在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一

1 、知識(shí)目標(biāo)　學(xué)會(huì)本課生字,。

2 ,、能力目標(biāo)　培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。

3 ,、情感目標(biāo)　培養(yǎng)欣賞名畫的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。

教學(xué)媒體　多媒體課件

教學(xué)時(shí)間　1 課時(shí).

活動(dòng)設(shè)計(jì)

1 ,、查閱資料,，了解有關(guān)“蒙娜麗莎”的相關(guān)資料。

2 ,、通讀全文，了解大意,，并在文中劃出疑難語(yǔ)句,。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

前兩節(jié)課中,，我們欣賞了中外名家所演奏曲子,。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。

二、介紹達(dá)·芬奇

達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠,，他不僅是一位天才的畫家,，并且是大數(shù)學(xué)家?？茖W(xué)家,。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝,。全面發(fā)展的人,。他有著多方面的才能，對(duì)人類作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn),。他不僅會(huì)畫畫,，雕塑，建筑房屋,，還會(huì)發(fā)明武器,，設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家,。音樂(lè)家和戲劇家,，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就,。他道德高尚,，舉止溫雅，且體格健壯,，力量過(guò)人,，據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字,。作畫,，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂,。

達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn),，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方,，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園,，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè),。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下,，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。

三,、閱讀課文,，初步感知

1 ,、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受,？

（1）笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔

（2）有時(shí)又覺(jué)得嚴(yán)肅,。安詳

（3）有時(shí)略含哀傷

（4）有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄

2 、閱讀課文,，看看作者的分析,。（讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。）

四,、深入分析課文

1 ,、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的？（由遠(yuǎn)及近,。由上到下,。由局部到整體）

2 、閱讀課文后,，你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里,？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3 ,、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么,？說(shuō)說(shuō)你的理由。

在“蒙娜麗莎”之前,，肖像畫一般是沒(méi)有背景的,，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山,。叢林,。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧,。安靜,，充滿詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致,，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì),。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí),，覺(jué)得遠(yuǎn)景下降而人物上升,，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠(yuǎn)景上升而人物下降,，富有變化,。

五、拓展延伸,。

1 、14 —16 世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利,，當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán),。反對(duì)神權(quán)，提倡個(gè)性自由,。反對(duì)人身依附”的人文主義思想,。

2 、作者達(dá)·芬奇,，意大利人,。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù),，在數(shù)學(xué),。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué),。地質(zhì)學(xué),。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。

3 ,、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作,。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑,，揭開人性覺(jué)醒的旗幟,，贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想,，熱情地謳歌美與人生,。

蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二

1．讀讀記記“探訪、交涉,、風(fēng)采,、赴約、淡雅,、捉摸,、襯托、幻覺(jué),、深遠(yuǎn),、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分,，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

3．感受世界名畫的魅力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái),，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前,，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè),、照片,、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫,。

2．教師準(zhǔn)備此畫的掛圖,。

3．組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

今天,，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

2．出示課題：27,、蒙娜麗莎之約（齊讀）

解題：齊讀,；之：的；約,，約見,；同蒙娜麗莎德一次約見。

讀了課題有什么想問(wèn)的嗎,？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

作者把排隊(duì)欣賞一幅畫說(shuō)成一次約見,，想告訴我們什么呢？

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1．通過(guò)初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎,？（去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò),。）

2．材料是怎樣安排的？（先寫,，再寫,，最后寫。）

板書等候

27,、蒙娜麗莎之約欣賞

感觸

3,、課文主要講了什么內(nèi)容,？（以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）

三,、欣賞名畫,，感受魅力。

師：今天老師也帶來(lái)一幅,，請(qǐng)大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說(shuō)說(shuō),。

1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫,，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì),。

師：從同學(xué)們驚奇的眼神中,，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）

2．經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文,，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）

師：接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文5-7自然段,，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的,。

生讀，感悟,。

師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書聲音特別響亮,，感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美,。通過(guò)剛才的朗讀,，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫嗎？（尺寸,、表情,、微笑、坐姿,、雙手,、穿著、背景）

你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫的美,，或者你最欣賞的是哪里,？

3、交流5-7,。

a生談體會(huì)

b相機(jī)解詞：矜持,、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒

c出示“那微笑,，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持,?！?/p>

a齊讀b（觀察，得出排比句,；體現(xiàn)了什么,？作者觀察仔細(xì)，想象豐富,；個(gè)別讀,；齊讀）

師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今,，可以說(shuō)沒(méi)有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂(lè)道,，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人,。

荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”,，得出的數(shù)據(jù)是：

（旁板：83%的高興、9%的厭惡,、6%的恐懼和2%的憤怒）

師：由此可見,，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩,。記得有一次,，老師去旅游，看到一座山,，猜不出它像什么,，就請(qǐng)教導(dǎo)游，導(dǎo)游說(shuō)：你覺(jué)得它像什么,，它就像什么,，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣,，不同的人看她的微笑,，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在,。（板書：魅力）

四,、指導(dǎo)朗讀第6自然段。

師,；不管什么樣的人來(lái)看,，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容，下面我們通過(guò)朗讀來(lái)再次感受蒙娜麗莎的魅力,。

1,、生讀2、評(píng)價(jià)：讀得好不好,？體現(xiàn)在哪,？

3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀,，要輕輕地,，娓娓道來(lái)，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無(wú)窮猜想的味道b最好一句要加重語(yǔ)氣,，以表示肯定和贊揚(yáng),。

4、生練讀,，指名讀（剛才那位，問(wèn)有進(jìn)步否,？再請(qǐng)一位讀）

師：聽了你的朗讀,，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑,。

5,、齊讀。

師：聽了大家的朗讀,，老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館,，仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。

五,、回扣前文,，加深感悟。

1．過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,，下面大家再讀課文1~4自然段,，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。

2．學(xué)生自由讀后全班交流：

（1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的,。

（2）這幅畫從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易,。

（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢,。

六、總結(jié)升華,，激情朗讀,。

1．過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力,。這幅畫確實(shí)是非凡之作,，看看作者最后怎么說(shuō)。

齊讀第八自然段

4．引入達(dá)·芬奇資料,。

師：學(xué)到這兒,，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫的畫家？

課文還有一幅圖,，也是達(dá)·芬奇的作品,，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫,，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢,，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

5．同學(xué)們,，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫呢,？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下,。（學(xué)生做講解員介紹）

七,、結(jié)語(yǔ)。

同學(xué)們,，美妙的樂(lè)曲,、令人回味無(wú)窮，杰出的畫作,，讓人百看不厭,，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,，一切是那么神秘而又奇異,，她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象,。

八、作業(yè),。

我們一起來(lái)制作一張資料卡片,，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。

九,、板書設(shè)計(jì)

等候

27,、蒙娜麗莎之約欣賞魅力

感觸

蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三

1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持,、難以捉摸,、臉頰”等詞語(yǔ)。

2．對(duì)照畫面,，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分,，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法,。

3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分,，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言,。

4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料,，介紹畫作。

教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)照畫面,，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分,，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力,。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料,；cia課件、畫作,。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入,，檢查預(yù)習(xí)。

1．談話導(dǎo)入,。

2．檢查字音（多媒體出示）：肖像,、悄然、難以捉摸,、矜持,、臉頰

（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音,。

（2）齊讀詞語(yǔ),。

（二）明確任務(wù)、感受魅力,，感悟?qū)懛ā?/p>

1．默讀連語(yǔ)接,，找出學(xué)習(xí)要求。

2．出示自學(xué)提示,，學(xué)生按照要求自學(xué),。

多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力,？標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句,，并寫下自己的感受?！?/p>

3．全班交流,，感受畫作的魅力。

預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫的魅力所在,。

——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì),，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著,?！?/p>

——“聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多,，從側(cè)面襯托出畫作的魅力,。

預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫面的逼真,。

（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫面的栩栩如生,。

“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

（2）讀課文第五自然段,，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察,。

（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）

（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分,，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）在學(xué)生交流的同時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感,。

“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味,，難以捉摸,。”

（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子,，感受畫作的魅力和語(yǔ)言的魅力,。

（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開豐富的想象）

（4）有感情的朗讀課文,。

預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫作的魅力,。

4．小組交流,，全面感受畫作的魅力。

（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫作的魅力,？

（2）師小結(jié),。

5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受,。

引讀最后一段,。

（三）揭示課題，總結(jié)寫法,。

1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題,？

2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法,。

（四）朗讀課文,，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言,。

1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分,。（課文5、6,、7自然段）

2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍,，試著背一背。

（五）創(chuàng)設(shè)情景,，介紹畫作,。

1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫作,。

師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉,，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出,，由你來(lái)?yè)?dān)任畫作解說(shuō)員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師,。

2．教師出示畫作,，學(xué)生口頭練說(shuō)。

提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作,，可以介紹畫作的部分內(nèi)容,，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。

