無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,、知識(shí)目標(biāo)了解內(nèi)外服制度,、宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn),。

2,、能力目標(biāo)

（１）正確理解闡釋歷史概念，如宗法制,，通過對(duì)概念的理解,，掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力,。

（2）通過比較落實(shí)知識(shí)，如商代的方國(guó)與西周的封國(guó)的區(qū)別,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的方法與能力,。

（3）通過認(rèn)識(shí)宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的方法,，并鍛煉學(xué)生歸納,，整理知識(shí)的能力。

3,、情感目標(biāo)

通過讓學(xué)生對(duì)夏,、商、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析,，要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早的奴隸社會(huì)之一,，是世界上重要的文明古國(guó)。

重點(diǎn)：商代的內(nèi)外服制度,；西周的分封制和宗法制,。

難點(diǎn)：分封制與宗法制，西周分封制何以難,？主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會(huì)變革而選定的,，這個(gè)社會(huì)變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使中國(guó)社會(huì)從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,，過去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說成是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變,，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的,，互相表里,，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講,。

初步嘗試采用構(gòu)建式,、探究式的教學(xué)模式,，通過設(shè)置情境,，提出問題,，協(xié)作會(huì)話，調(diào)動(dòng)教師,、學(xué)生,、教材、多媒體四大要素,，力爭(zhēng)使學(xué)生能主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建,。

1．構(gòu)建主義教學(xué)思想認(rèn)為：知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地吸收，而是靠主動(dòng)地探求完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的,，知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比,。基于以上認(rèn)識(shí),，本教案試圖通過向?qū)W生提供對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架（腳手架）,，把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解、抽象出共性的東西,，以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí),。

2．為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和3＋x考試的需要，本節(jié)課的講述試圖通過政治,、歷史,、地理多學(xué)科的相互滲透，并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡(jiǎn)單的科研方法,，使學(xué)生能把微觀知識(shí)與宏觀知識(shí)結(jié)合起來,，體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。

3．通過本節(jié)課對(duì)若干政治問題的剖析,，反思夏,、商、西周三代發(fā)展政治的一些問題,，為我們今天的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供某種借鑒的東西,，學(xué)史明智，鑒古而知今,，從而使歷史學(xué)習(xí)更接近學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近區(qū)域”,。

復(fù)習(xí)初中

1．我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì)？

2．奴隸社會(huì)主要有哪幾個(gè)王朝,？

導(dǎo)入新課

夏,、商、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭,。原始社會(huì)后期生產(chǎn)力的發(fā)展,，至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的一系列變化,。請(qǐng)同學(xué)們思考：三代各自的顯著特點(diǎn)是什么,？根據(jù)學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會(huì)的開端，商是奴隸社會(huì)的發(fā)展,，西周是奴隸社會(huì)的高峰,，在這之后的春秋則是奴隸社會(huì)的最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài),，較之原始社會(huì)是一個(gè)極大的進(jìn)步,，故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏,、商,、西周政治制度的發(fā)展。

講授新課

首先,，我們來探討夏,、商兩代社會(huì)的政治制度問題，

（一）夏,、商兩代社會(huì)的政治制度

請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀教材,，歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間（夏：約公元前2070年,。商：約公元前1600年）然后讓學(xué)生歸納夏,、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答歸納如下：夏朝,，公共權(quán)力商朝,，內(nèi)服、外服制度,。

1,、夏：公共權(quán)力

補(bǔ)充：“公共權(quán)力”的理解

2、商：內(nèi)服,、外服制度

（1）方國(guó)聯(lián)盟

讓學(xué)生看書理解“方國(guó)聯(lián)盟”的定義然后選擇性補(bǔ)充：受秦漢以后大一統(tǒng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響,，人們往往把上古時(shí)代的國(guó)家想象并構(gòu)擬成一個(gè)中央集權(quán)的國(guó)家。司馬遷作《史記》,，夏,、商、周三個(gè)王國(guó)的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭,。其實(shí),，商王國(guó)時(shí)期的國(guó)家是一種方國(guó)與方國(guó)的聯(lián)合體，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國(guó)聯(lián)盟”,，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國(guó)家”,，所謂“部族”,，是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來的、以血緣（族姓）聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會(huì)集團(tuán),，它是中國(guó)國(guó)家的早期形式,。商王作為方國(guó)聯(lián)盟的盟主，具有向盟國(guó)征取貢物,、巡狩盟國(guó)境地、仲裁方國(guó)間爭(zhēng)端和懲罰方國(guó)的權(quán)力,。

為了處理商人本族及方國(guó)之間的關(guān)系,，并控制聯(lián)盟的實(shí)際權(quán)力，商王實(shí)行“內(nèi)服,、外服制度”

（2）內(nèi)服,、外服制度

教師有選擇性補(bǔ)充：成湯建國(guó)后，為了獎(jiǎng)勵(lì)那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下,，建立了自己的官吏制度,。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。

所謂的內(nèi)服官就是在當(dāng)時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國(guó)當(dāng)駐地大使的官員,。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官,。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū)，商王親自委派官吏對(duì)轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進(jìn)行管理,，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣,，是“內(nèi)服”官吏。內(nèi)服官中職務(wù)最高的政務(wù)官,，是為商王出謀劃策的“相”,，又稱“阿”、“?！?、“尹”，如成湯時(shí)期的伊尹,、武丁時(shí)期的傅說等,，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國(guó)家大事,。王朝中所有僅次于相的高級(jí)官吏統(tǒng)稱為卿士,，它不是一個(gè)具體的官名，而是對(duì)高級(jí)官吏的泛稱,。

