總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

心理健康教育會(huì)議總結(jié)篇一

一,、班主任承擔(dān)心理健教的意義

(一)有利于學(xué)生良好品德的形成

心理處于健康正常狀態(tài),，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，這是因?yàn)椋簜€(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會(huì),，傾向于與社會(huì)保持一致,，接受社會(huì)的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德,。從反面看,，個(gè)體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會(huì)規(guī)范價(jià)值觀(guān)相悖的觀(guān)念，對(duì)不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德,。班主任在進(jìn)行道德灌輸?shù)臅r(shí)候,，如果忽視了每個(gè)受教育個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對(duì)不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo),，不能使之處于樂(lè)于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài),。學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒如發(fā)呆、走神,、沉默甚至抵觸,。反之,，若班主任常能敏感，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)甚至有意識(shí)的心理訓(xùn)練,，才易培養(yǎng)良好的品德,。

(二)有利于建立有凝聚力的班集體

造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來(lái)自家庭和學(xué)校，從家庭方面看,，獨(dú)生子生的現(xiàn)象使家長(zhǎng)對(duì)子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷就,；在學(xué)來(lái)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力,，這樣的管教模式會(huì)使青少年無(wú)休止陷入心理不平衡之中,。同時(shí)，父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力又使家庭往往成為渲泄的場(chǎng)所,，導(dǎo)致家庭氣氛的下降,，又加劇了其子女的心理不平衡。從學(xué)校方面看,，在呼喚素質(zhì)教育同時(shí),，毋庸置疑，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個(gè)飯碗不放,。學(xué)生的“能力”都量化到分?jǐn)?shù)上,，分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,，自信心缺乏,，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮,、擔(dān)憂(yōu),、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級(jí)管理中,，成功的班主任懂得象經(jīng)營(yíng)家庭,，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動(dòng)用心育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德,、智,、體、美,、勞五育的培養(yǎng),；運(yùn)用心理輸導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi),、交際,、擇業(yè)、危機(jī)等方面的指導(dǎo),，既能彌補(bǔ)家庭教育的不足,，又能緩解學(xué)校教育的壓力,。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖,，有做主人的感覺(jué),，容易形成上進(jìn)的，有凝聚力的班集體,。在中學(xué)階段,，一個(gè)好的班集體對(duì)人的一生有重要影響，原因就在于此,。

二,、班主任承擔(dān)心理健教的措施

(一)班級(jí)心理健教的內(nèi)容

學(xué)校的心理健教是需要調(diào)動(dòng)各種教育渠道才能完成的。班主任的重要性體現(xiàn)在創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境以避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài),，維持其心理的平和,、積極、順暢,。關(guān)鍵是要形成積極的自我概念,，并在此基礎(chǔ)上形成自信心和自尊心，班主任可以從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),。

1,、生活輔導(dǎo)

生活輔導(dǎo)又稱(chēng)人格輔導(dǎo)，目的是促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范,，適應(yīng)基本社交,，學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活。

班主任對(duì)學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo),。比如班級(jí)中常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生：自暴自棄乃至厭學(xué),；因成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)激烈，互相嫉妒,，打小報(bào)告,；因身體太胖，太矯而自卑久而不合群,；因老師批評(píng)明里頂撞,，暗里忌恨。學(xué)生的個(gè)體中有好表現(xiàn),，有羞于開(kāi)口的,；有人緣好具號(hào)召力的，有老被人欺負(fù)成為出氣筒的,；有講義氣的團(tuán)體,，也有良性競(jìng)爭(zhēng)互相上進(jìn)的伙伴。以上這些學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實(shí)可以歸因于情緒和社交問(wèn)題,，班主任進(jìn)行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己,，學(xué)會(huì)適時(shí),、適度、適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒,；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)解情緒的方式如渲泄,、傾訴、轉(zhuǎn)移,、自我暗示等,。讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)”。班主任進(jìn)行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理,，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀包括男女生交往禮儀,；學(xué)會(huì)克服害羞心理，與別人泡通的方法,；學(xué)會(huì)緩解人際關(guān)系沖突處理口角等等,，健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，也對(duì)學(xué)生走入社會(huì)有幫助,。除此外,，班主任還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)輔導(dǎo)幫助形成正確的金錢(qián)觀(guān)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行休閑輔導(dǎo),、幫助其學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活,，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，親近自然,，以培養(yǎng)良好的個(gè)性,。

