在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

高中生物論文題目篇一

會學(xué)習(xí)的要義在于知道怎么學(xué)更有效,。學(xué)習(xí)物理首先要做到有興趣和善探究。沒有興趣,，面對一些艱澀難懂的知識我們就會望而卻步,，而有興趣則會覺得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)都是樂趣和挑戰(zhàn)!因此,，我們平時就應(yīng)培養(yǎng)勤觀察、善探究的習(xí)慣,，并將之融入到學(xué)習(xí)中,，從而輕松有效地學(xué)習(xí)。

在具體的學(xué)習(xí)過程中,，要重點把握課堂學(xué)習(xí),。通過聽課掌握概念、理解規(guī)律,，學(xué)懂弄透重難疑點,，明確知識結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建知識體系,。另外,，在課堂之外要勤動手，多實驗,，做到理論與實踐的良好結(jié)合,。

二、會做題——應(yīng)對考試

學(xué)懂弄通基本知識只是基本要求,，要想提高解題能力,，就要做到會審題、多練習(xí),、勤總結(jié),。“會審題”就是要在讀題的過程,，搞清已知和未知,，審題題目涉及的物理量和物理過程;“多練習(xí)，勤總結(jié)”就是要通過多做多練來熟悉題型,，同時在做題的過程中總結(jié)方法,、規(guī)律和技巧，做題不能就題論題,，應(yīng)探求題目的個性與共性,，學(xué)會分類整理，做到觸類旁通,，從而輕松應(yīng)對各種考試,。

三、會應(yīng)用——方便生活

學(xué)習(xí)科學(xué)的目的是為了解決生活中的實際問題,，從而使生活更方便,，這是我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識要達(dá)到的最高境界。物理是我們所學(xué)眾多學(xué)科中與生活實際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，在生活中學(xué)習(xí)物理,，同時又將所學(xué)物理知識應(yīng)用于生活實踐,，這種相互作用不僅可大大激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使我們真正體會到知識的力量,。

高中生物論文題目篇二

5月,，國家教委頒發(fā)了《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱）。同年8月,，國家教委基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）司在山西省大同市召開了全國各省,、自治區(qū)、直轄市的普教處主任和教研室主任以及人教社有關(guān)負(fù)責(zé)人參加的“普通高級中學(xué)新課程方案研討會”,。會上宣布將于秋季在山西,、江西、天津市開始使用新教材,，進(jìn)行新課程方案的試點工作,。作為高中二年級開設(shè)的生物課，當(dāng)前抓緊學(xué)習(xí)新大綱,，為在秋季按照新大綱的要求來試用新教材進(jìn)行教學(xué),，有著現(xiàn)實的意義。現(xiàn)就初學(xué)新大綱的一些體會,，試對高中生物新大綱的特點做一淺析,，供同行參考。

新大綱分為五部分,，即教學(xué)目的,、課程安排、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題,、考試、考查,、教學(xué)評估及教學(xué)設(shè)備,，內(nèi)容突出了“面向全體學(xué)生,，面向21世紀(jì)”的總體要求,。

依據(jù)《全日制中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》（以下簡稱舊大綱）編寫的`現(xiàn)行高中生物（全一冊?人教版）教材內(nèi)容，體系完整,、知識系統(tǒng)性較強(qiáng),，內(nèi)容與課時吻合。但更多講述的是經(jīng)典的生物學(xué)知識,，較少聯(lián)系當(dāng)前迅速發(fā)展的生物科學(xué)新成果,；在實驗課的安排上，僅有5個實驗，且有一實驗為選做,，實際只要求完成4個實驗,，因而不利于對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)――科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法,、科學(xué)世界觀的培養(yǎng),。新大綱所反映的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，則更新了部分傳統(tǒng)的理論性內(nèi)容,，如刪去了“生命起源”和“生物進(jìn)化的證據(jù)”等專題,，代之以“現(xiàn)代的生物進(jìn)化觀點簡介”內(nèi)容。此外,，更擴(kuò)展了有關(guān)環(huán)境,、營養(yǎng)、保健等聯(lián)系實際的知識,，且增強(qiáng)了對學(xué)生的社會責(zé)任感的思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）,。體現(xiàn)出了時代要求的特征。現(xiàn)從下列7個方面來淺析其特點,。

1.知識體系作了較大調(diào)整

舊大綱對高中生物必修內(nèi)容側(cè)重的是講述生命科學(xué)規(guī)律,，對高三年級的選修內(nèi)容則為復(fù)習(xí)高二年級的知識和初中的生理衛(wèi)生內(nèi)容，不僅知識體系重復(fù),，更體現(xiàn)出是為適應(yīng)高考的需要而學(xué)（選修教材內(nèi)容系高考所劃定的考試范圍）,。新大綱將舊大綱的8個單元調(diào)整為10個單元，又將“生命活動的調(diào)節(jié)”內(nèi)容移至“生物的生殖和發(fā)育”之前講述,，體系略有修改,，使內(nèi)容順理成章，通過各單元間內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生接受新知識,。而選修內(nèi)容體系則以全新的知識為主線,，選取了與人類生存發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，如“人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫”“細(xì)胞與細(xì)胞工程”“遺傳與基因工程”等,。反映出新大綱有著適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化科學(xué)的特色,。

2.明確提出了教學(xué)目標(biāo)的三方面要求

舊大綱只是提出了教學(xué)內(nèi)容，而無具體的教學(xué)目標(biāo)要求,。新大綱則在教學(xué)目標(biāo)問題上,，首次從知識、思想,、能力3個方面提出了明確的要求,。

