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人教版歷史教案八年級(jí)新文化運(yùn)動(dòng)篇一

通過對(duì)馬克思主義誕生的必然性和可能性的分析,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)馬克思主義的出現(xiàn)是歐洲政治,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果,，是時(shí)代的產(chǎn)物;通過分析巴黎公社的革命措施,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：巴黎公社是無產(chǎn)階級(jí)推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，建立無產(chǎn)階級(jí)專政的一次偉大嘗試,。

通過學(xué)習(xí)馬克思,、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)理論的革命活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的國際主義精神和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的崇高理想;通過對(duì)巴黎公社戰(zhàn)士的英勇不屈,、視死如歸的精神的學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操、意志品質(zhì)的教育,。

教學(xué)建議

教材地位分析

19世紀(jì)中期,，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)在工業(yè)革命的推動(dòng)下迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)在歐美鞏固了自己的政權(quán),，資本主義制度在主要國家確立,。

在資本主義發(fā)展的同時(shí)，產(chǎn)生很多新的社會(huì)問題：不平等的加劇,，勞資雙方的沖突與對(duì)立等等,，導(dǎo)致無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩大階級(jí)的對(duì)抗日益尖銳。

無產(chǎn)階級(jí)在和資本家的不斷斗爭中,，逐漸產(chǎn)生了自己思想的代言人——馬克思主義,。

馬克思主義的誕生使無產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)有了強(qiáng)大的思想武器，用來改造世界和解放自己。

從此,，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)開始蓬勃發(fā)展,，第一國際的建立實(shí)踐了馬克思主義理論，巴黎公社建立人類歷史上第一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)專政的政權(quán),，其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的寶貴財(cái)富,。

重點(diǎn)分析

馬克思主義的誕生和巴黎公社是本課重點(diǎn)。

馬克思主義是資本主義發(fā)展到一定程度后的必然產(chǎn)物,，是伴隨著資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的,，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)都是工業(yè)革命的產(chǎn)物，資產(chǎn)階級(jí)為自己挖掘了墳?zāi)埂?/p>

巴黎公社是當(dāng)時(shí)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的典型例子,，恩格斯說“想知道什么是無產(chǎn)階級(jí)專政,，請(qǐng)看巴黎公社?！卑屠韫缡堑谝淮瓮品Y產(chǎn)階級(jí)專政,，建立無產(chǎn)階級(jí)專政的偉大嘗試，代表著時(shí)代的最高峰,。

同時(shí),，公社的歷史經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒和研究,。

難點(diǎn)分析

馬克思主義誕生的原因,、巴黎公社的原則是本課難點(diǎn)。

學(xué)生不容易理解社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是和資本主義的發(fā)展緊密相連的,，要分析透徹馬克思主義誕生的必然性,。

巴黎公社不同于以往的無產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)，它打碎了舊的國家機(jī)器,，代之以新的國家機(jī)器,，建立世界上第一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)專政的政權(quán)，這些都體現(xiàn)在巴黎公社的原則中,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)突破方案

馬克思主義誕生的歷史條件。

要緊密聯(lián)系工業(yè)革命影響和資本主義的發(fā)展分析,，闡明矛盾發(fā)生的根源及不可調(diào)和性,，說明馬克思主義產(chǎn)生的必然性。

并對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī),、早期工運(yùn)特點(diǎn)加以解釋,。

巴黎公社。

巴黎公社是無產(chǎn)階級(jí)建立工人階級(jí)專政的第一次嘗試,，從歷史條件分析其必然性和偶然性,。

由學(xué)生概括巴黎公社的革命措施和原則,，并得出結(jié)論：巴黎公社具有鮮明的無產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，同時(shí),，也有局限性;公社的原則是國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的寶貴財(cái)富,。

保衛(wèi)巴黎公社的戰(zhàn)斗，可適當(dāng)增加些資料,，吸引學(xué)生興趣和進(jìn)行革命主義教育,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第三節(jié)馬克思主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

重點(diǎn)：馬克思主義的誕生、巴黎公社

難點(diǎn)：馬克思主義誕生的原因,、巴黎公社的原則

教學(xué)手段：啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程:

一,、馬克思主義誕生

引導(dǎo)學(xué)生分組討論，得出答案：工業(yè)革命推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,，但隨之而來的資本主義制度的弊端也暴露出來,，生產(chǎn)社會(huì)化和生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾激化，經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻頻發(fā)生,。

階級(jí)矛盾日益尖銳,。

工業(yè)革命后，工人階級(jí)壯大起來,，工人運(yùn)動(dòng)從經(jīng)濟(jì)斗爭向政治斗爭轉(zhuǎn)化,，不再作為資產(chǎn)階級(jí)的附庸,。

三大工人運(yùn)動(dòng)為科學(xué)理論的誕生奠定階級(jí)基礎(chǔ),。

同時(shí)，工人運(yùn)動(dòng)開展需要科學(xué)的理論的指導(dǎo),，馬,、恩在廣泛吸收人類文化成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義,。

其中,，唯物史觀揭示社會(huì)主義制度的出現(xiàn)是歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，是資本主義經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物;而剩余價(jià)值學(xué)說,，確立馬克思主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué),，找到變革資本主義制度，創(chuàng)立社會(huì)主義的基本力量,。

科學(xué)社會(huì)主義不但符合當(dāng)時(shí)的客觀情況,，而且經(jīng)歷史驗(yàn)證，是完全正確的,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材78頁關(guān)于共產(chǎn)主義者同盟和《共產(chǎn)黨宣言》的有關(guān)內(nèi)容,。

強(qiáng)調(diào)：《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義的誕生,。

《共產(chǎn)黨宣言》第一次較為完整闡述馬克思主義的基本原理,，闡明了社會(huì)發(fā)展規(guī)律;指出階級(jí)斗爭在階級(jí)社會(huì)推動(dòng)歷史前進(jìn)的重要作用;揭示無產(chǎn)階級(jí)的歷史使命,。

二、第一國際

學(xué)生閱讀78頁第四自然段,，分析第一國際成立的歷史條件,。

閱讀79頁關(guān)于《國際工人協(xié)會(huì)共同章程》的材料，概括第一國際的主要活動(dòng)：

主要活動(dòng)：聲援支持各國工人階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭,，其頂點(diǎn)是1871年的巴黎公社;幫助各國工人階級(jí)建立無產(chǎn)階級(jí)獨(dú)立政黨,，如1869年德國社會(huì)民主工黨的成立。

第一國際是馬克思主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物,，無產(chǎn)階級(jí)由分散斗爭走向國際聯(lián)合,。

斗爭目的由要求政治民主發(fā)展到要求建立無產(chǎn)階級(jí)專政，目的更明確,，群眾影響進(jìn)一步擴(kuò)大,。

三、巴黎公社

學(xué)生閱讀79頁第二自然段,，分析巴黎公社成立的根源及特殊原因,，指出巴黎公社出現(xiàn)的基礎(chǔ)是資本主義和工人運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展，有必然性,，同時(shí)也是“在特殊條件下的一個(gè)城市的起義”,，有偶然性。

進(jìn)一步了解馬克思主義誕生,、第一國際成立,、巴黎公社之間的內(nèi)在關(guān)系。

學(xué)生概括政權(quán)建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面的措施,，并分析巴黎公社的無產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)及局限性：

巴黎公社是暴力革命的產(chǎn)物,，推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)后，建立了新興國家政權(quán);公社的選舉公社委員會(huì),，兼管立法和行政,，是新型的國家政權(quán)，代表無產(chǎn)階級(jí)的利益;公社的實(shí)施措施,，政權(quán)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)是從工人階級(jí)和勞動(dòng)人民的利益出發(fā)的,，說明了公社的無產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)。

但同時(shí),，巴黎公社有突發(fā)性的特點(diǎn),，未對(duì)所有制做出明確規(guī)定，不完全等于社會(huì)主義運(yùn)動(dòng),。

巴黎公社是推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治,，建立無產(chǎn)階級(jí)專政的第一次嘗試，也是實(shí)現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)民主的大膽試驗(yàn),。

公社的原則也是最寶貴的經(jīng)驗(yàn),，最主要的一點(diǎn)是,，要打碎舊的國家機(jī)器，并用無產(chǎn)階級(jí)專政取而代之,。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

運(yùn)用啟發(fā)式的問題教學(xué),，使學(xué)生初步了解社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與資本主義的發(fā)展密切相關(guān)，了解馬克思主義的基本原理,，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)在曲折中前進(jìn),，存在著旺盛的生命力。

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人教版歷史教案八年級(jí)新文化運(yùn)動(dòng)篇二

知識(shí)與能力：

(1)廢行省,、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部,。

(2)識(shí)記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置,。

(3)了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

(4)理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別,。

(5)理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣,、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析,、評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

(6)從多角度分析明清_主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響,，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力,。

(7)掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。

過程與方法：

開展討論,、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達(dá),、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

(1),、通過學(xué)習(xí)本課,，認(rèn)識(shí)到明清君主_制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固,，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響,，阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步。

