作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

八年級數(shù)學教案湘教版篇一

1.使學生理解并能證明勾股定理的逆定理.

2.能應用逆定理判斷一個三角形是否是直角三角形.

3.使學生進一步加深性質(zhì)定理與判定定理之間關系的認識.

4.使學生初步了解，用代數(shù)計算方法證明幾何問題這一數(shù)學思想方法對開闊思路,，提高能力有很大意義.

八年級數(shù)學教案湘教版篇二

一、教學目標

1.理解分式的基本性質(zhì).

2.會用分式的基本性質(zhì)將分式變形.

二,、重點,、難點

1.重點:理解分式的基本性質(zhì).

2.難點:靈活應用分式的基本性質(zhì)將分式變形.

3.認知難點與突破方法

教學難點是靈活應用分式的基本性質(zhì)將分式變形.突破的方法是通過復習分數(shù)的通分、約分總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì),，再用類比的方法得出分式的基本性質(zhì).應用分式的基本性質(zhì)導出通分,、約分的概念，使學生在理解的基礎上靈活地將分式變形.

三,、例,、習題的意圖分析

1.p7的例2是使學生觀察等式左右的已知的分母(或分子)，乘以或除以了什么整式,，然后應用分式的基本性質(zhì),，相應地把分子(或分母)乘以或除以了這個整式，填到括號里作為答案,，使分式的值不變.

2.p9的例3,、例4地目的是進一步運用分式的基本性質(zhì)進行約分、通分.值得注意的是：約分是要找準分子和分母的公因式,，最后的結(jié)果要是最簡分式;通分是要正確地確定各個分母的最簡公分母,，一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù),，以及所有因式的次冪的積，作為最簡公分母.

教師要講清方法,，還要及時地糾正學生做題時出現(xiàn)的錯誤,，使學生在做提示加深對相應概念及方法的理解.

3.p11習題16.1的第5題是：不改變分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”號.這一類題教材里沒有例題,，但它也是由分式的基本性質(zhì)得出分子,、分母和分式本身的符號，改變其中任何兩個,，分式的值不變.

“不改變分式的值,，使分式的分子和分母都不含‘-’號”是分式的基本性質(zhì)的應用之一，所以補充例5.

四,、課堂引入

1.請同學們考慮：與相等嗎?與相等嗎?為什么?

2.說出與之間變形的過程,，與之間變形的過程，并說出變形依據(jù)?

3.提問分數(shù)的基本性質(zhì),，讓學生類比猜想出分式的基本性質(zhì).

五,、例題講解

p7例2.填空：

[分析]應用分式的基本性質(zhì)把已知的分子、分母同乘以或除以同一個整式,，使分式的值不變.

p11例3.約分：

[分析]約分是應用分式的基本性質(zhì)把分式的分子,、分母同除以同一個整式，使分式的值不變.所以要找準分子和分母的公因式,，約分的結(jié)果要是最簡分式.

p11例4.通分：

[分析]通分要想確定各分式的公分母,，一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù)，以及所有因式的次冪的積,，作為最簡公分母.

八年級數(shù)學教案湘教版篇三

教學目標：

1,、用豐富、生動的教學內(nèi)容,，激發(fā)學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商,。

2,、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關系,，了解用乘法口訣求商的思路,。

3、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

教學重點：

通過了解,、嘗試不同的算法,，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

教學難點：

培養(yǎng)學生合理選擇計算方法的能力,。

教法：

實踐探索法和演繹概括法,。加強直觀教學的同時,，注重從具體到抽象的提升，初步培養(yǎng)學生抽象思維能力,。

教學過程：

一,、復習引入

1、口算,，說出口訣,。

4×2=6×5=2×9=6×3=

5×5=3×4=2×4=5×4=

20÷4=35÷5=12÷3=10÷2=

學生口算，說出得數(shù),，并說說計算時用的是哪句口訣,。

2、導入新課,。

師：上節(jié)課我們學會了用乘法口訣求商,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習用乘法口訣求商中的新知識。

二,、互動新授

1,、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了,，我們一起去看看吧,。(出示例2圖)

(1)談談你從圖中得到了什么信息。(觀察并收集信息,。)

師：每屜蒸籠裝4個包子,，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎?(學生回答,。)

教師追問：為什么用乘法計算?怎樣列式?(求一共有多少個包子,，表示6個4相加和是多少，用乘法計算,，列式是：4×6=24)

師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣?(四六二十四)

(2)教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式?

