在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
日月水火教學(xué)反思篇一
《日月水火》教學(xué)反思在《日月水火》這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。首先我用畫古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來,。接著我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”,；“連一連”學(xué)習(xí)“山”,、“石”、“禾”,、“田”,；“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個(gè)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn),、難度也逐步升級(jí),，一方面讓孩子產(chǎn)生興趣，另一方面也讓由易到難,、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現(xiàn),。
（二）模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變,，體會(huì)漢字的象形魅力,，再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系，在逐步發(fā)現(xiàn)中達(dá)到記憶的效果、體會(huì)漢字的形體美,。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí),，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方？”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變,；而接下來在教學(xué)“水”和“火”時(shí),，我就用“請(qǐng)你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。
（三）隨堂糾正重視習(xí)慣培養(yǎng),。對(duì)一年級(jí)的孩子來說,，練習(xí)寫字是必不可少的，而且寫字姿勢(shì)的糾正尤為重要,。所以在每一次示范寫字后,、孩子提筆寫字前，我都會(huì)讓孩子跟著我念一遍口訣,，比如“頭正,、身直、臂開,、足安”等,，每念一句就要跟著做到一步。
在孩子們練寫過程中,，我便挨個(gè)糾正他們的坐姿和握筆姿勢(shì),，一邊糾正再一邊念口訣，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步,，自然而然就加深了印象,，也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢(shì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然,，不足之處亦有：
（一）時(shí)間的分配——不夠科學(xué),。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘,，寫字留給孩子二十分鐘,，學(xué)寫了三個(gè)生字。這樣的時(shí)間分配對(duì)一年級(jí)來說并不科學(xué),，應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間,、字與形之間的聯(lián)系上。
（二）教師的語言——不夠精煉,，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣,、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解，還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界,，站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問的方式和內(nèi)容,。
比如在教學(xué)“水”時(shí)，為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音,，我說：“像我們坐過山車一樣下去再上來,。”并且用手勢(shì)表示了一下,，我原以為這樣孩子們就能懂了,，但是后面的孩子其實(shí)根本沒有看出來我在干什么，因?yàn)槲业膭?dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解,，應(yīng)該表示“下去”和“上來”的動(dòng)作幅度再大一些,。 總而言之，教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉,、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn),、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì)。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,，多聽多看多思,，有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力。
日月水火教學(xué)反思篇二
《日月水火》是小學(xué)語文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課,，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日,、月、水,、火”能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正,。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ),。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì),。
興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先已談話導(dǎo)入：“小朋友們，十一長(zhǎng)假剛剛結(jié)束,，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫,，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說你都看到了什么,？學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說話要說完整話,，應(yīng)該說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了,，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來,。”學(xué)生在小聲交流后,，紛紛發(fā)言,，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說：“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面,，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀,？”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日,、月,、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué),。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,，通過對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次,，在識(shí)字的過程中開展小組合作,、“我做小老師”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,，同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo),、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究，更使課堂充滿生機(jī),、活力,。
教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞,、說句,、猜謎語等積累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”,，而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時(shí),，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語,，既豐富了語言,，有激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞,。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”,、“五月一日”等說說我國(guó)的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國(guó)”,、“尊敬老師”,、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等,。
反思這一節(jié)課的教學(xué),，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí),、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,，使學(xué)生樂此不疲,，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。
日月水火教學(xué)反思篇三
1.認(rèn)識(shí)“日,、月”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“日、田”2個(gè)字,。
2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn),。
一、聯(lián)系生活,，讀準(zhǔn)字音
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條,，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀,，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽,，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音：“日,、水,、山、石”,。
2.聯(lián)系生活,，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的,，在廣告牌上看到的,，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
了解學(xué)生起點(diǎn),，教學(xué)可以有的放矢,。
二、探求規(guī)律,，理解字義
1.出示漢字“日,、月、水,、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文,，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。
2.小組反饋,，以“日”為例,，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照,，說說相像之處,，可以將圖文重疊對(duì)比,。
(3)出示“日”變化的系列字體,，了解“日”字形的逐步變化,。
3.做游戲“找朋友”。請(qǐng)分別拿到“山,、石,、田、禾”4組生字,、圖片、甲骨文的同學(xué),，找到對(duì)應(yīng)的“朋友”,。同一組排成一列，讀一讀生字,。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配對(duì)的過程中關(guān)注字形的相似點(diǎn),，初步感知漢字的演變,。
三、學(xué)習(xí)筆順,，指導(dǎo)書寫
