在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

昨天的課,，我們初步學(xué)習(xí)了蠶姑娘一課,，同學(xué)們交流了通過(guò)各種方法了解到的蠶的知識(shí)，初讀了課文,，學(xué)習(xí)了生字,，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個(gè)階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來(lái)研究蠶結(jié)繭前的生長(zhǎng)變化過(guò)程,。

1,、師：蠶姑娘一共變了幾次？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次變化（第2自然段）（課件出示“蠶生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)表格”）

蠶眠的次數(shù) 原來(lái)的模樣 成長(zhǎng)的過(guò)程 醒后的模樣

第一次 又瘦又小 吃 睡 脫 醒 變 黃姑娘

第二次

第三次

第四次

生：有兩句話,。

3,、師：讀書，就要好好地讀,，讀通,，讀懂，有耐心地讀,，再請(qǐng)大家讀第二自然段,，這一次用默讀的方法，并動(dòng)動(dòng)手,，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動(dòng)作詞圈起來(lái),。（出示課件文字：成長(zhǎng)過(guò)程）

生：動(dòng)作詞有：睡、變,、醒,、吃、脫

4,、師：你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個(gè)動(dòng)作詞按順序連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

生：蠶姑娘先吃了幾天蠶葉，接著就睡在蠶床上,，不吃也不動(dòng),，然后脫下黑衣裳,，醒了，最后變成黃姑娘,。

5,、師：睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）

生：是又黑又小的,。

生： 有一個(gè)男同學(xué)拿著本子作記錄,。

生：女同學(xué)把桑葉翻開看看,。

生a：我會(huì)很著急,。生b ：我覺得很奇怪。

8,、師：帶著你的好奇心,、著急的心情讀一讀第一句。

9,、師：（出示課件又黃又瘦的蠶姑娘的圖片）同學(xué)們,，快看：

生： 醒了，醒了,，變成黃姑娘,。

10、師：蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化,？看著蠶姑娘的變化,，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧,！

11,、師：你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（ ）的蠶姑娘,，吃了（ ）,，就睡在（ ），（ ）,，脫下（ ）,。醒了，醒了,，變成（ ）,。

（二）學(xué)習(xí)第二、三,、四次,。

1、師過(guò)渡： 瞧,，連她的睡眠都這樣有趣,，那么二眠、三眠、大眠 與頭眠有什么相同和不同之處呢,？繼續(xù)學(xué)習(xí)就知道了,。

同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)：

2、自由讀課文3,、4,、5三個(gè)自然段，和第2自然段比一比,，找一找哪些語(yǔ)句是相同的,，哪些是不同的，劃出來(lái),。 填寫表格,。根據(jù)學(xué)生的表格進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí),。

（1） 出示比較,。為什么不用“就”而用“又”？

（2）讀一讀,，比較句子,。

蠶姑娘脫下舊衣裳。 蠶姑娘換上新衣裳,。

蠶姑娘脫下舊衣裳,，換上新衣裳。

3,、師：讀這兩個(gè)句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生a：三個(gè)句子都有“蠶姑娘”一詞,。

生b：第三個(gè)句子其實(shí)是前兩個(gè)句子合在一起的,。

生c：合在一起時(shí)，把第二個(gè)句子的“蠶姑娘”去掉,。

生d：還要把第一個(gè)句號(hào)改成逗號(hào),。

4、師：同學(xué)們的觀察能力可真強(qiáng),，前兩個(gè)句子寫的都是“蠶姑娘”,，把兩個(gè)句合成一個(gè)句子時(shí)，可以省去第二個(gè)句子的“蠶姑娘”承接第一個(gè)句子,。你再讀讀下面的兩組句子,，合并成一個(gè)句子。

出示練習(xí)句：猴子穿著小孩的衣服,。

猴子爬到高竿的頂上,。

7,、積累詞句：

生a：我發(fā)現(xiàn)第一次的蠶姑娘是又黑又小的，變成黃姑娘后,，第二次就用“又黃又瘦”,，都有一個(gè)“黃”字，有承接作用,。

生b：又黑又小,、又黃又瘦、又白又嫩,、又白又胖都用了兩個(gè)“又”字,。

師：你還說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？

生c：繩子又細(xì)又長(zhǎng),。

生d：西瓜又大又圓,。

生e：我還發(fā)現(xiàn)了很多反義詞,，有黑對(duì)白,，胖對(duì)瘦，睡對(duì)醒,。

師：從這些詞語(yǔ)中,，你感覺到蠶姑娘的成長(zhǎng) 與變化了嗎？

師：你覺得她的變化怎么樣,？出示課件：（ ）的變化

生：神奇的變化,；有趣的變化；奇妙的變化,。

1 ,、一次次變化的蠶姑娘給你留下了什么印象？2 ,、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎,？讓大家一起來(lái)感受她變化的神奇與有趣吧！（ 1 ）同桌同學(xué)從2,、3,、4、5,、四個(gè)自然段中選一個(gè)段落,，進(jìn)行朗讀表演的練習(xí)。

（ 2 ）小組競(jìng)賽,。師生共同評(píng)議,。（ 3 ）挑選表現(xiàn)最好的4位學(xué)生合作表演。

（ 4 ）人人都是可愛的蠶姑娘,，齊讀齊演,。

3,、只要我們多注意觀察、研究它們,，我們就能揭開它們成長(zhǎng)的秘密,，得到很多的知識(shí)，也能從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣,。

蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

本文是介紹有關(guān)蠶的知識(shí)的文章,，借助童話這種兒童喜聞樂(lè)見的體裁來(lái)表現(xiàn)。針對(duì)我們的實(shí)際情況,，學(xué)生們對(duì)于蠶并不陌生,。在教學(xué)一開始，我就讓學(xué)生自己來(lái)介紹看見過(guò)的或親自養(yǎng)過(guò)的蠶,，這樣,，課堂伊始，就把學(xué)生帶入了蠶的世界,。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的蠶寶寶,。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了,。在開始就讓學(xué)生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”,，學(xué)生們對(duì)蠶的喜愛之情就被激發(fā)出來(lái)了。到學(xué)完課文后,，我再讓學(xué)生來(lái)感受兩者的好壞,，使學(xué)生對(duì)“蠶姑娘”的感情進(jìn)一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶,，經(jīng)過(guò)四眠到蛹,，最后再變成蛾飛出來(lái)”這一生長(zhǎng)的過(guò)程，很容易的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)蠶姑娘教學(xué)反思

今天我上了語(yǔ)文課《蠶姑娘》,，這是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。在上課一開始,，我先從謎語(yǔ)開始導(dǎo)入新課：一條小小蟲,，自己蓋新房，躲在新房里,，變個(gè)飛仙女,。孩子們一下子就興奮起來(lái)，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解,，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來(lái)的,，所以蠶對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較熟悉的，多少都能說(shuō)出一些自己的看法,。

教學(xué)片段一：

有孩子說(shuō)：“蠶小時(shí)候很丑,，長(zhǎng)大了可以變成蛾,。”“說(shuō)的真不錯(cuò),?！庇钟泻⒆诱f(shuō)：“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的?！薄岸?，你說(shuō)的是對(duì)的?！币灿泻⒆诱f(shuō)：“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭,，我們的好多衣服就是用蠶絲做的?！薄澳愣玫闹R(shí)真多”還有的孩子說(shuō)：“蠶是從蠶卵里生出來(lái)的,。”“你說(shuō)的完全正確”,。這樣之后就沒(méi)有孩子舉手發(fā)言了,，于是我鼓勵(lì)孩子誰(shuí)能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)，具體的用一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解,。課堂上更是沉默了,，不知是因?yàn)槌聊墙疬€是不會(huì)。大概一分鐘左右,，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少,。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言,。他說(shuō)：“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的，它從蠶卵里生出來(lái),，最后變成蠶蛾,，它還會(huì)吐絲結(jié)繭，做成衣服,?！蔽沂紫缺?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說(shuō)：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來(lái)了,，真是了不起,，可是他說(shuō)話的順序有些亂，誰(shuí)能夠按照蠶的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)按照順序有條理地說(shuō)說(shuō),?！贝藭r(shí)，又有幾位孩子躍躍欲試起來(lái),。我請(qǐng)了其中一位,，他流利地說(shuō)：“蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的,，然后就吃著桑葉慢慢生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后,，它吐絲結(jié)繭,，最后變成蠶蛾?！?/p>

這是我在課堂上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)隨機(jī)的說(shuō)話指導(dǎo)訓(xùn)練,，原本在備課時(shí)，我想的是通過(guò)我自己的介紹讓孩子對(duì)蠶有個(gè)初步的了解,。但到了課上,，我忽然轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓孩子自己簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō),，而且我也可以看看孩子到底對(duì)蠶有多少了解,，于是就有了上面這個(gè)片斷。其實(shí),，這樣的教學(xué)案例在語(yǔ)文課堂上是比比皆是的,。語(yǔ)文具有工具性、人文性,，在語(yǔ)文課上,，語(yǔ)文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí),，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語(yǔ)言的交流和教師對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)與改造上,。而讓學(xué)生把話說(shuō)得充分而有序，這是語(yǔ)文課上加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最重要也是最實(shí)在的目標(biāo)之一,。語(yǔ)文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一,，從學(xué)生口頭言語(yǔ)的表達(dá)角度看，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)得充分而又豐富,，這樣就是體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性,，而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來(lái)的口頭言語(yǔ)說(shuō)得更加規(guī)范、精妙,，這樣就是體現(xiàn)了與語(yǔ)文的工具性,。

那么在課堂上，作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說(shuō)得充分而有序呢,？“言為心聲”,，先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚,，在這之后,，學(xué)生的說(shuō)話才能表達(dá)得充分而有序，所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問(wèn)題,。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)講,，在課堂上言語(yǔ)表達(dá)往往不夠完整,、充分，也缺乏一定的條理,，此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外重要,。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過(guò)程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，首先我鼓勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言,，知道什么說(shuō)什么,，將自己對(duì)“蠶”的認(rèn)識(shí)片言只語(yǔ)地表達(dá)出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語(yǔ)”按照條理組織起來(lái),，從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái),。在充分表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生思維和語(yǔ)言缺乏條理性的問(wèn)題又會(huì)暴露出來(lái),，此時(shí)我靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語(yǔ)言,，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果,。

教后記：

本課的學(xué)習(xí)借助了多媒體的視頻輔助作用，孩子們?cè)诿襟w的介入下,，對(duì)于蠶的生長(zhǎng)過(guò)程有了一個(gè)系統(tǒng)的了解,，同時(shí)對(duì)于背誦課文有很好的效果。

為了易于背誦,，我和孩子們找到了段落的相似之處,，與不同之處，將有點(diǎn)啰嗦的課文簡(jiǎn)單化,，系統(tǒng)化,。

錯(cuò)題積累：

學(xué)生在書寫生字時(shí)，蠶的上面要強(qiáng)調(diào)是“天”,，另外，忘記引申蠶絲的作用,，需補(bǔ)充,。

《蠶姑娘》一文教學(xué)反思

說(shuō)是巧用媒體，其實(shí)是課堂中一些常見的教學(xué)手法,，在這里有點(diǎn)自吹自擂,、班門弄斧了，見笑,！下面我來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的一些情況,。