學生看圖,，改變題目，教師出示：一共有24個包子,，每4個一屜,，可以裝多少屜?

怎樣列式?(24÷4=6)

你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)

(3)師：還可以怎樣問?(學生自由發(fā)言。)

教師出示題目：一共有24個包子,，可以裝6屜,，每屜裝多少個?

怎樣列式?(24÷6=4)

你是怎樣想的'?用的是哪句口訣?(四六二十四)

2、探究乘,、除法算式之間的關系,。

師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。(根據(jù)學生探討的情況,，給予積極評價,。并且突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系,，要從算式的變化和算理上理解,。)

3、出示一道口訣,，讓學生寫出三道算式,。

三六十八

根據(jù)學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式,，相應的問題可以變成求其中的一個乘數(shù),。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù),，反過來,，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。

三,、鞏固拓展

1,、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。

先讓學生說一說題意,，再計算,。計算后，同桌互相說一說,，怎樣想出商,。

2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題,。

讓學生觀察每組中的3道題,，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么,。

3,、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。

讓學生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式,。練習時,，注意讓學生口述圖意，提出問題,，再寫出算式。

交流方法,。請學生說一說除法算式的實際含義,，并說出，用哪句口訣想商,。根據(jù)乘法口訣想商,，加深對乘,、除法關系的了解。

四,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學習了哪些知識?

學生自由發(fā)言,。

教師小結(jié)：

這節(jié)課我們在復習用乘法口訣求商的同時，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系,，每一組算式里的三個數(shù),，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù),，反過來,，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù),，這就是我們過去學過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關系,。找到這樣的關系,，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了,。

八年級數(shù)學教案湘教版篇四

一,、教學目標：(1)熟練地進行同分母的分式加減法的運算.

(2)會把異分母的分式通分,，轉(zhuǎn)化成同分母的分式相加減.

二,、重點,、難點

1.重點：熟練地進行異分母的分式加減法的運算.

2.難點：熟練地進行異分母的分式加減法的運算.

3.認知難點與突破方法

進行異分母的分式加減法的運算是難點，異分母的分式加減法的運算,必須轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減法,，,，然后按同分母的分式加減法的法則計算，轉(zhuǎn)化的關鍵是通分,，通分的關鍵是正確確定幾個分式的最簡公分母,，確定最簡公分母的一般步驟：(1)取各分母系數(shù)的最小公倍數(shù);(2)所出現(xiàn)的字母(或含字母的式子)為底的冪的因式都要取;(3)相同字母(或含字母的式子)的冪的因式取指數(shù)的.在求出最簡公分母后，還要確定分子,、分母應乘的因式,，這個因式就是最簡公分母除以原分母所得的商.

異分母的分式加減法的一般步驟：(1)通分，將異分母的分式化成同分母的分式;(2)寫成“分母不便,，分子相加減”的形式;(3)分子去括號,，合并同類項;(4)分子、分母約分,，將結(jié)果化成最簡分式或整式.

三,、例、習題的意圖分析

1.p18問題3是一個工程問題,，題意比較簡單,，只是用字母n天來表示甲工程隊完成一項工程的時間，乙工程隊完成這一項工程的時間可表示為n+3天,，兩隊共同工作一天完成這項工程的.這樣引出分式的加減法的實際背景,，問題4的目的與問題3一樣，從上面兩個問題可知,，在討論實際問題的數(shù)量關系時,，需要進行分式的加減法運算.

2.p19[觀察]是為了讓學生回憶分數(shù)的加減法法則,，類比分數(shù)的加減法，分式的加減法的實質(zhì)與分數(shù)的加減法相同,，讓學生自己說出分式的加減法法則.

第(2)題是異分母的分式加法的運算,，最簡公分母就是兩個分母的乘積，沒有涉及分母要因式分解的題型.例6的練習的題量明顯不足,，題型也過于簡單,，教師應適當補充一些題，以供學生練習,，鞏固分式的加減法法則.

