作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教案電子書篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情朗讀課文,，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理,、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.理解桑娜矛盾的心理,，體會(huì)省略號(hào)的不同用法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫,、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章,。

（二）學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么,？感受到了什么,？

1.家境貧寒：吃的、穿的

2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3.家里溫暖,、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作,，融入“窮人”境界

1.過(guò)渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦,！已是深夜，桑娜推開屋門走出去,，對(duì)丈夫十分擔(dān)心,。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,，拿起書來(lái),，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧,！

同學(xué)們,，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的,？請(qǐng)自由地讀讀課文第8-11自然段,，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì),，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周圍的同學(xué)聽聽,。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題,，也可以提出來(lái)大家討論,。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì)?！煟菏堑?，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢！,？她本能地決定：非這樣做不可?。▉?lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。）

（2）“她忐忑不安地想,。”你知道什么叫“忐忑不安” 嗎,？（形容心神不定,。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,，為什么會(huì)“忐忑不安”呢,？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),，丈夫會(huì)同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,，他們也活不成啦！想到這些,，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來(lái)呢？,！

（4）“……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……恩,，揍我一頓也好,！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍,。自己寧愿受苦,，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人,，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`,！

（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊,！

3.是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),，她多么的矛盾！先是激動(dòng),，繼而緊張,、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己,，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,，那就帶著你獨(dú)特的感受,，讓我們?cè)僮x這段話（配樂(lè)齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅,、憂慮”,、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的,！”

這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）

5.兩個(gè)“沉默”各有什么含義,？

第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白,，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái),，該有多少話要說(shuō)呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說(shuō)起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn),、勾,、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，在“自主,、合作、探究” 的學(xué)習(xí)行為中,，獲取新知識(shí),、形成能力。

（三）總結(jié)全文,，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣,，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見,，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮,。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學(xué)生交流續(xù)寫,，評(píng)價(jià)作品。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

四、板書設(shè)計(jì)

窮人

生活貧困 精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫,、心理描寫,、語(yǔ)言描寫）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞,，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，12個(gè)新詞,，初讀課文，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，掌握字詞,，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：作者及作品的時(shí)代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時(shí)代,，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,；一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,、《安娜.卡列尼娜》,、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,，成為世界人民的精神財(cái)富,。

《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.指名分段讀課文，隨時(shí)正音,，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”,、“梧”。

2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安,、傾聽,、抱怨、自作自受,、寧?kù)o,、擱板、顧惜,。

3.“揍”的右邊,。

4.同桌檢查朗讀課文。

5.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題,。

6.交流不懂的問(wèn)題并整理,。

三、整體感知,初步讀懂課文,。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事,？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2.理清文章脈絡(luò),。

四,、正確、流利朗讀課文,。

五,、布置作業(yè)

1.生字、詞

2.朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物 ,，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動(dòng)的片斷,，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)散學(xué)生的想象力,，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入

在你的生活中，你見過(guò)什么樣的窮人,？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢,？

二、深入課文 自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生速讀課文,，回答上一個(gè)問(wèn)題,。

2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？

3.默讀課文,，畫下有關(guān)的句子,，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？

三,、理解課文,，解決問(wèn)題

1.小組交流。

2.匯報(bào)

3.從第9節(jié)中,，你體會(huì)到了哪幾種感情,？（怕丈夫埋怨、害怕,、自己愿付出代價(jià),、希望平安歸來(lái)等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論,。

2）學(xué)生體會(huì)讀,，師指導(dǎo)讀。

3）再讀體會(huì)人物心理及寫法,。

4）指導(dǎo)寫作。

4.丈夫知道后,，又是怎樣的呢,？學(xué)生回答。

5.分角色朗讀,。

四,、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂(lè)

導(dǎo)：在窘迫的日子里,，桑娜又收留了兩個(gè)孩子,，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家試想一下,，給課文編寫結(jié)尾,。

學(xué)生回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法,，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段

板書：

窮人

桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子,？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

《窮人》這節(jié)課終于上完了!此時(shí)，我心情特別愉快,。這種愉快來(lái)自我和學(xué)生的配合,。我能夠把課順利講下來(lái)，語(yǔ)言流暢、幽默,，提問(wèn)恰當(dāng),。學(xué)生能積極回答問(wèn)題，一些平時(shí)不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言,，這讓我很開心,。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)心著,，七嘴八舌地問(wèn)著問(wèn)那,。我喜歡這種上課的感覺(jué)。我想這種感覺(jué)來(lái)自課前我認(rèn)真的備課,，對(duì)教材的深鉆,，學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)。

再次回想本課,，這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說(shuō),。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,；文中沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”字,，但在字里行間都能感受到濃濃的愛(ài)意。

一,、在有疑處釋疑 在無(wú)疑處設(shè)疑

文本細(xì)讀,，首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”，凡有疑處,，庶幾正是文本言語(yǔ)及其承載的內(nèi)容,、情感、思想富有張力的地方,。在這里挖掘,，必定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理,，抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初讀,，在初讀之下，學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)”——描寫桑娜的心理活動(dòng)的語(yǔ)序是混亂的,，我由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句話的正確排序,，了解作者的寫作意圖，從語(yǔ)序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安,，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良,、淳樸的品質(zhì)。

文本細(xì)讀,，其實(shí)也要有做學(xué)問(wèn)的精神,，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討,，還只是表面上的文本細(xì)讀；教師引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)疑處設(shè)疑,，“于無(wú)聲處聽驚雷”,，才算是深入堂奧,。

牢牢抓住字,、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品味,、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn),。分析漁夫一家生活艱難時(shí)，我抓住“受”,、“熬”等字重點(diǎn)分析,，體會(huì)桑娜忐忑不安心理的朗讀中，“……”,、“,？”、“,！”怎么讀,？這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑，都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈,。

二,、揣摩人物對(duì)話，觸摸人物心靈,。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的一大內(nèi)容，在課堂教學(xué)中,，必須鉆研文本,，走進(jìn)文本的語(yǔ)言世界中去，用心研讀,，體味情感,，才能為文本而感動(dòng)，獲得體驗(yàn),，感受人文,。而進(jìn)入文本最直接、最有效的方法就是細(xì)讀文本,?！陡F人》這一課漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明,，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感,，如漁夫的話顯示出他爽直,、樂(lè)于助人的品質(zhì)，而桑娜則小心應(yīng)對(duì),，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),，表明了她緊張、不安的內(nèi)心,，同時(shí)也看出她熱愛(ài)丈夫,、同情西蒙的善良品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話部分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩兩次沉默,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,。針對(duì)人物的對(duì)話描寫，要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好,，再分角色讀,，讀出人物的真情。這樣學(xué)生通過(guò)揣摩人物的對(duì)話,、觸摸到文中人物的心靈美,。