(2),、通過本課的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到明清君主_的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,。

3.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主_的措施

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別;明清加強(qiáng)君主_的影響

二、說學(xué)情

高中學(xué)生自身的知識(shí),、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展,，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力,、辯證思維也明顯增強(qiáng),，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過,，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺,，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng),、深刻的認(rèn)識(shí),。

三、說教法學(xué)法

(一)教法

應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片,、史料資料的特點(diǎn),，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境,，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中,，自主地理解知識(shí)，使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的,、有機(jī)的整體,。使學(xué)習(xí)過程成為“感知-理解-運(yùn)用”的過程，更是掌握方法,、積累經(jīng)驗(yàn),、發(fā)展能力、生成情感的過程,。

(二)學(xué)法

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)的重要因素,。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：

一是觀察學(xué)習(xí)法,，充分運(yùn)用材料作鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑,，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二是思辨學(xué)習(xí)法,。通過提供相關(guān)知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境,，開展課堂討論,，形成互動(dòng)的課堂氛圍,，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史,。

四,、說教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，因?yàn)榈?課講的是_主義中央集權(quán)的建立,，第3課講的是_主義中央集權(quán)的發(fā)展，對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將_主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。接下來就通過對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容,。

2.問題探究，突破重點(diǎn),、難點(diǎn)

導(dǎo)入新課后,，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一,，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施,，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象,，通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多,，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過,。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主_措施”的解決方案。

難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權(quán),，閣臣之弄權(quán)者,，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”,，非大臣,。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊,，為明代有數(shù)能臣,，而不能逃眾議?！币龑?dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”,。然后通過課本p17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下,，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固,。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu),，本身并無決策權(quán),。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位,，而來自于統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任,，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵,，其地位便會(huì)一落千丈,，張居正死后的下場可以證明這點(diǎn)。因此,，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相,，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán),?！?/p>

難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主_的影響”解決方案：主要是通過對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)_強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力,，保證君主對(duì)全國的統(tǒng)治,，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制,，有助于防止__,。中國的內(nèi)閣使得中國走向_、愚昧,，而西方近代的內(nèi)格使他們走向民主,、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時(shí)期中國社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方,。

3.課堂小結(jié)

在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后,，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化,，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。同時(shí)對(duì)中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。

4.知能訓(xùn)練,，運(yùn)用遷移

體現(xiàn)一定的層次性,，滿足不同層次學(xué)生的要求。

5.布置作業(yè)

人教版高中歷史選修一教案

人教版歷史教案八年級(jí)新文化運(yùn)動(dòng)篇三

(一)知識(shí)構(gòu)建功能

本冊(cè)書從內(nèi)容編排上看,，主要以時(shí)間順序,，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：

1,、資本主義的發(fā)展

資本主義萌芽,、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2、重要的國際關(guān)系

(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)

(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭)

3,、民族解放斗爭

4,、國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展

馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建,，并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),，認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò),。

(二)能力培養(yǎng)功能

課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體,，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識(shí)構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題,、分析歷史問題的能力;學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力,。

(三)實(shí)踐操作功能

教材設(shè)置活動(dòng)課，學(xué)生走出教室,，深入圖書館,、閱覽室，上網(wǎng)查找資料,，拓寬了視野,，掌握了查閱資料，利用資料,、整理資料的能力,，并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí),，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩,，但在過程中,，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言,，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,，又有了新的進(jìn)步。

(四)心理教育功能

歷史課的內(nèi)容包羅萬象,。在學(xué)習(xí)過程中,，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力,，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身,、為國家捐軀,、為真理求索的人，從他們身上,，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲,，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀,，以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗,，為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(五)情感教育功能

本冊(cè)書在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對(duì)外擴(kuò)張,、殖民地半殖民地人民反抗斗爭,。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然,，是社會(huì)的進(jìn)步,，每一個(gè)國家，每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng),，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚(yáng)愛國主義精神,。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感,，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān),，為中華之崛起而讀書、奮斗,。

二,、教科書的課程價(jià)值達(dá)成度

(一)從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

本書內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn),，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生,、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

本冊(cè)書按時(shí)間順序,、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷,。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng);國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突,。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成,、密不可分,，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看,，包括政治,、經(jīng)濟(jì)、文化,、思想等各方面,，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，掌握歷史發(fā)展的縱向線索,，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容,。

(二)從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

本冊(cè)書從內(nèi)容上可以看出,，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn),。以前的歷史往往以政治史為主線索,，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。本書從內(nèi)容選取上,，增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí),，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌,，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代,，迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的綜合化需要。

(三)形式特征看對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

本冊(cè)書在編排上有以下特點(diǎn)：(1)新教材課型多樣,，除了講讀課外,，還有閱讀課、活動(dòng)課,。上好這些課,，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、實(shí)踐能力,。(2)新教材增加了大量圖片、畫像,、資料,，圖文并茂?？勺x性強(qiáng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，開闊學(xué)生的眼界。(3)每章開始設(shè)引言,。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索,。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn),。(4)每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄,，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。(5)書后加附了《部分中英詞匯對(duì)照表》，對(duì)書中出現(xiàn)的重要?dú)v史人物,、歷史文件,、歷史事件稱謂進(jìn)行中英文對(duì)照，便于學(xué)生查閱,。教師在授課過程中,，能夠善于組織教學(xué)，有效的利用書中的資源,、資料,、練習(xí)題，上好閱讀課和實(shí)踐課,，搭建學(xué)生思維的平臺(tái),，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一定會(huì)促使學(xué)生全面發(fā)展,。

三,、對(duì)教科書的加工處理

本冊(cè)書總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力,，注意了知識(shí)與技能,、過程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合,。

(一)加工改造的視角

1,、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn)。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多,、散,，教材是按照時(shí)間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎,。

2,、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí),。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題主要有：有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達(dá)的能力;有的學(xué)生缺乏自信心,，不敢闡述自己的見解,。

3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題,。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材，大膽取舍,，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

(二)對(duì)教科書的加工處理

1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，增補(bǔ)了一些內(nèi)容,。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船,，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí),，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣,，同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育,。

2、有效的利用和整合課程資源,。譬如:學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)時(shí),，我注意將兩次工業(yè)革命對(duì)比來講授;第三節(jié)《列強(qiáng)對(duì)世界的瓜分》，我請(qǐng)同學(xué)總結(jié)世界歷的三次殖民高潮,。通過調(diào)整,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)歷史線索有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。

3,、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對(duì)比法,、聯(lián)系法,、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式。如：在學(xué)習(xí)了早期資產(chǎn)階級(jí)革命后,，比較英國,、法國、美國資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn);學(xué)習(xí)了殖民侵略過程后,，對(duì)比三次殖民高潮的時(shí)間,、特點(diǎn),，從而認(rèn)識(shí)資本主義的擴(kuò)張性;在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一節(jié)時(shí)，設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)的題目“工業(yè)革命給我們的生活帶來的變化”;學(xué)習(xí)《法國大革命和拿破侖帝國》后,，安排了活動(dòng)課“如何評(píng)價(jià)拿破侖”,。通過這些措施，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)史的興趣,，也提高了學(xué)生的能力,。

4、將世界史和中國史有機(jī)的結(jié)合在一起,。在學(xué)習(xí)過程中,，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界,。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí),，請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關(guān)系”;在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí)，分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等,，增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力，拓寬學(xué)生的視野,。

5,、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過去那個(gè)時(shí)代的全貌,，包羅萬象,，它涉及到地理、政治,、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識(shí),。在教學(xué)過程中,，我注意將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合。如：分析十九世紀(jì)六七十年代各國通過改革和革命,，過渡到資本主義社會(huì),，分析其根本原因，是工業(yè)革命后,，歐洲各國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，從而，印證一個(gè)規(guī)律：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,。分析歷史問題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

教育形勢的發(fā)展,，對(duì)教師的要求將更高，我們不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí),，有較高的教學(xué)理論,，還要有崇高的師德修養(yǎng)。在教學(xué)中,，我們不是教教材,，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況，利用好教材,，才能適應(yīng)今天的教學(xué),。教材是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種載體，教師要能正確的駕馭它,、使用它,，提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)今天素質(zhì)教育的需要,。

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人教版歷史教案八年級(jí)新文化運(yùn)動(dòng)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：印度的種姓制度和佛教的興起

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待佛教的教義

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

印度這一名稱起源于印度河,，古希臘歷史學(xué)家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱為印度,，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”,，《漢書》中把它稱為“天竺”,，《大唐西域記》中才把它成為印度。現(xiàn)在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”,，起源于古代婆羅多族,。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第3課：古代印度。

二,、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：古代印度河流域文明

提示：非常準(zhǔn)確,，就是埃及。

元朝為了鞏固它的統(tǒng)治,，把全國各族分為四等,。而印度的雅利安人。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級(jí)形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：森嚴(yán)的種姓制度