另外,，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時(shí)期還沒有設(shè)立,，因?yàn)樗且蛉硕O(shè)的一種尊貴職稱,，所以并不常設(shè)，是屬于卿士之列。在卿士之下,，還有很多掌管具體事物的官吏,，如掌管占卜、祭祀,、記載的史,，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝,，掌記載和保管典籍的作冊(cè)（又稱守藏史,、內(nèi)史），武官之長(zhǎng)的師長(zhǎng),，樂工之長(zhǎng)的太師,、少師。還有專門為王室服務(wù)的官員,，主要是總管的宰和親信的臣,。臣管理王室各項(xiàng)具體事務(wù)，有百工之長(zhǎng)的司工,，掌糧食收藏的嗇,，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正,，掌酒的酒正,，掌王車的車正，為商王御車的服（又稱仆,、御）,，掌管教育貴族子弟的國(guó)老等等。

在成湯滅夏的過程中,，有很多的諸侯國(guó)跟隨他并肩作戰(zhàn),。建國(guó)后，成湯在商都鄭州以外的地方,，把全國(guó)的土地進(jìn)行重新分配,，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官,。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號(hào),，成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度,，甲骨文記載有侯,、伯、子,、男等爵位之分,，規(guī)定了諸侯和貴族的等級(jí)和地位,，是奴隸制國(guó)家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級(jí)官吏,，即成為內(nèi)服官,。

各地的諸侯接受成湯的封號(hào)，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對(duì)成湯表示臣服,，并每年定期進(jìn)貢大量的食物,、珍寶；還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐,、狩獵和其他力役,；遵守商王朝的一切制度，維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展,。

（3）壟斷神權(quán)

目的：商王通過壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)

商王的身份：在商代，王室人,，也是神,，即是方國(guó)聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長(zhǎng),。

（二）周：封邦建國(guó)（分封制）

1,、西周的建立

周族是活動(dòng)在今中國(guó)西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落,。約在公元前11世紀(jì),，周武王聯(lián)合許多方國(guó)部落，大敗商軍于牧野,，滅商建立了周朝,。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城,，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽(yáng)市）以西,，史稱西周。滅商第二年,，武王病死,，由周公攝政，武王弟管叔,、蔡叔與商王后裔武庚叛亂,。經(jīng)過三年?yáng)|征，平定了叛亂,，遷部分商遺民于洛邑,，建造東都“成周”。同時(shí),，大封諸侯,，“以藩屏周”,。

2、封邦建國(guó)

在講述“分封制”時(shí),，教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.實(shí)行分封制的目的：周人原來是商朝統(tǒng)轄的一個(gè)西方部落,，滅商后又四處出兵，征服許多地方,。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū),，西周實(shí)行了分封制。概括來說是加強(qiáng)對(duì)各地的統(tǒng)治,，并作為周王室的屏藩,。

2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯,，建立諸侯國(guó),，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室,。

3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是最高統(tǒng)治者,，是諸侯的共同主子；諸侯是周天子的臣屬,，必須服從周天子的命令,，還要定期朝見天子，向天子納貢,，帶兵隨從天子作戰(zhàn),。

4.分封的作用：西周通過分封，加強(qiáng)了統(tǒng)治,。教師在講述西周分封制時(shí),，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大的概況,。另外,，應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國(guó)的差異。

1,、宗法制度

（1）目的：為鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力,、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾

（2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶，家族組織與國(guó)家制度相結(jié)合,，以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式,。宗法制度從氏族社會(huì)父系家長(zhǎng)制發(fā)展起來，經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達(dá)到完備的程度,。

（3）原則：西周的宗法制有三個(gè)基本原則,；其一，從周天子到卿大夫,、士,，都實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制,，其二，小宗服從大宗,，諸弟服從長(zhǎng)兄,。周天子相對(duì)于其他一切封國(guó)領(lǐng)地來說是大宗，其他諸侯相對(duì)而言皆為小宗,。同樣,，在諸侯國(guó)中，諸侯為大宗,，其他卿大夫皆為小宗,。在各個(gè)相對(duì)關(guān)系中，小宗應(yīng)服從大宗,，有義務(wù)納貢,、幫助出兵征伐；大宗有義務(wù)保護(hù)小宗,，調(diào)解小宗之間的糾紛,。其三，各級(jí)諸侯,、卿大夫,、士即是一種家族組織,，又各自構(gòu)成一級(jí)國(guó)家政權(quán),，共同向最高宗子——周天子負(fù)責(zé)。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治,。周王即周天子,，既是國(guó)王，又是家族中的家長(zhǎng),。在這種雙重統(tǒng)治之下,，官吏與各級(jí)行政機(jī)構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定,。

（4）實(shí)質(zhì)：宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對(duì)全社會(huì)實(shí)行家長(zhǎng)制的專制統(tǒng)治,。

（5）工具：禮樂制度

注：此項(xiàng)讓學(xué)生自主看書，合作討論,，進(jìn)行歸納,。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇二

一、 教材分析：

本課出自北師大版八年級(jí)上冊(cè)歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”,。本課和前幾課聯(lián)系緊密,。中國(guó)在近代面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略，國(guó)門被強(qiáng)迫打開,，中國(guó)各階層為挽救民族危亡,，從經(jīng)濟(jì),、政治到思想文化、社會(huì)風(fēng)尚,，開始了一場(chǎng)深刻的變革,。本課主要從“照相和電影在中國(guó)的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮,，改稱呼”,，“易服飾”這三個(gè)題目介紹清末民初社會(huì)的變遷，突出了社會(huì)生活也隨著時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn),。內(nèi)容豐富多彩,，都屬于實(shí)際生活的典型事例，理論性不強(qiáng),，意在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí),，八年級(jí)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方法還是知識(shí)的積累上,，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí),。這個(gè)年齡的學(xué)生抽象思維開始發(fā)展,，但仍然相對(duì)較弱，仍以形象思維為主,，雖然參與意識(shí)很強(qiáng),，但卻缺乏理性的思考和分析。對(duì)生活習(xí)俗的認(rèn)識(shí)只停留在表面,，而不會(huì)對(duì)其內(nèi)涵和歷史意義進(jìn)行深度思考,。

三、教學(xué)目標(biāo):

基于對(duì)新課程的要求和學(xué)生實(shí)際情況的分析,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（一）,、知識(shí)與能力：

