每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園教師個人隨筆篇一

像往年一樣,，新學(xué)期開始了。我們在學(xué)期初期是對孩子進行常規(guī)教學(xué),，孩子接受的快,，忘得也快，孩子在家休息了一段時間很多良好習(xí)慣都有所下降,。需在學(xué)期初,，老師對他們進行強化訓(xùn)練,。

我們的孩子是大班的孩子了,，所以很多方面都是比較好教育教學(xué)的，但是任何事情有利也有弊,。需要老師不斷地重復(fù)地嚴(yán)格抓的,，由于孩子年齡都在6周歲左右,，孩子個人的思維也在不斷增長，再加上孩子在園的時間又是最久的,，所以孩子會有不聽老師教導(dǎo),，自己做出偏激的行為,。我針對這些方面，特別強調(diào)各班老師在開學(xué)初期重點開展此項工作,，給孩子多一些愛心,、耐心、細心,，多與孩子溝通,、談心。同時,，我們兩位老師針對班上出現(xiàn)的問題進行及時反饋,，及時調(diào)節(jié)，及時找到合理的處理方法,。另外我們還著重對孩子進行安全主題教育教學(xué),，在這一項教育課題中我感觸很深，孩子是需要鼓勵和提醒的,，老師的一個鼓勵的話,，一個親切的.舉動，對孩子來說都是至高無上,。他們幼小的心靈對我們老師的一言一行很敏感,，把我們老師對他們的態(tài)度看的很重。所以我們當(dāng)老師的應(yīng)該熱情地對待每一個孩子,，應(yīng)給孩子一些鼓勵和關(guān)心,，老師多一份愛撫，孩子就多一份溫暖,，多進步一點,。同時也相信這樣的教育方式會贏得更多家長的信任與支持。

我們會好好延伸這份關(guān)愛,，讓孩子在幼兒園的最后一個學(xué)期里健康快樂成長。

幼兒園教師個人隨筆篇二

每天午睡起床后,，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā),，也會給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊,，漂漂亮亮的,。可我很少給男孩梳頭發(fā),，因為我覺的男孩頭發(fā)短,，梳不梳一個樣，就省事了,。

可是,，一次經(jīng)歷改變了我的想法,。一天中午起床，我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭發(fā),，梳完以后剛想把梳子收起來,，就聽浩浩說：“老師，你怎么總給小女孩梳頭發(fā),，不給我梳呢?”我一驚,，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭發(fā),，看到浩浩渴望的眼神,，我當(dāng)下走過去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā),，雖然他的頭發(fā)很短,，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的變化,，原來梳個頭發(fā)能讓他如此開心,。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭發(fā),，他們有的很享受,，有的害羞的護著頭說“不要”，但我看到的是梳過頭發(fā)后他們開心的笑容,。

我明白,，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和老師親近一點,，讓老師也去接觸一下他,，近距離的感受一下老師的愛。明白了這個道理,，以后,，不管帶哪個班，只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭發(fā),，讓每個孩子都能感受到來自于我的關(guān)注,、我的愛。

幼兒園教師個人隨筆篇三

光陰似箭,，日夜如梭,。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我工作已快有一年的時間了,，放眼回首這一年中,，我的收獲很大。

首先,，我對幼師這個職業(yè)有了更深的理解,。沒工作之前,，我總以為幼師沒什么，不就是哄孩子不哭嗎,？可工作以后,，我發(fā)現(xiàn)幼師沒我想的那么簡單，幼師并不是單純的哄孩子,。在幼兒園里,，孩子的喜怒哀樂都與老師有著密切的聯(lián)系，還有,，孩子在幼兒園的吃喝拉撒睡都要照顧的面面俱到,。一定要細心，不能出差錯,。

其次在工作過程中我也收獲了很多東西,。剛工作時，感覺自己就像個傻瓜,，不知道該干什么,，后來在老教師的帶領(lǐng)下，漸漸地知道自己該干什么了,。雖然做的不太好,，可園長和郭老師并沒有嫌棄我做的不好而是耐心地教我，對此我非常感動,，在此給你們道聲謝謝,。

在幼兒園里，我有幸接觸到了國學(xué)經(jīng)典,，《弟子規(guī)》《老子》《大學(xué)》《中庸》《論語》等等,。在工作之前我聽都沒聽過，更別說有這么好的機會學(xué)習(xí)了,。所以我感到很幸運,。