三、揣摩課文語(yǔ)言,、品析人物心靈

語(yǔ)文不是無(wú)情物,，它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩(shī)意，作者情感的表達(dá)隱匿于語(yǔ)言文字的深處,。葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲,、揣摩、細(xì)細(xì)品味,，這樣,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的理解?！笨梢?，閱讀教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字，一個(gè)詞的意義和情味”,，即抓重點(diǎn),、關(guān)鍵詞句比較、咀嚼,，就能品出語(yǔ)氣神韻,，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范意義,。因此,，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真揣摩,、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處,，悟出深邃之意，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,。比如文中的“忐忑不安,、熬、受”等詞都值得揣摩,。在教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟,。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒(méi)得到丈夫的同意抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣，找出“忐忑不安”一詞后,，讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個(gè)詞通過(guò)找有關(guān)句子進(jìn)行交流,，朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕,、矛盾又堅(jiān)定的心理,，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前。在交流“哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！快去,！別等他醒來(lái),。”體會(huì)漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個(gè)詞（熬）,，能換個(gè)詞嗎？比較說(shuō)說(shuō)為什么,？這樣學(xué)生在交流中揣摩體會(huì)作者用詞的精妙,，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。

四,、揣摩文中標(biāo)點(diǎn)，深化人物心靈,。

教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析,，在此方面舍得花力氣，卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn),，淺意識(shí)里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng),，似乎是可有可無(wú)的邊角料，而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語(yǔ)的重要組成部分,，有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過(guò)文字的表述功能,。如果說(shuō)課文中的語(yǔ)言是作者推敲的結(jié)果,，那么，伴隨語(yǔ)言文字的標(biāo)點(diǎn),，同樣是作者的獨(dú)具匠心,。因此，課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語(yǔ)言感悟的資源,，同樣可以成為學(xué)生感悟語(yǔ)言的有效支點(diǎn),，通過(guò)對(duì)這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入感悟,?！陡F人》這一課多處運(yùn)用省略號(hào)。在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)的描寫,，說(shuō)說(shuō)他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動(dòng)的特別之處就在運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后,，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義,，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么,？在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,，逐步體會(huì)到　桑娜先是激動(dòng),，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅(jiān)定了決心的復(fù)雜心理,，讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)悟深化人物心靈美,。

五 ,、揣摩教材空白，升華人物心靈

小學(xué)語(yǔ)文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂(lè)園,，在其精彩的舞臺(tái)角落中往往存在許多值得深挖的空白處,。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力,，鍛煉學(xué)生說(shuō)話,、寫話能力，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練,。使課堂教學(xué)開放而活躍,，同時(shí)讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中人物的美好心靈。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白,。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng),，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會(huì)想些什么，為“沉默”一詞解密,。感受桑娜的善良,。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解,，雖然說(shuō)法不一定完全相同，但只要不悖對(duì)主旨的把握我都給予鼓勵(lì),，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì),。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界，盡管無(wú)言,，但通過(guò)特定的情境,，我們能夠強(qiáng)烈的感覺(jué)到桑娜處處為人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心,。通過(guò)這些 “空白點(diǎn)”的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,，激發(fā)思維，獲得積累,，學(xué)會(huì)讀書,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂,、落到實(shí)處,。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，課堂上我為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng),。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),，使想象合理化。

六,、潤(rùn)物無(wú)聲,、訓(xùn)練語(yǔ)言

課文中語(yǔ)言訓(xùn)練處很多，我在本節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用分為：語(yǔ)言表達(dá)和作文,。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來(lái)會(huì)怎么樣,？不抱回來(lái)又會(huì)怎樣？讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法,。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來(lái)是作為母親的一種本能,，我又巧妙地說(shuō)我們可以用這樣的句式說(shuō)：寧可（ ），也要（ ）,。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括,、怎樣運(yùn)用句式,。同時(shí),，我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”，我認(rèn)為理解“熬”字要精要,、準(zhǔn)確,，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥,、熬湯,，讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦，還包含著日子長(zhǎng),。把漁夫的善良——寧可自己受苦,、也要幫助他人的美好品質(zhì)，在孩子的心中催化,。又用五分鐘左右請(qǐng)同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法,。這種融訓(xùn)練于一體的課堂，讓學(xué)生靜中有動(dòng),、動(dòng)中有靜,，在一靜一動(dòng)中賞析了文章的魅力，體會(huì)了人物的情感,，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用,，也為寫作擴(kuò)散了思維，積累了素材,。課文為什么以窮人為題,，這些提問(wèn)一舉多得，已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義,，它是一種潛移默化的作文積累,。

總之，我覺(jué)得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口,，找準(zhǔn)切入點(diǎn) ,， 抓住聯(lián)接點(diǎn) ， 突破重難點(diǎn),，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過(guò)程,，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn).從“感知”,、“揣摩”，再到“朗讀”,，整堂課學(xué)生都能積極參與,，問(wèn)題解決者都是學(xué)生自己，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，真正做到了有效教學(xué),。但是這節(jié)課也有很多不足,。

由于本文的文本較長(zhǎng)，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限,，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),；對(duì)漁夫的描寫,，課文著墨不多，但幾處描寫卻是畫龍點(diǎn)睛之筆,。最集中的一段描寫在第二十四自然段,。的確一個(gè)“熬”非常生動(dòng)地刻畫了漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢和樸實(shí)的品質(zhì),。此時(shí)如果還能把握兩個(gè)“嗯”和一個(gè)“哦”再體會(huì)體會(huì)就更好了。兩個(gè)“嗯”讀音有區(qū)別,，意思上也有區(qū)別,，漁夫的兩個(gè)“嗯”分別是什么意思？“哦” 在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法,？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番,，悟出的會(huì)更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ),；學(xué)生對(duì)有的重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟深度不夠時(shí),，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒(méi)能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)；本計(jì)劃有交流文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號(hào)作用,，心理活動(dòng)應(yīng)該怎樣讀,，因時(shí)間關(guān)系省略了；學(xué)生之間寫作水平相差懸殊,，有些學(xué)生在起來(lái)讀自己寫的漁夫心理想法的片段時(shí)語(yǔ)句不通順,，錯(cuò)別字現(xiàn)象也有，但是由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有糾正,；本來(lái)我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流,，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測(cè)試，所以就取消了這一環(huán)節(jié),。甚為遺憾,！這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ)，只得利用課余時(shí)間完成,。