3．全班交流,。

（六）拓展延伸,。

多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。

緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn),，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力,，受到藝術(shù)的熏陶,。

（七）布置作業(yè)（三選一）。

1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料,，欣賞畫作,。

2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。

3．搜集,、欣賞其他藝術(shù)形式,，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào),。

板書設(shè)計(jì)

傳神 側(cè)面,、正面

蒙娜麗莎之約 神秘 想象

生命力 遠(yuǎn)——近

整體——局部

蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四

師：美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭,，有這樣一幅畫,，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺(jué)察的微笑,，500年來(lái)一直吸引著人們探尋的目光,。1963年，這幅畫遠(yuǎn)赴重洋,，在美國(guó)的大都會(huì)博物館展出,，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸,，把自己看到的,，感受到的寫了下來(lái)。今天我們也有幸來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。

(師板書課題,，讀課題。)

(生讀：肖像,。臉頰,。悄然。難以捉摸,。矜持,。)

點(diǎn)評(píng)：文中雖然沒(méi)有生字，但“悄,、捉摸,、頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，教師有必要強(qiáng)調(diào),。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)

生：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力,？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來(lái),，對(duì)照插圖多讀幾遍,。要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）

生：(讀)“默讀課文,，想一想,，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，并在書上寫下自己的感受,。”

二,、感受魅力,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：分享是快樂(lè)的，我們來(lái)分享你們的學(xué)習(xí)成果,。

生：“我無(wú)論如何都不會(huì)想到，有朝一日,，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約,。我猜想今天來(lái)‘赴約’的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,?！边@一句寫出了這幅畫的魅力。

生：側(cè)面描寫,。

師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力?

生：“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著,?！边@是個(gè)比喻句,，把參觀隊(duì)伍比作長(zhǎng)龍,，從前來(lái)參觀的人之多，場(chǎng)面之盛大可以看出畫作具有魅力,。

師：你對(duì)語(yǔ)言有著較強(qiáng)的感悟能力!

師：你抓住關(guān)鍵的詞體會(huì),，值得學(xué)習(xí)!

生：“聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約,?！睆倪@一句可以看出,，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力,。

師：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作,，直接介紹畫作的描寫方式又叫——

生：正面描寫,。

師：你們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作?

生：我認(rèn)為是第五、六,、七自然段,。

師：那我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰(shuí)先說(shuō)?

生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動(dòng),?！弊x著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇,，一切都像真的一樣,。

(多媒體出示第五自然段中的語(yǔ)句)

師：你談了自己個(gè)性的理解，就這部分內(nèi)容,，有補(bǔ)充嗎?

生：讀著第五自然段,，看著畫面，我覺(jué)得蒙娜麗莎像真人一樣,，看著我們,。

師：如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會(huì)用什么詞?

生：似真亦幻,。

生：逼真,。

生：惟妙惟肖。

生：栩栩如生,。

師：理解了這些內(nèi)容,，誰(shuí)愿意讀讀這一自然段?

(生讀第一自然段)

師：你們?cè)倏纯催@一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的?

生：他先寫了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察這幅畫,。(板書：遠(yuǎn)一近)

生：整體,。

師：先從整體人手，又介紹了局部,，就是從整體到局部描寫,。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序,，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話,，誰(shuí)愿意讀？我先起個(gè)頭：“她的臉頰泛著紅光——”

生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng),。

師：同學(xué)們,，我們?cè)倏纯吹诹?、七自然段中還有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?

生：我覺(jué)得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持,。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界,。

師：你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達(dá)方式，是嗎?

生：作者采用想象的表達(dá)方式,。

生：那微笑……是那樣耐人尋味,，難以捉摸。

師：你是把自己的理解通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)!

生：我想說(shuō)的是作者能觀察得這么細(xì)致,，說(shuō)明他對(duì)《蒙娜麗莎》非常喜愛(ài),。

生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺(jué)得這種感覺(jué)不是—般的畫家所能表現(xiàn)出來(lái)的,。達(dá).芬奇具有高超的畫技,，畫出這幅非常有魅力的畫。

生：愿意,。

(師配樂(lè)朗讀后學(xué)生配樂(lè)朗讀,、齊讀。)

生：達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆,，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情,，成了永恒的美的象征。

師：同學(xué)們,，你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段,，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎?

