每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

驚弓之鳥的說課稿篇一

1,、教材簡析

《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個成語故事,，講的是古時候有個射箭能手叫更羸,，他不用箭，只是拉一下弓,，就使天上飛的一只大雁掉下來,。原來這是只受過箭傷的，孤單失群的雁,，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇,，遇到一點(diǎn)兒類似的情況就害怕得不得了,。

這則成語故事故事語言生動、形象鮮明,。全文共九個自然段,，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來,；然后寫更羸試了一下,，大雁果然從半空中直掉下來；最后環(huán)環(huán)相扣的說理,，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章,。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣,。

《驚弓之鳥》這一課的重點(diǎn)是最后一個自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因,，共有四句,。第一句說的是他看到的和聽到的情況，看到的是——它飛得慢,；聽到的是——叫的聲音很悲慘,。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進(jìn)行分析；從“飛得慢”,，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合,，還在作痛”,；從“叫得悲慘”,，知道“它離開同伴,，孤單失群,，得不到幫助”,。第三,、四句說的是他進(jìn)一步的分析；這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁,，聽到弦響，以為又有什么危險了,，心里一定很害怕,，就拼命往高處飛,；拼命往高處飛就要使勁，一使勁,，傷口就會裂開,；傷口一裂開，疼理不能飛了,，就會掉下來,。

更羸正是經(jīng)過認(rèn)真的分析,，才得出只要拉一下弓,，那只大雁就能掉下來的結(jié)論的,。在他向魏王說“我不用箭，中要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來”時,，已經(jīng)周密地思考、分析過了,，他這樣說是有根據(jù),、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,，是因?yàn)樗朴谟^察,，勤于思考。他看得認(rèn)真,、聽得仔細(xì),，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考,。教學(xué)時,，教師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察,、分析,、判斷、推理的思維過程上,。這是教學(xué)的重點(diǎn),，同時也是難點(diǎn)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對三年級的閱讀要求,，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）會認(rèn)5個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“驚弓之鳥,、魏國、射箭,、打獵,、大雁、拉弦,、悲慘,、愈合、裂開”等詞語,，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思,。

（2）分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容,。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察,、善于分析,，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析,、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱,，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說的話，應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn),；在此過程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

4,、教具準(zhǔn)備

配樂朗讀的磁帶,、生字卡片

5、課時安排

用兩課時完成,。第一課時：初讀課文,，了解課文大意，認(rèn)識生字詞,。第二課時：理解課文內(nèi)容,，學(xué)生從中受到啟發(fā),。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文。

二,、說教法,、學(xué)法

1、教法

閱讀教學(xué)要以讀書為主,，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主,。針對教材和學(xué)生實(shí)際，本課擬采用“四讀法”組織教學(xué),。即一讀明大意,，二讀識生字，三讀練重點(diǎn),，四讀悟道理,。

2、學(xué)法

本課的學(xué)法和教法基本一致,，但在具體的教學(xué)過程中力求“四個不變”：（1）變先講后學(xué)為先學(xué)后講,，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地獲取知識,，也可以針對學(xué)生暴露出來的問題,，有針對性地講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。（2）變完全有教師控制的教學(xué)過程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。最后一個自然段采用“個體自學(xué)——小組討論——班級交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動。（3）變學(xué)生被動回答教師的提問為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題。（4）變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成,。

三,、說教學(xué)程序

1、揭示課題,，聽讀課文,，了解大意。

2,、學(xué)生自讀課文,，自學(xué)生字詞。

3,、學(xué)生再讀課文,，提出問題。

4,、教師組織討論：

（1）更羸是怎樣射大雁的,？大雁聽到弦聲后是什么樣子的,？

學(xué)生可找出課文中的話讀一讀。

學(xué)生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言,。

5,、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段。

提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”,；讀第六自然段要突出“啊”,、“大吃一驚”、“真有”,、“這樣”等詞語,。

6、教師引言：更羸真有這么大的本事嗎,？

7,、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

8,、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流,。每組先定一個同學(xué)說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，最后進(jìn)行小結(jié),。在此過程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考,、分析的能力,。

9、升華：

更羸的本領(lǐng)大,，除了是個射箭能手,，他還有什么本領(lǐng)？你喜歡他嗎,？說出喜歡的原因,。

10,、總結(jié)：

（1）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思,。

（2）你從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)？

11,、分角色朗讀課文,，進(jìn)一步體會課文所蘊(yùn)含的道理。

12,、學(xué)生完成課堂作業(yè)：

掌握“驚弓之鳥,、魏國、射箭,、打獵,、大雁,、拉弦、悲慘,、愈合,、裂開”這幾個詞語。

附板書設(shè)計(jì)：

飛得慢————受過箭傷

驚弓之鳥??? 叫得慘————孤單失群

掉下來————傷口裂開

更羸?????? 善于觀察??? 勤于思考分析

驚弓之鳥的說課稿篇二

首先,，謝謝王老師,、甘老師和周老師對我這節(jié)匯報課的指導(dǎo)。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程,。首先是從語言文字到思想內(nèi)容,。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，我在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

首先由“更羸是古時候魏國有名的射箭能手,。”這句話引出“從文中哪里可以看出更羸是射箭能手,？”,，然后開始分析段落，體會他射箭水平為什么會那么高,。

在分析更贏不取箭只拉弓就射下大雁,，從容自若，成竹在胸的同時,，我出示了句子“大王,，我不用箭，只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來,。”讓學(xué)生也自信地讀一讀,，體會一下,。

當(dāng)更贏見“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴,，”便斷言他“只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來?！边@種技藝非親眼所見,，誰人會信。難怪魏王會“信不過”自己的耳朵,，認(rèn)為是自己聽錯了,，這里我就要求學(xué)生信不過的來讀一讀,。

在分析：“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀,。忽然從半空里直掉下來,。”我用紅色在其中兩個“直”上加點(diǎn),，讓學(xué)生理解這兩個“直”在不同的句子里,，有著不同的意思?！爸蓖巷w”是說大雁聽到弦響一個勁兒往上飛,，飛得急；“直掉下來”是說大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快,。這里，學(xué)生體會的不是很到位,，留有很大的遺憾,。

在下文更羸與魏王對話，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹?。前文中更羸只拉弓射雁的事?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”,，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊! “真有這樣的本事!”兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理,，而是在魏王驚嘆之余,，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是——只受過箭傷的鳥,。”這話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說,，當(dāng)然更是覺得奇上加奇了,，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當(dāng)把這些不可思議的疑問推向高潮的當(dāng)口,，讓更羸用諸語道破天機(jī),，應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。所以在此之前,，我讓學(xué)生好好地讀,，把自己的體會和感受融入其中。讓學(xué)生體會魏王言語中對更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑,。如果你在他旁邊，你聽了會怎么說,？那么魏王呢,？在學(xué)生對魏王的這種情況有了更深的理解后,，再讓學(xué)生帶著體會到的這種感情來朗讀，以加深對內(nèi)容的理解,，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀,，要學(xué)生注意其中感嘆號的作用。