《蠶姑娘》生動(dòng)形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭,、由蛹變成蛾的過(guò)程,。應(yīng)該來(lái)說(shuō),，這篇文章條理是十分清晰的，但是課前我調(diào)查了一下,，現(xiàn)在的孩子和我們小時(shí)候不同,，他們很少見過(guò)蠶，更不用說(shuō)接觸,、熟悉了,。所以，在備課時(shí),，我就上網(wǎng)收藏好了有關(guān)蠶的一生的視頻資料,，以備課前用。很可惜,，學(xué)校的功能室電腦壞了,，不能播放，所以孩子們未能在課前欣賞到,。沒(méi)有了直觀形象,，就更加提醒我，一定要在課中好好地把握,。為了使教學(xué)收到好的效果,，我想到了下面的幾個(gè)辦法：

蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病,，可它們心有余而力不足,。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光,。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著,，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),，四幅插圖色彩明麗,，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察,，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望,。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

(2)學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生愛想象,，善于異想天開,。《棉花姑娘》一課中,，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘,，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒(méi)有辦法幫棉花姑娘,，她心里會(huì)怎么想?”通過(guò)多次的聯(lián)想,，豐富文本，發(fā)展文本,，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本,，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無(wú)障礙的交流和溝通,，使學(xué)生喜歡閱讀,，并感受到閱讀的樂(lè)趣。

1,、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字,。理解課文內(nèi)容,，知道七星瓢蟲是益蟲。

2,、過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界,。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí),。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀,、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望,。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí),。

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利,、有感情的朗讀課文,。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,，了解益蟲和害蟲的概念,。并樹立保護(hù)益蟲、益鳥的觀念,。

課前準(zhǔn)多媒體課件

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示生字，一字開花組詞,。

2,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

(二)讀感悟,，理解課文,。

1、體會(huì)感情,，學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)出示課件,，仔細(xì)看圖片，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料,，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段,，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重,。)

(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,，用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘,，你會(huì)怎么想?反復(fù)讀讀,。

(3)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情,，再自由,、指名讀、男女生賽讀,。

(抓住課文的情感因素,，讓學(xué)生自讀、自悟,、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘,，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對(duì)蚜蟲的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)心與境的和諧,。)

2,、學(xué)習(xí)2-4自然段。

(1)質(zhì)疑過(guò)渡,，引導(dǎo)探究：

可憐的棉花姑娘病痛難忍,，她請(qǐng)求過(guò)誰(shuí)為自己治病，(生回答,，老師貼小動(dòng)物)它們?cè)趺凑f(shuō)的?自由讀2-4自然段,，讀完畫出小動(dòng)物說(shuō)的話字讓你。

(2)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)求小動(dòng)物的?示句子,，齊讀,。從“請(qǐng)”看出了什么?(有禮貌的請(qǐng)求)指名讀，男女賽讀,。

(3)燕子,、啄木鳥、青蛙是怎么說(shuō)的?

(4)出示字條,，生讀一讀,。誰(shuí)愿意把他們貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊?

(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥,、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

你能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)嗎?

(6)小結(jié)：他們不是不幫,，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,，他們都因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒\(chéng)懇的道歉了呢,。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動(dòng)物說(shuō)的話。

(7)師生分角色朗讀2—4自然段

3,、緊扣上文,，學(xué)習(xí)5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病這么重,，燕子,、啄木鳥、青蛙都治不了,，這是她的心情怎樣?到底誰(shuí)幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀,。

(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?

(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片,。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))

(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲,，并作自我介紹,。

(演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)

(在特定情景里贊一贊,，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,，而且能發(fā)展學(xué)生想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

(6)引讀第六自然段,，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。

你還能用他們形容什么?

(6)棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣?棉花姑娘想對(duì)七星瓢蟲說(shuō)什么呢?

4,、師生合作表演童話故事,。

學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲)

(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離,，和諧了師生關(guān)系,，令孩子們倍感親切，學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識(shí),。)

(三),、歸納總結(jié)。

今天,，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子、啄木鳥,、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友,。

(四)拓展延伸,。

同學(xué)們，在我們的身邊,，還有很多益蟲,、益鳥呢，你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,，下節(jié)課匯報(bào)交流,。

(“以問(wèn)題開始，又以問(wèn)題結(jié)束”,，通過(guò)質(zhì)疑,，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí),。)

蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

作為一名教材編輯,，上課的機(jī)會(huì)不多,，因此，得到這次上公開課的機(jī)會(huì),，我既緊張又興奮,。短短40分鐘下來(lái)，雖然不如真正的教師那樣專業(yè),、嫻熟,，但也因此少了幾分束縛。特別是把編者和教者兩種身份結(jié)合起來(lái),，使我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)又有了幾點(diǎn)新的思考,。

首先，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)的。即使是上公開課,，上課也不應(yīng)該成為表演,、成為作秀，它應(yīng)該是樸素的,、自然的,，是對(duì)常態(tài)教學(xué)的提煉和升華。當(dāng)然,，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,，對(duì)教學(xué)流程的精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)手段的適當(dāng)使用是大前提,，在此基礎(chǔ)上,，教師憑借自己真實(shí)的個(gè)人風(fēng)格，把扎實(shí)有效的教學(xué)展示給大家,，才能夠?qū)Ω嘟處煹慕虒W(xué)具有示范意義,。說(shuō)到底，我們上課的目的是為了使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí),，提升語(yǔ)文能力,；教師們希望看到的是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)過(guò)程，從而受到啟發(fā),，得到借鑒,。

