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高中語文教學設計及案例篇一

知識與能力

1.了解中國詩的本質特征,，學會比較中外詩歌在形式上的不同點。

2.梳理文章的寫作脈絡,。過程與方法通過小組合作探究法和比較閱讀法,，提高閱讀中外詩歌的鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀樹立閱讀和研究中外詩歌的正確態(tài)度,，激發(fā)熱愛詩歌和中國傳統(tǒng)文化的情感,。

二、教學重難點

通過誦讀來揣摩關鍵語句的方法,，體會錢鐘書先生闡述的中國詩特征所使用的比喻和引用手法,。

三、教學方法

對比閱讀法,、談話法,、小組合作探究法、多媒體輔助教學法,。

四,、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

通過作者的作品導入：同學們,，我們今天要學習這篇文章的主人公是《圍城》的作者,，大家猜出是誰了嗎?對，就是錢鐘書,，就是這位學貫中西的鴻儒——錢鐘書先生,，他的眾多著作至今在國內外學術界仍享有很高的聲譽。今天我們來學習他的一篇文藝論文《談中國詩》,。

(二)初讀課文,，學習批注閱讀

全班學生在認真閱讀全文的基礎上，自主圍繞以下兩個問題進行學習和探究：

1.默讀全文,，了解課文大意,，理清文章思路。

明確：第一部分,，開篇從比較文學的視野,，交代了作者談中國詩的根本立場;第二部分，作者在與外國詩歌的對比閱讀中,，說明中國詩歌的一般發(fā)展特點及其規(guī)律;第三部分：作者辯證地論述了中國詩歌的本質特征,。

2.快速瀏覽課文，概括出中國詩的本質特征,。

明確：

(1)早熟而缺乏變化,，“中國詩一蹴而至崇高的境界,，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化,?！?/p>

(2)篇幅短小，“比了西洋的中篇詩,，中國長詩也只是聲韻里而的輕鳶剪掠”,。

(3)中國詩深厚情韻，富于暗示性,，如“中國詩人要使你從易盡里看到了無垠”,。

(4)中國詩筆力輕淡，詞氣安和,，“像良心的聲音又靜又細”,。原因是，中國的詩格較輕,，且中國古代詩人“對于叫囂和吶喊素來視為低品”,。(相應板書。)

(三)品析語言,，合作交流

1.學生自主小組合作學習,，探究本文語言在形式上的特色，并在文中舉出相應的例子加以說明,。以四人為小組,，先自主學習再組內交流，教師巡場指導,。

2.派代表總結發(fā)言,，其他組可以補充，教師引導,。

預設：

(1)引用：豐富,、巧妙、貼切,。感受豐富,，如引用豐富，將西方的“何處是”與中國詩歌對比,，如“春去也,，人何處;人去也，春何處”;引用巧妙,，如“梵文的文章說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層,，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣”加以說明中國詩的藝術和思想體系缺乏嚴密的邏輯性;引用貼切，引用陶淵明,、李白的詩和歌德,、雷格的詩歌為了說明兩國的詩內容相同,，作風暗合,，能切中要點地表達了觀點。

(2)比喻：生動,、趣味,、深刻。比喻生動,，如把中國詩的“比重”比喻為“好比蛛絲網(wǎng)之于鋼絲網(wǎng)”,，又將中國的詩歌之短比作“輕鳶剪掠”;比喻趣味，作者將中國詩的狂放特質比喻為“文明人話,，并且是談話,，不是演講，像良心的聲音又靜又細——但有良心的人全聽得見”;比喻深刻,，以“具有文學良心和鑒別力的人像嚴正的科學家一樣,，避免泛論概論這類高帽子空頭大話”來深刻指出評論家對于評論的對象要有嚴肅認真的態(tài)度，除此之外,，作者用中國畫的發(fā)展作了相應類喻來說明中國詩的發(fā)展規(guī)律,，文中諸多處比喻都無不體現(xiàn)出錢氏語言之妙。(相應板書,。)

(四)拓展延伸,，小結作業(yè)

1.自述感受：學習了這篇課文，你對錢鐘書又有了哪些新的了解?自由發(fā)言,，并說明理由,。教師運用多媒體展示別人對錢鐘書評價的文章，加深學生對錢鐘書的了解,。

2.師生共同總結,，并布置作業(yè)：聯(lián)系課文，比較閱讀中國詩人舒婷《致橡樹》和外國詩人裴多菲《我愿意是急流》,，評說這兩首詩歌在內容和形式上的異同點,。