1. 知道照相術(shù)，電影在中國(guó)的出現(xiàn)和發(fā)展,。

2. 了解民國(guó)初年剪發(fā)辮,，改稱呼的基本史實(shí)，并試分析出現(xiàn)的原因,。

3. 了解中山裝,、旗袍的基本知識(shí)，嘗試通過服飾的`變化來確定社會(huì)發(fā)展變化,。以此來培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力,。

（二）過程與方法：

1、學(xué)生加工整理所收集的資料,，組織開展主題活動(dòng)匯報(bào)會(huì),，向全班同學(xué)匯報(bào)展示各小組探究的結(jié)果,。

2、 教師在學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,，透過表象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會(huì)生活變遷的原因,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

四．重點(diǎn)難點(diǎn)：

【基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解及學(xué)生實(shí)際的了解,，我將本課重點(diǎn)，難點(diǎn)確定如下：】

重點(diǎn)：知道照相,，電影在中國(guó)的出現(xiàn)和發(fā)展,；了解民國(guó)初年剪辮，改稱呼,，易服飾等社會(huì)習(xí)俗方面的變化,。

難點(diǎn)：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會(huì)的變化與發(fā)展,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這時(shí)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然,。

五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí),、合作探究交流學(xué)習(xí)

（基于新課程改革培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力與合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求,，確定此教學(xué)方法,。）

六、教具選擇：多媒體

七,、課前準(zhǔn)備：

1,、將學(xué)生分成三組：科技組,、禮儀組,、服飾組。

2,、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱,。

3、教給學(xué)生整理資料的方法,。

4,、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》

八,、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課：復(fù)習(xí)舊知,，引入新課。

（二）帶著問題,，自學(xué)課文,，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,。

（三）成果展示交流。

1,、學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果,。

2、教師提問,，把學(xué)生的思維引向深處,，并總結(jié)深化。

（四）,、歸納拓展：

學(xué)生討論：為什么清末民初中國(guó)的社會(huì)生活會(huì)有如此大的變化,？

教師糾正或補(bǔ)充、深化,，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

九、練習(xí)：中考鏈接,。

強(qiáng)化訓(xùn)練中考考點(diǎn),。

十、小結(jié)和板書設(shè)計(jì)相結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí),、梳理知識(shí)的能力。

十一,、反思：

優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、探究交流的能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，幫助學(xué)生樹立自信心,。

不足：時(shí)間安排前松后緊。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇三

1,、教材地位

專制主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度,。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐,、宋元等階段的不斷發(fā)展,，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省,、廢丞相,，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù),。明清兩代,，以六部為中央政務(wù)部門，分理國(guó)政，直屬皇帝,?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端,。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立,、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前,。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家,，揭示了近代中國(guó)落后于西方國(guó)家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ),。

2,、課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí),，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響,。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

(1),、廢行省,、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部,。

(2),、識(shí)記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。

(3),、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展,。

(4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別,。

(5),、理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處,，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析,、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響,，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力,。

(7)、掌握古代中國(guó)政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用,。

過程與方法：

開展討論,、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇四

課前播放圖片,，講述：英國(guó)是怎樣蘊(yùn)含了超凡的能量改變了自己又影響了世界呢?導(dǎo)入課題,。

二、新知探究

第一環(huán)節(jié)革命的起因

“新航路的開辟”

探究：這幅圖片反映了什么事件?新航路的開辟對(duì)歐洲產(chǎn)生了什么影響?“新航路的開辟對(duì)英國(guó)有哪些重大影響呢?”

多媒體展示“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)給國(guó)王的抗議書”,。

思考：材料反映了什么問題?意識(shí)到：封建專制統(tǒng)治,，既損害了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益，也損害了勞動(dòng)人民的利益,，雙方矛盾的激化程度,。

通過以上分析，總結(jié)原因,。

第二環(huán)節(jié) 革命的過程

讓學(xué)生自主看書,，了解大體經(jīng)過;

借助歷史插圖和史料，對(duì)重要大事進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,，強(qiáng)化重點(diǎn),。

1、閱讀“第二目查理一世命喪斷頭臺(tái)”,，歸納英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命初期經(jīng)過,。

2、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)火線是什么呢?為什么蘇格蘭人民起義成為戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線?

3,、時(shí)勢(shì)造英雄,。是誰(shuí)呢?出示圖片。誰(shuí)能介紹一下?

5,、英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中取得的初步成果是什么?,。

合作探究

1、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命具有怎樣的特點(diǎn)呢?(長(zhǎng)期性和曲折性)這也說明任何事物的發(fā)展并非都是一帆風(fēng)順的,，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期復(fù)雜的發(fā)展過程,。

2、請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋,，思考兩人對(duì)1688年政變的不同觀點(diǎn),，分析討論一下誰(shuí)正確。

教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生形成好的思考學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、出示史學(xué)界對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的評(píng)價(jià)

(三)《權(quán)利法案》頒布

1,、資產(chǎn)階級(jí)和新貴族經(jīng)過長(zhǎng)期艱巨的斗爭(zhēng)終于推翻了專制統(tǒng)治,，怎么確立新的統(tǒng)治秩序呢?用多媒體展示《權(quán)利法案》的摘選內(nèi)容。

提問：“通過內(nèi)容可以看出,，誰(shuí)的權(quán)利受到約束,，誰(shuí)的權(quán)利得到保障? 它限制了國(guó)王的哪些權(quán)力?保證了議會(huì)所擁有的哪些權(quán)力?”