第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要貫穿課堂始終,。良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要經(jīng)常提示他們注意正確的讀寫姿勢(shì)和讀寫習(xí)慣,，如,，讀書不指讀，寫字防止倒差筆等,；識(shí)字過(guò)程中,，要溫故知新，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)一個(gè)字時(shí)連著詞語(yǔ)一起說(shuō),，使更多學(xué)生獲得更豐富的知識(shí),；對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字，反復(fù)提示,，不要第一次認(rèn)寫過(guò)后就擱置一旁。

第三,，注意利用教材資源,。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材,，沒(méi)有任何可浪費(fèi)的空間，因此，任何一處插圖,、泡泡,、練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是有意為之,，是有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,、學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的。因此,，教師與其花費(fèi)大量時(shí)間,、精力去搜集資料，不如先對(duì)手中的課本進(jìn)行充分的挖掘和利用,。

第四,，注意利用課堂生成的資源。教師進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)是很有必要的,，如果學(xué)生的提問(wèn)或回答與預(yù)設(shè)一致,，自然可以有非常精彩的生成。但學(xué)生那些預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題,，也不能不加理睬,，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生真實(shí)程度的體現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)想法的表露,。既然我們是以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為目的,，就不能對(duì)他們存在的問(wèn)題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)盼字時(shí),，教師提問(wèn)學(xué)生還認(rèn)識(shí)哪些目字旁的字,，有學(xué)生回答樹林，這個(gè)地方教師絕不能一筆帶過(guò),，要把這兩個(gè)字寫在黑板上,，讓所有同學(xué)都知道此目非彼木；還有同學(xué)說(shuō)到曉字,，教師也要及時(shí)讓學(xué)生比較一下日字旁和目字旁這兩個(gè)形近偏旁,，以免混淆。又如,，在教師提問(wèn)學(xué)生棉花姑娘得了什么病時(shí),，有學(xué)生回答心臟病，這時(shí)教師與其躲閃,，不如就勢(shì)告訴學(xué)生：蚜蟲之于棉花,，正如心臟病之于人類。把這些課堂生成的資源利用好,，往往會(huì)有事半功倍的效果,。

這幾點(diǎn)，是我上完這節(jié)課后最大的感受,。真實(shí)的課堂,，以學(xué)生為本的課堂，無(wú)論對(duì)于教師的成長(zhǎng),，還是學(xué)生的成長(zhǎng),，都將會(huì)是大有裨益的。

蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1,、有感情地朗讀課文,分角色表演,，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣.

2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲.

指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣,，并通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),。

1、復(fù)習(xí)生字,。

2,、出示棉花(課件)，認(rèn)識(shí)棉花,。

3,、板書課題，讀好輕聲,。(“花”,、“娘”)

學(xué)生自讀課文，邊讀邊想:

1、棉花姑娘生了什么病呢?

2,、棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙呢?

3,、最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文

1.體會(huì)感情,，學(xué)習(xí)第一自然段:

(1)看圖說(shuō)說(shuō)看,，蚜蟲為什么是可惡的?

(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)

2,、默讀第二自然段

(1),、用“-”把棉花姑娘的話畫出來(lái)，用“~~”把燕子說(shuō)的話畫出來(lái),。

(2),、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。

(3),、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話,。分角色朗讀對(duì)話

3、學(xué)習(xí)第三,、四段

(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?

(3),、拓展,，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話,。(小組合作學(xué)習(xí))

4,、學(xué)習(xí)5、6自然段

(1),、最后到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病啊?

(2),、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來(lái)?

(3)、七星瓢蟲自我介紹

(4),、棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣?

(5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美,。(碧綠碧綠,、雪白雪白)

30、棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥捉樹干里害蟲

青蛙稻田里

七星瓢蟲--蚜蟲

蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

教學(xué)要求：

1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字,；積累詞語(yǔ)“棉花,、許多、可惡,、盼望,、害蟲、幫忙、忽然,、碧綠碧綠,、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容,，用找近義詞的方法理解“可惡,、盼望、驚奇”的詞義,。

2.學(xué)生能有感情朗讀課文,；不同的句子讀出不同的語(yǔ)氣。

3.學(xué)生通過(guò)朗讀課文,，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣,。

教學(xué)方法：

小組討論,、示范、演示

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話揭示課題,。

1.同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：說(shuō)它是花不是花,，冬天人人需要它,。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花,。

棉花是一種植物,，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，親切地稱它為——棉花姑娘,。

2.認(rèn)識(shí)“姑,、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。

3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事,。出示課題,，

學(xué)生齊讀課題。（板書課題）

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字詞。

1.出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音,，把生字圈出來(lái),；給自然段標(biāo)上序號(hào)；把課文讀通順，連貫,。

2.生字闖關(guān),。開火車讀，指名讀,。

3.詞語(yǔ)闖關(guān),。開火車讀，齊讀,。

三,、感悟課文，理解課文,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1.出示棉花姑娘生病課件，仔細(xì)看,，上面有什么,？

是呀，上面有許多蚜蟲,，什么是蚜蟲呢,？介紹蚜蟲,出示ppt。

2.想一想棉花姑娘的心情怎樣,？（難受,、急切希望治好病）哪句 話寫出了她的心情,？

指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病啊,！

指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎,？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