高中語文教學設計及案例篇二

教學目標

知識與能力目標

1、領略湘西邊遠小城神奇秀美的風光,。

2,、感悟邊城淳樸的民風、至善至美的人性,。

3,、欣賞小說樸素、飽滿,、不雕飾的語言,。

過程和方法目標

1,、走進作者構筑的善與美的理想世界，學習人物描寫的方法,，學會分析人物形象,。

2,、概括小說的情節(jié),，領會小說主旨。

情感態(tài)度和價值觀目標

通過這顆“千古不磨的珠玉”,，這世外桃源般的生活圖景,，感悟至真,、至善、至美的人性,，樹立同學們愛世界,、愛人類、愛生活的高尚情操,。

教學設想

這是一篇自讀課文,，重要的是引導學生自主學習，從不同的角度引導學生分析文章的各方面,。在課前充分預習,，反復朗讀的前提下，課堂上著重采用,，自主學習,、合作探究、交流討論的手法達到教學目標,。

教學課時

在同學充分預習的前提下,，一課時完成教學目標。

教具準備

多媒體投影,、湘西風景的光碟,、電影“邊城”片斷影視資料。

教學過程

一,、情境導入

用竹笛和古箏合奏的江南民樂《月光下的鳳尾竹》作為背景音樂,，用多媒體播放幾幅湘西風景的畫面，同時用畫外音朗誦下面這段話：“《邊城》這顆“千古不磨的珠玉”,，她完美無瑕的融合和游刃有余的真實,，通過流自筆端的汩汩文字，載著清雅恬靜的風景與這水鄉(xiāng)故事一脈相承的完整,，使得我們不由自主地要走進這座用湘西的青山綠水,、古樸淳厚的世俗人情及作者纏綿質樸的愛和人性美構筑的具有桃花源般神奇的古老邊城，去發(fā)現(xiàn)它、展示它,、品味它,。”

二,、感知情節(jié)

1,、用多媒體播放電影“邊城”中與課文相關的片段。

2,、由兩個學生合作(補充)概括課文節(jié)選部分的情節(jié),。

3、教師結合“邊城”全篇來概括小說的整體情節(jié),。

三、分析環(huán)境：

(1)風景美：

明確：p16豆綠色的水天氣明朗落日薄霧白云

“豆綠色”——象征了純潔,、原始和無污染,。(欣賞沱江風景，突出水的豆綠色,，給人一種純天然無污染的感覺)青天碧水,，落日白云構成一幅色彩明麗的風景畫。邊城的環(huán)境美,，不僅體現(xiàn)在自然風景上,，還體現(xiàn)在風俗美和人情美上。

(2)風俗美：

1,、風俗美具體表現(xiàn)在哪些方面,，請同學們結合文章談一談?

p14.端午節(jié)：龍舟賽捉鴨子比賽

(這官民同樂的龍舟賽，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格,，團結精神和對生活的熱愛)

p19.中秋,、過年：月下對歌、獅子龍燈,、放煙花

2,、這些習俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?(祥和、和睦,、和諧)

突出的都是一個“和”字,，所以這里的.人民“莫不安分樂生”。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩意生活相類似,。這就是邊城人民生活的獨特的生活環(huán)境,。

(3)人情美：

明確：翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過渡人;爺爺與老熟人;順順與兒子……

下面我們分三大組一起來探究邊城的人情美。一,、二,、三組探究翠翠與儺送的感情;四、五組探究翠翠與爺爺?shù)母星?六、七,、八組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情,。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語言、動作,、神態(tài),、心理的有關語句。

a,、翠翠與儺送：(愛情)先請是三個同學分角色朗讀p18翠翠與儺送的對話。

翠翠：單純(語言：我是翠翠),、可愛(回答時的神情：輕輕地,、悖時砍腦殼的)。

1,、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣?(不好,，誤以為儺送是個“輕薄男子”)

2、儺送有沒有生氣?請同學談談儺送是個怎樣的人?從哪些方面可以看出來?

儺送：(動作,、神態(tài)：笑)心地寬厚,，熱情開朗

3、翠翠對儺送的印象有沒有變化?在課文中是怎樣體現(xiàn)的?(心理)

明確：p19在她知道是二老派人送她回家時,，她“翠翠想起自己先前罵人的話,，心里又吃驚又害羞，再也不說什么,，默默的隨了那火把走去”,。“吃驚”的是儺送對自己不但不記仇,，還派人把自己送回去;“害羞”,，十三歲的翠翠，得到一個陌生男子的照顧,，心里面還是有幾分羞澀的,，幾分難為情。

p19：“但是另外一件事,，屬于自己不關祖父的,，卻使翠翠沉默了一個晚上?！?/p>

心理描寫,，把翠翠對儺送的朦朧的愛含蓄地表達出來。

b,、翠翠與爺爺：(親情)

爺爺與翠翠間的親情,，在文中是怎樣描寫的呢?

