,，導(dǎo)致后面從理性層面上概述自然選擇學(xué)說部分時間倉促,。如果在實驗方法上進行改進，既可以節(jié)省時間完成學(xué)習(xí)任務(wù),，又可以降低實驗難度,，增加可操作性,。主要改進是：一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張,，顏色增加為五種,，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代,；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了。

2、在探究過程中,，教師引導(dǎo)組織不夠，導(dǎo)致趣味性很強而知識性不夠,。以后再進行該內(nèi)容的教學(xué)時,，應(yīng)注意以下幾點：組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真,、相互配合,；發(fā)揮小組長的作用,，各組員統(tǒng)一聽從組長的指揮,；要及時記錄小紙片的數(shù)量,，并進行分析,；設(shè)置問題,，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果，得出結(jié)論,。

生物的進化教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣安排的：先讓學(xué)生閱讀課本英國曼徹斯特地區(qū)兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的事例,，再引導(dǎo)學(xué)生分析其變化原因,，再通過模擬保護色的形成過程的探究活動，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識生物進化的過程和原因，最后從理性層面上概述自然選擇學(xué)說,，形成生物進化的基本觀點。

整個教學(xué)過程中,，學(xué)生基本能積極參與到探究實驗活動中來，科學(xué)地分析實驗結(jié)果,，主動獲取知識，但也存在一些不足之處,。以下是我上完這節(jié)課后和老師們交流后的教學(xué)反思。

1,、通過課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進化的事例分析，使一個理論性很強的學(xué)說型教學(xué)內(nèi)容變得簡單,，并通過一系列問題串的設(shè)置，使渾濁的思路變得清晰,。

2,、向?qū)W生展示有關(guān)保護色,、警戒色以及擬態(tài)的生動形象的圖片，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加學(xué)生的`感性認(rèn)識,。

1、在探究過程中,，花費時間過長，導(dǎo)致后面從理性層面上概述自然選擇學(xué)說部分時間倉促,。如果在實驗方法上進行改進，既可以節(jié)省時間完成學(xué)習(xí)任務(wù),，又可以降低實驗難度，增加可操作性,。主要改進是：一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張,，顏色增加為五種，各10張,；二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了,。

2、在探究過程中,，教師引導(dǎo)組織不夠,，導(dǎo)致趣味性很強而知識性不夠。以后再進行該內(nèi)容的教學(xué)時,，應(yīng)注意以下幾點：組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合,；發(fā)揮小組長的作用，各組員統(tǒng)一聽從組長的指揮,；要及時記錄小紙片的數(shù)量，并進行分析,；設(shè)置問題,，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果,，得出結(jié)論,。

《生物的進化》

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生物的進化教學(xué)反思篇四

經(jīng)過課后和老師們的交流和反思,，我認(rèn)為教學(xué)中仍然存在幾點可以改進之處：

1、課堂引入可嘗試其他方式,，如由達爾文的所見所聞開始引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能不能得出和達爾文一樣的'認(rèn)識呢?讓學(xué)生體驗到自己也能像科學(xué)家一樣思考問題,，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應(yīng)該更好,，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標(biāo)本,，深感美中不足。

3,、教學(xué)的主線應(yīng)更明確一些，由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上,，學(xué)生只是為了保護色而實驗，可能忽視了前提是對生物進化原因的探究,，容易讓學(xué)生認(rèn)為所有生物對環(huán)境的適應(yīng)都只有保護色這一種方式。通過我對這一節(jié)課的教學(xué)反思,，我覺得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,，通過自身的努力，加上最新的理念才可以進步,。我會把這次活動當(dāng)成自己的一個新的起點,，在教學(xué)中不斷的總結(jié),，不斷的積累,，使自己的教學(xué)有更大的進步。

盡管是第二次教這節(jié)課,，但是還是感覺難度很大,，備課過程中不斷地對教材進行分析對比,，但是對于生物進化的原因似乎我自己都模糊，再看過不同的資料以及通過查看相關(guān)的書籍對比之后,，我才確定生物進化的原因有兩個：內(nèi)因是遺傳和變異，外因是自然選擇,。

