在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

進(jìn)化教學(xué)反思篇一

１,、探討小說中的諷刺藝術(shù)；

２,、學(xué)生對信息的搜集處理能力,，協(xié)作交流能力；

３,、寫作模仿創(chuàng)新能力,。

探究小說中的諷刺藝術(shù)。

如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)（通過對比,、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）,。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo),，學(xué)生交流探討）,。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感,、交流創(chuàng)新能力,。

素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，dreamweavermx制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

使用軟件工具還包括：word,、asp、flash5.0,、fireworkmx,、cuteftp。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）,。

２課時,。

一、創(chuàng)設(shè)情境

封建科舉制度簡介,，作者吳敬梓簡介,。

二、明確任務(wù)

１,、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法,。

２、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,，討論問題并做出結(jié)論,。

３、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品,。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)

１、思考問題,，形成小組觀點(diǎn),，并用bbs交流。

２,、形成各自結(jié)論作品,。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程,？請仔細(xì)看下面的步驟,，并按要求一步步進(jìn)行。

⑴分好三人小組（課前已經(jīng)完成）,。

⑵小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中,，５～９自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么,？（討論,，把小組的結(jié)論寫下來。）

示例：我們小組認(rèn)為,，……

⑶故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）,。

⑷范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化,？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的,？（閱讀課文，并作出總結(jié),，寫下來,。）

⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果,？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀,，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果,，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論,。）

進(jìn)化教學(xué)反思篇二

課后,，我對本節(jié)課做了如下反思：

如果說這一節(jié)課有做得比較成功的地方的話，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一,、能較好的調(diào)動學(xué)生的積極性,。

由于聽課的老師較多，上課的地方較陌生,，剛剛上課的幾分鐘學(xué)生比較拘謹(jǐn),，不敢發(fā)言。看到這種情況,，我及時調(diào)整通過啟發(fā),、多媒體課件的輔助使學(xué)生漸漸活躍起來，在整節(jié)課的教學(xué)中,，我能通過一個個問題的設(shè)置,，一次次及時的點(diǎn)撥和自己富有激情的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計合理,。

整個課堂的環(huán)節(jié)從導(dǎo)語到延伸遷移都沒有脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣,，結(jié)構(gòu)緊湊,，提出的問題由淺入深，層層深入,。學(xué)生是在明確目標(biāo)的情況下學(xué)習(xí),，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧目標(biāo)。

三,、課堂容量大,，能實實在在的傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,。 《范進(jìn)中舉》這一文章篇幅較長,，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出文中可笑的地方來賞析諷刺手法，并通過諷刺手法分析學(xué)生理解封建科舉制度對讀書人的毒害,，而且通過一系列的問題的探究培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀分析綜合能力,。

這一節(jié)課由于我駕馭課堂的能力有限，還存在以下問題：

一,、由于對學(xué)生的估計出現(xiàn)偏差,，在賞析諷刺手法這一部分，讓學(xué)生就文中可笑的地方來進(jìn)行演繹的時候,，由于調(diào)動不夠充分,，出現(xiàn)了冷場，此時我心中有些著急,，處理的不夠恰當(dāng),。

二、在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了,，也對朗讀做了指導(dǎo),，但是由于課堂容量大，朗讀只是一帶而過,，沒有還朗讀到語文教學(xué)中去,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中理解文章主題，在讀中品析語言的傳神,。我應(yīng)適時進(jìn)行即場范讀,，教學(xué)效果會更好。

三,、在學(xué)生回答出乎我意料的答案時,，引導(dǎo)得還不夠到位。

總之,，我的這一節(jié)課還存在這樣那樣的問題,，反思中有欠妥之處請給予指正。

進(jìn)化教學(xué)反思篇三

前段時間,，我有幸參加了省級農(nóng)村骨干教師第三期培訓(xùn),，共有來自浙江省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的168名教師參加，為期一個月培訓(xùn)活動內(nèi)容安排豐富,、涉及面廣泛,，通過在校講座聆聽、幼兒園跟崗實踐這兩大版塊,，分別從對《綱要》五大領(lǐng)域的解讀到實錄教學(xué)案例的撰寫,；從一日帶班的有效到專業(yè)技能歌曲伴奏的練習(xí)這些方面來進(jìn)一步擴(kuò)充自己的知識面，提高自己的教育教學(xué)能力,。