教師范讀,，學(xué)生領(lǐng)悟感情,，指名讀。

（二）分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段,。

過(guò)渡：棉花姑娘病重難忍,，她請(qǐng)誰(shuí)為她治過(guò)病,？結(jié)果怎樣,？他們到底是想幫還是不想幫？

1.自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),。

自學(xué)提示：

a,、 反復(fù)讀讀、想想,，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣,。

b、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎,？為什么,？

（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流,。

（3）匯報(bào),。

學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救,，但是這些

小動(dòng)物沒(méi)能幫助它,。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這些話？

學(xué)生讀并評(píng)價(jià),。

師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢,？

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

（小動(dòng)物不是不想幫,，是心有余而力不足）

3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲,。

（三）學(xué)習(xí)5,、6自然段。

1.棉花姑娘病得那么重,，到底是誰(shuí)幫她治好了?。磕膬啥胃嬖V了我們,，自由讀一讀,。

2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的,？

3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎,？（展示收集的有關(guān)資料。）

4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,，棉花姑娘感到怎樣,？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞,；表演一下這個(gè)神態(tài),。

5.棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎,？

6.棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲,？（指名說(shuō)）

7．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫出來(lái),，讀一讀,。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的 （ ）

雪白雪白的 （ ）

四,、小結(jié),。

今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子,、啄木鳥,、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足,。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護(hù)它們呀,！

五、分角色表演讀,。

看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情,。

六、作業(yè),。

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些益蟲,、益鳥。

板書

棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 樹干里

青蛙 稻田里

七星瓢蟲 葉子上

蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

教學(xué)要求：

1,、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字,。

2、有感情得朗讀課文,，分角色表演,。

3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲,。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、生字卡片,，頭飾

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

小朋友們,，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀,？（出示圖片,、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮??！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀,，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘,！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

二、讀通課文,，識(shí)記生字

1,、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確,、讀通順,。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順,。

2,、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家,？（啄,、斑）

3、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：姑姑,、新娘,、蚜蟲、啄食,、

三,、學(xué)習(xí)第一自然段

1、有一天,，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事,。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文,，到課文中去找找答案,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們,，棉花姑娘到底是怎么了,？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

5,、現(xiàn)在,，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來(lái)爬去。如果你就是棉花姑娘,，你會(huì)有什么樣的感覺,？帶著這種感覺再讀第一句話。

7,、老師也想來(lái)試試,，教師范讀。再請(qǐng)小朋友讀一讀,，誰(shuí)愿意,？（指導(dǎo)讀句子?！芭瓮笔鞘裁匆馑?？對(duì)呀，盼望就是希望,，而且是非常非常希望,，誰(shuí)能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來(lái)？讀出重音：多么）

8,、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情,，我們也真替她難過(guò)和著急啊,！咱們把這兩句話連起來(lái)讀一讀,，好嗎？（出示第一自然段,，齊讀）

9,、讀得很不錯(cuò)，老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺,。這段話就是我們課文中的第1自然段,。

四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段：

導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重,，她非常非常盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病,。那她盼來(lái)了誰(shuí)呢？

1,、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來(lái),，棉花姑娘的病最后是誰(shuí)治好的,，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”,。

2、你找到了誰(shuí),？（生說(shuō),，師相應(yīng)板書：燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲）1、這三位醫(yī)生,，還有你喜歡的嗎,？自讀這三段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她,。

3,、燕子最早從空中飛過(guò)，她和棉花姑娘說(shuō)了什么,？師生合作讀,、演-評(píng)議-再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育,，并用“請(qǐng)”字說(shuō)話,。

4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段,。（同位練習(xí)-指三對(duì)展示-評(píng)價(jià)）

5,、這三位小醫(yī)生經(jīng)過(guò)時(shí)，棉花姑娘說(shuō)了三句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？通過(guò)看圖、引發(fā)想象,，體會(huì)棉花姑娘的心情變化,。

五、學(xué)習(xí)5－6自然段,。

1,、最后是誰(shuí)幫助棉花姑娘治好了病,？（七星瓢蟲）

2,、請(qǐng)你找到第5自然段，再好好讀一讀,。讀后想：七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么,？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的,？（很快就把蚜蟲吃光了）

3,、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長(zhǎng)什么樣呢,？聽他自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊,，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢,！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲，一年下來(lái)可以吃掉4萬(wàn)多只蚜蟲呢,！

5,、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練,、指名讀）

6,、那七星瓢蟲又是怎么回答的？

7,、出示第5小節(jié),，對(duì)話練習(xí)（同桌讀、男女生讀,、師生對(duì)讀）

8,、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊,！在它的幫忙下,，不久棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,，吐出了雪白雪白的棉花,。她咧開嘴笑啦！（出示棉花姑娘高興的圖片）多美的棉花啊,，咱們美美地來(lái)讀一讀最后一小節(jié)吧,！齊讀。

9,、棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣？棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說(shuō)些什么,？（看著圖想象說(shuō)話）（棉花姑娘穿著小綠裙,，在陽(yáng)光下翩翩起舞，好像在說(shuō)……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對(duì)話,。

10,、說(shuō)得多好啊，咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段話好嗎,？（出示第6小節(jié)）

11,、老師聽出來(lái)大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛的棉花姑娘，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲,，變得更加美麗了,。

六、表演課本劇

蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè),。

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了,，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子,、啄木鳥,、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng),，吐出了雪白的棉花。

2,、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文,，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“姑,、娘”等7個(gè)生字,。

（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

1,、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn),，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué),，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性,、形象性、趣味性、創(chuàng)造性,。顯得新穎,、生動(dòng)、有趣,，符合學(xué)生的年齡,、心理特征。

2,、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力,。體現(xiàn)了“自主,、合作、探究”的教學(xué)理念,。