遺傳和變異在自然界中是普遍存在的，遺傳是指親子間的相似性,，而變異同樣也是普遍存在的，每一代都存在變異,，沒有兩個生物個體是完全相同的,，變異是隨機產(chǎn)生的,。變異的類型有兩種，一種是可遺傳變異，另一種是不可遺傳變異,。不可遺傳變異是由環(huán)境引起的，遺傳物質(zhì)不改變,?？蛇z傳變異是遺傳物質(zhì)改變,，可以遺傳給下一代,，引起可遺傳變異的原因是：基因突變、基因重組和染色體變異,。

在遺傳和變異的基礎(chǔ)上經(jīng)過自然選擇，留下一些適應(yīng)環(huán)境的生物,，一代一代繁殖，于是生物就有了現(xiàn)代各式各樣的生物,。

這么一想確實是這樣,，我也把生物進化的原因理清楚了，只有這樣,，在接下來的教學(xué)中才能讓學(xué)生理解。

這節(jié)課可以先給學(xué)生介紹一些自然選擇的例子,，然后再介紹保護色，這樣效果會好很多,。

生物的進化教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容很有意思，先是通過一個問題引領(lǐng)學(xué)生對進化有個大致認(rèn)識,，然后通過學(xué)習(xí)拉馬克的用進廢退學(xué)說以及達爾文的自然選擇學(xué)說內(nèi)容，用這兩個觀點來解釋為什么長頸鹿的脖子那么長,，對比進行學(xué)習(xí)，另外又用多媒體課件來展示原本很難理解的內(nèi)容,，通過直觀展示將理性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識,，這樣學(xué)習(xí)起來更符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)習(xí)起來既輕松又容易掌握,。并且在學(xué)習(xí)中設(shè)置不同的問題讓學(xué)生討論積極發(fā)言,，使課堂氣氛非?；钴S,，又讓不同的學(xué)生得到大家的認(rèn)可,，增加他們學(xué)習(xí)的'積極性和對生物課的興趣。

這節(jié)研究課讓我深深感到：開展誘導(dǎo)探究教學(xué),，進行課程改革，最根本是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，真正地讓學(xué)生的主體性充分實現(xiàn)，能夠在教師的誘導(dǎo)下,，獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。讓學(xué)生真正地“動a起來,，那要對教師提出更高的要求。

生物的進化教學(xué)反思篇六

生物進化的歷程是一個非常漫長的過程,，任何一個人都無法親身經(jīng)歷,。學(xué)生普遍對該部分內(nèi)容很感興趣,，同時也存在諸多疑問,。因此,，我就從激發(fā)學(xué)生興趣入手,，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，個人認(rèn)為在教學(xué)過程中處理得比較好的地方有：

1,、課前布置學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)資源和查閱圖書等方式,，了解關(guān)于化石、研究生物進化方法,、生物進化歷程、恐龍滅絕的原因等問題,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展學(xué)生的視野,，為學(xué)好這節(jié)課作了鋪墊,，也讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,，增強學(xué)習(xí)的欲望,。

2、利用生動有趣的視頻導(dǎo)入,，吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生從中了解到關(guān)于動物進化的大致歷程,。

3,、在學(xué)習(xí)“研究生物進化的方法”這部分內(nèi)容時,，結(jié)合相關(guān)圖片，用心設(shè)置問題,，用問題來激發(fā)學(xué)生對主要內(nèi)容的思考。另外,，將課本內(nèi)容形象化，便于學(xué)生接受新知識,。例如：展示始祖鳥圖片的同時,，一起展示家鴿的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生進行比較；將第3則資料中各種生物的細(xì)胞色素c的差異以表格數(shù)據(jù)形式展現(xiàn),，最后，學(xué)生通過歸納這幾則資料所用到的共同的研究方法,，認(rèn)識到比較法在研究生物進化上的重要作用。