知識教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方面：要在打好基礎(chǔ)知識的前提下，使學(xué)生知道如何運用生物學(xué)知識來解決生活,、生產(chǎn),、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的問題，并對現(xiàn)代生物科學(xué)的新成就和發(fā)展趨勢有所了解。

思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方面：要繼續(xù)進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）,，同時加強(qiáng)科學(xué)世界觀教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）,，以形成生物的進(jìn)化觀點和生態(tài)學(xué)觀點；還要加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀方面的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）,，促進(jìn)對保護(hù)生物資源之重要性的認(rèn)識,。

能力培養(yǎng)方面：由于高中階段的學(xué)生，思維活動較活躍,，思維方式即將定型,，因而一方面要重視基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實驗?zāi)芰?、思維和自學(xué)能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合,、比較、判斷和推理的科學(xué)研究能力以及創(chuàng)造能力,。

3.教學(xué)的知識點有所更新

新大綱對教學(xué)的知識點有較多的更新,。原則是：在突出基礎(chǔ)性，對基礎(chǔ)知識

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高中生物論文題目篇三

摘 要：生物教學(xué)是高中教學(xué)的一個重要組成部分,，也是一門實驗性極強(qiáng)的學(xué)科,，但如今它卻處于一個尷尬的地位，雖然生物教學(xué)是學(xué)校教育的一部分,，但是在很多學(xué)生的眼中這是個 “小科”,，大部分學(xué)校都認(rèn)為生物這門學(xué)科是一門“副科”，在教學(xué)過程中,，教育工作者并沒有給予該學(xué)科應(yīng)有的重視,。從而導(dǎo)致學(xué)生對生物這門學(xué)科的定位很迷茫，缺乏學(xué)習(xí)興趣,。如何才能使學(xué)生改變對生物學(xué)科的看法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，已經(jīng)成為現(xiàn)今生物教學(xué)模式改革中的重要問題,。

關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)質(zhì)量,；教學(xué)模式,；創(chuàng)新能力

高中教育是我國整個教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，它起著承上啟下的作用：它即是九年義務(wù)教育的延續(xù),，又是為中國未來選拔、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前身教育，學(xué)生對各門學(xué)科的掌握情況,，直接關(guān)系升學(xué)及以后的學(xué)習(xí)情況,。而高中生物學(xué)以其自身的特點，在高中眾多學(xué)科中有著不可取代的位置,，它與人類生活息息相關(guān),，涉及社會發(fā)展的方方面面。由此可見,，如何在課堂上教好生物學(xué),，讓學(xué)生們學(xué)好生物學(xué)是多么的重要。

面對新的課程改革,，高中生物教學(xué)也對老師提出了新的要求：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。巴班斯基教育思想曾經(jīng)指出：“最優(yōu)化的教學(xué)過程是充分的考慮教學(xué)原則,、方法和現(xiàn)代教學(xué)的特征,，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)外統(tǒng)一?！睘榱擞行У膶崿F(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn),，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)過程進(jìn)行合理的組織和控制。在新的教學(xué)理念下,，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也表現(xiàn)在他們之間的平等地位,，這是教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。

高中生物課內(nèi)容比較抽象,，有些內(nèi)容很難,，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度,。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣,，是高中生物教師必須鉆研的問題。

在高中生物教學(xué)中,，傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是書本上理論知識的學(xué)習(xí),，其實這種教學(xué)和生物教學(xué)是相悖的。對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有86%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式太枯燥,，容易形成厭學(xué)心理,。“興趣是最好的老師”,，對于處在認(rèn)知年齡的學(xué)生,，學(xué)校的教育應(yīng)該避免讓他們被動的接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),，讓學(xué)生主動探究課堂知識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,，調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法,，根據(jù)學(xué)生的特點把課堂教學(xué)作為一種實踐，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，打造全新的生物課堂,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高對生物學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識,。

我國教育改革過程中,，新教學(xué)模式在推廣過程中仍然有許多困難。許多學(xué)校的生物學(xué)教學(xué)觀念一直沒有變化,，課堂教學(xué)過于理論化,，基礎(chǔ)性的教學(xué)開展不起來，在新的課程實踐中暴露出很多問題,，難以快速推廣新教學(xué)模式,。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通,。許多教師和學(xué)生溝通只有一種形式,，這樣往往不能真正了解學(xué)生的思想，學(xué)生也不能很快適應(yīng)教師的教學(xué)思想,。

其次,，固化思維的教學(xué)形式。雖然許多教師改變了過去的教學(xué)模式,，但只是停留在教學(xué)表面上,，課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，課堂的安排上也使學(xué)生感到枯燥無味,。

第三,，課堂缺乏有效的組織。教師的教學(xué)任務(wù)完成后沒有在課后進(jìn)行有效的訓(xùn)練,，也沒有課外實驗興趣小組,，學(xué)生鞏固所學(xué)知識有一定的難度。

一,、轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實踐是提高學(xué)生對生物學(xué)這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一,。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性,。目前,，仍然有一些學(xué)校忽略生物學(xué)科的地位，從領(lǐng)導(dǎo)到教師不積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，這種情況使學(xué)生對生物的厭學(xué)心理更加明顯,。因此,，需要正視生物在學(xué)校教學(xué)中所處的地位，在教學(xué)過程中,，教師在課堂上努力實現(xiàn) “讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物”的同時,，學(xué)校主管部門也要轉(zhuǎn)變自己的理念,，漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力也得到了提高，在課堂教學(xué)中師生關(guān)系也發(fā)生轉(zhuǎn)變,，學(xué)生和教師在教學(xué)過程中處于平等的地位,。在課后也可以讓學(xué)生把他們的問題和想法寫在一張小紙條與老師交流，或開展有關(guān)生物學(xué)習(xí)的班級主題活動使之有利于師生互動和調(diào)動學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二、提升教師自身的人格魅力和素質(zhì)