提示：印度的等級(jí)制度,，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”,，意為“膚色,，品質(zhì)”;第一等級(jí)婆羅門，即僧侶。第二等級(jí)剎帝利,，包括國王武士和官吏,，掌握軍政大權(quán)。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者,，后者是國家的世俗統(tǒng)治者,。第三等級(jí)是吠舍包括農(nóng)牧民、手工業(yè)者,，要向國家納稅,，供養(yǎng)前兩個(gè)等級(jí)。第四等級(jí)是首陀羅,，以奴隸為主,。隨著主產(chǎn)和分工的發(fā)展，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者,，即歧視和壓迫的賤民,，各個(gè)等級(jí)間職業(yè)世襲，互不通婚,，界限森嚴(yán)甚至不能共食,、共住。

提示：為了維護(hù)反動(dòng)的等級(jí)制度,，婆婆羅門祭司把等級(jí)制蒙上了一層神圣的色彩,。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護(hù)奴隸主貴族的特權(quán),，特別是婆羅門的特殊地位。

3.問題思考：它對(duì)后來印度的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響?組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展,，談出自己的觀點(diǎn)。

提示：等級(jí)制度滲透到印度社會(huì)生活的各個(gè)方面,，阻礙了印度社會(huì)的發(fā)展,、在奴隸制的發(fā)展中，等級(jí)制度越來越引起人民的不滿,、婆羅門教日益遭到反對(duì),，社會(huì)矛盾愈演愈烈在這種形勢下產(chǎn)生了佛教。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：釋迦牟尼創(chuàng)立佛教

1.教師提問：同學(xué)們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng),，實(shí)際上就是到印度研究佛經(jīng),。那么，佛教的創(chuàng)始人是誰?概括一下佛教的教義,。

提示：佛教產(chǎn)生于公元前6世紀(jì),。創(chuàng)始人喬達(dá)摩?悉達(dá)多。

佛教教義上要是“眾生平等”,、“自已修行以求來世”,，所有這些在當(dāng)時(shí)充滿不平等的奴隸制國家里對(duì)于廣人的群眾是有誘惑力的,。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實(shí)中的,，佛教并不反對(duì)奴隸制,，并且把剎帝利擺在第一位。

提示：佛教主張人民應(yīng)忍耐,、順從,、放棄斗爭，所以歷代統(tǒng)治階級(jí)便利用佛教宣揚(yáng)的“眾生平等”的假平等,，掩蓋階級(jí)社會(huì)中真正的不平等,，從而達(dá)到維護(hù)剝削制度的目的。后來,，阿育王也信了佛教,，并把它定為國教。大建佛塔,、寺院,、也正是在阿育王統(tǒng)治時(shí)佛教開始向外傳播。

3.資料鏈接：喬達(dá)摩?悉達(dá)多

傳說他年輕時(shí)有個(gè)問題一直困擾著他,，他想,，人總是要老、要死,，能不老不死嗎?為了解決這個(gè)問題,，29歲那年，他離別雙親和妻兒,，去深山訪道經(jīng)過7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達(dá)到了至高無上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼,。中國寺院的佛殿稱大雄寶殿，殿里的大佛就是釋迦牟尼,。大雄也是尊稱,，意思是大無畏的勇士。

三,、課堂總結(jié)

古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家,，公元前2500年左右開始出現(xiàn)奴隸制小國。后來在雅利安人進(jìn)入古印度后,，在公元前3世紀(jì),，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國家的發(fā)展過程中,，形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度(種姓制度),，體現(xiàn)了鮮明的階級(jí)性，成為印度奴隸社會(huì)的重要特點(diǎn)。隨著印度社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，婆羅門和其他等級(jí)的矛盾激化,，在這種形勢下產(chǎn)生了佛教，逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一,。

板書設(shè)計(jì)

1.古代印度的自然條件

2.古代印度的文明歷程

3.種姓制度

4.佛教的誕生和傳播

人教版歷史教案八年級(jí)新文化運(yùn)動(dòng)篇五

一,、主體分析與設(shè)計(jì)：

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改?我經(jīng)過一段時(shí)間地思考,，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目,，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場。讓學(xué)生暢所欲言,，用他們的眼睛去看歷史,，用心去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史，改變以前的教學(xué)模式,，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,?！泵块T課程都有其內(nèi)在的特點(diǎn)。歷史課它的特點(diǎn)就在于,，歷史永遠(yuǎn)是發(fā)生在過去的事,，學(xué)習(xí)它的人要將自己“穿越時(shí)空”回到當(dāng)時(shí)的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點(diǎn),、生本教育學(xué)習(xí)和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加,，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場，老師只是一名站在幕后的“導(dǎo)演”,，學(xué)生自己選主持人和記者,，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目,，節(jié)目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)歷史訪談的氛圍,。

節(jié)目分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.歷史小故事展示;

2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),，即談的階段;

3.探究知識(shí)的學(xué)習(xí)，即訪的階段,。

現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個(gè)過程給大家展示如下：

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)識(shí)記：

(1)了解曹操統(tǒng)一北方,、赤壁之戰(zhàn),、三國鼎立等基本史實(shí);

(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達(dá)夷州等基礎(chǔ)知識(shí),。

2,、能力培養(yǎng)：

(1)分析曹操統(tǒng)一北方的條件;

(2)識(shí)讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)會(huì)利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過;

(3)識(shí)讀“三國鼎立形勢圖”,，了解三國所在區(qū)域的今天省份,，形成正確的地理概念。

3,、情感教育與價(jià)值觀：

(1)明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成,，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過程,，因此是歷史的進(jìn)步,。

(2)認(rèn)識(shí)在三國鼎立形成的過程中，曹操,、諸葛亮,、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用,，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關(guān)系,。

2、難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識(shí)三國鼎立是歷史的進(jìn)步;如何全面評(píng)價(jià)曹操,、劉備,、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物,。

四,、教學(xué)用具：

教具：多媒體平臺(tái)及多媒體課件

五、歷史前置性問題的設(shè)置：

前置性問題設(shè)置的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過問題的設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng),，用榮譽(yù)牽引學(xué)生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價(jià)值的肯定。歷史科目在初中比較特別,，我們不能占用學(xué)生大量的課余時(shí)間,。所以，我每一課給學(xué)生兩部分預(yù)習(xí)題,，一部分是基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)生只要仔細(xì)閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識(shí)，通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，來思考探究知識(shí),。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)以及體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,，課前我將八個(gè)小組分成三個(gè)大組，各代表魏,、蜀,、吳三國，課下查有關(guān)魏蜀吳的資料,。

2.官渡之戰(zhàn)的表演;(學(xué)生課下準(zhǔn)備)

3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么?

4.了解赤壁之戰(zhàn),。

5.了解魏、蜀,、吳三國分別建立的時(shí)間,、稱王者、都城所在地,。

6.看課本81頁三國鼎立形勢圖,，完成81頁“識(shí)圖”。

7.“各國”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的措施,。

課型：展示課

一是歷史小故事展示,。課前5—10分鐘時(shí)間，由小組表演歷史小故事,，小故事的設(shè)置,，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn),，通過學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間,、經(jīng)過以及結(jié)果。在小故事表演時(shí),，我們要設(shè)一個(gè)駐三國時(shí)期的記者,，他要帶大家穿越時(shí)空來到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場。小記者為大家做報(bào)道時(shí)要講清楚當(dāng)時(shí)的時(shí)間,、地點(diǎn)以及報(bào)道事件,，這一個(gè)過程使大家對(duì)官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。

二是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，即談的過程,。由于讓學(xué)生自己講課，他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)上把握肯定不到位,，所以通過給他們前置性問題,，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識(shí)，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色,，這樣增加了他們的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)當(dāng)“小老師”的興趣,?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答,、集體回答或是小組派代表回答等等,。可以說小故事的表演,，是讓學(xué)生的一個(gè)“預(yù)熱”階段,，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一個(gè)“加熱”過程,，談的過程就是要讓學(xué)生,，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位，通過以上的準(zhǔn)備,，探究知識(shí)的采訪階段,，就會(huì)將這節(jié)課推向一個(gè)高潮。

三是探究知識(shí)的學(xué)習(xí),，即訪的過程,。歷史使人明智。我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷史知識(shí),，還要教會(huì)學(xué)生如何“使用”歷史,，那就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。探究知識(shí)中的第2道題,，學(xué)生就要將自己設(shè)想為三國時(shí)的君主,。一位“中央電視臺(tái)”的記者就要進(jìn)行采訪，學(xué)生以組為單位,，作為一組嘉賓接受記者的采訪,。這個(gè)階段學(xué)生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談?wù)勛约簩?duì)這段歷史的理解,。而學(xué)生要總結(jié)前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)以及對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),。通過主動(dòng)地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對(duì)前面學(xué)習(xí)的進(jìn)行復(fù)習(xí),。

