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用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

上完這堂課后,，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識,，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí),。本課讓學(xué)生認(rèn)識的數(shù)是一些較大的數(shù),，學(xué)生在生活中接觸比較少,，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，觀察上海各個區(qū)的人口,，讓學(xué)生在具體的情景中,，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律,，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),，可能效果比較好，在教學(xué)后,，我覺得應(yīng)該注意以下幾點：

1,、注意知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗,。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗,，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件,，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移,，認(rèn)識所有的計數(shù)單位。萬,、十萬,、百萬、千萬,，了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系,，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,，使學(xué)生在學(xué)會的同時,，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

2,、注意建立數(shù)感,，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。

數(shù)學(xué)來源與生活,，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材,，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用,。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感,。對于數(shù)位順序，數(shù)位,，數(shù)級,，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識,，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會,、去獨立思考,、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器）,，讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表,。

3、讓學(xué)生成為課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。

本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時,，我不直接給出結(jié)論,，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索,、發(fā)現(xiàn),、討論、實踐,、交流獲得,。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法,，學(xué)得扎實,，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多,。同時充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識,，設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。注重對學(xué)生的多種評價：在上課過程中,，我時不時給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎?wù)?，給予他們鼓勵,，就是老師對學(xué)生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程,，給予學(xué)生充分的肯定,。同時也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評價,。

需要改進(jìn)之處：

在備課時,，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計中,，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠,。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí),、多探討、多請教,。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者,、點撥者。放寬學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,。

用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”,。

2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合,。

1． 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ，在word中進(jìn)行填寫,，注意要刪除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）,。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片,，上傳到編輯器時不能直接粘貼,，必須用插入的方式：

一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算方法,、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，在教 學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生獨立思考,，尊重學(xué)生的思考成果,。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答,。

二,、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確,。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,，鼓勵學(xué)生自主探索計算的方法。

三,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進(jìn)行遷移,，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算”的運算順序,，學(xué)會具 體的計算方法，解決情境中的問題,。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,，明晰所學(xué)知識,，做好知識的建構(gòu)。

四,、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點及難點：分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序和計算方法,。

五、教學(xué)過程

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3

學(xué)生自主探索對 兩種方法進(jìn)行比較,，目 嘗試計算 的通過比較加深認(rèn)識,， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力,。

六,、教學(xué)評價設(shè)計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學(xué)生試著獨立完成,，集體交流計算過程,，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題,。 學(xué)生獨立完成,，集體訂正。第 2 — 4 題,，鼓勵學(xué)生用不同的方法解答,。

八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。 在教學(xué)情境中,，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的思考成果,。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單,， 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識的遷移,， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算,，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運算,。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運算,，同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)自己的想法,，并對各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確,。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,，鼓勵學(xué)生自主探索計算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進(jìn)行遷移,，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算”的運算順序,，學(xué) 會具體的計算方法，解決情境中的問題,。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,，明晰所學(xué)知識,，做好知識的建構(gòu)。

用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

《小屋》是作者童年的家,。那里是一個物質(zhì)生活貧乏,，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門,，方方的窗子,，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚,，兒依偎在媽媽的身邊,，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情,。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！北驹O(shè)計力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情,，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀,、感受,、理解,、欣賞和評價，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第5,、6自然段。

2.通過作者對童年生活的美好回憶,，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活,、珍惜時光的情操,。

4.認(rèn)識“秸、笆,、沃”3個生字,，會寫“巢、沃,、蹈,、勾”等10個生字。

教學(xué)重,、難點：

1.通過作者對童年生活的美好回憶,，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文,，背誦第5,、6自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過程：

第1課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境,。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們,，童年是人生中最美好、最寶貴的時期,，童年給我們每個人都留下了美好的回憶,。請說說你童年的快樂時光。

2.談話導(dǎo)入,。

(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課,，我們就一起走進(jìn)那間小屋,，去感受作者對快樂童年的美好回憶,。(板書課題)

二、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文,，把課文讀正確,，讀流利,，用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。

2.再讀課文,，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光,，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)

三,、細(xì)讀探究,，品味感悟

(一)細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋

1.請同學(xué)們默讀,。(課文3,、4自然段)，畫出描寫小屋的語句,，想一想,，小屋給你留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生匯報,，概括出小屋的特點就是“簡陋”,。

3.體會小屋的“簡陋”。

請找出關(guān)鍵詞語,，說說作者是怎樣描寫小屋的,。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：

(1)門是“瘸瘸”的,。

因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”,，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的,，用“瘸”來形容這樣簡陋的門,，擬人化的描寫，生動有情趣,。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”,。

窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”,，又讓人感覺到語言的生動,，富有童趣。

(3)地上站立的兩個箱子,，木呆呆的,，綠色的鼻子,，總也不會笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙,。一切簡陋陳設(shè),，在“我”的眼中，都是富有情感的,，都是充滿情趣的,，都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子,。

此處要向?qū)W生說明,，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落,，留下許多斑塊,，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,，可以看出在“我”的心里,，小屋的一切都是美的。

4.請再一次快速瀏覽3,、4自然段,，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進(jìn)行有序的描寫,，小屋雖然簡陋,，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情,。

過渡：這樣一間簡陋的小屋,，為什么會讓“我”終身難忘呢?

(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂,。

1.默讀課文,，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。

2.前后桌4人小組交流畫下的語句,。

3.全班交流,，感受作者童年的快樂。

預(yù)設(shè)：

(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂,。

從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由,、盡興。小伙伴們在一起,，不需要什么好的游戲形式,，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真,，就感到無比的快樂,。這種快樂，讓“我”終身難忘,。

(2)在大自然中找到的快樂,。

在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界,。語言生動,，富有韻律。

第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”,，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興,。段尾的反問句,，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀,。

(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

通過對這個問題的思考,，讓學(xué)生明白,，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊,。盡情玩耍的年齡,，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡,。先有了“心野野的撒在外面”,，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,，心中又放不下小屋,，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上,，好沉好沉”,。

(4)在小屋里聽書、讀書的快樂,。

喜歡聽媽媽讀書,，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書,，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上,。所以這時的小屋是滿滿的。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀,。

(1)自由練讀,。

(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況,，教師適時指導(dǎo),，要讀出愉悅,、歡快的心情。

過渡：小屋,，不僅僅養(yǎng)育了作者,，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年,，給了他無窮快樂的小屋時,，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細(xì)讀探究,，體會作者離開小屋時的感受,。

1.學(xué)生自由讀文，想一想,，從哪看出“我”不舍得離開小屋?

2.讀文后交流讀書收獲,。

(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍,，“我”是流著淚離開小屋的,。

(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時,，眼睛一直在望著小屋,。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫,，表面是寫窗,、門，實際是寫“我”離去的心情,，自己不明白為什么要離開,。讀了讓人感到離別的惆悵。

(4)“我”長大了,，可念念不忘小屋,，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋,，對童年時光的懷念,。

3.朗讀指導(dǎo)。

請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,，有感情地朗讀,。

四、拓展延伸,，感情升華

1.請你再一次瀏覽全文,，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?

五,、布置作業(yè)

1.背誦課文5,、6自然段。

2.小練筆：寫寫你自己的小屋,。

第2課時

一,、回顧課文

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦5,、6自然段,。

3、通過學(xué)習(xí)課文,，你有什么感悟?