(4)p21例7是一道物理的電路題,，學生首先要有并聯(lián)電路總電阻r與各支路電阻r1,r2,…,rn的關系為.若知道這個公式，就比較容易地用含有r1的式子表示r2,，列出,，下面的計算就是異分母的分式加法的運算了，得到,，再利用倒數(shù)的概念得到r的結(jié)果.這道題的數(shù)學計算并不難,，但是物理的知識若不熟悉，就為數(shù)學計算設置了難點.鑒于以上分析,，教師在講這道題時要根據(jù)學生的物理知識掌握的情況,，以及學生的具體掌握異分母的分式加法的運算的情況，可以考慮是否放在例8之后講.

四,、課堂堂引入

1.出示p18問題3,、問題4，教師引導學生列出答案.

引語：從上面兩個問題可知,，在討論實際問題的數(shù)量關系時，需要進行分式的加減法運算.

2.下面我們先觀察分數(shù)的加減法運算,，請你說出分數(shù)的加減法運算的法則嗎?

3.分式的加減法的實質(zhì)與分數(shù)的加減法相同,，你能說出分式的加減法法則?

4.請同學們說出的最簡公分母是什么?你能說出最簡公分母的確定方法嗎?

五、例題講解

(p20)例6.計算

[分析]第(1)題是同分母的分式減法的運算,，分母不變,，只把分子相減，第二個分式的分子式個單項式,，不涉及到分子是多項式時,，第二個多項式要變號的問題，比較簡單;第(2)題是異分母的分式加法的運算,，最簡公分母就是兩個分母的乘積.

(補充)例.計算

(1)

[分析]第(1)題是同分母的分式加減法的運算,，強調(diào)分子為多項式時，應把多項事看作一個整體加上括號參加運算,，結(jié)果也要約分化成最簡分式.

解：

=

=

=

=

(2)

[分析]第(2)題是異分母的分式加減法的運算,，先把分母進行因式分解，再確定最簡公分母,進行通分,，結(jié)果要化為最簡分式.

解：

=

=

=

=

=

六,、隨堂練習

計算

(1)(2)

(3)(4)

七、課后練習

計算

(1)(2)

(3)(4)

八,、答案：

四.(1)(2)(3)(4)1

五.(1)(2)(3)1(4)

八年級數(shù)學教案湘教版篇五

1．積累“磬,、攢、鰲頭,、琉璃,、藻井、蟠龍,、中軸線,、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義,。

2．概述祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就,。

3．簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

過程與方法目標

1．能夠整體把握文意,，理清文章的說明順序,，學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

2．靈活運用本文重點突出,，有詳有略地說明事物的寫法,，學以致用，初步學會寫說明文,。

情感目標

通過領略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習,。

教學重點

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧,。

2．以太和殿為例,，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

教學難點揣摩語言,，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意,。

教法選擇討論法和點撥法相結(jié)合延伸拓展法圖示法

課前準備故宮圖片

教學過程設計

教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進

教學過程

一、導入：顯示“故宮”全景圖像

故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風格,，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作,，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！

二,、檢查預習

1．學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料,，由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過,、規(guī)模,、作用、地位和與故宮有關的重大史實,，介紹這些資料,，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備,。

2．請游覽過故宮的同學談談見聞和感受,，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲,。

3(1)辨明字音,。

磬()攢()鰲()頭琉()璃藻()井蟠()龍金鑾()殿

(2)辨析字形卸--御攏--瓏湛--斟綴--輟

諧--楷賜--踢瑣--鎖蟠--藩

(2)卸(推卸)--御(抵御)攏(合攏)--瓏(玲瓏)湛(湛藍)--斟(斟酌)綴(點綴)--輟(輟學)

諧(和諧)--楷(楷體)賜(賜予)--踢(踢球)瑣(瑣碎)--鎖(枷鎖)蟠(蟠龍)--藩(藩籬)

3)玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍,。布局：全面安排,。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致,。悠揚：形容聲音時高時低,，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子,。

三,、朗讀課文，整體感知文意

1.教師朗讀課文,，學生聽讀,，初步感知文意。

2．學生大聲讀課文兩遍,，給每個自然段加上序號,，注意方位詞語的運用。

3．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖,，同桌之間討論,、交流。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線,，其余同學補充,。