最后,，更羸的分析的這段話總共有四句,。第—句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”,；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過箭傷,，傷口沒有愈合,，還在作痛””,；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,，孤單失群，得不到幫助,?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因,。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得,。第三、四句是他進(jìn)——步的分析,、推理和最終所得出的結(jié)論,。 反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn),，在這點(diǎn)的感悟上,，我覺得挖掘的還不夠深。

課尾我通過一個句式：“這只受過傷的大雁，只要……就……”,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”這個成語的意思,，學(xué)生能說出一些,。最后，提出一個問題：“學(xué)了本文后,，你有什么收獲,？”學(xué)生基本上能從更羸和大雁的角度談體會。

總的來說,，這節(jié)課還留有很多的遺憾之處,，希望各位老師能多多指正，謝謝,！

驚弓之鳥的說課稿篇三

林老師抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手,？為什么說是“嘣”置大雁于死地,？更羸的本事到底高明在何處的問題進(jìn)行了探究,，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，與文本展開對話,，尋求答案,。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑,，明白更羸觀察－分析－判斷的思維過程,，層層深入，跌宕回環(huán),，激起學(xué)生的求知欲,，綻放思維的火花，揭示成語蘊(yùn)涵的寓意,，自然水到渠成,。

2、入境入理,，令人稱絕,。

今天學(xué)生的表現(xiàn)非常棒，完全入境了,，盡情地與文本展開了對話,。當(dāng)林老師向邊飛邊鳴的大雁采訪時，“雁小姐,，你為什么飛得這么慢呢,？”徐寧馨悲傷地說：“我上次被一支箭射中了，傷口還沒有愈合,，每扇動一下翅膀都痛徹心扉,。”老師深情地說：“是啊,，怪不得你飛得如此緩慢,！”“雁先生，你叫的聲音為什么如此凄慘呢,？”另一生：“因?yàn)槲遗c同伴失散了,，孤零零的，我多么需要同伴的幫助??！”“我邊飛邊鳴，希望有同伴能聽見,，來幫幫我,，可是這么長時間了，還是每人來幫我,！”老師適時評價：“此時,，你又孤獨(dú),，又害怕，多可憐??！你還想什么呢？”“我擔(dān)心著會不會又有一支箭射上來,，這下我可要完了,！”“下次再聽到弦響，我可要快點(diǎn)飛高些,！”學(xué)生完全把自己當(dāng)作了大雁,，想大雁之所想，悲大雁直所悲,，充分展現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的感悟,，同時也理解了更羸的分析。

3,、關(guān)注細(xì)節(jié),，融情與理。

教材在更羸的分析之后戛然而止,，魏王聽了之后會有什么反應(yīng)呢？這成為了教材的留白之處,，運(yùn)用這個空白,，讓學(xué)生說說魏王可能還會說些什么。學(xué)生思考了片刻后,，精彩的點(diǎn)評此起彼伏,，紛紛借魏王之口談出了自己的體會?！案?，你不但有精湛的射箭技術(shù)，還善于觀察,、分析,。我要封你做大將軍”（真是慧眼識英才）“更羸，你真是名不虛傳??！”（已經(jīng)佩服的五體投地了）“更羸，你是我們魏國的驕傲,！”……學(xué)生們積極性完全調(diào)動了起來,，講起來滔滔不絕。

如果學(xué)生能在教師的指引下“融情與理”會更好,。比如有一位學(xué)生模仿魏王說道：“更羸,，你真不愧為魏國的射箭能手?。」幻惶搨??！苯處熢u價說：“是啊,！魏王佩服地說,。”我想,，教師能抓住這一契機(jī),，再追加一句：“你能不能把魏王佩服更羸的語氣也說出來了呢！”師：魏王佩服地說,。生：更羸,，你真不愧為魏國的射箭能手啊,！果然名不虛傳,。師為學(xué)生說敘述語作引導(dǎo)，請學(xué)生重新有感情的把自己說的話再說一遍,，這樣可能使學(xué)生不僅入理而且入情呢,！同時教師的這一強(qiáng)調(diào)，也為后面的同學(xué)滔滔不絕的發(fā)言加入情感色彩打下鋪墊,。小小一細(xì)節(jié),，讓整堂課妙筆生輝、錦上添花,。

驚弓之鳥的說課稿篇四

我今天所說的課是新課標(biāo)人教版三年級下冊第三單元第二課的《驚弓之鳥》,。《驚弓之鳥》這篇課文是一則成語故事,，這則成語故事語言生動,，形象鮮明。全文共有9個自然段,，按照先果后因的順序展開敘述,，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來,，然后更羸試了一下,，大雁果然從半空只掉下來了，最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,。是一篇很有說服力的推理文章。本文不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn),，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容,，教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解,，體驗(yàn)更羸觀察,，分析，判斷,，推理的思維過程上,，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

基于對文本的以上解讀,，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我從知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀這個目標(biāo)出發(fā),，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課的生字，新詞并理解不懂的詞語,，如：能手,，大吃一驚，驚弓之鳥等詞語,。

（2）正確流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文,。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察，善于分析,，才能對事物有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,。

通過以上分析,，我把分角色朗讀課文，抓關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),，從學(xué)習(xí)課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察,，善于分析,，才能對事物有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)對事物分析推理的方法,，作為教學(xué)的難點(diǎn),。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題,，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎么樣的鳥,？”和“更羸是怎樣知道不用箭只要拉一下弓,，就能使那只大雁掉下來”這兩個問題讀書，并在讀中思考領(lǐng)會,。同時引導(dǎo)他們提出新的問題,，培養(yǎng)他們的思維，認(rèn)知能力,，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展,。在學(xué)習(xí)生字時我采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生組詞,，并造句,。這是引導(dǎo)學(xué)生把語文還原成形象的一種方式，有助于語文語言文字的理解,。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，再讀課文，要求把課文讀通順,，讀流利,，并能夠同桌分角色朗讀課文。

（2）在教學(xué)中,，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，通過讀讀,，劃劃，議議,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，并從中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，尊重學(xué)生個體差異，把學(xué)生主動權(quán)還給學(xué)生,。

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處,，我想用兩課時來完成本課教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是：導(dǎo)入新課,，初讀課文,，感知大意，理清文章的敘述順序,，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，第二課時的重點(diǎn)是通過研讀1--5自然段和6--9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話,，體會更羸善于觀察,，善于分析的邏輯關(guān)系。

戰(zhàn)國時,，魏國有一個叫更羸的射箭能手,。

有一天，更羸跟魏王到郊外打獵,。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,，指著大雁對魏王說：“大王,，我不用箭，只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來,。”