這是我在進(jìn)園跟崗實踐中的學(xué)習(xí)后的些許反思,。

時間 ：20xx年11月15日—11月30日

地點(diǎn)：杭州三塘實驗托幼園跟崗實踐

任務(wù)：1、觀摩實踐培訓(xùn)園實踐導(dǎo)師的活動,，并擔(dān)當(dāng)實踐班級主班,。2、跟崗實踐后期,，展示一節(jié)集體教學(xué)活動或其他活動環(huán)節(jié),。

專家引領(lǐng)，提升了理論素養(yǎng),，拓寬了教研思路,。首先感謝三塘園領(lǐng)導(dǎo)為我們安排參加了兩次教研活動：第一次《智慧童心 情趣現(xiàn)場》——下城區(qū)幼兒園領(lǐng)域坊游戲化教學(xué)研討活動，亮點(diǎn)：開展了參與式培訓(xùn),。這是一次片級的教研活動，參加的教師來自下城區(qū)的各所幼兒園,，所以相互之間不是很熟悉,，活動一開始通過熱身游戲——小雞的一生，來活躍氣氛,，同時做好分組為之后發(fā)言做好準(zhǔn)備,。第二次，在三塘幼兒園教研活動中聆聽了浙師大杭幼師呂耀堅老師的講座《幼兒園教育教學(xué)案例的采集與分析》，他倡導(dǎo)我們做實況記錄,，把孩子的每字每句記錄下來,，再運(yùn)用理論結(jié)合年齡特征對其進(jìn)行深一度的評析，講座中鮮活的實例,、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，讓我明白做案例要有心，本著一顆真正愛孩子的心,，案例的素材來源于生活,。

實踐鍛煉，提高了執(zhí)教能力,，豐富了日?；顒印８鷯彽牡谝惶?，就參與了羅老師中班社會活動《我會變》的試教,，感受到了羅老師的教學(xué)收放自如，利用身邊易收集的資源長圍巾作為活動道具,，想像變出大灰狼怕,、不喜歡的東西，貫穿了“智勇救小動物”這一游戲情境,，極大程度地激發(fā)了孩子參與活動的積極性,。通過兩周的實踐活動，豐富了一些小經(jīng)驗,，有機(jī)會上一節(jié)公開課小班音樂《撓癢癢》,，活動后歷主任給了我一些寶貴建議：手掌大樹、手指毛毛蟲的出示如何有效過渡,；大樹爺爺?shù)男β暵暰€否需要夸張?zhí)幚?，這些建議為我今后的有效性教學(xué)帶來幫助。三塘園日?；顒恿咙c(diǎn)：

1,、開展每周一個小問號活動，從幼兒口中的為什么,、近期發(fā)生的大事件出發(fā),，鼓勵孩子和父母一起通過查資料等方式尋找答案，豐富知識面,。

2,、周一利用早操時間，開展一個科學(xué)探索小比賽,，例如往可樂瓶加水讓可樂瓶傾斜站起來,。

跟崗實踐中,，既有專家引領(lǐng)，又有導(dǎo)師指導(dǎo),；既有理論學(xué)習(xí),，又有實踐鍛煉；既有同市同行的交流,，又有異地同行的相互學(xué)習(xí),；既有觀摩課，又上公開課,。收獲頗多,，深受觸動，為我的專業(yè)成長打下了結(jié)實的基礎(chǔ),。

進(jìn)化教學(xué)反思篇四

《蝴蝶花》是二年級第一學(xué)期的一首歌唱曲目,，2/4拍，宮調(diào)式,。旋律的音調(diào)接近語言的韻律,，適合兒童演唱，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口,，充滿兒童情趣,，描繪了兒童的天真與無邪。

本課把復(fù)習(xí)演唱《小小牽?；ā纷鳛楦枨鷮?dǎo)入和發(fā)聲練習(xí),，讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多，引起學(xué)生的好奇心,，從而導(dǎo)出課題,，課題導(dǎo)入生動自然。

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力,，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,，是提高學(xué)習(xí)效果的最佳手段，在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中,，我認(rèn)真研究教材,，分析歌曲，根據(jù)歌曲內(nèi)容與特點(diǎn),，自己設(shè)計制作了課件,。先出示蝴蝶花的圖片，讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。通過聆聽歌曲旋律,，讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn),，想象歌曲表現(xiàn)的情境，熟悉歌詞,，然后出示歌曲讓孩子學(xué)習(xí),。

