作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

敬畏自然的教案中班篇一

1,、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然,、愛護自然的觀點。

2,、理清層層推進的論述思路,，了解對比和反問的作用。

3,、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,。

二,、教學重難點

1,、通過反復閱讀，體會作者的感情。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解科學文藝作品的特點。

三,、教學方法：朗讀法討論法

四,、課時安排：一課時

五、教學過程

(一)導入

1,、(欣賞多媒體圖片)

2,、大自然是美麗的，雄偉的高山,，遼闊的草原,，蔚藍的大海，美麗的花園,，繁華的都市,。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗,，最富有靈性的人類,。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護,，大自然是人類的母親,，人類在她的懷抱中成長、繁衍,、壯大,。

然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然,，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題,。人類曾宣稱要“征服自然”，而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象卻也屢見不鮮,。

(欣賞多媒體圖片：沙漠、火災

地震等),。

(二)整體感知

(多媒體演示)

1,、讀一讀，寫一寫

鯤(kun1)鵬

蓬蒿(hao1)

相形見絀(chu4)

狼藉(ji)

咫尺(zhi3)

美味佳肴(yao2)

2,、詞語解釋：

自不量力：不衡量自己的能力,。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下,，就顯出一方的不足之處,。

精巧絕倫：精細巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴,。

2,、讀課文，思考問題,，理清文章論述的思路,。

(多媒體演示)

思考問題

1、人與自然究竟是什么關系?

2,、人為什么要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是敬畏自己?

3,、指導學生默讀第一自然段，看作者就“人”與“自然“的關系,，闡明了什么觀點?

(多媒體演示)

(論點)人類永遠只是大自然機體上普通的一部分,，然而，人卻“不自量力”的宣稱要“征服自然”

4,、指導學生默讀討論第2——7自然段,，討論人與自然究竟是什么關系?

(提問、討論、歸納,、多媒體演示)

比較:

人類智慧

3,、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

《敬畏自然》教案(二)

敬畏自然的教案中班篇二

作者簡介：

嚴春友（1957~）,，北京師范大學哲學系教授,。主要作品有《西方哲學新論》、《大自然的智慧》,、《宇宙全息統(tǒng)一論》（與王存臻合著）等,。

文章介紹：

這是一篇議論性的散文。作者認為,，在人與自然的關系上,，人類應該從根本上轉變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”,，應該敬畏自然,，愛護自然。

文章結構：

全文一共有11個自然段,，可分為五部分,。

第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的.狂想,。

第二部分（2~5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧,。

第三部分（6~7段）：進一部闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進而論述宇宙生命,。

第五部分（11段）：得出人類理應敬畏自然的結論,。

也可分為三部分。

第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號

第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧,。

第三部分（11）,，人應當敬畏自然。

寫作特色：

1層層推進,，水到渠成,。

2對比手法的運用使立論充分

3很多的語句富含哲理

4多處運用擬人、反問的修辭手法,，增強了表達效果

詞語積累：

深邃：深奧

殊不知：竟不知道

與眾不同：跟大家不一樣

映照：照射

誠然：實在

蓬蒿：飛蓬和蒿子,，借指原野

斷言：很肯定地說

可人：可人意，使人滿意

能力測試：

一,、根據(jù)意思,，寫詞。

1不過這樣罷了,?！?/p>

2指無法想象,，難于理解?！?/p>

3亂七八糟,，雜亂不堪?！?/p>

二,、為什么說蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？

能力測試答案：

一,、1不過爾爾

2不可思議

3,、狼藉斑斑

答：只要想想蒼蠅蚊子的身體構造和生理機制，就會覺得精巧了,。蒼蠅有復眼,，蚊子能夠吸血，灰塵也是物質(zhì),，卻如此微笑,，假如深入探究到它的內(nèi)部結構，也會覺得精巧,。