歷史訪談節(jié)目中的角色分配

首先,，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶?dǎo)演,，學(xué)生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人,、記者以及邀請(qǐng)到的嘉賓，現(xiàn)場交給學(xué)生,。在學(xué)生主持或回答有問題時(shí),，老師可以打斷，進(jìn)行補(bǔ)充或改正,，就像正式錄節(jié)目那樣,，導(dǎo)演可以隨時(shí)叫停進(jìn)行指導(dǎo),，指導(dǎo)后“演員”就會(huì)及時(shí)更正自己的不足，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的表現(xiàn)欲,，那樣會(huì)比老師站在講臺(tái)上重復(fù)強(qiáng)調(diào)好多遍更有效果,。其實(shí)，幕后的導(dǎo)演未必比以前的主講者輕松,，課前老師要設(shè)計(jì)本期節(jié)目的思路,，中間穿插哪些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，前置性問題該如何設(shè)計(jì)等等,。

其次,，每期節(jié)目一般選兩個(gè)主持人，一個(gè)專門主持,，另一個(gè)寫板書兼最后探究階段的采訪,，即“中央電視臺(tái)記者”。這樣分配的原因很簡單,，寫板書可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固,，及時(shí)在課本上做筆記，在玩的過程中,，快樂的學(xué)習(xí),。

再次，是小記者,，每一個(gè)時(shí)期都會(huì)選擇一個(gè)駐此朝記者,。如三國時(shí)期，我們會(huì)派三個(gè)記者分別駐駐蜀國,、魏國,、吳國;課本講到唐朝知識(shí)時(shí)，我們就會(huì)派駐唐朝記者等等,。小記者要帶大家穿越時(shí)空,，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，在這個(gè)階段可以讓記者給大家報(bào)道歷史現(xiàn)場,，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得自己只是簡單的在學(xué)習(xí)歷史課本,，而是回到當(dāng)時(shí)的歷史中去。記者帶學(xué)生穿越時(shí)空看歷史,，就是要告訴學(xué)生評(píng)價(jià)歷史,，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去感受歷史,，認(rèn)識(shí)歷史,。

另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史時(shí),，可能比老師只講課本知識(shí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)要更理性一些,。讓其他學(xué)生扮演的角色是被邀請(qǐng)到的嘉賓,，以組為單位，在訪談階段,，邀請(qǐng)嘉賓回答時(shí)都是點(diǎn)組名，全組嘉賓起立,，派代表展示本小組的答案,。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作,。這一點(diǎn)恰是生本教育的要義之一,。

課型：反思課

本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識(shí),。三國鼎立這一課要記得人物、時(shí)間和事件等太多,，通過“歷史訪談節(jié)目”的錄制,，學(xué)生可以在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，孔子是樂學(xué)(愉快教學(xué))的積極倡導(dǎo)者,。他深知,，要博學(xué)，必須愉快地學(xué),，要學(xué)習(xí)得好,，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學(xué)生說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說乎,。”(《述而》)指出學(xué)習(xí)是一件快樂的事,。他還把樂學(xué)作為治學(xué)的境界。他說：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者,。”(《雍也》)他以“知之”,、“好之”,、“樂之”這三種學(xué)習(xí)態(tài)度相比較，一層深入一層,，說明樂學(xué)的效果,。同時(shí)學(xué)生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高,，從剛開始上講臺(tái)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,，到現(xiàn)在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來,，學(xué)生的組織能力,、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事,，到現(xiàn)在的歷史小故事表演的活靈活現(xiàn),。尤其是現(xiàn)場學(xué)生的激情高昂,，學(xué)生的靈活變通,，給很多聽課老師留下很深的印象。

人教版歷史教案八年級(jí)新文化運(yùn)動(dòng)篇六

我們稱古希臘是民主政治的搖籃,。古希臘語中民主意思是人民掌握權(quán)力,。今天的民主通常是指與_相對(duì)立,，少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當(dāng)家作主的一種政治模式,。民主意味著在形式上承認(rèn)公民一律平等，承認(rèn)大家都有決定國家制度和管理國家的平等權(quán)利,。

一,、說教材

1.教材地位：

《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一,，它帶給我們耳目一新的感覺,。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展,、輝煌及衰退的過程,，給我們展示了一幅不同于中國古代_政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響,。

2.課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響,，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義,。

3.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合本課在整書知識(shí)體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平,，確定這一課的目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1)掌握重要概念城邦,、雅典民主政治等

2)結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路,，并從歷史發(fā)展的高度來理解民主政治對(duì)于人類文明發(fā)展的作用和意義,。

3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國家政治制度的形成與其國情,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素相關(guān),。

過程與方法：

通過展示背景材料，生成問題,，讓學(xué)生運(yùn)用歸納,、對(duì)比、概括,、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識(shí)——思考問題——合作,、探究問題——體會(huì)歷史,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長。

4.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：地理環(huán)境對(duì)希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內(nèi)容,、作用。

難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn),、實(shí)質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響

二,、說學(xué)情

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),，因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對(duì)政治文明的內(nèi)涵還不甚明了,，對(duì)古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多,，知識(shí)比較深?yuàn)W難懂,，從高一學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度,。因此我們應(yīng)力求將知識(shí)化繁為簡,，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生,。另外,，本課涉及的民主政治話題可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo),，幫助他們形成健康向上的世界觀,。

人教版歷史教案八年級(jí)新文化運(yùn)動(dòng)篇七

課程標(biāo)準(zhǔn)：?講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精神,。?

二,、教材內(nèi)容分析：

三、教學(xué)目標(biāo)：?

1,、了解和掌握美帝國主義侵略朝鮮,，美國對(duì)中國人民的挑釁，中國人民志愿軍出兵朝鮮,，發(fā)起大規(guī)模戰(zhàn)役，黃繼光,、邱少云的英雄事跡，中朝人民反侵略戰(zhàn)爭的勝利,。

2,、通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝鮮戰(zhàn)爭示意圖》，認(rèn)識(shí)“三八線”的位置及朝鮮戰(zhàn)爭的經(jīng)過,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,、識(shí)圖能力,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?重點(diǎn)：抗美援朝戰(zhàn)爭的經(jīng)過,。

難點(diǎn)：中國政府派志愿軍出兵朝鮮的原因,。?

教學(xué)流程：?

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：?

圖三：1950年美國帶領(lǐng)下的“聯(lián)合國軍”幫助大韓民國,，越過三八線并占領(lǐng)朝鮮半島絕大多數(shù)領(lǐng)土,，改變了原來的半島格局,。

“聯(lián)合國軍”改變了朝鮮半島原來的格局,，對(duì)中國有沒有影響??

第二章：美帝挑釁------毅然出兵

第三章：戰(zhàn)場博弈------打出國威?

播放：影片《上甘嶺》片段?

介紹志愿軍英雄事跡,，包括邱少云、黃繼光。?

展示：邱少云,、黃繼光圖片

志愿軍身上有哪些高尚的品格,，被祖國人民譽(yù)為什么??

中國人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中,，發(fā)揚(yáng)了高度的愛國主義,、國際主義和革命英雄主義精神,，被譽(yù)為“最可愛的人”。

(三)課堂總結(jié),，拓展延伸：?第四章：嶄新時(shí)代------啟示后人?

同學(xué)們學(xué)習(xí)本課后，你認(rèn)為抗美援朝中國取得勝利的原因是什么??,。

1,、祖國人民的大力支持

2、志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮軍民的英勇善戰(zhàn)

3,、黨的英明決策,、彭德懷的英明指揮

4、中朝人民的并肩戰(zhàn)斗

5,、抗美援朝的正義性等?抗美援朝戰(zhàn)爭對(duì)中國有何影響??抗美援朝是一場偉大的反侵略的正義斗爭,，鞏固了新中國人民政權(quán)，提高了國際地位,。中國人民志愿軍在全國人民支持下取得戰(zhàn)爭的勝利,，他們身上愛國主義、國際主義,、革命英雄主義精神永遠(yuǎn)值得學(xué)習(xí),，他們是中國的脊梁，正是他們的精神鼓舞了一代又一代的中華兒女,。

今天我們偉大的祖國發(fā)生了翻天覆地的變化,，習(xí)總書記為我們的社會(huì)主義建設(shè)提出了新的目標(biāo)，你知道是什么嗎?實(shí)踐中國夢的目標(biāo)。

播放：《少年中國說》朗誦片段?

六,、課堂檢測：?閱讀材料,，回答問題：??

材料一?：?雄赳赳，氣昂昂,，跨過鴨綠江!保和平,，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)!?

根據(jù)材料,，你認(rèn)為“跨過鴨綠江”的目的是什么???

中國參戰(zhàn)軍隊(duì)的名稱是什么?司令員是誰??

(3)舉出這場戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的英雄人物，你從中感受到什么精神???

(4)綜合所學(xué)知識(shí),，你認(rèn)為抗美援朝戰(zhàn)爭對(duì)新中國產(chǎn)生了哪些影響?

七,、板書設(shè)計(jì)

第2課??