本課以聆聽作為課堂教學(xué)的主線，通過聆聽讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍和情緒,，使學(xué)生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞,，再進(jìn)行演唱。

歌曲中出現(xiàn)了休止符和同頭換尾的樂句,，是歌曲中的難點(diǎn),。通過課件演示，糾正難點(diǎn),，孩子們一目了然,，并且在唱的過程中加以注意，知道了休止符的作用,，并準(zhǔn)確唱出歌曲,。5. 3 | 2. 3 | 6 1 3 1 | 2 0 |5. 3 | 2. 3 | 6 1 2 6 | 5 0 |

在教學(xué)中，我把這句單提出來,，讓孩子觀察,、試唱，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同,，并在老師的幫助下準(zhǔn)確唱出,。

不同速度會引起情緒的變化，在學(xué)會后欣賞歌曲動畫,，這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些,，因此，情緒就顯得輕快,、活潑,，這樣讓孩子進(jìn)行對比，感受速度變化引起的情緒變化,，同時還能鞏固這首歌曲,。

對二年級的孩子來說，不太熟悉蝴蝶花,，在本課中,，我覺得還應(yīng)該讓孩子們拓寬視野，欣賞美麗的大自然,，于是,，在結(jié)尾部分，我設(shè)計了圖片放映,，并結(jié)合歌曲,，讓孩子們一邊聽《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花

進(jìn)化教學(xué)反思篇五

《范進(jìn)中舉》是九年級上冊的一篇課文,。這是一個小說教學(xué)單元。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著,。通過本文的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在閱讀中欣賞,、感知藝術(shù)形象,。

《范進(jìn)中舉》作為傳統(tǒng)篇目，既有內(nèi)容的廣度,，又有思想的深度,，備課時我一直在思索：對于初二的學(xué)生，怎樣教學(xué)這篇小說才能實現(xiàn)用時少,、效果好,，怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和主要問題才能使課堂有效甚至高效？我設(shè)計了三個問題和一個拓展,。三個問題：1,、范進(jìn)中舉，為何會瘋,？（引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對讀書人的影響之大,。）2、范進(jìn)中舉前后,，胡屠戶,、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時怎樣的眾生相,？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容并思考封建科舉制度對整個社會的危害,。）3、諷刺是本文突出的特色,，找出喜歡的語段加以賞析,。（我用范進(jìn)贈錢、屠戶拿錢做為范例,。）一個拓展：古代像范進(jìn)這樣人讀書是為了追求富貴,、光宗耀祖，而我們今天讀書的目的就不同了,，談?wù)勀阕x書的目的和你的理想打算,。（引導(dǎo)學(xué)生有個良好的心態(tài)，“不求人人升學(xué),，但求人人成材”,。）

反思課堂，教學(xué)任務(wù)是完成了,，但心情并未完全放松,。

第一,，課堂上自己講、說的還是太多,，學(xué)生對文本的解讀還是不夠充分,。尤其是第三問題時,，夸張的文字和強(qiáng)烈的對比很多,，可讀性很強(qiáng)，課上安排讀的訓(xùn)練太少,，學(xué)生理解不夠深,。范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特殊意義，是我講,，學(xué)生被動接受地,。

第二，拓展環(huán)節(jié),，我只讓學(xué)生在嘴上說一說,，能說的、敢說的就幾個同學(xué),，我想不是學(xué)生沒有答案,，而是大部分的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好，他們需要時間來思考,，如果能學(xué)生拿筆來寫,，那么呈現(xiàn)出來的應(yīng)該會更豐富、更豐滿的想法,。

第三,，小組學(xué)習(xí)無疑是有著很強(qiáng)的優(yōu)勢，但如果沒有實際的任務(wù)去引領(lǐng)小組活動,，小組就只剩下形式了,。在本節(jié)課上，小組成員只在尋找對比手法使用時有過一次簡單的碰頭,，似乎熱鬧,，而實際上意義不大，學(xué)生并沒有在小組活動中獲得一定的合作上快樂,，更談不上互助過程中能力上的提供,。