3,、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（一）導(dǎo)入新課：

1,、出示棉花（課件）,，認(rèn)識(shí)棉花。

（南方的小朋友很少見過(guò)棉花,，通過(guò)課件的出示,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）

2,、板書課題,，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲,。（“花”,、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑,、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),，因此，開頭解決難點(diǎn),，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用,。）

(二)課件出示童話故事，整體感知,。

（本文以童話的形式出現(xiàn),，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件,，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

（三）初讀課文：

1,、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,，讀準(zhǔn)字音,，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍,，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào),。

2．聽錄音讀全文。

3,、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼,、治,、啄、斑”,，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法,。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、合作性,、探究性）

（四）讀感悟，理解課文,。

1．體會(huì)感情,，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”,，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重,。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出,，反復(fù)讀讀,。

(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得)

２、緊扣上文,，學(xué)習(xí)５－６自然段,。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀,。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎,？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）

（3）出示七星瓢蟲,，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹,。

（演一演,，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些,？用“（）”劃出來(lái),，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

（7）質(zhì)疑過(guò)渡,，引導(dǎo)探究：

３,、自主、合作,、探究,，學(xué)習(xí)２－４自然段。

（１）小組合作,，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,。

自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話,。

b反復(fù)讀讀,、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣,？

c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎,？為什么？（討論）

（小組學(xué)習(xí),，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái),，讓學(xué)生充分地朗讀,，充分地感悟。）

(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,。

a.比比哪個(gè)小組讀得最好,，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,。

(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn),。)

4、師生合作表演童話故事,。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié),，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

（理解課文后,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情,，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子,、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,，而是“心有余而力不足”,，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,，在我們的身邊,，還有很多益蟲、益鳥呢,，你們想知道嗎,？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（“以問(wèn)題開始,，又以問(wèn)題結(jié)束”,，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野,，增長(zhǎng)他們的見識(shí),。）

蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“只,、星”等6個(gè)字。

2,、有感情得朗讀課文,，分角色表演。

3,、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。

幻燈片,、生字卡片,，頭飾

第一課時(shí)

小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,，看看是誰(shuí)呀,？（出示圖片、課題卡片）你瞧,，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她,？（是呀,，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子,，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘,！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧！）

1,、想要講好這個(gè)故事,，我們首先要把課文讀正確、讀通順,。難讀的句子多讀幾次,，盡量把課文讀通順,。

2、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,，誰(shuí)有好辦法幫幫大家,？（啄、斑）

3,、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：姑姑,、新娘、蚜蟲,、啄食,、

1、有一天,，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事,。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文,，到課文中去找找答案,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們,，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）

5,、現(xiàn)在，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來(lái)爬去,。如果你就是棉花姑娘,，你會(huì)有什么樣的感覺,？帶著這種感覺再讀第一句話,。

7、老師也想來(lái)試試,，教師范讀,。再請(qǐng)小朋友讀一讀，誰(shuí)愿意,？（指導(dǎo)讀句子,。“盼望”是什么意思,？對(duì)呀,，盼望就是希望，而且是非常非常希望,，誰(shuí)能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來(lái),？讀出重音：多么）

8,、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過(guò)和著急??！咱們把這兩句話連起來(lái)讀一讀，好嗎,？（出示第一自然段,，齊讀）

9、讀得很不錯(cuò),，老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺,。這段話就是我們課文中的第1自然段。

導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重,，她非常非常盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病,。那她盼來(lái)了誰(shuí)呢？

1,、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段,，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來(lái)，棉花姑娘的病最后是誰(shuí)治好的,，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”,。

2、你找到了誰(shuí),？（生說(shuō),，師相應(yīng)板書：燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲）1、這三位醫(yī)生,，還有你喜歡的嗎,？自讀這三段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她,。

3,、燕子最早從空中飛過(guò)，她和棉花姑娘說(shuō)了什么,？師生合作讀,、演-評(píng)議-再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育,，并用“請(qǐng)”字說(shuō)話,。

4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段,。（同位練習(xí)-指三對(duì)展示-評(píng)價(jià)）

5,、這三位小醫(yī)生經(jīng)過(guò)時(shí),，棉花姑娘說(shuō)了三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？通過(guò)看圖,、引發(fā)想象，體會(huì)棉花姑娘的心情變化,。

1,、最后是誰(shuí)幫助棉花姑娘治好了病,？（七星瓢蟲）

2,、請(qǐng)你找到第5自然段，再好好讀一讀,。讀后想：七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么,？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的,？（很快就把蚜蟲吃光了）

3,、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長(zhǎng)什么樣呢？聽他自己來(lái)說(shuō)說(shuō),。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊,，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲,，一年下來(lái)可以吃掉4萬(wàn)多只蚜蟲呢,！

5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎,？（自由練,、指名讀）

6、那七星瓢蟲又是怎么回答的,？

7,、出示第5小節(jié)，對(duì)話練習(xí)（同桌讀,、男女生讀,、師生對(duì)讀）

8,、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲?。≡谒膸兔ο?，不久棉花姑娘的病好了,，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花,。她咧開嘴笑啦?。ǔ鍪久藁ü媚锔吲d的圖片）多美的棉花啊,，咱們美美地來(lái)讀一讀最后一小節(jié)吧！齊讀,。

9,、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣,？棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說(shuō)些什么,？（看著圖想象說(shuō)話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽(yáng)光下翩翩起舞,，好像在說(shuō)……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對(duì)話,。

10、說(shuō)得多好啊,，咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段話好嗎,？（出示第6小節(jié)）

