人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

盤古開天地教學反思篇一

《盤古開天地》這是一篇神話傳說,，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神 回憶整堂課的教學過程,，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

一、抓住重點創(chuàng)設情景

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,，并加上自己的動作,，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉昧舜罅康姆戳x詞,，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處,。

創(chuàng)設一定情景,，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去,?！?/p>

二、結合文本展開想象

在指導閱讀完第四自然段后,，我這樣引導學生：

師：同學們,，多么神奇的畫面啊,！讓我們共同合作,，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！全體女同學讀盤古身體的一部分,；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化,！

學生進行合作朗讀,，感悟盤古身體的巨大變化。

出示句式：他的（）,，變成了（）的（）,。

師：請你們仿照上面的句式，將“他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）”補充完整,。

學生自由說。生：他的手指,，變成了高高的山峰,。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝,。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋,。

生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

給學生廣闊的空間,，學生的想象會讓你驚嘆不已,。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點,，引導學生積極思考,，進行語言文字訓練。在課堂上,，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上,，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。為了引導學生把語言表達得更生動具體,，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白，讓學生有問題可思考,，有時間可思考,，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸,，多一點啟發(fā),；少一點講授，多一點學生的思考和活動,。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

不過整堂課也有許多的不足之處：我在指導學生朗讀時,，雖然有示范,，有激情導語，學生能有一定的表現(xiàn)力,，但我卻忽視了讓學生邊讀邊想,，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。

精心的付出,，就會有收獲,。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折,，永不放棄,。

盤古開天地教學反思篇二

課文《盤古開天地》是一篇中國著名的神話傳說。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,，開辟了天地,，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神,。早就發(fā)現(xiàn)有不少學生在沒學課文之前已經(jīng)偷偷讀這個神話故事了,。瞧瞧我在教學這篇課文時教學生學了些什么吧。

先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地,，以他的身軀化身萬物”作為本課教學的綱領,，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地,，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來,，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟。

如在學習第二自然段時,，在學生自讀課文后,，引導：你仿佛看到了什么，聽到了什么,，感受到了什么,？使學生深入課文，著力于想象,，自然而然地培養(yǎng)學生的想象能力,。之后，我示范朗讀,，讀完以后告訴學生,，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時的場面,，同時,，激勵學生把想象到的畫面，用恰當?shù)恼Z氣讀出來,。我認為教師的這一舉措,，正是在幫助學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧,。

培養(yǎng)學生的想象力,，還體現(xiàn)在學生學完“盤古化身萬物”這一段后，教師設計的一個想象口答題“頭發(fā)變成了（ ）,，骨骼變成了（ ）,，牙齒變成了（ ）?！辈坏ぐl(fā)學生想象的興趣,，同時讓學生明白了想象要合理恰當。

在練習四的讀讀背背中,，剛好有八個成語是和這篇課文有關的,，于是，在教學中,，我將這八個成語一起調上來一并上了,，結果顯示，教學的效果還是可行的,。

練習四的八個成語就是：混沌不分,、昏天黑地、大刀闊斧,、開天劈地,、與日俱增、頂天立地,、變化萬端,、改天換地。

我又有進一步發(fā)現(xiàn),，其實將這八個成語連起來講一段話,，就是課文《開天辟地》的主要內容了,。我在教學中讓學生根據(jù)這八個成語，將課文分成了四個部分,。

語文教學最終的目的,，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力,，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標,。

《盤古開天地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升,，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式,。在課文學完,，我讓學生回到課文中，去尋找類似的句式,，并一組組出示,，讓學生朗讀、欣賞,、感悟,。我認為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向學生展現(xiàn)文本深刻內涵,，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖,，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學生,，這種句式會深入到學生內心,，逐步達到內化。理解詞語不脫離語言環(huán)境,，理解句式用板塊呈現(xiàn),，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。

上完本課,，我覺得還有很多不足的地方,，比如：做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習,，主動了解傳統(tǒng)文化,。但是有部分孩子還是沒有充分感悟到盤古造福人類的無私、偉大,。