生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角,，好像有話要跟你說(shuō),。”這是作者直接從畫面看到的,，我讀這句話的時(shí)候,，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺(jué)她有話跟我說(shuō),。

師：也就是說(shuō)在這個(gè)自然段中,，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的,，把看到情景和想到的融合起來(lái),，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫了出來(lái)。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)讀一讀第六自然段,。

（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀,。）

師：同學(xué)們,，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么詞,？

生：難以捉摸,。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是“神秘”。

（師板書：神秘）

三,、合作交流,，尊重個(gè)性理解

師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五,、第六自然段,，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語(yǔ)句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力,，請(qǐng)四人小組開始交流,，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享,，到目前為止沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué),，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好,，開始,。

(學(xué)生小組交流)

師：同學(xué)們，我在參與交流的過(guò)程中,，有位同學(xué)說(shuō)第七自然段能用一個(gè)詞來(lái)概括,。

生：“生命力”，有了背景的襯托,，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力,。

生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分?！?/p>

四,、回顧整體,，揭示課題

生：排隊(duì)的人那么多,，想要見到《蒙娜麗莎》，需要預(yù)約,。

生：我覺(jué)得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣,，只有和真人在一起才能用“約”字,。

生：第七自然段說(shuō)蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說(shuō)蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣,，看出了蒙娜麗莎的生命力,。

生：作者看到這幅畫心里非常激動(dòng)，是心靈之約,。

師：好一個(gè)“心靈之約”,，畫面的美對(duì)作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中,。

師：畫面散發(fā)著魅力,，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。請(qǐng)大家大聲地,、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分,，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái),，開始,。

五、拓展延伸,，感受繪畫藝術(shù)魅力

師：這幅畫的作者是達(dá)芬奇,。(多媒體出示畫像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作,，我們一起來(lái)看,。(配樂(lè)展示畫作)

（學(xué)生觀看）

師：畫中人物是如此平靜,，一幅幅畫作融入著達(dá)芬奇的理想,、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達(dá)芬奇才情魅力的展示,，最后的這幅畫，是最后的晚餐,，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事,，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容,。

師：今天的作業(yè)是：第一,，搜集這幅畫作的資料,，欣賞這幅畫作,。第二,，選擇一幅畫作進(jìn)行介紹,，可以是《蒙娜麗莎》,，可以是達(dá)芬奇的其他畫作,，還可以是我們喜歡的畫作。第三,，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力,，辦一期手抄報(bào),。這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況,，選擇一項(xiàng)完成,。下課!

蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

1．在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎）,，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作,。幾百年來(lái),，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道,，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑,！你們想看看嗎？今天,，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧,！

2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）

讀了課題有什么想問(wèn)的嗎,？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

（二）初讀課文,，感受名畫。

1．學(xué)生快速默讀課文,，要求：讀通課文,，想想課文主要講了什么？

2．反饋交流,。

（三）欣賞名畫,，感受魅力。

1．默讀課文,，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段,。

2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫,，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì),。

3．從同學(xué)們驚奇的眼神中,，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢,？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀,，體會(huì)體會(huì),，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5彼婊交流,，感受名畫的魅力,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

這是一個(gè)鮮活的女子,，我們終于跟她面對(duì)面了,，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年,，她仍是那么恬靜、淡雅,，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué),。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對(duì)面了”,。）

老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇,，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),，這個(gè)畫面似真亦幻，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”,。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

學(xué)生找到有關(guān)句子,，出示：那微笑,，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

指名讀,，評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”）,，再指名讀，齊讀,。

小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇,，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑,，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入資料：500年來(lái),，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是,。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同,。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔,，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷,，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄,。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別,。但在蒙娜麗莎的臉上,，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn),，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”,。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興,、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒,。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的,。

（4）看了這則資料，你有什么想說(shuō),？（體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段,，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿,、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,，刻畫得極其清晰,、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感,。

7．同學(xué)們,，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,，等會(huì)兒向大家介紹一下,。（學(xué)生做講解員介紹）

（四）回扣前文,，加深感悟,。

2．學(xué)生再讀課文，找到1~4自然段,，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力,。

3．學(xué)生自由讀后全班交流：

（1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的,。

（2）這幅畫從盧浮宮前來(lái)紐約,，來(lái)之不易。

（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢,。

（五）總結(jié)升華,，激情朗讀,。

2．指名讀。你感受到了什么,？

3．激情朗讀：（學(xué)生齊讀第八自然段）

教師導(dǎo)引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎,，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑,，我感受到了……（學(xué)生齊讀第八自然段）

教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘,，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）

教師導(dǎo)引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個(gè)同學(xué)的心靈,，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）

4．引入達(dá)·芬奇資料,。學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫的畫家,？

課文還有一幅圖,，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》,，它是世界最著名的宗教畫,，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料,。