首先,，我們來看一看爺爺對翠翠的感情?

p16:爺爺非常疼愛翠翠。比如看賽龍舟時,，他不忘叮囑別人送翠翠回家,。(四次)

然后，我們來看一看翠翠對爺爺?shù)母星?

p22:第六部分當爺爺說到翠翠長大了時,，翠翠說“人大了就應當守船呢”,，“人老了應當歇憩”，這些話表現(xiàn)出的是翠翠對爺爺?shù)年P心,。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父,，不說什么話”，我認為這句話也是寫翠翠對爺爺?shù)母星榈?，她看到爺爺越來越老,，已?jīng)想著替爺爺守船了。(語言)

明確：p20,。爺爺不理解翠翠的內心狀態(tài),。

高中語文教學設計及案例篇三

一、指導思想：

以語文新課程標準為指導,，以語文教研組工作計劃為參考，切實提高教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng),、業(yè)務知識水平和教育教學本事,，落實常規(guī)工作，夯實基礎,，增加課外閱讀量,，豐富學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng),，使學生具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀本事,、寫作本事和口語交際本事，具有初步的文學鑒賞本事和閱讀課外文言文的本事,，掌握語文學習的基本方法,，養(yǎng)成自學語文的習慣，提高文化品位,，為高三學習打下扎實的基礎,。

二、情景分析：

1,、教材教學：高二階段是高中階段比較關鍵的一年,，從教材上來看，難度較高一有了很大的提升,，如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,，還新增了詩詞,、小說等閱讀單元。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的本事,。

2,、學生分析：學生在高一階段的語文學習還處在比較被動的狀態(tài)下，對語文的學習興趣欠佳,。語文基礎知識掌握較好,，但課外遷移不夠，閱讀和寫作本事還有待加強,。

三,、工作重點：

1、提高備課質量,，繼續(xù)學習新大綱,，鉆研新教材，探索新教法,，體現(xiàn)知識和本事要求,，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢，提升學生的語文素養(yǎng),。

2,、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作,。

3,、強化語文知識的積累，包括名言詩句,、文學常識,、文化常識、成語等,。

4,、運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和本事,，拓展學生語文學習空間,。

四、教學目標與要求

本學期語文教學,，除了常規(guī)性的教學要求外,，要異常注意選修課的教學安排，尤其應注意以下幾個問題：

1,、加強積累,，全面提高學生的語言素養(yǎng)。

語文是最重要的交際工具,，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的本事是高中語文課最重要也是最基本的任務,。我們不能因為過去有過分強調語文工具性的偏頗,，就否定或削弱語文課的工具性，就把語文教學的主要精力放在審美與情感的感悟和熏陶上,。教學中,，要加強積累，包括語文基礎知識的積累,、名句名篇的積累,、閱讀鑒賞方法的積累上、表達交流本事的積累等,，教會學生熟練掌握和運用祖國語言文字這個最基本的交際工具,，培養(yǎng)學生較強的語文應用本事和語感。在此基礎上,，盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能,，引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng),、文化品位和審美情趣,，培養(yǎng)學生必須的審美本事和探究本事，提高人文素質,，發(fā)展健康個性,，構成健全人格。

2,、重視誦讀,，改善古詩文教學。

古代詩文作品在這套教科書中的比例約占45%,。古代詩文的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當擴大了選材范圍,，新選了一些古代優(yōu)秀作品,。古代文學作品的教學，應強調熟讀,、背誦,，因為這部分資料，都是千古傳誦的名家名篇,，無論是思想資料,、感情因素，還是藝術技巧,、語言形式,，都具有典范性和代表性，文質兼美,，要求學生熟讀成誦,。課程標準還有“培養(yǎng)閱讀前一文言文,，能借助注釋和工具書，理解詞句含義,，讀懂文章資料”的要求,。所以，教學重點應是誦讀課文,，理解詞句的含義和課文的思想資料,，熟讀或背誦必須數(shù)量的名篇，理解并積累文言實詞,、虛詞和文言句式,，這也有利于培養(yǎng)文言語感。對課文涉及的重要作家作品知識和文學發(fā)展簡況等知識,，也需要引導學生經(jīng)過閱讀教材,，切實掌握。