“是嗎,？”魏王信不過自己的耳朵,，問道，“你有這樣的本事,？”

更羸說：“請讓我試一下,。”更羸并沒有取箭,，他左手拿弓,，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響,，那只大雁只往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來,。

“啊,！”魏王看了，大吃一驚,，“真有這本事,！”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥,。”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的,？”

后來用“驚弓之鳥”形容受過驚嚇的人碰到一點(diǎn)動靜就非常害怕,。 （《戰(zhàn)國策·楚策四》）

驚弓之鳥的說課稿篇五

一、說教材：

《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文,。這是一則成語故事,，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓,，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事,。從中反映出更羸善于觀察；善于思考,；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析,。全文共八個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果,；之后講述了更贏不用箭射下大雁的原因,。我上的是第一課時，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)字9個，寫字7個,，學(xué)習(xí)多音字“更”,。

3、能正確,、流利的朗讀課文,；明白課文主要資料。

三,、說教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字,；朗讀課文

四、說教學(xué)難點(diǎn)：理解課文資料

五,、說教具：課件

六,、說教學(xué)過程

1、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

為了能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時,，采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式,，導(dǎo)語：天下之大，無奇不有,。不用弓,，就能把大雁從天上射下來,，你相信嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生肯定是不相信的,，我借機(jī)引導(dǎo)：還真有這樣神奇的事情，這天老師給大家?guī)硪粋€搞笑的成語故事,。隨即和學(xué)生一齊板書課題,，并引導(dǎo)學(xué)生從字面解釋“驚弓之鳥”的意思：被弓箭聲嚇怕了的鳥。

2,、教師讀目標(biāo),，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：在我讀完目標(biāo)后,，隨即問學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎,？”雖然只是簡單的一句話，但我認(rèn)為是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的,。

3,、學(xué)習(xí)字詞。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：先出示自學(xué)指導(dǎo)（一）（1）,、用自己喜歡的方式自學(xué)“射,、郊、慢,、指,、翅、膀,、悲”會讀,、會寫、會組詞,。

(2),、認(rèn)讀“更、箭,、獵,、疑惑、弦,、慘,、愈、孤”,，會給多音字“更”注音組詞,。

讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)，教師在教室里巡視指導(dǎo),，督促學(xué)生快速的完成任務(wù)。5分鐘后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流,。我會指中等學(xué)生先認(rèn)讀,，如果有錯誤，就請優(yōu)等生來糾正,，然后再請優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次,。最后請幾位后進(jìn)生來讀一讀，出現(xiàn)錯誤后,，找學(xué)生來糾正,。下一步是提問：哪些字容易出錯？誰來提醒大家一下,？對于易錯的字,，隨即讓學(xué)生在課桌上書空。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的）學(xué)生板演,，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽寫,。聽寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的。對于綠色通道的生字,，我會找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，直到讀熟。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞,。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,，以鞏固記憶。

4,、初讀課文,。了解大意

在這一步，我同樣是先出示自學(xué)提示：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不添字,、不漏字,、不斷句。（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什么事,？并且完成填空,。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行,。小組交流完后,，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,，其余傾聽并圈畫錯誤,。每個學(xué)生讀完后就進(jìn)行評讀,，及時糾正錯誤，會給學(xué)生加深記憶,。然后我會出示一個填空題,，讓學(xué)生根據(jù)提示來總結(jié)課文的主要資料，降低難度,。最后找不同層次的學(xué)生來給課文分段,。有了不同意見讓學(xué)生說出自己的依據(jù)，最后大頻幕展示正確的答案,。

學(xué)完后我會對本課的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié),。

5、當(dāng)堂檢測,，精煉促效,。

本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)：（1）在文中找近義詞。（2）給加點(diǎn)的字選取正確的讀音,。（3）多音字“更”組詞,。（4）畫一畫。

只要在課堂上認(rèn)真聽講了,，這些題是能夠滿分完成的,。

驚弓之鳥的說課稿篇六

各位老師：

你們好！今天我說課的題目是《驚弓之鳥》

《驚弓之鳥》是小學(xué)語文三年級下冊第三單元"如何看問題,，想問題"這個主題下的一篇課文,。

這篇課文通過人物對話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì),。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),，我確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1.分角色朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，初步感受人物形象。

2.從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā),，懂得只有善于觀察,，善于分析，才能對事物有正確的推斷,，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,。

從這篇課文的藝術(shù)特點(diǎn)來看，它采用了順敘與倒敘相結(jié)合的方法,，設(shè)置了一個更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念,。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進(jìn)，把懸念當(dāng)作秘密來講,，這顯然忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)的成效,。因而我根據(jù)課文特點(diǎn)采用"塊狀"的閱讀教學(xué)法,，將文章劃分為兩大板塊，給學(xué)生一個全知全能的視角,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來分析懸念與揣摩人物心理,，在這個過程中滲透合作交流討論的學(xué)習(xí)方法。

（一）分析懸念

我將課文的第一,、二、八這三個自然段合為第一板塊的內(nèi)容——分析懸念,。

1,、課堂伊始，我出示一段視頻皮影短片,。希望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力,，也為調(diào)動他們的積極性做鋪墊。

2,、當(dāng)視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時,，我問學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事？難道更羸有什么魔法嗎,？這個時候?qū)W生心里就會有一種被需要被尊重的感覺,，當(dāng)一個人的自我價值感膨脹時他就有了動力去做這件事。因此,，為了回答這個問題,，學(xué)生必然會迅速查看課文第八自然段。

3,、分析第八自然段,。

大部分學(xué)生會在第八自然段找原因，但是他們可能只會讀出原文內(nèi)容,，而不能分析出這段話的層次,。因此，接下來就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的重點(diǎn)：分析更羸的話,。首先我讓學(xué)生通讀全段,。這一方面是為了集中學(xué)生剛才在回答問題時分散的注意力，另一方面也是為了獲得整體感,。接著,，我出示這段話的三個層次，用不同顏色標(biāo)出,，請學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀討論交流。在第一層次,，我提醒學(xué)生注意"飛"和"叫"著兩個字,；第二層次提醒學(xué)生注意"因?yàn)?這個詞語所暗示的人的思維活動,；第三層次注意"一……就……"這個句型。在教師的啟示之下,，學(xué)生應(yīng)該能對這三個層次有一個模糊的概念,，但是一部分學(xué)生可能還不能形成明晰的線索，這時我將出現(xiàn)一張表格讓學(xué)生來填,。（見課件）這張表既是為了鞏固知識,，也是為了幫助學(xué)生歸納。

另外這一段中還包涵了一個因果關(guān)系倒置的知識點(diǎn),。當(dāng)對這三個層次比較明確時,，我就訓(xùn)練他們句型轉(zhuǎn)化。這時我會問學(xué)生,，現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘,，那么你想怎樣講給"魏王"聽呢？同桌之間互相演練,。其中一個做魏王,，另一個做更羸。更羸在回答時可以用完整的"因?yàn)椤浴?句型或"先果后因"句型,。