人教版歷史教案八年級(jí)新文化運(yùn)動(dòng)篇八

一、美國聯(lián)邦政府的建立——教材分析：

1.說教材地位和作用

本單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展,。本課主要講美國所建立的民主共和制,。它是美利堅(jiān)民族賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，后來又成為資產(chǎn)階級(jí)代議制的典型,，深刻影響了世界其他國家的發(fā)展,，且對(duì)我國當(dāng)今政治的改革大有裨益,。因此本節(jié)內(nèi)容的地位十分重要,。

2.說教學(xué)目標(biāo)

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

a.培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀

b.通過學(xué)習(xí)三權(quán)分立，認(rèn)識(shí)國家穩(wěn)定對(duì)于當(dāng)今各國的重要意義,。

3,、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1787年憲法中體現(xiàn)的分權(quán)制衡的原則

難點(diǎn)：對(duì)比美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同

二、美國聯(lián)邦政府的建立——教學(xué)方法

1,、學(xué)情分析：

本節(jié)內(nèi)容初中課程中已經(jīng)有所涉獵,，具有一定的基礎(chǔ),，但主要是感性認(rèn)識(shí),。高中階段是學(xué)生思想活躍,興趣廣泛.但對(duì)知識(shí)的掌握還沒有形成體系;對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也沒有上升到一定的高度;分析問題還缺乏深度。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：盧梭說過：教師的責(zé)任不是“教給孩子們以行為準(zhǔn)繩”，而是幫助他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩”,。因此本節(jié)課我將指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

4、教學(xué)手段：制作多媒體課件輔助教學(xué),再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷.

三,、美國聯(lián)邦政府的建立——教學(xué)過程：(本課我將在忠于教材的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，有所突破)

1,、情景導(dǎo)入：利用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示奧巴馬與華盛頓的圖片及相關(guān)資料，用提問方式導(dǎo)入新課，如：2009年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主是誰?那美國第一任總統(tǒng)是誰?他對(duì)美國有何貢獻(xiàn)?這樣從現(xiàn)實(shí)入手，可以激發(fā)學(xué)生興趣,，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)間距離。估計(jì)學(xué)生很容易回答出,，然后進(jìn)入本課內(nèi)容學(xué)習(xí),。

2、問題探究(在教材處理方面,，我將分四大問題進(jìn)行探究)

(一)探究美國聯(lián)邦政府建立的背景——獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢

由于學(xué)生在初中已學(xué)過美國獨(dú)立相關(guān)史實(shí),，所以我將用多媒體展示美國獨(dú)立過程中重大事件的圖片，讓學(xué)生通過排序重溫舊知識(shí),，了解美國獨(dú)立的大概過程,。然后用設(shè)問的方式引發(fā)學(xué)生思考，“獨(dú)立后的美國面臨怎樣嚴(yán)峻的形勢?有識(shí)之士有何認(rèn)識(shí)?”并用多媒體出示相關(guān)材料,，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容,，從政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、思想三個(gè)方面進(jìn)行分析概括，從而達(dá)到對(duì)邦聯(lián)制的弊端有所了解,。然后再提問：“那美國的開國元?jiǎng)子质窃鯓咏鉀Q的呢?”并出示美國費(fèi)城會(huì)議的圖片，過渡到下一問題的探究,。這樣用層層設(shè)問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠“課伊始,、趣亦生”,。

(二) 探究美國聯(lián)邦政府建立的依據(jù)——1787年憲法的頒布

這一部分是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將分別從1787年憲法的主要內(nèi)容,，體現(xiàn)的原則及如何評(píng)價(jià)三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,。

(1)1787年憲法的主要內(nèi)容：我將先提供資料“1787年憲法”條款，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，完成我所出示的聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖,。這樣能提高學(xué)生分析材料的能力，另外通過動(dòng)手加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握,，形象,、直觀,，便于記憶，且做到論從史出,。(2)1787年憲法體現(xiàn)的原則：這一部分我將用角色扮演法把學(xué)生分成三組,，分別扮演美國總統(tǒng)、國會(huì)議員,、聯(lián)邦法院大法官,，先讓學(xué)生以角色身份闡述其產(chǎn)生途徑和權(quán)限范圍，這樣目的是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,。然后以記者發(fā)問的形式向每組提2-3個(gè)問題，例如：“2003年布什對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭,，他有這樣的權(quán)利嗎?希拉里作為美國國務(wù)卿是總統(tǒng)任命的嗎?克林頓鬧出萊溫斯基丑聞?dòng)惺裁礄C(jī)構(gòu)來處置?您可以解除大法官職務(wù)嗎?美國聯(lián)邦調(diào)查局局長能夠擔(dān)任美國國會(huì)議員嗎?”通過這樣一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的設(shè)問,，激發(fā)學(xué)生興趣，另外讓學(xué)生分組討論,，體會(huì)合作的快樂,。最后歸納出1787年憲法所體現(xiàn)的原則，并且出示三權(quán)分立相互關(guān)系示意圖,，加以歸納,。

(3)正確評(píng)價(jià)1787年憲法：用多媒體展示史學(xué)界和政治界人士對(duì)美國787年憲法評(píng)價(jià)資料，同時(shí)利用教材中的【歷史縱橫】【學(xué)思之窗】,，展示馬丁路德金和美國婦女爭取選舉權(quán)的圖片,，讓學(xué)生能夠全面的客觀的看待787年憲法，認(rèn)識(shí)到民主進(jìn)程的曲折性,、復(fù)雜性,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了辯證的評(píng)價(jià)歷史問題的基本方法。

(三)探究美國聯(lián)邦體制的發(fā)展——兩黨制的形成與發(fā)展

用多媒體展示驢象之爭的漫畫,，設(shè)置問題：誰和誰pk?什么時(shí)候pk?為什么pk?驢象pk反映了什么?通過形象的漫畫和活潑的語句,，激發(fā)學(xué)生興趣，也活躍了課堂氣氛,。這樣的設(shè)問很好的完成了美國兩黨制的形成,、特點(diǎn)及作用，最后在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材加以概括總結(jié),。

(三)探究美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的異同

這一部分也是本課的難點(diǎn)或重點(diǎn),，由于時(shí)間的關(guān)系，我可能會(huì)結(jié)合本課課后習(xí)題在下節(jié)課加以重點(diǎn)解決,。但這節(jié)課我會(huì)先利用表格列出兩國政體的比較方面,，畫出表格讓學(xué)生完成并思考。這樣做讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了反饋,，也為下節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生思維做了良好的鋪墊,。

3,、本課要旨：依據(jù)本課要旨對(duì)本課加以總結(jié)，概括出本課的主要內(nèi)容,，突出重難點(diǎn),。

4、教學(xué)反饋

(1)學(xué)以致用：用多媒體展示3-5例客觀題,，1例主觀題,，指導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣,，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,。

(2)本課感悟 ：有時(shí)間的話讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這一課后對(duì)美國民主政治的感悟，讓學(xué)生自由發(fā)言,，積極參與,。

四、美國聯(lián)邦政府的建立——教學(xué)反思：在上完這一課后,，我會(huì)及時(shí)作出反思,，總結(jié)這一課所達(dá)到的效果及不足之處，以便下一次的完善,。

附：板書設(shè)計(jì)： 第8課美國聯(lián)邦政府的建立

一,、獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(背景)

1、美國獨(dú)立2,、嚴(yán)峻形勢(邦聯(lián)制的弊端)

二,、1787年憲法的頒布(依據(jù))

1、過程 2,、主要內(nèi)容 3,、體現(xiàn)的原則 4、評(píng)價(jià)

三,、兩黨制的形成與發(fā)展(發(fā)展)

1,、時(shí)間 2、特點(diǎn)及本質(zhì) 3,、作用

四,、美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的區(qū)別

另附：說課反思

在這次說課中我主要有以下一些體會(huì)：

1,、說課的處理還是要根據(jù)說課的步驟做,，這樣的話講起來不亂，聽起來也容易接受,。

2,、說課的時(shí)候要面對(duì)大家，盡量用自己的語言表達(dá),，而不是看著稿子,，很多人都有一種心理——對(duì)稿子有依賴性,，但是又想要用自己的語言表達(dá)，一瞬間思維就亂了,，如果自己熟悉內(nèi)容,，那么就可以脫離稿子，有自己的思路而不會(huì)亂,。

3,、說課時(shí)候讓語調(diào)變化起來，重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)講說,，其他可以略過,，在特色和創(chuàng)意的地方重點(diǎn)指出等。

4,、說課的時(shí)候能夠運(yùn)用多媒體增加效果的就要使用,。用相關(guān)的圖片讓說課過程更生動(dòng)形象,、讓課堂氣氛不再沉悶,。

5,、說課前一定要作好充分的準(zhǔn)備,，包括材料,、方法等,，準(zhǔn)備越充分,，說課時(shí)越有自信,，也就越容易成功,。

人教版歷史教案八年級(jí)新文化運(yùn)動(dòng)篇九

云南元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類,，距今約一百七十萬年。

人和動(dòng)物的根本區(qū)別是會(huì)不會(huì)制造工具,。

距今約70—20萬年的北京人生活在北京西南周口店龍骨山的山洞里,，使用打擊石器,，使用天然火,，過著群居生活,，是早期人類原始社會(huì)。

我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家,。

山頂洞人距今約三萬年前，在北京人活動(dòng)過的地區(qū)生活，仍用打擊石器,，但已掌握磨光和鉆孔技術(shù),，會(huì)人工取火,，靠采集、狩獵為生,。他們生活的集體也進(jìn)入母系氏族公社時(shí)期。

氏族：是由血緣關(guān)系結(jié)合起來的,，由一個(gè)共同的祖先繁衍下來他們居住在一起,，共同勞動(dòng)、共同生活，沒有貧富貴賤的差別的這樣一種集體。

山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步?