敬畏自然的教案中班篇三

知識目標：認識生字詞,；了解反問句的作用。

情感目標：培養(yǎng)親近,、敬畏、熱愛大自然的情感,。

思想目標：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理,，樹立環(huán)保意識。

能力目標：理清層層推進的論述思路,；揣摩課文中富有哲理的語言的含義,。

請大家欣賞一幅獲得2008年度公益廣告國際大獎的宣傳畫。并猜猜宣傳畫的空白處會配上哪些文字,？（圖片略）

什么是“自然”,，什么叫“敬畏”？

一句話概括本文作者的主要觀點,。

自然是萬事萬物的統(tǒng)稱,。敬畏是既敬重又畏懼之意。

人與自然應和諧相處,，敬畏自然就是敬畏人類自己,！

結構圖（略）

請自找一句喜歡的話，與同學一起分享,。

請品味以下既形象,，又富有哲理的語句,。

賞析：這句話使用了反問與比喻的修辭，既加強了語氣,，發(fā)人深省,，又生動形象說明了人類破壞自然其實就是自取滅亡的道理。

2,、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

賞析：這句話是把宇宙擬人化,，把人類的出現(xiàn),，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。生動形象地說明了人類智慧不過是自然智慧的一個杰作,，我們依然是自然之子這個道理,。

3、人類并不孤獨,，在宇宙中處處是我們的弟兄,。

賞析：這句話運用了擬人修辭，把宇宙視為人類的弟兄,，生動形象地說明了宇宙萬物都是與我們平等的生命,，我們必須與他們和諧相處的道理。

閱讀第5自然段,，回答下列問題：

1,、請概括這段文字的主要內(nèi)容：

明確：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

2,、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術品”,？

明確：蒼蠅蚊子對于我們?nèi)祟悂碚f，固然討厭,，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙,，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。

3,、作者從哪兩個方面具體比較了“相形見絀”,？

明確：1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命,，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物,；2、大自然“懂得”用美學原則創(chuàng)造各種事物以至人體,，我們?nèi)祟惖闹腔蹍s不能,。

請就“敬畏自然”這一主題，擬寫一句

宣傳標語

保護碧水藍天,，營造綠色家園,。處處鳥語花香，生活充滿陽光,。

保護一片綠地,，撐起一片藍天。既要金山銀山,，更要青山綠水,。

別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。追求綠色時尚,，走向綠色文明,。

正方：我們是“自然之子”。

反方：我們是“自然之主”,。

正方：我們是“自然之子”,。

所以承認我們是“自然之子”，不是自卑,，而是謙卑,；不是懦弱，而是勇敢,；不是無奈,，而是明智。只有人類勇敢地承認我們是“自然之子”,，我們才能細心地呵護我們的“自然之母”,，和諧地與自然萬物相處,，因為它們是我們的弟兄,。

反方：我們是“自然之主”。

我們說我們是“自然之主”,，并不是說我們應該像一位驕橫粗暴的暴君,，任意屠殺無辜。我們既然是自然的主人,，就應該好好地愛護自然,，就像爸爸是一家之主，他會好好地愛護家人,。

任何一個“主人”都是從“孩子”子成長而來的,。我們說我們是“自然之主”，并不否認我們是自然母親的一個愛子,。而是說自然之母會生老病死,，我們作為自然之主，應該好好地照顧自然之母,，讓自然之母萬壽無疆,。

我們說我們“自然之主”,，更多是說我們應該承擔更多的責任，因為“自然之主”,，不僅僅是一種榮譽,，而是一種責任。

1,、睡前回顧本節(jié)課講述的重要知識點,。2、完成《學習輔導》,。3,、將你剛才的發(fā)言內(nèi)容整理成200字左右的小。

柳宗元曾經(jīng)寫了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪,。這首詩原本表達了詩人在改革失敗被貶后,，在寂寞處境中悲苦凄涼的心境。但在今天學習了《敬畏自然》這一課后,，我對這首詩卻有了新的解讀：我覺得不僅是偉大詩人,，更是一個偉大的預言家。他在預言：人類的將來或許有一天“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅”,，到時候我們?nèi)祟悓兂伞肮轮鬯蝮椅獭保驴嗔尕甑匾粋€人在“獨釣寒江雪”,。但愿他的預言永遠只是一個危言聳聽的“預言”,，而不會成為我們?nèi)祟惖囊粋€悲痛欲絕的“絕句”！

敬畏自然的教案中班篇四

創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

出示兩組圖片,，表現(xiàn)兩種智慧。提問,；

1.哪些是自然智慧,，哪些是人類智慧？

2.人類智慧和自然智慧哪個更偉大,？

學生思考,，保留觀點，看文中作者如何解答,？（板書：敬畏自然）

知識與技能：識記,、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言,，提升駕馭語言的能力,。

過程與方法：學生預習,，搜集資料，教師引導,；抓住的關鍵句,，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主,、合作,、探究學習。