首先,，作為一名教師應(yīng)當(dāng)了解自己的學(xué)生,，要學(xué)會用學(xué)生的眼光看待這個世界，用學(xué)生的思維思考問題,，關(guān)注每一個學(xué)生的不同性格,，尊重學(xué)生的同時自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教,。其次,，教師要不斷提升自己的人格魅力，高中時期正是學(xué)生走向成熟的階段,，所以教育工作不能是單純的傳授科學(xué)知識,，而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好品格的形成，然而教師良好的品格會在學(xué)生中樹立榜樣,。另外,，大多高中生是因為喜歡哪個老師，才進(jìn)而喜歡上哪門課,，學(xué)生常常會被老師的人格魅力所感染,，將對老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該學(xué)科的喜愛。最后,，教師的本職工作便是傳授知識,，自身沒有豐富的知識又如何傳授他人知識，自己的知識儲備不夠強(qiáng)大,，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,，又如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢？所以,，在這個知識更新速度如此快的年代,，教師要通過不斷的學(xué)習(xí),，來豐富自己的學(xué)識，接受最新最前沿的教育理解,，提高自身的素質(zhì),。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生提問

是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍,，在你認(rèn)識的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎,？覺得癌癥可怕嗎,？你認(rèn)識多少癌癥知識？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,，各抒己見,，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題,。學(xué)生的問題五花八門,，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”,，“癌癥是否會遺傳”的,，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的,。這樣,，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活,、關(guān)心實際問題的習(xí)慣,，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué),，因?qū)W而疑”的問題情境,，促使學(xué)生積極思維、探索,，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識,，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操,。

四,、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實例式教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué),，老師教學(xué)生多少知識,，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識,，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能,。教師在授課過程中,，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式,，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角,。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角,，學(xué)生才是教學(xué)的主體,。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的地位,。生物學(xué)科是一個實驗科學(xué),，這就要求在學(xué)科教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)各種問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究,、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué),。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方,。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計實驗的題目,，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計，開拓自己的思想,。教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計思路進(jìn)行分析比較,，找出不足之處，進(jìn)行改正,，教師在整個的學(xué)習(xí)過程中,，是一個指導(dǎo)者，是一個輔導(dǎo)者,。實驗,、觀察、參觀和實習(xí)都是很好的實例式教學(xué)情景方法,。在做好教材要求的實驗的同時,，有計劃、有組織地讓學(xué)生多觀察,，用自己所學(xué)的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象,，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情,。

五,、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)方式

清晰的展示圖片和視頻,，讓學(xué)生更直觀的理解課本知識。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。運用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象,、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài),。例如,在講述“減數(shù)分裂”時,應(yīng)用課件,把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個時期染色體和dna的變化特點這一重點內(nèi)容,。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點,教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫,栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點知識,。在解釋細(xì)胞的分裂和分化時,，傳統(tǒng)的教學(xué)使用多張的掛圖來幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂和分化的基本過程，有時因為光線的原因致使一些學(xué)生不能看的很清楚,，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)生物的興趣,，教學(xué)效果很差，然而利用多媒體技術(shù),，可以把這個動態(tài)過程以 flash 的形式展示出來,，用十幾秒的時間就可以實現(xiàn)細(xì)胞分裂過程的直觀化，教師只需要加以簡單的講解,，學(xué)生就可以完全理,。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動有趣。

六,、學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要學(xué)校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才,，生物是一個能夠拓展學(xué)生思維的課程,，而教師在教學(xué)過程中按照刻板的規(guī)定把教科書的理論被動的灌輸給學(xué)生，只能是禁錮學(xué)生活躍的思想?，F(xiàn)在的考試試題越來越開放,，這些知識不全是從教科書中獲得答案，要求學(xué)生通過獨立思考,，總結(jié)出自己的看法,。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，讓他們嘗試找到新的結(jié)論,。在平時的課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生安排一些小實驗，然后對比分析,，看看能得出什么結(jié)論,。在實驗后指導(dǎo)學(xué)生的匯總在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過集體討論自己找出答案，再做詳細(xì)的記錄,，獨立思考也是一個很好的鍛煉過程,，學(xué)生的創(chuàng)新能力會有大幅度提升。

七,、針對不同年齡的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,。

生物學(xué)與人類生活息息相關(guān)，課本中的生物學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中或多或少的可以被追溯到,，所以在高中生物的教學(xué)中,，老師應(yīng)盡可能的結(jié)合生活實際與學(xué)生自身的現(xiàn)狀來講授課本中的知識，這樣可以幫助學(xué)生理解,，加深對知識的記憶,。高一的學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，知識水平有限,，在教學(xué)上不能急于求成,。例如，教師可以結(jié)合社會熱點問題,，讓了解生物和社會,、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,，從而理解生物,，以提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在高二高三階段,，要以拓展學(xué)生的為主要教學(xué)目標(biāo),，通過對教材的內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展一些課外知。

總之,，教育工作者應(yīng)該善于運用各種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高高中生物課堂效率,。高中生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生多方面綜合能力的提高,，注重提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識的能力，作為教師,，應(yīng)加強(qiáng)對新教材教學(xué)方法探索和嘗試,，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極誘導(dǎo)學(xué)生,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為全面實施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而更好地完成教育教學(xué)工作,。

結(jié)語

總之，優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)是高中生物教學(xué)改革的有效途生物教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，獲得知識的同時也了人格的發(fā)展,。通過教學(xué)思想和觀念的不斷調(diào)整,，繼續(xù)教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才,。

高中生物論文題目篇四

現(xiàn)階段的教學(xué)改革,，對初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新比較注重，而在生物實驗室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要,。