四、理清文章的說明順序

1．明確空間順序,。

(1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識,。

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序,。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似,。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里,、大小、上下,、前后、左右,、東南西北等的位置和方向,。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白,。

邏輯順序,，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系

(2)提問：本文采用了哪一種說明順序,？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的,，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線,，由南到北,，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線,，以天安門為起點,，穿端門，進午門,，過漢白玉石橋,，來到前三殿。依次介紹了太和殿,、中和殿,、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿,、武英殿,。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”,。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿,、坤寧宮以及御花園,。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明,。

2．理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點,。

五,、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出,，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

1．學生齊讀5～8段,。

2．學生精讀5～8段，思考：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況,？采用了什么樣的說明順序,？

(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點？

(3)揣摩文中寫“龍”的句子,，探究作者這樣寫的原因,。

同桌之間交流，選六位同學回答,。

明確：(1)對太和殿,，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基--臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭),，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇,，再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱,、額枋、梁柱,，紅色大圓柱,，金瑣窗，朱漆門),，內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座,、雕龍屏、金柱,、藻井,、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義--過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴,。使用的說明順序是由外到內(nèi),、總說和分說相結(jié)合。

(2)因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所,，它的地位非常重要,；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點,。

(3)文中寫龍的句子有：“仰望殿頂,，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,，周圍環(huán)繞著六顆小珠,，龍頭、寶珠正對著下面的寶座,。梁枋間彩畫絢麗,，有雙龍戲珠、單龍翔舞,，有行龍,、升龍、降龍,，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰,?！?/p>

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的,，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心,，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的；二是龍有象征意義,，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征,。

教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時,，要抓住重點，詳略分明,，這樣才能突出說明事物的特征,。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出,，有詳有略的寫作特色,。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力,。

六,、說話訓練

要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點,，沿中軸線前行到午門,，介紹沿途的建筑,；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑--前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑--內(nèi)廷,；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹,。

選四位同學口頭介紹，其余同學評價,。

七,、課堂小結(jié)

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋,，九個多萬件藏品,，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明,，難免太多太雜,，中心不突出。作者抓住中軸線,，采用空間說明順序,，運用總--分--總的寫法，突出重點,，詳略分明,，使讀者對路線、方位,、各組建筑物的特點與聯(lián)系,，清晰明了，使文章條理十分清楚,。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象,。

八、布置作業(yè)

閱讀下面這段話,，指出其說明順序,，并畫出說明這種順序的有關詞語。

陵墓的入口位于最南端,，標志是一座三間三樓的石牌坊,。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方,。石坊北就是通往陵門的緩長坡道,，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地,，東,、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所,。正面建陵門,，高十五米,，寬二十四米，深八米,，藍玻璃單檐歇山頂,。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字,。

(提示：采用空間順序介紹陵墓,，由南向北，依次介紹了石牌坊,、墓道,、卷棚小屋、陵門)

導學預設1：

讓學生能夠自主完成學習任務,，正確朗讀字音,，語句的節(jié)奏，作家作品介紹,。

評價預設1：

學生分組分層量化評價,，按1-6號分別1-6分的辦法，同時對作答的學生做口頭評價,。搶答的形式更具競爭性,。

導學預設2：

通過朗讀，收集課文信息進行勾畫,，填寫故宮布局圖

評價預設2：

評價預設3：

通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點,，針對特定對象作出評價,。

導學預設4：

學生根據(jù)教師出示的問題

評價預設3：

通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點,，針對特定對象作出評價,。

導學預設5：

教師要對學生小組回答內(nèi)容作總結(jié)，如本小組在學習中表現(xiàn)的是否積極,，每個人是否按要求完成任務了,，誰表現(xiàn)的突出，誰表現(xiàn)的不好,，得分,、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足,，應該怎樣改進等等,。

導學預設6：

分析文章語言，讓學生根據(jù)理解回答,，教師對學生回答情況做必要的總結(jié),，表揚優(yōu)秀小組,。

導學預設7:

