人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

盤古開天地教學(xué)反思篇一

《盤古開天地》這是一篇神話傳說,，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一,、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分,，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時,，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。”

二,、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化,！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化,。

出示句式：他的（）,，變成了（）的（）。

師：請你們仿照上面的句式,，將“他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整。

學(xué)生自由說,。生：他的手指,，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山,。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝,。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友,。

給學(xué)生廣闊的空間,，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體,，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,，讓學(xué)生有問題可思考,，有時間可思考，有機(jī)會去思考,。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授,，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動,。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

不過整堂課也有許多的不足之處：我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，雖然有示范，有激情導(dǎo)語,，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,，但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來,。

精心的付出,，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天,，面對每一次挫折,，永不放棄。

盤古開天地教學(xué)反思篇二

課文《盤古開天地》是一篇中國著名的神話傳說,。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,，開辟了天地，化生出世間萬物,，歌頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神,。早就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在沒學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個神話故事了。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時教學(xué)生學(xué)了些什么吧,。

先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地,，以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話,，盤古如何開天辟地,，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟,。

如在學(xué)習(xí)第二自然段時,，在學(xué)生自讀課文后,，引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽到了什么,，感受到了什么？使學(xué)生深入課文,，著力于想象,，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后,，我示范朗讀,，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢,，是因為一邊讀一邊在想象當(dāng)時的場面,，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化,，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬物”這一段后,，教師設(shè)計的一個想象口答題“頭發(fā)變成了（ ）,，骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）,?！辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣，同時讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng),。

在練習(xí)四的讀讀背背中,，剛好有八個成語是和這篇課文有關(guān)的，于是,，在教學(xué)中,，我將這八個成語一起調(diào)上來一并上了，結(jié)果顯示,，教學(xué)的效果還是可行的,。

練習(xí)四的八個成語就是：混沌不分、昏天黑地,、大刀闊斧,、開天劈地、與日俱增,、頂天立地,、變化萬端,、改天換地。

我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),，其實將這八個成語連起來講一段話,，就是課文《開天辟地》的主要內(nèi)容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個成語,，將課文分成了四個部分,。

語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力,，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。

《盤古開天地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色,，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升,，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地”這樣的句式,。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中,，去尋找類似的句式,，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀,、欣賞,、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵,，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語文教學(xué)的回歸,，相信通過這一課的學(xué)生,，這種句式會深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化,。理解詞語不脫離語言環(huán)境,，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累,。

上完本課,，我覺得還有很多不足的地方，比如：做到從課內(nèi)向課外延伸,，讓學(xué)生從生活中主動學(xué)習(xí),，主動了解傳統(tǒng)文化。但是有部分孩子還是沒有充分感悟到盤古造福人類的無私,、偉大,。

盤古開天地教學(xué)反思篇三

《盤古開天地》是三年級上冊第五組的一篇精讀課文,。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試,。本單元所選古詩文都和神話以及民間故事有關(guān),。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練,。遠(yuǎn)古時代在沒有文字的情況下,，為什么能流傳下來？神話是通過口耳相傳的方式,，一代代流傳下來的。這種傳的過程就是一種古代文化的傳承,，同時也是一種語言實踐,。

從三年級兒童的特點(diǎn)分析，三年級學(xué)生非常喜歡神話故事,，在生活中也接觸過部分神話故事,，如《女媧補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認(rèn)識,。由于故事淺顯易懂,，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇,，感受盤古為了造福人類,，不辭辛勞，不怕危險,，勇敢善良的美好品質(zhì),，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

因此,，我把“說好神話故事”作為本節(jié)課的一個核心目標(biāo),，圍繞這個目標(biāo)開展教學(xué)，讓學(xué)生感受神話故事的神奇,，感受神話人物的精神,。

導(dǎo)入本課時，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女媧補(bǔ)天》,、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡贰舵隙鸨荚隆烦晒Φ匚藢W(xué)生的注意力,。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路,，引起學(xué)生對神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用,。然后屏幕顯示剛才出示的詞語,，請學(xué)生觀察這些詞語都有什么共同的特點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，且在揭示課題的過程中,，把神話的特點(diǎn)也適當(dāng)揭示出來,。

教師給學(xué)生講《盤古開天地》的故事，講完后,，讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié),。在學(xué)生回答的過程當(dāng)中，通過簡練的語言把它梳理出來,，板書在黑板上,。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個故事。請學(xué)生利用板書,，利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事,。理清神話故事的大結(jié)構(gòu)，這是說好故事的基礎(chǔ)和前提,，也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步,。