3,、加強聯(lián)系,，提高寫作本事。

教材的寫作部分,，既注意吸收我國傳統(tǒng)作文教學的經(jīng)驗,，又體現(xiàn)了21世紀對高中生寫作的要求。應當明確高中學生從事寫作文必須做到的幾種基本要求：包括學會多角度地觀察生活,，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,，對自然、社會和人生有自我的感受和思考;能研究不一樣目的的要求,，以負責的態(tài)度陳述自我的看法,，表達真情實感，培養(yǎng)科學理性精神;書面表達要觀點明確,，資料充實,，感情真實健康;思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料,，合理安排結構;能調動自我的語言積累,，推敲、錘煉語言,，表達力求準確,、鮮明、生動,。同時,，應當進行記述、說明,、描述,、議論,、抒情等基本表達本事的基本訓練，培養(yǎng)學生具有適應實際需要的實用寫作本事,，鼓勵有個性,、有創(chuàng)意的表達。

高中語文教學設計及案例篇四

《再別康橋》在歷年教師考試里經(jīng)常遇到,，很多考生和學員經(jīng)常不知道在深入研讀環(huán)節(jié)如何進行提問,，對于某些現(xiàn)代詩歌的知識也不知道如何進行講解，所以中公教師為大家準備了關于《再別康橋》的教案,，希望能夠幫助大家優(yōu)化自己的試講內容,，以防于未然：

一、教學目標 【知識與能力】

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點,?！具^程與方法】

通過學生小組合作探討，掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法,，鍛煉自主,、合作、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】 產生對文學的熱愛之情,。

二、教學重難點 【重點】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點,?！倦y點】

體會文章深邃的寓意。

三,、教學方法 朗讀法,、設置情境法。

四,、教學過程

(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

播放康橋的圖片,，并順勢導入新課《再別康橋》,。(二)知人論世，整體感知 1.簡介作者以及寫作背景,、2.教師配樂范讀全文,，同學聽讀，初步感知文意,。要求學生理解生字詞,，體會語氣,。

3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句,。

4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事,。(三)深入研讀，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時間后,，指名學生具體分析問題的答案。

自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?(五)小結作業(yè),，鞏固提高 1.師生共同總結。2.舉辦詩朗誦比賽,。

五,、板書設計

六、教學反思

《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第二篇,，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國,，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒,。

高中語文教學設計及案例篇五

1,、認知目標：了解文章破立結合的論證方式以及因果論證、比喻論證的論證方法,，在寫作上有所借鑒,。

2、方法過程目標：深入理解“拿來主義”的內涵并與時代結合,。

3,、情感目標：如何培養(yǎng)潛力以及思維品質教師引導，師生共同交流,、探討,。

教學重點

學習并掌握文章破立結合的論證方式以及比喻論證的方法。

深入理解"拿來主義"的內涵,。

教學設計與過程

一,、導入新課：

同學們好！昨日公開課抽簽,，我很幸運的抽中了高一一班,，因為你們是四個班中秀的，能和優(yōu)秀的人共事是一件快樂的事,。帶著這種好情緒我們一齊來聽一首歌曲,。

哪位同學明白這首歌曲的源自那部電影——《kongfu panda》。

這是好萊塢夢工廠制作的動畫大片，資料大致是,，笨手笨腳胖乎乎的熊貓阿寶練就神奇中國功夫,，打敗大反派作惡多端、忘恩負義的黑道老大雪豹,。第二部從5月28日零時全球公映,，一票難求。

電影里中國文化的元素隨處可見：功夫——中國國粹,，熊貓——中國國寶,。

正因為如此，從第一部《功夫熊貓》上映起就有許多人要求抵制,，理由如下：

a,、美國的熊貓眼睛是綠色的，讓人感覺邪惡,，真正大熊貓的眼睛是黑色的,，美國為什么用綠色的，大家自己琢磨琢磨,。

b,、美國大熊貓的爸爸居然是只鴨子，毫無緣由,，但這只鴨子分明和美國動畫片唐老鴨有幾分相像,，對于以前沒有了解大熊貓故事的孩子來說，很容易留下中國大熊貓有一個美國唐老鴨爸爸的印象,。

我們來現(xiàn)場做一個調查,，咱們全班有多少人

你會去電__或在家中觀看《功夫熊貓2》

其實上世紀三十年代，魯迅就給出了答案,。我們先來學習這篇課文,，然之后回答這個問題。

二,、主旨探尋：

（一）整體把握

1,、哪個同學談談自己對這篇文章的理解

用這個格式來回答：反對提倡

反對送去主義，提倡拿來主義,。

2,、魯迅所談的“拿來主義”是針對什么而談的從外國“拿”什么呢

“沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝,?！?/p>

卒章顯志，魯迅是從建設新文藝的角度,，談要借鑒外國先進的文藝思想、文化成果。也就是只有借鑒外國先進的文化,，才能更好地建設我們的新文藝,。

（二）這是一篇議論文，又是周樹人寫的,，很多同學都皺起了眉頭,。咱們中學生學語文“一怕寫作文，二怕文言文,，三怕周樹人”,。對魯迅的這篇文章，其實大可不必怕,。剛才整體感之后,，大家已經(jīng)明白文章就兩部分。清清爽爽,。