在以后的時間里，我一定努力把工作做好,，彌補自己的不足,，讓孩子們過的更快樂。

幼兒園教師個人隨筆篇四

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,。書籍是人類提高的階梯，閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙,。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習(xí)慣,，為孩子多訂一些報刊雜志，父母能夠陪著孩子進行讀書,，能夠探討書中某一問題,，發(fā)表不一樣的看法,，這樣為孩子營造了一種閱讀的氛圍。

培養(yǎng)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,。首先教育孩子愛每一科教師,，喜歡教師，才能喜歡教師所教的課,，相反抵觸教師會影響孩子的學(xué)習(xí)效率,，課堂上進取認真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽,、說,、看、思,、議,、想相結(jié)合，進取投入全部情感,，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，應(yīng)對當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育,，讓孩子明白鍛煉自我的重要性,，應(yīng)放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量,，也使孩子的思維越來越敏捷,。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問的習(xí)慣。學(xué)問才能學(xué)好,，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要,。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題,。注意力不集中是導(dǎo)致孩子課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號因素,，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時間就是生命,，贏得時間才能贏得成功,。家長多與孩子溝通，及時進行疏通,、引導(dǎo),，舉一些名人成功，讓孩子確定目標(biāo),，增強學(xué)習(xí)動力,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長配合教師加強學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo),，教會孩子養(yǎng)成上課認真聽講,，讓孩子學(xué)會方法，才是最關(guān)鍵,，亦如古人所說,，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，分類整合,，學(xué)會合理安排時間的習(xí)慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣,。

培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計地促使孩子養(yǎng)成進取上進的心態(tài)和習(xí)慣,，讓孩子從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣,，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信,，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難,。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累,，他想放棄失去信心,，我及時給予鼓勵幫忙，使他重新找到自信,，才得以順利參賽并獲獎,，至到此刻我時常鼓動他，讓他對自我充滿自信,，勇于應(yīng)對所遇到困難,，堅強的毅力能夠征服世界上任何一座險峰，能夠使人從亂石堆中找出寶石,，必須要磨煉孩子意志堅強的習(xí)慣,，孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于應(yīng)對,，放手挑戰(zhàn),，多動腦筋，想辦法,，最終讓他會明白：辦法總比困難多,，從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。

培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣,。一個孩子的成長,，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開教師的關(guān)愛,，也離不開家庭的支持幫忙,，期望我們做家長的今后要著眼于孩子的提高，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，促進其健康成長,，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持,，多與教師溝通,，加強對孩子的監(jiān)護，這是我們至今的職責(zé),，職責(zé)重于泰山,。

幼兒園教師個人隨筆篇五

教學(xué)，是師者和兒童一場又一場的相遇,。我們都希翼在這場相遇中看到最好的兒童,、最好的自己。通常,，美好的相遇總是因熱情而起,。

一次午飯后的散步，大二班的孩子在幼兒園圍墻邊的大樹上驚喜地發(fā)現(xiàn)了倒掛下來的南瓜,。于是,，關(guān)于南瓜的問題一個接一個地冒了出來：“南瓜是從樹上長出來的嗎？”“我看到過的南瓜是大大的,、金黃色的,，這么小這么綠的也是南瓜嗎？”“它還會長大嗎,？會長成南瓜媽媽嗎,？”……a老師安靜地聽著孩子們?nèi)缏槿赴愕泥兵Q，時不時地和孩子們好奇的目光對視,。傍晚離園的時候,，大家約定：明天每個人帶個南瓜來幼兒園。于是,，第二天一場關(guān)于南瓜的學(xué)習(xí)自然生發(fā)了,。

有的孩子用各種量具測量南瓜圓圓的身體，選出班級的“南瓜大王”：有的孩子對形狀長得像葫蘆的南瓜產(chǎn)生了“到底是不是南瓜”的疑問,；有的孩子發(fā)現(xiàn)不管南瓜外皮是黃的還是綠的,，里面的瓜肉都是黃色的。有一組孩子對南瓜肚子里的瓜子產(chǎn)生了濃厚的興趣,，相互較著勁看誰先數(shù)清,。數(shù)來又?jǐn)?shù)去，37,、38,、50……越數(shù)越迷糊。

一直沒有“動作”的a老師開始行動了。她找來一疊一次性紙杯,，在紙杯上寫上“10”,。“孩子們,，南瓜子太多,，我們數(shù)起來有困難，請紙杯幫幫我們,。猜猜這里的10表示什么,？”一個聰明的孩子馬上猜到了：“每個紙杯里放10粒瓜子，我們再10,、20,、30這樣數(shù)，就不會錯了,?！庇谑牵诩埍膸椭?，孩子們最終數(shù)清楚了瓜子有一百多粒,。