4,、初步感受人物作品中生動的人物形象。

當(dāng)請了幾個學(xué)生進(jìn)行因果句型的示范之后,，我接著問最后一組學(xué)生："魏王,，你看更羸分析的頭頭是道，有根有據(jù),，你不想夸夸更羸嗎,？"由這個問題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標(biāo)上。學(xué)生可以有他們自己對更羸的看法,，也可以提示學(xué)生看屏幕,，歸納出更羸的人物形象特點(diǎn)：善于觀察、分析,，并能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)作出判斷,。

（二）分角色朗讀重點(diǎn)語句，揣摩人物心理,。（第3——第7自然段）在第一版塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生一方面掌握了這只大雁的情況,，另一方面對更羸的形象的理解也在不同程度的豐滿起來。有了這兩點(diǎn)積淀,，我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點(diǎn),。

第一版塊到第二版塊的過渡我采用這樣的方式：我們在座的每一位魏王和更羸都已經(jīng)知道這其中的奧秘，但是書中的魏王并不知情，現(xiàn)在我們就來看看當(dāng)時魏王和更羸有過什么樣地對話,，分別該用什么樣的語氣來表現(xiàn),。試著和同桌練習(xí)對話。

在詮釋魏王的心理時,，提醒學(xué)生注意抓住魏王的"信不過",、"啊"、"大吃一驚"等詞語來表現(xiàn)魏王由懷疑——驚訝的語氣變化,。而讀更羸的話則要抓住"請讓我試一下"和"笑笑"等語句讀出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以對更羸胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解,。也正是因?yàn)橹苊?，如果外人不理解原因，也很難相信,，所以魏王才懷疑和吃驚。這也就是全知全能視角所帶來的便利,。

在上述過程中,，學(xué)生將多次練習(xí)表演對話，直到比較精確為止,。

（三）遷移升華,。

出這則報道的目的：一、用問題的形式令學(xué)生深入理解整篇文章,，尤其是更羸的分析,；二、通過分析小a的行為,，理解課文中兩個"直"的不同意思（拼命,，垂直往下），從而得出"驚弓之鳥"這個成語的意思,。（比喻受過驚嚇的人遇到一點(diǎn)動靜就異?？謶郑?/p>

縱觀整節(jié)課,，我采用塊狀的閱讀教學(xué)法,，將文章分為兩大塊，課堂教學(xué)分三步驟來實(shí)施,，理出其中的邏輯線索,，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的自學(xué)與和合作學(xué)習(xí),，在一定程度上訓(xùn)練了他們分析問題的思維,。

驚弓之鳥的說課稿篇七

我說的是人教版第六冊第30課《驚弓之鳥》。我打算從以下六個方面講述,。

本篇文章安排在第六冊教材的第八組,，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”,。教學(xué)時，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,，首先在弄懂自然段的意思上下功夫,，再在此基礎(chǔ)上體會怎樣把一段話寫清楚。針對本冊教材的具體情況,，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,，學(xué)習(xí)分析自然段,，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句,、連句成段的,。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析,、推理,，得出正確的判斷，才能把事情做成做好,。培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話,，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚,；基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”、“本事”,、“大吃一驚”,、“孤單失群”等詞語的意思，井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思,，練習(xí)復(fù)述課文,；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察,、善思考的習(xí)慣,。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事,，反映他遇事善于觀察,、善于思考，而文章最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn),，而對于更羸觀察,、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理,。

這樣確定目標(biāo),，即傳授知識，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又達(dá)到思想教育目的,。

“教是為學(xué)服務(wù)的,。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家皮亞杰說“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！备鶕?jù)學(xué)生的心理特性結(jié)合本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法。這篇成語故事邏輯性強(qiáng),，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點(diǎn),，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,，不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn)，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容,；此外文中幾乎是通過對話來寫,，注重人物的神態(tài)、語氣,。因此,，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個近乎現(xiàn)場實(shí)錄的情境氛圍，讓學(xué)生通過觀察畫面,，聽錄音對話來加深理解,，抓重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,；同時我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個法庭場景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感受，以文中內(nèi)容為材料,，結(jié)合錄像尋找事實(shí)根據(jù),。這樣，一方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí),、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；另一方面訓(xùn)練了學(xué)生收集資料、口語表達(dá),、隨機(jī)應(yīng)變的能力,。

2、以讀代講法,。這篇文章人物形象鮮明,，語言極為富個性特征，意義深刻,，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，采用不同形式讀，加深理解,。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練,。”

3,、采用分層教學(xué)法,。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)情，我采用分層教學(xué),，提出不同層次的確良教學(xué)目標(biāo),，有初步達(dá)標(biāo)和提高目標(biāo)，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí),。

俗話說：“得法者事半功倍,，不得法者事倍功半?！笨梢娨龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要,，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法：

1,、合作交流學(xué)習(xí)法,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作,，學(xué)會探究,，學(xué)會與人交往，同學(xué)之間互相幫助,，在愉快的交流過程中學(xué)會知識,。如在收集為更羸辯護(hù)的材料,，感情朗讀課文時均可放手讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)法。

2,、讀悟法,。這篇文章以對話形式出現(xiàn)，而且對話人的表情較為豐富,，最后一個自然段邏輯性強(qiáng)需要學(xué)生通過多讀自悟來讀懂,。抓住關(guān)健字、詞來理解,，用感情朗讀來表達(dá),，并加以評議，從而架設(shè)了從認(rèn)識到理解的橋梁,。

3,、圖文結(jié)合法。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更羸的動作,，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

我要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段,，讀練結(jié)合,，讀中感悟，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法,。

小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容,。讀一篇文章,，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句,，從句子到段落,，從段落到全篇，逐步讀懂,。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù),。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：第一課時教學(xué)目標(biāo)1,、了解課文內(nèi)容,；2、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)更羸善于觀察,、分析、推理的好習(xí)慣,；3,、理解“能手”,、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”詞語的意思,，并懂得“驚弓之鳥”這一成語意思，完成課后練習(xí),。第二課時教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文,；聽寫詞語；指導(dǎo)背誦,；復(fù)述課文,。

下面我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)過程：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。用“動物公民”的一封狀告信激發(fā)興趣,，讓學(xué)生爭當(dāng)小律師，尋找證據(jù)材料,，初讀課文內(nèi)容,。二是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好小律師---找出證據(jù),，再分析推理,，判斷更羸是否是一個有“魔法的人”，從這一點(diǎn)為切入點(diǎn),，讓學(xué)生展開討論,；抓住更羸與魏王的對話、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容,；注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練,，隨文理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所須理解的詞義。在理解更羸說的最后一段中,，我采用讀練結(jié)合：大雁飛得慢,，是因?yàn)椋唤械帽瘧K,，是因?yàn)?；大雁拼命往高處飛，是因?yàn)?；掉下來是因?yàn)?；全體學(xué)生完成這一練習(xí)后,，我又出示一道提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成練習(xí)：用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴卑岩陨先湓挼膬?nèi)容說一說,?！缎睦韺W(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程,。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力。這樣,，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處,。三是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之鳥”這個成語的意思,，并通過舉例來說明對這個成語的理解。