下面我們看第一部分怎樣寫

1,、咱們班哪位同學朗誦，請你讀1—7段,。大家一齊看看他是怎樣證明自己觀點的,。

構成板書：

做法危害

閉關主義閉關鎖國抱殘守缺落后挨打

送去主義卑躬屈膝賣國求榮亡國滅種

送來主義商品傾銷經(jīng)濟侵略文化侵略

因果論證舉例論證類比論證

3、魯迅為了將送去主義論述清楚,，提到了那些人

4,、運用了怎樣的論證方法

因果論證：因為這些方法都不足取，所以要實行拿來主義,。

舉例論證

5,、魯迅語錄：某些國人自夸中國地大物博，魯迅曾批評道：倘是獅子,，自夸肥大是沒什么的,；倘是一頭豬，自夸肥大,，絕不是什么好事,。

列強覬覦你，最終要瓜分你,，吞掉你,。子孫后代在佳節(jié)大典之際磕頭賀喜討賞的畫面觸目驚心哪。

（三）學習第二部分

1,、前半部分已從反面論述了就應實行拿來主義,，下文就應怎樣寫

——怎樣實行拿來主義。實行拿來主義的具體做法,。

2,、請女同學中朗讀的一位來讀最后三段。

3、有沒有高度概括拿來主義做法的句子或詞語

——總之,，我們要拿來,，我們要使用或存放

——更概括地說，就是四個字：占有,、挑選

4,、這一段有很形象的闡釋，找出來放聲讀一讀,。

那里用了什么方法來論證的

5,、剛才有同學說是比喻論證，誰能具體分析一下

構成板書：

大宅子：比喻文化遺產,。

魚翅：精華

鴉片：精華與糟粕互見的部分

煙槍和煙燈,、姨太太：糟粕。

三,、走出課堂

1,、眼下對待美國大片我們就應持有什么態(tài)度

票房收入就是的回答。這幾天《功夫熊貓2》在全球公映了,，《功夫熊貓1》曾拿下六億美元的票房收入,，僅中國就拿下了2.6億美元。5.28日全球公映,，《功夫熊貓2》內地上映兩天掘金1.2億,。

電影局對趙半狄的做法，表示從感情能夠理解,。

孱頭：比喻懦弱無能,，害怕繼承的人。不敢理解,。

昏蛋：比喻割斷歷史,，盲目排斥，貌似徹底革命的人,。徹底否定,。

廢物：比喻欣然理解遺產中不良成分的毒害的人。全盤理解,。

占有,、挑選。就是繼承,、學習,、模仿。

好萊塢夢工場的美國導演們必須沒有讀過魯迅的這篇《拿來主義》,，他們卻深得拿來主義的精髓：尊重,、喜愛中國文化,，《功夫熊貓》融合了眾多功夫片的技巧，還為阿寶設計了最典型的中國化背景：山水,、廟會,、面條攤子，他練的是功夫,，受傷了去針灸，連阿寶一手端數(shù)碗面條的架勢也像是地道的中國“店小二”,。

更為重要的是,，他們又善于創(chuàng)新。將中國文化用栩栩如生,、豐富變化的動畫效果來呈現(xiàn)出來,；阿寶的形象又有美國式的個性、自由,、可愛,、樂觀、幽默,、勵志,。

2、中國已經(jīng)是一個經(jīng)濟大國,，但還不是一個文化大國,，遠遠排在美國、英國,、西班牙,、甚至落后于韓國,。

文化是一個國家的軟實力，他比中國制造更強大,。舉例,！

中國制造的8-10億件襯衫才能買一架波音客機，這需要多少中國女工在嘈雜的制衣車間中勞作多長時間又要花去多少中國銷售人員的精力,，因為要想美國男人都買四五件襯衫不是件容易的事,。我們明白美國的高科技賺取中國人多少汗水與勞動，但是我們可曾想過美國的電影,、文化在中國市場拿走了多少真金白銀,！

