在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

藤野先生說課稿一等獎(jiǎng)篇一

尊敬的各位評(píng)委,、老師們：

大家好,！今天我說課的課題是《藤野先生》。下面,，我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

我將在“以人為本,，以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析?！短僖跋壬愤x自部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文,，是一篇回憶性散文,，寫了作者留學(xué)期間與藤野先生交往的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì),，字里行間洋溢著作者對(duì)藤野先生的感激,、懷念之情以及強(qiáng)烈的愛國情感。學(xué)好這篇文章,，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文有重要影響還可以激發(fā)愛國情感,。因此，在關(guān)注文學(xué)表達(dá),、思想情感的同時(shí),，更要注重德育教育在平時(shí)教學(xué)中的滲透。

初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識(shí),，但認(rèn)識(shí)往往停留表面,，在領(lǐng)悟藤野先生高尚品質(zhì)和作者思想情感方面需要引導(dǎo)。有些愛發(fā)表見解,，希望得到老師的表揚(yáng),，有些好動(dòng)，注意力易分散。所以，在教學(xué)中，要注重個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

根據(jù)教材特點(diǎn),、初二學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：速讀課文,，整體把握文章內(nèi)容,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過小組討論的方法,，分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主,、合作探究的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者的愛國之情并激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

依據(jù)前面教材的解說和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將“分析人物形象,，體會(huì)寫作手法”定為教學(xué)重點(diǎn),，將“感受作者的愛國之情”定為教學(xué)難點(diǎn),。

根據(jù)本課的特點(diǎn)及新課改的要求，我將采用的教學(xué)方法是：提問對(duì)話法,、引導(dǎo)點(diǎn)撥法,、多媒體輔助法,。

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。我預(yù)設(shè)的學(xué)法是：閱讀感悟法,、合作探究法,、圈點(diǎn)勾畫法,。聯(lián)系實(shí)際,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1936年秋天,，我國一位大文豪,、大革命家去世了，卻有記者去采訪了遠(yuǎn)在日本偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生,。這位醫(yī)生說：“我雖然被周君尊為唯一的恩師,，但我所做的不過是給他添改了一些筆記?！蓖瑢W(xué)們,，你們知道這位“周君”是誰嗎?這位醫(yī)生又是誰呢?今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅與藤野先生交往的故事，認(rèn)識(shí)這位可敬的異國教師——藤野先生,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為感受作者情感做鋪墊。

（二）初讀課文,，整體感知

快速瀏覽,，圈點(diǎn)勾畫，提出問題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事,？請(qǐng)用簡練的語言概括出來,。學(xué)生的概括不夠全面，通過歸納,，總結(jié)出“添改講義”,、“糾正解剖圖”、“關(guān)心解剖實(shí)習(xí)”,、“了解裹腳”幾件事,。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中了解文章大意，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和分析問題的能力,。

（三）精讀課文,，理解寫法

這一環(huán)節(jié)我會(huì)提出這樣一個(gè)主問題:

“請(qǐng)用下面的句式表達(dá)你對(duì)藤野先生的認(rèn)識(shí):

我從_____看出藤野先生是一個(gè)_____的人，因?yàn)開____,?！?/p>

學(xué)生發(fā)言時(shí)我從外貌、工作,、生活,、對(duì)中國的態(tài)度上進(jìn)行歸納點(diǎn)撥，重點(diǎn)分析藤野先生的人格品質(zhì),，他是一個(gè)“正直熱忱,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、無民族偏見”的人,。（板書三個(gè)詞）并結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)藤野先生人物形象的完整認(rèn)知，品味藤野先生人格的偉大,。（板書偉大）

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)藤野先生人物形象的深層挖掘,，品味其高尚的人格。

（四）合作探究,，體會(huì)情感

學(xué)生進(jìn)行小組討論,，探究以下兩個(gè)問題：

1.魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文？

2.藤野先生在魯迅重要的人生抉擇中起到什么作用,？

引導(dǎo)學(xué)生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心,，及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣。

設(shè)計(jì)意圖：小組討論的形式,，培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作,、探究的能力，深入感受魯迅的愛國情感和對(duì)恩師的感激,、贊美與懷念之情,，從而理解本文的主題。

（五）歸納總結(jié),，拓展延伸

我將用下面精練的語言總結(jié)本課內(nèi)容：在魯迅失望時(shí),，是藤野先生給了他希望；在魯迅受到譏諷時(shí),，是藤野先生給了他激勵(lì),。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，選一位對(duì)自己影響最深的老師,，也將感悟用同樣的句式記錄下來,。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)文本的理解,，更好地感悟師生情,。

（六）布置作業(yè)

假如你是回國后成為作家的魯迅，請(qǐng)給藤野先生寫一封信,，來表達(dá)你的感激之情,。

設(shè)計(jì)意圖：這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅開拓了學(xué)生的想象空間,，還能鍛煉其寫作能力,。

藤野先生,、魯迅,、正直熱忱,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)偉大、無民族偏見

設(shè)計(jì)意圖：這是我的板書設(shè)計(jì),，重點(diǎn)突出，簡潔明了,。一方面學(xué)生一目了然,，另一方面有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

我的說課到此結(jié)束,，再次感謝各位評(píng)委老師,。

藤野先生說課稿一等獎(jiǎng)篇二

首先我先來談?wù)勎覍?duì)教材的理解，本篇課文是選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,。魯迅早年留學(xué)日本期間,，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害,，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響,。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大,，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德,，頌揚(yáng)了他對(duì)中國人民的友好感情,。

八年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平有了一定的提高，對(duì)魯迅先生的文章也有了一定的了解,，因此對(duì)于文章的把握也會(huì)相對(duì)容易些,。

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞,，了解藤野先生,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀法，理解描寫藤野先生和我在求學(xué)來往之間的句子,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)藤野先生無私的精神,，并讓這種情感得到升華。