這節(jié)課與平時(shí)的課堂相比我覺(jué)得是成功的,，它又讓我開始思考這是為什么,？我想接下來(lái)我需要做的很多很多。在備課中思考的要更加全面,，對(duì)課文理解要更透徹,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握；課上則要加強(qiáng)自己的駕馭能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,；時(shí)刻要有“說(shuō),、學(xué)、寫”結(jié)合的意識(shí),；課后則要反思自己的課堂,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

有個(gè)教育家說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,，而在于他用心教了多少年書,。”我要“用心” 教書育人,！

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教案電子書篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫生字組成的詞語(yǔ),。

2,、 初讀課文，感知課文內(nèi)容,。掌握“聽眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的

“聽眾”?為他做了什么?

3,、 再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描

寫,，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 欣賞小提琴曲,，激發(fā)情感,，談話導(dǎo)入，揭開課題

1,、 師:同學(xué)們,，剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲

子呢?

2、 生：小提琴,。

3,、 師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?

4、 生：是,。

5,、 師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音

樂(lè),，不知要付出多少艱辛,，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)

被人稱為音樂(lè)白癡的人，后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手,。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6,、 出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)

7,、 師：來(lái),，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀

好,。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀,。)

8、 理解“唯一”,。(副板書獨(dú)一無(wú)二,，只有一個(gè)。)

二,、 初讀課文,，整體感知課文中的故事

1、 師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?

2,、 生：想,。

3、 師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書,，自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞,。

4、 出示生字新詞,，用多種方法朗讀,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5,、 小組或同桌交流故事內(nèi)容,，師提示。(出示：課文寫了

“我”開始在家拉小提琴被( )說(shuō)成是( ),，后來(lái)跑到山林中練琴,，在一位( )的( )下，后來(lái)成為了能為( )的觀眾演奏的小提琴手的故事,。)

6,、 交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴

事。)(在課題下板書：音樂(lè)白癡———小提琴手)

三,、 再讀課文,，找出老婦人的言行的語(yǔ)句描寫

1|,、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

3,、生：老婦人的關(guān)心,，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù),。

4,、師：你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!

5,、交流,，匯報(bào)，出示,。

老婦人的言行：

(1)、我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,。

(2),、 也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?

(3),、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子。

(4),、只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,，想深深的潭水,。。,。,。。,。

6,、指導(dǎo)、模仿朗讀,。注意語(yǔ)境,、語(yǔ)氣,。

四、小結(jié)：

師：同學(xué)們,，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧,，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教案電子書篇三

教學(xué)內(nèi)容：《藏戲》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖,、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句,。

2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn),。

3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特

色的藝術(shù)形式,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解藏戲的形成及其特色,，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

課前準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)集文字資料,；搜集感興趣的其他劇種的資料,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改

一、導(dǎo)入

昨天已經(jīng)讓大家對(duì)戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解,，今天在開課前老師就想請(qǐng)大家來(lái)聽聽?wèi)?，看看大家能分辨出是什么戲嗎。（川劇,、豫劇,、越劇、京劇,、黃梅戲）

其實(shí),，還有一種戲，它比京劇還早400多年,，被稱為藏族文化的“活化石”,，它叫“藏戲”（?出示藏戲的有關(guān)圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,，僅一鼓一鈸伴奏,；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,，以不可抗拒的魅力,，一代代傳承下來(lái)。今天就讓我們近距離的來(lái)接觸這神奇的劇種--藏戲,。（板書課題）

二,、整體閱讀,，初步感知

1．細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào),，我們知道閱讀課文要抓住什么,？（課文前面的閱讀提示）

2．我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)這一課？（形成和特色）

3．請(qǐng)大家默讀課文,，思考：課文哪些段講了藏戲的形成,，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。（4-7段講的是藏戲的形成,，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色）

三,、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇,。

1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧,。每場(chǎng)藏戲開演前，雄謝巴都會(huì)先從戲神講起,；今天這出《藏戲》,，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成,。

那時(shí)候（關(guān)鍵詞），雅魯藏布江上沒(méi)有橋梁,，很多船只被掀翻在江流中,，百姓也不能過(guò)江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋,。

于是（關(guān)鍵詞）,，唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子,，用歌舞說(shuō)唱的形式,，表演宗教故事、歷史傳說(shuō)等,，換來(lái)人們的善心和造橋的錢財(cái),。

就這樣（關(guān)鍵詞），?身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,。同時(shí),，他成為藏戲的戲神。

其實(shí),，這三個(gè)詞就是故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2,、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么,？（學(xué)生自由表達(dá),，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉,，……?）

3．把你的感受帶入文中,，有感情地讀一讀吧。

4．這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖,，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán),，都會(huì)供奉有他的畫像,，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感,。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中,，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

四,、自主研讀8-20段,，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1．請(qǐng)大家讀讀1-3和8-20,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,？（總分）

2．通過(guò)1-3自然段，總結(jié)出藏戲的特色,。

找出與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫,。（8-16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17-18自然段寫的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn),；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn),。）

3.藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒(méi)有舞臺(tái)”外，最大特點(diǎn)就是面具了,。（面具圖片）

看著七彩斑斕,、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的,，白色代表純潔,；

國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán),；

王妃的面具是綠色的,，綠色代表柔順；

**的面具是黃色的,，黃色代表吉祥,；

……

（1）作者是采用什么手法來(lái)寫面具的？（排比）為什么要采用這種手法,？（一目了然,，個(gè)性鮮明）

（2）通過(guò)這幾段你了解到了什么,？

了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧,，感受到藏戲的獨(dú)特魅力?，F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲，看完后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),。

4.看,，作為觀眾的我們樂(lè)在其中，根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái),。請(qǐng)大家來(lái)完成一道填空題：

（雪山江河）作背景,，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱）,，不要幕布,，不要燈光，不要道具,，只要一鼓,、一鈸為其伴奏。他們（別無(wú)所求）,，只要有觀眾就行,。