學生提出質(zhì)疑，發(fā)揮學生的分析理解能力,，學生交流后教師總結(jié),。

評價預設4：

通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點,，針對特定對象作出評價,。

設計意圖1：

明確學習任務，讓學生養(yǎng)成學會預習的良好習慣

設計意圖2：

訓練學生閱讀和信息提煉能力能力

設計意圖3：

培養(yǎng)學生語言概括能力,，理清文章的說明順序

設計意圖4：

1.讓學生速度課文,，掌握信息，準確把握人物特點

設計意圖5：

.利用小組評價解決問題,，通過評價引導小組派較低層次的同學回答,，從而培養(yǎng)小組關注弱勢，形成得分策略,。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂,。

運用小組合作的形式，以激勵學生并引發(fā)互相之間的競爭意識,，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

設計意圖6：

雖然大的方向明確了，但細節(jié)上學生思路還不是很明確,，所以提示思考方向還是非常必要的,，有利于打開他們的思路，也可以平衡各組的成果,，增強競爭力,。

反思與改進1：

讓學生到黑板板書補充內(nèi)容，更能能調(diào)動學習積極性

反思與改進2：

學生做導游,，提示要注意順序,，說明地位和作用，讓學生查閱資料

反思與改進3：

通過對課堂效果觀察,，口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價,，靈活量化評價更具調(diào)動性，分層評價應多引導,，以內(nèi)化為小組關注每個成員的主動行為,，因此總結(jié)性評價就顯得尤為重要。

反思與改進4：

學生的自主意識還沒有充分建立,，所以在完成這個任務中,，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流,。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視,，獨立思考,、完成任務必須做到獨立?？陬^激勵的運用,，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用,，需要教師有目的的去做這項工作,。

反思與改進5：

有意識的隨時發(fā)現(xiàn)評價點，并有目的的實施相應的評價,，無疑是對學生良好學習習慣培養(yǎng)的很好的方式,，需要教師重視并加以實施。

板書設計：

故宮博物院

(空間順序)

課后回顧及反饋：

1,，突出說明文教學,，讓學生學會判斷說明順序及說明方法。

2,，突出本文詳略得當?shù)膶懽魈攸c,。

作業(yè)批改記錄：

學生作業(yè)上交及時，大部分學生作業(yè)工整,，出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導的方法,。

侯曉旭

[《故宮博物院》教案(人教版八年級上冊)]

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八年級數(shù)學教案湘教版篇六

1.重點：勾股定理逆定理的應用.

2.難點：勾股定理逆定理的證明.

3.疑點及分析和解決方法：勾股定理逆定理的證明方法,，又是學生前所未見的,，是運用代數(shù)計算方法證明幾何問題，是解析幾何中研究問題的方法,，以后會逐步見到,，這一點要讓學生有所認識.

八年級數(shù)學教案湘教版篇七

一、教學目標：(1)熟練地進行同分母的分式加減法的運算.

(2)會把異分母的分式通分,，轉(zhuǎn)化成同分母的分式相加減.

二、重點,、難點

1.重點：熟練地進行異分母的分式加減法的運算.

2.難點：熟練地進行異分母的分式加減法的運算.

3.認知難點與突破方法

進行異分母的分式加減法的運算是難點,，異分母的分式加減法的運算,必須轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減法，,，然后按同分母的分式加減法的法則計算,，轉(zhuǎn)化的關鍵是通分，通分的關鍵是正確確定幾個分式的最簡公分母,，確定最簡公分母的一般步驟：(1)取各分母系數(shù)的最小公倍數(shù);(2)所出現(xiàn)的字母(或含字母的式子)為底的冪的因式都要取;(3)相同字母(或含字母的式子)的冪的因式取指數(shù)的.在求出最簡公分母后,，還要確定分子、分母應乘的因式,，這個因式就是最簡公分母除以原分母所得的商.

異分母的分式加減法的一般步驟：(1)通分,，將異分母的分式化成同分母的分式;(2)寫成“分母不便,，分子相加減”的形式;(3)分子去括號，合并同類項;(4)分子,、分母約分,，將結(jié)果化成最簡分式或整式.

三、例,、習題的意圖分析

1. p18問題3是一個工程問題,，題意比較簡單，只是用字母n天來表示甲工程隊完成一項工程的時間,，乙工程隊完成這一項工程的時間可表示為n+3天,，兩隊共同工作一天完成這項工程的 .這樣引出分式的加減法的實際背景，問題4的目的與問題3一樣,，從上面兩個問題可知,，在討論實際問題的數(shù)量關系時，需要進行分式的加減法運算.