盤古開天地教學反思篇三

《盤古開天地》是三年級上冊第五組的一篇精讀課文,。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。本單元所選古詩文都和神話以及民間故事有關,。學習本組課文,，主要是為了感受古人的豐富想象力和進行講故事訓練。遠古時代在沒有文字的情況下,，為什么能流傳下來,？神話是通過口耳相傳的方式,，一代代流傳下來的,。這種傳的過程就是一種古代文化的傳承，同時也是一種語言實踐,。

從三年級兒童的特點分析,，三年級學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事,，如《女媧補天》《嫦娥奔月》等,，對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂,，了解故事主要內容并不難,，難的是讓學生在學習中感受神話故事的神奇，感受盤古為了造福人類,，不辭辛勞,，不怕危險，勇敢善良的美好品質,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。

因此，我把“說好神話故事”作為本節(jié)課的一個核心目標,，圍繞這個目標開展教學,，讓學生感受神話故事的神奇，感受神話人物的精神,。

導入本課時,，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女媧補天》、《精衛(wèi)填?！?、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學生的注意力。創(chuàng)造性地使用學生已知道圖片故事引路,，引起學生對神話故事的共鳴,、起到了激發(fā)興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語,，請學生觀察這些詞語都有什么共同的特點,？引導學生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個共同特點：高度概括了故事的主要內容，且在揭示課題的過程中，把神話的特點也適當揭示出來,。

教師給學生講《盤古開天地》的故事,，講完后，讓學生記住故事的主要情節(jié),。在學生回答的過程當中,，通過簡練的語言把它梳理出來，板書在黑板上,。教師帶領學生回顧整個故事,。請學生利用板書，利用故事的大結構講故事,。理清神話故事的大結構,，這是說好故事的基礎和前提，也是閱讀教學由整體到部分再回到整體的第一步,。

教師二次示范說故事,，說清神奇的細節(jié)。

教師提醒學生,，講故事的時候,，要關注這個故事當中神奇的地方，邊聽邊記住一些神奇的細節(jié),。教師講完后,，請學生說一說記住了哪些神奇的細節(jié)。緊抓神奇,，引導學生感悟神話故事的語言特點,。這是復述能力的再提高。

假如,，我們把《盤古開天地》這個神話故事編成一則微信,，微信封面你覺得哪一張比較好？小組討論,。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤古的精神,？理清故事大結構是閱讀教學的第一個整體，說清神奇細節(jié)教學進入了部分,，而感悟盤古精神又讓教學回歸到第二個整體,，符合閱讀教學整體到部分再到整體的原則。讓學生說說選擇哪一幅圖,，也是滲透神話價值觀的需要,。

本節(jié)課，我選擇了“說”作為語言實踐的主線,，讓學生在“理清大環(huán)節(jié)一說清小細節(jié)”的過程中,，將課文的消極語言轉化為自己的積極語言,。可以預見,，本節(jié)課的教學將會呈現(xiàn)師生共說,，其樂融融的教學場景。課也因為這樣的說故事而變得富有張力,。

這節(jié)課中,，我覺得我還有許多不足之處，如,，在講故事的時候,，不夠具體生動，情感表達能力欠缺,，在講得時候沒有營造出一種“神話氛圍”,，此外,，學生在講故事的時候,，有些內容把握不夠充分，導致在講故事的時候語言不夠流暢,，雖然我示范講了兩遍,，以及播放方言版本，但還是留下了許多遺憾,。下課后,，我坐下來，反思自己的教學思路,，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中,，花了大力氣去備教材，鉆研教材,?？墒菂s沒有考慮到課堂上學生的反應能力，忽視了備學生這個重要環(huán)節(jié),。預設應該充分考量到文本,，學生，這些因素,，才能使學生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育,，生成一種良好的教學效果。

“梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出”,，通過這節(jié)課的教學，我收獲了這許多,，在今后的教學中,，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進步。

盤古開天地教學反思篇四

選擇上這篇課文是因為自己被盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神所感動,，只有自己感動才能有自己的思想,，才能去打動我被教的學生。

但當我拿著這篇文章反復閱讀時,，覺得太簡單了,，除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染，盤古化作了什么可以做句子訓練,，其他的似乎不學,，學生都能掌握。這時我心中的那份感動又變得茫然了,。

