作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
種子的夢(mèng)教案篇一
本節(jié)課的重點(diǎn)不是知識(shí)的傳授,而是學(xué)習(xí)過(guò)程,、探究過(guò)程的體驗(yàn),,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),把課堂變靜為動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。通過(guò)師生,、生生討論,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),,體現(xiàn)了以‘學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念,,立足點(diǎn)是使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
1,、發(fā)揮多媒體課件的作用,。
在引入新課時(shí),我播放種子植物的一段視頻,,悅耳的音樂(lè),、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō),,學(xué)生猶如親臨其境,,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái),。
在講兩種種子的結(jié)構(gòu)示意圖和異同點(diǎn)的比較時(shí),,我通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大,、過(guò)程演示等手段都能予以解決,,多媒體在教學(xué)中起到事半功倍的效果,而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析,、解決問(wèn)題的能力,,大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,。
2,、學(xué)生自主探究,體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
讓學(xué)生自己解剖生活中熟悉的蠶豆(花生)和玉米種子,,學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)觀察的基本步驟,,種子的切法,,到觀察種子的結(jié)構(gòu)等都由學(xué)生自己去討論,交流和實(shí)踐,,然后從中獲得知識(shí),,成功的獲得了經(jīng)驗(yàn),失敗的找到原因,不管正確還是錯(cuò)誤,,學(xué)生都感受到了自己動(dòng)手,,自己探討的樂(lè)趣,這樣學(xué)到知識(shí)掌握得更加牢固,。
種子的夢(mèng)教案篇二
《一粒種子》是一片有趣的課文,,通過(guò)種子和蚯蚓的對(duì)話,感受到種子的生長(zhǎng)過(guò)程.
1,、以學(xué)生為主體,,把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源,使學(xué)生真正成為課堂的主人,。
1)激勵(lì)學(xué)生,,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,,說(shuō)一說(shuō),種子鉆出地面后,,他會(huì)看到些什么呢,?課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的,學(xué)生們興致頗濃,。凡是敢于舉手說(shuō)一說(shuō)的同學(xué),,我就用粘紙、書(shū)簽等獎(jiǎng)品鼓勵(lì)他們,,其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。下課時(shí),我沒(méi)料到有些沒(méi)被請(qǐng)到說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)要求我再給他們提供一次機(jī)會(huì),,他們一定會(huì)有更出色的表現(xiàn),。此時(shí)此刻,我感動(dòng)極了,,我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)了,,真正受到了孩子們的歡迎,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。
2)師生互動(dòng),,平等民主。
課堂上,,教師是組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。作為教師,,必須轉(zhuǎn)換角色,,學(xué)會(huì)與學(xué)生合作。這節(jié)課中,,我參與學(xué)生的學(xué)習(xí),,師生間相互傳遞信息,溝通想法,。
2,、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書(shū)活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動(dòng),。而有情感體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng),,才更具有生命活力。因此,,在教學(xué)中,,我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句,實(shí)際效果很不錯(cuò),。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生,,為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講,,讓學(xué)生充分享受到了讀的樂(lè)趣,。