我將理解課文中描寫藤野先生和我之間交往的句子并受到感染作為我的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。

結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)我將采用讀書指導(dǎo)法,、主問題法、關(guān)鍵詞法的教法以及探究法,、討論法,、圈點(diǎn)勾勒法的學(xué)法，最后再采用多媒體輔助教學(xué)法重點(diǎn)開展我的教學(xué)過程,。

接下來,，我要說說最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——說教學(xué)過程。教學(xué)過程環(huán)節(jié)如下：

一,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們?cè)谀銈兊挠∠笾杏袥]有讓你敬佩的老師，請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來談?wù)勀愕母惺?，從而順?shì)地引出今天我們所要學(xué)習(xí)的課題《藤野先生》,。這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始,，興已濃”的課堂氛圍,。

二、初讀課文,，整體感知

我請(qǐng)同學(xué)們借助手邊的工具書去預(yù)習(xí)這篇課文,，在讀的過程中要求同學(xué)們把課文中的生字詞和描寫藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的句子畫出來，同桌進(jìn)行討論,。這樣做的目的是為了突出學(xué)生的自主性,，同時(shí)為下面的細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ)。

三、研讀課文,，分析內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié),，我會(huì)將學(xué)生分為四人一組，通過分小組讀,、分角色讀,、全班讀的形式朗讀本篇課文。接下來順勢(shì)拋出相關(guān)問題,，要求學(xué)生將課文中描寫藤野先生幫我修改講義,，還有幫助我學(xué)習(xí)解剖學(xué)的句子找出來仔細(xì)品味。全班進(jìn)行交流合作,，然后派代表起來回答問題,，用時(shí)5分鐘。老師再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與總結(jié),。通過對(duì)文章的分析,，學(xué)生能夠體會(huì)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求,、正直無私的高貴品質(zhì),。

四、拓展延伸,，升華情感,。

繼續(xù)播放藤野先生與作者交往的小視頻。讓學(xué)生身臨其境地感受到這種情感,，并讓這種情感得到升華,。

五、作業(yè)布置

說課即將接近尾聲,，作業(yè)布置如下,。

觀察身邊讓你感觸最深的事，先和朋友進(jìn)行交流,，明天我們一起來交流與討論,。

為了讓學(xué)生更好的了解本課內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)如下：

我的說課結(jié)束,，謝謝各位考官!

藤野先生說課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我說課的題目是《藤野先生》,，對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),。

《藤野先生》選自部編版高中語文課本八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課，這是魯迅先生的一篇散文,，本文通過寫作者在日本留學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷,，穿插展現(xiàn)了藤野先生的性格特征與作者愛國思想的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的感謝和懷念，以及對(duì)祖國和人民深切的責(zé)任感,、使命感和熱愛之情,。本文屬于記事比較零散的散文，因此在散文線索的把握尤為重要,，因此我將此作為授課重難點(diǎn),。

八年級(jí)的.學(xué)生對(duì)于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了熟練的程度，對(duì)于散文這種文體也不陌生了,，但對(duì)散文的理解仍存在難度,，對(duì)于散文線索的把握也要有方法上的歸納，對(duì)于人物性格特征的分析,，還需要進(jìn)一步訓(xùn)練,。因此我將散文線索的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計(jì)為授課的重難點(diǎn)。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】有感情地朗讀課文,，正確把握文章的線索。

【過程與方法】通過教師講授和小組合作,，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛國情感,。

根據(jù)以上內(nèi)容,，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析,。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確把握本文的線索,，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛國情感。

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過程，因此,，在此環(huán)節(jié)我會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，請(qǐng)他們說說自己記憶中難忘的老師，并說說原因,，在互動(dòng)中順勢(shì)引題,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度，方便抓住其注意力,，引入課題,。

（二）整體感知

首先,，請(qǐng)學(xué)生回憶關(guān)于散文線索的定義，即作者對(duì)散文語言材料的梳理及組織方式,。在此鋪墊下,，請(qǐng)學(xué)生對(duì)于本文的材料進(jìn)行歸納，因此,，學(xué)生可以很容易地概括出文中四件詳寫的事,。在事件找全的基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)一步歸納出兩件關(guān)于藤野先生,，另外兩件關(guān)于作者的愛國情感,。此時(shí)再進(jìn)行方法的重申敘事性散文的線索分析方法，即歸納事件大意再分類,。通過這樣的流程,，學(xué)生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡(luò),，為下面深入文本做好鋪墊,。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。

首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)于藤野先生的事件做梳理，同時(shí)找出詳寫和略寫的部分,。

1,、作為學(xué)者，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),；作為教師,，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2,、尊重他人,，沒有民族間的偏見。

通過這種方式,，學(xué)生對(duì)于人物形象分析的方法又一次回顧,。

接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組合作分析剩余的幾件事中,，體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征,。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)于人物形象分析方法的應(yīng)用，以及合作探究的環(huán)節(jié),，學(xué)生可在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理的同時(shí),，熟悉并鞏固了人物形象分析的方法。

（四）延伸作業(yè)

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組合作，結(jié)合本文中的另外兩件事談?wù)勼w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié),，是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的主要環(huán)節(jié),，學(xué)生通過合作探究，能夠認(rèn)識(shí)到,，本文將作者深切的愛國情感和對(duì)祖國人民的責(zé)任感和使命感滲透其中,。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到,，散文的情感常常是有層次的,，對(duì)于散文情感的研讀，應(yīng)該把握文本中的各種材料,，結(jié)合背景深層挖掘,，給之后的散文學(xué)習(xí)及分析以觀念及方法上的啟發(fā)。

藤野先生說課稿一等獎(jiǎng)篇四

1,、教材的地位和作用

2,、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣,，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和用心的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要資料”