離家長開放的日子只有幾天了,，在情急之下，參閱了優(yōu)秀老師的做法,，我認為以下幾點,，值得我今后這樣去做：

對于三年級的學生，應該有意識的培養(yǎng)學生的概括能力,。這位教師能時刻想著學生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語,，而我這位俗人卻沒有敏銳的眼睛。這一定是老師反復與文本對話的所得,，老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西,，下的功夫絕非一天，兩天的事,。慶幸自己也學了這一招,。從學生的角度說，這樣的設計既是一次積累更是一次概括能力的訓練,，一舉兩得,。學生的概括能力就會在潛移默化中逐步形成。我覺得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的,，而這種提煉詞語,，概括文本的方法，就是會使學生終生受益的知識,。今后在概括文本上自己應下點功夫,。

我是一位注重學生朗讀的老師，每堂課我總能讓學生帶著自己的感情讀,，或高興或悲哀或自豪或贊嘆,，似乎這種讀已是學生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語的理解與讀融合在一起,，使讀又有了新的解讀,。如學習“他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去,?！边@句時，讓學生明白“掄”什么意思,，然后再帶著那份力量去讀,；學習“輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”這句時,，讓學生明白“輕,、清”的意思，明白四對反義詞的意思,，這樣學生馬上便能頓悟天地分開原來就是漫長的,，讀就顯得水到渠成。這比教師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好,。

備課前，本以為盤古化作了什么可以做句子訓練,，那就是積累,。沒想到山外青山樓外樓，特級老師的想法總是出乎人的意料,，文章的第四段是這篇文章的精華,，這位老師的做法把它做成了一首詩，他呼出的氣息,，變成了四季的風和飄動的云,，為我們帶來了涼爽。他呼出的氣息,，變成了四季的風和飄動的云為我們帶來了涼爽……多樣的形式使學生不覺得那是枯燥的讀,，那是創(chuàng)意。有創(chuàng)意的東西更能打動孩子的心,，同時告訴孩子學習就是積累,。積累首先要把文章中美的句子化為己有，化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造,。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法,。

今天的開放我只是一場演繹,，這場演繹還算成功，因為孩子的小手如林,。但更讓我欣喜的是進行了一場扎實的語文教學,，同時也讓我明白收獲往往就在精心地付出。

盤古開天地教學反思篇五

語文課是對學生聽說讀寫全方位的訓練,。本節(jié)課的教學,，我把抓語言積累，重表達運用作為教學設計的指導思想,。

首先是帶領學生走進文本,，走近文中角色，透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦,。

其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化,。這是一組排比句，學生要積累的是表達的方法,。

最后是在老師的引導下走出文本,，將課堂的積累，運用于表達之中,。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事,。本來設計的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的，可是孩子們不夠大膽,，都在自己的位子上講,。但是我注意觀察了，全班同學都在張嘴說,，有很多學生都能繪聲繪色地講述這個故事,。這一點說明，原本最后的這個學生講故事的環(huán)節(jié)可以請幾個表達能力強的學生當堂講一下的,，但是,，我想到小學是基礎教育，要面向全體學生,，要讓每個學生都動起來,，所以，我修改了教案,，讓學生把故事講給自己聽,，或者講給老師聽。目的的是讓每個學生語言表達能力都得到訓練,。

通過這節(jié)課的教學,，我在思考今后的教學，一方面要繼續(xù)抓課內的積累,，另一方面也要注重運用,。積累的目的就在于運用,。同時還要加大課外閱讀的力度，讓孩子們的知識面更開闊一些,。課堂上讓學生說說盤古倒下后,，身體還有哪些變化的時候，孩子們生澀的語言,，淺薄的想象,，真讓人遺憾。這都說明學生的見識狹窄,，積累有限,。沒有積累就無法表達。所以,，抓積累,，重表達，是語文教學的方向,。

盤古開天地教學反思篇六

《盤古開天地》,，是一篇神話故事 ，講述了盤古開天辟地,，創(chuàng)造美麗宇宙的過程,。故事 極具想象力，課文通過盤古開天辟地,，頂天立地,，萬物生成進行展開 ，體現(xiàn)巨人盤古的獻身精神,。課文處處充滿神奇的想象,，可以讓學生感受我國古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力,。