3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,。
課堂上,,我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍,建立平等合作的師生關(guān)系,,只有這樣,,學(xué)生才能形成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,養(yǎng)成探根求源的意識(shí),。因?yàn)槲易鹬貙W(xué)生的想法與看法,,且鼓勵(lì)其提問(wèn)的積極性,學(xué)生才得以暢所欲言,,雖然學(xué)生的有些問(wèn)題是我備課時(shí)所沒(méi)有料想到的,,但我覺(jué)得學(xué)生能提出一個(gè)問(wèn)題或發(fā)表一種見(jiàn)解,哪怕是錯(cuò)誤的,,都是難能可貴的,,這比我告訴他一個(gè)真理更重要,,更有價(jià)值,。
識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不適合自學(xué),,從實(shí)際效果看并不好,,畢竟學(xué)生年紀(jì)還比較小,,自學(xué)能力還成熟。上課時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的方法來(lái)教學(xué)生字,,相信這樣的效果會(huì)更好一些,。
種子的夢(mèng)教案篇三
這是一篇科幻文,描寫(xiě)的是“我”在太空醫(yī)院治療燒傷的神奇過(guò)程,。
在教學(xué)中,,我以“神奇”這個(gè)詞語(yǔ)為主線展開(kāi)教學(xué)。與上一篇課文一樣,,也是以學(xué)生的自讀為主,。在整體把握課文時(shí),我讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括自己所了解到的`太空醫(yī)院,。于是學(xué)生提到了“神奇”,。“你從哪里體會(huì)到了太空醫(yī)院的神奇,?請(qǐng)大家認(rèn)真的默讀課文,,把你認(rèn)為神奇的地方劃記起來(lái),多讀幾遍,,呆會(huì)與你的同桌分享閱讀感受,。”在課堂上巡視,,發(fā)現(xiàn)許多孩子都能能抓住沒(méi)有引力傷口不會(huì)接觸被褥,、醫(yī)療設(shè)備能夠用意念控制、太空沒(méi)有空氣傷口不會(huì)被感染,、如衣服一樣的保護(hù)膜保護(hù)傷口等主要細(xì)節(jié),。在進(jìn)行交流時(shí),我要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),,以促使他們語(yǔ)言的內(nèi)化,,并要求聽(tīng)的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),隨時(shí)對(duì)發(fā)言同學(xué)所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)于同樣的內(nèi)容有不同的感受,,所以有的內(nèi)容被學(xué)生反復(fù)提出反復(fù)地讀,來(lái)來(lái)回回,,課文的內(nèi)容就被孩子們熟知了,。
在下課時(shí),有個(gè)孩子突然提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:太空里沒(méi)有氧氣,,醫(yī)院里的病人和醫(yī)生們是怎樣生存的呢,?我知道這不過(guò)是一篇科幻文,肯定有不符合現(xiàn)實(shí)的地方,,學(xué)生能敏銳地覺(jué)察并提出來(lái),,雖然我不能回答他,,但我從心里感到高興。我利用這個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)全班的孩子,,多讀相關(guān)的文章,,去了解更多,由此把閱讀引向課外,。
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種子的夢(mèng)教案篇四
第8課《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話,既要講究科學(xué)性,,使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí),,又要注意不能上成常識(shí)課,要根據(jù)童話的特點(diǎn),,抓住課文中四個(gè)“挺一挺”,,以及種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句和最后一句“啊,,好個(gè)光明的世界,!”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出語(yǔ)氣,,以讀代講,,以加深對(duì)課文的理解。
所以在今天的課堂上,,孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)這一課,,課文有四處寫(xiě)到“把身子挺一挺”,這種擬人化的語(yǔ)言,,含而不露,,生動(dòng)有趣,使課文充滿了活潑的童趣,。