二,、積累內(nèi)化

1.學(xué)習(xí)生字、

(1)先獨立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字,，同桌之間互相考一考,，認(rèn)一認(rèn)。

(2)對要求會寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),。

(3)指導(dǎo)書寫,。

學(xué)生匯報生字的寫法,，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成,，注意收筆，不要寫得太寬,。

2.練習(xí),，比一比，再組詞,。

蹈（）躁（）睬（）蝸（）

滔（）噪（）踩（）鍋（）

3.摘抄文中的好詞佳句,。

三、實踐活動

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事,。舉辦“童年的記憶”交流會,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活,，珍惜時光的情操,。

四、小結(jié)

本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情,。

教學(xué)反思：

長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文,。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累,、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實,。

教學(xué)實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。

本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一,。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字,、詞、句,、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩,。

本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言,、兒童心理敘述故事,。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感,。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功,。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一,。

用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中明確說明兒童品德的形成源于他們對生活的體驗,、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感,、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知,。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中,，而非在生活之外進(jìn)行,。作為本學(xué)科小學(xué)年段的最后部分，本課教材安排旨在通過回顧激發(fā)學(xué)生對小學(xué)生活的美好情感,，以一顆感恩的心看待老師對自己的教育,，以一顆友善的心對待朝夕相處的同學(xué)。童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段,。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點,，它不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備或教育的手段，其本身就蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值,。在學(xué)生即將離開母校的前夕,，教材設(shè)計了“忘不了老師的關(guān)愛”“忘不了同學(xué)的友情”“忘不了集體活動的快樂”三部分內(nèi)容，就是從學(xué)生切身的體驗著手,，進(jìn)一步養(yǎng)成他們注重情感,，友善待人的生活態(tài)度。

學(xué)情分析

因此,，本課針對上述學(xué)情分析,，確定的教學(xué)重點是：回顧小學(xué)的生活，感受自我的成長,，感受同學(xué)間的友愛和學(xué)校,、老師的教育之恩,。教學(xué)難點是：激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),。

在突破重難點的過程中,，教師應(yīng)注意：尊重學(xué)生內(nèi)心對同學(xué)、對老師,、對母校的真實感受,，注重學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)。教師還要關(guān)注中途轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生,，讓他們分享自己的轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷,。還有教師要注意引導(dǎo)、及時糾偏,，可避免不必要的尷尬,。

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：通過交流，回顧自己在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中的點滴,，知道自己的成長進(jìn)步離不開學(xué)校生活,，離不開老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。

（2）能力目標(biāo)：能通過對小學(xué)生活的回顧,，制作心語卡,，友誼留言卡，快樂記憶卡的能力,。

（3）情感,、態(tài)度與價值觀：通過交流，增強(qiáng)對學(xué)校的親近感,，感受同學(xué)之間的友愛之情和老師的教育之恩,，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和集體榮譽(yù)感。生活的美好情感,。

教學(xué)重點和難點

懂得珍惜小學(xué)生活，學(xué)會如何與人交往,，并為初中生活奠定思想

用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1.會認(rèn)14個生字,，會寫9個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

3.愛讀科學(xué)童話故事,，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操,。

1.會認(rèn)14個生字,，會寫9個生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

2課時

講授法,、談話法,、讀書指導(dǎo)法等。

1.大地回春,，萬物復(fù)蘇,，草綠了，花開了,，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了,。（出示筍芽兒的圖片，認(rèn)識筍芽兒）

2.出示課題,，認(rèn)識“筍”字,，為什么是竹字頭？

1.自讀課文,，畫出不認(rèn)識的生字,。

2.同桌兩人合作學(xué)習(xí)本課生字。

3.你有哪些好辦法記住這么多的生字,？（出示“我會認(rèn)”的生字新詞,。）

(1)利用形聲字規(guī)律識記：喚、嘮,、揉,、撫、扭,、滋,、潤。

(2)聯(lián)系生活積累識字：漆黑,、轟隆隆,、自豪。

(3)動作演示識記：揉一揉,、扭動,、向上鉆。

(4)借助圖畫：山崗

(5)實物識字：辮子,。

春雨呼喚筍芽兒,，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鉆,；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服,，筍芽兒鉆出了地面,。筍芽兒在大家的關(guān)懷下，長成了一株健壯的竹子,。

1.師在田字格中書寫“世界,、轟、筍芽”這幾個字,。

2.請同學(xué)們認(rèn)真觀察,，今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣？（出現(xiàn)了詞語,。）

師：書寫時,，我們一定要以詞語為單位進(jìn)行書寫，不能寫成aabb式,。

3.你認(rèn)為怎樣才能把這幾個字寫漂亮,？學(xué)生討論

（1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。

（2）“界”,、“筍芽”都是上下結(jié)構(gòu)的字,，所以都要寫得上窄下寬。

（3）“界”中的“人”,，撇和捺要舒展開,，像小姑娘的裙子一樣。

（4）“轟”下面有兩個“又”,，左邊的“又”捺畫變點,，是為了給右面的“又”讓位置。

4.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo),。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢，在本子上做出評價)

5.講評,。

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《筍芽兒》,，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？（指導(dǎo)有感情地朗讀,，讀出柔和,、輕聲呼喚的語氣。）

雷公公怎樣呼喚筍芽兒的,？（指導(dǎo)有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣,，第三自然段讀出急促的語氣,。）

筍芽兒最終鉆出地面沒有？（指導(dǎo)有感情地朗讀六至七自然段,，要讀得響亮,、自豪,，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。）

（對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。）

1.師在田字格中書寫“喊,、呼喚、岡”這幾個字,。

2.請同學(xué)們回憶一下,，上節(jié)課我們提出在臨寫詞語時，要注意什么,？（以詞語為單位進(jìn)行臨寫,，不能寫成aabb式。）

3.請同學(xué)們認(rèn)真觀察今天學(xué)習(xí)的前三個生字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁,。）這三個字怎樣才能寫得漂亮,、美觀？學(xué)生討論,，交流,。（“口”字位置要偏上，寫在左上格,，不宜寫得太大,。）

4.因為“喚”是我們今天新認(rèn)識的字，它在寫的時候,，除了要注意：口字旁要寫得小而高外,，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬,，中間的撇要一筆寫成,，不能寫成豎、撇,。）

5.獨體字“岡”怎樣寫好,？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收,；里邊的叉不能太小,，第二筆是長點。）

6.學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視并提醒寫字姿勢,。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價）

7.同桌互評并在全班展示,。

筍芽兒

太陽公公 溫暖

媽媽 疼愛

雷公公 呼喚

春雨姑娘 愛撫,、滋潤

《筍芽兒》這是一篇語言優(yōu)美的擬人童話散文,。課文形象得不到，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學(xué)這課時,，我努力做到以下幾點：

“興趣是最好的老師”.有了興趣,，學(xué)生才會主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。本課要求會認(rèn)的字較多,，讀音難點也多,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記，采用多種識字方法教學(xué),。利用直觀性的課件,，觀察認(rèn)識“筍”字。利用形聲的規(guī)律識記“喚,、嘮,、揉、撫,、扭,、滋、潤”等字,，結(jié)合詞句大致理解字義,。調(diào)動生活積累識記，如“漆黑,、轟隆隆,、自豪”等詞。動作演示識記,。如“揉一揉,、扭動、向上鉆”等,。在語言環(huán)境中識字,。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她,?！睂懽种攸c指導(dǎo)口字旁的字。通過直觀性強(qiáng)課件演示,，讓孩子在愉悅中識字寫字,。

低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容,、體會作者感情的基礎(chǔ)上,，運用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。而《筍芽兒》這一課內(nèi)容豐富有趣,，貼近兒童生活,，語言表達(dá)生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位,，是我們訓(xùn)練學(xué)生朗讀的一個很好的載體,。教學(xué)這一課時，我用多種形式的讀（如自由讀,、指名讀,、接龍讀、教師范讀,、齊讀）,，來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想,，抓住一個詞或一句話聯(lián)系生活實際，談出自己的理解,，并把這種理解用朗讀的形式表現(xiàn)出來,。