在第一課時的教學中我把教學的重點放在對盤古開天辟地，頂天立地部分的解讀上,，引導學生抓重點詞語,，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解,。比如第一自然段我抓住了"混沌一片",，結合圖片和情景來進行理解，學生既理解了詞語,，又為后來的盤古開天地做了墊設,。后面兩段的教學，我抓住了幾個動詞"掄,，劈,，頂,，蹬"，并加上自己的動作,，讓學生感受這些詞語用的所妙之處,，讓學生體會盤古開天地的艱難。

課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉昧舜罅康姆戳x詞,，預設中我打算讓學生通過反復朗讀找出反義詞，體會作者通過這些反義詞的對比把天地分開的過程的清晰的敘述,。但是由于自己教學水平不足,，部分環(huán)節(jié)在實施過程中出現(xiàn)了很多的偏差，教學效果并不明顯,，經(jīng)過校長和主任的指點我的反思有以下幾條,。

1、如何朗讀才能讀出情,，悟出情呢,？這是值得我繼續(xù)深入思考的問題，在講天開辟地的這部分內容中,，我利用“掄”“猛劈”這幾個詞語特點去感受開天的情景,，讓他們帶動作讀，浪費了很多時間但教學完全浮在表面,，把學生帶入了誤區(qū),。有感情的朗讀并不只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀,，未能做到“激情”效果,。

2,、上課的語言表達能力欠缺,，具體表現(xiàn)有課堂語言內容不完整。學生接收后覺得莫名其妙,，一知半解,，不能準確地認識學習內容,。此外語言不準確，隨意性太大，邏輯性不強,。課堂語言語速過快使人難以接受而且缺乏感情色彩,，太過僵硬不能激起學生興趣。

3,、環(huán)節(jié)的落實不到位,，在教學中每一個設計，每一個句子呈現(xiàn),，每一個提問都要有針對性,，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花,。在教學盤古頂天立地中,，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦,，對累得倒下的盤古說話都讓學生進行情感的深化,，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,，在落實這一個點上卻不夠,，學生讀得不到位，學生說得不夠,，學生悟得不夠,，我引導總結的不夠，恰如走馬觀花般匆匆路過,。

4,、上課狀態(tài)不夠投入，過于緊張所以導致教學環(huán)節(jié)缺失,，甚至連板書都忘寫了,。其次由于我沒有認真關注課堂的生成，缺少對學生的有效評價,，導致后半節(jié)課學生發(fā)言積極性不高,。

問題很多，有反思才會有方向,，今后才能努力改正,，努力提升。首先,，要勤于讀書，善于積累,，教師的一切底蘊皆來自讀書,，在這個過程中努力提高自己的語言表達能力。作為一名語文老師是,，如果自己不會說話,，那么你所帶的孩子將來也一定不會說話,，如果你的知識儲備量不足，你就沒辦法去幫助孩子,，教育孩子,。其次要多去吸取他人的優(yōu)點，多聽,、多學,，多練、多思考,。

盤古開天地教學反思篇七

在上課時,，讓每個學生回報自己所看的故事片，學生邊說,，我邊板書《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》《雌雄劍》《舜和象的故事》……學生邊說,，我也抽學生把有關常見的故事內容講一講，鑒于此種激情我板書課題《盤古開天地》,。引導學生查查資料,，自讀課文，弄清盤古是個什么樣的人物,，他給予人類的貢獻是什么時候,。學生帶著問題，很快走進文本,。有好幾個孩子邊讀課文邊勾畫生字詞,，還將文中的反義詞也作上記號。我就這樣等候學生自主學習,，獨立思考,。

10分鐘出頭了，我突然讓學生關上語文書,，回答我的問題,。我的問題很簡單，盤古是一個什么樣的人物形象化,，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的,？他為人類做了哪些事？全班學生舉手了,，有的說“盤古是個頂天立地的男子漢,。”有的說：“盤古是位勇于獻身的人,！”還有的說：“盤古是個好神仙,。用整個身體創(chuàng)造了這個美麗的世界！”我出示課文插圖，指著盤古的肢體將變化后的對應物：