1.出示生字“日,、田”，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個(gè)字,。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同,。
3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順,，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”,。
4.范寫，學(xué)生練寫,。反饋點(diǎn)評(píng)后,，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫,，覺得哪個(gè)字寫得不滿意,，可以多寫幾個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較,，感受漢字整體形狀,，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。
《日月水火》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的智慧,。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一,、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“興趣是的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣,，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),，主要從這兩個(gè)方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字;第二,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二,、利用直觀教具幫助識(shí)字
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。
三,、分層教學(xué)，象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法,。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力,、想象能力,、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五,、不足之處
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化。
2.教完高年級(jí),，再教低年級(jí),，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清,，聽懂,。
日月水火教學(xué)反思篇四
《日月水火》是小學(xué)語文第一冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日,、月,、水、火”能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正,。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì),。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日,、月、水,、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,，應(yīng)開展分層教學(xué),。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程，通過對(duì)比體會(huì)“象形”的意思,。其次,，在識(shí)字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo),、訓(xùn)練,。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同探究,，更使課堂充滿生機(jī)、活力,。
教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言,，如學(xué)生用“火”組詞“火山”,，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國(guó)的節(jié)日,，并進(jìn)行“愛祖國(guó)”,、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育,。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等,。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞,。反思這一節(jié)課的教學(xué),，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力,、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí),、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化，使學(xué)生樂而不疲,，樂學(xué)其中,。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。
“
日月水火教學(xué)反思篇五
《日月水火》是教育部審定2016人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)語文識(shí)字（一）的第四課,。其教學(xué)目標(biāo)是：“能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日,、月、水,、火”四個(gè)字的字音,；能正確朗讀句子，不加字,，不漏字,，不改字；感受漢字造字的奇妙?！苯虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認(rèn)識(shí)象形文字理解字義,，并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),，由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì),。
本課中的“日、田,、禾,、火”圖片精美，象形文字古樸美觀,，其形特別傳神,，形象生動(dòng)，讓人能一眼就想到其字,。于是,，我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片，問問學(xué)生能從圖中想到什么,，再結(jié)合圖片邊的字,，教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形，解其義,，讀準(zhǔn)音,，從而讓學(xué)生充滿對(duì)象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系,。
利用“麥田識(shí)字”軟件，教學(xué)“日,、田,、禾、火”等幾個(gè)生字,。這個(gè)軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字,。再結(jié)合書中田字格的范字，讓學(xué)生描紅,，臨摹,，能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫字，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì),，正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助,。
教學(xué)生字時(shí),，教會(huì)學(xué)生組詞，并說話這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié),。在教學(xué)’日“月”時(shí),，可以結(jié)合“十月一日是國(guó)慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進(jìn)行訓(xùn)練,。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),，“農(nóng)歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國(guó)主義和尊老敬老的思想。
語文教學(xué)除了教“知識(shí)能力”外,，還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。
日月水火教學(xué)反思篇六
《日月水火》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一,、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣,，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),，主要從這兩個(gè)方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字,；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。
二、利用直觀教具幫助識(shí)字
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的'音形義,，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。
三,、分層教學(xué)，象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如 “日像什么？”“月像什么,？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法,。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物,？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。
四,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。
五,、不足之處
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化。
2.教完高年級(jí),，再教低年級(jí),，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清,，聽懂,。
日月水火教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“日,、田”2個(gè)字。
2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn),。
教學(xué)過程：
一,、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條,，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀,，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽,，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音：“日,、水,、山,、石”。
2.聯(lián)系生活,，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,。(平時(shí)在電視上看到的，在廣告牌上看到的,，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,。
了解學(xué)生起點(diǎn)，教學(xué)可以有的放矢,。
二,、探求規(guī)律，理解字義
1.出示漢字“日,、月,、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文,，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì),。
2.小組反饋，以“日”為例,，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)出示圖片,，理解字義：“日”是指什么?