我把板書(shū)精心設(shè)計(jì)了一下,,按照課文內(nèi)容的順序逐步演示,以線條表示地面,,在地下展開(kāi)種子發(fā)芽的樣子,,表現(xiàn)每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié),在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件,,最后鉆出地面,,既直觀又概括了課文內(nèi)容,學(xué)生也歸納出種子生長(zhǎng)所需要的條件,。
在學(xué)習(xí)“熱鬧”一詞時(shí),,我通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義,還可以通過(guò)課文中的排比句“春風(fēng)在唱歌,,泉水在唱歌,,小鳥(niǎo)在唱歌,小朋友也在唱歌”教學(xué)理解,,掌握“熱鬧”。
教學(xué)時(shí),,教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”,;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱,,接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng),、泉水、小鳥(niǎo),、小朋友的歌,,然后一起大合唱,在這樣的情境中,,教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)出現(xiàn)在是怎樣一種景象,。
用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn),,又讓學(xué)生用“熱鬧”造句,,學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體?!敖淌依锟蔁狒[了,,有些同學(xué)學(xué)春風(fēng)唱歌,有些同學(xué)學(xué)泉水唱歌,,有些同學(xué)學(xué)著小鳥(niǎo)唱歌,。”這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),,活躍了課堂氣氛,,又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞,認(rèn)識(shí)了排比句的句式,,出色完成了造句練習(xí),。
種子的夢(mèng)教案篇五
本節(jié)課的教學(xué)目的是主要讓學(xué)生掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件。
我以小學(xué)科學(xué)新理念“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為依據(jù),,在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力,,拓展了學(xué)生的`科學(xué)思維,順利地完成了教學(xué)目標(biāo),。
在小學(xué)科學(xué)教材里(以粵教版為例)有許多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)要是在課堂上來(lái)進(jìn)行操作是很有難度的,,不容易實(shí)施。像本節(jié)課中的兩種種子(蟲(chóng)蛀過(guò)的和未被蟲(chóng)蛀過(guò)的)的萌發(fā)觀察活動(dòng)就不容易在課堂上操作而放在課后來(lái)進(jìn)行則要容易操作得多,,所以我認(rèn)為我們科學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活地處置教材中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,,我不止一次地感覺(jué)到“用教材教而不是教教材”對(duì)于我們科學(xué)教師來(lái)說(shuō)實(shí)在是一條教學(xué)良策。對(duì)此,,作為一名專職的科學(xué)教師,,在這點(diǎn)上,我的感慨還是頗多的,。
就這節(jié)課而言,,我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為中心,,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力為主,,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的注意力始終集中在種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件上來(lái),從而完成了教學(xué)任務(wù),。但恰恰又是一節(jié)四十分鐘的課局限了我在對(duì)“什么樣的種子能發(fā)芽”這個(gè)問(wèn)題上的補(bǔ)充說(shuō)明,,導(dǎo)致了在對(duì)種子發(fā)芽的內(nèi)部條件的解釋上還不夠全面,科學(xué)依據(jù)還不夠充分,。植物常識(shí)告訴我們,,“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”是客觀存在的事實(shí),可是,,一顆胚不完整的種子難道就不能發(fā)芽嗎,?答案是否定的。我們從胚的各部分的功能去了解就知道了,。
