每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇一

讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫(xiě)所堅(jiān)持的一個(gè)重要原則,。

本課的難點(diǎn)如何去突破？新課程的理念如何去體現(xiàn),？經(jīng)過(guò)一翻思考,，我有了自己的主張：筆算的難點(diǎn)如果靠大量的練習(xí)題去鞏固，必然會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，而且計(jì)算的正確率也不見(jiàn)得會(huì)很高,。在筆算這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是忘記滿十向前一位進(jìn)一，或者忘記把進(jìn)位的1加進(jìn)來(lái),。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如果能想個(gè)好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果,。

首先,我將主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?在課前我用通俗的語(yǔ)言對(duì)這些概念加以解釋,然后再根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn),在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)"中國(guó)特有的種數(shù)"一列,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題,列算式,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容.

生:我知道有熊貓是我國(guó)珍稀動(dòng)物.

生:我知道東北虎是我國(guó)珍稀動(dòng)物.......

生1：我知道了哺乳類一共有110種,。

生2：我知道了兩棲類一共有30種,，爬行類一共有25種,，還知道鳥(niǎo)類有98種,。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生1：哺乳類和鳥(niǎo)類一共有多少種,？

生2：爬行類比兩棲類少多少種,？

生3：鳥(niǎo)類、爬行類和兩棲類一共有多少種,？……

師：剛才,，同學(xué)們根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題,。

師：你能根據(jù)這這個(gè)問(wèn)題列出正確的算式嗎,？

（生說(shuō)算式，師板書(shū)：98+25=）

在這個(gè)環(huán)節(jié)上我感覺(jué)自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)造性地使用教材,。教材給我們提供的統(tǒng)計(jì)圖表提供了多個(gè)信息，根據(jù)教學(xué)需要,，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，將和本課重點(diǎn)無(wú)關(guān)的兩欄大膽舍棄，這樣,，避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手的現(xiàn)象,，不容易分散學(xué)生的注意力.

在講完例題后,我話鋒一轉(zhuǎn):同學(xué)們,關(guān)于這個(gè)進(jìn)位1還有個(gè)小故事,同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生立刻來(lái)了精神,一齊大聲的說(shuō):想!我馬上娓娓道來(lái):今天是豬八戒的生日,他的很多好朋友都來(lái)向他祝賀生日,這不,猴哥也來(lái)了.孫悟空高興地對(duì)豬八戒說(shuō):“八戒,今天你的生日,我準(zhǔn)備送給你一個(gè)生日禮物.”豬八戒聽(tīng)到有禮物送給他，高興地拍起手來(lái),，忙問(wèn)：“是什么禮物呀,？是不是好吃的呀？”孫悟空說(shuō)：“我把我的金箍棒送給你,?！卑私渎?tīng)了很奇怪：“金箍棒不是你的獨(dú)家看門(mén)的武器嗎？你為什么要送給我呀,？”“我聽(tīng)說(shuō)你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法,，哪一位滿十就要向前一位進(jìn)一，可是你總是忘記加上進(jìn)位的1,，今天我把我的金箍棒拿來(lái),，進(jìn)位的時(shí)候，用上我的金箍棒,，提醒你別忘記了,。”邊講著故事,，我邊用黃色粉筆在進(jìn)位的地方寫(xiě)一個(gè)1,。學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)故事聽(tīng)得津津有味，不知不覺(jué)就對(duì)進(jìn)位的1有了深刻的印象,。然后在練習(xí)的鞏固中,，我提醒的語(yǔ)言變成了“同學(xué)們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高,，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。

但綜觀整節(jié)課學(xué)生的探究的時(shí)間和時(shí)機(jī)都沒(méi)有把握好,。是我這節(jié)課一大硬傷,。

笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數(shù)學(xué)教學(xué)上我要做一個(gè)思想者，更要做一個(gè)踐行者,。多去積累以提高自我素養(yǎng),，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇二

今天上完《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》這節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很累我也上得很累?，F(xiàn)在重新給這節(jié)課整理一下思路,，為以后的教學(xué)工作找到更好的教學(xué)方法。