代表文化

距今時(shí)間

體質(zhì)形態(tài)

工具制造

生產(chǎn)活動(dòng)

觀念

社會(huì)組織

北京人

約70萬-20萬年

保留猿的某些特征

打制石器

采集、狩獵

原始人群

山頂洞人

約180

和現(xiàn)代人基本相同

開始掌握磨光和鉆孔技術(shù)：骨針

采集,、狩獵

懂得愛美

氏族

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。

生活在長江流域的河姆渡原始居民(距今約七千年)和生活在黃河流域的半坡原始居民(距今約五六千年)使用磨制石器,，開始原始農(nóng)耕的定居生活,。河姆渡人住著干欄式房子便于通風(fēng)防潮;半坡人住在半地穴式的房子里。

炎帝和黃帝是我國傳說中黃河流域著名的部落首領(lǐng),，涿鹿之戰(zhàn)中兩部落聯(lián)合起來，大敗蚩尤,，隨后結(jié)成聯(lián)盟,，經(jīng)過長期發(fā)展，形成了日后的華夏族,。

部落是指在原始社會(huì)中許多近親的氏族共同組成部落,，若干部落又組成部落聯(lián)盟,。

黃帝被后人尊稱為“人文初祖”,。

堯舜禹時(shí)期采用“禪讓”的方法推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)。

約公元前2070年,，禹建立夏朝;夏朝是我國歷史上第一個(gè)王朝,，從此，我國漫長的原始社會(huì)結(jié)束,，奴隸社會(huì)開始,，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”,。

約公元前1600年黃河下游的商部落國君——湯戰(zhàn)勝桀,，建立商朝。

商王盤庚遷都到殷,，故后人又稱商朝為殷朝,。

周文王任用賢人姜尚，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，使國力逐步強(qiáng)大起來,。公元前1046年，文王的兒子周武王伐紂,，牧野之戰(zhàn)滅亡商朝建立西周,，定都鎬京。

公元前771年,，西周滅亡,。公元前770年，周平王遷都洛邑,，東周開始,。

世界上現(xiàn)存最大的青銅器是司母戊鼎,。

舉世聞名的“三星堆”文化是與商周同期的我國成都平原盛行和一種獨(dú)特的青銅文化，著名的有青銅面具,、青銅立人像,、青銅神樹等。

我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家,。商朝早期就開始燒制原始青瓷,。

東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期。春秋時(shí)期從公元前770年—公元前476年;戰(zhàn)國時(shí)期從公元前475年—公元前2,。

春秋五霸是指先后稱霸的齊桓公,、晉文公、楚莊王,、吳王闔閭和越王勾踐,。

公元前7世紀(jì)后期,晉楚城濮大戰(zhàn),晉軍大敗楚軍,晉文公成為中原霸主.

戰(zhàn)國七雄是指齊,、楚,、燕、韓,、趙,、魏、秦七雄并立的局面,。

公元前260年,，秦、趙之間長平之戰(zhàn)后,，東方六國再無力抵御強(qiáng)秦的進(jìn)攻,。

我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具、使用牛耕去向都始于春秋時(shí)期;

戰(zhàn)國時(shí)期,，秦國蜀太守李冰在岷江修筑都江堰,，使成都平原成為的“天府之國”。

甲骨文是指商朝人刻寫在龜甲或獸骨上的文字,。我國現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文發(fā)展而來的,。

我國有文字可考的年代是從商朝開始的。

我國歷史上第一次有確切日期的日食記錄是公元前776年9月6日發(fā)生的日食,。

公元前6,，魯國天文學(xué)家留下了世界上關(guān)于哈雷彗星最早的有確切時(shí)期的記載。

一年有24個(gè)節(jié)氣始于戰(zhàn)國時(shí)期,。

人教版歷史教案八年級(jí)新文化運(yùn)動(dòng)篇十

重點(diǎn)：英國工業(yè)革命的前提和條件;工業(yè)革命的影響,。

難點(diǎn)：自由資本主義的概念;“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級(jí)在各國的統(tǒng)治基礎(chǔ)”。

教學(xué)手段：啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程：

一,、英國工業(yè)革命

1.前提和條件

學(xué)生回答后,，教師進(jìn)行總結(jié)：獨(dú)立后的尼德蘭商業(yè)資本發(fā)達(dá),，大資產(chǎn)階級(jí)和貴族聯(lián)合執(zhí)政制約了改革的發(fā)展;西班牙、葡萄牙殖民掠奪的財(cái)富沒有轉(zhuǎn)化成資本,，封建中央集權(quán)制度阻礙了資本主義的發(fā)展,。英國具有條件非常全面，同時(shí),，工場手工業(yè)時(shí)期,，國內(nèi)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展積累了豐富的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，但仍然無法滿足擴(kuò)大了的市場需求,，必須進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)的革新,。英國的圈地運(yùn)動(dòng)有其特殊性，資產(chǎn)階級(jí)頒布法令,、動(dòng)用政權(quán)工具來積極推動(dòng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的改造,，圈地運(yùn)動(dòng)促成傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)的瓦解，為大工業(yè)的興起奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),，這是英國工業(yè)革命的獨(dú)特之處,。英國工業(yè)革命的爆發(fā)是合力的作用。

2.進(jìn)程和重大發(fā)明

學(xué)生閱讀67—68頁有關(guān)自然段歸納概括,。

教師強(qiáng)調(diào)工業(yè)革命的概念,，并比較與手工工場時(shí)期生產(chǎn)方式的不同。

教師幫助學(xué)生明確：第一,，工業(yè)革命最早出現(xiàn)于英國的棉紡織業(yè);第二,，“珍妮紡紗機(jī)”的發(fā)明揭開工業(yè)革命的序幕;第三，工業(yè)革命的各個(gè)環(huán)節(jié)互相促進(jìn),。主要發(fā)明由學(xué)生列舉,，教師可利用多媒體圖片增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高興趣,。

3.結(jié)果

學(xué)生歸納總結(jié),，教師強(qiáng)調(diào)：工業(yè)革命改變了英國的面貌，成為最早的工業(yè)國家 ,，并逐漸演變成“世界工廠”,。

二、工業(yè)革命的擴(kuò)展

學(xué)生閱讀第69頁二,、三,、四自然段，分析美國,、德意志工業(yè)革命發(fā)展快慢的原因,。

最后，學(xué)生討論總結(jié)工業(yè)革命的共性,。

三,、工業(yè)革命的影響

教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：早期資產(chǎn)階級(jí)革命的物質(zhì)基礎(chǔ)是工場手工業(yè),，它所創(chuàng)造的資本主義生產(chǎn)力，還不足以摧毀整個(gè)世界的舊的,、封建的生產(chǎn)關(guān)系,，因此，資本主義制度和資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治地位是不穩(wěn)固的,。工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，壯大了資產(chǎn)階級(jí)的力量,，他們提出了自己的經(jīng)濟(jì)和政治主張,。正是在工業(yè)革命影響下，19世紀(jì)中期,，歐美,、日本爆發(fā)一系列資產(chǎn)階級(jí)革命、改革運(yùn)動(dòng),，使資本主義制度在世界范圍內(nèi)鞏固確立下來,。

教師指導(dǎo)學(xué)生回答：什么是“自由主義”?自由主義既是一種理論學(xué)說，也是一種社會(huì)運(yùn)動(dòng),，包括社會(huì)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面,。隨著工業(yè)革命的發(fā)展,，資本家要求“自由經(jīng)營”“自由競爭”、“自由貿(mào)易”,，自由主義成為資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)理論,，同時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y產(chǎn)階級(jí)政治統(tǒng)治的統(tǒng)治思想。自由主義取代了重商主義,，從此自由主義成為資本主義的代名詞,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么“自由主義”成為資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治思想?