根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與潛力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)困難,、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法本文篇幅較長,，涉及的人和事較多如果講課時(shí)不分巨細(xì),，面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼,，給學(xué)生零碎的感覺這就要求教師從總體上把握課文,，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想根據(jù)這些實(shí)際狀況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：

教學(xué)重點(diǎn)是：

1,、正確朗讀,，理清思路和線索，感悟作者的思想感情

2,、了解藤野先生的高尚品質(zhì),，并學(xué)習(xí)透過選取典型事例刻畫人物的寫法

教學(xué)難點(diǎn)是：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程

二,、說教法

三、說學(xué)法

無論采用什么教學(xué)方法,，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上學(xué)法具體如下：

1,、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)課文語言的韻味和作者的思想感情

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，用心讀書

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生用心思考，主動(dòng)參與,，合作探究,，解決問題

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》,，創(chuàng)設(shè)情境

（恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂趣,、認(rèn)知的樂趣,、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣,，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自我需求活動(dòng)）

（讓學(xué)生帶著敬意走進(jìn)文本,，正如新課標(biāo)推薦“利用閱讀期盼，提高閱讀質(zhì)量”）

（二）明確目標(biāo),，任務(wù)引領(lǐng)

美國著名心理學(xué)家,、教育家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望到達(dá)的目標(biāo)上課伊始,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生一開始就明白教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同教學(xué)重點(diǎn)）

（三）資料助讀,，檢查預(yù)習(xí)

（四）初讀課文,，整體感知

（新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要資料此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和用心性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括潛力,，解決教學(xué)重點(diǎn)）

師生合作配樂朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文大屏幕顯示思考題：

（1）文章寫了那么多的事,，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里,？

（2）文章的敘事線索是什么,？

（3）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生聽讀完課文后,，必須要給學(xué)生思考的時(shí)光,，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，透過討論明確問題：

（五）合作探究,，討論交流

這節(jié)課,，主要探討的問題如下：

學(xué)生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺(tái)”部分

1、在這一部分里,，作者主要記敘了哪幾件事,？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

2,、你認(rèn)為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么,？說說理由

3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么,？請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

1,、共記敘了四件事：

修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé),、一絲不茍

糾正解剖圖——熱情關(guān)心,、嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖——正直無私、真摯誠懇

了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

3,、棄醫(yī)從文（學(xué)生復(fù)述后，再請(qǐng)同學(xué)予以評(píng)價(jià),，重在體會(huì)作者的感情）

（六）重點(diǎn)研讀,，品味語言

（七）體驗(yàn)反思，拓展文本

（基于新課標(biāo)推薦：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間的對(duì)話此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本,，體驗(yàn)反思自我的生活,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教科書編者的對(duì)話）

（八）交流感受,，總結(jié)升華

學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲

（九）布置作業(yè)，學(xué)以致用

抓住人物特征,，透過三件具體事例,，刻畫給你幫忙最大的一位老師，600字左右,。

此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用本課的寫法進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用。

五,、說板書設(shè)計(jì)

以上,，我從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方應(yīng)對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，多謝各位評(píng)委老師！

板書設(shè)計(jì)

藤野先生

魯迅

相識(shí)

相處—深切懷念

離別—愛國主義

思念

藤野先生說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《藤野先生》選自部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課,，選自魯迅先生的《朝花夕拾》,，是一篇回憶性散文。作者在文中回憶了在日本的留學(xué)生活,，熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學(xué),、誨人不倦的精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，特別是他對(duì)中國人民的誠摯友誼,。同時(shí),，也表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢(shì)力斗爭的戰(zhàn)斗精神。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，合理把握學(xué)情是教師上好一堂課的基礎(chǔ),，也是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的語文積累,，具有文本分析的能力,，對(duì)常見的人物描寫的方法也有所掌握，也學(xué)習(xí)過魯迅先生的其他文章,，對(duì)魯迅有所了解,，但是本文魯迅先生所表達(dá)的情感對(duì)他們來說難以把握，這就要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo),。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，能夠獨(dú)立或與人合作解決一些問題，對(duì)于問題的看法還有自己的觀點(diǎn),，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件,。

基于教材與學(xué)情，從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通讀課文，理清文章脈絡(luò),。

2,、通過反復(fù)閱讀，結(jié)合作者與藤野先生交往的事例,，感知藤野先生人物形象,。

3、體會(huì)藤野先生正直熱誠,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的高貴品質(zhì),，感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過分析典型事例,，感知藤野先生人物形象是我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)藤野先生的高貴品質(zhì),，感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神,，為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)本課目標(biāo)和文本特點(diǎn),，我將采用以下教學(xué)方法：講授法,、朗讀法、討論法等,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)采用談話式導(dǎo)入：老師在我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色,，相信在同學(xué)們的記憶里一定有一位給你們留下深刻印象,，令你們難忘的老師，今天我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公藤野先生也是一位老師,，魯迅先生在課文中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè),?！睘槭裁呆斞赶壬鷷?huì)這么說？藤野先生又是個(gè)什么樣的人,？讓我們一起走進(jìn)《藤野先生》,，來看看魯迅先生眼中的藤野先生是什么樣子的,。

（二）整體感知

在整體感知環(huán)節(jié)，由于在課前已經(jīng)提前給學(xué)生布置過了預(yù)習(xí)作業(yè),，所以我會(huì)先找學(xué)生簡單說一說他所了解的魯迅先生,。

接下來我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書下注釋與工具書解決生字詞,。解決生字詞可以掃清閱讀障礙,，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有大致的把握，為接下來的教學(xué)活動(dòng)打基礎(chǔ),。

最后,，我再引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，思考文章一共提到了幾次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,，并結(jié)合文中地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,，說一說在每個(gè)地方都發(fā)生了什么事？學(xué)生通讀文章,，找出文章一共提到了三次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,，即從東京到仙臺(tái)再到離開仙臺(tái)。并根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)變概括出文章主要寫了作者在東京的.所見所感,，在仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活以及離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念,。