情感與價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理,，增進對自然的認識,，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)科學理性精神,。

教學重點：1.理解本文中作者的觀點,。2.鍛煉學生思維能力。

教學難點：辯證認識人與自然的關系,，培養(yǎng)科學理性精神,；培養(yǎng)探究性閱讀能力

學生自主學習、小組合作,、探究問題

10分鐘

1.默讀課文：分別找出文中表現(xiàn)兩種智慧的語句,。（多媒體分別展示文中表現(xiàn)兩種智慧句子）

2.問題：作者在文中表達的情感傾向是什么？

人類智慧和自然智慧哪個更偉大,？并闡述理由,。（學生課前預習，搜集資料,，課堂每組發(fā)言人展示）

學生展示與教師點評

（注重突出重點）

15分鐘

找出自己喜歡的語句,，有感情的朗讀，說說喜愛的理由,。

運用1——5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達自己對自然的感受,。（組內(nèi)交流，選出最優(yōu)秀的展示）

五,、思考：難道我們就應該順應自然嗎,？學生整合觀點：（熱愛自然敬畏自然合理改造和諧相處）（板書：和諧相處）

5分鐘

回顧整合本節(jié)課的收獲：

1.學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。

2.感悟人與自然相互依存,、和諧相處的思想。

5分鐘

寫作練習：運用1——5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達自己對自然的感受,。

敬畏自然的教案中班篇五

創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

出示兩組圖片，表現(xiàn)兩種智慧,。提問,；

1,、 哪些是自然智慧，哪些是人類智慧,？

2,、 人類智慧和自然智慧哪個更偉大？

學生思考,，保留觀點,，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）

知識與技能：識記,、理解本課生字詞,；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力,。

過程與方法：學生預習,，搜集資料，教師引導,；抓住的關鍵句,，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主,、合作,、探究學習。

情感與價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理,，增進對自然的認識,，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)科學理性精神,。

教 學 重 點：1.理解本文中作者的觀點,。 2.鍛煉學生思維能力。

教 學 難 點：辯證認識人與自然的關系,，培養(yǎng)科學理性精神,；培養(yǎng)探究性閱讀能力

學生自主學習、小組合作,、探究問題

10分鐘

1,、默讀課文：分別找出文中表現(xiàn)兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現(xiàn)兩種智慧句子）

2,、問題：作者在文中表達的情感傾向是什么,？

人類智慧和自然智慧哪個更偉大？并闡述理由,。（學生課前預習,，搜集資料，課堂每組發(fā)言人展示）

學生展示與教師點評

（注重突出重點）

15分鐘

找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀,，說說喜愛的理由,。

運用1——5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內(nèi)交流,，選出最優(yōu)秀的展示）

五,、思考：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合觀點：（熱愛自然 敬畏自然 合理改造 和諧相處）（板書：和諧相處）

5分鐘

回顧整合本節(jié)課的收獲：

1,、 學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法,。

2、 感悟人與自然相互依存,、和諧相處的思想,。

5分鐘

寫作練習：運用1——5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達自己對自然的感受。

敬畏自然的教案中班篇六

創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

出示兩組圖片,，表現(xiàn)兩種智慧。提問,；

1,、哪些是自然智慧，哪些是人類智慧,？

2,、人類智慧和自然智慧哪個更偉大？

學生思考,，保留觀點,，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）

知識與技能：識記,、理解本課生字詞,；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力,。

過程與方法：學生預習,，搜集資料，教師引導,；抓住的關鍵句,，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主,、合作,、探究學習。

情感與價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理,，增進對自然的認識,，樹立環(huán)保意識,；培養(yǎng)科學理性精神。

教學重點：1.理解本文中作者的觀點,。2.鍛煉學生思維能力。

教學難點：辯證認識人與自然的關系,，培養(yǎng)科學理性精神,；培養(yǎng)探究性閱讀能力

學生自主學習、小組合作,、探究問題

10分鐘

1,、默讀課文：分別找出文中表現(xiàn)兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現(xiàn)兩種智慧句子）

2,、問題：作者在文中表達的情感傾向是什么,？

人類智慧和自然智慧哪個更偉大？并闡述理由,。（學生課前預習,，搜集資料，課堂每組發(fā)言人展示）

學生展示與教師點評

（注重突出重點）

15分鐘

找出自己喜歡的語句,，有感情的朗讀,，說說喜愛的理由。

運用1——5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達自己對自然的感受,。（組內(nèi)交流,，選出最優(yōu)秀的展示）