通過生物實驗室管理水平的提高,，就能提高生物教學(xué)的效率。筆者結(jié)合實際,，對初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析,，然后結(jié)合實際對生物實驗室管理方法進(jìn)行探究，希望該研究能對實際的管理發(fā)展起到促進(jìn)作用,。

初中,；生物實驗室；管理現(xiàn)狀

生物實驗室是進(jìn)行生物實驗教學(xué)的重要場所,，在這一方面加強(qiáng)管理對生物教學(xué)發(fā)展比較有利,。在素質(zhì)教學(xué)的實施背景下，對學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)就要從多方面進(jìn)行考慮,，生物教學(xué)是實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,，尤其是在實驗室的管理方面比較重要。

對初中生物實驗室管理加強(qiáng)研究,，對解決實際管理問題比較重要,。

初中生物實驗室管理水平的提高有助于學(xué)生生物實驗的正常操作，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利,。

從實際的實驗室管理現(xiàn)狀來看,，在諸多方面還存在著問題，有待解決,。

由于生物實驗室當(dāng)中有一些感染性的物質(zhì),，所以在安全工作方面就要充分重視[1]。

生物實驗室管理工作開展過程中,，一些實驗人員不注重安全意識的加強(qiáng),，這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問題。

再者,，初中的生物實驗管理工作實施中,，相應(yīng)的安全管理制度不完善，相應(yīng)的管理監(jiān)督也沒有加強(qiáng),。

當(dāng)前一些生物實驗室的管理工作實施中,，雖然建立了質(zhì)量管理體系,，也規(guī)范了具體的操作程序，但是在具體執(zhí)行過程中還沒有有效落實,。

在制度規(guī)定當(dāng)中只有原則性的規(guī)定,，但在落實上缺少明確性指示，缺少安全以及管理的措施實施,。

另外,，在生物實驗室的管理過程中，對相關(guān)的實驗室設(shè)施以及設(shè)備沒有進(jìn)行有效完善,。

這些方面對實際的生物實驗教學(xué)的進(jìn)一步實施存在著諸多影響,。

比較突出的問題就是在經(jīng)費上沒有充分的投入，這就使實驗設(shè)施的配備得不到完善,，阻礙了生物實驗教學(xué)[2],。

對這些層面的問題要能充分重視，只有在這些層面得到了加強(qiáng),，才能對生物實驗室的進(jìn)一步發(fā)展起到保障作用,。

要想保障生物實驗室的管理質(zhì)量水平的提高，就要從多方面加強(qiáng)重視,，筆者結(jié)合實際對初中生物實驗室的管理方法進(jìn)行了深究,，在這些措施的科學(xué)實施下，就能保障實驗室管理整體水平的有效提高,。

第一,，加強(qiáng)對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業(yè)培訓(xùn)工作。

實驗室人員在專業(yè)知識上的提高,，對其具體實施管理工作比較有利,，能夠通過專業(yè)化管理水平的提高，使實驗室安全事故的發(fā)生概率降低,。

在具體的措施實施上，注重理論政策的科學(xué)實施,，在思想認(rèn)識層面能進(jìn)一步強(qiáng)化,，將理論和實踐緊密結(jié)合。

對實驗人員的應(yīng)對突發(fā)事件能力進(jìn)行有效加強(qiáng),，只有從這些方面得到加強(qiáng),，才能真正有利于實驗室的管理水平。

第二,，注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高,。

要想對生物實驗室的管理質(zhì)量水平加以提高，就要能充分注重制度的完善制定和落實,，在制度的規(guī)制下,，才能使管理的整體水平提高。

制定這些規(guī)章制度時，要和實際相結(jié)合,，維護(hù)實驗室的日常秩序,，使生物實驗的順利進(jìn)行得到保障。

在制度的制定上,，在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面,，都要和實際相結(jié)合，管理制度的可操作性要強(qiáng),，對實驗室的操作安全性要有效保障,。

只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范，才能保障整體管理水平的提高,。

第三,，在實驗室的管理工作實施中，在開放管理層面要能充分重視,。

生物實驗室和學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,，為學(xué)生提供了動手實踐的場所[4]。

在實驗室的開放時間上要科學(xué)規(guī)定,，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)老師的管理,，對學(xué)生的實驗理論知識和器材的管理要加強(qiáng)。

首先要讓學(xué)生明確實驗過程,。

教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長,，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動其他同學(xué)做好實驗。

在授課過程中,，教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具,，帶領(lǐng)學(xué)生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨認(rèn)和識記，增加學(xué)生的感性認(rèn)識,。

對實驗過程及方法步驟做到心中有數(shù),，為下節(jié)實驗課作好準(zhǔn)備。

讓學(xué)生在平常的時間中,，能夠充分利用好實驗室,。

第四，生物實驗室的具體管理工作實施中,，要能夠注重原則的遵循,。

例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中，對儀器的擺放就要符合自身的特征,。

在相應(yīng)儀器的存放過程中,，就要將全部開關(guān)置到零位上，要能符合美觀的原則,。

對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,，存放和取用要和方便,。

遵循這些相應(yīng)的原則，才能使實驗的器材得到良好的管理,。

再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中,，就要能夠做到分類存放，易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放,，在藥包上貼上標(biāo)簽等,。