同時，在指名朗讀,、教師范讀和個別同學(xué)發(fā)言時,，我提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并對同伴的朗讀做出正確的評價,，指導(dǎo)他們說完整的話,，教給他們說話的技巧。（如評價別人的朗讀時,，先說優(yōu)點,、再說不足，最后再提點建議……）這其實是在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力（包括說話的能力,、聽話的能力,、對別人評價的能力）。

用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

這是開學(xué)以來第二次進(jìn)行課文的講授,，說實話,，自身完全不在狀態(tài)，相反的,，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況倒是比較好,，參與度較高，有較強(qiáng)的求知欲，這實在令我汗顏,。

也不知自己到底是怎么了,，開學(xué)已經(jīng)兩周，但自身心態(tài)始終沒有平息下來,，完全沒有半點工作狀態(tài),，毫無斗志，令我痛苦不堪,。

就今天的上課狀態(tài)來看你,，學(xué)生求知似渴，表現(xiàn)極好,，但我完全不知所措,，甚至課堂上真不知如何進(jìn)行下去。

其二,，工作壓力甚大,，任務(wù)眾多。無論是班主任工作還是教學(xué)工作,，實在壓得有點喘不過氣來,。尤其是七八年級的備課與教學(xué)，更是令我傷透腦筋,，倍感壓力巨大,，難以自拔。甚至有時陷入深深的責(zé)備和無所求的深淵中,，毫無斗志,。

其三，備課不積極,，不扎實,，企圖借助ppt課件，而沒有深入鉆研教材,，導(dǎo)致對教材的把握不透徹,、不深入，難以表達(dá)有效的見解,，難以獲得學(xué)生的信服,。進(jìn)而，課堂上不能夠自如地掌握課堂,，不能展現(xiàn)自我魅力,。

我覺得，在接下來的時間里,，自然需要用心備課,，細(xì)致工作,，絕不存僥幸心理，不得只求安穩(wěn)過日,。

此外,，適當(dāng)?shù)墓ぷ鲏毫Γ€是必不可少的,。假期的舒適和不作為,，養(yǎng)成了自身的懶惰，消磨了自我意志,，進(jìn)入止步不前。生命貴在前行,，故需要不懈地努力,。

用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

要求：

1． 針對一堂課堂教學(xué)內(nèi)容完成（2學(xué)時教案）。

2. 必須是原創(chuàng),，抄襲將被判定為“不合格”,。

3． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。

4. 建議：在完整學(xué)習(xí)視頻課程后,，將所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中實踐,，并在教學(xué)設(shè)計與反思版塊中體現(xiàn)你的實踐效果。

注意事項：

1． 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中,，在word中進(jìn)行填寫,，注意要刪除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上,，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳,。

用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1,、引導(dǎo)幼兒利用布條、舊磁帶,、毛線,、廣告紙等各種廢舊材料，在浴帽上制作自己喜歡的假發(fā),。

2,、讓幼兒通過與家長的相互合作，體驗手工制作帶來的成功感,。

3,、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗,。

4,、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

1,、浴帽幼兒人手一只,，布條、舊磁帶,、毛線,、廣告紙、報紙,、絲帶,、皺紋紙等若干

2、假發(fā)套5個,，排練好大班的小小模特隊

3,、音樂磁帶2盤、錄音機(jī)

1,、導(dǎo)入活動,，引起幼兒制作的興趣。

師：小朋友們,，今天大班的姐姐要來給我們表演節(jié)目啦,，大家歡迎!

(在迪斯科的音樂中，大班幼兒戴上假發(fā)表演)

姐姐表演得精彩嗎?漂亮嗎?

那你覺得她們哪漂亮呢?

教師小結(jié)：原來姐姐頭上戴的是漂亮的假發(fā),。

2,、欣賞自制假發(fā)，討論制作方法,。

你知道這么漂亮的假發(fā)是用什么材料做成的呢?

寶寶來,，我們一起上來看看,。(幼兒上臺欣賞自制假發(fā))

誰來說一說你剛才看到的假發(fā)是用什么材料做成的呢?

小結(jié)：原來布頭,、毛線,、報紙……這些材料都可以來做漂亮的假發(fā)。

怎么樣把這些材料貼上去呢?寶寶請你動動小腦筋和旁邊的好朋友說一說,。(幼兒議論,、回答)

寶寶很會動腦筋，今天我們就用雙面膠來試一試,。

(出示浴帽)教師示范,看老師先在浴帽上粘好雙面膠,，這一步可以請爸爸媽媽幫忙做，然后把雙面膠上的白紙輕輕地一撕,寶寶要小心,別把膠帶撕下來,小班寶寶可以讓爸爸媽媽幫著撕,，最后找一種你喜歡的材料把它貼上去,。哪個寶寶也來試一試。

幼兒嘗試,。

寶寶們,，讓我們和爸爸媽媽一起來做一個漂亮的假發(fā),，好嗎?

手指游戲：拇指食指碰碰，食指中指剪剪,，我是快樂的魔術(shù)師,。寶寶發(fā)揮你的巧巧手，我們開始吧!

3,、幼兒制作假發(fā),，教師巡回指導(dǎo)。

小朋友可以自主地選擇喜歡的材料來制作,。

提醒家長盡量讓幼兒自己動手做,。

4、請幼兒戴上假發(fā),，與父母一起在迪斯科的音樂中展示,，體驗成功的喜悅。

活動反思

通過活動的組織以及從幼兒活動的情況發(fā)現(xiàn)：選材新穎,，貼近幼兒的生活，適合幼兒的年齡特點,，幼兒對活動感興趣,。目標(biāo)的定位較合理，操作性強(qiáng);活動形式新穎多樣,，溶多種形式為一體,，為目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù);通過組織與指導(dǎo)，基本能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),，但由于主觀與客觀的原因,，也存在著問題，在組織過程中,，發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡選用擰,、左右反復(fù)折疊的技能來表現(xiàn)卷發(fā)，如果老師一再強(qiáng)求,，反而不尊重幼兒,，遏制幼兒個性的發(fā)展;不進(jìn)行引導(dǎo)，仿佛在技能上沒得到培養(yǎng),，這個問題讓我覺得有點困惑?希望老師,、同仁參與探討。

2.小班美術(shù)活動教案：仙人掌教案(附教學(xué)反思)

1,、 了解仙人掌的主要特征,。

2、 能充分發(fā)揮想象將仙人掌變化成其他的物體,。

3,、 培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4,、 引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5,、 大膽嘗試?yán)L畫,，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。

1,、 仙人掌ppt

2,、 范畫兩張(由仙人掌變化出來的熊貓和蛋糕的圖畫)

1、教師：小朋友們好,，今天老師帶來了很多好看的圖片,，小朋友們想不想來欣賞一下呢?那我們一起來看看吧!