教師二次示范說故事，說清神奇的細(xì)節(jié),。

教師提醒學(xué)生,，講故事的時候，要關(guān)注這個故事當(dāng)中神奇的地方,，邊聽邊記住一些神奇的細(xì)節(jié),。教師講完后，請學(xué)生說一說記住了哪些神奇的細(xì)節(jié),。緊抓神奇,，引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語言特點(diǎn)。這是復(fù)述能力的再提高,。

假如,，我們把《盤古開天地》這個神話故事編成一則微信，微信封面你覺得哪一張比較好,？小組討論,。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤古的精神？理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個整體,，說清神奇細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)入了部分,，而感悟盤古精神又讓教學(xué)回歸到第二個整體，符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則,。讓學(xué)生說說選擇哪一幅圖,，也是滲透神話價值觀的需要。

本節(jié)課,，我選擇了“說”作為語言實踐的主線,，讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說清小細(xì)節(jié)”的過程中,，將課文的消極語言轉(zhuǎn)化為自己的積極語言?？梢灶A(yù)見,，本節(jié)課的教學(xué)將會呈現(xiàn)師生共說，其樂融融的教學(xué)場景,。課也因為這樣的說故事而變得富有張力,。

這節(jié)課中，我覺得我還有許多不足之處,，如,，在講故事的時候，不夠具體生動,，情感表達(dá)能力欠缺,，在講得時候沒有營造出一種“神話氛圍”，此外,，學(xué)生在講故事的時候，有些內(nèi)容把握不夠充分,，導(dǎo)致在講故事的時候語言不夠流暢,，雖然我示范講了兩遍，以及播放方言版本,，但還是留下了許多遺憾,。下課后，我坐下來,，反思自己的教學(xué)思路,，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中，花了大力氣去備教材,，鉆研教材,。可是卻沒有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力,，忽視了備學(xué)生這個重要環(huán)節(jié),。預(yù)設(shè)應(yīng)該充分考量到文本，學(xué)生,，這些因素,，才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育，生成一種良好的教學(xué)效果,。

“梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多,，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤古開天地教學(xué)反思篇四

選擇上這篇課文是因為自己被盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神所感動,，只有自己感動才能有自己的思想，才能去打動我被教的學(xué)生,。

但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時,，覺得太簡單了，除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染,，盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,，其他的似乎不學(xué)，學(xué)生都能掌握,。這時我心中的那份感動又變得茫然了,。

離家長開放的日子只有幾天了，在情急之下,，參閱了優(yōu)秀老師的做法,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)，值得我今后這樣去做：

對于三年級的學(xué)生,，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。這位教師能時刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語，而我這位俗人卻沒有敏銳的眼睛,。這一定是老師反復(fù)與文本對話的所得,，老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西，下的功夫絕非一天,，兩天的事,。慶幸自己也學(xué)了這一招。從學(xué)生的角度說,，這樣的設(shè)計既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練,，一舉兩得。學(xué)生的概括能力就會在潛移默化中逐步形成,。我覺得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的,，而這種提煉詞語，概括文本的方法,，就是會使學(xué)生終生受益的知識,。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫。

我是一位注重學(xué)生朗讀的老師,，每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀,，或高興或悲哀或自豪或贊嘆，似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語的理解與讀融合在一起,，使讀又有了新的解讀,。如學(xué)習(xí)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。”這句時,，讓學(xué)生明白“掄”什么意思,，然后再帶著那份力量去讀；學(xué)習(xí)“輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！边@句時,，讓學(xué)生明白“輕、清”的意思,，明白四對反義詞的意思,，這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開原來就是漫長的，讀就顯得水到渠成,。這比教師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好,。

備課前,，本以為盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,，那就是積累。沒想到山外青山樓外樓,，特級老師的想法總是出乎人的意料,，文章的第四段是這篇文章的精華，這位老師的做法把它做成了一首詩,，他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動的云，為我們帶來了涼爽,。他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動的云為我們帶來了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺得那是枯燥的讀，那是創(chuàng)意,。有創(chuàng)意的東西更能打動孩子的心,，同時告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有，化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造,。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法,。

今天的開放我只是一場演繹，這場演繹還算成功,，因為孩子的小手如林,。但更讓我欣喜的是進(jìn)行了一場扎實的語文教學(xué)，同時也讓我明白收獲往往就在精心地付出,。