4,、課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)并歸納p55頁中各種動物和植物的主要形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，了解這些生物之間的親緣關(guān)系,。以這一步做鋪墊，在課堂上再讓學(xué)生通過合作完成進化樹的貼圖活動和動植物進化大致歷程的歸納練習(xí),，加深學(xué)生對該內(nèi)容的理解,。最后,，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生概括出生物進化的總趨勢,。

5,、以“恐龍滅絕之謎”為例來評價證據(jù)和假說,，先讓學(xué)生說出自己了解的關(guān)于恐龍滅絕的原因，給學(xué)生一個展示的平臺,，展示他們課外收集到的資料，也從中感受與同學(xué)分享信息的快樂,。但假說是否成立，要靠證據(jù)證明,，哪些證據(jù)能夠證明先有的假說呢？通過p57“技能訓(xùn)練”的練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生評價證據(jù)和假說的關(guān)系,。

在對學(xué)生的差異評價中發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)學(xué)生對本節(jié)重難點掌握地比較好,。但從學(xué)生和其他老師的反饋意見中,，我認(rèn)為在教學(xué)中需要加強和改進有三點：一是要強化教學(xué)用語的簡練、生動和形象,，二是要更多地運用鼓勵性教學(xué)，三是要進一步加強自己的知識儲備,。反思本節(jié)課程實施的現(xiàn)實狀況，特提出以下建議：

1,、對于分析化石在地層中的分布特點，我是采取圖片分析的方法引導(dǎo)學(xué)生得出化石在地層中的分布特點,，要想加深學(xué)生對此的深入認(rèn)識，有條件的話,，可以讓學(xué)生課前先查閱相關(guān)資料，了解地層中化石的分布特點；也可以設(shè)置這樣一個活動：給學(xué)生提供一些動植物的化石圖片或名片,，準(zhǔn)備地層縱剖圖,，讓同學(xué)分組，將這些化石圖片或名片貼到相應(yīng)的位置,，看哪組貼得最快最好,，通過游戲,，讓學(xué)生更深理解化石在地層中的分布特點，也體會合作的快樂,。

2、對于生物進化的大致歷程,，為了方便學(xué)生更好掌握這部分內(nèi)容,，可以課前設(shè)置一些連線的練習(xí)或問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧各種動植物的主要特征,，并通過比較認(rèn)識動物或植物之間的進化水平。

生物的進化教學(xué)反思篇七

1．演示不同環(huán)境中樺尺蠖圖象資料,。引導(dǎo)學(xué)生觀察樺尺蠖生活習(xí)性和結(jié)構(gòu)上的特點。

2．從宏觀（性狀）和微觀（基因）兩個方面分析英國從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期,，樺尺蠖比例的變化,，說明樺尺蠖進化過程的原因,。

3．角色扮演環(huán)節(jié)：曼徹斯特區(qū)環(huán)保局首席執(zhí)行官。為了解決環(huán)境污染問題,，你會怎么做？并預(yù)測樺尺蠖的體色會發(fā)生什么變化,？突出環(huán)保概念。觀察,、設(shè)想、討論,、交流與作答。讓學(xué)生通過真實的圖片資料和數(shù)據(jù)資料來了解生物進化的.過程,，從而獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。知識鏈結(jié)點質(zhì)疑：

1．樺尺蠖的進化過程中是否產(chǎn)生了新的物種,？引出物種概念,。

2．同一物種有沒有不能結(jié)合的情況,？引出地理隔離概念

3．不同物種有沒有可以結(jié)合的情況,？引出生殖隔離概念,。

討論,，交流作答，歸納,。學(xué)生充分參與，課堂氣氛空前高漲,。隔離導(dǎo)致物種形成

1．給出加拉帕戈斯群島地圖。請同學(xué)們用地理知識估算島與島之間的距離,。再出示不同島上的植被情況（突出果實的大小）,，讓學(xué)生了解各島嶼的生存條件,。最后出示有不同特征的地雀,，特別突出地雀喙形大小的特征,。