2,、講述：這樣，英國(guó)就建立起君主立憲政體,。那什么是君主立憲制呢?結(jié)合自由閱讀卡,，請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的介紹一下。

三,、拓展延伸

誰(shuí)能說說在今天,，英國(guó)的國(guó)家元首和政府首腦是誰(shuí)?除英國(guó)外，世界上還有不少國(guó)家不同程度地實(shí)行君主立憲制,，你能舉例說明嗎?(日本,、西班牙、丹麥,、荷蘭,、瑞典等國(guó))可見歷史并沒遠(yuǎn)去，而是就在我們身邊,。 我們要繼續(xù)關(guān)注這些國(guó)家的發(fā)展,。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇五

本冊(cè)書從內(nèi)容編排上看，主要以時(shí)間順序,，以章節(jié)體形式編寫,；從線索看，主要有以下幾條：

1,、資本主義的發(fā)展

資本主義萌芽,、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2、重要的國(guó)際關(guān)系

（1）宗主國(guó)與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）

（2）主要資本主義國(guó)家之間的矛盾（爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng),，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)斗爭(zhēng)）

3,、民族解放斗爭(zhēng)

4、國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展

馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看,，都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課,、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建,，并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系,，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò),。

（二）能力培養(yǎng)功能

課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力,，包括知識(shí)構(gòu)建能力,；用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力,；學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（三）實(shí)踐操作功能

教材設(shè)置活動(dòng)課,，學(xué)生走出教室,，深入圖書館,、閱覽室，上網(wǎng)查找資料,，拓寬了視野,，掌握了查閱資料，利用資料,、整理資料的能力,，并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí),，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩,，但在過程中,，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言,，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,，又有了新的進(jìn)步。

（四）心理教育功能

歷史課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,。在學(xué)習(xí)過程中,，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù),，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事,，需要付出艱辛和努力,，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身,、為國(guó)家捐軀,、為真理求索的人，從他們身上,，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲,，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀,，以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗,，為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（五）情感教育功能

本冊(cè)書在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),。資本主義戰(zhàn)勝封建主義,、資本主義對(duì)外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭(zhēng),。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn),。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會(huì)的進(jìn)步,，每一個(gè)國(guó)家,，每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng)，否則將被歷史淘汰,；二要發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神,。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān),，為中華之崛起而讀書、奮斗,。

【教科書的課程價(jià)值達(dá)成度】

（一）從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

本書內(nèi)容包含從14,、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生,、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史,。

本冊(cè)書按時(shí)間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷,。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程,。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng),；國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,；主要資本主義國(guó)家的矛盾與沖突。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成,、密不可分,，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看,，包括政治,、經(jīng)濟(jì)、文化,、思想等各方面,，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，掌握歷史發(fā)展的縱向線索,，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容,。

（二）從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

本冊(cè)書從內(nèi)容上可以看出,，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,，增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線索,，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn),，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上,，增加了經(jīng)濟(jì),、文化等方面的史實(shí),，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌,，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代,，迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的綜合化需要。

（三）形式特征看對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

本冊(cè)書在編排上有以下特點(diǎn)：

（1）新教材課型多樣,，除了講讀課外,，還有閱讀課、活動(dòng)課,。上好這些課,，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、實(shí)踐能力,。

（2）新教材增加了大量圖片、畫像,、資料,，圖文并茂?？勺x性強(qiáng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊學(xué)生的眼界,。

（3）每章開始設(shè)引言,。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索,，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn),。

（4）每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。

【對(duì)教科書的加工處理】

本冊(cè)書總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力,，注意了知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。

（一）加工改造的視角

1,、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn),。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、散,，教材是按照時(shí)間順序編排的,，一些歷史線索難免顯得支離破碎。

2,、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn),。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí),。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題主要有：有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語(yǔ)言概括表達(dá)的能力,；有的學(xué)生缺乏自信心,，不敢闡述自己的見解。

3,、根據(jù)素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力,，成為擺在教師面前急待解決的問題,。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材，大膽取舍,，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

（二）對(duì)教科書的加工處理

1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，增補(bǔ)了一些內(nèi)容,。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船,，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí),，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣,，同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育,。

2、有效的利用和整合課程資源,。

3,、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系法,、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也提高了學(xué)生的能力,。

4,、將世界史和中國(guó)史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過程中,，滲透一種觀念：中國(guó)是世界的一部分,，中國(guó)的發(fā)展離不開世界。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí),，請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與工業(yè)革命的關(guān)系”,；在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí)，分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國(guó)掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等,，增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力,，拓寬學(xué)生的視野,。

5,、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過去那個(gè)時(shí)代的全貌,，包羅萬(wàn)象,，它涉及到地理、政治,、文學(xué)藝術(shù),、科學(xué)等各方面知識(shí)。分析歷史問題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從各方面,、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇六

過渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁,，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊(cè)第三單元第9課的內(nèi)容,，本課有四個(gè)子目,，分別是宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財(cái)政危機(jī),、王安石變法,、南宋的偏安。學(xué)好本課,，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事,，使之有更加深刻的理解。

二,、說學(xué)情

過渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體,，教師要對(duì)學(xué)情有所把握,。

通過三年的歷史學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識(shí),，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法,，但是他們對(duì)于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì),，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析,。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語(yǔ)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo),。

1、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料,，了解宋初專制主義集權(quán)加強(qiáng)的背景,，客觀地分析出加強(qiáng)集權(quán)的措施給當(dāng)時(shí)北宋帶來的作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系,。

2,、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件下加以分析,，客觀地評(píng)價(jià)這些措施的作用,，并且分析出王安石變法失敗的原因。

3,、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感，和岳飛精忠報(bào)國(guó)的民族氣魄,，同時(shí)也能辯證地看到專制集權(quán)的作用,，體會(huì)改革的曲折性和復(fù)雜性。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

過渡：基于以上的分析,，我確立的重難點(diǎn)如下。

【重點(diǎn)】

北宋集權(quán)的措施,；王安石變法,。

【難點(diǎn)】

北宋集權(quán)措施的影響；王安石變法失敗的原因,。

五,、說教法學(xué)法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。][”基于此，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法,、小組討論法,、史料分析法等多種教學(xué)方法。

六,、說教學(xué)過程

過渡語(yǔ)：接下來,，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語(yǔ)：好的導(dǎo)入是成功的一半,，因此我采取了謎語(yǔ)導(dǎo)入法。

我會(huì)在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家,、臨川先生,、改革家、《梅花》”,，在學(xué)生明確是王安石后,，我將進(jìn)行設(shè)問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會(huì)失??？引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課,。