首先這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué),。而要較準(zhǔn)確的計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，學(xué)生必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到很熟練的計(jì)算程度,。這部分知識(shí)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難,。針對(duì)這種情況，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課,，首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)（不進(jìn)位）的加法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,。但是,，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法時(shí),，對(duì)于計(jì)算的過(guò)程方法也就是表述：先算（）,，再算（），有一部分學(xué)生還沒(méi)能熟練地表述出來(lái),，所以到《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》這個(gè)內(nèi)容時(shí),，學(xué)生也一樣沒(méi)能很快地說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。特別是到再算（）時(shí)更是一個(gè)難點(diǎn),，或許是在上前面的內(nèi)容時(shí),，我沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)“拿先算出的得數(shù)來(lái)加上還沒(méi)有加的另一個(gè)數(shù)”這句話的原因吧。

其次在探索進(jìn)位加法的計(jì)算方法的時(shí)候,，我因?yàn)閾?dān)心時(shí)間的問(wèn)題和課堂紀(jì)律的問(wèn)題,，所以沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒進(jìn)行擺一擺、算一算,，而是我把小棒圖畫(huà)在黑板上,，然后圍繞問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、猜想,、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在看一看,、想一想、說(shuō)一說(shuō),、聽(tīng)一聽(tīng),、練一練中學(xué)習(xí),，雖然教學(xué)目的達(dá)到了，但是感覺(jué)學(xué)生的感悟沒(méi)有那么深刻,，所以也是造成對(duì)計(jì)算的過(guò)程方法表述不夠清楚的原因吧,。

因?yàn)橐恢倍荚趶?qiáng)調(diào)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加，雖然這為后面學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了基礎(chǔ),，但是在做練習(xí)時(shí)感覺(jué)學(xué)生對(duì)利用“湊十法“湊成整十?dāng)?shù)這個(gè)方法不夠熟練,，不喜歡用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算，雖然我們提倡算法多樣化,，選擇自己喜歡的方法來(lái)用,，但是我個(gè)人認(rèn)為這樣對(duì)于后面教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)該是不利的，因?yàn)闇愂ㄊ呛?jiǎn)便方法計(jì)算中一種非常常用的方法,。

教學(xué)完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學(xué)的確是一門(mén)前后知識(shí)聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科,，可說(shuō)是環(huán)環(huán)緊扣,，一環(huán)脫落，將直接影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。而上面存在的問(wèn)題說(shuō)明我還要更深層次地去思考一些問(wèn)題,，備課要更加充分，仍然要努力填補(bǔ)自己教學(xué)能力的不足,。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇三

每當(dāng)被問(wèn)起最喜歡上什么課時(shí)，很多孩子都會(huì)回答我：“體育課!”所以我常常羨慕起體育老師：讓孩子喜歡自己所教的學(xué)科,，想必是每個(gè)教師的心愿吧!究其原因,，有以下幾點(diǎn)：

1,、體育課場(chǎng)地大,，有相對(duì)自由的活動(dòng)空間,。

2,、每個(gè)孩子都能參與到課堂中去，而不只是作為一個(gè)旁觀者,。

3,、有例如：毽子,、短繩、跑步、做操等多種項(xiàng)目供孩子自由選擇,。

4,、通過(guò)競(jìng)賽等形式體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，及時(shí)讓孩子感受到成功的喜悅,。

細(xì)看來(lái),，除了第一條無(wú)法毗及外，其余3條均是數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到的,。所以,，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我就參與性，選擇性,，合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計(jì),，同時(shí)以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線，在民主,，愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動(dòng)交流,，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂(lè)趣。

參與性：上課的開(kāi)始我首先提出質(zhì)疑：8+5應(yīng)該怎樣算,，你有什么好辦法?用學(xué)具分別表示8和5,，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里,，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì),。在匯報(bào)時(shí)我盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充,，使他們體驗(yàn)了自己獲得成功的快樂(lè),。

選擇性：學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的演算時(shí)，同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法,，基于這種情況,，為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，我忽略了課本上“看大數(shù),，拆小數(shù)”的計(jì)算方法,，而是對(duì)兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。而對(duì)于這樣選擇式的教學(xué)，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采用,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，獲得了不錯(cuò)的效果。