（三）深入研讀

深入研讀，是本節(jié)課的核心內(nèi)容,，我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

1,、再讀文章，找到藤野先生第一次出現(xiàn)的段落,，畫出原文中對(duì)藤野先生描寫的語句,，運(yùn)用了什么描寫手法？進(jìn)一步思考,，與同桌討論這段描寫有什么作用,？學(xué)生找到在第六段第一次出現(xiàn)了藤野先生，并畫出原文語句,，明確這一段用了外貌描寫與動(dòng)作描寫,，抓住了藤野先生的外貌特征與具體動(dòng)作，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生,，表現(xiàn)出藤野先生嚴(yán)于治學(xué),。

2、接下來我會(huì)提問第二個(gè)問題：繼續(xù)閱讀,，概括出作者與藤野先生交往中發(fā)生的幾件事,，從這幾件事中能看出藤野先生什么樣的品質(zhì)？小組共同討論后，我會(huì)指定兩三位學(xué)生名來回答,，一同總結(jié),，明確文中共寫了四件事：

1添改講義；

2糾正解剖圖,；

3關(guān)心解剖實(shí)習(xí),；

4了解中國女人裹腳。

體現(xiàn)出藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé),、正直熱誠,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

3,、順勢(shì)我會(huì)提出第三個(gè)問題：找到發(fā)生了哪些事情使得作者離開仙臺(tái),，放棄學(xué)醫(yī)？學(xué)生概括出發(fā)生了匿名信事件與看電影時(shí)間兩件事,。繼續(xù)提問：這兩件事看似和藤野先生無關(guān),，作者為什么要寫？而這兩件事又體現(xiàn)了作者什么樣的精神,？小組討論交流后,，結(jié)合我的引導(dǎo)共同總結(jié)，明確答案：在這兩件事中作者寫了一群與藤野先生完全不同的日本人,，通過強(qiáng)烈的對(duì)比，能夠表現(xiàn)出藤野先生對(duì)作者的關(guān)心和尊重以及他毫無民族偏見的高尚品質(zhì),。作者對(duì)日本“愛國青年”表示憤懣,，是由于他們看不起中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文,，更是出于愛國的考慮,，這都體現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。

4,、最后我會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章最后一部分,，思考作者離開日本后為什么如此懷念藤野先生。找學(xué)生回答后,，共同探討得出：藤野先生與其他人完全不同,，他關(guān)心作者、尊重作者,，藤野先生的關(guān)愛與幫助是作者在日本感受到的唯一的溫暖與光明,，藤野先生關(guān)愛學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，他不歧視來自弱國的子民,，不輕視來自于被凌辱的中國的作者，毫無民族偏見。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

（四）延伸作業(yè)

為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,，拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們分享一下你所讀過的魯迅先生的其他作品。

最后,，我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。并給學(xué)生留這樣一個(gè)作業(yè)：選一位任課老師，抓住他的特點(diǎn)寫一段話,，下節(jié)課與大家分享,。

好的板書要全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn),，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

藤野先生說課稿一等獎(jiǎng)篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。依據(jù)這一原則，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容,，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累詞語，朗讀課文,，把握文章的內(nèi)容和主題,；

2、理清思路,，梳理線索,，領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)；

3,、學(xué)習(xí)選取典型事件,，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法,；

4,、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

魯迅先生東渡日本留學(xué),，棄礦從醫(yī),，幸遇藤野先生,；不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生,，在與老師闊別二十年后,，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》。魯迅早年留學(xué)日本期間,，正值日俄戰(zhàn)爭,，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響,。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大,，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德,，頌揚(yáng)了他對(duì)中國人民的友好感情,。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，體會(huì)魯迅和藤野先生之間的真摯感情,，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,。

魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心,，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國家,，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧,，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民,。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動(dòng)正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn),。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程,，這也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)所在。

二,、說教法,、學(xué)法

本文篇幅較長，涉及的人和事較多,。如果講課時(shí)不分巨細(xì),、面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼,，給學(xué)生“零碎”的感覺,。這就要求教師從總體上把握課文,，突出重點(diǎn)、難點(diǎn),。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想,，從文學(xué)常識(shí)的積累、主題內(nèi)容的把握,、重點(diǎn)詞句的賞析到拓展,、遷移、運(yùn)用,，設(shè)計(jì)不同層次的問題,，使學(xué)生讀、思,、品,、說、寫,，讓學(xué)生在不同的情景中,，在獨(dú)特的體驗(yàn)中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生,，從中獲得感悟,，得到教益。

三,、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

出示問題“對(duì)于魯迅和《朝花夕拾》,，你了解多少？”,，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識(shí)的積累了解魯迅先生的原名,、籍貫、地位及代表作品,，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景,，為理解本文做情感鋪墊。

（二）檢查預(yù)習(xí)

多媒體出示“讀一讀,，寫一寫”,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義,。

（三）整體感知

首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題,，揣測文章內(nèi)容，思考如果沒有閱讀課文,，假如讓你來寫這篇文章,，你會(huì)寫些什么，主題會(huì)是什么,？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮,，只要合乎情理或能自圓其說即可,。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到“文似看山不喜平”,，好文章大都是一波三折的,，更何況是大手筆的魯迅，從而激發(fā)學(xué)生感悟名篇,、深刻探究的學(xué)習(xí)激情,。

第二出示問題組，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文,，這里采用師生共讀的方式,。思考問題如下：

（1）在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活,。在這段經(jīng)歷中,，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句,。

（2）文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括,。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,，敘述線索又是什么,？請(qǐng)結(jié)合文意談出自己的理解。