第五，對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理,。

在專人管理層面要能有效加強(qiáng),，管理人員要在相應(yīng)的資料管理工作上進(jìn)行完善和強(qiáng)化。

在實驗室的表冊管理工作上要有效強(qiáng)化,，并及時進(jìn)行匯總,。

在實驗室管理工作的實施中，要充分注重對學(xué)生定位的要準(zhǔn)確性[5],。

為了將生物實驗室的教學(xué)質(zhì)量有效提高,，就在每堂課的開展前對學(xué)生的個性化差異詳細(xì)了解，然后在實驗小組的搭配方面充分重視,。

在分組后每組的學(xué)生要選出一個組長,，對小組人員的實驗進(jìn)行規(guī)范化，起到管理員的作用,。

這樣就能優(yōu)化管理工作,。

第六，初中生物實驗室的管理中,，要對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)加以充分利用,，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生物實驗室。

這一新技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的有效形成,，實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現(xiàn),。

課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，上課時先讓學(xué)生觀看視頻,，再由帶教老師強(qiáng)調(diào)實驗的重點,、難點和關(guān)鍵點，然后學(xué)生做實驗,，在實驗過程中可以邊看邊做。

實驗結(jié)束后,，老師點評,、小結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)裝備的實驗預(yù)約,、登記,，課上學(xué)生的分組登記和演示記錄,，及時有效要便于各項檢查，驗收,。

在這一方面得到了加強(qiáng),，就能有助于實驗室管理水平的提高。

總而言之,，要想提高初中生物實驗室的管理水平,，就要注重對實際問題的及時解決。

初中階段的學(xué)生,，在各個方面的發(fā)展都沒有成熟,，老師在學(xué)生的生物實驗過程中，要充分注重對學(xué)生的引導(dǎo),。

該文從多方面對生物實驗室的管理工作進(jìn)行了研究,，希望能解決實際的實驗室管理問題。

[3]于航,。關(guān)于高校實驗室管理工作的幾點探討[j],。時代教育，2015(3):90.

[4]方世林,。地方本科院校實驗室建設(shè)和管理的研究與探討[j],。科技信息,，2013(14):12.

高中生物論文題目篇五

一,、高中生物教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的意義

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中,。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色,，同時也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運用于高中生物課堂,，可以使其變得更加形象化,、具體化，有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破,，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式,，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中,，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下,，學(xué)生不必再過分依賴于教師,，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識的要點,，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡,，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩,，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長,。

二,、信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的不足

（一）高中生物教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)水準(zhǔn)不高

以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt,，在課堂上放映給學(xué)生觀看,。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點,，忽略了創(chuàng)新性的思考,。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對于知識點學(xué)習(xí)的興趣,，將其與生物實驗結(jié)合在一起,，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí),。

（二）高中生物教學(xué)內(nèi)容與課時不匹配

在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程,，且在高考中所占的比例較小,，因此每個學(xué)期能夠分到的課時都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對于生物課程的不重視,。在新課標(biāo)改革之后,，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù),。但是由于課時的不足,，以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視，讓整個高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙,，對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了,。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時間,。

（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)

對于新一代的年輕教師來說,，運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言,，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情,。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn),，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個層次,。

三、信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）運用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境

與單純的文字相比,，圖片,、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點,，以學(xué)生更為感興趣的圖片,、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境,。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生主動探求生物知識的興趣,，呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情,，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴,，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點,。比如在“遺傳與進(jìn)化”這一章節(jié)中,，課本內(nèi)容知識點的最佳呈現(xiàn)方式,，就是通過圖片、動畫,、文字等形式相互結(jié)合,，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細(xì)胞分裂的詳細(xì)過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性,，還有基因突變與重組的神奇之處,。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達(dá)成一個十分突出的優(yōu)化效果,，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率,。

（二）憑借信息技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動,，課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入,，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動畫以及視頻,，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點,。比如在高一的“分子與細(xì)胞”中,，可以尋找一些動態(tài)細(xì)胞的動畫,，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細(xì)胞組成,。而在“細(xì)胞的生命歷程”這一章節(jié)中,，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，讓他們了解到細(xì)胞所要經(jīng)歷的生命周期,，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細(xì)胞的產(chǎn)生以及死亡。

（三）借助信息技術(shù)應(yīng)用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外,，還有更重要的一點就是讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生,，為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站,，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料,，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機(jī)會可以自己下載學(xué)習(xí),，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的,。總之,，在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下,，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢,。今后,，生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學(xué)觀念,，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué),，進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí)，全方位提升教學(xué)效率,。同時,，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力,。

參考文獻(xiàn)：

[2]劉正.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式研究[d].東北師范大學(xué).2014.

[3]曹佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.2017(11):164.

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高中生物論文題目篇六

在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革,，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進(jìn)步,，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來,，把探究教學(xué)放在中心的位置,，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解,。作為一個教師,，通過創(chuàng)造情境的方法來進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的,、研究的思維去研究，使得方法達(dá)到運用,。從而,，通過實踐而掌握知識，在教學(xué)過程中,，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意,。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)

對于教學(xué)環(huán)節(jié),，包括一個方面：(1)通過設(shè)計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中,，注意實驗;(3)在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的回答,，達(dá)到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護(hù)學(xué)生,，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性;(5)在教學(xué)環(huán)境中,，尊重學(xué)生的不同,，在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上,，達(dá)到新穎性;(7)在知識的遷移,、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展,。，注意其能力的培養(yǎng),。

(一)情境的創(chuàng)設(shè)

我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實的情境,、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題,，在教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)的目標(biāo)考慮,，還要注意情景的創(chuàng)設(shè),，在教學(xué)設(shè)計方面,，這是重要的一個內(nèi)容,。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂,、師生關(guān)系,、生活質(zhì)量,、社會氣氛等聯(lián)系在一起,，共同成為課堂的情境。

(二)引入的設(shè)計

我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題,，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動方式，是具有學(xué)習(xí)的動機(jī)、明確的目標(biāo)以及建立知識間的聯(lián)系等特點,。