2．質(zhì)疑：根據(jù)不同島嶼的生態(tài)環(huán)境特點分析14種地雀形成顯著差異的根本原因是什么,？3．教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果歸納總結(jié),。分組討論,，組內(nèi),、組間交流,、歸納?，F(xiàn)代生物進化理論進化的基本單位是種群,；進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變；物種形成的基本環(huán)節(jié),。給予學(xué)生時間，空間,，自行歸納。

生物的進化教學(xué)反思篇八

在新的教育理念下,，課堂教學(xué)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由以往的“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“積極參與,，互動交往，共同發(fā)展”,，更多地強調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解,。而課堂提問作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，已經(jīng)演變?yōu)閷崿F(xiàn)師生交往互動,、溝通交流,、理解與對話的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、合作交流能力的重要途徑。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問,，已經(jīng)成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一,。

《生物進化的原因》一節(jié)課的教學(xué),，教師是從讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中深化認(rèn)識,，體會生物進化的原因，而并非將理論知識強加給學(xué)生,。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師首先從生物的變異是廣泛存在的舉例,，引出變異的原因，從而引發(fā)認(rèn)知沖突生物的進化與變異之間是否存在聯(lián)系,？通過視頻讓學(xué)生了解達爾文的故事,，提問達爾文根據(jù)什么提出生物是不斷進化的,？引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家的角度去思考認(rèn)識問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維,。通過分析變異的原因以及保護色的形成過程，使學(xué)生將已知的知識和探究實驗的結(jié)論遷移到生物進化的原因上去,，能夠理解或解釋生物進化的原因。在課堂教學(xué)過程中,，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn),、學(xué)生的思維狀況,，動態(tài)地生成新的問題,，而不僅僅是使用教案中已預(yù)設(shè)好的現(xiàn)成問題。

心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為,，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可劃分為三個層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”,。人的認(rèn)知水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化,，螺旋式上升的,。因此問題提問應(yīng)該在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”以內(nèi),，切實地促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展,。其次，調(diào)控提問的頻度,，有時從表面上看似熱鬧的“滿堂問”師生的“互動”似乎多了，其實許多問題是不必要的（可有可無）,，問題不能誘發(fā)學(xué)生深入思考,，問題與問題之間的關(guān)聯(lián)不強,，不能形成“問題串”，不能形成與課堂教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的應(yīng)有問題系統(tǒng),。

總而言之，相對提問的等候時間,、提問頻度、問題域設(shè)計等環(huán)節(jié)來說,，對于課堂提問沉默率的.反思,，主要表現(xiàn)為課堂中的反思,，更接近課堂教學(xué)藝術(shù)的范疇,。

生物的進化教學(xué)反思篇九

本節(jié)內(nèi)容是在探究了生物進化的歷程規(guī)律之后，順勢引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么在進化的過程中有些物種會滅絕,，而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生，由此展開新課對生物進化的原因分析,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：一是通過對樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學(xué)習(xí)，了解自然選擇在生物進化中的作用,。二是重點通過學(xué)生模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認(rèn)識生物進化的原因和過程,。因此本節(jié)課是一節(jié)理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課,。

我對本節(jié)課的處理分三大步進行,，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進化的事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在生物進化過程中自然環(huán)境的選擇作用,，并不失時機對學(xué)生進行環(huán)保教育。然后用圖片,、標(biāo)本等讓學(xué)生感受保護色的動物如變色龍,、竹節(jié)蟲、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應(yīng)作用,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。重點放在學(xué)生模擬保護色的形成過程探究活動，讓學(xué)生在小組活動中體驗合作學(xué)習(xí)的快樂,，通過分析實驗數(shù)據(jù)從感性上認(rèn)識生物進化的過程和原因,，得出生物進化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存,，由自然生存法則最終上升到對學(xué)生人生觀,、價值觀的正確引導(dǎo)。

這節(jié)課的教學(xué)我個人認(rèn)為處理的比較好的地方是：

1．把一個理論性很強的學(xué)說型的教學(xué)內(nèi)容通過事例分析,、圖片標(biāo)本,、模擬實驗等生動化處理，使復(fù)雜的問題變得簡單,，渾濁的思路變得清晰。