（3）課文除直接寫藤野先生外,，還寫了哪些內(nèi)容,？這些材料是圍繞什么線索來組織的？

（4）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？你是從哪里領(lǐng)會(huì)到的,？

這里留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，通過小組討論明確問題,。通過第一題來給課文劃分段落，使學(xué)生能夠理清文章的思路,，了解通過時(shí)間,、地點(diǎn)的變換來敘述事件的好處，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作方法,；通過第二、三題明確認(rèn)識(shí)本文有兩條敘事線索,，明線是魯迅與藤野先生的交往,，暗線是作者思想感情的變化。通過第四題理解字里行間流露出的作者的愛國之情,，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)詞句（如“東京也無非是這樣”,、“實(shí)在標(biāo)致極了”等），抓住典型事件（如“匿名信**”和“電影事件”）,，感悟作者的思想感情,。至此完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)——理清文章的思路和線索,，感悟作者的思想感情,。

（四）研讀賞析

在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破本課的另一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫作方法,。要求學(xué)生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺(tái)”,。

（2）你認(rèn)為最讓魯迅感動(dòng)的是什么？說說理由,；

（3）那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么,？請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事。

結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事,，表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚品質(zhì)：

修改我的講義——正直熱誠,、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍

糾正解剖圖——熱情關(guān)心,、嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí),，正直無私、真摯誠懇

了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過典型事例,，抓住主要特征刻畫人物的好處。在第二題中則讓學(xué)生重點(diǎn)了解藤野先生沒有民族偏見這一高尚品質(zhì),，魯迅雖然是弱國的國民,，但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫助和指導(dǎo)，魯迅的醫(yī)學(xué)專業(yè)成績“及格”,?？扇毡镜摹皭蹏嗄辍睂?duì)此卻無端猜疑，“借”了魯迅的筆記查看,，他們的言行充滿對(duì)弱國國民的歧視,。藤野先生和“愛國青年”對(duì)魯迅的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對(duì)照,。第三題則結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)行比較閱讀,，從而讓學(xué)生更好的了解魯迅棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破,。

（五）探究補(bǔ)疑

為了達(dá)到“一石激起千層浪”的效果,，挖掘教材，設(shè)計(jì)一些出乎學(xué)生意料的疑難問題,，促使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài),，以活躍課堂氣氛,，并加深對(duì)文章的理解。問題如下：

1,、本文是贊美藤野先生高尚品質(zhì)的,，卻寫了他的“掌故”，這樣是否有損于他的形象嗎,？

2,、日本學(xué)生給魯迅的信，以托爾斯泰的話開頭,，隱含什么內(nèi)容,？

3、藤野先生向魯迅泄露了題目嗎,？如沒有,，你有何依據(jù)？

4,、魯迅對(duì)藤野先生充滿敬佩,、感激之情，為何分別時(shí),，卻向藤野先生說了謊,？

（六）布置作業(yè)

抓住人物的主要特征，通過兩三件具體事例,，來刻畫給你幫助最大的一個(gè)人,。

（七）板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生清晰地理解作品的思想感情、結(jié)構(gòu)層次,、表現(xiàn)手法,，我精心設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)教學(xué)思路,。把課文內(nèi)容濃縮于板書,，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；根據(jù)板書,，有序地開展教學(xué)活動(dòng),，把握課堂教學(xué)動(dòng)向。

整個(gè)教學(xué)流程,，既要重視學(xué)生人文精神的提升,，又要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，以體現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一,。教師應(yīng)該點(diǎn)撥到位,，從而開啟學(xué)生的心靈之窗，引導(dǎo)學(xué)生深刻探究，從而抓住內(nèi)在的東西,，以培養(yǎng)自學(xué)能力，能夠?qū)W以致用,，突出其主體地位,。

藤野先生說課稿一等獎(jiǎng)篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。依據(jù)這一原則,，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容,，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語,，朗讀課文,，把握文章的內(nèi)容和主題；

2,、理清思路,，梳理線索，領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn),；

3,、學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征,，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法,；

4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神,。

魯迅先生東渡日本留學(xué),，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生,；不久又棄醫(yī)從文,，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后,，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》,。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭,，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害,，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大,，懷著感激的心情,，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國人民的友好感情。教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),，體會(huì)魯迅和藤野先生之間的真摯感情,，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路,，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心,，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木,、愚昧,，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文,。這一舉動(dòng)正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn),。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程,，這也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)所在。

藤野先生說課稿一等獎(jiǎng)篇八

大家好,！今天我說課的課題是《藤野先生》,。下面，我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述,。

我將在“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析,。《藤野先生》選自部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文,，是一篇回憶性散文,，寫了作者留學(xué)期間與藤野先生交往的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì),，字里行間洋溢著作者對(duì)藤野先生的感激,、懷念之情以及強(qiáng)烈的愛國情感。學(xué)好這篇文章,，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文有重要影響還可以激發(fā)愛國情感,。因此，在關(guān)注文學(xué)表達(dá)、思想情感的同時(shí),，更要注重德育教育在平時(shí)教學(xué)中的滲透,。

初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識(shí)，但認(rèn)識(shí)往往停留表面,，在領(lǐng)悟藤野先生高尚品質(zhì)和作者思想情感方面需要引導(dǎo),。有些愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng),，有些好動(dòng)，注意力易分散,。所以,，在教學(xué)中，要注重個(gè)體差異,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

根據(jù)教材特點(diǎn)、初二學(xué)生的心理,、智力發(fā)展水平,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：速讀課文，整體把握文章內(nèi)容,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過小組討論的方法,，分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主,、合作探究的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者的愛國之情并激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

依據(jù)前面教材的解說和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，將“分析人物形象，體會(huì)寫作手法”定為教學(xué)重點(diǎn),，將“感受作者的愛國之情”定為教學(xué)難點(diǎn),。

根據(jù)本課的特點(diǎn)及新課改的要求，我將采用的教學(xué)方法是：提問對(duì)話法,、引導(dǎo)點(diǎn)撥法,、多媒體輔助法。

學(xué)生是課堂的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。我預(yù)設(shè)的學(xué)法是：閱讀感悟法、合作探究法,、圈點(diǎn)勾畫法,。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