氣息——風云肌膚——大地

聲音——雷聲血液——江河

雙眼——太陽月亮汗毛——花草樹木

四肢——東西南北汗水——雨露

由于本課想象力非常豐富,，處處充滿了豐富的想象,。比如“他的身體發(fā)生了巨大的變化……”我引導學生充分發(fā)揮想象，有很多孩子說出了自己的想象,。比如,、有的孩子說，他的手指變成了小丘,。他的胡子變成了禾苗……反正學生想象的我都給予鼓勵,，讓學生從課文的神奇，豐富,、美好的想象中受到感染,。因為學生已經(jīng)熟讀了課文，鼓勵學生用自己的語言復述課文,。出示復核的順序“盤古醒后——天地分開——盤古倒下后”,。

本課除了讀懂課文，弄清寓意,，掌握基礎用句子含意,，最重要的是隱藏文中的寫法?！霸鯓訋ьI學生插上想象的翅膀,。”這是本人在本課中要落實的語文知識——閱讀中悟寫法,。本文的寫作特點上是用充滿神奇的想象生動準確的語言塑造人物形象,。比如、第4自然段中,，作者用了一連串的排比句,，想象出了盤古倒下后他的身體變成萬物的過程，在寫作中抓住了相似的地方,，只要引導學生細細品味,，這種想象既合理又充滿神奇。比如,、氣息變成風云,、聲音化作雷聲、雙眼是太陽和月亮……,。

那么,，引導學生在平時寫作時，怎么能讓我們的文章也插上想象的翅膀,，變得生動形象,，吸引讀者呢,？（在這個環(huán)節(jié)，我安排了學生習作訓練“我來講盤古的故事”）并出示了一定的思維引路,，因為畢竟是三年級，老師必要的引路也較為重要,。（盤古是————,。他出生在—————————————————。有一天,，盤古醒來,。———————————————————,，盤古想：——————————————————,，奇跡出現(xiàn)了（可以用文中的內容，可以用自己想象的,，注意對應物的相似點,。）世界在盤古倒下的瞬間變得更加美麗，盤古用他的生命創(chuàng)造了宇宙,。

學生完成很好,，很有興趣，我在講評,，抽讀學生習作訓練時,，用動作演示孩子們都插上自己想象的翅膀，像鳥兒一樣高空展翅,，尋覓生活,，熱愛生活，只要有豐富的想象力,，寫作就會流暢,。還要大膽聯(lián)想。最重要的是要善于設問,，勇于探索,，大千世界，抓住推理,，激活自己的創(chuàng)新思維,。還要學會創(chuàng)作，在遐想的基礎上不要離主題,，盡量發(fā)揮無妨,。比如、寫“雪”像什么,？好大的雪??！……）。

本文在用詞上較為巧妙,。如,、課文第2自然段（讓學生勾畫，并談談自己的體會）,。點撥,、本段的反義詞運用恰當，這樣寫可以形成鮮明的對比,，體現(xiàn)不同事物的不同特點,，使人對事物有更加清晰的認識。本課連寫作及課內要求的作業(yè)均在教學安排的范圍內完成,，效果還是不錯的,。

我在反思：朗讀到位是本課的重點，在讀中體會人物的開創(chuàng)精神,?！犊鬃影輲煛分械目鬃用裕瑢W生能主動學習埋下了動力,。課前預設將直接對學生語言能力的發(fā)展是有直接作用的,，正所謂：良好的開端是成功的一半。

盤古開天地教學反思篇八

星期四上午第三節(jié)課,，事一次匯報課,，上課的內容是人教版小學三年級語文《盤古開天地》，在講這一節(jié)課之前,，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的.,，我從中選出一些自己認為好的地方，把它加入到自己的教案中,，這也是一種學習,，畢竟我才剛剛開始從事這個職業(yè)，還沒有形成自己的風格,，只有不斷學習才能不斷提高,。

可是上完這節(jié)課，覺得自己上的糟糕透了,，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況,，上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