合作性：合作如何有價(jià)值有成效?合作了是否還需要獨(dú)立思考?我個(gè)人認(rèn)為：合作是在對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依_個(gè)人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動(dòng),。這節(jié)課,，探究進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn),，我覺(jué)得學(xué)生有必要通過(guò)討論來(lái)互相交流想法，獲得新知,。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾,，我要求每個(gè)人先自己動(dòng)手，在思考出一種方法后,，再與小組的其他成員進(jìn)行交流,，這樣既給了他們獨(dú)立思考的時(shí)間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，獲益斐淺,。在游戲進(jìn)行中,，有的小組分工明確，有的小組合作意識(shí)不強(qiáng),，所以兩極分化明顯,，這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo),，形式多樣的練習(xí)題以及雙語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍使得課堂氣氛較好,。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如在探究過(guò)程中教師的參與性沒(méi)有充分發(fā)揮,，對(duì)學(xué)生的巡視走馬觀花,，而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中。對(duì)于進(jìn)位加法的算理,，未給與充足的時(shí)間給學(xué)生落實(shí),，講透，使得在時(shí)間控制上有些偏差,。在游戲時(shí)我原本設(shè)計(jì)先給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組分工,，但教學(xué)時(shí)有所遺漏，使得學(xué)生在游戲過(guò)程中,，自己職責(zé)不明,，未達(dá)到預(yù)期的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。

比賽已經(jīng)落下了帷幕,，但是作為教師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展，是我們需要不斷探究和努力的方向,?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”,，作為新世紀(jì)的教師,，我將不斷努力和探索，以取得更大的進(jìn)步,。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇四

在上周上完這節(jié)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》課之后,，數(shù)學(xué)組進(jìn)行了教研活動(dòng),，讓我也有機(jī)會(huì)聽(tīng)到各位老師對(duì)我這節(jié)課的一些意見(jiàn)和建議，結(jié)合老師們的評(píng)價(jià),，我又一次對(duì)這節(jié)課在設(shè)計(jì)上的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了思考,，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法上存在的困難分析原因。有如下幾點(diǎn)收獲：

本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解釋算理上,，解釋“個(gè)位滿十要怎么辦？”怎么出現(xiàn)進(jìn)位的‘1’的,？”對(duì)于這些問(wèn)題,，我通過(guò)擺小棒來(lái)解決突破。但是,，我忽略了一個(gè)非常重要的問(wèn)題,，那就是：班級(jí)里的部分學(xué)困生，搞明白了個(gè)位上怎么算,，但是進(jìn)了位之后,，怎么算就很模糊了。于是就有學(xué)生在作業(yè)里反應(yīng)出一個(gè)現(xiàn)象,，個(gè)位滿十只管進(jìn)位,，小“1”也大大方方地寫(xiě)在橫線上，但進(jìn)位之后的十位加法,，依舊如不進(jìn)位加法一樣算,。并不把這個(gè)“1”當(dāng)一回事兒。再問(wèn)她,，這個(gè)“1”怎么不算?。克ㄋ┮彩且荒樀拿Ｈ?。

分析原因：學(xué)生明白了個(gè)位滿十要進(jìn)位,，但怎么進(jìn)位并沒(méi)有很好的掌握，主要因?yàn)槲以诮虒W(xué)中也是一句話帶過(guò),。沒(méi)有在新授的最后,，概括地、完整地講述計(jì)算的過(guò)程,，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō),。可能對(duì)算理講得比較多而忽視了算法,。張老師提到的建議頗有幾分道理,。算理固然要講,，但講了也不一定學(xué)生們都懂，因?yàn)閷W(xué)生之間的存在一定的差異,，但算法一定要講透，先學(xué)會(huì)怎么算,，等學(xué)生的知識(shí)水平成長(zhǎng)到一定程度，他就自然而然地理解了算理。注重算理的同時(shí),，不能忽視了算法的重要性。