（一）新課導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1936年秋天,，我國一位大文豪、大革命家去世了,，卻有記者去采訪了遠(yuǎn)在日本偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生,。這位醫(yī)生說：“我雖然被周君尊為唯一的恩師，但我所做的不過是給他添改了一些筆記,?！蓖瑢W(xué)們，你們知道這位“周君”是誰嗎?這位醫(yī)生又是誰呢?今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅與藤野先生交往的故事,，認(rèn)識(shí)這位可敬的異國教師——藤野先生,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為感受作者情感做鋪墊,。

（二）初讀課文，整體感知

快速瀏覽,，圈點(diǎn)勾畫,，提出問題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事？請(qǐng)用簡練的語言概括出來,。學(xué)生的概括不夠全面,，通過歸納，總結(jié)出“添改講義”,、“糾正解剖圖”,、“關(guān)心解剖實(shí)習(xí)”、“了解裹腳”幾件事,。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中了解文章大意,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和分析問題的能力。

（三）精讀課文,，理解寫法

這一環(huán)節(jié)我會(huì)提出這樣一個(gè)主問題:

“請(qǐng)用下面的句式表達(dá)你對(duì)藤野先生的`認(rèn)識(shí):

我從_____看出藤野先生是一個(gè)_____的人,，因?yàn)開____?！?/p>

學(xué)生發(fā)言時(shí)我從外貌,、工作、生活,、對(duì)中國的態(tài)度上進(jìn)行歸納點(diǎn)撥,，重點(diǎn)分析藤野先生的人格品質(zhì),，他是一個(gè)“正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、無民族偏見”的人,。（板書三個(gè)詞）并結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)藤野先生人物形象的完整認(rèn)知,，品味藤野先生人格的偉大,。（板書偉大）

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)藤野先生人物形象的深層挖掘，品味其高尚的人格,。

（四）合作探究,，體會(huì)情感

學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究以下兩個(gè)問題：

1.魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文,？

2.藤野先生在魯迅重要的人生抉擇中起到什么作用,？

引導(dǎo)學(xué)生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心，及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣,。

設(shè)計(jì)意圖：小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作,、探究的能力，深入感受魯迅的愛國情感和對(duì)恩師的感激,、贊美與懷念之情,，從而理解本文的主題。

（五）歸納總結(jié),，拓展延伸

我將用下面精練的語言總結(jié)本課內(nèi)容：在魯迅失望時(shí),，是藤野先生給了他希望；在魯迅受到譏諷時(shí),，是藤野先生給了他激勵(lì),。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，選一位對(duì)自己影響最深的老師,，也將感悟用同樣的句式記錄下來,。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)文本的理解,，更好地感悟師生情,。

（六）布置作業(yè)

假如你是回國后成為作家的魯迅，請(qǐng)給藤野先生寫一封信,，來表達(dá)你的感激之情,。

設(shè)計(jì)意圖：這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅開拓了學(xué)生的想象空間,，還能鍛煉其寫作能力,。

藤野先生,、魯迅、正直熱忱,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)偉大,、無民族偏見

設(shè)計(jì)意圖：這是我的板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出,，簡潔明了,。一方面學(xué)生一目了然，另一方面有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí),。

我的說課到此結(jié)束,，再次感謝各位評(píng)委老師。

藤野先生說課稿一等獎(jiǎng)篇九

有感情地朗讀課文,，正確把握文章的線索,。

通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析,。

結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景,，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛國情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過教師講授和小組合作,，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析,。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確把握本文的線索，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛國情感,。

談話法,、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生說說自己遇到的最難忘的老師，并說說原因,，互動(dòng)兩輪,，順勢(shì)引題。

（二）通讀全文,，整體感知

教師提問,，學(xué)生獨(dú)立思考，回顧：散文的線索是什么,？

（明確：是對(duì)零散的散文語言材料加以整合,，加工，使之更加有序,，情感或觀點(diǎn)更加鮮明的語言組織方式,。）

朗讀全文，獨(dú)立思考,，本文詳寫了幾件事,？分別是什么,？

（明確：改講義、匿名信事件,、觀看教學(xué)影片,、送別）

同桌討論，與藤野先生相關(guān)的是哪幾件,？另外兩件如何歸類,？

（明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動(dòng),，次兩件是照應(yīng)了標(biāo)題《藤野先生》,，是文章的明線；匿名信事件,、觀看教學(xué)影片是與作者的愛國情感相關(guān),，屬于暗線。）

（三）細(xì)讀課文,，深入研讀

通讀全文,，學(xué)生獨(dú)立思考：關(guān)于藤野先生，本文寫了幾件事,？幾件詳寫,？幾件略寫？

（明確：詳寫的有改講義和送別,；略寫的有被當(dāng)做扒手,、詢問裹小腳,、擔(dān)心作者不參加解剖課,。）

同桌討論，改講義這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征,？

（明確：a作為學(xué)者,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；作為教師,，認(rèn)真負(fù)責(zé)b尊重他人,，沒有民族間的偏見。）

小組合作,，探討一下其它幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征,？

（明確：送別——沒有民族間的偏見；詢問裹小腳——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域里的知識(shí)盲點(diǎn)非常感興趣,；擔(dān)心作者不參加解剖課——作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé),；尊重他人的信仰,，沒有民族偏見,；被當(dāng)做扒手——不拘小節(jié)。）

獨(dú)立思考：藤野先生是一個(gè)怎樣的人,？

（明確：藤野先生是一位生活中不拘小節(jié),，工作中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé),，人格上非常尊重他人,，沒有民族偏見的教師。）

（四）小組討論,，拓展延伸

小組討論,，本文提現(xiàn)了作者怎樣的愛國思想？

（明確：體現(xiàn)了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的心路歷程,，展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)祖國深沉的熱愛之情,，以及設(shè)身處地思考如何喚醒中國人麻木思維的深切的社會(huì)責(zé)任感。）