作為一名語文教師，普通話很爛,，我自己也是這么認為的,，在平時上課的過程中，學生也是常常給我糾正一些字的讀音,，可是不知怎么的,，說著說著一些方言就出來的,，可能是習慣問題吧，但是我會慢慢改正的,，畢竟作為一名老師,，普通話還是比較重要的。

上課過程中在提問題的時候,，語言的銜接有很大問題,，在突然之間就把問題提出來，給學生有一種跳躍感,。而且上課提問的方式有點啰嗦，一個問題總是會問很多遍,，這個問題許老師曾對我說過,，我今后會改正的。

除此之外,，還有一個就是這節(jié)課的重點把握的還不是很好,，對于《盤古開天地》這篇課文，重點主要在盤古倒下后,，其身體的那些變化,，可是由于前面的時間花的相對多一點，后面的幾乎沒有多少時間去帶領學生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化,，最后只能草草了事,。

當然，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點,，這里就不一一道來,。但我認為我在上面講的幾個問題相對來說還是比較突出的。因此在今后的教學過程中,，我會努力向其他老師學習的,。

盤古開天地教學反思篇九

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的.神奇故事,。課文通過盤古開天辟地,，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神,。課文處處充滿神秘的味道,、神奇的想象，讓學生感受著我國古代人民豐富的想象力,。

在教學中創(chuàng)設情境,，抓住關鍵詞句教學，得到了事半功倍的效果,。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,，邊讀書邊加上自己的動作,，讓學生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時 “清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地”讓學生體會反義詞的妙用，讓學生在反復朗讀中加以品味,，體會作者用詞之妙,，同時對描寫的情境有了形象的認知。

學生對于課文中描寫“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”這部分有所質疑,，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導學生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”,？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準,？其實，學生討論不出結果也無所謂,，只是借助這樣一種形式讓學生進一步體會盤古開天地的艱難而已,。

2、

（1）抓住神話故事的特點,，遵循主線展開教學,。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線,，在引讀,、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,，從而領略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

（2）始終堅持“以讀為本”,，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分,，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學生通過不同形式的朗讀,，讀出自己的理解,，讀出自己的感受，談出自己的體會,。通過學生聲情并茂的朗讀,，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

（3）小練筆的設計恰到好處,。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲,，眼睛變成太陽月亮……從而讓學生體會,，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象,。這時候布置學生練筆——除了課文中描寫的,，想象一下盤古的其他部分會變成什么？學生就有了想象的思路,。

復述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能,。在開始備課的時候我是設定了這項任務的，自己也以為很容易達成,，結果發(fā)現(xiàn)我太高估學生了,，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內容，缺少復述的趣味,。這樣說明學生并沒有掌握復述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處,，包括一些關鍵詞句,，學生并沒有運用到自己的復述當中。

教師應該充分把握文本本身的特點,，引導學生積極思考,，利用合理的機會對學生進行語言文字訓練，創(chuàng)設情境讓學生有問題可思考,，有時間可思考,，有機會去思考。不管何種類型的課文,，老師都應該少一點灌輸,，多一點啟發(fā)；少一點講授,，多一點學生的思考和活動,，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。

盤古開天地教學反思篇十

語文教學最終的目的,，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力,，提高學生對語言文字的駕馭能力。在本課的閱讀教學中我努力體現(xiàn)了這一目標,。本篇課文在語言文字上有一個鮮明的特色,，多處運用了象“輕而清的東西緩緩上升，...

語文教學最終的目的,，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力,，提高學生對語言文字的駕馭能力,。在本課的`閱讀教學中我努力體現(xiàn)了這一目標。

本篇課文在語言文字上有一個鮮明的特色,，多處運用了象“輕而清的東西緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地”這樣的句式,。在課文學完，我讓學生回到課文中,，去尋找類似的句式,，并一組組出示，讓學生朗讀,、欣賞,、感悟。我認為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,，力求向學生展現(xiàn)文本深刻內涵,，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸,，相信通過這一課的學生,，這種句式會深入到學生內心，逐步達到內化,。理解詞語不脫離語言環(huán)境,，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累,。