對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動學(xué)生的心，以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，這樣的引入是必須的,，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此,，每節(jié)課的引入顯得很重要,。

我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計,，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計時要靈活,。

(三)設(shè)計問題要精心

對于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式,，對于所有的探究,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新,，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的,，比解決問題更有說服力,。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主,，對于設(shè)置問題,，可以選擇角度多、方法多來解決,。把問題用多種方法解決,，即打開思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng),。教師在設(shè)計課堂提問時,，主要是讓學(xué)生的思維展開。

對學(xué)生進(jìn)行有效,、優(yōu)化地提問,，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問,，是具有層次性,、整體性。所以,，為了突破教學(xué)的難點時,，在設(shè)計問題時，從簡單開始到比較繁索,、從小問題到大問題,、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進(jìn),、一步一步深入,，從而攻破難點。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維,，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭沟脤W(xué)生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點,、思路,、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度,、精神,，在訓(xùn)練學(xué)生做題時，注意培養(yǎng)其歸納,、綜合,、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力,。在探究過程中,，學(xué)生學(xué)會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集,，對于每一步的過程,，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力,。

二,、實驗的重要性

實驗探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較,、概括,，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問,，通過檢查,、思考、探究,，使得方案更加嚴(yán)密,，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識,、實驗來進(jìn)行探究解決所存在的疑問,，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論,，同時以“文字、圖象,、公式”等形式給予表達(dá),。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時,，學(xué)生按照各個角度,、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開,，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散,、靈活的特點。在進(jìn)行實驗時,，把學(xué)生的操作作為主要的來抓,，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動中,，在課堂效果上達(dá)到良好的互動,。

三、課堂教學(xué)氣氛的互動

在課堂上,，師生是互動的,、生動活潑的、積極主動的,，這就是所要的課堂氣氛,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來，學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了,。在教學(xué)時,，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行閱讀,、體會,、分析、討論,，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾,，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而,，明確有待研究的問題,。

四、提高學(xué)生的主動性

所謂學(xué)生的質(zhì)疑,，是指在教師所講內(nèi)容,、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法,。

五,、尊重學(xué)生差異

由于學(xué)生存在個體差異，不同的家庭狀況,、不同的社會關(guān)系等等,。所以，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來說是平等的,，機(jī)會是平等的,，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機(jī)會。在課堂提問時,，注意那些學(xué)習(xí)差的,、長相普通的、身材不高的,、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問,，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學(xué)生,。

六,、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感

對于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題,、練習(xí),，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護(hù),、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下,，學(xué)生要了解社會，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù),。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論,，第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，第二方面,、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際,，進(jìn)而反應(yīng)出知識,、探究的意義。

總之,，對于探究教學(xué),，從實質(zhì)進(jìn)行把握，通過開放性地實施,，使得探究教學(xué)的過程得以實現(xiàn),，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法,，從而,，提高了課堂的效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張新宇,王祖浩.國外關(guān)于“探究水平”研究的述評[j].教育科學(xué)研究,，2009(5).

[3]楊承印,馬艷芝.我國“探究教學(xué)”研究十年[j].教育學(xué)報,，(2).

[高中生物教育教學(xué)論文]

高中生物論文題目篇七

一、高中生物常見的探究式教學(xué)形式

（一）資料探究

這種探究形式是探究式教學(xué)中最常見的形式,，教師可以以教材中的知識作為探究資料，或者以日常生活中的現(xiàn)象,、熱點問題等作為資料進(jìn)行探究活動,。在實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的方式,，例如,，在探究式教學(xué)模式的初級階段，可以由教師根據(jù)資料提出具有探究價值的問題,，而到了學(xué)生具有一定探究能力的階段,，教師可以嘗試著給學(xué)生呈現(xiàn)資料，讓學(xué)生自己提出有探究價值的問題,。這種資料探究形式,，在培養(yǎng)學(xué)生篩選資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的意識和能力方面具有顯著的優(yōu)勢,。

（二）科學(xué)史探究

在生物科學(xué)發(fā)展史中,，有大量的史料具有珍貴的探究價值，教材和教參中關(guān)于科學(xué)史的資料中包含很多科學(xué)實驗和研究方法,，這些實驗以及研究的方法可以為學(xué)生的探究活動提供很好的課題,，并且這種以真實的歷史為背景的探究內(nèi)容可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并且科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科研精神也可以在此過程中以潛移默化的形式滲透進(jìn)學(xué)生的意識和行為之中,，這些無疑都會對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處,。

（三）實驗探究

實驗活動是一個綜合性的學(xué)習(xí)和探究活動，實驗活動內(nèi)容豐富,，形式生動有趣,，因此，相較于理論課,，實驗活動更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,。教師在實施探究式教學(xué)模式中，也可以充分挖掘?qū)嶒灮顒拥奶骄績r值,，從實驗?zāi)繕?biāo),、實驗過程、實驗中的注意事項等各個方面來引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究活動,，這種以實驗為內(nèi)容和手段的探究活動在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力方面具有較為突出的作用,。

二、高中生物實施探究式教學(xué)的技巧

（一）營造輕松民主的教學(xué)氛圍

探究教學(xué)效果對學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮往往具有較強(qiáng)的依賴性,，如何促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為,，激發(fā)學(xué)生主觀能動性作用的發(fā)揮就成為了探究式教學(xué)活動中的關(guān)鍵所在,。怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為呢？這時候,，營造輕松民主的教學(xué)氛圍就十分重要了,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“，以教師為中心”是一個非常普遍的現(xiàn)象,，在教師完全掌控的課堂上,，相對來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就被顯著地弱化了,，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動往往十分被動,，很難發(fā)揮學(xué)生本身具有的主觀能動性。在探究式教學(xué)模式中,，我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念,，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的`最有效措施就是營造輕松民主的教學(xué)氛圍,。在教學(xué)過程中,，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生在課堂上提出的各種觀念和建議,，即使有些觀念本身存在錯誤,，有些建議缺乏合理性，教師也不可挖苦諷刺,，而要耐心的引導(dǎo)指正,，讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重，體會到主動參與學(xué)習(xí)所帶來的成就感,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以主人翁的姿態(tài)參與各項活動,，這樣才能為探究式教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計有效的問題情境