子葉是貯藏營(yíng)養(yǎng)的“倉(cāng)庫(kù)”,,在種子最初的萌發(fā)過(guò)程中是依靠子葉通過(guò)胚軸向胚芽和胚根輸送營(yíng)養(yǎng)的,因此從這個(gè)科學(xué)角度出發(fā),,胚芽,、胚根、胚軸以及胚軸與子葉相連接的那個(gè)部分要是沒(méi)有受損的話,,就算是子葉的其他部位略有受損,,這樣的種子也具備發(fā)芽的條件。所以,,“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”的同時(shí),,一顆胚不完整的種子也是能發(fā)芽的。只不過(guò)前者屬于一般情況而后者則屬于特殊情況,??墒牵矣X(jué)得,,這個(gè)問(wèn)題要是也安排在本節(jié)課里進(jìn)行講解學(xué)習(xí)的話,,就會(huì)顯得本節(jié)課內(nèi)容過(guò)多,過(guò)于緊湊,同時(shí)也不容易讓學(xué)生理解,,這樣教學(xué)效果就會(huì)遠(yuǎn)不如現(xiàn)在這樣的安排,。因此,在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里是把這個(gè)問(wèn)題安排在下節(jié)課《幼苗》里再進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。
種子的夢(mèng)教案篇六
初春的夜晚,,北風(fēng)呼呼地吹著。剛剛溫暖的天氣一下子變得寒冷起來(lái),。剛剛蘇醒的種子,,瑟縮著,,放慢了沖出泥土的速度,,希望趕快見(jiàn)到陽(yáng)光的沖動(dòng)也隨之泠卻下來(lái)。大地媽媽用逐漸變得溫暖,、柔軟的懷抱,,輕輕的擁抱著它。種子又昏昏然的睡著了,。
它作了一個(gè)香甜的夢(mèng),,在夢(mèng)里,肆虐的北風(fēng)被溫情的春風(fēng)送走了,。干枯的草地變成一片嫩綠,,光禿禿的枝頭上,嫩黃的,,粉紅的,,數(shù)也數(shù)不清的嫩芽正相繼長(zhǎng)大?;▓@里五顏六色的花朵爭(zhēng)先開(kāi)放,。采蜜的蜜蜂,飛舞的蝴蝶,,唱歌的小鳥(niǎo),,流動(dòng)的人群和人群中孩子臉上鮮花般美麗、燦爛的笑容,。種子在夢(mèng)里笑了,。
含笑間它又仿佛看到自己沖破了最后的束縛,終于破土而出了,。嫩白的新芽在陽(yáng)光的照耀下飛快的長(zhǎng)大,。先是淡黃,繼而是嫩綠,,最后,,翠綠的枝葉隨風(fēng)飛舞起來(lái),開(kāi)去了美麗的、鮮艷的花朵,。蜜蜂來(lái)了,,蝴蝶來(lái)了,很多昆蟲(chóng)都來(lái)了,。
賞花的人一群接著一群,,大家不由自主的發(fā)出贊嘆:“真美呀!”當(dāng)天漸漸變熱的時(shí)候,種子開(kāi)的花也調(diào)謝了,。美麗的花瓣落入泥土里,,留下的是一個(gè)綠色的,飽滿的新的種子,。一個(gè)新的希望,。睡夢(mèng)中的種子覺(jué)得幸福極了。
雖然沒(méi)有了鮮花時(shí)奪目的美麗,,但更多了一份成熟的怡人的嫵媚,。種子在睡夢(mèng)中,感覺(jué)到了夢(mèng)中種子的成長(zhǎng)與渴望,。當(dāng)成熟的季節(jié)來(lái)臨的時(shí)候,,夢(mèng)里的種子也會(huì)象它那樣回到大地母親的懷抱。美美的,、沉沉的睡上整整一個(gè)冬天,,等候春天的來(lái)臨。
種子是在小鳥(niǎo)的歌聲中醒來(lái)的,。它驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沖出了大地媽媽的懷抱,,嫩白的新芽正暢快地享受著陽(yáng)光與新鮮的空氣。種子高興地笑了,,它清楚的知道這一切是多么的不容易,。經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冷的、漫長(zhǎng)的冬天的等待,,種子終于迎來(lái)了它全新的生命,。夢(mèng)里的一切是那么清晰的印在了種子的心里,它看著正逐漸變成淡黃色的嫩芽,,一種夢(mèng)想成真的喜悅充滿了種子的全身,。
種子的夢(mèng)教案篇七
《一粒種子》是語(yǔ)文a版教材中二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文向?qū)W生介紹了種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件,,即溫度,、雨水、松軟的土壤,、空氣,。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)課文中的會(huì)認(rèn)字,正確、流利,、有感情的朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,了解種子發(fā)芽需要的條件,。課堂上,,我根據(jù)孩子們好奇、活潑的特點(diǎn),,采用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,讓孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),,通過(guò)多種形式的朗讀,理解了種子發(fā)芽需要的條件,,體會(huì)到了種子在發(fā)芽過(guò)程中的驚喜和興奮,。首先,,我利用孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》和課文插圖創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,,這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了他們的好奇心,。接著我范讀課文,,讓學(xué)生整體感知課文,了解課文的主要內(nèi)容,。然后我讓學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞“挺一挺”來(lái)理解課文,,了解種子發(fā)芽所需要的條件。最后我鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維,,想象種子發(fā)芽后所看的是一個(gè)怎樣的世界,,這樣學(xué)生體會(huì)到了種子出土后的興奮。課后,,我對(duì)本堂的教學(xué)進(jìn)行了反思,。