機(jī)器生產(chǎn)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，使工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展,，資本家開始需要“自由”活動(dòng),，開始不滿國王的干預(yù)，開始批判“重商主義”,，確立“自由主義”的地位,，使之成為資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治思想。

重商主義是資本主義發(fā)展早期的經(jīng)濟(jì)思想,，由君主發(fā)動(dòng),，政府控制工商業(yè)的發(fā)展。時(shí)由于資產(chǎn)階級(jí)的弱小,，需要尋求封建政府的保護(hù)和扶植,， 因此 ,，重商主義經(jīng)濟(jì)思想盛行。重商主義使資本家積聚了財(cái)富,，為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境,。工業(yè)革命后，重商主義經(jīng)濟(jì)思想讓位與自由放任政策,，這是和生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的,，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)要求政府的決策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與工業(yè)資本主義發(fā)展相適應(yīng)，反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì),，要求進(jìn)一步解除封建束縛,，發(fā)展資本主義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生通過自我探究得出結(jié)論,。對(duì)工業(yè)革命的原因及影響進(jìn)行分析;較深入的理解關(guān)于生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),、上層建筑的概念;初步領(lǐng)悟工業(yè)革命的現(xiàn)實(shí)意義,。

人教版歷史教案八年級(jí)新文化運(yùn)動(dòng)篇十一

1、知識(shí)與技能：

了解明朝內(nèi)閣,、清朝軍機(jī)處設(shè)立的史實(shí),，認(rèn)識(shí)中國專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)的新

變化和對(duì)中國古代社會(huì)的影響。

通過對(duì)清朝邊疆政策的了解,，認(rèn)識(shí)到正確處理邊疆民族關(guān)系對(duì)鞏固統(tǒng)一的多民族

國家的重要意義,。

2、過程與方法：

利用多媒體手段,，提供圖片,、文字等材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。通過對(duì)圖文資

料分析和思考,，使學(xué)生從宏觀上理解君主專制政體演進(jìn)過程并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

題、分析問題,、解決問題的能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能客觀全面的評(píng)價(jià)封建專制制度,，并且認(rèn)識(shí)到君主專制

制度的積弊是造成近代中國落后的重要原因，初步形成正確的歷史觀,。

二,、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：明朝廢除丞相制度和設(shè)立內(nèi)閣;清朝軍機(jī)處的設(shè)立;清代的邊疆政策

教學(xué)難點(diǎn)：明清時(shí)期中樞權(quán)利機(jī)構(gòu)的變化如何體現(xiàn)專制皇權(quán)的加強(qiáng);

君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)的影響

三、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)古代專制皇權(quán)的了解通常受大量歷史影視節(jié)目的影響,，對(duì)專制皇權(quán)的起

源,、發(fā)展等存在一些誤區(qū),，而且大部分同學(xué)初中基礎(chǔ)不扎實(shí)，習(xí)慣于形象思維,，

對(duì)于較抽象的概念難把握,。因此，對(duì)于許多史實(shí)和觀念有待引導(dǎo)與糾正,。

四,、教學(xué)方法

本課主要用多媒體教學(xué)，以講解為主,，同時(shí)輔以圖表,、史料分析等方法進(jìn)行教學(xué)。

五,、教學(xué)訓(xùn)練

主要通過課堂提問和課外練習(xí),，讓學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)。

六,、教材講授

(1)導(dǎo)入:主要采用復(fù)習(xí)式提問導(dǎo)入

(2)講解：通過分析史料講解,、圖表分析來講解內(nèi)閣制度、軍機(jī)處的設(shè)立,、邊

疆政策等內(nèi)容

(3)小結(jié)：對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)

《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材講授：

一,、導(dǎo)入：(5’)

師：同學(xué)們，上課之前我們先來看這樣一句話“一人之下,，萬人之上”(播放p

pt),，這句話是用來形容一個(gè)人有很大的權(quán)利，相信大家應(yīng)該都在古裝電視劇或

者電影中經(jīng)?？吹?。那么一般而言,，在我國古代什么樣的官職才有如此之大的權(quán)

力呢?

生：丞相

師：大家回答的很對(duì),，那么大家好好想想，丞相這個(gè)官職最早是什么時(shí)候設(shè)立的?

生：秦朝

師：剛剛大家都已經(jīng)說到是秦朝,，我們?cè)诘谌n君主專制制度的演講與強(qiáng)化中也

已經(jīng)學(xué)過,，秦始皇統(tǒng)一中國后，為了加強(qiáng)中央集權(quán)在政治上采取的一個(gè)措施就是

在中央設(shè)立三公九卿制度(丞相,、太尉,、御史大夫)(板書)，那大家再好好想

想,，丞相都有些什么職能?

生：幫助皇帝處理政務(wù),、決策機(jī)要(預(yù)設(shè))

師：不錯(cuò)，從丞相的這些職能中我們是不是可以看出丞相的權(quán)利很大?

生：是師：權(quán)利大了就必然會(huì)威脅到皇權(quán),，導(dǎo)致皇權(quán)和相權(quán)的矛盾加深,，歷代統(tǒng)治者為

了鞏固皇權(quán),，必定要采取一些措施，在上節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)到(漢代：設(shè)立內(nèi)外

朝 唐代：三省六部制度 宋代：參知政事,、三司使,、樞密院)，那么到了明

清的時(shí)候統(tǒng)治者究竟又采取了什么樣的措施來加強(qiáng)皇權(quán)呢,，今天我們就通過學(xué)習(xí)

專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)這一課來了解,，請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到17頁，先預(yù)習(xí)一

下第一節(jié)的內(nèi)容,。

教師過渡：

我們通常所說的專制時(shí)代晚期主要指的是明清兩代,，本節(jié)課老師也主要分成兩個(gè)

朝代來講。接下我們就先來看一下明朝統(tǒng)治為加強(qiáng)皇權(quán)措施,。

一,、內(nèi)閣制度的形成

(一)明太祖：廢除丞相制度，權(quán)分六部(板書)

師：首先我們先來看一下明太祖時(shí)期采取的措施,，請(qǐng)大家先看下面這段材料,，大

家邊看材料邊思考，明太祖采取了什么措施?他為什么要實(shí)行這一措施?這一措

施的實(shí)行產(chǎn)生了怎樣的影響(展示材料)(2分鐘)

材料 自秦始置丞相,，不旋踵而亡,。漢、唐,、宋因之,，雖有賢相，然其間所用

者,，多有小人專權(quán)亂政,。我朝罷相，設(shè)五府,、六部,、都察院、通政司,、大理寺等

衙門,，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏,，不敢相壓,，一皆朝廷，總之,，所以穩(wěn)當(dāng),，以后

嗣君并不許立丞相，臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武君臣即對(duì)劾奏,，處以重刑,。

——摘自《明太祖實(shí)錄》

師：這段的意思大家都懂吧?懂的話老師就不解釋了，從這段材料中,，我們可以

看出明太祖采取什么樣的措施來加強(qiáng)他的皇權(quán)?(4分鐘)

生：廢除丞相,，權(quán)分六部(預(yù)設(shè))

師：很好，那同學(xué)能不能再告訴老師,，明太祖他為什么要這樣做呢?原因是什么?

生甲：吸取了歷宰相專權(quán)亂政,、妨礙皇帝行使權(quán)力的教訓(xùn); (預(yù)設(shè))

生乙：為了徹底解決君權(quán)與相權(quán)的矛盾，以鞏固統(tǒng)治,。

師：同學(xué)們講的都很對(duì),，明太祖一方面是吸取了前朝宰相專政亂權(quán)的教訓(xùn)，另一

方面是為了鞏固他的君權(quán),。正是由于這些原因明太祖才開始廢除丞相,，使得吏、

戶,、禮,、兵、刑,、工六部直接隸屬于皇帝,，并且規(guī)定以后的皇帝都不許設(shè)立丞相，

使皇權(quán)得到了高度集中,。到此,，在皇權(quán)與相權(quán)的斗爭中，皇權(quán)取得了勝利,。

師：那么,，宰相制的廢除又有什么影響呢?(4分鐘)

生甲：有利于解決君相矛盾，加強(qiáng)皇權(quán),，鞏固統(tǒng)治,。(預(yù)設(shè))

生乙：易形成君主的獨(dú)裁專制，軍國大事均由皇帝個(gè)人裁決,，難免偏頗,、草率。

生丙：缺少制約皇權(quán)的機(jī)制,，社會(huì)的興衰完全維系于皇帝個(gè)人素質(zhì)，不利于社會(huì)

的進(jìn)步與發(fā)展,。(預(yù)設(shè))

生?。和瑫r(shí)也使皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。(預(yù)設(shè))

師：大家分析得有道理,。宰相制度的廢除一方面解決了君權(quán)與相權(quán)的矛盾,，加強(qiáng)

了皇權(quán)，鞏固了統(tǒng)治,。另一方面,，易形成君主的獨(dú)裁專制，軍國大事均由皇帝 個(gè)人裁決,，難免偏頗,、草率;同時(shí)也使皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊,。

師：明朝終于解決了長期存在的君權(quán)與相權(quán)矛盾,，但正如大家所說此后皇帝的政

務(wù)實(shí)在繁忙，朱元璋曾有一段時(shí)間每天要處理奏章二百余件(讓同學(xué)看書本的

17頁的一句話),，從這句話中我們看出明成祖當(dāng)時(shí)是很辛苦的,，而在丞相廢除

之前都是由丞相來協(xié)助其處理的。

(二)明成祖：內(nèi)閣制的設(shè)立(板書)

師：皇帝忙不過來要怎么辦?怎么做才能處理好國務(wù)呢?(1分鐘)

生：找?guī)褪?，幫助皇帝處?/p>

師：找哪些人做幫手呢

生甲：找一些對(duì)皇權(quán)構(gòu)不成威脅,，又能協(xié)助皇帝處理政務(wù)的文人

生乙：找太監(jiān)幫忙

生丙：組織一個(gè)不參與決策，不職掌行政權(quán)的機(jī)構(gòu),，協(xié)助皇帝處理政務(wù),。

師：同學(xué)們想的辦法還真多，下面我們就來看一下明成祖他又是采取什么措施來

加強(qiáng)他的皇權(quán)的?