11、老師聽出來(lái)大家都在為棉花姑娘高興呢,！多么可愛的棉花姑娘,，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲，變得更加美麗了,。

蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

一,、???? 說(shuō)明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

二,、???? 教材分析：

1,、????????????? 教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲,。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥,、青蛙幫她捉害蟲,，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲來(lái)了,，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng),，吐出了雪白的棉花,。

2、????????????? 教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文,，讓學(xué)生知道燕子,、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。

3,、教學(xué)目標(biāo)?：

（1）??? 認(rèn)識(shí)“姑,、娘”等7個(gè)生字。

（2）??? 分角色朗讀課文,，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,。

（3）??? 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

（4）??? 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng),。

三,、???? 設(shè)計(jì)理念：

1、??? 以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn),，根據(jù)這一特點(diǎn),，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性,、形象性,、趣味性、創(chuàng)造性,。顯得新穎,、生動(dòng)、有趣,，符合學(xué)生的年齡,、心理特征。

2,、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力,。體現(xiàn)了“自主,、合作、探究”的教學(xué)理念,。

3,、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四,、???? 教學(xué)過(guò)程?（第一課時(shí)）

（一）???????????? 導(dǎo)入??新課：

1,、???? 出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花,。

（南方的小朋友很少見過(guò)棉花,，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花,。）

2,、???? 板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑 ”“娘”,，讀好輕聲,。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁,，輕聲“姑,、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此,，開頭解決難點(diǎn),，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

(二)課件出示童話故事,，整體感知,。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件,，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）初讀課文：

1,、學(xué)生自由朗讀課文,。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音,，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào),，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào),。

2.????????????? 聽錄音讀全文,。

3、????????????? 同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜,、盼,、治、啄,、斑”,，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

（生字的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、合作性,、探究性）

（四）讀感悟，理解課文,。

1.體會(huì)感情,，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”,，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重,。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“?? ”劃出,，反復(fù)讀讀,。

(3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得)

2、緊扣上文,，學(xué)習(xí)5－6自然段,。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀,。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的,？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎,？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片,。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）

（3）?? 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲,，并作自我介紹,。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（在特定情景里贊一贊,，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,，而且能發(fā)展學(xué)生想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。）

（6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些,？用“（ ）”劃出來(lái),，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它,。

（7）質(zhì)疑過(guò)渡,，引導(dǎo)探究：

3,、自主、合作,、探究,，學(xué)習(xí)2－4自然段。

（1）???????? 小組合作,，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,。

自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話,。

b反復(fù)讀讀、想想,，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣,？

c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么,？（討論）

（小組學(xué)習(xí),，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力,，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái),，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟,。）

( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,。

a.???? 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣,。

b.??? 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,。

(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)

4,、師生合作表演童話故事,。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子,、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，課堂氣氛活躍）

五、???? 配樂(lè)分角色感情朗讀全文,。

（理解課文后,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）

六,、???? 歸納總結(jié),，拓展延伸。

今天,，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子、啄木鳥,、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友,。同學(xué)們,，在我們的身邊，還有很多益蟲,、益鳥呢,，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,，下節(jié)課匯報(bào)交流,。

（ “以問(wèn)題開始，又以問(wèn)題結(jié)束”,，通過(guò)質(zhì)疑,，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí),。）

板書設(shè)計(jì)?：????

棉花姑娘

空中飛

樹干里

捉?????????????????????? 害蟲

田里

葉子上

蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

一,、導(dǎo)入：

1.板書：修鞋? （齊讀）

修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過(guò)路邊的修鞋人嗎,？能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象（從三方面滲透：外貌,、收入微薄、工作環(huán)境）

2.板書：姑娘,，有這樣一個(gè)修鞋姑娘,，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方,，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘,，走進(jìn)她的內(nèi)心世界,。（齊讀課題）

二、初讀整體感知：

1.課文主要講了件什么事,？

通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我?? 姑娘）

那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái),。

師小結(jié)：（主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋,，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢而少要了我3角錢，過(guò)后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）

方法滲透：剛才我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候抓住主要人物,，說(shuō)出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）,；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書：尋找）,，這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚了,。

2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>

先寫了尋找,，這種寫作順序叫做——倒敘

又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件

最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)

.三,、 品讀感悟,，合作交流：

這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街地尋找呢,？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章,。

（一）默讀2——7段（修鞋部分）

1請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子,，并把你的體會(huì)寫在旁邊,。

2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫的句子,。）

課件出示相關(guān)語(yǔ)句：

1）她卻坦然地接過(guò)去,，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了,?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀讀出自信）

2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意,，吧吧吧,，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底,，一手扯著鞋幫,，沖我使勁扯了扯,，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”

（通過(guò)抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟 自信 ）

a 誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,？

c 小結(jié) 板書：動(dòng)作

d讓我們齊讀這句話,，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。

3）“這兒倒是需要绱一绱,，你看,，線都斷了?！?/p>

“你的腳是汗腳,，線是爛斷的。就是沒(méi)壞,，也穿不了幾天,。”

這是對(duì)姑娘的什么描寫,？（板書：“語(yǔ)言”）姑娘的話讓你感受到什么,？

師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情,。

齊讀

4）她矮乎乎的身架,，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下,，一雙圓圓的眼睛,，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背,，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛,。

a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣,？（艱辛）

b.“一眨也不?！笨闯鍪裁矗俊媚镒鍪抡J(rèn)真,，一絲不茍

c.師：短短的幾句話,，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫,，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍,，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。

3,、作者通過(guò)對(duì)修鞋姑娘外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情,，可是“我”不是這樣想的,，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段,，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ),。