(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照，說說相像之處,，可以將圖文重疊對(duì)比,。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化,。
3.做游戲“找朋友”,。請(qǐng)分別拿到“山、石,、田,、禾”4組生字、圖片,、甲骨文的同學(xué),，找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列,，讀一讀生字,。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在配對(duì)的過程中關(guān)注字形的相似點(diǎn),，初步感知漢字的演變。
三,、學(xué)習(xí)筆順,，指導(dǎo)書寫
1.出示生字“日,、田”，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個(gè)字,。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同,。
3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順,，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”,。
4.范寫，學(xué)生練寫,。反饋點(diǎn)評(píng)后,，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫,，覺得哪個(gè)字寫得不滿意,，可以多寫幾個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較,，感受漢字整體形狀,，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。
教學(xué)反思
《日月水火》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的智慧,。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“興趣是的老師,?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字;第二,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二,、利用直觀教具幫助識(shí)字
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。
三,、分層教學(xué)，象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),，他們會(huì)獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。
四,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。
五,、不足之處
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化。
2.教完高年級(jí),，再教低年級(jí),，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清,，聽懂,。
日月水火教學(xué)反思篇八
《日月水火》是第一單元第四課，圖片實(shí)物對(duì)應(yīng)象形文字,，用圖文結(jié)合的方法展示著八個(gè)字的字義,。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法,。
根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),，為了充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，讓學(xué)生樂于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字,。在引入日月水火四個(gè)字時(shí),，利用圖文的結(jié)合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字,，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中,，特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫過程，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起識(shí)字的欲望,，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。識(shí)字方法很形象也很直觀,。例如用《倉(cāng)頡造字》的故事調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，根據(jù)太陽圖引出日,，月亮的形狀引出月字,，火的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)火這個(gè)字。
書寫教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在寫字過程中,，充分讓孩子把小手畫起來,，小嘴動(dòng)起來，眼睛認(rèn)真看,。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用,。例如：火字教學(xué)中，剛好火的圖片就是火字的樣子,，先讓學(xué)生觀察,，書寫時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。
不足之處亦有：
（一）時(shí)間的分配——不夠科學(xué),。這節(jié)課識(shí)字,、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)，寫字分配不夠合理,，學(xué)寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅,。其實(shí)反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間,、字與形之間的聯(lián)系上,。
（二）教師的語言——不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣,、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿,。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解，還沒有完全進(jìn)入到孩子的`世界,，站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問的方式和內(nèi)容,。教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì),。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,，多聽多看多思，有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力,。
一年級(jí)學(xué)生最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成,，這節(jié)課學(xué)生的積極性雖然調(diào)動(dòng)起來了，但是寫字環(huán)節(jié),，部分學(xué)生寫完之后就開始說話或者做小動(dòng)作,，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào)。
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
日月水火教學(xué)反思篇九
這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的智慧,。我主要從這兩個(gè)方面入手：
1,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字,。
2,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。
先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么,？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。
經(jīng)過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我的語言過于嚴(yán)厲這種表達(dá)方法不太適合低年級(jí)的學(xué)生，我應(yīng)該及時(shí)加以改正,，在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)存在的一些問題,，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改進(jìn),。
《日月水火》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
日月水火教學(xué)反思篇十
這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的智慧,。我主要從這兩個(gè)方面入手：
1,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字,。
2,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。
先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如 “日像什么,？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。
經(jīng)過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我的語言過于嚴(yán)厲這種表達(dá)方法不太適合低年級(jí)的學(xué)生，我應(yīng)該及時(shí)加以改正,，在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)存在的一些問題,，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改進(jìn),。
日月水火教學(xué)反思篇十一