盤古開天地教學(xué)反思篇五

語文課是對學(xué)生聽說讀寫全方位的訓(xùn)練,。本節(jié)課的教學(xué)，我把抓語言積累,，重表達(dá)運(yùn)用作為教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想,。

首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近文中角色,，透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦,。

其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句,，學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法,。

最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本，將課堂的積累,，運(yùn)用于表達(dá)之中,。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。本來設(shè)計的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的,，可是孩子們不夠大膽,，都在自己的位子上講。但是我注意觀察了,，全班同學(xué)都在張嘴說,，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個故事。這一點(diǎn)說明,，原本最后的這個學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請幾個表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)堂講一下的,，但是，我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育,，要面向全體學(xué)生,，要讓每個學(xué)生都動起來，所以,，我修改了教案,，讓學(xué)生把故事講給自己聽，或者講給老師聽,。目的的是讓每個學(xué)生語言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我在思考今后的教學(xué)，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累,，另一方面也要注重運(yùn)用,。積累的目的就在于運(yùn)用。同時還要加大課外閱讀的力度,，讓孩子們的知識面更開闊一些,。課堂上讓學(xué)生說說盤古倒下后，身體還有哪些變化的時候,，孩子們生澀的語言,，淺薄的想象，真讓人遺憾,。這都說明學(xué)生的見識狹窄,，積累有限。沒有積累就無法表達(dá),。所以,，抓積累，重表達(dá),，是語文教學(xué)的方向,。

盤古開天地教學(xué)反思篇六

《盤古開天地》，是一篇神話故事 ,，講述了盤古開天辟地,，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事 極具想象力,，課文通過盤古開天辟地,，頂天立地，萬物生成進(jìn)行展開 ,，體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,。課文處處充滿神奇的想象，可以讓學(xué)生感受我國古代人民豐富的想象力,，并激發(fā)自己的想象力,。

在第一課時的教學(xué)中我把教學(xué)的重點(diǎn)放在對盤古開天辟地,，頂天立地部分的解讀上,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語，提高朗讀的質(zhì)量,，加深學(xué)生對課文的理解,。比如第一自然段我抓住了"混沌一片"，結(jié)合圖片和情景來進(jìn)行理解,，學(xué)生既理解了詞語,，又為后來的盤古開天地做了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，我抓住了幾個動詞"掄,，劈,，頂，蹬",，并加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處，讓學(xué)生體會盤古開天地的艱難,。

課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，預(yù)設(shè)中我打算讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀找出反義詞,，體會作者通過這些反義詞的對比把天地分開的過程的清晰的敘述,。但是由于自己教學(xué)水平不足，部分環(huán)節(jié)在實施過程中出現(xiàn)了很多的偏差,，教學(xué)效果并不明顯,，經(jīng)過校長和主任的指點(diǎn)我的反思有以下幾條。

1,、如何朗讀才能讀出情,，悟出情呢？這是值得我繼續(xù)深入思考的問題,，在講天開辟地的這部分內(nèi)容中,，我利用“掄”“猛劈”這幾個詞語特點(diǎn)去感受開天的情景，讓他們帶動作讀,，浪費(fèi)了很多時間但教學(xué)完全浮在表面,，把學(xué)生帶入了誤區(qū)。有感情的朗讀并不只是大聲讀,，卻不知為什么要這樣讀,，未能做到“激情”效果。

2,、上課的語言表達(dá)能力欠缺,，具體表現(xiàn)有課堂語言內(nèi)容不完整。學(xué)生接收后覺得莫名其妙,，一知半解,，不能準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容,。此外語言不準(zhǔn)確，隨意性太大,，邏輯性不強(qiáng),。課堂語言語速過快使人難以接受而且缺乏感情色彩，太過僵硬不能激起學(xué)生興趣,。

3,、環(huán)節(jié)的落實不到位，在教學(xué)中每一個設(shè)計,，每一個句子呈現(xiàn),，每一個提問都要有針對性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實,，而不是走馬觀花,。在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟,，感受了盤古的辛苦,，對累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個環(huán)節(jié)中,，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,，在落實這一個點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不到位,，學(xué)生說得不夠,，學(xué)生悟得不夠，我引導(dǎo)總結(jié)的不夠,，恰如走馬觀花般匆匆路過,。

4、上課狀態(tài)不夠投入,，過于緊張所以導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)缺失,，甚至連板書都忘寫了。其次由于我沒有認(rèn)真關(guān)注課堂的生成,，缺少對學(xué)生的有效評價,，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生發(fā)言積極性不高。