2、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

根據(jù)心理工作者的觀(guān)點(diǎn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個(gè)問(wèn)題：能不能學(xué)——智能問(wèn)題,；愿不愿學(xué)——態(tài)度問(wèn)題；會(huì)不會(huì)學(xué)——方法總是,。班主任的工作主要體現(xiàn)在對(duì)后兩者加以輔導(dǎo),。

①學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)。但班主任的優(yōu)勢(shì)在于自修課和下午“第四節(jié)”上,，通過(guò)有目的地對(duì)學(xué)生訓(xùn)練,，能起到對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度教育的補(bǔ)充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原則和方法指導(dǎo)下,，班主任對(duì)于糾正學(xué)生偏科和偏師現(xiàn)象還能起到舉足輕重的作用,。比如：根據(jù)和諧原則制造樂(lè)學(xué)互助的自修課氣氛；根據(jù)興趣原則配合科任教師完成刺激興奮點(diǎn)的鞏固練習(xí),；根據(jù)成功原則,，對(duì)不同程度學(xué)生擔(dān)出不同訓(xùn)練目標(biāo)等。

②學(xué)習(xí)方法

班主任工作中一個(gè)難點(diǎn)是如何糾正學(xué)生上課走神、講話(huà),、抄作業(yè),，考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題,。這些問(wèn)題仍可以歸因于心理問(wèn)題,，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭,，腳痛就醫(yī)腳的被動(dòng)局面,。指導(dǎo)策略是：在低年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,、自習(xí)課計(jì)劃,、復(fù)習(xí)計(jì)劃、短期目標(biāo),、長(zhǎng)期目標(biāo)等,，具體到幫助安排一節(jié)自習(xí)課學(xué)什么、如何學(xué),；在高年級(jí)階段,，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助其學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和目標(biāo),，學(xué)會(huì)學(xué)什么,、如何學(xué)、何時(shí)學(xué),，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,。

(二)班級(jí)心理健教的方式

優(yōu)秀的班主任是在班級(jí)工作中很擅長(zhǎng)于利用個(gè)別談心解決學(xué)生的各種問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上班主任還可以利用每周一次的班會(huì)課進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的集體輔導(dǎo),。形式有專(zhuān)題講座和心理訓(xùn)練課,，前者適合于學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；后者有助于全體參與解決某個(gè)情緒,、行為問(wèn)題,。

例如：

教師出示題目或講一個(gè)故事、設(shè)置一個(gè)情景,、學(xué)生分角色演示情景,、教師在情節(jié)高潮處置疑、全班學(xué)生討論,、學(xué)生根據(jù)自己觀(guān)點(diǎn),，分組續(xù)演、教師總結(jié),、引導(dǎo),，這種方式適合于情緒輔導(dǎo)、社交輔導(dǎo)等。

三,、班主任承擔(dān)心理健教的實(shí)施可能性和必要性

青少年時(shí)期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問(wèn)題的時(shí)期,，如上所述，青少年學(xué)習(xí)生活中的許多問(wèn)題都離開(kāi)心理問(wèn)題,。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的,，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題缺乏預(yù)見(jiàn)和對(duì)癥下藥的方法；而成功的班主任把自己看成一個(gè)引導(dǎo)者而非學(xué)生的對(duì)立面,，對(duì)于暴露出的問(wèn)題不是忙著呵斥和禁止,，而是能透過(guò)看本質(zhì)，懂得遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，用科學(xué)的方法加以心理輸導(dǎo),。把自己當(dāng)作學(xué)生的心理導(dǎo)師，是班主任承擔(dān)心理健教的必要條件,，也是班主任師德提高的必經(jīng)途徑,，因?yàn)橐龅竭@種角色轉(zhuǎn)換，就要求班主任站在一個(gè)比學(xué)生高的位置,。只有悅納學(xué)生,，才能教會(huì)學(xué)生悅納自己，只有不斷鍛煉自己的人格,，才能做到悅納學(xué)生,，才能從根本上解決體罰和變相體罰的問(wèn)題，才能從根本上實(shí)現(xiàn)培育人和塑造人的目標(biāo),。

教育的目的在于使人類(lèi)進(jìn)步,。人們不斷探索如何發(fā)揮教育的功效。分?jǐn)?shù)教育曾耽誤了一批有潛力的人才,，在呼吁素質(zhì)教育的今天,，人們認(rèn)識(shí)到知識(shí)比考分重要，智慧比知識(shí)重要,。而人格,、個(gè)性是最具決定性的東西。