五、思考：難道我們就應該順應自然嗎,？學生整合觀點：（熱愛自然敬畏自然合理改造和諧相處）（板書：和諧相處）

5分鐘

回顧整合本節(jié)課的收獲：

1,、學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。

2,、感悟人與自然相互依存,、和諧相處的思想。

5分鐘

寫作練習：運用1——5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達自己對自然的感受,。

敬畏自然的教案中班篇七

1課前預習,，查字典，疏通字詞,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

2了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識,，樹立環(huán)保意識,。

3抓住文章的關鍵句，理解分析課文,。

4了解文章擬人,、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

重點：

1了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理,，增進學生對自然的認識,，樹立環(huán)保意識。

2抓住文章的關鍵句,，理解分析課文,。

難點：

了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句,。

1組織學生搞好課前預習,，朗讀課文，疏通字詞,，搜集有關人與自然方面的資料,。

2創(chuàng)建一個和平融洽的學習氛圍，倡導探究,、合作的學習方式,，鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見解,。

3教師準備些必要的課件資料,。

課時安排：兩課時

第一課時

一、導入課文,。

從學生對“人”和“自然”的認識導入,。

二、檢查預習：

1字詞疏通情況,。

示例：咫尺蓬蒿鯤鵬幼稚相形見絀

師生交流

生生交流

2劃出文中對你有啟發(fā)的語句,。

師生交流

三、默讀課文,，整體感知,。

思考：

你認為文中的哪些語句能表達作者的觀點。

提示：

最后一段,。我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象,，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把他們看作是與我們平等的生命,，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物,，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏他們,，就像敬畏我們自己一樣,。敬畏他們，就是敬畏宇宙,，敬畏自然,，就是敬畏我們自己,。

四、探究,，思考：

（一）認識人類：

1在人類的發(fā)展史上,，我們?nèi)〉昧四男湴恋某煽儭Ｔ嚺e例說明：

討論：

（提示：四大發(fā)明人類登月計算機的普及等）

課件展示：

總結：

2對人類取得的這些成績,，你的態(tài)度如何呢,？作者對人類取得這些成績，態(tài)度如何呢,？

學生自由探討，交流,。

教師總結：

（二）認識自然：

聯(lián)系課文,，結合自己的實際，具體談談你對自然的認識,。

課件展示：

（三）人類和自然的關系：

人類和自然的關系如何,？在本文中，作者得出一個什么結論,？

學生思考,，交流。

課件展示：

教師歸納：人類是大自然機體的一部分,，人類應該敬畏宇宙,，敬畏自然；和諧統(tǒng)一,，共同發(fā)展,。

五、小結

通過本節(jié)課的學習,，我們認識到,，自然是偉大的，它有著深邃,，高超的智慧,；我們是大自然的一部分。我們在改造自然,，利用自然的過程中,，應敬畏自然，愛護自然,，和諧發(fā)展,，共同繁榮。

六,、作業(yè)：

1積累重點詞語,，理解,、分析關鍵句子。

2觀看中央電視臺“人與自然”節(jié)目,。

3聯(lián)系自己的生活實際談談,，敬畏自然，愛護自然,，你應該采取哪些措施,。

第二課時

學習目標：

1了解文章擬人，反問等修辭的手法,。

2誦讀課文,，品味文章中的富有哲理的語句。

學習內(nèi)容和步驟：（略）

敬畏自然的教案中班篇八

1,、閱讀課文,，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點,。

2,、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用,。

3,、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義,。

4,、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。

二,、教學重難點

1,、通過反復閱讀，體會作者的感情,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解科學文藝作品的特點,。

三,、教學方法

討論法

四、課時安排

一課時

五,、教學過程

（一）導入

請學生講講看到的環(huán)保廣告

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親,，人類在她的懷抱中成長壯大,。

閱讀本文后，我們會多一些思考,。

（二）整體感知

1,、讀一讀,，寫一寫

蓬篙咫尺

狼藉吶喊

自不量力

相形見絀

精巧絕倫

美味佳肴

2、自讀課文,，圈畫每段關鍵語句,，理清論述思路

人與自然相比，論歷史,，宇宙至少已有200億年,，“人類永遠只是一

個天真幼稚的孩童”。論關系,，人類“只是大自然機體上普通的一部分”,。論智慧，自然指揮是大海,，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”,。