5.填完詞后，你們有沒(méi)特別的感受,？

6.對(duì)照開頭,，體會(huì)寫法。評(píng)評(píng)這樣開頭的好處,。

7.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

（1）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢,？生讀：8-16自然段,。

（2）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段,。

（3）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢,？生讀：20自然段。

8．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,，深深地扎根在西藏人民的心靈深處,。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善,、美,，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假,、惡、丑,?？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍,。（齊讀課文最后一段話）

四、補(bǔ)充資料,，更多的了解藏戲（機(jī)動(dòng),，看時(shí)間而定）

五、課堂五分鐘練習(xí)：寫寫學(xué)完藏戲后的收獲,。

作業(yè)布置

模仿本課的寫法,，寫一寫其它劇種的形成及特色。

板書設(shè)計(jì)

藏戲

怎樣形成：唐東杰布

獨(dú)特魅力：面具

（?人物不同面具不同??運(yùn)用象征,、夸張）

背景??劇情???固定程式

唱腔,、動(dòng)作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天

教后反思

[藏戲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教案電子書篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確工整地書寫11個(gè)生字,，理解“晶瑩,、恩賜、節(jié)制,、枯竭,、濫用、威脅,、指望,、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,。

2.用自己喜歡的方式讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法,，體會(huì)課文中比喻,、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義,，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事,。

第一課時(shí):

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀課文,，了解課文內(nèi)容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法,、修辭手法的運(yùn)用,。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片,，導(dǎo)入新課

1.宇航員拍攝的地球圖片

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流,。

2.引入新課,，板書課題，(板書：只有一個(gè)地球)齊讀課題,。

3.釋題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?

4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(2)用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

二,、初讀課文、讀后交流

1.教師范讀課文,。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ),、句子用橫線畫出來(lái)。

4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí),，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的,，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限,，人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難,。如果地球被破壞，人類將別無(wú)去處,。最后提醒人們要保護(hù)地球,。

三、再讀課文,，把握內(nèi)容

1.根據(jù)板書的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生概括內(nèi)容后,，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法,。

四,、朗讀課文,，互相評(píng)價(jià)

1.想一想，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?

2.讀給同桌聽,，然后相互評(píng)價(jià)。

3.指名一位同學(xué)讀給大家聽，師生評(píng)價(jià),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)書寫生字詞語(yǔ),。

2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、齊讀詩(shī)歌,，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受,。

2.教師總結(jié),，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié),，那是對(duì)人類愚昧無(wú)知的感嘆,，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空,，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆,。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了!)

二,、圍繞感嘆,，研讀課文

1.地球的“美麗壯觀,，和藹可親”

(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球,。

學(xué)生齊讀：“地球,，這位人類的母親,，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀,，和藹可親,。”

(2)聯(lián)系實(shí)際,，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。

補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞,，以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用,，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%,，從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類和生物的傷害,。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng),，則全球氣候會(huì)變暖,，人類生命健康堪憂。)

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中,，地球就像一葉扁舟。

(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比,，想象出地球的渺小,。)

(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù),，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn),。

半徑：約六千四百千米

表面積：大約5.1億平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人

陸地面積：1.49億平方千米

可供人類居?。杭s0.8億平方公里

3.地球“自然資源有限”

(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地,、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源,。體會(huì)地球太可愛(ài)了。

(2)聯(lián)系實(shí)際,，人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn),，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤,、石油,、天然氣、金屬礦,，人類需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。

4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”

(1)人類生活的水資源,、森林資源,、生物資源、大氣資源,，本來(lái)是可以不斷再生,，長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”,，讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”,，讀出這句話的言外之意。

(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開會(huì)議與想象,，體會(huì)地球“太容易破碎了”,。

污水排放，亂砍濫伐,，捕殺野生動(dòng)物,，廢氣排放,，濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想,，想到不堪的后果,。

三、層層深入,，得出結(jié)論

1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?

(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi),，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地,。這是為了讓讀者想象,，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情,，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性,。)

2.展開想象，說(shuō)說(shuō)人類別無(wú)去處的結(jié)果?

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法,，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法,。

四、書寫字詞,，拓展練習(xí)

1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字,，15個(gè)詞語(yǔ)。

2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教案電子書篇五

教學(xué)內(nèi)容 25.卜算子·詠梅 擬__2__課時(shí)

時(shí)間分配 講授 練習(xí) 累計(jì)備課____課時(shí)

第__1__課時(shí) 10’ 30’

教學(xué)目的要求 認(rèn)知：朗讀課文,、背誦課文。

技能：理解這首詞的意思,。

情感：初步感受梅花的美好品格,。

重點(diǎn) 朗讀課文 背誦課文。 難點(diǎn) 理解“梅花”的隱含之意

教學(xué)準(zhǔn)備 投影片

教

學(xué)

過(guò)

程 一,、檢查預(yù)習(xí)情況

昨天老師請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文,，誰(shuí)能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下？

（學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”,、改造擴(kuò)大、完善的過(guò)程,，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同,，因而，其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識(shí)也必然有各的特點(diǎn),。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí),，允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識(shí)，不做硬性規(guī)定,。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn),，而且有利于加快效率,，理解的時(shí)程。）

二,、激趣導(dǎo)入??新課

師范背課文,。

三、自由讀課文

1.讓學(xué)生輕聲自讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2.指名讀,，要求讀得正確。

四,、精讀訓(xùn)練

1.自由讀課文,，劃出你已理解的語(yǔ)句。

2.指名讀句子,。

3.激趣：這節(jié)課,，教師要讓位于同學(xué)，請(qǐng)會(huì)的小朋友講給大家聽,。

面對(duì)這些語(yǔ)句,，你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達(dá)出自己的理解呢？

4.指名回答,，介紹自己的方法

（1）讀（2）說(shuō)（3）畫

（我們將學(xué)生的“自主”定義為一種嘗試性學(xué)習(xí),，那么正確與否并不重要，因?yàn)榻Y(jié)論與過(guò)程相比應(yīng)更加看重過(guò)程,。將多元化,、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生掌有選擇權(quán),，選擇內(nèi)容,，選擇學(xué)法，通過(guò)自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,。）

5.自由準(zhǔn)備（也可和相同觀點(diǎn)的小朋友討論）

6.大組交流

（1）希望你不僅要讀出來(lái),，還要讓聽的人聽出來(lái)。聽出來(lái)了嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)聽出來(lái)的小朋友向自由提問(wèn),。

（2）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的作畫意圖。

（3）誰(shuí)能看著圖畫,，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句詩(shī)的理解?。?/p>