在探究式教學(xué)模式中,，思維活動是一個核心的內(nèi)容,，怎樣才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來呢？眾所周知,，問題是思維的源泉,，教師在課堂上以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)往往可以在最短的時間內(nèi)收到效果，例如,，筆者在講“酶的發(fā)現(xiàn)”這課的內(nèi)容時,，在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在上課之前設(shè)計了一個問題探討環(huán)節(jié)：斯帕蘭札尼所做的實驗是為了驗證什么,？這個實驗的開展是建立在什么假設(shè)基礎(chǔ)之上的,？在實驗過程中，斯帕蘭札尼發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？你能否模仿斯帕蘭札尼設(shè)計一個類似的實驗,？通過以上一系列問題的洗禮,，學(xué)生的思維被有效地開通了。通過對問題的一步步探討,，學(xué)生的頭腦經(jīng)歷了一次思維活動的洗禮,，學(xué)生逐漸認(rèn)識到了實驗的原理、過程和方式,。

（三）積極利用生物學(xué)科的生活實踐優(yōu)勢

生物科學(xué)的不斷進(jìn)步,，給我們每個人的生活都帶來了翻天覆地的變化，生物科學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懯秋@而易見的,，作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，往往存在大量的可以為生物教學(xué)所利用的教學(xué)資源,，而這些植根于生活的教學(xué)資源對學(xué)生來說具有與生俱來的親切感,，如果我們在探究活動中能夠借助于這種親切感，以學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象,、生物規(guī)律為探究點,，會給探究活動帶來更高的“人氣”。例如,，在講到“光合作用”這節(jié)的內(nèi)容時,，筆者采用的就是探究式教學(xué)模式，而為了引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,，筆者以生活中常見的蔬菜大棚入手進(jìn)行探究課題的引入,，讓學(xué)生觀察蔬菜大棚的種植情況。經(jīng)過觀察,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在蔬菜大棚中總是會亮著紅色或者藍(lán)色的燈,，即使白天也不熄滅。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后,，探究的目標(biāo)也就出現(xiàn)了,，圍繞著這個問題，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了接下來的探究活動,。由于是比較熟悉的生活現(xiàn)象,，學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得十分積極踴躍。

（四）恰當(dāng)引入課堂實驗

抽象性強(qiáng)是高中生物學(xué)科知識最重要的特征之一,，而這個特征也是攔在學(xué)生生物學(xué)習(xí)道路上的一個“攔路虎”,。心理學(xué)研究表明，越是直觀生動的畫面對人們的思維刺激強(qiáng)度越大,，而高中生物學(xué)科抽象性的知識特性卻不利于對學(xué)生的感官思維造成足夠強(qiáng)烈的刺激,，從而抑制了學(xué)生的思維活躍度。為了解決這個難題,，很多教師都會在課堂上以穿插實驗的方式作為教學(xué)輔助手段,。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匾胍恍┥飳嶒?，以生物實驗的直觀性特點來激發(fā)學(xué)生的思維活動，這樣會有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài),。例如,，筆者在給學(xué)生介紹“細(xì)胞膜———系統(tǒng)的邊界”這部分的內(nèi)容時，就當(dāng)堂給學(xué)生做了這樣一個小實驗：用兩只燒杯準(zhǔn)備兩杯水,，一杯開水,，一杯自來水，然后分別向兩個燒杯中放一朵紅色的花,，片刻過后,，開水中的花蔫了下來，并且水也被染成了紅色,，而自來水中的花則沒有任何變化,。實驗完成以后，接下來要做的事情就是對觀察到的實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論和總結(jié)了,。面對生動直觀的現(xiàn)象,，學(xué)生提出了不同猜想和見解，有的學(xué)生說,，開水使得花的細(xì)胞破裂,，里面的物質(zhì)流了出來，有的學(xué)生則說高溫導(dǎo)致花的細(xì)胞死亡,，里面的物質(zhì)流了出來,，而自來水中的細(xì)胞是活的，所以不會流出來,。在實驗現(xiàn)象的激發(fā)下,，學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)入了問題探究的狀態(tài)中。

高中生物探究式教學(xué)模式相較于講授式教學(xué)來說還是一個比較“年輕”的教學(xué)模式,，因此,，缺少豐富的經(jīng)驗就成為了教師開展探究式教學(xué)活動中面臨的最主要的問題之一，要想獲得理想的效果,，教師必須要花上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的時間和精力從理論和實踐中不斷探索,，不斷完善，只有這樣,，教師才能把握好探究活動,，才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢。

高中生物論文題目篇八

文/鄭保娟

摘要：生物作為一門自然學(xué)科,，在教學(xué)的過程中應(yīng)把知識性和科學(xué)性融入其中,。

關(guān)鍵詞：生物；課件,；興趣

隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,，計算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè),。生物作為一門自然學(xué)科，知識性以及科學(xué)性要無時無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里,。生物課件可以為教學(xué)提供圖,、文、聲,、像等多種教育元素,，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識。但是生物教師在選用教學(xué)課件時應(yīng)該注意一些問題,，例如,，軟件的類型、素材的選擇,、對象的意義等許多方面,。下面將詳細(xì)地說明應(yīng)注意的因素。