【設(shè)計(jì)意圖】出示謎語(yǔ)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)

首先，我會(huì)展示五代十國(guó)政權(quán)更替的時(shí)間軸并請(qǐng)學(xué)生閱讀教材,，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么,？學(xué)生通過思考，明確其原因是吸取五代十國(guó)分裂割據(jù)的教訓(xùn),。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強(qiáng)對(duì)地方管理的措施。緊接著,，我將展示表格,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本，總結(jié)歸納加強(qiáng)皇權(quán)的措施,。在此之后,，我將用講授法，講解重文輕武的措施,。最后,，我將請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些？學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo),，在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生起來回答,，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一和安定,，另一方面影響了行政效率,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料，增強(qiáng)史料分析,，總結(jié)歸納的能力,，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí),；通過小組討論,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

（二）邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)

我會(huì)出示北宋,、遼,、西夏對(duì)峙圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權(quán),？在學(xué)生明確遼,、西夏后，我將出示《宋書》的史料節(jié)選,，分別請(qǐng)學(xué)生歸納出北宋與遼,、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后,，我將出示北宋軍隊(duì)人數(shù)和軍費(fèi)增長(zhǎng)的表格,，請(qǐng)學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時(shí)北宋冗兵冗費(fèi)的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片展示,，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,，提高學(xué)生圖片分析能力。

（三）王安石變法

在講解這部分內(nèi)容時(shí),，首先,，我會(huì)提問：面對(duì)統(tǒng)治危機(jī)，北宋統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些改革,？學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法,。慶歷新政的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我會(huì)通過介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革,，結(jié)果是失敗的,。之后，我將請(qǐng)學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面,？變法的原則和目的又是什么,？在學(xué)生明確富國(guó)強(qiáng)兵等答案后,，我將播放紀(jì)錄片《中國(guó)通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片,，總結(jié)出王安石在富國(guó)和強(qiáng)兵中采取的措施,，如青苗法、市易法,、保甲法等,。最后，我將講解王安石變法失敗的原因,，一方面用人不當(dāng),，另一方面損害了保守派的利益。

【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,，讓學(xué)生迅速融入歷史情景,，烘托課堂氛圍。

（四）南宋的偏安

在這一部分,，我會(huì)通過多媒體展示金,、南宋、西夏對(duì)峙圖,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突,，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關(guān)的故事,，感悟岳飛的愛國(guó)情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】通過出示古詩(shī),，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性,，培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1,、小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果,，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

2,、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)的概況，下節(jié)課分享,。

【設(shè)計(jì)意圖】表格作業(yè),，能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

七,、說板書設(shè)計(jì)

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇七

1.教材地位

本課從三個(gè)方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成,。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用,，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國(guó)際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),，又是兩極格局到多極化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變的起點(diǎn),，因此本課有著重要的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫意圖,，以及高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力

了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響,。

認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問題的能力。

理解美蘇兩國(guó)對(duì)峙中各自采取的政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事措施,；就美蘇兩國(guó)在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對(duì)抗和矛盾的機(jī)會(huì)對(duì)世界和平和國(guó)際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解,。

(2)過程與方法

通過圖片、視頻的演示,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂；通過課堂討論和問題探究,，培養(yǎng)學(xué)生論從史出,、分析問題的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解美蘇爭(zhēng)鋒是兩大陣營(yíng)的對(duì)峙,，實(shí)質(zhì)是美蘇國(guó)家利益的爭(zhēng)奪,。

“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響,。

難點(diǎn)：兩極格局對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響

二、教法學(xué)法

1.學(xué)情分析

授課對(duì)象為高一學(xué)生,，思維活躍，求知欲強(qiáng),，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題,，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習(xí)的能力,。這些都為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了較好的基礎(chǔ),。

2.教學(xué)方法

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí),，初步建立知識(shí)體系,。

(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，整合課本資源,，采用情境教學(xué)法,、閱讀指導(dǎo)法，分組討論法,、合作探究法等,。

3.學(xué)法指導(dǎo)

利用自主學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力,，重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,、合作性、創(chuàng)造性,，促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

三、教學(xué)過程

根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn),，在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí),、自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課,；合作探究，師生互動(dòng),；分層訓(xùn)練,、鞏固提高。

首先——課前預(yù)習(xí),、自主學(xué)習(xí),。提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，初步構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地聽課,。

其次——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

20__年3月19日作為急先鋒的法國(guó)率先轟炸了利比亞首都的黎波里,，事隔5個(gè)月后,，戰(zhàn)事依舊,。法國(guó)為何成為北約軍事轟炸的急先鋒？1949年法國(guó)成為北約成員國(guó),，1969年法國(guó)宣布退出北約,，20__年法國(guó)又通過投票重返北約，法國(guó)為什么對(duì)北約朝三暮四,，北約卻又是一個(gè)什么樣的組織,？今天我們大家通過本課的學(xué)習(xí)就可以解開這其中的秘密。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境,，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再次——合作探究,、師生互動(dòng)

我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景,、過程、主要對(duì)抗形式和兩極格局的影響,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，思考問題，通過合作探究來突破重難點(diǎn),。設(shè)計(jì)意圖：

突出重點(diǎn),，條理清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系,。

一,、兩級(jí)格局的形成的背景

利用多媒體顯示五則材料，分別是德國(guó),、英國(guó),、法國(guó)、美國(guó)和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事等)，讓學(xué)生閱讀材料,，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景,，理解美蘇兩國(guó)國(guó)際利益、社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力,。

二,、兩極格局形成的過程

利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標(biāo)志——兩極世界的瓦解的標(biāo)志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案,。

設(shè)計(jì)意圖：熟悉教材,，形成對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí),。

三、兩極格局主要對(duì)抗形式：冷戰(zhàn)

1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念,，有助于理解本課重點(diǎn),。

2.冷戰(zhàn)的過程

多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說”;1947年杜魯門國(guó)會(huì)咨文；1991年蘇聯(lián)解體,。利用圖說歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標(biāo)志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體),。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇八