文化反映了一個國家的軟實力，軟實力是綜合國力中最為重要的因素,。

因為武力,，金錢征服不了人心但文化能征服人,，打動人。（世界各國競相發(fā)展文化產業(yè),，美國是世界第一大文化產業(yè)強國，文化產業(yè)規(guī)模在其國內產業(yè)結構中位居第二,，在出口方面則是第一大產業(yè)。日本僅次于美國,，其文化產業(yè)的規(guī)模比電子業(yè)和汽車業(yè)還要大,，其動畫產業(yè)占世界市場的62%，游戲領域則占世界市場的1/3,。）文化上的強大與否將決定一國能否成為真正好處上的世界強國,，讀了魯迅的這篇文章，我們要勇敢的吸收一切外來的文化,，要占有,、挑選，《功夫熊貓2》來了,，咱們能夠勇敢的走進電__,，自信地借鑒外國文化，提高國家軟實力,，這就是這天這節(jié)課我們的收獲,，也是老師對大家的殷切期許。

高中語文教學設計及案例篇六

1,、教學目標

1,。學習詩歌的“三美”原則；

2,。有感情的誦讀詩歌并理解意象“紅燭”的作用,；

3。感受詩歌蘊含的無私奉獻的精神和愛國情感,。

1,、教學重點

通過“意象解構”的方式進行對比，幫助學生領悟“蠟炬”和“紅燭”兩個意象在象征內涵與所寄情感上的不同以及詩中抒情主人公形象的不同,。

1,、導入新課

教師從“意象”這個概念的解析入手,，幫助學生領悟同一個物象被不同的情感包裹，也會形成不同意象的原理,，嘗試用舉例的方式,，引發(fā)學生思考“蠟燭”這個物象在李商隱和聞一多的詩中，所形成的意象有著怎樣的不同,，也就是“蠟炬”和“紅燭”的不同,。

2、寫作背景

《紅燭》這首詩寫于1923年,，當時詩人聞一多正準備出版自己的第一部詩集,，他在回顧自己數(shù)年來的理想探索歷程和詩作成就時，寫下了這首名詩《紅燭》,，將它作為同名詩集《紅燭》的序詩。

3,、作者介紹

聞一多（1899—1946）,，原名聞家驊，湖北浠水人,，中國現(xiàn)代著名詩人,、學者和民主戰(zhàn)士。幼年愛好古典詩詞和美術,。1913年考入清華學校，1922年畢業(yè)后赴美留學,，研習繪畫,、文學。1923年出版詩集《紅燭》,。1925年回國,，歷任北京藝術專科學校,、武漢大學,、青島大學、清華大學等校教授,。1928年出版第1二部詩集《紅燭》,。1946年7月15日被國民黨特務殺害，用自己的鮮血譜寫了愛國主義的不朽詩篇,。聞一多的詩歌表現(xiàn)了對帝國主義和反動軍閥的痛恨,，抒寫了對祖國和人民命運的深切關注，洋溢著強烈的愛國主義精神,。在藝術上,，聞一多的詩歌想象奇特,，結構整飭，形式整齊,，音節(jié)和諧,，具有較高的藝術成就。

4,、題目解說

紅燭：

紅色的蠟燭,，多用于喜慶，如壽星像前,，洞房內,。

這是一首詠物詩。詠物詩是托物言志的詩歌,，通過對事物的詠嘆體現(xiàn)人文思想,。詠物詩中所詠之“物”往往是作者的自況，與詩人的自我形象完全融合在一起,，作者在描墓事物中寄托了一定的感情,，或流露出自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的原望,，或包涵生活的哲理,，或表現(xiàn)作者的生活情趣。

5,、層次結構

第一部分：（1）對紅燭的贊嘆

第二部分：（2—7）對紅燭奉獻精神的謳歌

第三部分：（8—9）對紅燭精神的總結

6,、全文分析

1、什么是紅燭,？

紅色的蠟燭,，多用于喜慶，如壽星像前,，洞房內,。

2、從詩歌題材的特點來看,，這是一—首什么題材的詩,？這種詩有什么特點？這是一首詠物詩,。詠物詩是托物言志的詩歌,，通過對事物的詠嘆體現(xiàn)人文思想。詠物詩中所詠之“物”往往是作者的自況,，與詩人的自我形象完全融合在一起,，作者在描摹事物中寄托了一—定的感情，或流露出自己的人生態(tài)度,，或寄寓美好的愿望,，或包涵生活的哲理,，或表現(xiàn)作者的生活情趣。