2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯(lián)系我們枝城地區(qū)的工業(yè)污染,，讓學(xué)生對自制的本地菜粉蝶進行未來的進化推測，提高了學(xué)生的積極性,，并對學(xué)生進行潛移默化的環(huán)保教育。

3,、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標(biāo)本等，由保護色,、變色逐漸向高級的擬態(tài)，以及對警戒色的認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物對環(huán)境的適應(yīng)的多種方式,，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

保護色的動物：不同環(huán)境中的青蛙,、北極熊、綠色蚱蜢

變色的動物：變色龍,、雷鳥

擬態(tài)：枯葉蝶節(jié)蟲、葉蟬,、蘭花螳螂

警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節(jié)有棕色大斑紋,。

保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。

4,、將14組的實驗結(jié)果由小組長匯報填寫在黑板上,，另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實驗結(jié)果,。對實驗結(jié)論的得出不要對學(xué)生要求太高，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上簡單歸納得出：自然選擇,，適者生存即可,，最后由自然生存法則引升到對學(xué)生正確的人生觀的影響，圓滿結(jié)束新課,。

經(jīng)過課后和老師們的交流和反思,，我認(rèn)為教學(xué)中仍然存在幾點可以改進之處：

1、課堂引入可嘗試其他方式,，如由達爾文的所見所聞開始引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能不能得出和達爾文一樣的認(rèn)識呢?讓學(xué)生體驗到自己也能像科學(xué)家一樣思考問題,，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應(yīng)該更好,，在實驗室缺少了這個有利條件,，僅能借助圖片和標(biāo)本，深感美中不足,。

3、教學(xué)的主線應(yīng)更明確一些，由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上,，學(xué)生只是為了保護色而實驗，可能忽視了前提是對生物進化原因的探究,，容易讓學(xué)生認(rèn)為所有生物對環(huán)境的適應(yīng)都只有保護色這一種方式。通過我對這一節(jié)課的教學(xué)反思,，我覺得收獲頗多,，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當(dāng)成自己的一個新的起點,在教學(xué)中不斷的總結(jié),不斷的積累,，使自己的教學(xué)有更大的進步。

生物的進化教學(xué)反思篇十

盡管是第二次教這節(jié)課,，但是還是感覺難度很大,，備課過程中不斷地對教材進行分析對比，但是對于生物進化的原因似乎我自己都模糊,，再看過不同的資料以及通過查看相關(guān)的書籍對比之后，我才確定生物進化的原因有兩個：內(nèi)因是遺傳和變異,，外因是自然選擇。

遺傳和變異在自然界中是普遍存在的,，遺傳是指親子間的相似性,，而變異同樣也是普遍存在的，每一代都存在變異,，沒有兩個生物個體是完全相同的,，變異是隨機產(chǎn)生的。變異的類型有兩種,，一種是可遺傳變異,，另一種是不可遺傳變異,。不可遺傳變異是由環(huán)境引起的,，遺傳物質(zhì)不改變,。可遺傳變異是遺傳物質(zhì)改變,，可以遺傳給下一代，引起可遺傳變異的原因是：基因突變,、基因重組和染色體變異,。

在遺傳和變異的基礎(chǔ)上經(jīng)過自然選擇，留下一些適應(yīng)環(huán)境的生物,，一代一代繁殖，于是生物就有了現(xiàn)代各式各樣的生物,。