在專項(xiàng)練習(xí)中,，有一道4555的連續(xù)進(jìn)位題,，當(dāng)初在備課時(shí)，也考慮了一番,，是否將此題列入本節(jié)課的練習(xí)中,。因?yàn)檫B續(xù)進(jìn)位超出了本節(jié)課的知識(shí)范圍，但在書(shū)本的課后練習(xí)里又有涉及,。在評(píng)課過(guò)程中,，老師們的意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧。在教研活動(dòng)之后,，我認(rèn)真回想了當(dāng)初課堂上的情況,，學(xué)生在連續(xù)進(jìn)位的時(shí)候，不知道十位和百位上的數(shù)要怎么填,，甚至出現(xiàn)了550或10100等情況,。而我給出的只有口頭上的解釋，學(xué)生似懂非懂的情況下,，我開(kāi)始講解下一題,。顯然，這道題對(duì)學(xué)生而言是有困難的,。學(xué)生掌握了個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”,，但是學(xué)生在遇到十位也滿十的時(shí)候，就手忙腳亂,，不知所措了,！事后我考慮再三，認(rèn)為這題不放在練習(xí)里,，放在第二節(jié)課上,，而且可以借助小棒、正方體或是計(jì)數(shù)器等教具幫助學(xué)生理解連續(xù)進(jìn)位,。這樣,，學(xué)生的理解可以更透徹，掌握可以更扎實(shí),。

在解決“帶50元錢(qián)夠嗎,？”的問(wèn)題時(shí)，我直接想到的是拿算出來(lái)的56與50比較，因?yàn)?6＞50,，所以不夠,。老師評(píng)課的時(shí)候，提出了一個(gè)很好的建議：比較兩數(shù)的大小,，不僅僅只能用直接比較的方法,，還有很多其他的方法，比如減法,，再比如以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之后利用的除法等等,。而我的教學(xué)就將我思維的局限性固著了學(xué)生的思維，不利于知識(shí)的拓展和學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇五

《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問(wèn)題,，再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理,，并能正確進(jìn)行筆算加法,。

整堂課“運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,；圖引導(dǎo)學(xué)，提煉問(wèn)題,；解決問(wèn)題,，構(gòu)圖小結(jié)；反饋練啟,，體驗(yàn)成功,；拓展創(chuàng)新，再構(gòu)提升”中,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)理念。

課初,，先由學(xué)生自主觀察主題圖,，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問(wèn)題,，再?gòu)膶W(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本節(jié)課要探究的問(wèn)題“他們一共有多少?gòu)堗]票,？”，然后列式解答,。在本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生都能積極參與提問(wèn)，由于學(xué)生們都想提問(wèn)題,，而時(shí)間有限,，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問(wèn)題,，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，也合理利用了時(shí)間,。

課中,，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”,，學(xué)生在交流過(guò)程中,，得出了多種方法，如：擺小棒,、口算,、撥計(jì)數(shù)器、豎式等,，并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流,。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng),，并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式,，不僅利于學(xué)生記憶,，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算的正確率,。

最后,，通過(guò)拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用,，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在全課總結(jié)時(shí),，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn),，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲,，提升學(xué)生概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,。

但是整堂課上完后我覺(jué)得還有些不足：

1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),，我雖然及時(shí)點(diǎn)撥,，但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫(xiě)”,，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的,，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。

2,、在出示兒歌后,，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀,。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀,，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法,。

針對(duì)以上問(wèn)題,，在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到課前精心準(zhǔn)備,，不僅備教材,，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控,，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握連續(xù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，并靈活地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算,。在教學(xué)中,，我注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系，通過(guò)自己探索計(jì)算方法,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,、主動(dòng)探索的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),，形成良好的思維習(xí)慣。

首先,，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,。我出示三張數(shù)字卡片讓學(xué)生用組數(shù)的方法寫(xiě)出6個(gè)不同的兩位數(shù)，再讓學(xué)生列出不同的算式,，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,。并以此為主線，貫穿整個(gè)課堂,。這樣的設(shè)計(jì),，較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的新課改的理念,。進(jìn)而解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

其次，給學(xué)生提供自主探索,、大膽實(shí)踐,、合作交流的機(jī)會(huì)。在計(jì)算過(guò)程中，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法,，并總結(jié)出連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)律,。這個(gè)過(guò)程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由,、寬松的探索空間,，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，在自主中去做，歸納結(jié)論,，概括規(guī)律,，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索實(shí)踐,，思維表達(dá)能力,。