3,、李商隱的'詩句“蠟炬成灰淚始干”放在開頭,，有什么作用？

“蠟炬成灰淚始干”是全詩的引子,，詩的主體部分就是扣住“灰”與“淚”《“自焚”與“流淚”）分兩層來展開抒情的,。

4、詩歌以問答的形式展開抒情,，一共有幾處問,？問什么？

三處問：

第1節(jié)為第一問：紅燭為什么這樣紅,？

第2節(jié)為第二間：紅燭為什么要自焚,？

第6節(jié)為第三問：紅燭為什么要流淚？

全詩以詩人對“紅燭”的心跡交流為線索,，用問答的形式展開詩意,，抒發(fā)詩情，顯示了詩人對人生真諦,、對詩歌創(chuàng)作宗旨的求索過程和結果。

5,、小結：本詩共九節(jié),，開頭一節(jié)著眼于紅燭的顏色，將紅燭精神集中在一個“紅字上面,，凸現(xiàn)了紅燭的總體形象,，由紅燭形象即刻聯(lián)想到詩人自身，“物”與“我就完全交融起來,。最后一節(jié)歸結到“莫問收獲,，但問耕耘”這樣一個哲理，也就是將紅燭精神歸結到一種徹底奉獻的人生哲學,，也就表明了自己的人生宗旨,。全詩將唐代詩人李商隱的一句詩“蠟炬成灰淚始干”作為引子，詩的主體部分就是扣住“灰”與“淚”分兩層來展開抒情的,。全詩以詩人對“紅燭”心跡的交流為線索,，用問答的形式展開詩意、抒發(fā)詩情,，顯示了詩人對人生真諦對詩歌創(chuàng)作的宗旨求索的過程和結果,。

7、寫作特點

《紅燭》比喻,、擬人,、象征手法運用巧妙,。抒情的感嘆詞“紅燭啊"多次出現(xiàn)，把紅燭當人來寫,，詩人問它的身軀從何處來,，問它的靈魂從何處來?！帮L”比喻惡勢力,，“監(jiān)獄”比喻禁錮人的封建制度。紅燭要燃燒,，燒破世人的空想,，燒掉殘酷的監(jiān)獄，靠自己的燃燒救出一個個活著但不自由的靈魂,。文中的紅燭象征滿懷赤誠和熱情,，朝著理想中的光明之路邁進，即使犧牲也在所不惜的青年,。

高中語文教學設計及案例篇七

1.了解作者及其作品;

2.通過歸納,、總結，理解“無知山谷”,、“知識的小溪”等事物的象征意義;理解故事中“先驅者”,、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義,。

3.把握和評價故事中蘊含的哲理;

威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國作家和歷史學家,，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》(即《寬容》),、《文明的開端》,、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》,、《發(fā)明的故事》,、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代,，房龍的部分著作即被譯成中文出版,，影響當時整整一代年代人，房龍的著作,，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質的問題,，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識與真理,，使之成為人所知的常識,，因而具有歷史不衰的魅力。

結合學生的回答教師明確：

1在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活,。

2一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判,。

3漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領大家同去,。

4守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者,。

5無知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野,。

6半數(shù)以上的人在饑寒中死去,，律法還必須遵守。

7在失望中爆發(fā)了叛亂,，人們投奔陌生的世界,。

8人們沿著先驅者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤,。

9人們建起智慧老人的大廈,，立碑紀念先驅者。

10希望這樣的事將來不要發(fā)生

作者在文中塑造了哪幾類形象?他們各自有何特點?

結合學生的回答教師明確：

作者在文中主要塑造了三類形象：

一類是守舊老人,，他們尊崇古老的律法,，實現(xiàn)著我即法律的訓條，任意決定他人的生死,，他們欺騙無知的人們,，陷害先驅者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想,，最終遭到人們的譴責,。“守舊老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法,，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。

另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅者,，他敢于懷疑祖先的智慧,，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅,，離開無知山谷,，艱苦跋涉，探尋外面的世界,。他不顧迫害,，又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對審判和死亡,，他毫不畏懼,。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇,?！跋闰屨摺毕笳髦碌乃枷搿⒄胬砗托碌氖挛?。

第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們,，他們愚昧、無知,，迷信古人,，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪說,，無形中作了守舊老人的幫兇,，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的,，一場生存危機,，迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅者開辟的道路,，終于找到生存的希望和幸福的家園,，人們這才悔悟，認識到先驅者是對的,，這才懂得尊重智慧,。

結合課后練習二，理解課文中含蓄抽象的語句,。(參考答案見《教師教學用書》)

1找學生誦讀其認為文章中富有哲理的文句 ,，并發(fā)表自己的見解。

2讓學生自選角度分析評價本文(可以從語言方面入手,，也可以從文章所蘊涵的哲理入手)

高中語文教學設計及案例篇八

教材是學生們最熟悉的,，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書。

1,、為了讓學生們有一個感性的認識,，我在課前準備了一些高考優(yōu)秀作文的片斷，讓學生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫進作文的,。