進(jìn)化教學(xué)反思篇六

《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰，為中國四大小說之首,?！读主煊襁M(jìn)賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目，取自原著中的第三回,。這回主要講述寶黛的初次會面,，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ),；同時賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶?，都有了簡要的輪廓,。篇幅相對有點(diǎn)長，但層次鮮明,，語言優(yōu)美,，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,，即是對《紅樓夢》的初次感受,，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。

在以往的教材中,，此課文是出現(xiàn)在高二的教材,，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué)，相信會有一些難度,。但從教材編寫的角度來看，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的,，借此機(jī)會接觸《紅樓夢》,，以引起學(xué)生閱讀的興趣，能夠讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行閱讀這部大部頭,。

上此課前,，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，記得了05屆教授此課時就把學(xué)生帶到多媒體,，讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視,，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛也活躍了不少,。但后來我發(fā)現(xiàn),，觀看電視劇，學(xué)生對人物形象較為關(guān)注,，對人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后,，就有了先入為主的印象,，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。因此我在上這節(jié)課時,，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料,，在介紹完作家,、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后，就充分利用語言文字的間接性,，通過“點(diǎn)評式讀書法”的介紹和運(yùn)用，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字,，與語言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評林黛玉,，從“眾人的眼里”,、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,，從課文找出相應(yīng)的語句,，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，并且告訴學(xué)生：點(diǎn)評,，就是圈點(diǎn)并批評,。圈點(diǎn)，是在需要評論的地方畫圈或點(diǎn)點(diǎn),，做些符號,；批評，就是評論,。點(diǎn)評的方式有圈點(diǎn),、總批、眉批,、夾批等,。如寶玉眼里的`黛玉：“細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微,。閑靜時如姣花照水,，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,，病如西子勝三分,。” 我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”,，并在原文加上一些點(diǎn)評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意。接著對這一段文字點(diǎn)評到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，容顏美貌多情,、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時,，我還插入了脂硯齋的評語：“真有這樣標(biāo)致人物,，出自鳳口，黛玉豐姿可知,，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象,；而對賈寶玉的分析中，主要抓住別人對寶玉的評價,、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點(diǎn),。這樣，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字,，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn),，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣?！罢J(rèn)真揣摩語言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”。這樣一來,，其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工,、提升從而表達(dá)出來的過程。換言之,，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面,。 這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著,，提高鑒賞力。

為了進(jìn)一步理解賈府中的人物,，我還設(shè)計了一個探究題：探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑,，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格，透視賈府的環(huán)境,。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤,，和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府,，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。

最后,，還布置了練筆,，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”,，在寫之前,，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”,。

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受,。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝,。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法，引起他們閱讀的興趣,。

授完課后,，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課，有沒有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢》的興趣呢,？文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課,，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大,，看來,，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行。

本課教學(xué)還存在一些不足,，給學(xué)生朗讀的時間少,。還有課時嚴(yán)重超時，原計劃用四課時教學(xué)的,，最后用了六課時,，這無形中會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，有時可能會適得其反,，本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩，估計理科班的情況就是如此。如何做到長文短教,，深文淺教,，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題。

進(jìn)化教學(xué)反思篇七

本節(jié)同課異構(gòu)林莉老師上的是第一課時,，我上的是第二課時,。第一課時中我主要是借助表格，先學(xué)后導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生在文中對比范進(jìn)中舉前后,，范進(jìn),、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰,、張鄉(xiāng)紳的前后不同的表現(xiàn),，讓學(xué)生初步認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子和對整個社會的毒害。

第二課時,，我主要是緊緊抓住范進(jìn)這一個人物,，發(fā)散性地全面剖析文本，認(rèn)識人物,，認(rèn)識社會,，從而從各個角度更深入地認(rèn)識科舉制度。

第一步,，我通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章中第五小節(jié)中范進(jìn)中舉以后的瘋態(tài)描寫,，去分析和理解范進(jìn)為什么會發(fā)瘋，這個環(huán)節(jié)不僅賞析了文章中描寫最栩栩如生最深刻的一個關(guān)鍵小節(jié),，還順便也分析了側(cè)面描寫,，關(guān)鍵是充分認(rèn)識了人物多年不值得，一旦中舉后喜極而瘋的個人原因,，社會原因,，制度原因。

第二步,，通過思考：“范進(jìn)是一個”引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)帶面發(fā)散思維,，我們學(xué)生主要逐步從以下幾方面全面地看待這個人物。