盤古開天地教學反思篇十一

在學區(qū)組織的“同研一節(jié)課”活動中,，我執(zhí)教了三年級《盤古開天地》一課，在與大家同研的過程中,，我覺得受益匪淺,，主要體會有以下兩點：

第一次教學設計完成后，我到三年級二班上了一節(jié)課,，結果一塌糊涂,，令我手足無措，講課的自信心及熱情蕩然無存,。在評課時,，徐主任給我很大鼓勵，她告訴我,，課型設計沒問題,，符合新的課程理念。現(xiàn)在，課上不下去,，學生不能接受,，我們應該從其他方面找找原因，是不是與教師表達不明確,，學生不理解意圖有關呢,？靜下心來，我仔細想一想,，是啊,，我現(xiàn)在教的學生已經(jīng)跟了我四年了，我們早已形成默契,，他們對老師的教學風格以了然于胸,，有時即使一個眼神他們也能從中洞察老師的想法，長期以來,，就造成了課堂上即使我不用把要求說得很明確,，學生也能明白，課也能順利地上下來,。

這個問題設計難度對剛上三年級的孩子來說,，偏難。一下子就把學生學習的熱情給壓了下去,，后來,，我將這個問題改為：讀了故事后，你都知道了什么,？雖然這個問題很普通，但卻如一把鑰匙般,，一下子打開了學生學習的思路,，學生海闊天空地談自己的讀書收獲，很精彩,，也符合現(xiàn)在倡導的個性化閱讀的思路,。后來，我將自己對學生說的每句話都與孩子的實際情況結合起來,，進行思考,、修改，把每個要求,，不圖快,，不怕麻煩地說具體、細致,，那么,，再講這一節(jié)課的時候就收到了完全不同的效果，學生與教師的互動過程進行得很順利。備學生同樣是備課過程中必不可少的環(huán)節(jié),！

這一點,，讓我感觸很深，當課進行不下去的時候,，不要輕易抱怨學生,，而是要反思自己備課過程中哪些環(huán)節(jié)沒備到。

在評課的時候,，夏老師給的鼓勵讓我充滿自信,，提的意見也讓我茅塞頓開，深受啟發(fā),。夏老師提到了一點就是：課堂的每一個設計都要面向全體學生,，給更多的學生帶來更多的機會，即使是朗讀設計,，也要考慮到面向全體,。課文的第四自然段寫得非常優(yōu)美、動人,，在我進行范讀之后,，很多學生應該也有了讀的愿望，而我這時沒有讓全體學生都放聲盡情地朗誦一下,，而是指定學生朗誦,，一下子又壓制了絕大部分學生的熱情，僅僅是滿足了少數(shù)人的情感體驗,。由此我想到,，在指導學生朗誦時，我往往想到的是各種形式,、各種花樣,，而忽略了設計要達到了各種目標。這使我明白,，不管什么形式的設計,，什么內容的設計，都要以學生為本,，面向全體學生兼顧學生的全面發(fā)展,。

與大家同研一節(jié)課讓我收獲不少，但一堂課下來也留下不少遺憾：課堂舉手回答問題的挺多,，但氣氛卻不夠活躍,、輕松；課進行得比較順利,，但比較平淡,，不是高潮迭起,，引人入勝。

本次活動將作為我挑戰(zhàn)自己的一個新的起點,，我將不斷探索,、不斷完善，讓我的課堂更精彩,。

盤古開天地教學反思篇十二

《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊的一篇課文,。這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉，高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神,。教學重點是體會文中用詞的準確，生動,，發(fā)展語言,，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,。教學難點是要讓學生讀文感受,，體會盤古的奉獻精神。

1,。以學生為主體,，充分尊重學生的閱讀體會，引導學生自讀自悟,，合作探究,，領悟課文主題。

2,。在課堂上“讀”貫穿始終,，讀得充分，讀得扎實,，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟;天地分開后發(fā)生的變化,，也是通過感情朗讀讓學生加以體會,，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先示范朗讀讓學生閉上眼睛想象,，然后通過師生對讀,，生生合作等朗讀方式，讓學生入情入境,，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神,。

3。有效合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。在教學“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時,，我設計了讓學生發(fā)揮想象,，同學間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化,，學生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句,，同時達到了當堂課講，練,，寫結合的目的,，收到了較好的教學效果。