(教師出示仙人掌的圖片，請幼兒仔細(xì)觀察并說說你看到的仙人掌有什么特點,，它們是什么形狀的,，像什么，在活動過程中教師引導(dǎo)幼兒從不同的角度來觀察仙人掌,，并啟發(fā)幼兒知道因為它們的形狀像手掌,，所以叫仙人掌。)

2,、教師在出示圖片的時候請幼兒仔細(xì)觀察連接在一起的仙人掌能組成一個什么圖形,，它們又能變化成哪些其他的東西。(教師著重讓幼兒說說圖片中的仙人掌像什么,，引導(dǎo)幼兒說出更多能變化的仙人掌,。)

1、教師：小朋友們都看過這么多仙人掌的圖片了,，那你們知道仙人掌有哪些本領(lǐng)嗎?仙人掌還會變魔術(shù)呢!我們趕緊來看看仙人掌變了哪些魔術(shù)吧!(教師請幼兒看變形后的仙人掌ppt,，請幼兒仔細(xì)觀察，說說仙人掌變成了什么,。)

2,、教師播放變形后的仙人掌圖片，依次變化成小雞,，石子路,，樹葉等，請幼兒依次說說這些圖形都是由什么變化而來的,，有什么特點,。)

3、請幼兒充分發(fā)揮想象,，并說說仙人掌還能變出什么,。

(幼兒說說仙人掌能變成什么,，教師及時將他們繪畫出來。)

1,、教師：仙人掌能變出很多東西對不對呀?那老師也讓仙人掌來變一變了,，我們來看看有什么吧!

2、教師繼而出示仙人掌變形后的范畫圖：熊貓和蛋糕的圖片,，請幼兒說說他們是怎么變化出來的,。(可以請幼兒說說仙人掌變成了熊貓的腦袋和耳朵，仙人掌還變成了兩層的蛋糕等,，著重讓幼兒發(fā)揮想象,，講述變化出的東西)。

3,、教師請幼兒充分發(fā)揮想象,，說說仙人掌還能變出什么，并請幼兒自己來畫一畫,。(繪畫時教師要著重強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫要畫大一點,，不要很小，還要把仙人掌身上的刺給畫出來,，最好能繪畫出跟老師不一樣的作品,。)

4、幼兒自由作畫,，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

5,、教師點評幼兒的作品,。

這次活動的主題是“會變形的仙人掌”，幼兒對仙人掌不是很熟悉,，只有初淺的知識,，因而活動中我也讓幼兒知道了一些仙人掌的特點并讓幼兒看了很多仙人掌的圖片，也讓幼兒知道仙人掌是橢圓形的,，身上有很多的刺,，幼兒在活動中觀察得很仔細(xì)，從整體到局部幼兒都觀察過,，也發(fā)現(xiàn)局部的仙人掌像很多圖形,，自己只要稍微添加幾筆就會變成很多我們熟悉的小動物等。

為了更好地提高幼兒的創(chuàng)造力,，我讓幼兒看了很多變化后的仙人掌圖片,，幼兒看到后非常激動，原來仙人掌可以變這么多東西呀,，活動中幼兒的繪畫興趣也提高了不少,。

當(dāng)然在活動中我也出示了范畫,，是仙人掌變形后的熊貓和蛋糕的圖片，幼兒對熊貓非常喜愛,，我繼而說熊貓要過生日了給熊貓送上蛋糕幼兒就更加喜歡了,，觀察也更仔細(xì)入微了。

這次活動我覺得幼兒在想象力方面得到了充分的發(fā)揮,，我在引導(dǎo)他們想象時也給了幼兒足夠的思考空間,，讓幼兒觀察整體的仙人掌和單獨一片的仙人掌，從中引導(dǎo)幼兒展開想象,，幼兒對活動非常感興趣,，都能很好地將仙人掌變化成其他的物體，如,，毛毛蟲,，小兔子，太陽等,，活動效果也很好,。

這次活動存在的問題就是是否需要給作品添加色彩，因為幼兒是用水彩筆創(chuàng)作,，勾畫出的線條也很豐富,，但是很多作品一經(jīng)上色卻將勾好的線條覆蓋了，完全失去了原先的創(chuàng)作效果,，因而我想,，在以后的活動中不要每幅畫都添加顏色，根據(jù)畫面來添加色彩,，幼兒創(chuàng)作出的作品會更豐富多彩,。

用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，體會月色下的美好意境,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文,。

2,、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣,。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，談自己的切身體會。

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,。

充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟,、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美,，品味文章的語言美,。

多媒體課件

一、師生談話導(dǎo)入

師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過呢?

老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.

請你帶著這種感覺把課文讀一遍.

今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧。

師：這節(jié)課,，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

二、品讀課文

1.師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流,，指導(dǎo)朗讀,。

2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻,？把你的感受在全班交流,。

教師隨機(jī)點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點點滴滴,，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,，是那樣的溫暖，那樣的幸福,、快樂。

3.整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受,，再讀全文,，用心和阿媽一起走月亮！

4.小結(jié)

在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人,。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎,？同學(xué)們想一想,，說一說,，然后寫在采蜜集上。

我們的生活有多么廣闊,，語文就有多么廣闊,；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味,，語文就有什么滋味。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個片段進(jìn)行自我反思,。

一、想象畫面,，激發(fā)感悟,。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢,、如畫的畫卷,，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”時,，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗,，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？”一石激起千層浪,，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪,，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,，我聞得見阿媽身上的氣息”時,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福,、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候,，感受到了媽媽濃濃的愛,，學(xué)生此時是激動的，情感是高漲的,，學(xué)生讀得是那樣動情,，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時的讀就是用心讀書,，用真情實感讀書。

作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

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用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

教學(xué)分析

《地圖》是鄂教版《科學(xué)》教材六年級《我們居住的星球》單元的第三課,，本課是在學(xué)生了解了地球的形狀、大小、表面情況,，知道了地球儀的主要標(biāo)志和功用后,，進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標(biāo)志和功用，借助地圖進(jìn)一步認(rèn)識地球,，親自繪制地圖,，經(jīng)歷一個抽絲剝繭的過程，由對地圖要素的模糊認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素,，從而對地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解,。

在日常生活中，六年級學(xué)生雖然有很多機(jī)會接觸地圖,，但由于地圖比較抽象,、復(fù)雜，他們對地圖的認(rèn)識仍處于初始階段,，要想在一節(jié)課時間內(nèi)引發(fā)他們的興趣,，完成對地圖的認(rèn)識，教師必須設(shè)計能吸引學(xué)生,、操作性強(qiáng)的探究過程,。因此，本節(jié)課可以采用觀察法,、歸納總結(jié)法,、小組合作法、自主探究法等方法,，引導(dǎo)學(xué)生親歷地圖的繪制過程,，對地圖的要素進(jìn)行分析研討，使他們學(xué)會讀懂地圖并繪制簡單的地圖,。在此過程中,，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者、推動者,、促進(jìn)者的作用,，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)自己的理解畫出簡單的地圖,，能根據(jù)比例尺的公式進(jìn)行簡單的計算,，能從地圖上獲取所需信息。

2.在親歷地圖的繪制過程中,，體會地圖的作用,，認(rèn)識到地圖的重要性，逐步理解比例尺,、圖例,、方向等要素,，具備一定的獨立解決問題的能力。

3.愿意合作與交流,，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法,。能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議,。

教學(xué)準(zhǔn)備

a4紙30張,、課件、6對磁石,、30cm的尺子,、橡皮、粗記號筆等,。

教學(xué)過程

一,、提出問題，引出探究主題

2.學(xué)生談各種想法,。

3.師生共同探討得出用畫圖的方法進(jìn)行介紹既簡單明了,，又直觀。

5.學(xué)生總結(jié)出畫學(xué)校地圖時需要畫出的.重要標(biāo)志,。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué),，一是激發(fā)學(xué)生參與的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣和方法,，三是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識地圖的功用,。

二、親身實踐,，動手繪制地圖

1.談話：想給別人介紹清楚,，每位同學(xué)都來畫一張，好不好,？可以畫剛才說的這些,，也可以畫其他的，比一比,，看哪個同學(xué)畫得又快又好,。

2.學(xué)生用粗記號筆在白紙上畫地圖。

3.每組學(xué)生分別評選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流,。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上,。