但是,，本節(jié)課也存在著一些不足之處,。主要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的估算能力培養(yǎng)不夠,。在讓學(xué)生估計(jì)兩個(gè)數(shù)的總和時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間,，大膽放手讓他們充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn),，并說(shuō)出自己的理由,。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇七

學(xué)習(xí)完了進(jìn)位加，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想,，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

計(jì)算在生活中很有用，但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的,。為此,，我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握列豎式計(jì)算的方法,。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動(dòng)，提出“四個(gè)班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)此學(xué)生非常感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性也很高,。在掌握了計(jì)算方法之后,，還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動(dòng)。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí),，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，提高了解決問(wèn)題的能力，還使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得成功的喜悅,，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是變換了一種書(shū)寫(xiě)的方法，不會(huì)太難,。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試,。對(duì)于有困難的學(xué)生就請(qǐng)自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué),，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后,，無(wú)需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說(shuō)出來(lái),。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位,，十位要對(duì)齊十位，從個(gè)位算起,，個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1,，等等。所以我想,，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧,、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境,，學(xué)生的潛能是無(wú)限的,。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如,，在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí),，有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起，這時(shí)有學(xué)生反駁說(shuō)如果要進(jìn)位的話,，你先算十位再算個(gè)位,，當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫(xiě),，這樣比較麻煩,，所以不能從十位算起。學(xué)生說(shuō)得非常好,，但我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試,，而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué)，這說(shuō)明我駕馭課堂的能力還有待提高,，還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中,。有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有很好地掌握進(jìn)位寫(xiě)幾進(jìn)幾的方法，需要課下在進(jìn)一步的輔導(dǎo),。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇八

《加法交換律》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一節(jié)概念課,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的滲透，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出,，讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口積極探究問(wèn)題,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到“傾聽(tīng)故事——提出猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。現(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課以成語(yǔ)故事《朝三暮四》為切入點(diǎn)，吸引了大部分學(xué)生的注意力,，自然而然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。通過(guò)教師設(shè)問(wèn)：“故事講完了,，你想說(shuō)些什么？”水到渠成地引出數(shù)學(xué)算式“3+4=4+3”,，進(jìn)而提出猜想“交換兩個(gè)加數(shù)的位置,，和不變？”,。這樣設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，為舉例驗(yàn)證埋下伏筆,。

2、組內(nèi)交流討論,，舉例驗(yàn)證猜想教師引導(dǎo)學(xué)生思考舉出怎樣的例子去驗(yàn)證猜想,？應(yīng)該舉多少個(gè)？意在滲透舉例驗(yàn)證這一數(shù)學(xué)方法,，同時(shí)讓學(xué)生初步感知“無(wú)數(shù)”的概念,。

在小組討論的同時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生舉出如下例子：

1,、3+6=6+3,4+5=5+4,7+8=8+7

2、1+2=2+1,12+13=13+12,100+200=200+100,20xx+3000=3000+20003,、0+5=5+0,1|4+2|4=2|4+1|4,，1.02+2.03=2.03+1.02小組匯報(bào)后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)各小組舉例，真切體驗(yàn)“舉例驗(yàn)證要考慮到方方面面”,。

3,、練習(xí)層層深入，鞏固所學(xué)新知為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，為學(xué)生提供了充分的練習(xí)內(nèi)容,。讓學(xué)生利用加法交換律進(jìn)行填空即可，使學(xué)生即時(shí)運(yùn)用掌握的知識(shí),。本節(jié)課使學(xué)生由簡(jiǎn)單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)中,，掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較創(chuàng)新,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀察得結(jié)論的方法，而故事引入,，提出猜想,，舉例驗(yàn)證，和學(xué)校提倡的“主體多元,，合作探究”教學(xué)模式相吻合,。同時(shí)，也適合本學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律,。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，也存在很多的缺點(diǎn)和不足,，如下：

1、在引導(dǎo)學(xué)生思考舉怎樣的例子來(lái)驗(yàn)證猜想這一環(huán)節(jié),，處理的不夠恰當(dāng),。不是學(xué)生不會(huì)思考，是教師的設(shè)問(wèn)指向性不夠明確,。比如,，可更改為“我們是不是可以再舉一些加法算式的例子來(lái)驗(yàn)證呢？”,，讓學(xué)生明白舉例是指舉加法算式,，然后交換他們的位置，看和是否相等,。