（六）結(jié)語(yǔ),。

美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮,，杰出的畫作,，讓人百看不厭，今天,，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣,，她也成了我們靈魂的一部分,。

（七）作業(yè)。

我們一起來(lái)制作一張資料卡片,，把從課文中收集到的信息保存下來(lái),。

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蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇六

1.掌握“紐約,、交涉,、肖像、大洋彼岸、恬靜,、矜持,、璀璨”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文,。

2.對(duì)照插圖,，理解文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分，學(xué)習(xí)觀察與想象相結(jié)合的寫作手法,。

3.感受《蒙娜麗莎》的藝術(shù)魅力,，培養(yǎng)和諧、健康的審美情趣,。

這篇課文講的是有關(guān)達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事,，對(duì)于藝術(shù)，學(xué)生很難說(shuō)有多高的領(lǐng)悟與造詣,，因此,，本節(jié)課重在引領(lǐng)學(xué)生整體感悟——對(duì)照插圖，多讀多看多思考,，隨著作者的描寫去體會(huì),、想象，以此來(lái)感悟世界名畫的藝術(shù)魅力,。還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),，交流研討，畢竟,，對(duì)于藝術(shù)的理解,，永遠(yuǎn)是“仁者見仁、智者見智”的,。

1.從文中的描寫部分,，感受這幅世界名畫的魅力。

2.學(xué)習(xí)把觀察與想象結(jié)合起來(lái)的寫作方法,。

美妙的樂(lè)曲,，令人回味無(wú)窮；杰出的畫作,，讓人百看不厭,。前面的兩課，我們沉浸在俞伯牙與貝多芬的琴聲里,，不能自拔……今天,，請(qǐng)大家從琴聲里走出來(lái),，一起來(lái)欣賞這幅世界名畫（出示畫作）,，誰(shuí)能告訴我：關(guān)于這幅畫，你了解多少？（生介紹《蒙娜麗莎》及達(dá)·芬奇）（板書課題：蒙娜麗莎之約）

1.看142頁(yè)課前導(dǎo)學(xué)部分,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：說(shuō)說(shuō)你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力,；找出具體描寫畫像的部分，對(duì)照插圖多讀幾遍,。

2.有感情地朗讀課文,，思考課文各部分講述了什么內(nèi)容，對(duì)照導(dǎo)讀部分要求,，找出體現(xiàn)名畫魅力的描寫,，給關(guān)鍵的字詞句做上標(biāo)記。

3.匯報(bào)生字詞自學(xué)情況,，簡(jiǎn)單講解（如“肖像”“肖”的讀音,，“恬靜”、“矜持”的含義等）,。

4.說(shuō)說(shuō)課文各部分講述了什么內(nèi)容,？（生答）

小結(jié)歸納：作者先是介紹了展覽的由來(lái)以及人們對(duì)這幅名畫的期待（1-4自然段）；然后用了大量的筆墨具體描寫了這幅畫（5-7自然段）,；最后總結(jié)了自己觀看這幅畫的感受（8自然段）,。

討論一：說(shuō)說(shuō)你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力？（生答）

預(yù)設(shè)一：5-7自然段中的描寫句 5自然段中“泛著紅光,、垂落雙肩,；柔和明亮，真的流動(dòng)”等,；6自然段中“微挑的嘴角,，恬靜、淡雅的微笑”等,；7自然段中“雙臂,、雙手、褐色衣服,、山巒石橋流水樹叢”等,。依次引導(dǎo)對(duì)上述描寫進(jìn)行歸類：外貌描寫、神態(tài)描寫,、景色描寫,。

預(yù)設(shè)二：1-4自然段中“隊(duì)伍像一條龍”，“隊(duì)伍慢慢移動(dòng)著”,，“隊(duì)伍移動(dòng)得更慢了”,，“不知過(guò)了多久”等，以上句子沒(méi)有直接描寫蒙娜麗莎美麗的容顏,，但從側(cè)面表現(xiàn)了她的魅力,，我們稱之為“側(cè)面描寫”,。

討論二：對(duì)照插圖，讀5-7自然段,，思考：《蒙娜麗莎》到底有哪些魅力,？根據(jù)關(guān)鍵詞句，用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容這幅畫的魅力,。（生小組內(nèi)合作完成,，班內(nèi)展示，在生回答的基礎(chǔ)上完成板書）