（五）回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,，結(jié)束課文。

作業(yè)：對(duì)比閱讀本文與《阿長與山海經(jīng)》,，分析一下從人物描寫的方法上看二者有何異同,，從所反映的中心思想上看，二者有何異同,。下節(jié)課分享,。

藤野先生說課稿一等獎(jiǎng)篇十

1、熟讀課文,，掌握字詞,，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。

2,、通過典型事例,，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì),，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

3、分析“魯迅風(fēng)”的語言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)魯迅獨(dú)特的寫作方式,。（揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格，分析其表達(dá)效果）

4,、通過研讀課文,，把握作者在文章中蘊(yùn)含的情感。

2-3課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

在魯迅的人生中,，有幾位老師讓他終身難忘。上學(xué)期,，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位,，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎,？今天,，我們?cè)賮砹私怍斞赶壬牧硪晃欢鲙煟瑢W(xué)習(xí)一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的,。板書：《藤野先生》,。

二、初讀課文,，掌握生字詞,。（略）

三、整體感知（再讀課文）

（一）點(diǎn)明文體——回憶性散文,。

主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學(xué)時(shí)的所見所聞,。

（二）細(xì)讀課文，看看文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事,，試著為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題,。（“思考探究一”）

預(yù)設(shè)：共十件事。1,、離開東京之原由（1-3）2,、仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待（4-5）3、初識(shí)藤野先生（6-10）4,、添改講義（11-15）5,、先生糾正解剖圖（16-19）6、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)（20-22）7,、了解女人裹腳（23）8,、匿名信事件（24-28）9,、看電影事件（29-31）10,、離別事件（32-35）

預(yù)設(shè)：3、4,、5,、6、7,、8,、10和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì),。

第二課時(shí)

一,、研讀賞析

（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍乙徽姨僖跋壬且粋€(gè)怎樣的人,？體現(xiàn)在文章的哪里？以“從（事件）中,，可以看出藤野先生是一個(gè)的人”的形式回答,。

1、藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會(huì)忘記戴領(lǐng)結(jié)”的形象,，是個(gè)不講究的人,。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的,，八字胡,，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”,，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生,。作者運(yùn)用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象,。

2、對(duì)學(xué)生關(guān)心,，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)——添改講義

3,、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求——糾正“我”的解剖圖

5、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神——了解中國女人裹腳

（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無關(guān)的見聞與感受呢?

預(yù)設(shè)：

1,、從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看,。全文圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受,，也都與寫藤野先生有關(guān),。

2、回憶性散文的基本特點(diǎn)便是時(shí)時(shí)處處都有“我”的存在,，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受,。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國之情,，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程,，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點(diǎn)是藤野先生,，沒有了這份“底色”和“背景”,，藤野先生的形象不會(huì)如此突出，不會(huì)如此動(dòng)人,。文章的內(nèi)涵不會(huì)如此深刻,。回憶性對(duì)象與敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個(gè)重要文體特點(diǎn),。（更好的展現(xiàn)文章的主題,。）

（四）一個(gè)普通的日本學(xué)者，為什么作者說他“在我的眼里和心里是偉大的”,？（“思考探究二”）

預(yù)設(shè)：

二,、語言賞析

（一）白描手法是魯迅極力倡導(dǎo)的，掌握得又最為嫻熟,，從《藤野先生》里可見一斑,。我們看看魯迅先生對(duì)以下人物、場景進(jìn)行了白描,，體會(huì)這樣描寫的妙處,。

（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺,、耐人尋味著稱,，請(qǐng)?jiān)谌闹袑ふ音斞赶壬腿藢の兜木渥樱右再p析,。

預(yù)設(shè)：參見“積累拓展四”,。

三、拓展延伸

（一）你所接觸的老師中,，有沒有一位老師在很大程度上影響了你,，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章,。不少于600字,。

（二）聯(lián)系實(shí)際，說說魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示,？（“積累拓展五”）

藤野先生說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

我將在“以人為本,，以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析,?！短僖跋壬愤x自部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文，是一篇回憶性散文,，寫了作者留學(xué)期間與藤野先生交往的幾件事,，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)，字里行間洋溢著作者對(duì)藤野先生的感激,、懷念之情以及強(qiáng)烈的愛國情感,。學(xué)好這篇文章,，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文有重要影響還可以激發(fā)愛國情感,。因此，在關(guān)注文學(xué)表達(dá)、思想情感的同時(shí),，更要注重德育教育在平時(shí)教學(xué)中的滲透,。

初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識(shí)，但認(rèn)識(shí)往往停留表面,，在領(lǐng)悟藤野先生高尚品質(zhì)和作者思想情感方面需要引導(dǎo),。有些愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng),，有些好動(dòng),，注意力易分散。所以,，在教學(xué)中,，要注重個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

根據(jù)教材特點(diǎn),、初二學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：速讀課文,，整體把握文章內(nèi)容。

2.過程與方法目標(biāo)：通過小組討論的方法,，分析人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者的愛國之情并激發(fā)學(xué)生愛國主義情感,。

依據(jù)前面教材的解說和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，將“分析人物形象,，體會(huì)寫作手法”定為教學(xué)重點(diǎn)，將“感受作者的愛國之情”定為教學(xué)難點(diǎn),。

根據(jù)本課的特點(diǎn)及新課改的要求,，我將采用的教學(xué)方法是：提問對(duì)話法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法,、多媒體輔助法,。

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。我預(yù)設(shè)的學(xué)法是：閱讀感悟法,、合作探究法、圈點(diǎn)勾畫法,。聯(lián)系實(shí)際,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1936年秋天,，我國一位大文豪,、大革命家去世了，卻有記者去采訪了遠(yuǎn)在日本偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生,。這位醫(yī)生說：“我雖然被周君尊為唯一的恩師,，但我所做的不過是給他添改了一些筆記?！蓖瑢W(xué)們,，你們知道這位“周君”是誰嗎?這位醫(yī)生又是誰呢?今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅與藤野先生交往的故事，認(rèn)識(shí)這位可敬的異國教師——藤野先生,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為感受作者情感做鋪墊,。