各位評(píng)委，大家好,！我今天說課的題目是：人教版高中歷史必修一第一單元第4課《專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)》,。我主要從一說教材（包括教材地位、課標(biāo)要求,、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)分析）二學(xué)情分析、三教學(xué)方法,、四教具準(zhǔn)備,、五教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、說教材：

（一）教材分析

本課主要介紹了宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施以及明清時(shí)期,，皇權(quán)的不斷加強(qiáng)，它上承第3課,，從漢至元政治制度的演變的內(nèi)容與本課專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的內(nèi)容,，同屬于中國(guó)古代政治制度史中重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國(guó)古代中央集權(quán)制度建立的過程及規(guī)律,，而且還有利于認(rèn)識(shí)這一制度對(duì)中國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展,、國(guó)體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響,，從而使學(xué)生了解國(guó)情,、關(guān)注民生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,，另外,，通過學(xué)習(xí)明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí)，認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來之不易,，要更加珍惜民主,。

因此，學(xué)習(xí)本課還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的課標(biāo)是：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響,。

根據(jù)課標(biāo)要求,、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力方面：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)：清朝的軍機(jī)處

（2）培養(yǎng)能力：促進(jìn)學(xué)生形成依據(jù)史實(shí)評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力,。

2,、過程與方法方面：

（1）通過設(shè)問、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,，促使學(xué)生思考分析歷史問題,，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解

（2）通過提問和組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維,，引導(dǎo)學(xué)生把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)

形成學(xué)科能力,。

3、情感與價(jià)值觀方面：

（2）通過學(xué)習(xí)本課,，明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性，認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的專制社會(huì),，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情,，增強(qiáng)對(duì)民族、國(guó)家的歷史使命感和責(zé)任感,。也認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來之不易,，要更加珍惜。

（三）,、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：明清時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的措施及影響,。

難點(diǎn)：專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的過程

二、學(xué)情分析：

高一學(xué)生在初中已學(xué)過本課的一部分內(nèi)容,，看過少明清時(shí)期的歷史劇,，對(duì)明清史也有一些了解。但認(rèn)識(shí)比較膚淺片面,，側(cè)重對(duì)歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),，對(duì)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對(duì)歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度,。所以,，上課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件,，通過在課堂上展示歷史圖片,，補(bǔ)充材料等方式，使之更生動(dòng)形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣,，幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí),。

三、說教法

結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況,，我主要采用提問式,，談話法、閱讀指導(dǎo)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué),。通過這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析,、理解、掌握清朝的設(shè)立軍機(jī)處史實(shí),。

四,、說學(xué)法

學(xué)生通過閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究,、體驗(yàn)交流等,，注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

五,、說教具準(zhǔn)備：

自制的教學(xué)課件。

六,、說教學(xué)過程

（一）課前探究

1,、組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容,。

2,、思考課后的知識(shí)鏈接。

（二）導(dǎo)入新課

情境營(yíng)造：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片,，最后引入明清加強(qiáng)君主專制的措施,，軍機(jī)處的設(shè)立（設(shè)計(jì)意圖：用這種方式來集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣,。）

（三）展示課標(biāo)及本課具體教學(xué)目標(biāo)（見上）

（三）新課的學(xué)習(xí)

（2）清軍機(jī)處的設(shè)立：

清初的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)

軍機(jī)處的設(shè)立：原因,、職能特點(diǎn)、作用

總結(jié)：君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響,？（引導(dǎo)學(xué)生討論回答,，師補(bǔ)充）

（四）課堂總結(jié)

清明的軍機(jī)處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機(jī)要政務(wù)，但輕處在于“跪奏筆錄”,，完全聽命于皇帝,，因此，軍機(jī)處的設(shè)立,，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志,。

（五）達(dá)標(biāo)測(cè)試，鞏固練習(xí)

例題2、清朝初期,，對(duì)皇權(quán)構(gòu)成重大威脅的是

a,、議政王大臣會(huì)議b、內(nèi)閣

c,、六部d,、南書房

（六）布置作業(yè)：p18

七、板書設(shè)計(jì)

軍機(jī)處的設(shè)立

1,、軍機(jī)處設(shè)立的過程

皇太極

康熙

雍正

2,、原因：

議政王大臣會(huì)議嚴(yán)重影響了皇權(quán)集中。

3,、職能：

4、意義：

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇九

過渡語(yǔ)：教材是連接教師與學(xué)生之間的橋梁,，首先來談一談我對(duì)教材的理解,。

本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國(guó)水路交通的代表性成就和交通對(duì)政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、城市發(fā)展和社會(huì)變遷的影響,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，不僅可以對(duì)交通變遷有全面的認(rèn)識(shí)，還可以了解我國(guó)交通的突出成就,，增強(qiáng)民族自豪感,。

過渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對(duì)學(xué)情有所把握,。

高中二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較為扎實(shí)的歷史知識(shí)基礎(chǔ),，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)過不同時(shí)期中外水陸交通的突出代表，但是缺乏系統(tǒng)梳理,，也不清楚交通和社會(huì)變遷之間的關(guān)系,。因此我在授課過程中要采取多樣的教學(xué)方法，以解決學(xué)生的知識(shí)短板,，提升學(xué)習(xí)歷史的綜合能力,。

過渡語(yǔ)：結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，圍繞歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo),。

1、研讀《代鄂督條陳立國(guó)自強(qiáng)疏》,，了解交通發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響,，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的史料實(shí)證觀念。

2,、通過歸納不同歷史時(shí)期中外各國(guó)水陸交通代表性成就,，加深時(shí)空觀念。

3,、通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代水陸交通的突出成就,，激發(fā)民族自信心、自豪感,，感悟家國(guó)情懷,。

過渡語(yǔ)：教學(xué)目標(biāo)確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了,。

重點(diǎn)：古今中外水陸交通的代表性成就,。

難點(diǎn)：交通發(fā)展對(duì)社會(huì)變遷的影響。

過渡語(yǔ)：為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我將采用問答法、小組討論法,、情景教學(xué)法等教學(xué)方法,。