3）7自然段：讀“沐浴在陽(yáng)光里,，富有生命活力,，朦朧，蜿蜒隱去”等句,，引導(dǎo)欣賞并歸結(jié)：生命力,、自然和諧（魅力之三）

討論三：讀一讀自己喜歡的描寫句并賞析；也可以提出自己不懂的句子,，交流理解,。（生展示交流）

預(yù)設(shè)一：“她的臉頰泛著紅光，眼神柔和明亮,，嘴唇看起來(lái)不是涂抹的色彩”,，說(shuō)明作者的觀察很細(xì)致，因而描寫生動(dòng),；“她的嘴角微抿,，好像有話要跟你說(shuō)，那微笑,，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,、暗含憂傷、十分親切,、幾分矜持”,，這是虛寫，作者運(yùn)用了想象,，豐富了自己描寫的內(nèi)容,。指導(dǎo)并歸納：在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮合理的想象，這是一種很值得借鑒的寫作方法,。

預(yù)設(shè)二：“她已經(jīng)成了我靈魂的一部分”,，這是作者在表達(dá)自己觀看《蒙娜麗莎》后的內(nèi)心感受——自己的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。

1.說(shuō)說(shuō)自己觀看《蒙娜麗莎》后的內(nèi)心感受,。（生自由發(fā)言,，并齊讀課文最后一段）

2.總結(jié)：五百多年前，達(dá)·芬奇以他精湛的技藝為我們創(chuàng)造了這幅世界名畫,，今天,，我們隨著課文作者一起,，領(lǐng)略了這幅名作的無(wú)限魅力。正如作者所說(shuō),，蒙娜麗莎的微笑，已經(jīng)永遠(yuǎn)留在了我們心底,。其實(shí),，達(dá)·芬奇的作品非常之多，比如課文下面的這幅畫,，有誰(shuí)了解它的名字呢,？（介紹或生回答：最后的晚餐）請(qǐng)?jiān)谡n后查找有關(guān)這幅畫的資料，運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法,，試著來(lái)介紹它,。

蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀讀記記“探訪,、交涉、風(fēng)采,、赴約,、淡雅、捉摸,、襯托,、幻覺(jué)、深遠(yuǎn),、有朝一日,、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分,，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

3、感受世界名畫的魅力,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái),，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅[]力,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、課前，安排學(xué)生查閱達(dá),。芬奇的資料,，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片,、掛歷等,，欣賞一下這幅世界名畫。

2,、組織學(xué)生事先相互交換傳閱,，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

3,、制作課件

四,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）,、欣賞激趣,，整體導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一組藝術(shù)作品,。

小結(jié)：藝術(shù)就在我們身邊,。第八組課文將帶我們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。打開書p136（齊讀第八組導(dǎo)讀）美妙的樂(lè)曲,，令人回味無(wú)窮,；杰出的畫作，讓人百看不厭,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》,。打開書p142齊讀導(dǎo)讀。

2,、師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料,。

3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

課題的關(guān)鍵詞是——（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流,，利于課文學(xué)習(xí),，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。]

（二）,、初讀課文,，了解大意

1、學(xué)生自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，想想課文主要寫了什么,？

2,、反饋交流（出示課件）

課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因,；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小,，人物的外形,，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿,、交疊的雙手和幽深茫茫的背景,；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼,，留下了永不磨滅的印象,。

字詞正音（出示課件）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀交流,，感知文章脈絡(luò),，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

（三）品讀課文,，感受魅力

1,、快速輕讀1——4自然段。說(shuō)說(shuō)課文是怎樣寫相約前的,？（排隊(duì)等候）這樣描寫有什么好處,？（從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力，等待也是一種美的享受,。）

2,、指導(dǎo)品讀5——7自然段。

師：看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫,？（找到課文5——7自然段——相約時(shí)）

（1）課件出示《蒙娜麗莎》的畫像,，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì),。

（2）從同學(xué)們驚嘆的眼神中,，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,？

（3）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢,？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀,，體會(huì)體會(huì),，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（4）全班交流,，感受名畫的魅力,。

提問(wèn)：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體,。（第五自然段）

a：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍——我終于跟她面對(duì)面了”,。

體會(huì)：幾百年來(lái),，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮,。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易,，也是多少人渴望的事情啊,！

教師補(bǔ)充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年,。1911年,，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,，法國(guó)人為了避免此畫落入納粹之手,，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易,，也是多少人渴望的事情?。　?/p>