問題很多,，有反思才會有方向,，今后才能努力改正，努力提升,。首先,，要勤于讀書,，善于積累,，教師的一切底蘊(yùn)皆來自讀書,，在這個過程中努力提高自己的語言表達(dá)能力。作為一名語文老師是,，如果自己不會說話,，那么你所帶的孩子將來也一定不會說話，如果你的知識儲備量不足,，你就沒辦法去幫助孩子,，教育孩子。其次要多去吸取他人的優(yōu)點(diǎn),，多聽,、多學(xué)，多練,、多思考,。

盤古開天地教學(xué)反思篇七

在上課時，讓每個學(xué)生回報自己所看的故事片,，學(xué)生邊說,，我邊板書《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》《雌雄劍》《舜和象的故事》……學(xué)生邊說，我也抽學(xué)生把有關(guān)常見的故事內(nèi)容講一講,，鑒于此種激情我板書課題《盤古開天地》,。引導(dǎo)學(xué)生查查資料，自讀課文,，弄清盤古是個什么樣的人物,，他給予人類的貢獻(xiàn)是什么時候。學(xué)生帶著問題,，很快走進(jìn)文本,。有好幾個孩子邊讀課文邊勾畫生字詞，還將文中的反義詞也作上記號,。我就這樣等候?qū)W生自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考。

10分鐘出頭了,，我突然讓學(xué)生關(guān)上語文書,，回答我的問題。我的問題很簡單,，盤古是一個什么樣的人物形象化,，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的？他為人類做了哪些事,？全班學(xué)生舉手了,，有的說“盤古是個頂天立地的男子漢?！庇械恼f：“盤古是位勇于獻(xiàn)身的人,！”還有的說：“盤古是個好神仙,。用整個身體創(chuàng)造了這個美麗的世界！”我出示課文插圖,，指著盤古的肢體將變化后的對應(yīng)物：

氣息——風(fēng)云肌膚——大地

聲音——雷聲血液——江河

雙眼——太陽月亮汗毛——花草樹木

四肢——東西南北汗水——雨露

由于本課想象力非常豐富,，處處充滿了豐富的想象。比如“他的身體發(fā)生了巨大的變化……”我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，有很多孩子說出了自己的想象,。比如、有的孩子說,，他的手指變成了小丘,。他的胡子變成了禾苗……反正學(xué)生想象的我都給予鼓勵，讓學(xué)生從課文的神奇,，豐富,、美好的想象中受到感染。因為學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文,，鼓勵學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文,。出示復(fù)核的順序“盤古醒后——天地分開——盤古倒下后”。

本課除了讀懂課文,，弄清寓意,，掌握基礎(chǔ)用句子含意，最重要的是隱藏文中的寫法,?！霸鯓訋ьI(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀?！边@是本人在本課中要落實的語文知識——閱讀中悟?qū)懛?。本文的寫作特點(diǎn)上是用充滿神奇的想象生動準(zhǔn)確的語言塑造人物形象。比如,、第4自然段中,，作者用了一連串的排比句，想象出了盤古倒下后他的身體變成萬物的過程,，在寫作中抓住了相似的地方,，只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，這種想象既合理又充滿神奇,。比如,、氣息變成風(fēng)云、聲音化作雷聲,、雙眼是太陽和月亮……,。

那么，引導(dǎo)學(xué)生在平時寫作時，怎么能讓我們的文章也插上想象的翅膀,，變得生動形象,，吸引讀者呢？（在這個環(huán)節(jié),，我安排了學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練“我來講盤古的故事”）并出示了一定的思維引路,，因為畢竟是三年級,，老師必要的引路也較為重要,。（盤古是————。他出生在—————————————————,。有一天,，盤古醒來?！?，盤古想：——————————————————，奇跡出現(xiàn)了（可以用文中的內(nèi)容,，可以用自己想象的,，注意對應(yīng)物的相似點(diǎn)。）世界在盤古倒下的瞬間變得更加美麗,，盤古用他的生命創(chuàng)造了宇宙,。

學(xué)生完成很好，很有興趣,，我在講評,，抽讀學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時，用動作演示孩子們都插上自己想象的翅膀,，像鳥兒一樣高空展翅,，尋覓生活，熱愛生活,，只要有豐富的想象力,，寫作就會流暢。還要大膽聯(lián)想,。最重要的是要善于設(shè)問,，勇于探索，大千世界,，抓住推理,，激活自己的創(chuàng)新思維。還要學(xué)會創(chuàng)作,，在遐想的基礎(chǔ)上不要離主題,，盡量發(fā)揮無妨。比如,、寫“雪”像什么,？好大的雪?。　?。

