范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蠶姑娘教學設計表格篇一

人教版小學語文第二冊30《棉花姑娘》 第二課時

本單元的主題是“我們身邊的科學”,。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了,，葉子上長滿了蚜蟲,，它請求燕子、啄木鳥,、青蛙給自己治病,，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光,。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花,。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用,。

1,、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學習方式，強調(diào)學生自主學習的過程,，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,。

2、根據(jù)學生的年齡和心理特征,，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性,、形象性,、趣味性和創(chuàng)造性。

3,、提倡創(chuàng)造性閱讀,，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀,。

1,、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。

2,、通過對課文的朗讀感悟,，了解不同動物消滅害蟲的不同本領,，認識一些對人類有用的鳥類和蟲類。

3,、引發(fā)學生主動留心身邊的科學,，了解一些科學常識。

課件 圖片

一,、 激情導入：

1,、（出示美麗的棉花圖）問：這是什么？你能用自己的話說說棉花什么樣嗎,？（生：棉花白白的,，像雪一樣。棉花雪白雪白的,。雪白雪白的棉花像天上的白云,。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）

2,、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘,，今天我們接著學習《棉花姑娘》

二、學習課文：

（一）,、學習第一自然段

1,、過渡語：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎么了嗎,？（生：棉花姑娘生病了,。）

2、哪個自然段寫棉花姑娘生病了,？（生：第一自然段）你生過病嗎,？（生：生過。）

3,、生病了會怎樣,？（生：很難受）

5、在生活中你有沒有非常盼望的事,？用“盼望”說一句話,。

（二）、學習2——5自然段

4,、指4名同學分角色讀（讀后評議說優(yōu)點）

5,、過渡語：正當棉花姑娘著急的時候，來了一群小圓蟲,，把葉子上的蚜蟲一掃而光,，自由讀第5自然段。

6、讀到這,，你的心情怎樣,？（高興）為什么？（因為棉花姑娘的病好了）

（三）,、學習第6自然段

1,、過渡語：是啊，棉花姑娘的病好了,，我們都為她高興,。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段,，找出表示棉花姑娘很美的詞,，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”,、“雪白雪白”來形容,？請你仿照這個樣子說個短語如火紅火紅的太陽。

三,、擴展閱讀：

過渡語：動物是人類的朋友,，像燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進擴展閱讀,，去了解更多的知識,。（學生進行擴展閱讀）

四、寫話練習：

棉花姑娘的病好了,，可是有一天,，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看,，生病的大樹是什么樣子,？（樹葉變黃了，樹干變彎了,，一幅痛苦的樣子）大樹請來了很多醫(yī)生,，都會有誰呢？是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧?？請你仿照課文自己編一個小故事,。

教學板書：

30 棉花姑娘

圖燕子 空中飛的害蟲

圖啄木鳥 樹干里的害蟲

圖青蛙 田里的害蟲

圖七星瓢蟲 蚜蟲

蠶姑娘教學設計表格篇二

今天,，我讀了《修鞋姑娘》,。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋,，鞋修好了,?？蓻]帶夠錢。第二天來找不到姑娘了,。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良,，很誠實的人?？捎幸稽c,，我不明白。為什么作者要走遍長街,，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢,？我想是因為作者想找社會中丟失的誠實和信任。因為當時社會太沒有誠實了,。所以作者才會找?。≌野,?！找啊,！如果我那時長大,，當了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠實,。并找回誠實,。我想，我一定能辦到,。

今天我讀了《修鞋姑娘》這課,，使我深受啟發(fā)，接下來,，我就和大家講講吧,。

我讀完這篇文章，我很感動,。這個姑娘真是個善良的人。修鞋姑娘,，我要向你學習,。

《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來自異鄉(xiāng)的姑娘,，她樸實,、善良、友好，帶人真誠的事情,。

一位來自異鄉(xiāng)的姑娘,，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋,，蠶眉下,，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實呀,！這記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛,，這時作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢,，作者身上只帶3角錢,，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢,，被售貨員挖苦了一頓,，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉,。從這我看出來姑娘心胸寬廣,，不是一個斤斤計較的人。