1,、給親戚朋友說說《驚弓之鳥》的故事,。

2、查閱資料,，了解以下詞條的內(nèi)容和意思,。

杯弓蛇影；草木皆兵,；一朝被蛇咬,，十年怕草繩

《驚弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對事物的細(xì)致觀察、準(zhǔn)確分析,、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

30驚弓之鳥

傷口裂開

使勁往上飛直

看飛得慢受箭傷弦響往

聽叫得慘孤單常下

觀察——分析—————————推理掉

驚弓之鳥的說課稿篇八

《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語故事,，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓,，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事,。從中反映出更羸善于觀察；善于思考,；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析,。全文共八個自然段,。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果；之后講述了更贏不用箭射下大雁的原因,。我上的是第一課時,，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字9個,，寫字7個,，學(xué)習(xí)多音字“更”。

3,、能正確,、流利的朗讀課文；明白課文主要資料,。

認(rèn)字寫字,；朗讀課文

理解課文資料

課件

1、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

為了能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時,，采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式,，導(dǎo)語：天下之大，無奇不有,。不用弓,，就能把大雁從天上射下來，你相信嗎,？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生肯定是不相信的，我借機(jī)引導(dǎo)：還真有這樣神奇的事情,，這天老師給大家?guī)硪粋€搞笑的成語故事,。隨即和學(xué)生一齊板書課題，并引導(dǎo)學(xué)生從字面解釋“驚弓之鳥”的意思：被弓箭聲嚇怕了的鳥,。

2,、教師讀目標(biāo)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：在我讀完目標(biāo)后,，隨即問學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？”雖然只是簡單的一句話,，但我認(rèn)為是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的,。

3、學(xué)習(xí)字詞,。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：先出示自學(xué)指導(dǎo)（一）（1）,、用自己喜歡的方式自學(xué)“射,、郊、慢,、指,、翅、膀,、悲”會讀,、會寫、會組詞,。

(2),、認(rèn)讀“更、箭,、獵,、疑惑、弦,、慘,、愈、孤”,，會給多音字“更”注音組詞,。

讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)，教師在教室里巡視指導(dǎo),，督促學(xué)生快速的完成任務(wù),。5分鐘后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流,。我會指中等學(xué)生先認(rèn)讀,，如果有錯誤，就請優(yōu)等生來糾正,，然后再請優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次,。最后請幾位后進(jìn)生來讀一讀，出現(xiàn)錯誤后,，找學(xué)生來糾正,。下一步是提問：哪些字容易出錯？誰來提醒大家一下,？對于易錯的字,，隨即讓學(xué)生在課桌上書空。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的）學(xué)生板演,，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽寫,。聽寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的。對于綠色通道的生字，我會找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，直到讀熟。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞,。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,，以鞏固記憶。

4,、初讀課文,。了解大意

在這一步，我同樣是先出示自學(xué)提示：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不添字,、不漏字、不斷句。（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什么事,？并且完成填空,。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí),。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行,。小組交流完后,，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,，其余傾聽并圈畫錯誤。每個學(xué)生讀完后就進(jìn)行評讀,，及時糾正錯誤,，會給學(xué)生加深記憶,。然后我會出示一個填空題,，讓學(xué)生根據(jù)提示來總結(jié)課文的主要資料，降低難度,。最后找不同層次的學(xué)生來給課文分段,。有了不同意見讓學(xué)生說出自己的依據(jù),，最后大頻幕展示正確的答案。

學(xué)完后我會對本課的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié)。

5,、當(dāng)堂檢測,，精煉促效,。

本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)：（1）在文中找近義詞。（2）給加點(diǎn)的字選取正確的讀音,。（3）多音字“更”組詞。（4）畫一畫,。

只要在課堂上認(rèn)真聽講了,，這些題是能夠滿分完成的。

驚弓之鳥的說課稿篇九

1、教材簡析

《驚弓之鳥》是一篇講讀課文,。這是一個成語故事,，講的是古時候有個射箭能手叫更羸,，他不用箭,，只是拉一下弓,，就使天上飛的一只大雁掉下來,。原來這是只受過箭傷的,，孤單失群的雁,，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇,，遇到一點(diǎn)兒類似的情況就害怕得不得了。

這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述,，先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下,，大雁果然從半空中直掉下來,；最后環(huán)環(huán)相扣的說理,，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣,。

《驚弓之鳥》這一課的重點(diǎn)是最后一個自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因,，共有四句,。第一句說的是他看到的和聽到的情況，看到的是——它飛得慢,；聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進(jìn)行分析；從“飛得慢”,，知道“它受過箭傷,，傷口沒有愈合，還在作痛”,；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴,，孤單失群,，得不到幫助”。第三,、四句說的是他進(jìn)一步的分析；這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁，聽到弦響,，以為又有什么危險了，心里一定很害怕,，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁,，傷口就會裂開；傷口一裂開,，疼理不能飛了,，就會掉下來,。

更羸正是經(jīng)過認(rèn)真的分析,，才得出只要拉一下弓,，那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭,，中要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來”時，已經(jīng)周密地思考,、分析過了,，他這樣說是有根據(jù)、有把握的,。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考,。他看得認(rèn)真,、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的,、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考,。教學(xué)時，教師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察,、分析,、判斷、推理的思維過程上,。這是教學(xué)的重點(diǎn),，同時也是難點(diǎn)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對三年級的閱讀要求,，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）會認(rèn)5個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國,、射箭,、打獵、大雁,、拉弦,、悲慘、愈合,、裂開”等詞語,，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（2）分角色朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察,、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識,；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析,、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱,，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說的話，應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn),；在此過程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

4、教具準(zhǔn)備

配樂朗讀的磁帶,、生字卡片

5,、課時安排

用兩課時完成。第一課時：初讀課文,，了解課文大意,，認(rèn)識生字詞。第二課時：理解課文內(nèi)容,，學(xué)生從中受到啟發(fā),。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文。

1,、教法

閱讀教學(xué)要以讀書為主,，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對教材和學(xué)生實(shí)際,，本課擬采用“四讀法”組織教學(xué),。即一讀明大意，二讀識生字,，三讀練重點(diǎn),，四讀悟道理。

2,、學(xué)法

本課的學(xué)法和教法基本一致,，但在具體的教學(xué)過程中力求“四個不變”：

（1）變先講后學(xué)為先學(xué)后講，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生主動地獲取知識,，也可以針對學(xué)生暴露出來的問題，有針對性地講解,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）變完全有教師控制的教學(xué)過程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。最后一個自然段采用“個體自學(xué)——小組討論——班級交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動,。