第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧,。

在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲,。

第一,，即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間,，在大宇宙中間,，還是非常狹小。

第二,，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史,，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很,。

第三,，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

第四,，作者推斷,，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”,，在太空人看來,，人類的智慧就算不得什么。

大自然的智慧則是無與倫比的,。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃,、高超,；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命,，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切,。所有這一切,，都是人類智慧所不及的。

作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關系,。

一,、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分,，是宇宙自我認識的工具,。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài),，人類智慧與宇宙智慧,，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,，人與自然是一體,。理所當然，人類應該愛護自然,。

作者從自然智慧進而論述宇宙生命,，得出結論。

3,、思考問題

（1）本文寫了什么內(nèi)容,？包含了作者怎樣的感情？

（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些,？

[明確]

（1）本文談論的是人與自然的關系,。

作者認為，人類不要再宣稱什么“征服自然”,，應該“敬畏自然”“愛護自然”,。

（2）文章最后一段“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命,，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者,，首先應該敬畏它們,，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,，就是敬畏宇宙,，敬畏自然，就是敬畏我們自己,?！?/p>

4,、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己,？

因為人們常常把人與自然對立起來,，宣稱要征服自然，這種觀點有

其合理的一面,，但走到極端往往違背自然規(guī)律,，破壞自然，導致自然界的懲罰,。只有認識自然的偉大,，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展,。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”,，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分,，盡管生命的存在形式不同,，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命,，所以敬畏自然,，就是敬畏智慧，敬畏生命,，就是敬畏我們自己,。再則,，敬畏自然,，就是愛護自然，愛護人類生存的家園,，就是愛護我們自己,。

（三）研讀賞析

1、本文從表達方式看有什么特點,？

2,、文章是怎樣推出議論中心的？

3,、文章運用了哪些寫作手法,，有何表達效果？

[明確]

1,、本文以議論為主,，富有文學色彩，講究形象的語言,、文學的語言,，有濃郁的抒情成分和感情色彩,，可以說是一篇議論性的散文。

2,、作者運用了層層推進,、水到渠成的論述方法，最后引出結論,。

如,，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論。

比較人類的智慧與大自然的智慧是一層,，指出人類的智慧也是大自然所賦予,，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層,。從論智慧到論生命,，又進了一層。

3,、運用對比,、擬人、反問,。

（1）對比：

人類的智慧和自然的智慧,，不但兩大方面構成對比，而且兩個方面的議論又有對比,，用自然的眼光看人類的智慧,，就包含著對比。

（2）擬人：

“宇宙的智慧,、宇宙的生命”,。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切,，都設想為造物主的創(chuàng)造,，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。

“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn),，是她最接觸的作品之一”,，就是擬人的說法。

（用擬人手法,，有生動,、形象、親切的效果）

（3）反問：

“我們有什么理由和資格嘲笑古人,，在大自然面前賣弄小聰明呢,？”——更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的,。

“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢,？”——反問語氣更強烈，更發(fā)人深省,。

“那永恒的運動,、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎,？——反問更能激發(fā)讀者的思考,，語氣也更強烈。

“你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎,？”——反問句的語氣更強烈,，且有催人深思的效果。

（四）體驗反思

本文有許多富有哲理的句子,，請同學們互相交流,，談談看法?？?/p>

以寫在摘抄本子上,。

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,，然而,，誰能斷言那些狼藉

斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

掉入陷阱,，就是危機,。這句話的意思是，人類開采煤炭,、石油,、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑,，也就破壞了地貌和地層結構,，很可能釀成嚴重后果,，危及人類自身,。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,，為了欣賞她自己壯麗無比的美,。

這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物,，等于宇宙長出了大腦,，有了自我認識的工具，人類對于宇宙的認識即是宇宙對于自己的認識。這句話是把宇宙擬人化,，把人類的出現(xiàn),，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

3,、人類并不孤獨,，在宇宙中處處是我們的兄弟。

宇宙的一切,，包括人類,，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切,，也是生命種種存在形式,，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄,。

（五）小結

長期以來,，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分,，正像一株小草只是她的普通部分一樣,。”因此,，我們應該平等呢感的看待其他生命,，去敬畏自然，愛護自然,。

（六）作業(yè)

1,、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想