（4）聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因,，以及作者的生平,，想一想：

這梅花僅僅是梅花嗎,？還隱含著什么？

a.梅花代表英雄人物b.代表無(wú)數(shù)革命先烈

c.代表許多有骨氣,，有氣節(jié)的人,。

7.激情

別的花，大抵是春暖才開化,。她卻不一樣,，愈是寒冷，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開得愈精神，愈秀氣,，她是最有品格,，有靈魂，有骨氣的,。幾千年來(lái),，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，有了這樣的情感,，同學(xué)們一定能把這首詩(shī)讀得聲情并茂,，自己試一試。

指名朗讀

9.指導(dǎo)背誦

自己默這首詩(shī),，用什么方法都可以,，看誰(shuí)背得快。

（1）檢查背誦,，可自薦,，也可小組推薦。

（2）背誦后還要簡(jiǎn)要地說(shuō)出方法

a.抓重點(diǎn),。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦

10.配樂(lè)齊誦

四.課后拓展

你給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)?,？

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教案電子書篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫本課的生字新詞,；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,；

3,、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情,。

三,、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，課前我們來(lái)做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎,？（是什么,？生：熊貓）對(duì),，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶,，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”，你們知道他是誰(shuí)嗎,？（生：季羨林）回答得非常正確,，正是季羨林老先生。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文,，題目是《懷念母親》。（師板書課題,，生齊讀課題）

2,、走進(jìn)季羨林

在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí),，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料,。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料,，口頭表述自己所知道的季羨林,，可以簡(jiǎn)短，可以只說(shuō)一點(diǎn),，忌學(xué)生照著資料讀,。

師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán),，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的,，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。

3,、生字新詞

1）音

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞,，文中的生字詞會(huì)讀了嗎,？好，那老師就要考一考你們了,，同學(xué)們來(lái)看小黑板,。請(qǐng)生讀：

真摯朦朧凄涼可見一斑

篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)

沮喪奔喪寢不安席

心潮騰涌思潮起伏終天之恨

小結(jié)：多音字有奔；薄

（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚,，什么時(shí)候讀什么音）

奔：奔走,；急跑；趕忙或趕急事,；逃跑--讀一聲

直向目的地走去,；年紀(jì)接近--讀四聲

薄：與厚相對(duì)應(yīng),，薄板,、薄紙--讀bao，二聲

合成詞,，單薄,，淺薄，紅顏薄命--讀bo,，二聲

薄荷,、薄荷糖--讀bo，四聲

師：大家讀的都非常準(zhǔn)確,，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開,，再響亮一點(diǎn)，好,，我們來(lái)一起讀一遍,。

2）形

小結(jié)：斑（班）；朦朧（月字旁,，指景象,、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字,，用形聲字的方法識(shí)記漢字,，這是一個(gè)好方法）；篇（下面一橫）,；頻（不是少）

師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語(yǔ)文書,，翻到25頁(yè)生字表部分，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字,，容易寫錯(cuò)的,，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè)，要求清楚嗎？好,，開始,。（寫字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì)）

3）意

寫完的同學(xué)抬頭,，好,，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎,？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）

師：你是怎么知道的呢,？

小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來(lái)理解的,，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ),、做準(zhǔn)備,。

4、課文探究

1）朗讀課文,，梳理脈絡(luò),；

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,，自由朗讀課文,，思考在這篇課文里,，作者提到了幾位母親,？并試著理清課文的層次，劃分段落,。

2）梳理課文脈絡(luò),，理清層次

生：提到了兩位，一位是親生母親,，一位是祖國(guó)母親,。

師：說(shuō)得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢,？

生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕,。”

師：很好,，你能告訴大家你從哪找到的嗎,？

生：第一自然段的最后一句。

師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”,，再讀：要讀得整齊,，更要讀得有感情。

3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕,。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕,？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書,，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書上做適當(dāng)?shù)呐ⅰ⒐串?，還可以寫上自己的感受,。要求清楚了嗎？好,，開始,。

師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了,。

師：好了,，同學(xué)們，可以了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,。

分析：

a“我痛哭了幾天，食不下咽,，寢不安席”：

母親的去世,，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天,，而且吃不下飯,，睡不著覺(jué)，可見作者多么愛(ài)自己的母親,。

b“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨”,；“恨”，終天之恨,。作者當(dāng)時(shí)是什么心理,？非常悔恨,。他悔恨什么呢,？六歲離開，大二棄養(yǎng),，20歲,，離開了母親多少年,？十四年，相處時(shí)間很短,，整整十四年幾乎沒(méi)有見過(guò),，當(dāng)他想見母親的時(shí)候，他的母親卻走了,，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了,。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親,，他恨,，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂愁,。

靈魂不全：母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺,。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的,，以至于讓作者抱憾終身,。同樣，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了,。

在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí),，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》,，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨,。

c“一想到母親,，就淚流不止，數(shù)十年如一日,?！?/p>

師總結(jié)：母親為孩子付出了全部,?？墒窃谀赣H臨終的時(shí)候有沒(méi)有見到作者？沒(méi)有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子,，離開了這個(gè)世界,，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦,。

（2）朗讀：

a,，個(gè)別生讀（悔恨）

b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”,。

師：孩子們讀的太好了,，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心,、痛苦和悔恨。

5,、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情,，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情,？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

6,、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文,，有感情朗讀課文。

板書：6,、懷念母親

一,、（1）開門見山引出下文

二、（2）懷念親生母親

三,、（3～12）母親,、祖國(guó)

四、（13）呼應(yīng)開頭

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教案電子書篇七

文 本

譯 文

原 文

文 本

詠梅

驛亭之外,，靠近斷橋的旁邊,，孤單寂寞地綻開了花，卻無(wú)人作主,。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候,，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨,。

驛外斷橋邊,，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,，更著風(fēng)和雨,。

不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春，一意聽?wèi){百花去嫉妒,。零落凋殘變成泥又碾為灰塵,，只有芳香依然如故。