（3）變學(xué)生被動回答教師的提問為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,。

（4）變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成。

1,、揭示課題,，聽讀課文，了解大意,。

2,、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

3,、學(xué)生再讀課文,，提出問題。

4,、教師組織討論：

（1）更羸是怎樣射大雁的,？大雁聽到弦聲后是什么樣子的？

學(xué)生可找出課文中的話讀一讀,。

（2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣,？哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度？他為什么這樣吃驚,？

學(xué)生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言,。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段,。

提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”,；讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”,、“真有”,、“這樣”等詞語。

6,、教師引言：更羸真有這么大的本事嗎,？

7、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段,。

8,、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個同學(xué)說,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，最后進(jìn)行小結(jié)。在此過程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、分析的能力。

9,、升華：

更羸的本領(lǐng)大,，除了是個射箭能手，他還有什么本領(lǐng),？你喜歡他嗎,？說出喜歡的原因。

10,、總結(jié)：

（1）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思,。

（2）你從這個成語故事中受到了什么啟發(fā),？

11、分角色朗讀課文,，進(jìn)一步體會課文所蘊(yùn)含的道理,。

12、學(xué)生完成課堂作業(yè)：

掌握“驚弓之鳥,、魏國,、射箭、打獵,、大雁,、拉弦、悲慘,、愈合,、裂開”這幾個詞語。

附板書設(shè)計(jì)：

飛得慢————受過箭傷

驚弓之鳥叫得慘————孤單失群

掉下來————傷口裂開

驚弓之鳥的說課稿篇十

正確運(yùn)用正面表揚(yáng)一方面可以使被表揚(yáng)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心,，另一方面也使其他同學(xué)趕有目標(biāo),，學(xué)有榜樣。在賈老師的課堂里有“讀書最投入”“最有悟性”“寫字最端正”和“最聰明”的同學(xué),，也有贊許的微笑在豎起大拇指中無聲的表揚(yáng),。請看下面教學(xué)片斷：

師：你讀書基本功扎實(shí)、有悟性,，請你讀一遍更羸對大王說的話,，好嗎？,？

（生讀得很流利,，讀出了更羸得意的語氣。）,？

師：的確不同凡響,。但請想想魏王是誰？更羸又是誰,？他能這樣跟大王說話嗎,？

（生若有所思，少頃心領(lǐng)神會,，請求再讀一遍。）

眾哄笑……

如今許多教師為體現(xiàn)教學(xué)民主,，缺少針對性的空泛的鼓勵比比皆是,，課堂上熱熱鬧鬧卻耐不住咀嚼。在這個片斷中,，教師的鼓勵不是對學(xué)生廉價的施舍,，而成為學(xué)生個體潛能發(fā)揮的推進(jìn)劑，促進(jìn)他們積極主動地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這樣的鼓勵才是學(xué)生所珍視的,，才是有效的,。

如何將課堂“還原”于生活，使學(xué)生在特定的時間和空間里自覺運(yùn)用語言呢,？關(guān)鍵在于教師要創(chuàng)設(shè)自然和諧的生活情境,。賈老師在學(xué)生練寫“羸”和“郊”這兩個生字時表揚(yáng)一位學(xué)生“人漂亮字更漂亮，寫每個部分時都想著別的部分,?！辈⑶椅⑿χ斐鍪秩フf：“你好！”這位學(xué)生一怔,，竟不知所措,。抬起頭，看見賈老師正用溫和的目光注視著她,。她終于遲疑著伸出手來,，怯怯地說了一聲：“您好！”賈老師又向另一位學(xué)生走過去,，話鋒一轉(zhuǎn)“你寫字速度真快,！”這位學(xué)生隨即主動地和賈老師握手，極有禮貌地說：“謝謝,！”大家都會心地笑了……在對話中,，賈老師無論是樸實(shí)的話語還是溫和的目光都透出讓人感動的真誠。他以自己的真誠喚醒了學(xué)生的真誠,，使學(xué)生享受到課堂的愉悅,，從而樹立信心，學(xué)會交往,，走向生活,。

教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)行為。賈老師善于捕捉學(xué)生極其微小的閃光點(diǎn)加以呵護(hù),，保護(hù)了學(xué)生的自尊心,。他能在學(xué)生將六個生字讀錯三個時表揚(yáng)他“把六個生字讀對了一半！”他能在學(xué)生將“楊”組詞為“揚(yáng)州”引發(fā)譏笑時一本正經(jīng)地肯定她說得不錯,，只不過話還沒有說完呢,。當(dāng)這位學(xué)生在他的鼓勵下終于說出“楊是揚(yáng)州的揚(yáng)去掉提手旁換上木字旁的楊，楊樹的楊”后,，臺上臺下爆發(fā)出雷鳴般的掌聲,。他還能在一位女同學(xué)站起來由于緊張而讀不連貫想放棄時及時肯定“你的音色很美！”使她終于鼓起勇氣讀下去,。賈老師正是及時地給學(xué)生提供一根杠桿,，一個支撐點(diǎn)和一份勇氣,，使課堂成為學(xué)生重塑自我的精神家園。

驚弓之鳥的說課稿篇十一

《驚弓之鳥》是小學(xué)語文三年級下冊第三單元“如何看問題,，想問題”這個主題下的一篇課文,。

這篇課文透過人物對話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì),。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),，我確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1．分主角朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文資料,，初步感受人物形象。

2．從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā),，懂得只有善于觀察,，善于分析，才能對事物有正確的推斷,，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,。

從這篇課文的藝術(shù)特點(diǎn)來看，它采用了順敘與倒敘相結(jié)合的方法,，設(shè)置了一個更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念,。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進(jìn)，把懸念當(dāng)作秘密來講,，這顯然忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)的成效,。因而我根據(jù)課文特點(diǎn)采用“塊狀”的閱讀教學(xué)法，將文章劃分為兩大板塊,，給學(xué)生一個全知全能的視角,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來分析懸念與揣摩人物心理，在這個過程中滲透合作交流討論的學(xué)習(xí)方法,。

(一)分析懸念

我將課文的第一,、二、八這三個自然段合為第一板塊的資料——分析懸念,。

1.課堂伊始,，我出示一段視頻皮影短片。期望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力,，也為調(diào)動他們的用心性做鋪墊,。

2．當(dāng)視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時，我問學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎樣回事,？難道更羸有什么魔法嗎,？這個時候?qū)W生心里就會有一種被需要被尊重的感覺，當(dāng)一個人的自我價值感膨脹時他就有了動力去做這件事,。因此,，為了回答這個問題，學(xué)生必然會迅速查看課文第八自然段,。