眾所周知，興趣是最好的老師,，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的`動(dòng)力,。在教師進(jìn)行教學(xué)前，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),，就要充分從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，與此同時(shí)更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí),，能夠感受漢字背后的秘密,，將學(xué)生熟悉的生字上出新意，這是非常關(guān)鍵的,。在《日月水火》這篇課文中,，充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，掌握象形字的識(shí)字特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的,。我就結(jié)合本課的教學(xué)過程來感受一下象形字帶給學(xué)生的樂趣。
一,、了解學(xué)情,，攻破重難點(diǎn)。在教學(xué)本課前,，我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已對(duì)本課需要認(rèn)讀的八個(gè)生字有些了解,。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn)，這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題,。其實(shí),，教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向,，這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會(huì)人類造字的智慧,，就會(huì)成為本課的一個(gè)突破口。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系,，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字,，利用象形字來集中識(shí)字，這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn),。因此,，了解學(xué)情，分析教材,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲,，學(xué)有所得，將重難點(diǎn)一一分解,，體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí),，將是非常重要的。
二,、分層教學(xué),，象形識(shí)字。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài)，和本班學(xué)情——“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,，分層教學(xué),。
1.導(dǎo)入激趣，初識(shí)象形字“象形字”對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字,，象形字是怎么來的。因此我先以談話導(dǎo)入：“一年級(jí)我們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)漢字了,，但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉(cāng)頡造字的故事》,，引出新知，使他們對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣,。這個(gè)故事的播放,，既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉(cāng)頡”創(chuàng)造的，還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程,，引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字,。既幫助學(xué)生了解漢字的起源,，漢字的特點(diǎn)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律,，又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力,，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感,。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用,。
2、精講“水火”,，深觸象形字,。對(duì)于象形字，教師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系,，就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變,，我讓學(xué)生觀看“水火”兩個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),，很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對(duì)漢字的興趣,，動(dòng)畫生字講解的呈現(xiàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)象形字有了一個(gè)整體的感知,。
3,、看圖猜字，鞏固象形字,。學(xué)生通過看《倉(cāng)頡造字的故事》,，《水》《火》的漢字演變動(dòng)畫，對(duì)象形字有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識(shí)字。我先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物,？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字,。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅,。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。掌握了識(shí)字方法以后，學(xué)生就可以進(jìn)行自主識(shí)字了,，對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)有很大的幫助,。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
三,、誦讀識(shí)字,，快樂認(rèn)讀。兒歌對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生,，有著天然的吸引力,。我根據(jù)本節(jié)課的八個(gè)生字，聯(lián)系生活實(shí)際,，自編出兒歌：“高山藏玉石,，良田種谷禾。秋日明月夜,，流水伴漁火,。”簡(jiǎn)單的生字,，融入兒歌中,，向?qū)W生提出了挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生感受識(shí)字用到閱讀中的樂趣,。使學(xué)生們樂讀,，愛讀,，在讀中,，加深了生字的記憶，更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境,。
四,、改變方式，提升素養(yǎng),。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動(dòng)接受記憶中解放出來，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn),、探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,。綜觀本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動(dòng)畫，直觀感受漢字的演化過程,，在觀看動(dòng)畫的過程中,，學(xué)生看到由甲骨文、金文,、小篆,、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字的演變,，專注認(rèn)真,、興趣盎然，充分了解漢字的淵源,。又通過看圖識(shí)字,，在圖不離字，字不離圖中,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn),，落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo)，并告訴學(xué)生這就是最早的文字,，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,，讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化,。兒歌的編寫與朗讀,，讓識(shí)字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生們到生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字,，學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系,，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。無論是《倉(cāng)頡造字》,，《漢字的演變》歷程,，還是《三十六個(gè)象形字》的水墨畫欣賞，都在滲透熱愛祖國(guó)文字,，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛國(guó)情懷,，更讓孩子們樹立了對(duì)中華民族文化的自信，讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪,。
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力,、想象能力,、積累的能力等。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí),、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化，使學(xué)生樂此不疲,，樂學(xué)其中,。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。同時(shí)，授課老師的語速也要調(diào)整,，給一年級(jí)的學(xué)生講課,，語速一定要慢，給他們聽清,，聽懂的時(shí)間,，并掌握快速節(jié)奏，引起學(xué)生聽課的興趣,。