無(wú)意苦爭(zhēng)春,，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵，只有香如故,。

《卜算子》

2002/12/20

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教案電子書篇八

在 “傳箴言,、唱紅歌、讀經(jīng)典,、講故事“活動(dòng)中,，學(xué)生們會(huì)唱《我的中國(guó)心》了,。恰逢學(xué)習(xí)季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩(shī)歌《我的中國(guó)心》,。因此,，我要求學(xué)生歌唱《我的中國(guó)心》，既激起愛(ài)國(guó)情感導(dǎo)入課文,，又用唱的方法拓展學(xué)生閱讀,，一箭雙雕。俗話說(shuō)“古來(lái)忠孝兩難全”,，不無(wú)道理,，“忠”，盡忠祖國(guó),，“孝”,，孝敬父母，“忠孝”是中國(guó)的傳統(tǒng),。語(yǔ)文教育的使命是塑造人的靈魂,，讓人更完美，更善良,?！稇涯钅赣H》這課，深深蘊(yùn)含著“育人”因素,，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，建構(gòu)學(xué)生人格的佳作。鑒于此,，我將該課分為三個(gè)課時(shí)教學(xué),，讓課堂書生朗朗，讓學(xué)生答問(wèn)充滿理智,，做好“咀嚼語(yǔ)言,，共鳴情感，實(shí)時(shí)練筆”,，以期讓學(xué)生在語(yǔ)言品味中靈魂得到塑造,，語(yǔ)文能力得到提高。第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容,，弄清課文結(jié)構(gòu),，從第一自然段讀出作者寫作目的；第二課時(shí)：品作者的“孝心”,，共鳴情感，做課堂小練筆,；第三課時(shí)：品味作者對(duì)祖國(guó)的“忠”,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法——引用說(shuō)明,，再次完成小練筆。

【第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄】

師：同學(xué)們好,！我們上節(jié)課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章,，大家都應(yīng)該有所收獲吧。這節(jié)課,，我們就來(lái)品讀課文第二自然段,，體會(huì)季羨林爺爺對(duì)自己母親那真摯的愛(ài)慕之情。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二自然段,。

（學(xué)生自由讀課文第二自然段,。）

師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么,？請(qǐng)舉手回答,。

（紛紛舉手。）

師：（示意一舉手學(xué)生回答,。）

生：我從“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,。真想隨母親于地下”,，這兩句，讀出了季羨林爺爺因?yàn)槟赣H逝世而悲痛欲絕,，看出他對(duì)母親真摯的愛(ài)慕,。

生：（充滿自信，振振有詞）母親逝世,，他不但痛哭,，而且吃不下飯，睡不好覺(jué),，這是“悲痛”,；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去,，這是“欲絕”,。只有對(duì)母親有真摯愛(ài)慕的人才會(huì)這樣。

師：你答問(wèn)題答到問(wèn)題的點(diǎn)子上,，看來(lái)你是經(jīng)過(guò)深思熟慮的,，值得老師佩服，同學(xué)學(xué)習(xí),。那么同學(xué)們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢,？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，不過(guò)需要同學(xué)們?cè)俅巫x課文,。

（生讀課文）

生：因?yàn)榧玖w林爺爺母親棄養(yǎng),。

師：什么是棄養(yǎng),，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：“棄”的意思是放棄,，“養(yǎng)”的意思是撫養(yǎng),，“棄養(yǎng)”就是母親放棄對(duì)子女的撫養(yǎng)，再加上母親只活了40多歲,，說(shuō)明母親逝世了,，不能再對(duì)作者進(jìn)行撫養(yǎng)了。

師：（微笑著示意學(xué)生坐下）你能聯(lián)系下文解釋詞語(yǔ),，你對(duì)“棄養(yǎng)”的解釋很到位,，看出你是認(rèn)真讀書了。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)自然段的第三句話,，興許你還能讀出點(diǎn)什么來(lái),。

（生緩緩地、沉沉的,、深情的讀第三句）

生甲：我讀出作者用“棄養(yǎng)”一詞,，避諱說(shuō)母親逝世，看出作者對(duì)母親崇高的敬意,。

生乙：我對(duì)剛才同學(xué)的回答做一補(bǔ)充,，還能證明作者對(duì)母親真摯的愛(ài)慕。

生丙：這句話中的“只”字,，加在“活了40多歲前”,，我讀出了作者深深的遺憾。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)還在讀大學(xué)二年級(jí),，是一個(gè)學(xué)生,，根本沒(méi)有辦法對(duì)母親盡自己的贍養(yǎng)，然而,，母親已經(jīng)棄養(yǎng),，作者今生今世再不能對(duì)母親盡孝了，所以才會(huì)有后面的悲痛欲絕,。

生：因?yàn)榧玖w林爺爺家里當(dāng)時(shí)太窮,，他六歲就被送給別人家做養(yǎng)子，中間曾回故鄉(xiāng)兩次奔喪,，就倉(cāng)促地離開了母親,。

師：（肯定的樣子）看來(lái)這位同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，查過(guò)資料,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好辦法,。一個(gè)“倉(cāng)促地離開母親”，好呀！老師想問(wèn)問(wèn)你是從哪里知道的,。

生：我從“只”字知道的,，“只”字說(shuō)明我與母親相聚的時(shí)間太短太短,，娘倆還有沒(méi)有說(shuō)完的話,，聊完的天。

（讀第二句話）

生：我讀出了作者是念念不舍地離開母親的,。

師：你是如何讀出來(lái)的,？

生1：我抓住“仍然”一詞讀出來(lái)的。

生2：“仍然”一詞,，說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者離開母親完全是出于無(wú)奈,，如果不是家里太窮，作者可能無(wú)論如何也不會(huì)離開母親的,。

（生茫然,，陷入思考中，突然一位學(xué)生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）

師：剛才有位同學(xué)說(shuō)了什么,？你能鼓足勇氣站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)嗎,？

生：（站起來(lái)）我體會(huì)到作者對(duì)母親的“孝順”。

師：（鼓掌）同學(xué)們,，掌聲哪去了,！

（生鼓掌）（生豁然開朗）

師：季羨林爺爺雖然對(duì)母親孝順，但是母親已經(jīng)棄養(yǎng),，這真是“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”呀！從此,，季羨林爺爺就成了一個(gè)孤兒,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么,。

（教室立刻響起深情的讀書聲）

生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親,、贍養(yǎng)母親，自己感到悔恨,，而且成天悔恨,，只要一想到母親就淚流不止。

生2：老師,，我不理解“靈魂不全”的意思,，是不是有點(diǎn)兒迷信？

師：剛才一位同學(xué)答得不錯(cuò)（板書：悔恨）,，另一位同學(xué)問(wèn)得有意思,。“靈魂不全”是因?yàn)樽髡邲](méi)有能贍養(yǎng)母親，沒(méi)有孝敬母親,，作者感到自己是一個(gè)不孝之子,，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對(duì)母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕,，同時(shí)是作者的自責(zé)（板書：自責(zé)）,。