一,、生物課件制作時應(yīng)該注意的問題

1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個性化課件,。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如,，電子幻燈片制作軟件powerpoint,、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop,、動畫制作軟件flash等等,，因此，老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?/p>

2.課件中的素材是課件的靈魂所在,，它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件,。生物課件的素材包括文本、圖像,、動畫視頻,、音頻等。其中文本,、圖像和動畫視頻占主導(dǎo)地位,，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等,。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料,。

二、生物課件對生物教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生的積極性,。生物課件中運用大量的文字,、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化,。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運動和發(fā)展過程,。

2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案,。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，老師攜帶大量的掛圖、生物模型,，在黑板上浪費大量的時間書寫板書?，F(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。

3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件,，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng),，突出重點。

4.生物課件運用當(dāng)下流行的研究課題,，吸引學(xué)生興趣,，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作,，更好地理解課件中的內(nèi)容,。例如在講植物子葉這節(jié)時，可以讓學(xué)生自帶實驗素材,，學(xué)生可以攜帶單子葉果實像玉米,、大米等，雙子葉果實可以是花生,、大豆,、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實踐里,，以達(dá)到完成課題研究的最終目的,。

生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式,，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化,、鮮明化，也可以直接進(jìn)行人機(jī)對話,，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解,，這對于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李玉軍,。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學(xué),。時代教育，2013（04）,。

（作者單位河北省阜平中學(xué)）

高中生物論文題目篇九

朱麗虹

摘要：高中生物教學(xué)呼喚創(chuàng)新思維,，不僅是文本要求、課標(biāo)要求,，也是時代要求,。在高中生物教學(xué)中，要在設(shè)疑激趣中探究,，在探究中擦出創(chuàng)新火苗,。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新思維,；策略舉隅

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過

程,，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力、分析和解決問題的能力,，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。”創(chuàng)新思維是思維的高級形式,，創(chuàng)新教育是時代的要求,。

一、設(shè)疑激趣,，播下創(chuàng)新火種

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！睆?qiáng)烈的問題意識，可作為思維的動力,，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開一定的問題情境,，在學(xué)生感到困惑時設(shè)疑激趣，激發(fā)思維活動的波瀾,，引發(fā)學(xué)生在循環(huán)往復(fù)中探求新知,，發(fā)揮潛能，可以為創(chuàng)新播下火種,。

如,，《遺傳信息的攜帶者――核酸》教學(xué)片段：

3.觀察圖示，設(shè)疑：dna和rna的化學(xué)組成有何異同,？表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點及功能,。

4.請學(xué)生拿脫氧核苷酸模型和核糖核苷酸模型，表演連接，比較先后連接成的長鏈,，理解核酸分子的多樣性,。

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題總是從懷疑開始的，懷疑可以使人獲得新的正確的認(rèn)識,。在這個案例中,，給學(xué)生機(jī)會，參與學(xué)習(xí)過程,，充分利用教材中的圖示和課件的直觀性特點,，化抽象為具體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力,。

二、學(xué)習(xí)前人,，體悟創(chuàng)新方法

回顧生物學(xué)近百年的發(fā)展,，如基因?qū)W說的創(chuàng)立、dna分子雙

螺旋結(jié)構(gòu)的確定,、孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)……新生學(xué)科許多獨到

的發(fā)明,、發(fā)現(xiàn)、研究方法,，都給師生以很大的啟發(fā),，學(xué)習(xí)前人，啟迪學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)方法,，對我們的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用,。

如，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢,？一開始人們認(rèn)為植物營養(yǎng)是土給的,，后來，普利斯特利發(fā)現(xiàn),，植物可以更新空氣,。再后來，薩克斯用對比方法把葉片一半曝光,，另一半遮光,，證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉，在探究中,，科學(xué)家通過同位素標(biāo)記法成功地探究出光合作用中的物質(zhì)變化,。

在探索光合作用的過程中，有用小白鼠和植物放在一起做實驗的,，有用碘蒸氣處理葉片的,，有用光束照射水綿的,，科研中常用的觀察法、實驗法,、模擬法,、類比法、假說法,、綜合法等都得到了盡情的發(fā)揮,。

三、鼓勵探究,，擦出創(chuàng)新火苗

為學(xué)生創(chuàng)造思維碰撞的條件,，讓學(xué)生擦出創(chuàng)新的火苗，從而挖掘他們的問題意識,，讓問題成為知識的紐帶,，鼓勵質(zhì)疑的方法有很多，如結(jié)合生活實際,，創(chuàng)設(shè)實用型問題情境,；根據(jù)學(xué)生好奇心理，創(chuàng)設(shè)矛盾型問題情境,；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)階梯形問題情境；根據(jù)學(xué)生好強(qiáng)心理,，創(chuàng)設(shè)爭論型問題情境等,。

如，《細(xì)胞呼吸》教學(xué)片段：

1.出示問題：小明家的卷心菜黃了,，有人說要松土,，有人說要施肥，有人說要治蟲,，到底怎么做呢,？（學(xué)生各抒己見，依據(jù)不同,，都有道理,。）

縱觀整節(jié)課,，通過探究引入,，利用直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動,，加強(qiáng)學(xué)生有意注意,，通過比較歸納，讓學(xué)生在推理,、判斷中培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力,，突破了教學(xué)中的重點與難點。課后的研究性課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,。

總之,，我們每個教師都要在教學(xué)過程中，大膽革新,，以新課改的理念為指導(dǎo),，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為我們開展教學(xué)活動的重要目標(biāo)去努力實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

楊碧昌,。高中生物教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)［j］,。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（27）,。

（作者單位江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽高級中學(xué)）