（二）初讀課文,，整體感知

快速瀏覽，圈點(diǎn)勾畫,，提出問題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事,？請(qǐng)用簡練的語言概括出來。學(xué)生的概括不夠全面,，通過歸納,，總結(jié)出“添改講義”、“糾正解剖圖”,、“關(guān)心解剖實(shí)習(xí)”,、“了解裹腳”幾件事。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中了解文章大意,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和分析問題的能力,。

（三）精讀課文，理解寫法

這一環(huán)節(jié)我會(huì)提出這樣一個(gè)主問題:

“請(qǐng)用下面的句式表達(dá)你對(duì)藤野先生的認(rèn)識(shí):

我從……看出藤野先生是一個(gè)……的人,，因?yàn)椤?/p>

學(xué)生發(fā)言時(shí)我從外貌,、工作、生活,、對(duì)中國的態(tài)度上進(jìn)行歸納點(diǎn)撥,，重點(diǎn)分析藤野先生的人格品質(zhì)，他是一個(gè)“正直熱忱,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、無民族偏見”的人,。（板書三個(gè)詞）并結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)藤野先生人物形象的完整認(rèn)知,，品味藤野先生人格的偉大,。（板書偉大）

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)藤野先生人物形象的深層挖掘,，品味其高尚的人格,。

（四）合作探究，體會(huì)情感

學(xué)生進(jìn)行小組討論,，探究以下兩個(gè)問題：

1.魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文,？

2.藤野先生在魯迅重要的人生抉擇中起到什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心,，及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣,。

設(shè)計(jì)意圖：小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作,、探究的能力，深入感受魯迅的愛國情感和對(duì)恩師的感激,、贊美與懷念之情,，從而理解本文的主題。

（五）歸納總結(jié),，拓展延伸

我將用下面精練的語言總結(jié)本課內(nèi)容：在魯迅失望時(shí),，是藤野先生給了他希望；在魯迅受到譏諷時(shí),，是藤野先生給了他激勵(lì),。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，選一位對(duì)自己影響最深的老師,，也將感悟用同樣的句式記錄下來,。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)文本的理解,，更好地感悟師生情,。

（六）布置作業(yè)

假如你是回國后成為作家的魯迅，請(qǐng)給藤野先生寫一封信,，來表達(dá)你的感激之情,。

設(shè)計(jì)意圖：這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅開拓了學(xué)生的想象空間,，還能鍛煉其寫作能力,。

藤野先生說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

1、學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括事件,，體會(huì)不同類別的事件在文中的作用,，并可將此種處理事件的方法用于寫作實(shí)踐,。

2、通過集體討論的方式,，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系,，從而明確主題進(jìn)而培養(yǎng)愛國主義情感。

3,、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要來選擇和組織材料的寫法,，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例塑造人物的方法,。

難點(diǎn)：明暗兩條線索的結(jié)合使用。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力”“能初步理解,，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì),。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí),，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系;在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí),，使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶,，達(dá)到既學(xué)讀書又學(xué)做人的目的。

1,、課外查字典,，自學(xué)生難字詞

2、細(xì)讀全文列出文中所寫事件

一,、激情導(dǎo)入

春有春花,，夏有夏花,，人的心里也會(huì)開花,。一些不能忘記的事不能忘記的人,，就是心中常開不敗的花朵,。當(dāng)有一天，細(xì)細(xì)檢點(diǎn)細(xì)細(xì)品味,，就是魯迅先生所謂朝花夕拾,，今天,，我們就跟隨魯迅先生的腳步,，細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)那多開在心頭的藤野之花,。

二、明確目標(biāo)

齊讀目標(biāo),。

三,、學(xué)習(xí)新課

(一)朝花夕拾之一，經(jīng)典回放：

1,、速讀感知：

出示問題,，讓學(xué)生帶著問題瀏覽：

(1)用原文回答,，魯迅先生為何時(shí)時(shí)記起藤野先生?

(2)文中著重寫了魯迅與藤野先生的哪幾件事?

出示：教你一招：

第一步，尋找相關(guān)段落,。

第二步,，提取關(guān)鍵詞語。

齊讀37自然段,。

2,、品讀鏡頭：6—-23段，任選其中的一個(gè)段落,，深情朗讀,，并用“魯迅致藤野先生”對(duì)話的方式,，品出藤野先生的品質(zhì),。

再教一招：如何品鏡頭：先生，您的行為,，讓我看到您的品質(zhì),。

3、悟讀探究：

出示：1—5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感,，24——31自然段是寫看電影,、匿名信事件，這些是不是多余之筆?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

引導(dǎo)：讓我們分組深入討論,，這些和寫藤野先生有關(guān)嗎?

學(xué)生分組討論,，一半討論1——5段，一半討論24——31段,。

(二)朝花夕拾之二：經(jīng)典續(xù)讀——師生重逢

假使20年后,，魯迅先生與藤野先生再度重逢，一定會(huì)有許多話要對(duì)藤野先生說,。把握課文主旨,，展開合理想象，模仿作者口吻,，給藤野先生寫一段話,，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

學(xué)生寫話練習(xí),。

配樂朗讀,。

先生，您——

四,、帶著問題走出課堂

我們和魯迅先生一起拾起的,，是藤野之花，還有一朵魯迅之花,，一直開在我們的心頭,。

出示：運(yùn)用抓細(xì)節(jié)品人物的方法,，結(jié)合課文，查找資料,，探討魯迅問什么棄醫(yī)從文,，從而了解魯迅是一個(gè)怎樣的人。