2,、在讓學(xué)生體驗(yàn)“無(wú)窮”思想時(shí)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的,。課堂教學(xué)時(shí),，當(dāng)學(xué)生舉了大量的例子之后，教師詢問(wèn)是否可以驗(yàn)證我們的猜想時(shí)，有的學(xué)生還是堅(jiān)持認(rèn)為不可以,，一定要舉無(wú)數(shù)個(gè)例子才行,。此時(shí)，可自然銜接,，引入用字母a和b可表示任意數(shù),。這樣，我想比教師生硬地解釋,，刻意地讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示加法交換律,，效果要好得多,。

4,、在課堂練習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回顧我們?cè)谀睦镉玫竭^(guò)加法交換律,?？衫谜n本31頁(yè)第2題，將新學(xué)與舊知巧妙地結(jié)合,。另外,，要將每一個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖，充分地挖掘出來(lái),。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課取得了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生不但掌握了加法交換律,，更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法,，為下節(jié)加法結(jié)合律以及乘法運(yùn)算規(guī)律打下很好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇九

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用,，用中學(xué),。在本課中注重了一下幾個(gè)方面：

1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，力求使課堂體現(xiàn)生活味,，數(shù)學(xué)化，自主性,，情感化和趣味化,。如：在鞏固應(yīng)用的最后一題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來(lái)表示生活中的例子(看算式說(shuō)情境)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。

2、注重算法的多樣化和思維的靈活性,。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí),，變老師講學(xué)生聽(tīng)，為學(xué)生先獨(dú)立思考,，動(dòng)手?jǐn)[小棒,，主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí),，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,，但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法，跟其它算法進(jìn)行比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔,、最實(shí)用的，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想,。

3,、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中,，我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析,，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們,。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成,。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣,。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家等,。

不足之處：

1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣,，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒(méi)說(shuō)完或同學(xué)沒(méi)回答完時(shí)，就急沖沖的把答案說(shuō)出來(lái),。

2,、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題,，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法,。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇十

整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，通過(guò)質(zhì)疑,、猜測(cè),、例證、觀察,、交流,、歸納,，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,，從中體驗(yàn)了勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不只僅局限于讓同學(xué)獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程,。在教學(xué)中要處置好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)同學(xué)發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí),。在“交換律”這節(jié)課中,，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過(guò)程性目標(biāo)，不只和同學(xué)研究了“交換律”“是什么”,，更重要的是讓同學(xué)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)生,、碰到問(wèn)題“怎么辦”和“如何解決問(wèn)題”?；ǜ嗟臅r(shí)間關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問(wèn)：這種交換位置,、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢,？激勵(lì)同學(xué)從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息,，加以觀察、分析,，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”,，在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了勝利的情感,。

新課標(biāo)里曾指出,，教學(xué)時(shí)應(yīng)從同學(xué)熟悉的情境和已有的知識(shí)動(dòng)身進(jìn)行，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向,。“交換律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,。

（1）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)同學(xué)自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度,。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別布置在第七冊(cè)和第八冊(cè),，而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí),，并能運(yùn)用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來(lái)驗(yàn)算加法（乘法）,，所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使同學(xué)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,。

（2）找到生活的原型,。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變,，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在,。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)同學(xué)用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn),；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置,，結(jié)果不變。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢,？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎,？這樣利用捕獲到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,，感到數(shù)學(xué)與生活同在,，并不神秘，同時(shí)也激起了同學(xué)大膽探索的興趣,。

（3）改進(jìn)資料的出現(xiàn)方式,。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路,，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)同學(xué)的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇,、補(bǔ)充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)資料的處置時(shí),，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象,，讓同學(xué)參與教學(xué)資料的提供與組織，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望,，又使同學(xué)的身心得到了一種勝利的體驗(yàn)。另外在資料出現(xiàn)的順序上,，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律,，在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律，而是同時(shí)出現(xiàn),，同時(shí)研究,。因?yàn)楫?dāng)同學(xué)在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分,，而是同時(shí)反映,，充沛做到了尊重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。