我經(jīng)歷過這樣兩件事：

第一件事,，在買書時,，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓,，臉上火辣辣的,。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去,，售貨員輕蔑地說：“哼,！那本書賣了！”接著有挖了我一頓,，我窘極了,！第二件事，我去一個小書灘上買書,，賣書的是一位阿姨,，我問什么書最好，我打量了她一眼,，她扎著兩只辮子,，短短的，手上都凍的紅紫,。我以為她會給我找一本很貴的書,。誰知,，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人,，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢,。我很怕她吵起來,，我對他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事,，我不要拿錢了,！”

如果你不相信別人，別人也不會相信你,！

修鞋姑娘續(xù)寫

果然是她,！是那個修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來,，表示我的謝意和慚愧,。當我雙手遞給她錢時，她把錢抓住,，然后敏捷地把錢塞入我的口袋,，說：“先生，這錢我不要,?！币宦犨@口氣，我想她一定誤會我了,，連忙說：“這是上一次的修鞋費,，我還給你… ... ...

蠶姑娘教學設計表格篇三

1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪,、幫”兩個字,。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲,。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界,。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識,。

3．情感,、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀,、朗讀童話故事,。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望,。樹立保護益蟲的意識,。

認識7個生字，正確,、流利,、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,，了解益蟲和害蟲的概念,，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學,、愛科學的興趣,。

1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式,。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,，受到情感熏陶。

2．“以讀為本”,，加強讀書實踐,。《課標》指出：“閱讀教學是學生,、教師和文本三者對話的過程,。”這種對話首先是讀書實踐,，讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

3．推進綜合性學習,，努力實現(xiàn)學科間的溝通,，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

1．認識“姑,、娘”等7個生字,，會寫“只、星”等6個字,。

2．有感情地朗讀課文,，分角色表演。

3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領,，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

掛圖，生字卡片,，頭飾,。

經(jīng)過冰雪的洗禮,，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們,，看,！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱,，瞧,！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽,。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是,，棉花姑娘呢,？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧,！(板書：棉花姑娘）

（二）學習第1段

1,、棉花姑娘得了什么病,？你又是怎么知道的,？那你能把它讀讀嗎？

2,、棉花姑娘生病了,，她會想些什么呢？

我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢,？（造句練習）

3,、指導朗讀

（三）學習2—5自然段

（板書：燕子、啄木鳥,、青蛙）

2,、它最先是向燕子求助，請同學們看到第二自然段,，用自己喜歡的方式讀一讀,，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話,，趕緊讀吧!

4,、誰來評評看？（讀的好,？哪里讀的好,？）

請：請求的語氣（請別人幫忙，要有請的語氣）

全班齊讀棉花姑娘的話

5,、燕子幫到了棉花姑娘嗎,？但是它卻說了一句“對不起”,，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話,？（你也是個懂禮貌的孩子?。?/p>

請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧！（請一桌反饋）

7,、這時,，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手??！所以，我們的棉花姑娘高興的說：請你幫我捉害蟲吧,！

（男,、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘

8,、燕子,、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲,，可是它們卻又使不上勁,，因為：

（板書:)燕子 只會捉空中飛的害蟲

啄木鳥 只會捉樹干里的害蟲

青蛙 只會捉田里的害蟲

9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎,？誰幫它治好的呢,？

請大家齊讀第五自然段

10、我們的棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎,？現(xiàn)在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.

(它把七個斑點比作七顆星星,，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣,，還沒向她介紹你有什么本領呢,！)

cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹,。

（四）學習第6段

1,、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病,，它的病終于好了,，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁,，一起來把第六段讀讀吧,！

2、這段中,，你最喜歡哪兩個詞,？

碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花

除了碧綠碧綠的葉子,，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？

雪白雪白除了棉花,，還有,？

你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？

（你們的知識真豐富）

3,、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病,，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花,，才能健康快樂的成長,，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!