一位真正專業(yè)的師者，不僅要有教學(xué)的熱情,，更要有教學(xué)的智慧,。

那兩天我注意到，大三班孩子們的另一個“瓜瓜行動”也在如火如荼地開展著,。那天自由活動時間,，一個孩子高聲叫起來：“苦瓜爛了，苦瓜爛了,！”b老師好奇著孩子們的好奇：“真奇怪呀,，只有苦瓜爛了?！绷攘葦?shù)語點燃了孩子們進一步探究的熱情：“老師,，我們覺得瓜都會爛的。我們想做個調(diào)查,，看哪種瓜先爛,，哪種瓜最后爛?！庇谑?，關(guān)于瓜的腐爛時間調(diào)查開始了。

可能是天氣比較熱,，第二天,，又一個苦瓜爛了,；第三天，黃瓜的一側(cè)發(fā)黑了,；第五天,，切開的南瓜也開始腐爛了，但沒切開的南瓜安然無恙,。隨著探究的不斷深入,，孩子們嘗試著對這些現(xiàn)象作出解釋?！拔矣X得瓜的腐爛和它身體里的水分多少有關(guān)系?！薄拔矣X得和瓜皮的厚薄有關(guān)系,，瓜皮厚的不太容易爛?！薄拔矣X得和空氣有關(guān)系,，你看，切下來的半個的南瓜爛了,，但沒切開的整個的南瓜卻沒有爛,。”b老師欣喜地看到了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，她鼓勵孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來,，并進一步啟發(fā)孩子：“有什么辦法可以證明你的觀點是對的？我們能試著延緩瓜瓜的腐爛速度嗎,？”

在接下來的幾天里,，每一個孩子都嘗試開展了“瓜瓜保鮮”實驗，他們努力建立假設(shè),，尋找材料,，和同伴討論，自然形成了若干個實驗小組,。有的決定把瓜存放到冰箱里去,，有的決定把瓜用保鮮膜包起來，有的說要把瓜浸泡到水里去,，還有的說要把瓜埋在泥土或沙堆中去,。各小組還就實驗規(guī)則達成一致：為了公平，要用同一種瓜,，約定好時間同時開始實驗,。最后，實驗證明埋在沙堆里的瓜保鮮效果最好,，用孩子們的話說是“因為沙子把空氣隔離了”,。在這一段學(xué)習(xí)旅程中,，孩子們?yōu)樽约合駛€真正的科學(xué)家而感到極大的滿足。

細細品味后一個兒童的學(xué)習(xí)過程,，b老師的存在感似乎并不明顯,。我發(fā)現(xiàn)，更多的時候,，她也像孩子一樣,，好奇、驚訝,、欣喜,。但在某個恰當(dāng)?shù)臅r刻，她會用提問的方式為孩子們的'深入探究提供支架,。她不急,，也不教，但她時刻關(guān)注著孩子們能否從一個個現(xiàn)象,、一次次談?wù)撝凶灾鹘?gòu)有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。

也許，孩子們對于瓜的腐爛,、保鮮等問題的解釋并不那么準(zhǔn)確,，但是孩子們能時時發(fā)現(xiàn)身旁值得探究的問題，樂于觀察,，樂于嘗試建立自己的假設(shè),，乃至積極尋找實驗材料印證自己的觀點，這樣的學(xué)習(xí)對于兒童來說不是更有價值嗎,？教學(xué),，可以相遇相生，從而渾然天成,；師者,，可以舉重若輕，從而云淡風(fēng)輕,。在這一切的背后,，有一個關(guān)乎怎樣發(fā)現(xiàn)、理解,、發(fā)展兒童的哲理世界,。

我們和兒童相遇，是彼此點燃,。彼此照亮,。我們和兒童相生，是彼此喚醒,，彼此促發(fā),。師者最美的芳華,，終因相遇而散發(fā)出智慧的光芒！

幼兒園教師個人隨筆篇六

我們班的國大淼小朋友個性聽話,，上課十分認真,，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點,，平時不愛說話,，總喜歡自我一個人靜靜的玩，而且自尊心個性強,。

如果她一向這樣下去,，必定會為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以,，我決定給她改掉這個壞毛病,。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎,？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢,？她很快就明白了我的意思,，并且也主動的和別的小朋友一齊玩。