2、讓學生回憶學過的課文,，并說說其中印象深刻的作家,、作品或文學人物。

3,、教學活動——學生挑戰(zhàn)老師：學生給老師出若干話題,，老師以一則選自課文的素材（如莫伯桑的《項鏈》）構思學生的話題,。

4、教師出一個話題——“空間”，讓學生選用已學的課文素材構思作文,，然后說說其構思。

5,、教師出15個左右的話題,，讓學生選一個自己喜歡的話題，運用課本素材,，快速構思,，寫一個片斷,。

1,、先問同學們一個問題：“你們怕寫作嗎,？”

學生有的說“怕”,，有的說“不怕”,，也有的不以為意,。

教師：怕寫作文,，究竟怕什么呢？

（生答,，教師隨機總結出發(fā)言要點）

教師：構思平淡,、語言貧乏、素材平凡……如同學們所說的,，確實有很多的因素,，造成了我 們在寫作時文思枯竭，言語乏味,。因此,，常聽到有同學感嘆 “作文難，難于上青天” ,。問題有很多,，今天我們來解決其中至關重要的一個，就是“素材的挖掘,、運用（板書）”,。

有人說從小到大寫了那么多作文，寫到最后都無話可說，無材可用,。可是實際情況是怎樣的呢？想想看，我們從小學開始,，到現(xiàn)在,，讀了多少書，看了多少影視劇,，聽過多少故事,，有過多少親身經(jīng)歷，又滋生過多少關于人生的感慨,，寫作的材料會少嗎,？我覺得恰恰是太多了，所謂“亂花漸欲迷人眼”啊。材料太多,，看得你眼花繚亂,，竟不知如何取舍，如何運用了,。所以我們很多同學可謂是：“捧著金碗去討飯,，躺在金山上哭窮”。

為了證明我并非言過其實,，我們先來讀一個高考滿分作文片段

（幻燈片）：

唯有風，可以穿越荊棘,。 縱然是“亂花漸欲迷人眼”,，我們依然要相信：“淺草‘也’能沒馬蹄”（用幻燈打出課題）

……（生答，教師隨聲附和,，點頭表示贊許或贊同）

我聽同學們說起課本內容,，都是如數(shù)家珍啊。原來課文素材,，就是我們唾手可得的一瓢清泉,。

我把課文素材分為三個方面的內容：文學形象、名人名家,、經(jīng)典作品,。這樣做的目的是為同學們建立自己的素材庫提供一個范例。如果平時同學們能有意識地把材料分門別類,，對材料進行多角度的開發(fā)和思考,，寫作的時候就可以信手拈來。

3,、挑戰(zhàn)擂主

課本,，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那么它的含金量究竟如何呢,？下面我們一起來做一個“挑戰(zhàn)擂主”的游戲,。在這個游戲中我是“擂主”，你們是挑戰(zhàn)者,。怎么挑戰(zhàn)呢,？很簡單，我選用一則材料（如：莫伯桑的《項鏈》）,，大家給我出作文題目,，看看我能否最大限度地將材料運用到話題中去。

當堂練習,。

4,、牛刀小試

（幻燈片：空間）

（學生發(fā)言，教師點評）

5,、大顯身手

看來,，我們的課本,，確實是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦,。而話題則如滿天的繁星,，僅同學們平時寫過的作文話題，就相當多,。還記得你們寫過哪些話題嗎,？（學生發(fā)言）

同學們的發(fā)言都很精彩，由此看來,，我們的課本,，不僅是一瓢清泉，一座金山,，更是一把利刃,，是倚天劍屠龍刀，握著它,，就增添了無窮威力,。在武藝高強的人手里，更是可以沖開話題作文的團團迷霧,，種種束縛,，游刃有余。我希望大家都能成為一個寫作高手,。我們的口號是——大家一起來——“把有限的素材運用到無限的話題中去,！”

作文教學一直是中學語文教學的重頭戲，而學生又感覺到寫作文的困難比較多,。寫作文時,，無話可說，無材可用,，這是學生在寫作文時遇到的一個顯著問題,。教師該如何面對這種情況呢？學生們需要一眼“清泉”,，那么,，教師就必須帶領學生去挖掘“源頭活水”，教學生最大限度的去開發(fā)和利用已學的知識,。的素材是無比豐富的,，也可以說是無窮無盡的，大到地球,、宇宙的運動變化,，小到一花一木，甚至一只蟲子、一粒塵土,，都可以寫入作文,。 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！蓖瑯拥模覀兊膶W生不是缺少作文素材,，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛,。實際上，除了課本的素材之外,，還有影視,、文學作品，親身經(jīng)歷,，所見所聞,，歷史名人等,，教師可以有系統(tǒng)的進行教學,，讓學生在寫作文時不再陷入“巧婦難于無米之炊”的困境。