設(shè)計意圖：要求“比一比”和“評選”，主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究激情和競爭意識,，為下一步研討打好基礎(chǔ),。確定用畫圖的方法介紹學(xué)校后，在沒有任何提示的情況下,，讓每個學(xué)生繪制一張學(xué)校地圖,，學(xué)生只能憑借自己的已有經(jīng)驗和認(rèn)識來完成,，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類繪制地圖的過程，卷入到探究過程中,。

三、分析研討,，修改完善地圖

2.學(xué)生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品,。

3.學(xué)生交流選出作品好的原因。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生對每組評選出的好作品再次進(jìn)行篩選,，激活了學(xué)生思維,，形成認(rèn)知沖突，學(xué)生根據(jù)自己的理解初步進(jìn)行判斷,，認(rèn)識到諸如方向,、位置、比例,、分布合理等要素,。

5.師生把地圖上大門所在位置和實際大門所在方向進(jìn)行比對，教師從大門畫在上下左右哪個方向好,、科學(xué)規(guī)定等方面,，引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法,。

6.學(xué)生對選擇出來的好的地圖進(jìn)行修改完善,，對方向位置畫正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

設(shè)計意圖：針對全班同學(xué)畫的圖的方向不一致的情況,，通過引導(dǎo)學(xué)生分析,，讓他們認(rèn)識到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學(xué)上是如何規(guī)定的,。這一過程的教學(xué),，使學(xué)生知道了“方向”是地圖的一個重要標(biāo)識，這一認(rèn)識是他們經(jīng)過一系列分析,、研討,、探究得來的。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析那幅公認(rèn)畫得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實際距離,，深入探討比例尺的定義,、意義，明確一幅地圖的比例尺應(yīng)該是一樣的,，并探討比例尺公式的計算問題,。

8.學(xué)生對篩選出來的地圖進(jìn)行修改。

設(shè)計意圖：地圖比例尺問題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點,，如何使難點問題簡單化,，有效突破難點,，是本課教學(xué)必須解決的一個問題。以往教學(xué),，教師往往是先告訴學(xué)生什么叫比例尺,，然后再引導(dǎo)他們理解其含義，學(xué)生對這一抽象概念完全是被動接受的,。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,，比例尺的概念不是老師灌輸讓學(xué)生被動接受的，而是學(xué)生針對具體事物具體分析,，逐步了解了這個概念,，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹,。這個教學(xué)過程是本課的一個重要探究過程,，學(xué)生通過分析、研討,，認(rèn)識了地圖的兩個要素,，經(jīng)歷了概念的形成過程，認(rèn)識得到了升華,，能力得到了提升,，思維水平得到了提高。

9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法,。

10.為地圖取一個名字,。

12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，知道要注意方向,、比例尺等問題,。

設(shè)計意圖：通過提問，讓學(xué)生經(jīng)過思考,，明確地圖的兩個重要要素,，既是對前面所學(xué)知識的梳理，又能幫助他們把握重點知識,。

四,、實際運用，提高識圖能力

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要注意比例尺更小,、重要標(biāo)志變成符號,、方向等問題。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過分析研討,，知道了地圖的兩個要素后,，教師又提出新的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生深入研究,，全面了解,，深化認(rèn)識,。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國行政區(qū)劃圖》，看能發(fā)現(xiàn)哪些信息,？

設(shè)計意圖：閱讀《中國行政區(qū)劃圖》,，學(xué)生不但能在地圖上看出方向、比例尺,，還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色,、大小、位置,、是否有山峰、河流等,，更重要的是,，還發(fā)現(xiàn)畫學(xué)校地圖時不需要用到畫大面積地圖時需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對常見圖例的認(rèn)識,。

4.學(xué)生閱讀課本第14頁的圖例,，加深對圖例的理解認(rèn)識。

5.學(xué)生總結(jié)繪制地圖要注意的問題,。

設(shè)計意圖：地圖的三要素在學(xué)生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn),、理解，學(xué)生對繪制地圖時的要素進(jìn)行總結(jié),，有助于他們對地圖的整體認(rèn)識,。

五、知識拓展,，深化認(rèn)識

1.教師課件出示幾個挑戰(zhàn)性的問題對學(xué)生進(jìn)行考查：

[臺灣省的周圍被什么環(huán)繞,？

上海在武漢的哪個方向？

武漢離北京的實際距離是多少,？]

師生共同對這幾個回答進(jìn)行評價,。

設(shè)計意圖：課的最后，通過幾個挑戰(zhàn)性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生運用知識,，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.拓展延伸：讓學(xué)生課后觀察不同類型的地圖,，提高識圖能力,，把他們的科學(xué)探究延伸到課外。

設(shè)計意圖：因為課上學(xué)生主要使用的是《中國行政區(qū)劃圖》,，其他地圖學(xué)生能否看懂,、會用呢？為使學(xué)生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識,，教師給學(xué)生留了一個拓展性問題：下去后再找一找不同類型的地圖,，看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價值的信息,？使學(xué)生的科學(xué)探究延展到課外。

教學(xué)反思

有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué),，大多不易讓學(xué)生直接親歷探究過程,，老師們普遍感覺不容易體現(xiàn)學(xué)科的特點。本課的教學(xué)設(shè)計,，力圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成和獲取的過程,，打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式，改變了過去那種引導(dǎo)學(xué)生對地圖看一看,、說一說,、練一練的做法，先讓學(xué)生畫地圖,，再引導(dǎo)他們分析如何畫好地圖,，最后引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學(xué),，不僅豐富了教學(xué)過程和內(nèi)容,，讓學(xué)生能夠充分參與，而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷地圖繪制過程的情境,，使他們在動手操作中探究,、發(fā)現(xiàn)、感悟,，在相互研討中獲取新知,，提升認(rèn)識。

本節(jié)課教學(xué)目的明確,，要求具體,，學(xué)生通過適度的探究研討，完成了對地圖及其有關(guān)概念的認(rèn)識,，學(xué)生以自主,、合作、探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

本課內(nèi)容比較抽象,，對學(xué)生來說理解、領(lǐng)悟比較困難,，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里興趣盎然地學(xué)習(xí),？適時的贊賞、鼓勵就顯得很有必要,。因此,，在設(shè)計這課教學(xué)時，我采用了讓學(xué)生互評、全班同學(xué)評,、教師點評等多種評價方式,，以此來鼓勵學(xué)生深度探究。

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用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)讀本課生字15個,，并會用生字口頭組詞。

能力目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文,，回答文后問題,。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)公物,，愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重點、難點：

1,、認(rèn)讀本課15個生字,。

2、能正確流利地朗讀課文,。

措施：

1、通過看圖激發(fā)學(xué)生地閱讀興趣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí),、教師指導(dǎo)來掌握課的生字新詞,。

教學(xué)策略：

設(shè)置懸念，激發(fā)興趣,，自主合作,，暢談所知，形式多樣朗讀感悟,。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī),、生字卡、教學(xué)掛圖,。