3．分析第八自然段,。

大部分學(xué)生會在第八自然段找原因，但是他們可能只會讀出原文資料,，而不能分析出這段話的層次,。因此，接下來就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的重點(diǎn)：分析更羸的話,。首先我讓學(xué)生通讀全段,。這一方面是為了集中學(xué)生剛才在回答問題時分散的注意力，另一方面也是為了獲得整體感,。之后,，我出示這段話的三個層次，用不同顏色標(biāo)出,，請學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀討論交流。在第一層次,，我提醒學(xué)生注意“飛”和“叫”著兩個字,；第二層次提醒學(xué)生注意“因?yàn)椤边@個詞語所暗示的人的思維活動；第三層次注意“一……就……”這個句型,。在教師的啟示之下,，學(xué)生就應(yīng)能對這三個層次有一個模糊的概念，但是一部分學(xué)生可能還不能構(gòu)成明晰的線索,，這時我將出現(xiàn)一張表格讓學(xué)生來填,。（見課件）這張表既是為了鞏固知識，也是為了幫忙學(xué)生歸納,。

另外這一段中還包涵了一個因果關(guān)系倒置的知識點(diǎn),。當(dāng)對這三個層次比較明確時，我就訓(xùn)練他們句型轉(zhuǎn)化,。這時我會問學(xué)生,，此刻你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘，那么你想怎樣講給“魏王”聽呢,？同桌之間互相演練,。其中一個做魏王，另一個做更羸,。更羸在回答時能夠用完整的“因?yàn)椤浴本湫突颉跋裙笠颉本湫汀?/p>

4．初步感受人物作品中生動的人物形象,。

當(dāng)請了幾個學(xué)生進(jìn)行因果句型的示范之后，我之后問最后一組學(xué)生：“魏王,，你看更羸分析的頭頭是道,，有根有據(jù),，你不想夸夸更羸嗎？”由這個問題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標(biāo)上,。學(xué)生能夠有他們自己對更羸的看法,，也能夠提示學(xué)生看屏幕，歸納出更羸的人物形象特點(diǎn)：善于觀察,、分析,，并能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)作出決定。

（二）分主角朗讀重點(diǎn)語句,，揣摩人物心理,。（第3——第7自然段）

在第一版塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生一方面掌握了這只大雁的狀況，另一方應(yīng)對更羸的'形象的理解也在不同程度的豐滿起來,。有了這兩點(diǎn)積淀,，我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點(diǎn)。

第一版塊到第二版塊的過渡我采用這樣的方式：我們在座的每一位魏王和更羸都已經(jīng)明白這其中的奧秘,，但是書中的魏王并不知情,，此刻我們就來看看當(dāng)時魏王和更羸有過什么樣地對話，分別該用什么樣的語氣來表現(xiàn),。試著和同桌練習(xí)對話,。

在詮釋魏王的心理時，提醒學(xué)生注意抓住魏王的“信但是”,、“啊”,、“大吃一驚”等詞語來表現(xiàn)魏王由懷疑——驚訝的語氣變化。而讀更羸的話則要抓住“請讓我試一下”和“笑笑”等語句讀出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)明白更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考,，所以對更羸胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解。也正是因?yàn)橹苊?，如果外人不理解原因,，也很難相信，所以魏王才懷疑和吃驚,。這也就是全知全能視角所帶來的便利,。

在上述過程中，學(xué)生將多次練習(xí)表演對話,，直到比較精確為止,。

（三）遷移升華。

在完成第二版塊資料之后,，我將請學(xué)生完整的看一遍《驚弓之鳥》的視頻,，并給人物配音。當(dāng)視頻結(jié)束時我在屏幕上打出一則報道?！罢?dāng)魏王和更羸拍手慶祝時,，在大雁國的報紙上刊登了一則報道?！?/p>

驚弓之鳥的說課稿篇十二

本篇安排在第六冊教材的第八組,，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”。教學(xué)時,，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫,，再在此基礎(chǔ)上體會怎樣把一段話寫清楚,。針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能初步理解課文內(nèi)容,，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段,，歸納的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的,。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,，懂得對事物要仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析、推理,，得出正確的判斷,，才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話,，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練,，并體會怎樣把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”,、“本事”、“大吃一驚”,、“孤單失群”等詞語的意思,，井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習(xí)復(fù)述課文,；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文,、勤觀察、善思考的習(xí)慣,。這篇課文主要通過更羸只需拉弓,，不必取箭即可射下大雁的故事,，反映他遇事善于觀察、善于思考,，而最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對于更羸觀察,、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的,，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。

這樣確定目標(biāo),，即傳授知識,，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力,，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又達(dá)到思想教育目的。

二,、說教法

“教是為學(xué)服務(wù)的,。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家皮亞杰說“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！备鶕?jù)學(xué)生的心理特性結(jié)合本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法,。這篇成語故事邏輯性強(qiáng)，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點(diǎn),，小至更羸對大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn),，也有力的`突出了的中心內(nèi)容；此外文中幾乎是通過對話來寫,，注重人物的神態(tài),、語氣。因此,，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個近乎現(xiàn)場實(shí)錄的情境氛圍,，讓學(xué)生通過觀察畫面，聽錄音對話來加深理解，抓重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,；同時我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個法庭場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感受,，以文中內(nèi)容為材料，結(jié)合錄像尋找事實(shí)根據(jù),。這樣,，一方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；另一方面訓(xùn)練了學(xué)生收集資料,、口語表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的能力,。

2、以讀代講法,。這篇人物形象鮮明,，語言極為富個性特征，意義深刻,，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，采用不同形式讀，加深理解,。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練,。”

3,、采用分層教學(xué)法,。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)情，我采用分層教學(xué),，提出不同層次的確良教學(xué)目標(biāo),，有初步達(dá)標(biāo)和提高目標(biāo)，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí),。

三,、說學(xué)法

俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半,?！笨梢娨龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法：

1,、合作交流學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作,，學(xué)會探究,，學(xué)會與人交往，同學(xué)之間互相幫助,，在愉快的交流過程中學(xué)會知識,。如在收集為更羸辯護(hù)的材料，感情朗讀課文時均可放手讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)法,。

2,、讀悟法。這篇以對話形式出現(xiàn),，而且對話人的表情較為豐富,，最后一個自然段邏輯性強(qiáng)需要學(xué)生通過多讀自悟來讀懂。抓住關(guān)健字,、詞來理解,，用感情朗讀來表達(dá)，并加以評議,，從而架設(shè)了從認(rèn)識到理解的橋梁,。

3、圖文結(jié)合法,。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更羸的動作，更羸和魏王的不同神態(tài),，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,。

我要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段,，讀練結(jié)合，讀中感悟,，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法,。