“范進(jìn)是一個可憐的人”分析范進(jìn)是科舉制度的犧牲品,，科舉讓他喪失了尊嚴(yán),，讓人吃盡苦頭包場人情冷酷，世態(tài)炎涼,。

“范進(jìn)是一個可恨的人”分析范進(jìn)的人格缺陷,，他的為了科舉不顧一切包括讀書人的尊嚴(yán)，他的自私,，他的四體不勤,，他的貪婪,，他的世故。更充分地認(rèn)識這個人物,，使這個人物在同學(xué)們的面前陡然就豐滿起來,。

“范進(jìn)是一個斑”，抓緊報錄人點(diǎn)破解封秘訣這個細(xì)節(jié),，分析科舉制度下喜極而瘋是現(xiàn)象比比皆是,，科舉使人人格扭曲的現(xiàn)象更是數(shù)不勝數(shù)。

“范進(jìn)是一個照妖鏡”,，有了范進(jìn)中舉,，才有胡屠戶的前后判若兩人，才有了眾鄉(xiāng)鄰的前倨后恭,，才有了張鄉(xiāng)紳的趨炎附勢,，這一系列的丑態(tài)都因范進(jìn)中舉得意表演，妖魔鬼怪才得意現(xiàn)身出來獻(xiàn)丑,。

在這個分析過程中,，我們會自然地不由自主地，也是老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生比較范進(jìn)和孔乙己這兩個人物之間的人格缺陷的相同和不同之處,，從而深刻認(rèn)識科舉制度使人或者發(fā)瘋變質(zhì),，或者悲慘死亡的結(jié)局。

第三步,，分析范進(jìn)中舉到底是一個悲劇還是一個喜劇,，這個環(huán)節(jié)讓我們深刻認(rèn)識范進(jìn)中舉前是范進(jìn)的個人悲劇，范進(jìn)中舉后是社會悲劇,，無論中舉前后,，他注定是科舉制度醞釀下的一個丑陋的全民大悲劇。

進(jìn)化教學(xué)反思篇八

《劉姥姥進(jìn)大觀園》是明清時期經(jīng)典長篇小說《紅樓夢》中的精彩片段,，在教學(xué)前我?guī)捉?jīng)思考，試圖通過教學(xué)引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣,，回顧我的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)問題值得注意,。

《紅樓夢》是我國古典小說的巔峰之作，劉姥姥雖是其中最為普通的一個人物,，看似與賈家毫不相干,，但作者實際借用劉姥姥的視野見證了賈家的興衰。我所執(zhí)教的班級大多數(shù)學(xué)生未閱讀過《紅樓夢》,，只有極少數(shù)學(xué)生聽說過其中的故事,，加上學(xué)生生活經(jīng)歷與《紅樓夢》相差甚遠(yuǎn)導(dǎo)致課堂進(jìn)度難以推進(jìn)。我在引導(dǎo)學(xué)生品析“笑”這一部分,，試圖把人物進(jìn)行調(diào)換,，例如：“林黛玉掌不住,，一口茶都噴出來。史湘云笑岔了氣,，扶著桌子只叫一聲噯喲,。”引導(dǎo)學(xué)生理解在這場歡笑中,，都是各自自然的呈現(xiàn),，不能調(diào)換。學(xué)生沒有閱讀過,，自然就不知道每個人物的性格特證,，活動效果自然就打了折扣，因此,，在教學(xué)前應(yīng)摸清學(xué)生的學(xué)情,，教學(xué)過程中應(yīng)建立整本書的意識，幫助學(xué)生梳理相關(guān)情節(jié)和知識,，只有建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計課堂活動,，才能避免造成學(xué)生“似懂非懂”的現(xiàn)象。

另外“以讀促品”是本課一個重要的學(xué)習(xí)方法,。我在我所執(zhí)教的a班,，我課堂上設(shè)計兩次朗讀，第一次自由讀勾畫生字詞,，第二遍邊讀邊思考問題,，整堂課效果很差，因此在執(zhí)教b班時改變方法,，我通過朗讀,，概括小說的內(nèi)容；通過朗讀,，辨析主要人物的人物形象,。在分析劉姥姥時，我讓學(xué)生先觀其言再觀其行,，精選兩個片段的言和行,，通過老師范讀描寫劉姥姥言行的句子，學(xué)生自由讀,，學(xué)生邊模仿劉姥姥的動作邊朗讀等不同的形式,，在讀的過程中劉姥姥淳樸、滑稽的形象躍然而出,，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