師：相信大家通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道明成祖是通過設(shè)立內(nèi)閣來加強(qiáng)他的君權(quán)的,，那么

這個(gè)內(nèi)閣制度是怎么發(fā)展起來的呢?我們先來看看內(nèi)閣制度的一個(gè)發(fā)展情況,。1、 內(nèi)閣制度的發(fā)展階段：(3分鐘)

(1)明太祖：設(shè)立殿閣大學(xué)士

(教師解釋)殿閣大學(xué)士：朱元璋起初任用一些官位較低的官員入午門的文淵閣當(dāng)值協(xié)助皇帝處理政務(wù),。

(2)明成祖：設(shè)立內(nèi)閣大學(xué)士

(教師解釋)內(nèi)閣大學(xué)士：明成祖時(shí),，選拔翰林院官員入值文淵閣，參與機(jī)密事務(wù)的決策,。由于文淵閣處在宮內(nèi),，閣臣又常在殿閣隨侍皇帝，故稱“內(nèi)閣”,，內(nèi)閣制度正式確立,。

師：我們通過下面的圖來看看內(nèi)閣政治地位的演進(jìn)情況(展示圖片)

2、內(nèi)閣政治地位的演進(jìn)情況：(3分鐘)

師：分析圖表 并且解釋票擬權(quán)(也稱票旨,，是內(nèi)閣大臣草擬各種奏疏的處理意見,，用小票墨書貼在奏章上，供皇帝參考使用)

從圖表中我們可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)閣的地位是在逐漸上升的,，那么究竟是丞相的權(quán)利大還是內(nèi)閣的權(quán)利大?我們?cè)偻ㄟ^下面的表格來看.

不同點(diǎn)：

師：由此我們可以得出內(nèi)閣的權(quán)利在明朝雖然很大,，但是相對(duì)于丞相而言,，內(nèi)閣的地位卻是下降了的，這在一定程度上反映了皇權(quán)的加強(qiáng),。但是到了明朝后期,，隨著內(nèi)閣的權(quán)利不斷增強(qiáng)，統(tǒng)治者擔(dān)心內(nèi)閣會(huì)威脅其皇權(quán),，就派一些司禮監(jiān)太監(jiān)去監(jiān)視內(nèi)閣成員,，(如我們平常看到的東廠,、西廠),，而宦官的參政，也成為明朝中后期政治黑暗的根源,。有關(guān)明朝宦官專權(quán)的人物和史實(shí),，大家要是感興趣的話，課后可以自己看看書上18頁左邊上角的資料卡,，也可以通過課外閱讀去了解,。

教師過渡：我們已經(jīng)學(xué)完了明朝君主專制的強(qiáng)化，接下來我再來學(xué)習(xí)一下清朝的君主專制是如何強(qiáng)化的,。

二,、軍機(jī)處的設(shè)立(板書)

師：清朝建立后基本上沿用了明朝的內(nèi)閣制。清初的決策機(jī)構(gòu)是議政王大臣會(huì)議,，他凌駕于內(nèi)閣,、六部之上?？滴鯙閿U(kuò)大皇權(quán),，在宮內(nèi)設(shè)南書房，挑選翰林學(xué)士入值,，參與政務(wù),。內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議,、南書房三足鼎立,，最后集權(quán)于皇帝。那么接下來我們來看看雍正皇帝是時(shí),，采取怎樣的措施來加強(qiáng)皇權(quán)的?我們也先通過一段材料來看(展示材料) (2分鐘)

材料:雍正年間,，用兵西北，以內(nèi)閣在太和門外,，儤直(官吏值班)者多慮漏泄事機(jī),，始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫,。后名軍機(jī)處,，地近宮廷,，便于宣召,。為軍機(jī)大臣者,，皆親臣、重臣,，于是承旨,，出政皆在于此矣。 師：同學(xué)們剛剛已經(jīng)閱讀完了這段材料,，那老師問大家,，軍機(jī)處設(shè)立于何時(shí)?它設(shè)立的直接原因和根本目的是什么? (2分鐘)

生：雍正年間。直接原因：適應(yīng)西北軍務(wù)的需要;根本目的：為了加強(qiáng)皇權(quán),，鞏固統(tǒng)治

師：同學(xué)們回答的很對(duì),，那么軍機(jī)處的職能又是什么呢? (1分鐘)

生：由單純處理軍事擴(kuò)大到其他政務(wù)，成為輔助皇帝處理政務(wù)的最重要的中樞機(jī)構(gòu),。但軍機(jī)處不是“決策”機(jī)構(gòu),，它只是將皇帝的旨意跪受筆錄，傳達(dá)給中央各部門和地方大臣去執(zhí)行,。

師：大家剛剛已經(jīng)回答出來了,，軍機(jī)大臣的職能主要就是跪受筆錄、秉旨承辦,。以切都命令都聽從于皇帝,。既然軍機(jī)大臣的職能是這些，那么大家告訴我軍機(jī)處都有些什么特點(diǎn)呢?(5分鐘)

生：簡,、精,、速、密

生甲：精簡了行政辦事手續(xù),，提高了工作效率

生乙：加強(qiáng)了皇權(quán),，是皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物

生丙：達(dá)到中國封建專制制度的頂峰

師：大家回答的很好，軍機(jī)處的設(shè)立確實(shí)精簡了行政辦事手續(xù),，提高了工作效率,，加強(qiáng)了皇權(quán)，是中國古代君主專制制度的頂峰,。同時(shí)雍正帝在奏本外,，還命令地方官員密折奏事，以加強(qiáng)對(duì)地方行政的控制,。清政府就是在軍機(jī)處和密折制這兩種制度的合力之下,，使君主專制制度達(dá)到了頂峰。教師過渡：通過建立內(nèi)閣制度和軍機(jī)處,，我們可以看出到了清朝,，君主專制制度空前加強(qiáng)并且已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)頂峰,。那么接下來我們?cè)賮砜匆幌虑逭疄榧訌?qiáng)他的中央集權(quán)究竟采取了何種措施呢?同樣先請(qǐng)同學(xué)們?cè)兕A(yù)習(xí)一下本節(jié)的第三部分。

三,、清朝的邊疆政策(板書)

1,、基本原則:(板書)(3分鐘)

師：首先先來看一下基本原則，這部分內(nèi)容不是重點(diǎn),，所以請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本歸納一下(組織學(xué)生閱讀課本)

生：略

師：接下來我們?cè)倏匆幌赂耐翚w流這個(gè)內(nèi)容,。

2、 改土歸流(板書)(3分鐘)

師：首先我們看以下改土歸流的原因,，教科書上已經(jīng)寫的很清楚了,，由于土司世襲，容易形成割據(jù)勢力,，不利于中央集權(quán),，于是清政府就采取改土歸流來加強(qiáng)中央集權(quán)。

師：可能有同學(xué)會(huì)問,，什么是改土歸流,，老師就結(jié)合課本“知識(shí)鏈接”給大家解釋一下(教師解釋書本的知識(shí)鏈接)。改土歸流指的是指的是改土司制度為流官制度,。 土司即為元朝時(shí)設(shè)置的西南地區(qū) 少數(shù)民族的首領(lǐng),，后由中央派遣 流官進(jìn)行管理。

師：那么這個(gè)改土歸流制度是如何發(fā)展的呢,，我們的書上也已經(jīng)講的很清楚了,，老師帶領(lǐng)大家來看一下(教師領(lǐng)學(xué)生看課本的內(nèi)容)，就不再多講,，我們接下來重點(diǎn)看一下改土歸流的意義有哪些?(4分鐘)

生甲：加強(qiáng)了中央政府對(duì)西南少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治;

生乙：改變了當(dāng)?shù)芈浜箝]塞和割據(jù)紛爭的狀態(tài);

生丙：促進(jìn)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流;有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展,。 師：同學(xué)們答的很對(duì)，改土歸流政策的實(shí)行加強(qiáng)了中央政府對(duì)西南少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治;改變了當(dāng)?shù)芈浜箝]塞和割據(jù)紛爭的狀態(tài);促進(jìn)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流;有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展,。

課堂小結(jié)：我國封建社會(huì)晚期,，君主專制制度達(dá)到了高峰。明初廢除宰相制度,，進(jìn)一步加強(qiáng)皇權(quán),，使君主專制達(dá)到了新的高度。清朝在此基礎(chǔ)上,，又設(shè)立軍機(jī)處,，使君主專制制度發(fā)展到極致。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后思考：明清的君主專制制度給中國社會(huì)帶來了什么影響?并預(yù)習(xí)一下下一節(jié)課的內(nèi)容,，今天的課就上到這里,，下課!