等待終于變成了現(xiàn)實(shí),，“近了,，更近了——我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年,，她仍是那么恬靜,、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué),。

b,、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),，柔和明亮的眼神,，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),，一切似真亦幻,。

c、引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情,。（第六自然段）

引導(dǎo)讀句子“那微笑——幾分矜持”,。

體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)？芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí),，常常被那帶有三分柔情,、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸,，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè),，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容,，然而又是那樣無(wú)法解讀,。

小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角,，耐人尋味的神秘的微笑,，達(dá)。芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征,。

（5）達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒,？（引出第七自然段）

（6）第七自然段,，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景,。特別是她的右手,?？坍嫷脴O其清晰,、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感,。

（7）作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,，而且融入了豐富的想象,，你能找到這樣的句段嗎？我們以前看一幅繪畫作品不知該從哪兒入手看,，今天讀了這幾段,，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（從整體到部分發(fā)揮想象……）

3,、同學(xué)們,，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

（四）激qing朗讀,，融入心靈

1.過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力,。怪不得作者在最后感嘆道：齊讀第八自然段,。這就是相約后的感受,。

2.指名讀。引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng),、美麗,、溫柔、神秘,，在我的心底留下了永不磨滅的印象,，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻,。

3.引導(dǎo)激qing朗讀,。

（五）回味總結(jié)，運(yùn)用拓展

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么,？這課重點(diǎn)向我們介紹了什么,？

出示課件，制作閱讀小卡片

六,、板書設(shè)計(jì)：

27※蒙娜麗莎之約

相約前：排隊(duì)等候

相約時(shí)：異樣的感覺(jué)

緊抿的雙唇

微挑的嘴角生動(dòng),、美麗、溫柔,、神秘永恒美的象征

耐人尋味的神秘的微笑

相約后：成了靈魂的一部分

蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇八

1,、師：陽(yáng)光明媚，又是新的一天,，今天大家覺(jué)得心情怎樣呀,？（預(yù)設(shè)：開心或沮喪）

師：帶上好心情，開始今天的學(xué)習(xí),。

師：今天來(lái)了很多聽課老師,，給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)：請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下你們的想認(rèn)識(shí)的老師。（師提示：從外貌,、性格,、心中的印象等進(jìn)行描述）

生舉手發(fā)言，師據(jù)生回答引導(dǎo)寫作方法并板書,。（預(yù)設(shè)：直接側(cè)面整體局部等）

2,、師過(guò)渡：今天我們就用學(xué)過(guò)的這些描寫方法來(lái)欣賞一幅世界名畫。

出示課件——蒙娜麗莎圖片,，她是——（預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎）

一生板寫名字,，點(diǎn)名朗讀名字，追問(wèn)讀的心情（預(yù)設(shè)：驚喜,、期待）

3,、師導(dǎo)入課題：期待是一種向往，是為了今天的相遇，就讓我們走進(jìn)第27課蒙娜麗莎之約,。（補(bǔ)充課題）

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

生齊讀目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)

1,、出示生字課件,，指名朗讀、正音,。

交涉恬靜矜持悄然流露難以捉摸

臉頰頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴唇

師強(qiáng)調(diào)：琢磨與捉摸的區(qū)別

2,、觀察第二組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（預(yù)設(shè):肖像描寫）

生練習(xí)仿說(shuō)肖像描寫的詞語(yǔ)

3,、書寫指導(dǎo),。生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫。（預(yù)設(shè)：矜）

四,、研讀文本,，體會(huì)寫法

（一）整體感知直接描寫部分，合作交流內(nèi)心感受

師過(guò)渡：這是一篇——（生：自讀課文）,，那有誰(shuí)有好的學(xué)習(xí)建議嗎,？

預(yù)設(shè)：生舉手朗讀課文導(dǎo)語(yǔ)

【設(shè)計(jì)意圖：以生的思想為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力】

1,、師：（贊揚(yáng)）,，下面我們就先來(lái)看看作者的直接描寫的部分。出示課件——

學(xué)習(xí)要求：

1.自由朗讀課文看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫,？

2.朗讀相關(guān)段落并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2,、生自學(xué)-小組交流感受

3,、匯報(bào)（預(yù)設(shè)：直接描寫的部分是5,、6、7自然段,，感受：逼真,、神奇、神秘等）

師據(jù)生回答適時(shí)追問(wèn)個(gè)別語(yǔ)句寫法（預(yù)設(shè)：血液在流動(dòng)——想象）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自讀自悟中初步感知畫面魅力,，小組交流中加深彼此的感受能力】

（二）研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)寫作順序

過(guò)渡：你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鸶S著作者的腳步去具體感受一下畫作的美麗？