課程標(biāo)準(zhǔn)說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,?！币胱尅爸魅恕庇凶灾鲗W(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，這就依賴于老師來幫助完成。課堂當(dāng)中教師應(yīng)該為學(xué)生思考搭橋鋪路,，巧妙引導(dǎo),。教學(xué)問題的設(shè)置，應(yīng)該由淺而深,，從學(xué)生的回答當(dāng)中尋找契機(jī),，既能激發(fā)學(xué)生的思考，又能獲得學(xué)習(xí)的愉悅,。

在語文這篇海洋中,，作為青年教師要時刻反思，在反思中不斷進(jìn)步,。

進(jìn)化教學(xué)反思篇九

作為古代文學(xué)的精典名篇,，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度,。面對這樣一篇傳統(tǒng)篇目,，備課時，我一直在思索：對于八年級的學(xué)生,，怎樣教學(xué)這篇小說才能實現(xiàn)耗時少,、效果好，怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和主問題才能實現(xiàn)創(chuàng)造性地教學(xué),，實現(xiàn)不落俗套,，高屋建瓴的教學(xué)。為此,，我閱讀了大量有關(guān)本課教學(xué)方面的資料,，并查找閱讀了許多有關(guān)鑒賞《范進(jìn)中舉》的文章，獲得了很多啟發(fā),，對文本做到了非常熟悉的把握和深入的思考,，在此基礎(chǔ)上，形成了我教學(xué)本課的基本方案,，為成功教學(xué)本課打下了良好的基礎(chǔ),。

這是對話的關(guān)鍵。我設(shè)計了三個主問題和一個亮點(diǎn)探究活動：初讀,，解決小說故事情節(jié)的問題，這是打開文本的鑰匙,；細(xì)讀探究,，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：生活在科舉時代的范進(jìn),是科舉制度的受害者還是受益者?在學(xué)生討論、交流和回答的基礎(chǔ)上,，教師點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、深入分析描寫人物的語句，從而把握人物形象,，得出小說的主題,，認(rèn)知鑒賞小說的基本方法；閱讀反思這一環(huán)節(jié),，通過讓學(xué)生比較不同時代的讀書人的命運(yùn),，認(rèn)識到封建科舉制度對人心靈的荼毒,調(diào)整自己的讀書心態(tài),加強(qiáng)道德修養(yǎng)、努力學(xué)習(xí),珍惜擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會,，從情感,、態(tài)度、價值觀方面實現(xiàn)對學(xué)生的再教育,。這樣,，由淺入深、層層推進(jìn),。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣,。

探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實踐。小組探究活動中,，誰發(fā)言,，誰補(bǔ)充都有較明確的分工。而在表達(dá)中,，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗,、提練整合小組的觀點(diǎn)，說句意連貫,、層次清晰,、語言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句,，再到一段,，有理有據(jù)，切近題旨,。

還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺,，變文本解讀為文本賞讀,、語言探究，并跳出課文讀課文,，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī),。

學(xué)生“唱戲”,，老師搭臺。把時間最大限度地還給學(xué)生,，讓學(xué)生,、教師、文本三者形成整體,，讓三者交流,、碰撞、溝通,。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威,，教師也可以有自己獨(dú)到的見解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí),、共同探究的舞臺,，也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話,、生生對話,、師生對話的多向互動的過程。

進(jìn)化教學(xué)反思篇十

《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回,，是全書序幕的一個組成部分,。林黛玉進(jìn)賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環(huán)境的線索,。這節(jié)課我設(shè)置的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是林黛玉人物形象的分析,，欣賞精彩的人物語言。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是如何體會作品如何根據(jù)人物外貌描寫來概括性格特點(diǎn),，同時要注意一些古今詞義的變化,。

在上這節(jié)課之前，我引導(dǎo)學(xué)生：《紅樓夢》寫人物已經(jīng)改變了以往古代小說人物類型化單一化的寫法,，塑造出成群性格鮮明的人物,，其中林黛玉就是一個典型。這樣的引導(dǎo)不僅能使學(xué)生明白《紅樓夢》在人物描寫上的成就,，還能讓學(xué)生更易理解林黛玉的性格不是單一的,，而是豐富和深刻的。很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛,。但這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上,，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。