四、說教學(xué)程序

小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程,。首先是從語言文字到思想內(nèi)容,。讀一篇，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落,，從段落到全篇，逐步讀懂,。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù),。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：第一課時教學(xué)目標(biāo)1,、了解課文內(nèi)容；2,、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)更羸善于觀察、分析,、推理的好習(xí)慣,；3、理解“能手”,、“本事”,、“大吃一驚”、“孤單失群”詞語的意思,，并懂得“驚弓之鳥”這一成語意思,，完成課后練習(xí)。第二課時教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文,；聽寫詞語；指導(dǎo)背誦,；復(fù)述課文,。

下面我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)過程：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。用“動物公民”的一封狀告信激發(fā)興趣,，讓學(xué)生爭當(dāng)小律師，尋找證據(jù)材料,，初讀課文內(nèi)容,。二是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好小律師---找出證據(jù),，再分析推理,，判斷更羸是否是一個有“魔法的人”，從這一點(diǎn)為切入點(diǎn),，讓學(xué)生展開討論,；抓住更羸與魏王的對話、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容,；注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練,，隨文理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所須理解的詞義,。在理解更羸說的最后一段中，我采用讀練結(jié)合：大雁飛得慢,，是因?yàn)?；叫得悲慘，是因?yàn)?；大雁拼命往高處飛,，是因?yàn)椋坏粝聛硎且驗(yàn)?；全體學(xué)生完成這一練習(xí)后,，我又出示一道提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成練習(xí)：用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴卑岩陨先湓挼膬?nèi)容說一說,?！缎睦韺W(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程,。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力。這樣,，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處,。三是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之鳥”這個成語的意思,，并通過舉例來說明對這個成語的理解。

五,、課外作業(yè)

1,、給親戚朋友說說《驚弓之鳥》的故事。

2,、查閱資料,，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。

杯弓蛇影,；草木皆兵,；一朝被蛇咬，十年怕草繩

六,、板書設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對事物的細(xì)致觀察,、準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的途徑,，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

驚弓之鳥的說課稿篇十三

我說的是人教版第六冊第30課《驚弓之鳥》,。我打算從以下六個方面講述,。

本篇安排在第六冊教材的第八組，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”,。教學(xué)時,，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫,，再在此基礎(chǔ)上體會怎樣把一段話寫清楚,。針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能初步理解課文內(nèi)容,，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段,，歸納的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的,。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,，懂得對事物要仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析、推理,，得出正確的判斷,，才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話,，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚,；基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”、“本事”,、“大吃一驚”,、“孤單失群”等詞語的意思，井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思,，練習(xí)復(fù)述課文,；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察,、善思考的習(xí)慣,。這篇課文主要通過更羸只需拉弓,，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察,、善于思考,，而最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn),，而對于更羸觀察,、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理,。

這樣確定目標(biāo),，即傳授知識，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又達(dá)到思想教育目的,。

“教是為學(xué)服務(wù)的,。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家皮亞杰說“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！备鶕?jù)學(xué)生的心理特性結(jié)合本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法,。這篇成語故事邏輯性強(qiáng)，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點(diǎn),，小至更羸對大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn),，也有力的突出了的中心內(nèi)容；此外文中幾乎是通過對話來寫,，注重人物的神態(tài),、語氣。因此,，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個近乎現(xiàn)場實(shí)錄的情境氛圍,，讓學(xué)生通過觀察畫面，聽錄音對話來加深理解,，抓重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,；同時我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個法庭場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感受,，以文中內(nèi)容為材料，結(jié)合錄像尋找事實(shí)根據(jù),。這樣,，一方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；另一方面訓(xùn)練了學(xué)生收集資料,、口語表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的能力,。

2,、以讀代講法。這篇人物形象鮮明,，語言極為富個性特征,，意義深刻，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，采用不同形式讀,，加深理解。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練,?！?/p>

3、采用分層教學(xué)法,。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)情,，我采用分層教學(xué)，提出不同層次的確良教學(xué)目標(biāo),，有初步達(dá)標(biāo)和提高目標(biāo),，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)。

俗話說：“得法者事半功倍,，不得法者事倍功半,。”可見引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要,，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法：

1,、合作交流學(xué)習(xí)法,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作,，學(xué)會探究,，學(xué)會與人交往,，同學(xué)之間互相幫助，在愉快的交流過程中學(xué)會知識,。如在收集為更羸辯護(hù)的材料,，感情朗讀課文時均可放手讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)法。

2,、讀悟法,。這篇以對話形式出現(xiàn)，而且對話人的表情較為豐富,，最后一個自然段邏輯性強(qiáng)需要學(xué)生通過多讀自悟來讀懂,。抓住關(guān)健字、詞來理解,，用感情朗讀來表達(dá),，并加以評議，從而架設(shè)了從認(rèn)識到理解的橋梁,。

3,、圖文結(jié)合法。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更羸的動作,，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

我要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段,，讀練結(jié)合,，讀中感悟，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法,。

小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程,。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇,，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句，從句子到段落,，從段落到全篇,，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況,，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：第一課時教學(xué)目標(biāo)1、了解課文內(nèi)容,；2,、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)更羸善于觀察,、分析,、推理的好習(xí)慣；3,、理解“能手”,、“本事”、“大吃一驚”,、“孤單失群”詞語的意思,，并懂得“驚弓之鳥”這一成語意思，完成課后練習(xí),。第二課時教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文,；聽寫詞語；指導(dǎo)背誦,；復(fù)述課文,。

下面我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)過程：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。用“動物公民”的一封狀告信激發(fā)興趣,，讓學(xué)生爭當(dāng)小律師，尋找證據(jù)材料,，初讀課文內(nèi)容,。二是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好小律師---找出證據(jù),，再分析推理,，判斷更羸是否是一個有“魔法的人”，從這一點(diǎn)為切入點(diǎn),，讓學(xué)生展開討論,；抓住更羸與魏王的對話、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容,；注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練,，隨文理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所須理解的詞義。在理解更羸說的最后一段中,，我采用讀練結(jié)合：大雁飛得慢,，是因?yàn)?,；叫得悲慘，是因?yàn)?,；大雁拼命往高處飛，是因?yàn)?,；掉下來是因?yàn)?,；全體學(xué)生完成這一練習(xí)后，我又出示一道提高題,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成練習(xí)：用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴卑岩陨先湓挼膬?nèi)容說一說,。《心理學(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過程,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力,。這樣,，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。三是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之鳥”這個成語的意思，并通過舉例來說明對這個成語的理解,。

1,、給親戚朋友說說《驚弓之鳥》的故事。

2,、查閱資料,，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。

杯弓蛇影 ,； 草木皆兵 ,； 一朝被蛇咬 ，十年怕草繩

《驚弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對事物的細(xì)致觀察,、準(zhǔn)確分析,、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的途徑,，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

30 驚弓之鳥

傷口裂開

使勁往上飛 直

看 飛得慢 受箭傷 弦響 往

聽 叫得慘 孤單常 下

觀察——分析——推理