蠶姑娘教學設計表格篇四

【說明版本】《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊,。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲,。棉花姑娘請燕子,、啄木鳥,、青蛙幫她捉害蟲,，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,，七星瓢蟲來了,，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,，吐出了雪白的棉花,。

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）認讀本課的生字,，會寫“只,、星、雪”等6個字,。

（2）正確,、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣,，并能表演童話故事,。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2,、過程和方法：通過朗讀,，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3,、情感,、態(tài)度,、價值觀：激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。

【教學重點】正確認識6個生字,，有感情地朗讀課文,。

【教學難點】了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

【教學過程】

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花,？為什么,？ （鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓練）

3,、學生自由發(fā)言想辦法,。 （啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法,，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）

4,、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎,？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二,、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧,，咱們是第一次讀課文,，要注意什么呢？（指名答）

2,、師小結(jié)初讀要求后,，生自由讀課文。

3,、看到同學們讀書那么認真,，老師也想試試，可以嗎,？（師范讀）

4,、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）

6,、有一只小熊說,，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球,。（課件出示生字,，動畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認識了,，你能想辦法記住它們嗎,？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了,，相信再讀課文時你會把課文讀得更好,。

9、那么,，我應該叫幾個同學來讀這篇課文呢,？為什么？（六個同學,，因為有6個自然段,。）

10、這六位同學就要讀課文了,，咱們給提點建議吧,。（生提完建議后，六位同學讀課文）

11,、你們真能干,，感謝你們正確、流利地朗讀,。

三,、表演體驗、感悟解意,。

（一）學習第一段

1,、你們讀得真不錯,，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀,，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了,。）

哪一個自然段告訴我們的,？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽,？（生讀）

哦,，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎,？

3,、簡介蚜蟲。（出示課件）

4,、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲,。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？

5,、棉花姑娘這時非常著急,，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）

（二）學習五,、六 段,。

1、棉花姑娘的病這么重,，到底誰幫助它治好了?。磕亩胃嬖V我們的,？（指名讀）

2,、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲,，你們看,，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

4,、影音結(jié)合,，朗讀第六段。

（出示課件）不久,，棉花姑娘的病治好了,，長出了（??? ），吐出了（?????? ）,，它咧開嘴（??? ）,。

5、指導說一說,。

碧綠碧綠的（??????????? ）,，雪白雪白的（???????????? ）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的,，如果你是棉花姑娘,，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學習二,、三,、四段。

1,、在七星瓢蟲來之前,，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病,，結(jié)果怎樣,？我們來看一看吧,？（出示課件動畫）

2、生答,，請過誰,，結(jié)果怎樣？（板書）

3,、他們到底是不想幫,，還是幫不了呢？為什么,？（板書）

4,、原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍,，不是不想幫,，而是幫不了，是心有余而力不足,。

5,、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀,，讀出請求的語氣,。

6、檢查分角色朗讀的效果,。

四,、師生合作表演童話故事

1、今天,，老師和大家一起學習了這篇童話故事,，我們一起演一演吧。

2,、師扮演棉花姑娘,，學生自愿扮演燕子，青蛙,，啄木鳥,、七星瓢蟲,。（師生拿出準備好的頭飾進行表演,。）

五、激qing總結(jié),，拓展練習

1,、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲,，它向獅子大王遞交了一份建議,，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂,，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）

2,、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場,，那么獅子大王應表揚哪些醫(yī)生呢,？為什么？（生答：青蛙,、燕子,、啄木鳥、七星瓢蟲,，因為......）

3,、今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生,，它對我們有益,，所以叫益鳥、益蟲,，我們應保護它們,。那么，請小朋友們回家找一找資料,，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲,，下節(jié)課，我們再交流,。

【板書設計】

30棉花姑娘?????????????????

大

自　????? 燕子——飛蟲

然??????? 啄木鳥　——樹干里的害蟲

的??????? 青蛙——田里的害蟲

醫(yī)　????? 七星瓢蟲　——蚜蟲

生　

蠶姑娘教學設計表格篇五

1,、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字;能正確描寫吐、葉,、盼,、快、許,、棉;積累詞語棉花,、許多、可惡,、盼望,、害蟲、幫忙,、忽然,、碧綠碧綠,、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容,，用找近義詞的方法理解可惡、盼望,、驚奇的詞義。

2,、學生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣,。

3、學生通過閱讀課文,，知道燕子捉空中的害蟲,、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲,，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲,。

多媒體、ppt

1,、同學們,，在上課前老師給你們猜一個謎語。

2,、教學棉

(1)讀準字音

(2)你用什么好方法記住這個字?