本文在用詞上較為巧妙,。如、課文第2自然段（讓學(xué)生勾畫,，并談?wù)勛约旱捏w會）,。點(diǎn)撥、本段的反義詞運(yùn)用恰當(dāng),，這樣寫可以形成鮮明的對比,，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使人對事物有更加清晰的認(rèn)識,。本課連寫作及課內(nèi)要求的作業(yè)均在教學(xué)安排的范圍內(nèi)完成,，效果還是不錯的。

我在反思：朗讀到位是本課的重點(diǎn),，在讀中體會人物的開創(chuàng)精神,。《孔子拜師》中的孔子名言,，對學(xué)生能主動學(xué)習(xí)埋下了動力,。課前預(yù)設(shè)將直接對學(xué)生語言能力的發(fā)展是有直接作用的，正所謂：良好的開端是成功的一半,。

盤古開天地教學(xué)反思篇八

星期四上午第三節(jié)課,，事一次匯報課，上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文《盤古開天地》,，在講這一節(jié)課之前,，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的.，我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方,，把它加入到自己的教案中,，這也是一種學(xué)習(xí)，畢竟我才剛剛開始從事這個職業(yè),，還沒有形成自己的風(fēng)格,，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高。

可是上完這節(jié)課,，覺得自己上的糟糕透了,，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況，上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

作為一名語文教師,，普通話很爛,，我自己也是這么認(rèn)為的，在平時上課的過程中，學(xué)生也是常常給我糾正一些字的讀音,，可是不知怎么的,，說著說著一些方言就出來的，可能是習(xí)慣問題吧,，但是我會慢慢改正的,，畢竟作為一名老師，普通話還是比較重要的,。

上課過程中在提問題的時候,，語言的銜接有很大問題，在突然之間就把問題提出來,，給學(xué)生有一種跳躍感,。而且上課提問的方式有點(diǎn)啰嗦,，一個問題總是會問很多遍,，這個問題許老師曾對我說過，我今后會改正的,。

除此之外,，還有一個就是這節(jié)課的重點(diǎn)把握的還不是很好，對于《盤古開天地》這篇課文,，重點(diǎn)主要在盤古倒下后,，其身體的那些變化，可是由于前面的時間花的相對多一點(diǎn),，后面的幾乎沒有多少時間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化,，最后只能草草了事。

當(dāng)然,，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點(diǎn),，這里就不一一道來。但我認(rèn)為我在上面講的幾個問題相對來說還是比較突出的。因此在今后的教學(xué)過程中,，我會努力向其他老師學(xué)習(xí)的,。

盤古開天地教學(xué)反思篇九

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的.神奇故事,。課文通過盤古開天辟地,，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神,。課文處處充滿神秘的味道,、神奇的想象,，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),，得到了事半功倍的效果,。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處,。課文描寫天地變化時 “清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地”讓學(xué)生體會反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味,，體會作者用詞之妙,，同時對描寫的情境有了形象的認(rèn)知。

學(xué)生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”,？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn),？其實，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂,，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會盤古開天地的艱難而已。

2,、

（1）抓住神話故事的特點(diǎn),，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線,，在引讀、想象,、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

（2）始終堅持“以讀為本”,，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解,，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，讀出自己的理解，讀出自己的感受,，談出自己的體會,。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前,。

（3）小練筆的設(shè)計恰到好處,。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲,，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會,，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象,。這時候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的,，想象一下盤古的其他部分會變成什么？學(xué)生就有了想象的思路,。

復(fù)述課文是四年級學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要的語文技能,。在開始備課的時候我是設(shè)定了這項任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容,，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅,，尤其是精彩片段的精妙之處,，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中,。

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合理的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考,，有時間可思考，有機(jī)會去思考,。不管何種類型的課文,，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授,，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。

盤古開天地教學(xué)反思篇十

語文教學(xué)最終的目的,，是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力,。在本課的閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標(biāo),。本篇課文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西緩緩上升,，...