生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親,。

師：談?wù)劺碛伞?/p>

生：因?yàn)榧玖w林爺爺對(duì)不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨,，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養(yǎng),，他就可以好好孝敬母親了,，所以這就是他對(duì)母親的孝心。

師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親,?！翱蓱z天下父母心”呀！現(xiàn)在,，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞,，季羨林爺爺是一個(gè)孝子，你們也學(xué)學(xué)他爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)孝子吧,！就用你們手中的筆,，寫寫你心里的話。

（學(xué)生練筆,，很投入）

師：寫好自己的心里話,，下節(jié)課展示展示。（響起了下課鈴）

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教案電子書篇九

《稻草人》 早期閱讀

班級(jí)

大一班

目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、通過(guò)看看講講,，知道小熊學(xué)做稻草人后遇到的各種困難，理解稻草人堅(jiān)持不懈的精神,。

2,、根據(jù)畫面上的符號(hào)和角色的動(dòng)作表情，合理猜想角色的心理活動(dòng),，并樂(lè)意表演相關(guān)的故事情節(jié),。

反思：較好地完成了目標(biāo)二，小熊學(xué)做稻草人,，應(yīng)是學(xué)稻草人的精神,，但多數(shù)幼兒理解為學(xué)稻草人的樣子，因此目標(biāo)一還沒(méi)有達(dá)到,，需課后加強(qiáng),。

引題導(dǎo)入：

小朋友們，你們認(rèn)識(shí)稻草人嗎？它是什么做的,？有什么用呢,？

反思：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒對(duì)稻草人的外形和作用有了一定的了解,，有利于后面環(huán)節(jié)的開展,。

過(guò)程設(shè)計(jì)（提問(wèn)設(shè)計(jì)）：

一、集體閱讀

二,、閱讀理解

1,、幼兒獨(dú)立閱讀小圖書

2,、完整欣賞

三,、分角色表演

反思：在集體閱讀時(shí)，幼兒的注意力較集中,，對(duì)于老師的問(wèn)題也能積極響應(yīng),。而自主閱讀時(shí)，幼兒往往會(huì)被圖畫所吸引,，對(duì)老師的問(wèn)題也不積極了,。

角色表演時(shí)，準(zhǔn)備的道具不足,，應(yīng)該豐富一點(diǎn),。

反思總結(jié)：

《稻草人》這個(gè)故事充滿了童趣，故事中的小熊調(diào)皮但可愛(ài),，它的想法和做法讓我們?nèi)炭〔唤?，從一個(gè)側(cè)面反映了孩子們認(rèn)知上的共同特點(diǎn),。通過(guò)本次閱讀活動(dòng)，我以為在以后的閱讀活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)我們班幼兒自主閱讀的能力及培養(yǎng)自主閱讀時(shí)的常規(guī)習(xí)慣，如教師可以先提問(wèn),，讓幼兒帶著問(wèn)題去看書。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教案電子書篇十

師：自由朗讀文章第2自然段,，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕,？請(qǐng)畫出來(lái)讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受,。

生：“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,?！边@個(gè)句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心,，一連痛哭了好幾天,，而且吃不下飯，可見作者對(duì)母親有多么愛(ài)。

師：不僅吃不下飯,，還“寢不安席”,，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

生：就是睡不著覺(jué),，在床上翻來(lái)覆去,。

生：因?yàn)樽髡吡鶜q就離開了母親，而且平時(shí)也很少回家,，沒(méi)有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力,，所以感到很內(nèi)疚。

生：我覺(jué)得還有一點(diǎn),，母親臨終之前都沒(méi)能看到自己日夜想念的兒子一眼,，心里一定也很痛苦。

師：母親是帶著遺憾,、帶著不舍,，離開這個(gè)世界，也離開了自己的孩子,。一想起這些,，作者真是心如刀絞。請(qǐng)你讀讀這句話,。

生：會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景,。

生：會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。

……

出示資料：

這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了,。因此,，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里,，我就跟到哪里,。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里,，在母親身后跑來(lái)跑去,，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢,，我一定要拿給母親看一看,。棒子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么,。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題,，臉上露出慈祥的笑容。

師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了,，因此當(dāng)母親突然去世,，作者內(nèi)心深處又怎能接受,？讓我們一起讀這句話。

生：“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨,?！边@句話也可以看出作者對(duì)母親真摯的愛(ài)慕，因?yàn)樽髡哂X(jué)得自己失去了母愛(ài),，成了一個(gè)靈魂不全的孩子,。

生：我覺(jué)得從這句話可以看出作者對(duì)母親的眷戀，對(duì)母愛(ài)的渴望,。因?yàn)樽髡哂X(jué)得只有擁有母愛(ài),，自己的靈魂才是完全的。

生：失去了母親,，作者感到內(nèi)心無(wú)比空虛,、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗,，覺(jué)得活在這個(gè)世界上已經(jīng)沒(méi)有了任何快樂(lè)。

師：是呀,，正如作者自己所說(shuō)“世界上無(wú)論什么名譽(yù),，什么地位，什么幸福,，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊?！笨梢娔赣H的離去,，帶給作者多大的傷痛。母親的去世,，更是作者的終生遺憾,。

出示資料：

我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè),，自己找到工作,，立即迎養(yǎng)母親。

讀了這則資料,，你又明白了什么,？

生：我知道了作者因?yàn)闊o(wú)法迎養(yǎng)母親而更加感到遺憾。

生：我明白了文中提到的“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)”這句話,，我想這個(gè)愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望,。

師：是呀,，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候,，母親卻離開了自己,，這怎么不讓作者難過(guò)、悔恨,？帶著這種感受一起讀這段話,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教案電子書篇十一

《稻草人》早期閱讀

班級(jí)

大一班

目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)看看講講,，知道小熊學(xué)做稻草人后遇到的各種困難,，理解稻草人堅(jiān)持不懈的精神。

2,、根據(jù)畫面上的符號(hào)和角色的動(dòng)作表情,，合理猜想角色的心理活動(dòng)，并樂(lè)意表演相關(guān)的故事情節(jié),。