(棉花是植物,，所以是木字旁，棉花的顏色是白的,，所以右上是個白字,，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字)

3,、出示答案,，簡單介紹瓢蟲。

4,、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事,。出示課題。

5,、學生齊讀課題

(板書課題)

6,、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的,，可是當他受到害蟲的侵害,，也會生病。

學生自由朗讀,，要求：看拼音讀準字音,，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號,。

(一)學習第一節(jié)

(1),、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫,，說說你知道了什么?

(2)是呀,，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲,。出示ppt.

(3)教學生字許,、惡、盼

(4)蚜蟲很小,，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)

師：盼望你能換個詞語說說嗎?(希望)

師：盼望比希望的程度更加強烈,。

(5)教師范讀,，學生領悟感情，自由讀,，指名讀,。

(6)齊讀第一節(jié)

(二)學習第6、7節(jié)

1,、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病?哪兩節(jié)告訴了我們,，自由讀一讀。

2,、七星瓢蟲本領大嗎?你從哪里知道的?

3,、教學生字忽

4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎?

(展示學生收集的有關資料,。)

5,、介紹瓢蟲家族。

6,、七星瓢蟲本領這么大,，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態(tài)。

7,、棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?

8、學生讀第七小節(jié),。

9,、教學生字：碧

10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

(三)學習25節(jié)

1,、自主,、探究、合作學習25小結(jié),。

(1)小組合作,，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣,。

自學提示：a 分角色朗讀對話

b 反復讀讀,、想想,，感受棉花姑娘說話的語氣

c 小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

(2)小組合作學習，相互交流,。

(3)匯報,。

a、教學生字

b,、學生交流：棉花姑娘分別向燕子,、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它,。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?

學生讀并評價

師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?

(4)指導學生朗讀這幾個自然段,。分小組合作朗讀。

(5)學生小組讀,。大家評價,。

2、比比哪個小組讀的好,，相機指導讀出請求的語氣,。

3、匯報學習收獲

(小動物不是不想幫,，是心有余而力不足)

4 師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的.害蟲,，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲,。

5 讀有關句子

學生交流自己收集到的資料。

每種動物都有自己的本領,，它們是自然界中不可缺少的組成部分,，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o它們呀!

51,、棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 捉樹干里害蟲

青蛙 稻田里

七星瓢蟲 葉子上

教學反思：

本課通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。

蠶姑娘教學設計表格篇六

教材分析：

1,、 教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲,。棉花姑娘請燕子,、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她,。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長,，吐出了雪白的棉花,。

2,、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。激發(fā)熱愛科學,、探索科學的興趣。

教學目標：

1.在閱讀過程中獨立認識“棉,、許,、惡、盼,、幫,、忙、害,、啄,、吐、忽”等10個生字,；能在老師的指導下描摹漢字“吐,、葉”；能用音序查字法查“惡”,，并了解它有四種讀音,。

2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣,。

3.讓學生了解燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識,，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

教學難點,、重點：

1.學習10個生字,，正確朗讀課文并讀出相應語氣。

2.讓學生了解燕子,、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的,。

教學準備：棉花姑娘,、燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲的圖片；教學課件

課時安排：2課時

教學過程：

（一）導入：

1,、出示課件（棉花）：同學們,，看看這是什么？（板書課題）對,，它就是我們課文中的主人翁,！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘,，實際上是把它當作人來寫了,。誰來把課題讀一讀？（指導輕聲“娘”）齊讀課題,。

（二）鞏固識字：

1,、棉花姑娘說，想要更多地了解它,，就必須闖過三關,，你們有信心嗎？第一關：識字關,，請小老師帶讀帶拼音的生字,，誰當小老師？老師把拼音去掉,，你們還能認出這些字嗎,？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己,！