2. p19[觀察]是為了讓學生回憶分數(shù)的加減法法則,，類比分數(shù)的加減法,，分式的加減法的實質(zhì)與分數(shù)的加減法相同，讓學生自己說出分式的加減法法則.

第(2)題是異分母的分式加法的運算,，最簡公分母就是兩個分母的乘積,，沒有涉及分母要因式分解的題型.例6的練習的題量明顯不足，題型也過于簡單,，教師應適當補充一些題,，以供學生練習，鞏固分式的加減法法則.

(4)p21例7是一道物理的電路題,，學生首先要有并聯(lián)電路總電阻r與各支路電阻r1, r2, …, rn的關系為 .若知道這個公式,，就比較容易地用含有r1的式子表示r2，列出 ,，下面的計算就是異分母的分式加法的運算了,，得到 ，再利用倒數(shù)的概念得到r的結(jié)果.這道題的數(shù)學計算并不難,，但是物理的知識若不熟悉,，就為數(shù)學計算設置了難點.鑒于以上分析，教師在講這道題時要根據(jù)學生的物理知識掌握的情況,，以及學生的具體掌握異分母的分式加法的運算的情況,，可以考慮是否放在例8之后講.

四、課堂堂引入

1.出示p18問題3,、問題4,，教師引導學生列出答案.

引語：從上面兩個問題可知，在討論實際問題的數(shù)量關系時，需要進行分式的加減法運算.

2.下面我們先觀察分數(shù)的加減法運算,，請你說出分數(shù)的加減法運算的法則嗎?

3. 分式的加減法的實質(zhì)與分數(shù)的加減法相同,，你能說出分式的加減法法則?

4.請同學們說出 的最簡公分母是什么?你能說出最簡公分母的確定方法嗎?

五、例題講解

(p20)例6.計算

[分析] 第(1)題是同分母的分式減法的運算,，分母不變,，只把分子相減，第二個分式的分子式個單項式,，不涉及到分子是多項式時,，第二個多項式要變號的問題，比較簡單;第(2)題是異分母的分式加法的運算,，最簡公分母就是兩個分母的乘積.

(補充)例.計算

(1)

[分析] 第(1)題是同分母的分式加減法的運算,，強調(diào)分子為多項式時，應把多項事看作一個整體加上括號參加運算,，結(jié)果也要約分化成最簡分式.

解：

=

=

=

=

(2)

[分析] 第(2)題是異分母的分式加減法的運算,，先把分母進行因式分解，再確定最簡公分母,進行通分,，結(jié)果要化為最簡分式.

解：

=

=

=

=

=

六,、隨堂練習

計算

(1) (2)

(3) (4)

七、課后練習

計算

(1) (2)

(3) (4)

八,、答案：

四.(1) (2) (3) (4)1

五.(1) (2) (3)1 (4)

八年級數(shù)學教案湘教版篇八

5.在同一平面內(nèi),，用兩個邊長為a的等邊三角形紙片(紙片不能裁剪)可以拼成的四邊形是()

a、矩形 b,、菱形 c,、正方形 d、梯形

答案：b

知識點：等邊三角形的性質(zhì);菱形的判定

解析：

解答：用兩個邊長為a的等邊三角形拼成的四邊形,，它的四條邊長都為a,，根據(jù)菱形的定義四邊相等的四邊形是菱形.根據(jù)題意得，拼成的四邊形四邊相等,，則是菱形.故選b.

分析：此題主要考查了等邊三角形的性質(zhì),，菱形的定義.

6.用兩個邊長為a的等邊三角形紙片拼成的四邊形是()

a、等腰梯形 b,、正方形 c,、矩形 d、菱形

答案：d

知識點：等邊三角形的性質(zhì);菱形的判定

解析：

解答：由于兩個等邊三角形的邊長都相等,，則得到的四邊形的四條邊也相等，即是菱形.由題意可得：得到的四邊形的四條邊相等,，即是菱形.故選d.

分析：本題利用了菱形的概念：四邊相等的四邊形是菱形.