過了一段時間國大淼小朋友開朗多了,，也愛說愛笑了,，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興,，家長對她的改變也很高興,。

幼兒園教師個人隨筆篇七

回到教室，我仔細回想剛才的事情,，臉上火辣辣的,。由于自身科學(xué)知識匱乏和觀察能力欠缺，竟差點把錯誤的知識教給了幼兒,?！盀槭裁醋约簺]有好好想想蝸牛的形狀呢?就算不知道它是哪種動物，也可以查清楚資料再告知幼兒,，怎么想也不想就脫口而出呢?”我真為自己的毛躁感到懊悔,。

又過了幾天，飯后散步時間,，我們再一次來到小花壇,。靈靈指著一條色彩鮮艷的蟲子問我：“老師,，它長得好奇怪啊，是什么蟲子呀?”這一次，我跟孩子們一起,，埋頭觀察了好久，最后說：“我以前也沒見過,，也不知道它是哪種昆蟲,，我們用照相機給它拍張照片,，回家上網(wǎng)查查資料,，好好研究吧,。”“好!”孩子們異口同聲地答道,。

實事求是,、嚴(yán)謹(jǐn)求真是幼兒教師必備的教學(xué)態(tài)度,。教學(xué)中，我們不僅應(yīng)把正確的知識教給幼兒，還應(yīng)把學(xué)知識的正確態(tài)度教給他們,，即“知之為知之,，不知為不知,，是知也”,。

幼兒園教師個人隨筆篇八

美術(shù)活動結(jié)束時,，還有一個小朋友小杰在畫,。忽然，欣欣大聲地叫起來：“教師,，快來看呀!他在亂畫呢!經(jīng)她這一叫，很多小朋友都圍過來了,，“哈哈!魚怎樣會長腳?魚又不是會走路，真是個小笨蛋,?！蔽易哌^去看，原先是小杰幫小魚畫了一條腳,。小杰是個較膽小的孩子,，這時，他的臉已通紅了,，低下頭,，我支開了小朋友，讓他們各回到自我的位子上去,。小朋友都安靜下來了,，我告訴他們：“其實，小杰并不是笨,，他是個愛動腦筋的小朋友,。”小朋友聽了之后,，都很驚訝，之后我又跟他們講了一個小知識。

經(jīng)我這么一講,，小朋友們都不再笑他了，有的下頭輕輕地說：“他真棒,，真聰明,。”還有的露出一種不可思議的神情,。事后,，我問他怎樣會想到給魚畫上腳。他得意地說：“我擔(dān)心河水遲早會用完,，到了那個時候魚就會給干死了!所以我給它畫上腳,，讓它學(xué)會走路,，到那時,，它就能夠活下去了,?！闭f完,，就笑了起來,。

思考：

經(jīng)過這件事,，讓我對孩子又有了一個全新的認識,，小朋友的想象力豐富,，他的情感是那么的細膩!如果我當(dāng)時不恰當(dāng)?shù)貙Υ@件事，他的想象力和同情心就會受到壓抑,?？磥斫處煴仨毤毿暮亲o每一位孩子，才能使孩子們更健康地成長,。

還有一次,，教師的話音剛落，其他小朋友都拿著自我的點心津津有味地吃著——豆沙包,，唯獨軒軒一個人認真地看著這個豆沙包,，不敢張嘴。我走了過去,，“軒軒,，今日午時的豆沙包很好吃,，你怎樣不吃啊,？”“因為那只包子不好看,。”我看著這個包子,，有點納悶,。“那它哪里不好看,，你能告訴我嗎,？”“它的上頭有痕跡?！庇辛塑庈幍奶嵝?，確實豆沙包的表面上留下了深深的點心夾的痕跡。

從這兩個孩子的事例中,，我們完全能夠明白孩子對任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn),，他們會用特殊的方式去看待。每個孩子都有追求自主選擇的權(quán)利,。于是,，我們也把這幾個事例在班級交流日中和其他的教師共同協(xié)商這件事情。班級的教師經(jīng)過共同溝通后決定讓每個孩子自由挑選水果和點心,。在一次次的實施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會應(yīng)為能夠自由選擇而將有蘋果皮,、包子等外觀而影響食欲。其實在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣,，他們看待事情的眼光和角度不一樣,。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看，有些覺得這是包子衣服上的花紋,。小小的事例,，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時，他們會更投入更用心,。