過渡語(yǔ)：接下來就進(jìn)入了本次說課的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)過程,。

過渡語(yǔ)：好的導(dǎo)入是成功的一半,，因此我采取多媒體導(dǎo)入的方式。

我會(huì)在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車示意圖,，并請(qǐng)學(xué)生一起來猜一猜,，它作何用途？在學(xué)生回答后總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考：從古至今水陸交通是如何發(fā)展的,，這些發(fā)展又給人類社會(huì)造成了怎樣的影響,？順勢(shì)引入新課。

設(shè)計(jì)意圖：展示圖片給學(xué)生直觀的感受,，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。設(shè)疑導(dǎo)入的方式能夠?yàn)檎n堂制造懸念，烘托氛圍,。

(一)古代的陸路交通和水路交通

首先,，我會(huì)展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問：古代的中外各國(guó)有何代表性的道路，是什么促使人們修建道路的,。學(xué)生結(jié)合課本回答后,，我會(huì)繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說一說古代中外各國(guó)開鑿了哪些著名的運(yùn)河,？在學(xué)生回答后,，我會(huì)強(qiáng)調(diào)絲綢之路和京杭大運(yùn)河重要的地位,，增強(qiáng)民族自豪感。

設(shè)計(jì)意圖：通過分析課本內(nèi)容的方式,，提升學(xué)生歸納,、處理歷史信息的能力。

(二)對(duì)海洋的探索和全球航路的建立

對(duì)于這一部分,，我會(huì)首先展示紀(jì)錄片《新航路開辟》片段并提問：古代中外各國(guó)人民對(duì)海運(yùn)的探索有哪些,。學(xué)生回答之后，我會(huì)進(jìn)一步展示《世界主要海港和航線示意圖》,，引導(dǎo)生觀察圖片并提問：世界海運(yùn)航線中最為繁忙的運(yùn)河是什么,？為什么？學(xué)生回答之后,，我會(huì)強(qiáng)調(diào)蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河在國(guó)際航運(yùn)中的重要地位,。

設(shè)計(jì)意圖：通過紀(jì)錄片和圖片，直觀呈現(xiàn)歷史信息,，加深知識(shí)印象的同時(shí)也能鍛煉提取,、歸納歷史信息的能力。

(三)工業(yè)革命與交通的發(fā)展

在講解這部分內(nèi)容時(shí),，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶工業(yè)革命中交通部分的內(nèi)容，以達(dá)到溫故知新的目的,。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),，想一想工業(yè)革命帶來了哪些交通工具上的突破，這一時(shí)期中外各國(guó)的水陸交通有何發(fā)展,。學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行總結(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：通過回憶所學(xué)知識(shí)的方式，形成知識(shí)間的聯(lián)系,，達(dá)到溫故知新的目的,。

(四)交通與社會(huì)變遷

這一部分內(nèi)容是我本節(jié)課的難點(diǎn)所在，所以我會(huì)采用史料分析和小組討論相結(jié)合的方式進(jìn)行突破,。我會(huì)呈現(xiàn)張謇《代鄂督條陳立國(guó)自強(qiáng)疏》的史料,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合史料以歷史小組為單位展開五分鐘討論，討論內(nèi)容為：交通給社會(huì)變遷造成了怎樣的影響,？學(xué)生回答后師生共同總結(jié)出：加強(qiáng)了各地的溝通,，促進(jìn)了政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展,；影響了城市的發(fā)展,；方便了物品傳遞和信息交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的形式,，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力,。史料分析法可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出,，史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)能力，深入理解交通對(duì)社會(huì)變遷的影響,。

1,、小結(jié)：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行,。

2,、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下觀看紀(jì)錄片《超級(jí)貨運(yùn)》并思考現(xiàn)代的交通有何發(fā)展？

設(shè)計(jì)意圖：開放性的作業(yè),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)也為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

略

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇十

知識(shí)和能力：人類從類人猿進(jìn)化而來：“完全形成的人”,；猿人和智人,；人種；母系氏族,；父系氏族,；私有制的產(chǎn)生；原始社會(huì)瓦解,；國(guó)家產(chǎn)生,。

過程和方法：

1、在教帥的幫助下,，要求正確認(rèn)識(shí)到人類是由類人猿進(jìn)化而來,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析評(píng)價(jià)問題。

2,、通過對(duì)本課的閱讀和教學(xué),，提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力,。情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過對(duì)人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到人類的進(jìn)化過程,，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界和人類本身。

2,、通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3,、通過對(duì)氏族,、國(guó)家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著生產(chǎn)力的不斷提高,，人類社會(huì)也不斷向前發(fā)展,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：氏族社會(huì)、國(guó)家的產(chǎn)生

難點(diǎn)：母系氏族與父系氏族的關(guān)系

三,、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入

人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的,。那么人類是怎樣起源、發(fā)展,，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢,？人類最初的社會(huì)是什么樣的？國(guó)家又是怎樣產(chǎn)生的,？就讓我們帶著這些問題,，一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧,！

（一）人類的出現(xiàn)

根據(jù)人類學(xué)家的研究,，人類是通過勞動(dòng)和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬(wàn)年前,。最初的人類被稱為“完全形成的人”,。

地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運(yùn)動(dòng)，將地球的歷史分成五大階段,，即太古代,、元古代、古生代,、中生代和新生代,。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當(dāng)中,。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動(dòng)物,。中生代是恐龍的世紀(jì),，還出現(xiàn)了最早的哺乳動(dòng)物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類,。

1,、“完全形成的人”

現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒？“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段,？結(jié)合中國(guó)的歷史,，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，中國(guó)的古人類有哪些,，他們分別屬于哪個(gè)階段,。

2、人種的差異

現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn),？世界上的人類有哪些人種,？黃種人,、白種人和黑種人。由于體型,、膚色等外部形態(tài)的差異,，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種,，如中國(guó)人,、印地安人等；白種人又叫歐羅巴人種,；黑種人又叫尼格羅人種,。