反思：較好地完成了目標(biāo)二,，小熊學(xué)做稻草人，應(yīng)是學(xué)稻草人的精神,，但多數(shù)幼兒理解為學(xué)稻草人的樣子,，因此目標(biāo)一還沒(méi)有達(dá)到，需課后加強(qiáng),。

引題導(dǎo)入：

小朋友們,，你們認(rèn)識(shí)稻草人嗎？它是什么做的,？有什么用呢,？

反思：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒對(duì)稻草人的外形和作用有了一定的了解,，有利于后面環(huán)節(jié)的開展,。

過(guò)程設(shè)計(jì)（提問(wèn)設(shè)計(jì)）：

一、集體閱讀

二,、閱讀理解

1,、幼兒獨(dú)立閱讀小圖書

2、完整欣賞

三,、分角色表演

反思：在集體閱讀時(shí),，幼兒的注意力較集中，對(duì)于老師的問(wèn)題也能積極響應(yīng),。而自主閱讀時(shí),，幼兒往往會(huì)被圖畫所吸引，對(duì)老師的問(wèn)題也不積極了,。

角色表演時(shí),，準(zhǔn)備的道具不足,，應(yīng)該豐富一點(diǎn)。

反思總結(jié)：

《稻草人》這個(gè)故事充滿了童趣,，故事中的小熊調(diào)皮但可愛(ài),，它的想法和做法讓我們?nèi)炭〔唤瑥囊粋€(gè)側(cè)面反映了孩子們認(rèn)知上的共同特點(diǎn),。通過(guò)本次閱讀活動(dòng),，我以為在以后的閱讀活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)我們班幼兒自主閱讀的能力及培養(yǎng)自主閱讀時(shí)的常規(guī)習(xí)慣，如教師可以先提問(wèn),，讓幼兒帶著問(wèn)題去看書,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教案電子書篇十二

現(xiàn)在正值收獲季節(jié)，隨著本地農(nóng)村人們生活水平的提高,，年輕一代的勞動(dòng)力大大減少,，勞動(dòng)觀念日趨薄弱，常常有在收割機(jī)收完稻谷后,，直接把稻草在田里焚燒的現(xiàn)象,，造成空氣被污染，造成白白的浪費(fèi),，甚至釀成了重大交通事故的禍害,。為讓孩子從小懂得這么做的危害，我特設(shè)計(jì)本課題,，通過(guò)聽故事,、探討稻草在日常生活中的用處和制作稻草制品，從而使幼兒明白稻草是有用的,，不能隨便焚燒。

1,、通過(guò)活動(dòng),，知道稻草在生活中的廣泛用處。

2,、學(xué)會(huì)初步的搓繩,、編稻草人的技能，嘗試按自己的意愿大膽進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng),，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,。

3、培養(yǎng)幼兒互相合作的意識(shí)和初步的環(huán)保意識(shí),。

1,、師自編一段故事、圖片四張,、一盒磁帶,。

2,、一把水稻、幼兒操作用的稻草,、樹葉,、膠帶、簡(jiǎn)字貼,、毛線,、碎布、剪刀,、畫筆等,。

3、幼兒已有初步的結(jié),、搓,、編稻草的技能和經(jīng)驗(yàn)。

4,、在活動(dòng)室四周布置一些稻草制品,，如：繩子、草鞋,、稻草人,、稻草鳥窩、稻草樹等,。

1,、猜謎語(yǔ)，引起幼兒的興趣,。

t：“小時(shí)身穿綠衣裳,，長(zhǎng)大換上黃衣裳，秋風(fēng)吹來(lái)收割忙,，農(nóng)民伯伯喜洋洋,。”“水里生來(lái)水里長(zhǎng),，小時(shí)綠來(lái)老時(shí)黃,，黃金甲殼外面包，珍珠心兒里面藏,?！保ㄋ荆┛纯催@是什么？（師出示完整的一把水稻）分別說(shuō)說(shuō)水稻各部分的名稱和用處,。（師小結(jié)：稻谷進(jìn)行加工變成大米,，大米是我們生活中不可缺少的糧食；稻草可以做燃料,，可以煮飯,、燒菜,，燒成灰可以做肥料；草根留在田里也可以做肥料,。）

2,、師講述自編故事，使幼兒知道隨意焚燒稻草的害處,。

t：水稻有這么多的用處,，你們喜歡水稻嗎？可是,，有一次,，稻草惹了一個(gè)很大的禍，引起高速公路發(fā)生了一起重大的交通事故,。稻草怎么會(huì)惹禍呢,？你們知道到底是怎么回事嗎？（師講述故事）提問(wèn)：到底是誰(shuí)惹的禍,？稻草自己會(huì)燒起來(lái)嗎,？你們能這樣做嗎？為什么,？教育幼兒不玩火,。

3、進(jìn)一步探討稻草在生活中的用處,。

t：雖然稻草燒成灰后留在田野里也能當(dāng)肥料,，但稻草被白白燒掉，太可惜了,，太浪費(fèi)了,。其實(shí)，在我們平時(shí)的生活中,，稻草的用處還真不少呢?。ǚ謩e出示圖片）

1）、抗洪救災(zāi)時(shí),，解放軍叔叔用什么裝泥土、黃沙去堵洪水的,？

2）,、玻璃在運(yùn)輸過(guò)程中為什么要用稻草包一包？

3）,、養(yǎng)雞場(chǎng),、養(yǎng)鴨場(chǎng)為小雞、小鴨搭草房子,。

4）,、冬天用稻草蓋青菜,、蘿卜，青菜,、蘿卜就不會(huì)被凍壞,。

5）、在活動(dòng)室尋找稻草做成的工藝品,。（草繩,、稻草人、稻草樹,、草鞋,、稻草鳥窩、草龍等）

4,、嘗試進(jìn)行制作稻草制品,。

1）、上次小朋友用稻草剪剪,、貼貼,，變成了一幅美麗的畫，有的小朋友用稻草做成了稻草樹,，你們還想做嗎,？那想一想是怎么做的？稻草人,、草繩又是怎么做出來(lái)的呢,？想做的小朋友就去試一試。

2）,、幼兒自選材料進(jìn)行制作,，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒兩個(gè)或三個(gè)互相合作制作稻草人,、搓草繩,，并給幼兒的探索活動(dòng)予以適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>

5、展示幼兒作品,，讓幼兒說(shuō)一說(shuō),，玩一玩，師給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，使幼兒體驗(yàn)成功感,。

1）、小朋友,，你們用稻草做了什么,？怎么做的？給大家玩一玩。