語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我充分利用語言文字的間接性，通過“點(diǎn)評式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進(jìn)文字,，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,，我我讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，說出自己對文中林黛玉的理解,。在指導(dǎo)理解的過程中,，我讓學(xué)生把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉,、寶玉眼里的黛玉,，三處描寫放在一起，加以比較,。讓學(xué)生在比較中體會不同人物眼中不同的林黛玉,，不同的描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌,、神態(tài)風(fēng)度,，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感,，又有清晰的美感,。

對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章我具體的抓住了以下幾個重點(diǎn)：

1、關(guān)于王熙鳳這個人物的分析,，可從語言,、容貌入手，學(xué)生一般也能理解這個人的性格特征,，“未見其人,，先聞其聲，明是一把火,，暗是一把刀”,。

2、優(yōu)美的語言可以給人無限想象的空間,。在對林黛玉的描寫中,，作者用了“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水,，行動處似弱柳扶風(fēng)”,，一個“柳”字就寫出了她的萬種風(fēng)情，寫出了她的柔弱纖巧的姿態(tài),。

3,、學(xué)習(xí)語文的最終目的，除了讓學(xué)生感悟美,，提高道德情操之外,，更應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用，在當(dāng)前中考應(yīng)試的指揮棒下,，這顯得很重要,。學(xué)生往往能夠抓住某一處的細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，但要把整篇文章進(jìn)行系統(tǒng)分析就有難度了,。這里有很多處的對比,，林黛玉對兩次“有沒有讀過書”的不同回答，王夫人的對林黛玉的“攜”和王熙鳳的“拉”,，都可感受到人物性格,，但老師如果沒有點(diǎn)撥，學(xué)生是不可能感受到的,。好的文章應(yīng)該是處處有玄機(jī),，但如何讓學(xué)生體會到這點(diǎn)，并把它運(yùn)用到自己的實踐當(dāng)中去,，感覺自己在這方面做的很不夠,，很多時候都停留在表面。這也值得好好反思一下,。

4,、文史不分家，學(xué)習(xí)古典小說,，如果沒有掌握當(dāng)時社會一定的歷史常識,，是無法理解作品的真正內(nèi)涵的，即使理解了也是蒼白的,。這點(diǎn)對老師來說更是重要,。閱讀永遠(yuǎn)是提高文學(xué)修養(yǎng)最基本的手段。語文老師更應(yīng)該是個雜家,，我感覺到自己知識面很狹窄,，這嚴(yán)重影響了對文本的理解。盡管有很多的參考資料,，但如果沒有自己的理解做主體,，那語文課堂就不可能生動,。所以我要時刻提醒自己，好讀書,、多讀書,、讀好書。

以上是我對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的幾點(diǎn)反思,，在今后的教學(xué)中,，我會不斷的進(jìn)行反思教學(xué)和行動研究，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓,。

林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢》，篇幅較長,，我分成4個課時來講,。

在第一課時中，我先給學(xué)生理清了曹雪芹的身世以及賈府人物關(guān)系,，學(xué)生很感興趣,，但是由于時間關(guān)系，我只能挑幾個涉及到課文的人物講解,。我覺得這里的關(guān)鍵應(yīng)該是如何想辦法通過這幾個人物的介紹引起學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生對這《紅樓夢》這一名著產(chǎn)生興趣。

在第二課時中,，對于環(huán)境描寫的分析還不夠透,，可以再詳細(xì)分析。至于服飾,，由于自己對清代的服裝一無所知,，所以講不了這些華貴的服飾所代表的意思，只能讓學(xué)生讀一讀,，自己體會服飾的華貴,。對于路線的問題講得太多，其實只是想通過講解路線讓學(xué)生了解兩點(diǎn),，一是賈府很大,，二是賈府內(nèi)等級分明，禮節(jié)繁瑣,。

曾看到一個教學(xué)案例,，那位老師設(shè)計了一個問題：能否把“林黛玉進(jìn)賈府”這個題目換成“賈府迎黛玉”？我覺得這個問題很不錯,。既可以寫出賈府對黛玉的態(tài)度,，又可以讓學(xué)生明白，這篇課文是從黛玉的角度出發(fā)去看賈府的,，因而能引入黛玉“步步留心,，時時在意”的原因,，從這個角度去分析人物，可以避免俗套,。