2,、第二關：詞語關，（投影）請大家看大屏幕：? 姑娘? 蚜蟲??? 盼望? 治病? 啄木鳥? 斑點 （齊讀,，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌,！

3、第三關：讀書關,，看看大家能不能把課文流利地讀一遍,，請大家把書翻到137面，準備讀書！（齊讀）同學們真了不起,，老師為了獎勵大家,，請大家看一段動畫。

（三）學課文：

2,、學習第一自然段：

（1） 自由讀

（3） 指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受,、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）

3,、指導學習第二自然段：

（1） 棉花姑娘生病了,，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,！你們從第一自然段的學習中,，還想知道什么問題,？你們的問題問得很好,，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個問題：（投影）棉花姑娘請誰給她治??？是怎樣請的？它給棉花姑娘治了嗎,？為什么,？誰來讀一讀！

（2）讓我們帶著問題來看一段動畫,，小眼睛,，認真看！誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了,？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的,？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧,！我們來看看這兩個句子,，哪一句比較好，為什么,？第二句有禮貌,。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎,？為什么,？能用“因為...所以…” 說一說嗎？（投影：句型,，板書：空中飛的）燕子醫(yī)生是怎么說的?對了,，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。

（3） 分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話,，老師來讀作者的話,。（分組讀，同桌練讀）

4,、小組合作學習三~四自然段：

（1） 現(xiàn)在四人一小組,，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵,，認真聽,！第一，一起把兩個自然段讀一遍,。第二,，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么,。第三,，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書,！

（2） 全班交流,，棉花姑娘又請了誰來給她治病,？（貼啄木鳥,、青蛙圖）她是怎樣請啄木鳥的？又是怎樣請青蛙的,？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎,，為什么？（板書：樹干里的,，田里的）

（3） 分角色朗讀：男女生和老師合作讀,，交換讀。

5,、學習五,、六自然段：

（1） 齊讀

（3） 引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么,，雪白雪白的什么,？（投影）

（4） 棉花姑娘的病治好了，她高不高興,？課文中怎么說的,？老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子,。

6,、（1） 分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘,、燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話,。

（2） 分角色表演,，講故事。

板書：棉花姑娘

燕子? 空中飛的

啄木鳥???????? 樹干里的

青蛙 田里的

七星瓢蟲??????? 蚜蟲

《棉花姑娘》教學反思

低段語文學習的重點是識字,、朗讀,、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥等給自己看病的故事,，告訴我們燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式,，寓生物常識于生動形象的故事之中,，符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中,，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,，激發(fā)學生探索科學知識的欲望?，F(xiàn)將反思如下：

（一）、抓住語言重點進行教學,，環(huán)節(jié)扎實

在這堂課中,，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。

1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解,，分別是：可惡,、蚜蟲、盼望,。在教學中,，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞,，在理解時,，現(xiàn)讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”,，再通過看蚜蟲的圖片,，聽老師簡單介紹蚜蟲,，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次,。

2.課文的2～3自然段中,，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上,，通過反復朗讀,，理解“盼望”之情。

3.課文的第5自然段,，通過學生自讀課文,，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“圓圓的”,、“很快”,、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”,，通過看圖,，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點，從而理解“驚奇”一詞,。并通過同桌朗讀來訓練本段課文的對話朗讀,。

4.課文的第6自然段，,，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,，并能積累此類詞語，拓展練習,。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語,。

5.整體上,，通過學生自己朗讀，要求學生完成填空,，復現(xiàn)生字,，鞏固課文理解。

（二）,、語文課的學習更應該以整體性為主

總體說來,，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本,，以識字,、朗讀、語言訓練為課文主題,。但整體性不夠,，問題過多而細碎,，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題,，再以此展開,，對學生放得更多一些，也許會更好,。