出示課件：課文是怎樣介紹《蒙娜麗莎》這幅名畫的呢,？請(qǐng)指出作者介紹的順序,。

師：近了、更近了,，我終于和她面對(duì)面了引讀——她的臉頰泛著紅光,，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂了色彩,，而是真的血肉,。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng),。

1,、感受畫面的整體。

師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫,，強(qiáng)調(diào)“臉頰,、黑發(fā)、眼神,、嘴唇,、頸項(xiàng)”的描寫，感受畫面的逼真,。

生概括畫面效果,，選詞補(bǔ)充板書。（預(yù)設(shè)：栩栩如生,、惟妙惟肖等）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生研讀中點(diǎn)語(yǔ)句，適時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力】

2,、一生朗讀課件文字,，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預(yù)設(shè)：從上到下）

4,、結(jié)合畫面,，指導(dǎo)朗讀第5節(jié)，體會(huì)作者介紹順序,。

（二）聚焦“微笑”

1,、點(diǎn)名一生讀相關(guān)的語(yǔ)句，追問(wèn)作者的寫法——想象

2,、引讀——那微笑,，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

這是怎樣的微笑,？（預(yù)設(shè)：神秘,、難以捉摸、耐人尋味）

【設(shè)計(jì)意圖：品讀語(yǔ)句,，聚焦重點(diǎn)“微笑”,，體會(huì)作者特寫之功效】

師再次強(qiáng)調(diào)寫法,，引導(dǎo)體會(huì)肖像描寫秘訣一：點(diǎn)晴之筆，指導(dǎo)寫作

5,、介紹達(dá)芬奇,，并用“您真”說(shuō)話。（預(yù)設(shè)：技藝高超,、藝術(shù)精湛）

6,、配樂(lè)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，再次感受微笑的魅力

【設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀,，加深感受,，情感得以升華?！?/p>

7,、生用一個(gè)詞語(yǔ)概括蒙娜麗莎的微笑并補(bǔ)充板書（預(yù)設(shè)：微笑）

師引讀，這神秘的微笑就是達(dá)芬奇憑借著他的——（生讀）天才想象力和他那神奇的畫筆,，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情,，成了永恒的美的象征。

（三）體會(huì)“生命力”

過(guò)渡：出示課件——達(dá).芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘微笑上,，還體現(xiàn)在哪兒,？

生用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（預(yù)設(shè)：生命力）,，作者用什么方法體現(xiàn)這生命力,？（預(yù)設(shè)：想象），出示：這使使得蒙娜麗莎更加（）,。預(yù)設(shè)（美麗動(dòng)人）

師小結(jié)：以上是我們從直接介紹畫作中感受到畫面的魅力,，這直接描寫也叫（預(yù)設(shè)：正面描寫）。

師生對(duì)照插圖,，回顧作者的介紹順序,。并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處（層次分明，使人物形象鮮明）,。

【設(shè)計(jì)意圖：圖文并舉,，回顧作者的介紹順序，體會(huì)寫作的作用,，服務(wù)于寫作?！?/p>

（四）感受“等待”的魅力所在

1,、引出側(cè)面描寫，出示要求——在作者1-4自然節(jié)中,，哪些地方還能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》的魅力,？（抓關(guān)鍵詞）

生舉手發(fā)言

創(chuàng)情景師生齊讀,，并板書：靈魂

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，讓學(xué)生受到美的熏陶】

五,、拓展延伸

質(zhì)疑課題，作者為什么要用一個(gè)“約”字呢,？

生舉手發(fā)言

師點(diǎn)明是心靈之約,，并出示名言——藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù),。

【設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑解疑,，拓展思維，上升對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操,。】

六,、課堂總結(jié)

1,、生談收獲

2、師生欣賞達(dá)芬奇的藝術(shù)作品,，關(guān)注課文另一幅插圖《最后的晚餐》

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞藝術(shù),，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操】

七,、布置作業(yè)

1,、搜集《最后的晚餐》幅畫作的資料，欣賞這幅畫作,。

2,、課后運(yùn)用本節(jié)課的觀察方法介紹《蒙娜麗莎》，或選擇其他的畫作,，可以是達(dá)·芬奇的畫作,，也可以我們喜歡的。

3,、藝術(shù)小組的同學(xué)可以收集欣賞其他藝術(shù)形式,，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào),。（這三項(xiàng)作業(yè),，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成,。）

板書設(shè)計(jì)

五河縣武橋鎮(zhèn)路西小學(xué)白國(guó)靜