教學(xué)過程：

1,、同學(xué)們，你們誰能說說“珍貴”的意思,，“紀(jì)念”的意思,。

2、指名試著說說,，教師再解釋,。

3、揭示課題,，板書《珍貴的紀(jì)念》,，領(lǐng)讀課題,。

1、學(xué)生自讀課文,，劃出不認(rèn)識的生字,，想辦法認(rèn)識。

2,、放課文錄音或范讀課文,，要求學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊在心里跟著讀,。

3,、同桌互讀互幫，解決不認(rèn)識的字和讀不通的句子,。教師巡視,。

4、小組讀課文并互相評價,。

5,、指名讀課文，（先讓學(xué)生自評,，再指名評價,。）

6、檢查認(rèn)字情況：

（1）出示生字卡片,，指名讀,，齊讀。

（2）開火車認(rèn)讀并口頭組詞,、擴(kuò)詞,。

（3）做游戲“猜字”。

1,、對照插圖,，讀課文。

2,、分小組討論交流：

（1）小刺猬留下了什么紀(jì)念,？為什么說“這才是最珍貴的紀(jì)念”？

（2）小動物們都留下了什么樣的“紀(jì)念”,？小刺猬為什么不動,？

3、指小組代表匯報討論結(jié)果,，大家評價,。

板書設(shè)計：

珍貴的紀(jì)念

教學(xué)反思：

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

能正確讀寫本課7個生字，能用生字組詞擴(kuò)詞，并能選詞造句,。

能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)公物，愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重點,、難點：

會讀、會寫本課7個生字,，有感情地朗讀課文,。

措施：

1、充分利用多樣形式的朗讀,，整體感知文章的內(nèi)容,。

2、小組合作探究,，討論,，教師引導(dǎo)等方法。

教學(xué)策略：

學(xué)生自主合作,、暢談所知,，形式多樣，朗讀感悟,。

教學(xué)用具：生字卡片,，田字格小黑板。

教學(xué)過程：

1,、出示生卡片，指名讀,、開火車讀并口頭組詞,。

2、指名讀課文（中,、差生）

1,、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2,、教師有感情地朗讀課文,。

3、指名有感情地朗讀課文,。（師生評議）

4,、齊讀課文。

1,、用小黑板出示田字格中生字,，指名讀、齊讀。

2,、讓學(xué)生用生字口頭組詞并用“珍貴”,、“紀(jì)念”練習(xí)說句子。

3,、讓學(xué)生想一想,、說一說用什么方法記住字形。

4,、小組交流各自的記憶方法,。

5、讓學(xué)生寫自己最想寫的字,。

6,、交流自己是怎樣寫的。（大家評議）

7,、教師重點指導(dǎo)“該,、刻”。

8,、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫字,。（教師巡視，個別輔導(dǎo)）

9,、小組內(nèi)展示學(xué)生的字,，并互相評議。

用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

名稱

《我的叔叔于勒》

基本信息

執(zhí)教者 于小紅 課時 一課時 所屬教材目錄 河大版八年級語文下冊第二單元

本文主要通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變來揭示資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關(guān)系”,，寄與作者美好的愿望,，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情,。

語言對于刻畫人物形象的重要性,，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注重語言的魅力，盡量讓學(xué)生“安靜的閱讀”文本,，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,。

知識與能

了解小說的學(xué)習(xí)方法，用自己的語言概括人物形象,。

了解資本主義社會冷酷的金錢關(guān)系,，培養(yǎng)愛國情操。

與價值觀目標(biāo)

教學(xué) 重難點 重點 難點

學(xué)會小說鑒賞技法,，用自己語言概括人物形象,。

學(xué)習(xí)用描寫方法刻畫人物的技巧，體會對比手法的運用,。

一,、本課按照高效課堂改革的基本要求,，本著提高課堂效率的原則，把課堂教學(xué)分為：

1,、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

2,、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

3、合作探究環(huán)節(jié)

教學(xué)策略與 設(shè)計說明

4,、鞏固提升環(huán)節(jié)

5,、總結(jié)評價環(huán)節(jié)

二、教法:

1,、朗讀感悟法

2,、合作探究法

3、點撥法,。

三,、教法意旨: 充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)思考和探究,，提高學(xué)習(xí)效率,。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

在農(nóng)村，咱們班很多孩子都不是

一,、新課獨生子女,，你和兄弟姐妹在金錢和地導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約位上發(fā)生過矛盾嗎？你們怎么處理3分鐘）的,？請談一談,。

1、個人展示關(guān)于作者莫泊桑的文學(xué)常識,。

2,、每組選一名代表板書測試生字詞。

二,、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（約

3,、考察朗讀情況，學(xué)生讀——范7）讀——學(xué)生讀,。

4,、理清本文的結(jié)構(gòu)層次,。

5,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的方法和技巧。

多媒體展示《我的叔叔于勒》課文,。然后根據(jù)啟發(fā)性的提示問題小組合作探究：（邊讀邊體會）

談切身體 會和感悟

激發(fā)學(xué)生興趣,，聯(lián)合實際，引入新課

學(xué)習(xí),。

按要求測 試和讀書

指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生逐層深入的理解課文,，深刻

根據(jù)多媒體問

體會資本主義社會冷

題提示小組內(nèi)合作

酷的金錢關(guān)系,。探究一：從對于勒稱呼的變化看

探究，并表達(dá)自己出菲對其態(tài)度怎樣,？ 的見解,。

通過探究和展示，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)探究二： 題目有于勒,，主人公是

三,、合作組內(nèi)學(xué)員交流

習(xí)和表達(dá)實踐的能于勒嗎？

探究環(huán)節(jié)（約探討,，寫出討論的力,。

25分鐘）成果，以備展示,。

探究三：從人物描寫手法分析人

通過分析線索,，物性格特征。

小組長組織本

體會情感,，讓學(xué)生自

組成員探討自己發(fā)探究四：分析小說中兩處環(huán)境描己生發(fā)出對本文的見

現(xiàn)的還沒有解決的寫的作用,。解，并最終體會出作

課內(nèi)問題,。

者的思想感情,，明確探究五：《我的叔叔于勒》表達(dá)本文主旨。了作者怎樣的思想感情,？

激發(fā)學(xué)生深入思考,提升對課文

小組交流討論升華對小說和作理解的層次,。

四、鞏固

引發(fā)思考的問題,，者情感的理解,，同時提升環(huán)節(jié)（約

1、小說反映了資本主義社會赤裸交流之后,，展示表鍛煉學(xué)生的表達(dá)能7分鐘）

裸的金錢關(guān)系,，你怎么看待？ 達(dá)自己的見解,。力,。解決重難點。

2,、學(xué)習(xí)了這個“嫌貧愛富”的故事以后,，你有哪些感想？

1,、學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到了哪些知識,？分小組回答。

五,、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

2,、教師總結(jié)評價本課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況,，表揚進(jìn)步，明確不足,。

3,、教師根據(jù)各組得分情況客觀評價，發(fā)放獎卡,，包括小組“表現(xiàn)獎”,、“合作獎”和“進(jìn)步獎”。

完成以下課后作業(yè)：

六,、布置課后作業(yè)

1,、完成練習(xí)冊上的相關(guān)題目。（1分鐘）

2,、續(xù)寫《我的叔叔于勒》要求情節(jié)合理,。（2分鐘）

故事情節(jié) 主人公性格

開端：盼于勒（1—3段）

板書 發(fā)展：贊于勒（4—17段）

設(shè)計 高潮：見于勒（18—47段）

結(jié)局：躲于勒（48—49段）

自私 貪婪 庸俗 冷酷

心理

希望

主題

有錢

唯 錢 是

渴望 失望

無錢

沮喪

親

從課下作業(yè)完成情況來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固,，教學(xué) 生成的問題較少,。這篇小說很有新意，通過寫市民家庭的日常生活,，作者運用了對比的手法,，通反思 過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化，藝術(shù)地揭示了本主義社會人與人之間“純粹的金錢關(guān)系”,。講課過程中分析這一主題思想,，一方面是靠學(xué)生充分地朗讀，另一方面要利用好合作探究,，充分激發(fā)學(xué)生的探究動力和主動性,。作為語文教師更應(yīng)讓學(xué)生思想在文章中得到升華，深刻體會情感內(nèi)容,，樹立正確人生觀,、價值觀。