蠶姑娘教學設計表格篇七

1,、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只,、星”等6個字

2,、能正確、流利地朗讀課文

“治,、啄”是翹舌音,，“盼、斑”是前鼻音,，及“只,、星”等6個字的書寫

1、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）

2,、導出課題

3,、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）

1,、自由朗讀課文（要求：讀準字音,，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）

2,、齊讀課文

3,、認讀生字（出示棉花形狀的生字）

4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護她們

5,、齊讀生字

6、說說你是怎么記住這些生字

7,、游戲2：交朋友（組詞）

8,、游戲3：做七星瓢蟲

（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘,、蚜蟲,、盼望、治病,、啄木鳥,、斑點

（2） 幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子）

1、出示要學會寫的生字

2,、討論這些字要注意什么

隨機指導：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭

“幫”左上半部分的豎撇要出頭,，并引導學生之間要互相幫助

3,、組詞

4、生書寫,，師巡視輔導

蠶姑娘教學設計表格篇八

教學要求：

1.能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字,；積累詞語“棉花、許多,、可惡,、盼望、害蟲,、幫忙,、忽然、碧綠碧綠,、吐出”,；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡,、盼望,、驚奇”的詞義。

2.學生能有感情朗讀課文,；不同的句子讀出不同的語氣,。

3.學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,，青蛙捉稻田里的害蟲,，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

教學重點,、難點：

引導學生了解一些科學常識,，讓學生有熱愛科學的興趣。

教學方法：

小組討論,、示范,、演示

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話揭示課題,。

1.同學們,，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它,。白白胖胖真可愛,，一堆一堆白花花。

棉花是一種植物,，可課文中卻把它當作人來寫,，親切地稱它為——棉花姑娘。

2.認識“姑,、娘”兩個字,強調(diào)“娘”是輕聲音節(jié),。

3.今天我們來學習一篇關于棉花姑娘的故事,。出示課題，

學生齊讀課題,。（板書課題）

二,、初讀課文，認讀生字詞,。

1.出示初讀要求：讀準字音,，把生字圈出來；給自然段標上序號,；把課文讀通順,，連貫。

2.生字闖關,。開火車讀,，指名讀。

3.詞語闖關,。開火車讀,，齊讀。

三,、感悟課文,，理解課文。

（一）學習第一自然段,。

1.出示棉花姑娘生病課件,，仔細看，上面有什么,？

是呀,，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢,？介紹蚜蟲,出示ppt,。

2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受,、急切希望治好?。┠木湓拰懗隽怂男那椋?/p>

指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病?。?/p>

指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

師：“盼望”你能換個詞語說說嗎,？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈,。

教師范讀，學生領悟感情,，指名讀,。

（二）分組合作學習2——4自然段,。

過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過??？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫,？

1.自主,、探究、合作學習,。

（1）小組合作,，選擇自己喜歡的段落學習。

自學提示：

a,、反復讀讀,、想想，感受棉花姑娘說話的語氣,。

b,、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么,？

（2）小組合作學習,，相互交流。

（3）匯報,。

學生交流：棉花姑娘分別向燕子,、啄木鳥和青蛙求救，但是這些

小動物沒能幫助它,。

師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話,？

學生讀并評價。

師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢,？

2.匯報學習收獲,。

（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）

3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,，啄木鳥捉樹上的害蟲,，青蛙捉稻田里的害蟲。

（三）學習5,、6自然段,。

1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了??？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。

2.七星瓢蟲本領大嗎,？你從哪里知道的,？

3.你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關資料,。）

4.七星瓢蟲本領這么大,，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出,？（驚奇）找一個近義詞,；表演一下這個神態(tài)。

5.棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣,？你能找出表示她心情的句子嗎？

6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲,？（指名說）

7．這段中有你喜歡的詞語嗎,？畫出來，讀一讀,。（如碧綠碧綠,、雪白雪白）

拓展練習：

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

四、小結(jié),。

今天我們一起學習了這篇童話故事,，知道了燕子、啄木鳥,、青蛙不是不想幫助棉花姑娘,，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領,，它們是自然界中不可缺少的組成部分,，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o它們呀,！

五,、分角色表演讀。

看看哪種小動物讀得最有感情,。

六,、作業(yè)。

課下請同學們搜集一些益蟲,、益鳥,。

板書

棉花姑娘

燕子 ?空中飛

啄木鳥 樹干里

青蛙 ?稻田里

七星瓢蟲 葉子上