語文教學(xué)最終的目的,，是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力,。在本課的`閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標(biāo),。

本篇課文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式,。在課文學(xué)完,，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式,，并一組組出示,，讓學(xué)生朗讀、欣賞,、感悟,。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,，是一種語文教學(xué)的回歸,，相信通過這一課的學(xué)生，這種句式會深入到學(xué)生內(nèi)心,，逐步達(dá)到內(nèi)化,。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn),，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累,。

盤古開天地教學(xué)反思篇十一

在學(xué)區(qū)組織的“同研一節(jié)課”活動中，我執(zhí)教了三年級《盤古開天地》一課,，在與大家同研的過程中,，我覺得受益匪淺，主要體會有以下兩點(diǎn)：

第一次教學(xué)設(shè)計完成后,，我到三年級二班上了一節(jié)課,，結(jié)果一塌糊涂，令我手足無措,，講課的自信心及熱情蕩然無存,。在評課時，徐主任給我很大鼓勵,，她告訴我,，課型設(shè)計沒問題，符合新的課程理念?，F(xiàn)在,，課上不下去，學(xué)生不能接受,，我們應(yīng)該從其他方面找找原因,，是不是與教師表達(dá)不明確，學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢,？靜下心來,，我仔細(xì)想一想，是啊,，我現(xiàn)在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了，我們早已形成默契,，他們對老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸,，有時即使一個眼神他們也能從中洞察老師的想法，長期以來,，就造成了課堂上即使我不用把要求說得很明確,，學(xué)生也能明白,，課也能順利地上下來。

這個問題設(shè)計難度對剛上三年級的孩子來說,，偏難,。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給壓了下去，后來,，我將這個問題改為：讀了故事后,，你都知道了什么？雖然這個問題很普通,，但卻如一把鑰匙般,，一下子打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，學(xué)生海闊天空地談自己的讀書收獲,，很精彩,，也符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的個性化閱讀的思路。后來,，我將自己對學(xué)生說的每句話都與孩子的實際情況結(jié)合起來,，進(jìn)行思考、修改,，把每個要求,，不圖快，不怕麻煩地說具體,、細(xì)致,，那么，再講這一節(jié)課的時候就收到了完全不同的效果,，學(xué)生與教師的互動過程進(jìn)行得很順利,。備學(xué)生同樣是備課過程中必不可少的環(huán)節(jié)！

這一點(diǎn),，讓我感觸很深,，當(dāng)課進(jìn)行不下去的時候，不要輕易抱怨學(xué)生,，而是要反思自己備課過程中哪些環(huán)節(jié)沒備到,。

在評課的時候，夏老師給的鼓勵讓我充滿自信,，提的意見也讓我茅塞頓開,，深受啟發(fā)。夏老師提到了一點(diǎn)就是：課堂的每一個設(shè)計都要面向全體學(xué)生,，給更多的學(xué)生帶來更多的機(jī)會,，即使是朗讀設(shè)計，也要考慮到面向全體。課文的第四自然段寫得非常優(yōu)美,、動人,，在我進(jìn)行范讀之后，很多學(xué)生應(yīng)該也有了讀的愿望,，而我這時沒有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下,，而是指定學(xué)生朗誦，一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情,，僅僅是滿足了少數(shù)人的情感體驗,。由此我想到，在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時,，我往往想到的是各種形式,、各種花樣，而忽略了設(shè)計要達(dá)到了各種目標(biāo),。這使我明白,，不管什么形式的設(shè)計，什么內(nèi)容的設(shè)計,，都要以學(xué)生為本,，面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。

與大家同研一節(jié)課讓我收獲不少,，但一堂課下來也留下不少遺憾：課堂舉手回答問題的挺多,，但氣氛卻不夠活躍、輕松,；課進(jìn)行得比較順利,，但比較平淡，不是高潮迭起,，引人入勝,。

本次活動將作為我挑戰(zhàn)自己的一個新的起點(diǎn)，我將不斷探索,、不斷完善,，讓我的課堂更精彩。

盤古開天地教學(xué)反思篇十二

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文,。這是一篇神話傳說,，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,，高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)重點(diǎn)是體會文中用詞的準(zhǔn)確,，生動,，發(fā)展語言,，培養(yǎng)想象力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生讀文感受,，體會盤古的奉獻(xiàn)精神,。

1。以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生的閱讀體會,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究,，領(lǐng)悟課文主題,。

2。在課堂上“讀”貫穿始終,，讀得充分,，讀得扎實，讀得多樣,。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟;天地分開后發(fā)生的變化,，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化,，我首先示范朗讀讓學(xué)生閉上眼睛想象,，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式,，讓學(xué)生入情入境,，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

3,。有效合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)“盤古倒下后,，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象,，同學(xué)間啟發(fā)合作,，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句,，同時達(dá)到了當(dāng)堂課講,，練，寫結(jié)合的目的,，收到了較好的教學(xué)效果,。