上課伊始,我很大方的演唱了學(xué)生熟悉的歌曲《小雨沙沙》,,讓學(xué)生說(shuō)出歌曲中唱了誰(shuí)想干什么,?學(xué)生一下子就聽(tīng)明白了歌曲中是唱的是種子要出土,要發(fā)芽的事,。我還讓學(xué)生和老師一起演唱,,學(xué)生可高興了。緊接著我出示課文插圖,,讓學(xué)生觀察說(shuō)話,,這樣很自然地將學(xué)生引入了課文。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,,我還創(chuàng)設(shè)了很好的過(guò)渡語(yǔ)也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,。
我在范讀課文時(shí)故意把文章中的“挺一挺”詞語(yǔ)讀的響亮一些,這是為了引起學(xué)生的注意,,學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”,。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件,。學(xué)生學(xué)得很輕松,,很愉快。
為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容,,課堂上對(duì)課文進(jìn)行了多種形式的朗讀,,有老師的范讀,指名讀,,齊讀,,自由讀,同桌合作分角色讀,,男女分角色讀,,表演讀……學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件,體會(huì)到了種子發(fā)芽后的喜悅,。
說(shuō)話能力,、思維能力、想象能力,。
文章中蚯蚓的出現(xiàn)是一個(gè)幫助他人的`很好典型,。教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蚯蚓表現(xiàn)怎樣,?你想對(duì)他說(shuō)些什么,?想向他學(xué)些什么?通過(guò)學(xué)習(xí),,學(xué)生知道了人與人之間要互相幫助,,和他人說(shuō)話要有禮貌。
課堂上,,我看到了學(xué)生的臉上洋溢著喜悅的笑容,,個(gè)個(gè)就像是盛開(kāi)的花朵,我知道孩子們這節(jié)課有收獲,。
種子的夢(mèng)教案篇八
《花,、果實(shí)和種子》一課延續(xù)《各種各樣的花》的學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然依然沒(méi)有實(shí)物,,但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,,對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握也很好,,本課用的最多的就是圖片觀察法,由于條件所限,,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索還不到位,,但基本知識(shí)的傳授,對(duì)學(xué)生的人文教育,、激發(fā)科學(xué)興趣以及引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)意識(shí)還是比較成功的,。具體歸納為以下幾點(diǎn):
1、激趣導(dǎo)入,,開(kāi)門見(jiàn)山,。課前從學(xué)生身邊的常見(jiàn)植物比如黃瓜,豆角等入手,,通過(guò)提問(wèn):有的植物開(kāi)花后會(huì)結(jié)果,,有的卻不結(jié)果,這是怎么回事呢,?到底雄蕊與雌蕊與植物的繁殖有著怎樣的關(guān)系呢,?這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且開(kāi)門見(jiàn)山,,自然切題,。
2、通過(guò)觀察圖片,,觀看視頻資料,,畫(huà)圖等方法抓住重點(diǎn),,突破難點(diǎn),。探究花的雄蕊和雌蕊主要采用觀察圖片,并結(jié)合畫(huà)圖法,,使學(xué)生進(jìn)一步了解雌蕊和雄蕊的構(gòu)造,,以及各部分的功能與作用;探索果實(shí)和種子的形成,,主要靠視頻資料,,讓學(xué)生看明白受精的過(guò)程。除了用感官外,,借助多媒體,,輔以課件展示,形象生動(dòng),,便于學(xué)生理解,。
3、通過(guò)讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)雌蕊,、雄蕊,,加上師生共同完成板書(shū)和板畫(huà),,協(xié)同共振,學(xué)生對(duì)整個(gè)果實(shí)的形成過(guò)程非常的清楚了,,再讓學(xué)生看著圖說(shuō)一說(shuō):果實(shí)是怎樣形成的,?自然就水到渠成了!