用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

1,、通過了解船的發(fā)展史,，使學(xué)生懂得船與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望,。

2,、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用藝術(shù)的形式把自己對船的認(rèn)識和感想表達(dá)出來。

了解船的結(jié)構(gòu)組成,，繪制一艘自己喜愛的船,，讓學(xué)生在親自操作的過程中感受創(chuàng)造的樂趣,。

激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神,，充分發(fā)揮自己的想像力,，通過繪畫的形式表現(xiàn)自己對船的理解。

1,、多媒體課件（船的發(fā)展史圖片,、實物圖片以及有關(guān)船的兒童畫）、船的模型,、工藝品,、藍(lán)色臺布等。

2,、收集,、查閱各種船舶的掛歷、圖片資料,；跟船有關(guān)的歷史故事,、航海家的故事、傳說或童話故事,；玩具船,、水彩筆、油畫棒,、水粉顏料,、調(diào)色盤、小桶,、剪刀,、各種廢舊物品、針線,、固體膠,、雙面膠等。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，將黑板布置成一幅漂亮的海景圖，讓孩子們仿佛置身于美麗的海濱,；循環(huán)播放有關(guān)船的精美圖片,。

（一）猜物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2,、板書：船

（二）引導(dǎo)回憶,，體驗經(jīng)歷

1、小朋友們在生活中,，在電視里,，在資料上都見到過哪些船？它們有什么用,？

2,、乘過船嗎,？坐船有什么感覺？船的外形是怎樣的,？船上有什么,？

3、出示船舶藝術(shù)品,。（老師還帶了一些船的玩具工藝品,，想看嗎？）

4,、出示一只玩具：瞧,，這是一只玩具船，小鴨子的媽媽正在用槳劃船呢,，它們玩得多開心?。?/p>

5,、出示一艘紅木帆船：有一個成語“一帆風(fēng)順”,，所以帆船工藝品還常常作為禮物送給友人，祝愿友人鵬程萬里,，事業(yè)有成,。 6、出示一艘軍艦?zāi)Ｐ停哼@是一艘軍艦的實物模型,，看看怎么樣,？除了艦身之外，艦身上還有許多現(xiàn)代化的裝置,，如監(jiān)控臺,、雷達(dá)掃描儀、炮彈發(fā)射塔……這是一艘保衛(wèi)和平的軍艦,！

（三）出示圖片,，感受文化

2、很早以前,，人們看到木頭能浮在水面,，就發(fā)明了世界上最早的船——獨木舟，繼而出現(xiàn)了木筏,、竹筏,、皮筏。后來利用風(fēng)力發(fā)明了帆船,，隨著科學(xué)的發(fā)展,，人們又發(fā)明利用機(jī)器動力前進(jìn)的船（輪船廠，內(nèi)燃機(jī)船）如今，氣墊船,，水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發(fā)展史,。

（四）范作導(dǎo)航，賞析激思

1,、前輩們用他們的智慧創(chuàng)造了他們那個時代最先進(jìn)的船，你們能開動小腦筋,，創(chuàng)造出未來屬于你們時代的最先進(jìn)的船嗎,？那么，在你們的想象中,，未來的船是什么樣兒的,？同桌的同學(xué)可以相互討論一下，現(xiàn)在誰來說說,，同學(xué)們想出了許多新功能,、新造型，想得真奇妙（板書：一,、構(gòu)思奇妙）

2,、出示課件，分析學(xué)生范作中的船,。（這些是小朋友設(shè)計的船,，先看看它們的造型怎樣？相機(jī)板書：二,、造型獨特,。這些同學(xué)在作畫的時候都是先確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型,，表現(xiàn)出大體輪廓,，再畫出局部結(jié)構(gòu)，如劃槳,、桅桿,、欄桿、船帆,，船蓬等部分,，注意了局部結(jié)構(gòu)的大小比例與整條的船的比例相協(xié)調(diào)，他們還注意了船體的造型和設(shè)計與船的用途的聯(lián)系,，如：兒童游樂船的外形設(shè)計,，可以像小動物水果等造型，具有童話色彩,，再看看它們的色彩如何,？（板書：三、色彩美觀）

（五）小組合作，提示步驟

2,、畫好后,，可以給你設(shè)計的船起個好聽的名字。

3,、董浩叔叔主持的《奇思妙想》欄目,，有一個響亮的口號是——不怕做不到，就怕想不到,，一看就知道,。——耶,！

4,、小朋友們都準(zhǔn)備了吧，趕快行動吧,！

（六）自由表現(xiàn),，老師點撥

1、播放

音樂,，渲染氣氛,，同時循環(huán)播放有關(guān)船的圖片資料。

2,、教師巡回指導(dǎo),，因材施教，及時表揚有創(chuàng)意的學(xué)生,。

3,、鼓勵學(xué)生就創(chuàng)作中出現(xiàn)的困難互相幫助，教師參與解決,。

（七）展示評議,，授獎激勵

1、作品完成后,，可以送到前面來展示,。好了，同學(xué)們的船只開始駛進(jìn)美麗的洋口港準(zhǔn)備參加世界船舶設(shè)計大賽了,。

2,、針對學(xué)生的制作情況進(jìn)行自評與互評引導(dǎo) 評價引導(dǎo)：大膽選材,、與眾不同、有創(chuàng)意（誰覺得自已想得特別新穎，設(shè)計得非常有趣,？把你的作品介紹給大家看一看——在這些船當(dāng)中,，你最想乘坐哪一艘船,？為什么,？如果讓你進(jìn)一步改進(jìn)，你有什么建議？）

3,、評出優(yōu)秀設(shè)計獎若干個,。

（八）總結(jié)延伸，整理環(huán)境

1,、現(xiàn)在老師宣布,，今天的世界船舶設(shè)計大賽圓滿成功！小朋友們設(shè)計的船新穎,、獨特,，令人向往，我相信小朋友們長大了一定會成為杰出的設(shè)計師,，把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗富強(qiáng),。

2,、下面讓我們乘著歌聲的翅膀,，蕩起雙槳一起去游玩！（播放《讓我們蕩起雙槳》flash）

用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

1,、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,，做到會讀、會寫,、會用,。能有感情地朗讀課文。

2,、在學(xué)習(xí)活動中,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系,，學(xué)會系統(tǒng)思考,。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念,、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì),。

教學(xué)重點：第二部分

教學(xué)難點：理解教師所說的那段話。

整體閱讀法,、情境教學(xué)法,、討論法

楊桃

三課時

第一、二課時：理解課文

第三課時：字詞訓(xùn)練,，給課文分段

第一,、二課時

一、課前談話：

出示智慧樹,，提出自我評價要求,。

二、揭示課題：23、畫楊桃

三,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1,、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價,。（頭兩個自然段全班合作檢查,，后幾個自然段同桌合作檢查）

2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,，如：不容易讀正確的生字詞,、不理解的詞語，展示在黑板上,，教師權(quán)衡,，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決,。

四,、理解課文：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀,、默讀,、小聲讀、略讀）,，解決對文中人物的理解,。

2、抓住人物對話部分,，練習(xí)有感情的朗讀課文,。

3、理解老師說的那段話,。

（1）,、出示重點句子，讀一讀,。

（2）,、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么,？

（4）,、出示填空題：

看的角度不同，（）也就不一樣,。因此,，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑,，要看看（）,。我們應(yīng)該（）,。看到是什么樣的就（）,。