人種的差異是長(zhǎng)時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài),，如體型,、鼻型、眼型,、發(fā)型,、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別,。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的,，是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時(shí)候,，人類歷史也就開始了,。

（二）氏族社會(huì)

以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行,。在教師幫助下,，師生共同歸納要點(diǎn)。集體生活,，但居無定所到定居,，形成氏族、部落,。

1,、母系氏族社會(huì)（原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn)）

現(xiàn)的氏族是母系氏族社會(huì),。那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的,？有什么特點(diǎn)？

隨著勞動(dòng)工具的不斷革新,，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的擴(kuò)大,，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女,，占據(jù)了支配地位,。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會(huì)地位的變化,，母系氏族社會(huì)逐漸過渡到了父系氏族社會(huì)。由于生產(chǎn)的發(fā)展,，到了父系氏族社會(huì)后期,，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級(jí)的出現(xiàn),，標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體,，人類社會(huì)開始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì),。

四,、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題

五、教后

第一課人類的形成

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生大致了解人類形成的歷史,，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形

成的原因及特點(diǎn),、原始社會(huì)的解體等,。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀

察和分析歷史問題的能力,，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng),。

力，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用

三、教學(xué)難點(diǎn)人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來

四,、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入：

讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事,。問保守勢(shì)力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文,、赫胥黎,？因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說。

自學(xué)：1,、人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來？

2,、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先,，它是怎樣進(jìn)化成人的呢？

森林古猿

3,、“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段,？

4、世界主要有哪三大人種,？人種差異出現(xiàn)于何時(shí),？人種差異出現(xiàn)的原因,？

第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征：能直立行走，使用木棍,、石塊等天然工具,，不能進(jìn)行真正的勞動(dòng)，屬于從猿到人的過渡階段,，是“正在形成中的人”

第三階段：“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”

特征：直立行走,，能制造工具，進(jìn)行真正的勞動(dòng),，已從動(dòng)物中完全脫離出來,。是“完全形成的人”。

思考：1,、在從古猿向人進(jìn)化過程中決定意義的一步是什么,？為什么這么說？

直立行走,。（人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走）因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手,，用于制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)，而能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別,；直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。（南方古猿露西腦容量約400毫升,，與古猿相近,、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升,、早期智人,、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右）

2,、人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么,？為什么這么說？

人和動(dòng)物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),。

人和動(dòng)物分屬人類社會(huì)和自然界,，人類社會(huì)是人類通過勞動(dòng)改造自然的結(jié)果，而勞動(dòng)離不開工具,，不管是石器,、還是現(xiàn)代機(jī)器，這些工具是人類制造并使用的,。而動(dòng)物是不會(huì)制造工具,，最多會(huì)使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等,。

3,、南方古猿是人嗎？人類什么時(shí)候形成,？

是直立行走,。人類在距今約三四百萬(wàn)年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期,。

4,、從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素是什么？

（啟發(fā)思維：什么促使其直立行走,，要生存,，就要?jiǎng)趧?dòng)來獲取食物）

生產(chǎn)勞動(dòng)?？梢哉f“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”,。勞動(dòng)要用手，促使直立行走,，解放了雙手,；勞動(dòng)要使用工具，由使用天然工具到制造工具,。

小結(jié)：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來,，生產(chǎn)勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中起了決定作用，因?yàn)閯趧?dòng)促使手腳分工,，開始直立行走,，進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育；勞動(dòng)的需要,，開始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng),，人類形成了（指完全形成的人），因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動(dòng)是人和動(dòng)物的根本區(qū)別,。

運(yùn)用：探究動(dòng)腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力,。如鉆木取火，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動(dòng),。所以火的使用在人類進(jìn)化具有重要意義,，如火可以作為武器，也可提供熟食,，增強(qiáng)人的體質(zhì),，但不具有決定意義。

（結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進(jìn)化）我們現(xiàn)代人屬于哪個(gè)階段,？

今天的人類依然在進(jìn)化，但及其緩慢，根據(jù)用進(jìn)廢退的原則,，想象未來人類進(jìn)化的形象,？（外星人）

晚期智人出現(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來,。

（現(xiàn)代人屬于晚期智人,。熱帶的黑人、溫帶的黃種人,、寒帶的白人,。）

人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果,。

辨析現(xiàn)代社會(huì)有人宣言“種族優(yōu)越論”,，“白種人是秀的種族”觀點(diǎn)。能舉例,。

第二大問題：氏族社會(huì)的產(chǎn)生,？

1、人是社會(huì)的動(dòng)物,，有了人類,，就有了人類社會(huì)。（區(qū)別于大自然）

2,、原始人類為什么過著群居生活,？結(jié)合書本介紹他們的社會(huì)組織和生活方式。

3,、人類第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式是什么,？（聯(lián)系現(xiàn)代基本社會(huì)組織即社會(huì)細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段,，氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),，如一對(duì)父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán)，聯(lián)系中國(guó)古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說）

社會(huì)的進(jìn)步：主要指婚姻關(guān)系的變化,。族內(nèi)群婚——族外群婚

氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展的什么規(guī)律,？

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

5,、氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用,？

實(shí)行族外群婚，能避免近親結(jié)婚對(duì)人體質(zhì)的危害,；

氏族以血緣為紐帶,，能增強(qiáng)凝聚力，提高改造自然的能力,，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,。

6、說說母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

1,、討論原始社會(huì)是怎樣解體的,？生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會(huì)瓦解、國(guó)家產(chǎn)生,。

2,、與氏族組織相比，國(guó)家有哪些不同特征,？

3,、你認(rèn)為與奴隸社會(huì)相比，原始社會(huì)有哪些優(yōu)點(diǎn),？公有制,，天下為公；沒有剝削,，沒有壓迫,，共同勞動(dòng)，共同消費(fèi),。

4,、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類的進(jìn)步還是倒退？從中你明白了什么道理,？

（四）,、課堂練習(xí)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題,，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況,。

（五）堂清；題略