這么一想確實是這樣,，我也把生物進化的原因理清楚了，只有這樣,，在接下來的教學(xué)中才能讓學(xué)生理解。

這節(jié)課可以先給學(xué)生介紹一些自然選擇的例子,，然后再介紹保護色,，這樣效果會好很多。

生物的進化教學(xué)反思篇十一

本堂課的教學(xué)設(shè)計,，以問題為紐帶,，通過四個達爾文自然選擇學(xué)說內(nèi)容的錄像營造了一種“教學(xué)情意場”，學(xué)生是以探索者,、研究者的身份投入學(xué)習(xí)的,。學(xué)生通過獨立思考,，親身體驗科學(xué)不是一個靜態(tài)的.體系,，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程,；在科學(xué)領(lǐng)域沒有終極真理,，存在質(zhì)疑和爭論不僅是正常的，而且能促進科學(xué)的進步,。這樣學(xué)生不僅掌握了知識,，更重要的是進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟,，提高了能力,。這樣處理，比通常由教師簡單地講述,，灌輸知識要強得多,，學(xué)生對這一知識的理解和掌握也就更深更牢固。通過多媒體的輔助活躍了課堂氣氛,。將一些本來不太好理解的問題簡單化，取得了較好的效果,，也得到了學(xué)生的認(rèn)可,。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生比例也進一步增大,。

這節(jié)研究課讓我深深感到：開展誘導(dǎo)探究教學(xué)，進行課程改革,，最根本是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地讓學(xué)生的主體性充分實現(xiàn),，能夠在教師的誘導(dǎo)下，獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。讓學(xué)生真正地“動”起來,，那要對教師提出更高的要求。

生物的進化教學(xué)反思篇十二

達爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容有四方面：

1,、過度繁殖,；

2、生存斗爭,；

3、遺傳變異,；

4、適者生存,。

他的觀點是：繁殖產(chǎn)生的個體總是有差異的,，即長頸鹿一出生就有些是頸長的有些是頸短的，原因是生物本身存在著變異的特性,，因此,，達爾文認(rèn)為生物的變異是不定向的。接下來這些個體在生存斗爭中,，適應(yīng)環(huán)境的存活下來，不適應(yīng)環(huán)境的被汰掉,，即頸長的長頸鹿與環(huán)境相適應(yīng)，被自然選擇活了下來,，頸短的被自然淘汰了；頸長的這些個體又產(chǎn)生后代,，也是有好的有差的，頸長的又被自然界選擇存活下來,，頸短的又被淘汰掉，這樣,，經(jīng)過逐待的選擇積累，剩下的長頸鹿基本上都是頸長的`了,，就是現(xiàn)在這個樣子了。由此,，可以看出達爾文認(rèn)為生物能存活下來不是主動地去適應(yīng)環(huán)境，是自然選擇讓其存活下來的,。且選擇存活的都是有優(yōu)勢性狀的，如頸長的長頸鹿,，因此,，自然的選擇是定向的，且是其決定了生物進化的方向,。

因此可以概括得出：生物進化的內(nèi)因是遺傳和變異，外因是變化的自然環(huán)境,。

本節(jié)課基本讓學(xué)生了解了這些知識點,。

生物的進化教學(xué)反思篇十三

1,、本節(jié)課通過分析自然選擇學(xué)說,，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,；通過大量的學(xué)生書寫活動的設(shè)計,，提高了學(xué)生規(guī)范表達的能力,；重在讓學(xué)生理解達爾文進化論的特點，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力上略顯不足,，應(yīng)更注重實際應(yīng)用,，要多準(zhǔn)備一些相應(yīng)的習(xí)題，以免被動,。

2、在教學(xué)中把握“兩條主線”并行：一條科學(xué)知識主線,、一條生物學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)主線,。科學(xué)知識的主線通過課件,、板書和其他教學(xué)活動來突出,、強化；生物學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)則需要教師在課堂教學(xué)的過程中,，有意識地去訓(xùn)練和養(yǎng)成,，比如讓學(xué)生多次書寫,，并多次對自己的理解進行糾錯,，這是很好的生物學(xué)科素質(zhì)訓(xùn)練和養(yǎng)成的做法,。

3,、本節(jié)課中，學(xué)生的書寫活動較多,，會有學(xué)生不重視思考討論，課堂上教師要巡視,，強調(diào)書寫的重要性,。

4、本節(jié)課中,，要求學(xué)生和老師互動答疑的環(huán)節(jié)較多,，老師啟疑后應(yīng)稍微停頓，給學(xué)生一點緩沖時間,，才能讓學(xué)生真正的互動起來。