不足之處:由于條件所限,,導(dǎo)致傳粉實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行,。我只能要學(xué)生看圖片,看視頻講解傳粉的過(guò)程,,但這必不如實(shí)際動(dòng)手操作有意思,,學(xué)生的興趣也受到影響,不少表現(xiàn)出不專心的狀態(tài),,單純的師生講解,,課堂氣氛也顯得很沉悶,而學(xué)生是否真的能理解傳粉的過(guò)程,,教學(xué)效果恐怕也是要打折扣的,。老師單方面的知識(shí)灌輸也許在課堂上的能被學(xué)生接受,但如果沒(méi)有經(jīng)常的鞏固是很容易被學(xué)生遺忘的,。實(shí)踐出真知,,如果有可能,應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象,,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,動(dòng)手操作,這樣他們獲得的知識(shí)才是鮮活的,,能長(zhǎng)久印刻在他們腦海中的,。
種子的夢(mèng)教案篇九
科學(xué)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)問(wèn),美國(guó)著名詩(shī)人奧特?海特曼稱它為一種“充滿樂(lè)趣的.無(wú)邊界探險(xiǎn)歷程”,。同時(shí),,《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”,,同學(xué)“學(xué)科學(xué)”,,而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問(wèn)題串,,激發(fā)同學(xué)探究的熱情,,講清讓同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中觀察什么,研究什么,,明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的,。
教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,,抓住每個(gè)同學(xué)的“眼球”和思想,組織課堂教學(xué),,讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得,,是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),,驗(yàn)證是否需要空氣這一過(guò)程中,,不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài),只能盡量地減少瓶子里面的空氣,。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)缺乏的地方,。若能達(dá)到真空,則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。
選取種子也是很關(guān)鍵的,,經(jīng)過(guò)對(duì)比挑選,綠豆種子比較容易萌發(fā),,而且萌發(fā)需時(shí)短,。
在《種子》這節(jié)課中,我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”,。在課前,,同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn),上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),,各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松,,同學(xué)參與度高,。
經(jīng)過(guò)同學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn),、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水,、合適的溫度和空氣。有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“老師,,我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說(shuō)沒(méi)有空氣,,但我的種子卻發(fā)芽了,,說(shuō)明種子的萌發(fā)不需要空氣?!边@下子可熱鬧了,,有一部分同學(xué)立即附和,一部分同學(xué)竭力反對(duì),、還有一部分同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn),,讓你目瞪口呆,。
有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣,但卻可以真正的說(shuō)明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā),,我沒(méi)有參與,,讓他們自由發(fā)表自身的意見(jiàn),等同學(xué)爭(zhēng)論的差不多了,,我說(shuō)話了:“同學(xué)們說(shuō)的都非常有道理,,但不論怎么樣確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做,?”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)??”同學(xué)開(kāi)始討論。
生:把水燒開(kāi),,涼了,、就沒(méi)有空氣了,再把種子浸在水里這樣就可以了,。生:可以找一個(gè)比較長(zhǎng)的瓶子,,水裝的很深,一些種子埋在水底,,一些種子放在靠近水平面的地方,。
同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了同學(xué)思維的深度,不能不說(shuō)同學(xué)對(duì)一些爭(zhēng)論的問(wèn)題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決,,說(shuō)明同學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí),。所以說(shuō)不要低估了我們同學(xué),同學(xué)的認(rèn)知水平雖然有差別,,但可以互相彌補(bǔ),。實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性,它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù),,供學(xué)生反復(fù)觀察,;能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理,以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí),。作為一個(gè)一線的科學(xué)課教師,,讓我們?cè)谇袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí),結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn),,在實(shí)踐中加強(qiáng)反思,,努力學(xué)習(xí),真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù),。
種子的夢(mèng)教案篇十
遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律地進(jìn)行教學(xué),,才可能體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo),,才可能把學(xué)生的'認(rèn)知過(guò)程和科學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體,,充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,親密接觸文本,,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,。讓學(xué)生通過(guò)充分的、自主的讀去理解文本,,感悟文本意蘊(yùn),,受到啟示,獲得創(chuàng)作的靈感,。
范讀,,指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
畫(huà)出你認(rèn)為印象最深的詞句,,反復(fù)練讀,。
個(gè)性化自由選擇讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,,互相評(píng)議,,分組匯報(bào),說(shuō)明理由,,其他同學(xué)參與討論,。
分組學(xué)習(xí),提出不懂的問(wèn)題,,同學(xué)商議解決,。
引讀重點(diǎn)句子,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“種”的積極成長(zhǎng),;“葉”的奉獻(xiàn),;“果”的理想,從而理解課文內(nèi)容,,練習(xí)有感情的朗讀,。
在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,背誦課文,。