（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）

4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情,，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià),，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的? （板書：懷疑）

（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）

1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了,。

引讀：鞋绱好了,，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢,?？磥?lái)，她不是我想象的那種人,。

2.她只要了六角錢,，更出人意料的是——

2.師：指讀第9——13自然段、

3.老師：她沒(méi)要我抵押的手表,，只收了我三角錢,，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任

4.出示：

“不,，我相信你,。”

“我也相信你,，這錢足夠了,。”

a.我相信姑娘嗎,？

b 其實(shí)我想到了什么,？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文,，幾年前那件事）

c 讀“不,，我相信你?！?/p>

d 姑娘相信我嗎,？

e 足夠了? 在姑娘看來(lái)真誠(chéng)、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢,，看來(lái),，這個(gè)姑娘真是——

f 總結(jié) （板書：真誠(chéng)、善良）

5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了,，是修鞋姑娘信任我,，而我一直都在懷疑他,，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任,。

6. （出示“我”和姑娘的一段對(duì)話） 指名分角色讀

7.（體會(huì)我的慚愧）

師：面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘,，我感到慚愧、內(nèi)疚,！

出示：

我真慚愧,。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí),？是她信任我,，還是我信任她呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,？這是作者的疑問(wèn),，說(shuō)出你的答案吧。

8.師引讀：

我向她保證,，第二天一定給她送錢來(lái),。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢值得嗎,？再說(shuō),，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找啊”,！

四,、拓展延伸、深化情感

修鞋姑娘,，你在哪兒,？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）

3、師總結(jié)：

看來(lái)修鞋姑娘善良,、真誠(chéng)的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人,，我看到還有同學(xué)舉手想說(shuō)，那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說(shuō)的話寫在作業(yè)本上,，好嗎,？最后，讓老師以四個(gè)字來(lái)結(jié)束我們今天這堂課,，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無(wú)價(jià)”?。ò鍟盒湃螣o(wú)價(jià)）送給你，送給我,，送給我們每一個(gè)人,。

附板書：

修鞋姑娘

修鞋??

付錢?? 真誠(chéng)、善良?? 外貌

尋找???? 我???? 姑娘語(yǔ)言???

懷疑? 信任動(dòng)作

《修鞋姑娘》說(shuō)課稿

我要說(shuō)的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”中的第三篇主題課文。

首先,，我說(shuō)一下對(duì)教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘,，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù),，起初受到作者的猜疑,，最后作者被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí),、善良的美好心靈,。

本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,，接著寫修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘,，中間部分是文章的主體,，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。,。

根據(jù)我們對(duì)教材的理解,，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng),、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),，有感情的朗讀課文,。

2、通過(guò)人物外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性,。

其中，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn),，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn),，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面,，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)：

一,、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究,。

1,、導(dǎo)入新課。上課伊始,，老師在黑板上板書“修鞋”,，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話,，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來(lái)，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣,。

2,、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，快速瀏覽課文,，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容,。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘,，然后寫修鞋的經(jīng)過(guò)，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘,，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法,。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn),。

環(huán)節(jié)二,、品讀體驗(yàn)，合作交流,。

老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘,，值得我 走遍長(zhǎng)街尋找”一句過(guò)度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來(lái)品讀學(xué)習(xí),。

1,、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來(lái)學(xué)習(xí),。

這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn),，要重點(diǎn)品讀,，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線,，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì),。

（1）、畫出描寫姑娘的語(yǔ)句并交流,。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句,，并感悟“真誠(chéng)”。

此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo),，告訴學(xué)生以上對(duì)修鞋姑娘外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,，就把一位善良,、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,，要學(xué)習(xí)這種寫作方法,。又一次體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。

（2）,、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子,。

抓住“懷疑、不放心,、擔(dān)心”等詞語(yǔ),，理解作者對(duì)姑娘的懷疑

既有技術(shù)方面的，也有人品方面的,。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成對(duì)比,，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。

2,、品讀“付錢”部分,。

（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠,，姑娘不要手表作抵押,，只收了三角錢，還說(shuō)作者給了她誠(chéng)實(shí)和信任”,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠(chéng)和善良,。

（2）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對(duì)話,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象,，深刻體會(huì)“真誠(chéng),、信任”的含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠(chéng)”的感悟,，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn),。

（3）、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境,，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘 的信任 ，從而引出問(wèn)題“是她誠(chéng)實(shí),，還是我誠(chéng)實(shí),？是她信任我，還是我信任她呢,？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩,。

（4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘,，你在哪兒,？“這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對(duì)人與人之間真誠(chéng)和信任的呼喚,，所以創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過(guò)程中的心理感受，“情由心生,言以達(dá)情”,。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本,，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮,，再次體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn),。

環(huán)節(jié)三、鞏固延伸,，讀寫結(jié)合,。

分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：1、提出問(wèn)題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎,？他還在尋覓什么,？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠(chéng)實(shí)、善良和信任,，點(diǎn)明了文章的中心,。

2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天,，我又見到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,，我會(huì)說(shuō)什么？”讓學(xué)生想像情景,，續(xù)寫文章,。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí),，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合,，培養(yǎng)了寫作能力,。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過(guò)分析描寫姑娘的語(yǔ)句,，體會(huì)到姑娘“真誠(chéng),、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作”三方面來(lái)描寫，這是本文的重點(diǎn),?！拔摇睂?duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無(wú)價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,。板書簡(jiǎn)潔明了,，重點(diǎn)突出總之，在這一節(jié)課中,，我們精心準(zhǔn)備了教案,，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠(chéng),。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一,。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家,！