五,、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識,。

第三課時（略）

板書設(shè)計：

23,、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

我

教師

幾個同學(xué)

（想起父親的話）

認(rèn)真看,、老實畫

看了看

哈哈大笑

審視（,？）

神情嚴(yán)肅

和顏悅色

相信自己的眼睛！換個角度看問題,！

課后反思：

應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?，因為它使我有了很?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了,。雖然還存在一些缺陷,，但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1,、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上,；2,、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材,；3、評價用語比較到位,，所以學(xué)生能順著我的思路走,。需要改進(jìn)的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題,；2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但在匯報交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流,；3、教師對教材的深挖還是不夠,，對一些重點詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨,，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確,。

只關(guān)注大處,，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項,，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中,。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為,。

用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀,，使學(xué)生讀通課文,，理解課文的內(nèi)容。

2,、品讀課文語段,，感受小仲馬永不言敗、迎難而上,、堅持不懈的精神,。

3、主題升華,，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中,，面對挫折，應(yīng)該樂觀,、積極的人生態(tài)度去面對,。

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬,。

亞歷山大·仲馬,，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬,，法國19世紀(jì)浪漫主義作家,。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達(dá)300卷之多,。主要以小說和劇作著稱于世,，代表作為《三個火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”,，也是馬克思“最喜歡”的作家之一,。

小仲馬（1824—1895年），19世紀(jì)法國著名小說家,、戲劇家,。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作,。據(jù)稱,，《茶花女》當(dāng)時一經(jīng)出版即轟動全國。小仲馬也因此一舉成名,，他又把小說改編為劇本,。1852年，五幕劇《茶花女》上演了,。劇場爆滿,，萬人空巷,。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠(yuǎn)在比利時的父親時,，電報上寫道：“第一天上演時的盛況,，足以令人誤以為是您的作品?！备赣H立即回電：“我最好的作品正是你,，兒子！”小仲馬后來寫了20余部劇作,，現(xiàn)實主義傾向更為鮮明,。其中有《半上流社會》《金錢問題》、《私生子》,、《放蕩的父親》,、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》,、《福朗西雍》等,。小仲馬作為法國現(xiàn)實主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實的生活氣息,，以真切自然的情理感人,，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語言通俗流暢,。

二,、引入，聽到這些之后,，你有什么感受,？

1,、其實,，在了不起的背后，還有一個非常感人的故事,。

2,、初讀課文。

課文主要講了一件什么事,？

3,、討論交流。

出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁,。

（2）一張張冷酷無情的退稿箋,。

4、解讀“總是”,、“一張張”,、“碰壁”,、“退稿”

6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議,，情況會怎么樣,？編輯會怎么想？

（2）這樣做對今后的發(fā)展又會產(chǎn)生怎樣的影響呢,？

7,、小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看,，他是怎么說,，怎么做的？

（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說,，不,，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道,?！?/p>

（2）理解小仲馬說的話的意思？

（3）那么,，他又是怎么做的呢,？

齊讀，理解“不露聲色”,。

他都怎么做的呢,？

（5）對呀，正因為他心里是這么想的,，所以他才會這么說,，他才會這么做。

1,、指名讀4,、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語句交流,。

2,、小仲馬為什么會獲得這么大的成就？請同學(xué)們快速瀏覽課文,。從文中找出答案,。

四、同學(xué)們,，悠悠歲月,，漫漫人生，挫折與困難會常與我們相伴,，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實現(xiàn)自己“真實的高度”,。

五,、面對小仲馬的一舉成名，你有什么感言,？（堅持就是勝利……）你們說得都很好,，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來,，最后寫上自己的名字,。

本學(xué)期，我們?nèi)哪昙壍闹黝}教研是——“讀寫結(jié)合”,。上個星期,，我們教研組曾集中探討過“讀寫結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法，我們認(rèn)為：“讀寫結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材,，是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，選材角度小，內(nèi)容簡短,，貼近實際,，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時首先要把握契機(jī),，變被動為主動,，引起學(xué)生興趣。其次明確要求,，讓學(xué)生“練”有所依,。訓(xùn)練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫,；（2）于空白處補(bǔ)寫,；（3）于“遷移點”拓寫；（4）于結(jié)尾處續(xù)寫,；（5）變換文體練習(xí)寫等,。

我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語文第七冊選學(xué)課文《真實的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的,，講述的是名人成長的故事,。課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為：

2,、抓住人物語言,，通過朗讀、想象等途徑,，感受小仲馬永不言敗,、堅持不懈的品質(zhì),。

3、尊重學(xué)生的獨特感悟,，在多向互動對話中啟迪思維,，提高語言表達(dá)的能力。

設(shè)計本課教學(xué)思路時,，我緊緊圍繞著“讀寫結(jié)合”的教研主題進(jìn)行著,，在本課教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點隨處可見：

一,、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考

在初讀課文這個環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？目的是讓學(xué)生把長長的課文讀成短短的幾句話,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，并及時進(jìn)行重點詞語的教學(xué)，既幫助學(xué)生更好地讀通課文,，讀懂文本,，又引導(dǎo)學(xué)生靈活運用這些詞語概括文章大意，幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯,，提高語言表達(dá)能力,。

二、研讀感悟

在研讀文本,，感悟小仲馬的艱難歷程時,，多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象：那無情的退稿箋上會寫些什么？第一次稿子寄出去后,，他收到了編輯部寄來的退稿箋,，小仲馬怎么想？又怎么做,？第二次稿子寄出去后,，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想,？又怎么做,？一次、兩次,、十次,、二十次，面對一張張冷酷無情的退稿箋,，小仲馬沒有沮喪,，他想：。

當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時寫上父親的大名時，如果你是小仲馬,，聽了父親的話會怎樣說,？……諸如此類的訓(xùn)練，既尊重學(xué)生的獨特感悟,，啟迪學(xué)生的思維,，提高語言表達(dá)的能力，又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗,、堅持不懈,、自強(qiáng)自立的品質(zhì)。

三,、在情感升華階段,，我根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計分層練筆點：

1,、或許,，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路,。學(xué)了課文之后,，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力,？寫下你贊成或反對的理由,。

2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名,，輕而易舉的就出名了,，結(jié)果又會怎樣？

3,、面對小仲馬的艱難歷程,，你有什么感言？聯(lián)系自己的實際情況,，說說小仲馬的行為對你有什么啟發(fā),。

（要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）

我的設(shè)想是在實際運用中,，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)情特點，采取循序漸進(jìn),、因材施教的策略,，讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是,，在課前,，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強(qiáng)自立的名言,，并不斷提醒學(xué)生在表達(dá)時引用一些名言,，這也是寫作的一種技巧——“引用法”,，在平時的訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧,，更有利于學(xué)生的進(jìn)步,。

設(shè)想總是美好的，但實際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意,。這堂課還存在許多遺憾：

1,、本人的教學(xué)激情不夠，教學(xué)語言不夠煽情,，沒有引起學(xué)生的情感共鳴,。

2、在交流匯報中沒有把更多的表達(dá)機(jī)會讓給中下學(xué)生,。課堂是學(xué)生的課堂,，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音,。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣,，將是我下階段的工作重點。

3,、在引導(dǎo)學(xué)生運用“引用名言法”時,，有些學(xué)生生搬硬套，語言不夠流暢,，教師的點評不夠及時,。

4、練筆的點太多,，交流時只蜻蜓點水,，沒有深入體會。應(yīng)逐題討論一下,，或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下,，效果可能更好。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子,?！比绾斡煤眠@個例子，決定了學(xué)生的實際收效有多大,。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧,，在寫作中增強(qiáng)對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中,，閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體,，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢。