每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

的加減法教學(xué)反思篇篇一

異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)生能初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法并用以解決簡單的實(shí)際問題,。在備課時(shí)，我認(rèn)真研讀了教材,，還通過網(wǎng)絡(luò),、雜志尋找到了一些案例。總覺得有諸多相似的地方,，但更多是不贊同和疑惑,。我個(gè)人認(rèn)為，的確要以學(xué)生為本,，我們課的教學(xué)設(shè)計(jì)就要高效,，短短的40分鐘的課堂教學(xué)，把時(shí)間和精力用在刀刃上,。經(jīng)過不斷反思和考量,。我大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。下面幾點(diǎn)是我自認(rèn)為處理比較成功的地方：

一,、處理好了內(nèi)容與情境。

新課標(biāo)指出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”,。我根據(jù)本班的實(shí)際情況，出示例1的改編題,。后面在練習(xí)時(shí),，就充分利用書本的練習(xí)十四的第3題與第4題，讓學(xué)生在具體的情境中,，鞏固異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算與體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值,。

二、處理好處法與算理的關(guān)系,。

掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù),，算法是解決問題的操作程序，11算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理,。我是先引導(dǎo)學(xué)生理解“種黃瓜”和“種番24茄”,，從而一復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，強(qiáng)化了單位“1”的辨別,。接著我讓每個(gè)學(xué)生用紙折一折,，涂一涂，看一看,，想一想,，小組內(nèi)議一議。使學(xué)生通過圖形結(jié)合,，認(rèn)識(shí)了只有單位相同才能相加,，異分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算只有通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)才進(jìn)行計(jì)算,。

三,、處理好了計(jì)算教學(xué)與解決問題的關(guān)系。

充分利用教材練習(xí)十四的第3和第4題,，讓學(xué)生利用今天所學(xué)知識(shí)予以解決,。所以計(jì)算教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握列式的思考方法,，而不是單純地教計(jì)算方法。

當(dāng)然,，現(xiàn)在回想,，也有些改進(jìn)的地方。

一,、由于擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù),，沒有全班再一次結(jié)合圖來理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理，只是指名學(xué)生上投影儀來演示,，再交流算理,。擔(dān)心個(gè)別學(xué)生不去聽講學(xué)生的意見。

二,、練習(xí)題要更加有趣味性,。這也許有難度，主要我的所教班級(jí),，基礎(chǔ)不好,，因此只能完成基本題目了。

的加減法教學(xué)反思篇篇二

《6—10的熟悉和加減法》,，通過學(xué)習(xí),，同學(xué)熟悉了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了觀看力量和語言表達(dá)力量,。

在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)行了講衛(wèi)生,、愛勞動(dòng)、愛集體,、分工合作等教育,。讓同學(xué)依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)行口算,。

在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng),，同學(xué)親身經(jīng)受了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)學(xué)問解答生活中的問題,，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,。

在連加、連減的教學(xué)中,，我通過引導(dǎo)同學(xué)從經(jīng)受實(shí)際情境中抽象出連加連減計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的過程,，直觀的理解連加、連減的意義,，把握了連加連減的計(jì)算挨次,，能正確的計(jì)算10以內(nèi)的連加連減，學(xué)會(huì)了用連加連減解決生活中的簡潔問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算,。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了同學(xué)充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的運(yùn)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問,，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

總的說來，在今后的教學(xué)中,，我還要細(xì)心組織課堂教學(xué),，上課時(shí)仔細(xì)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),，使其更加適應(yīng)同學(xué)的接受力量,，做到精講多練。

的加減法教學(xué)反思篇篇三

學(xué)生們在學(xué)習(xí)了6,、7的加減法后,，第一次學(xué)習(xí)解決問題的內(nèi)容，并介紹了大括號(hào)和問號(hào),。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容，是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問題,，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體會(huì)一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,、解決問題、檢驗(yàn),、口答,，讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程。這節(jié)課反思如下：

教材中的解決問題是一幅幅生動(dòng)活潑的情境圖,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在,，例如例題中小兔子采蘑菇的事件,、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生，有孩子很關(guān)注這些方面,，為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息,，理解數(shù)學(xué)問題，我采用看一看,、說一說,、比一比相結(jié)合的方法，在動(dòng)態(tài)中經(jīng)歷簡化題目的思維過程，我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖,，獲取數(shù)學(xué)信息,，過濾非數(shù)學(xué)因素，再介紹大括號(hào)和問號(hào),，并根據(jù)情境圖理解其意義,，從而提煉出問題，并用手勢邊比邊說,，這樣,，就使圖中的數(shù)學(xué)問題完整而深刻，也使學(xué)生在學(xué)解決問題時(shí)有一個(gè)良好的開端,。

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，有些學(xué)生在以后的解決問題的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到困難,，主要原因就是缺少經(jīng)驗(yàn),，所以，在這節(jié)課中,，我注意適時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。例如在本課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后，讓學(xué)生用圖形或符號(hào)畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來,，能有效促進(jìn)學(xué)生對問題的深度理解,，使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗(yàn)。

解決問題是一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，不僅僅是獲得問題的具體答案,，在學(xué)習(xí)過程中,，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握,，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,。在這節(jié)課中，一年級(jí)的學(xué)生是第一次解決問題,，教材中給了三個(gè)基本步驟：圖里有什么,？怎樣解答？解答正確嗎,？,，讓學(xué)生感受解決問題的一般策略，并借助做動(dòng)作,、畫圖理解題意,，檢驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生有序,，練習(xí)體驗(yàn)策略的多樣性，逐步建立用加法解決問題的模型,。

創(chuàng)設(shè)快樂的森林情境,，提供孩子感興趣的動(dòng)物素材，讓孩子在游戲中練習(xí),，在做小老師的過程中甄別錯(cuò)誤,，在運(yùn)用中拓展延伸，幫助學(xué)生快樂的加入學(xué)習(xí),，最后,，發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在自己的身邊,，還體會(huì)到解決問題的價(jià)值所在,。學(xué)生們是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學(xué)生對加法的理解比較透徹,。但對減法的理解,，還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，應(yīng)和學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用,，練習(xí),。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是聽明白了會(huì)做題了,，還是有一部分小朋友還會(huì)想當(dāng)然,，將應(yīng)該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減,，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會(huì)特意的去看問號(hào)所在的位置,，做題容易跟著感覺走,，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級(jí)的他們學(xué)會(huì)初步的辨別和分析,，也是一件不容易的事,，只有通過不斷地練習(xí)、改正,，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，從而來克服這個(gè)定勢。

的加減法教學(xué)反思篇篇四

同學(xué)計(jì)算力量的提高,，口算是基礎(chǔ),，低班級(jí)口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),，所以10以內(nèi)的加減法口算必需使同學(xué)特別嫻熟,。

把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué),，使同學(xué)真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例,，如：10可以分成2和8,，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起,，求一共有多少,。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10,。減法是從總數(shù)里去掉一部分,，求另一部分，10可以分成2和8,，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8,，10-8=2,。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在同學(xué)理解算理的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí),。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓同學(xué)說出數(shù)的組成與分解,，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式,。

另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣循序漸進(jìn),，既能照看到口算力量較差的同學(xué),，又能使全體同學(xué)的口算力量得以提高。

除了用卡片讓同學(xué)視算,，同時(shí)也要注意同學(xué)聽算,，聽算給同學(xué)提出了更高的要求，要求同學(xué)留意力高度集中,，這樣既熬煉了同學(xué)的聽力,，也提高了同學(xué)的思維反應(yīng)力量。

總之,，聽,、說、讀,、寫在口算訓(xùn)練中都是特別重要的,。同學(xué)在說數(shù)的組成、讀口算卡片,、寫口算題,、讀口算題,、聽算中，口算速度逐步提高,，只要每天堅(jiān)持,，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果,。

的加減法教學(xué)反思篇篇五

學(xué)生計(jì)算能力的提高,，口算是基礎(chǔ)，低年級(jí)口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),，所以10以內(nèi)的.加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。

把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué),，使學(xué)生真正明白加減法的算理,。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8,，2和8組成10,。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少,。2和8組成10也就是把2和8合起來,，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分,，求另一部分,，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,，去掉8就剩另一部分2,。即10-2=8，10-8=2,。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練,，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí),。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解,，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式,。

另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣循序漸進(jìn),，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生,，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。

除了用卡片讓學(xué)生視算,，同時(shí)也要注重學(xué)生聽算,，聽算給學(xué)生提出了更高的要求,，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力,，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力,。

總之，聽,、說,、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的,。學(xué)生在說數(shù)的組成,、讀口算卡片、寫口算題,、讀口算題,、聽算中，口算速度逐步提高,，只要每天堅(jiān)持,，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果,。

的加減法教學(xué)反思篇篇六

?8,、9的加減法》是在學(xué)習(xí)8和9的組成的基礎(chǔ)上安排的，教材提供一幅畫有8個(gè)笑臉的圖,，讓學(xué)生寫出四個(gè)算式并計(jì)算得數(shù)的探索過程,，掌握計(jì)算方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神,。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系,，體會(huì)到教學(xué)的樂趣。

首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固8和9的組成,，為8和9的加減法計(jì)算打基礎(chǔ),。然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂見的笑臉圖,，在老師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生寫出5＋3=8，3＋5=8,，8－3=5,，8－5=3四個(gè)算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式的探索過程,，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實(shí)際生活的聯(lián)系,。有關(guān)8,、9的加減法計(jì)算，我分兩個(gè)教學(xué),，一是通過擺學(xué)具計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的兩道減法算式,；二是直接用“想一想”的辦法計(jì)算兩道加法算式和兩道減法算式。

最后,，我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng),，用來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，為學(xué)生營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知,，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,，用眼觀察,、動(dòng)口表達(dá)、用腦思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生始終在輕松,、民主、和諧,、愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。有效地提高了學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

這節(jié)課還存在很多不足,。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),，沒有對之前學(xué)習(xí)過的6、7的加減法進(jìn)行復(fù)習(xí),，以至于在看到笑臉圖寫算式時(shí),，很多同學(xué)都寫不出。其次就是學(xué)生匯報(bào)所寫的算式時(shí),，我把不符合要求的算式打上了×。其實(shí)這一點(diǎn)很不好,，學(xué)生們所寫出的算式本身是對的,，只是不符合我當(dāng)堂課的意圖,，但是應(yīng)該向?qū)W生說明，而不是輕易的否定,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更加的努力鉆研教材，了解學(xué)生,，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，爭取更大的進(jìn)步。

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的加減法教學(xué)反思篇篇七

本課通過熟悉的情景觀察,，語言的交流表達(dá)，游戲中的操作演示等活動(dòng),。使學(xué)生體驗(yàn)并感知了加減法的意義,。經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法,、減法來解決,。從中掌握了：什么時(shí)候用加法、什么時(shí)候用減法,。會(huì)根據(jù)直觀圖計(jì)算6的加法,、減法。從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力,。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)得生動(dòng)活潑,、形體松、頭腦緊的情況和游戲中,。培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣和對數(shù)學(xué)的求知欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，本著突出教科書編寫的原則：生活性,、趣味性、過程性,、科學(xué)性,、開放性、著中注意了以下幾點(diǎn)問題：

把握課程目標(biāo)：

教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)和師生交流的過程,；

有開發(fā)的意識(shí)和責(zé)任感,、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；

個(gè)性化的鼓勵(lì)性語言,；盡量創(chuàng)造性的組織教學(xué),。

力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系；

呈現(xiàn)兒童(兒童食品)的數(shù)學(xué),；在玩中學(xué)數(shù)學(xué),；重視與生活的聯(lián)系。

不足點(diǎn)：

2,、課件制作上還應(yīng)注重兒童化,、形象化。

4,、在今后的教學(xué)中,，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

的加減法教學(xué)反思篇篇八

教材在6,、7的加減法后,，第一次出現(xiàn)了解決問題的內(nèi)容，并介紹了大括號(hào)和問號(hào),。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容,，是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題,，體會(huì)一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,、解決問題,、檢驗(yàn)、口答,，這也是教材修訂后的部分,，讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程。現(xiàn)把這節(jié)課反思如下：

教材中的解決問題是一幅幅生動(dòng)活潑的情境圖,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在,，例如例題中小兔子采蘑菇的事件,、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生，在3班試講時(shí),，就有孩子很關(guān)注這些方面,，為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息，理解數(shù)學(xué)問題,，我采用看一看,、說一說、比一比相結(jié)合的方法,，在動(dòng)態(tài)中經(jīng)歷簡化題目的思維過程,，我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖，獲取數(shù)學(xué)信息，過濾非數(shù)學(xué)因素,，再介紹大括號(hào)和問號(hào),，并根據(jù)情境圖理解其意義，從而提煉出問題,，并用手勢邊比邊說，這樣,，就使圖中的數(shù)學(xué)問題完整而深刻,，也使學(xué)生在學(xué)解決問題時(shí)有一個(gè)良好的開端。

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，有些學(xué)生在以后的解決問題的學(xué)習(xí)時(shí),，會(huì)遇到困難，主要原因就是缺少經(jīng)驗(yàn),，所以,，在這節(jié)課中，我注意適時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生經(jīng)歷,、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在本課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后,，讓學(xué)生用圖形或符號(hào)畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來，能有效促進(jìn)學(xué)生對問題的深度理解,，使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗(yàn),。

解決問題是一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅僅是獲得問題的具體答案,，在學(xué)習(xí)過程中,，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,。在這節(jié)課中,，一年級(jí)的學(xué)生是第一次解決問題，教材中給了三個(gè)基本步驟：圖里有什么,？怎樣解答,？解答正確嗎？,，讓學(xué)生感受解決問題的一般策略,，并借助做動(dòng)作、畫圖理解題意,，檢驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生有序,，練習(xí)體驗(yàn)策略的多樣性，逐步建立用加法解決問題的模型。

創(chuàng)設(shè)快樂的森林情境,，提供孩子感興趣的動(dòng)物素材,，讓孩子在游戲中練習(xí)，在做小老師的過程中甄別錯(cuò)誤,，在運(yùn)用中拓展延伸,，幫助學(xué)生快樂的加入學(xué)習(xí)，最后,，發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題,，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在自己的身邊，還體會(huì)到解決問題的價(jià)值所在,。

當(dāng)然,，本課存在很多不足，1,、由于緊張,，課上將解決問題的三個(gè)主要步驟的提示語張貼掉了，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)并沒受影響,，但讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的全過程,，感受數(shù)學(xué)解決問題的模型的直觀性差了一些。2,、學(xué)生年齡小,，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，比如,，畫的圖粗糙,、大括號(hào)寫得不象等，相信給學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，學(xué)生的能力會(huì)有所提升,。3、課堂還不夠輕松活潑,，練習(xí)形式還不夠豐富多彩,。

的加減法教學(xué)反思篇篇九

今天教學(xué)小數(shù)的加減法，首先讓孩子從情景圖中能獲取信息,，并提出一些需要用小數(shù)加減法解決的問題,，我選擇一些有價(jià)值的問題顯示上。

接下來,，我讓每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)問題根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決,。在計(jì)算中“列豎式為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，合作交流,。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果,。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是相同數(shù)位要對齊,，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算,。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算方法掌握得很好,，列豎式計(jì)算的正確率也很高。

之后,，在不同題目的訓(xùn)練中,，學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，從而理解了小數(shù)加減法的計(jì)算方法,。計(jì)算教學(xué)有時(shí)也需要把它放在具體的情景中,，這樣更利于學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法,。

在教學(xué)中也反應(yīng)出一些問題：

1.在課堂控制能力方面的不足,。如：在創(chuàng)設(shè)情境提問題時(shí)，放的太開,，學(xué)生的提問過多,，用時(shí)過長。最好兩輪成績逐步出示,，遞近提問,。又如：在學(xué)生反饋時(shí)，應(yīng)把握時(shí)機(jī),，對重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,。在這節(jié)課中，我對數(shù)位不相同的數(shù),，在計(jì)算時(shí)怎樣對齊,，什么樣的情況下應(yīng)補(bǔ)0的知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥的不到位,。

2.要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和自身語言表達(dá)的準(zhǔn)確,。本節(jié)課上，有些學(xué)生的發(fā)言不恰當(dāng)或不準(zhǔn)確,，我都沒有及時(shí)指正,，形成規(guī)范,。特別是一名學(xué)生建議用先把小數(shù)點(diǎn)去掉當(dāng)整數(shù)算，然后再在得數(shù)中加上小數(shù)點(diǎn)這種方法計(jì)算,，我沒有這種方法的弊端,，導(dǎo)致后來有學(xué)生誤把這種方法當(dāng)成簡便方法。在強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾的0要去掉時(shí),，語言表達(dá)不準(zhǔn)確,，很多學(xué)生說成去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的0也沒指正。

3.課堂節(jié)奏沒把握好,，導(dǎo)致練習(xí)數(shù)量,、種類過少，學(xué)生容易出問題的題形沒有出現(xiàn),，講評不到位,。

今后還應(yīng)重視提高個(gè)人素質(zhì)，多學(xué)習(xí),，備課要多思考,，學(xué)案要備的更精確。

的加減法教學(xué)反思篇篇十

?異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課,，是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，與上一節(jié)課有很多相似之處。重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的,。新課開始創(chuàng)設(shè)“按要求種地”的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生在一張長方形紙上動(dòng)手操作去涂色表示1/2和1/4，既復(fù)習(xí)舊知,，又為后面的新知教學(xué)鋪路,。

2、操作體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流。

3,、數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生親身主動(dòng)的參與,，自主探索，才能轉(zhuǎn)化學(xué)生自己的知識(shí),。教學(xué)中,，教者能注意留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，并借助動(dòng)手操作,，明白了1/2加1/4為什么要通分的算理,。從而得出異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。整個(gè)活動(dòng)過程，讓學(xué)生始終處于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng),，學(xué)生通過自己和同伴的努力,，明悟算理，掌握算法,，經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程,。同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化思想。

4,、把分?jǐn)?shù)加減法和解決問題相聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法實(shí)際意義,，提高學(xué)生計(jì)算的興趣,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值。

改進(jìn)之處：

教學(xué)語言雖注意了啟發(fā)性,，但還不夠明快，簡潔,?？偸菗?dān)心學(xué)生不會(huì)，或敘述不到位而想代替說,，或者重復(fù)學(xué)生發(fā)言,，影響了教學(xué)節(jié)奏。

的加減法教學(xué)反思篇篇十一

1.結(jié)合具體情境,，初步體會(huì)加法的意義,；

2.學(xué)生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法；

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)：學(xué)生能夠從信息窗中準(zhǔn)確的找出數(shù)學(xué)信息,，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題,。

一．課前作業(yè)反饋矯正

1、課前作業(yè)：從信息窗中找出數(shù)學(xué)信息,，并試著提出數(shù)學(xué)問題,。

2、（出示信息窗）請同桌來那個(gè)人為一組說一說：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？

（指導(dǎo)：先座位左邊的的同學(xué)說,，再座位右邊的.同學(xué)說，說完后馬上做好,。）

3,、集體交流,、訂正，師根據(jù)同學(xué)的發(fā)言板書數(shù)學(xué)信息,。

預(yù)設(shè)：

（1）前面有5只小鳥,，后面有1只小鳥。

（2）前面有1朵白云,，后面有2朵白云,。

（3）樹上有3只猴子，巖石上有2只猴子,。

（4）上面有1個(gè)小朋友,，下面有4個(gè)小朋友。

（5）紅花有2朵,，黃花有2朵,。

4、小結(jié)：觀察信息窗時(shí),，我們就應(yīng)該按照從上到下,，從左到右的順序仔細(xì)觀察，認(rèn)真數(shù)數(shù),，并且要將數(shù)學(xué)信息說完整了,。

二．點(diǎn)撥，知識(shí)建構(gòu)

1.體會(huì)加法的意義,。

生：合在一起就要用加法,。

師：雙手做合起來的動(dòng)作，就愛神學(xué)生的理解,。

2.認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”,，強(qiáng)調(diào)加號(hào)的寫法——用直尺寫。

3．列式解決問題

（1）一共有幾只猴子,？2+3=5（只）

強(qiáng)調(diào)：得數(shù)后面要寫“只”

（2）一共有幾只小鳥,？5+1=6（只）

（3）一共有幾多白云？1+2=3（朵）

（4） 一共有幾個(gè)小朋友,？1+5=6(個(gè))

（5）一共有幾朵花,？2+2=4（朵）

4、練習(xí)

1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=

3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=

擴(kuò)展資料：0的加減法的教學(xué)反思

有關(guān)0的加減法的教學(xué)反思

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說出圖意,。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義,。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點(diǎn)的含義,，再進(jìn)行0的書寫教學(xué)。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思,。

在教學(xué)0的書寫時(shí)，先是描述0的形狀,，然后以兒歌的形式帶動(dòng)全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0,，使學(xué)生逐步形成寫0的技能,。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主動(dòng)獲取知識(shí),。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。

列式計(jì)算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中,。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

（1）.對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說一說這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

親自演示這些0的加減法的規(guī)律,。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法,。

（3）.在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí),，可以同時(shí)出現(xiàn)，進(jìn)行類比,。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢,？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律,，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式,。還可以滲透到100、1000,、或者用字母,、用圖形來表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力,，又把將來的知識(shí)融會(huì)貫通,，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體，它無處不在,，樂趣無窮,。

（4）.自身的語言還有待加強(qiáng)，盡量簡潔少說,，感情要有起伏,，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上,，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,，老師一個(gè)命令下達(dá),，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯,。

所以在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提倡“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味,，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手,，從而引出“3-3=0”,、“5+0=5”。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù),，但課堂未免顯些單調(diào),。

教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的“圣旨”,。備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對教材的理解,，靈活處理教材。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué),，在練習(xí)第49頁第4題時(shí),，讓學(xué)生橫著、豎著比較,，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律,。但這時(shí)到了后半節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài),，效果可想而知,。而設(shè)計(jì)二在新課部分讓學(xué)生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算“0的加減法”），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等,，學(xué)生的思維處在興奮時(shí)期,，接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律,，給學(xué)生留下的印象是深刻的,。這樣從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅使新課部分充實(shí),、飽滿,，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

對“0的加減法”知道多少呢,？課前我進(jìn)行了了解,，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算“0的加減法”,。于是,，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義,，并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果,。之后，便放手讓學(xué)生想出說出很多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)“0的加減法”的規(guī)律,，這樣充分展示了孩子的能力,，使他們自主建構(gòu)了完整的知識(shí)體系。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué),，即：3-3=0 5+0=5,，使得新課部分顯得過于單薄,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。

1,、有關(guān)0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境,，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué),。

2,、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時(shí)我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓學(xué)生做,，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)算式,，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答得較好,，并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來,。

3、在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后,，有一深刻的感受,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說的,，但在一（3）班,，根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散,，紀(jì)律渙散,，注意力渙散，你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索,？我得想想辦法,。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法,，因?yàn)槊鎸Φ氖遣煌膶W(xué)生,。嘗試以下方法：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同：三班必須要用上生動(dòng)有趣的幻燈加上生動(dòng)明快的語言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像,、語言等情景引起學(xué)生無意注意,，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容,，因?yàn)榱?xí)慣已有保障,；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo),，爭取在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維,，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者,，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題,，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo),，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色,。

2、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵(lì)措施來組織三班的教學(xué),，我覺得可以另外設(shè)一套激勵(lì)措施,，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè),，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng),，前十名5笑臉,，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉,，30到40名1笑臉,，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變,。試試看，希望能夠有效果,。努力,，少說抱怨的話，智慧地努力工作,，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事,。

“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認(rèn)識(shí),，二是0的加法和減法,。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ),。0的知識(shí)對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用,。這一課題的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察,、思考,、交流、實(shí)踐活動(dòng),，認(rèn)識(shí)0的含義,，學(xué)會(huì)寫0，會(huì)口算有關(guān)0的加減法,。同時(shí),，初步體會(huì)0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境,，吸引學(xué)生的注意力,，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過細(xì)致的觀察,，用自己的語言描述吃桃情景,，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

在探究0的加減法時(shí),，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問題情境,。如,，課件動(dòng)態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空,，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,，描述情景，提出問題,，再請學(xué)生列式計(jì)算,。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中,，促使學(xué)生積極思考,，主動(dòng)探究。

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),、愛玩好動(dòng),。根據(jù)他們的特點(diǎn),，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法,，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中思,。在游戲的過程中,，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個(gè)物體也沒有,，可以用0來表示,，進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空,、描紅,、立寫的過程，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫法,。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書寫的格局,，學(xué)生在愉快中接受了知識(shí)，使得課堂充滿生機(jī),。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上,，我請學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例,，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義,，感受0的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的`奧秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課,，教學(xué)過程中，顯得過于緊張,，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密,。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí)，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分,，使得自主探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用,，對0的另一個(gè)含義,，學(xué)生理解得不夠,。

在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失,，使自己各方面能力得到進(jìn)步。

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義,。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思,，證明學(xué)生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子,，小猴吃掉1個(gè),，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè),，還有1個(gè),，再吃掉1個(gè)，沒有了,，用0表示,。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級(jí)小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽,。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的學(xué)會(huì)坐學(xué)會(huì)站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說0的用法和含義,。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺,，比如我舉的是媽媽買來5個(gè)蘋果,，吃了5個(gè),，還剩0個(gè),。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子,。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義,。我讓學(xué)生自己觀察尺,，找到0的位置,，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn),，學(xué)生的回答往往是在這里是第一,，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的,。需要老師來引導(dǎo),，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05,，再倒數(shù)從50。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫,，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,，人坐不直，頭趴很下,。很容易造成近視,。

四，0的加減法運(yùn)算,；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做,，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習(xí),。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué),。

最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識(shí)的回顧,。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。

在這節(jié)課之前,，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加,、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩種含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用,。因此,，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活,。在教學(xué)中我以生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài),、有趣的情境,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,。

在“0”的認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義,。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒有這一層含義上,，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動(dòng)畫故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛也比較活躍,。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)了0之后,，我讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見過“0”,，通過溫度計(jì)上的“0”,，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度,，通過生活中的“0”使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

己舉出類似的算式,。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，自主探究,，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而獲得知識(shí),，感受成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂,。

本節(jié)課存在著很多不足,，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點(diǎn)評我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要改進(jìn)：

1、讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時(shí),，很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么,，而且耽擱了很長時(shí)間，我應(yīng)該先出示生活0的例子,，再讓學(xué)生舉例,。

2,、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，每種類型的算式怎樣計(jì)算,，應(yīng)讓學(xué)生多觀察,、多交流，我再總結(jié),。

3,、學(xué)生用自己的話說了動(dòng)畫或圖片的意思后，應(yīng)針對學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密,、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣。

4,、最后的練習(xí)環(huán)節(jié),，題量少。

5,、心理素質(zhì)不夠好,，不夠從容，如叫錯(cuò)學(xué)生名字等,。

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。

在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加,、減法算式，并能看圖說出圖意,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。上完這節(jié)課，我感想頗豐,，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排的反思,，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避免問題流于形式,。

反思一：語言富有童趣“猜硬幣”這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境,，而且“猜”讓人感到了動(dòng)的過程，學(xué)生非常感興趣。因此,，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，興趣愛好，心理特征等個(gè)性傾向,，在不影響知識(shí)的科學(xué)性的前提下,，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、修飾,，使其通俗,、生動(dòng)、富有情趣,，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí),。

反思二：緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。 0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào),，似乎與孩子有一定的距離,，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0 ”,、“在直尺上找0 ” ,、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,，與自己的生活息息相關(guān),。 0原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn),，它的意義變得那么豐富,。

反思三：時(shí)間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)及0的寫法時(shí)，課堂紀(jì)律比較亂,，浪費(fèi)的時(shí)間比較多,，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強(qiáng)，盡量簡潔少說,，感情要有起伏,，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上,，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,，老師一個(gè)命令下達(dá),，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯,。所以在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

上完這節(jié)課,，我感想頗豐,，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂,，避免問題流于形式,。

反思一：語言富有童趣

“猜硬幣”“幫助小動(dòng)物找位置”這兩個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動(dòng)的過程,，學(xué)生非常感興趣,。因此，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，興趣愛好,，心理特征等個(gè)性傾向，在不影響知識(shí)的科學(xué)性的前提下,，對教學(xué)語言進(jìn)行加工,、修飾，使其通俗,、生動(dòng),、富有情趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí),。

反思二：緊密聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的,，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。 0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，似乎與孩子有一定的距離,，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0 ”,、“在直尺上找0 ” ,、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,，與自己的生活息息相關(guān),。 0原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生找到了生活中的. 0,，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn),，它的意義變得那么豐富,，學(xué)生對0的計(jì)算也可以用生活中事例來解釋真理。

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說出圖意,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點(diǎn)的含義,，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙,。這個(gè)情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的,，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題,。就是在這個(gè)情境的敘述中，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意,。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看,，她的表述是“本來有……,，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來有3只小鳥,，后來3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí),。再說這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的,。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多,。

因此在（2）班上課的過程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后,，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí),。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根，合起來一共有多少根,？引入,，學(xué)生能夠快速的回答是4根，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問：這時(shí)一共有多少根小棒？學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于幾加零,，幾減0掌握的還是相對不好,。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正,。

0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見的生活場景,，先讓學(xué)生看懂圖意,，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算,。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境,，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學(xué),。

（2）評價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵(lì)下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂,。

（3）探究的過程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動(dòng)參與，自主探究獲得知識(shí),，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同,？”可能要好得多。

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級(jí)的知識(shí)很簡單,，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研,。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短,，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好,。

緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào),，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng),。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”,、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切,、熟悉，與自己的生活息息相關(guān),。0原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富,。

上完這節(jié)課,，我感想頗豐，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排的反思,，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂,，避免問題流于形式。

反思一：語言富有童趣

“猜硬幣”“幫助小動(dòng)物找位置”這兩個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動(dòng)的過程,，學(xué)生非常感興趣,。因此,，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，興趣愛好，心理特征等個(gè)性傾向,，在不影響知識(shí)的科學(xué)性的前提下,，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、修飾,，使其通俗,、生動(dòng)、富有情趣,，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí),。

反思二：緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。 0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào),，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng),。如“在故事中體驗(yàn)0 ”、“在直尺上找0 ” ,、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切,、熟悉，與自己的生活息息相關(guān),。 0原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富,，學(xué)生對0的計(jì)算也可以用生活中事例來解釋真理,。

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景、生活情景,、問題情景,、游戲情景,，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，掌握了有關(guān)0的知識(shí),。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

課一開始,，我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象,，借助“小猴吃桃”的情境,，使學(xué)生感知“原來有兩個(gè)桃子，吃了兩個(gè),，盤子里一個(gè)桃也沒有可以用0來表示”,。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活,。

1,、通過老師獎(jiǎng)勵(lì)“大頭貼”，手上“一個(gè)大頭貼也沒有”用0表示,；老師從講臺(tái)上走下來,，“講臺(tái)上一個(gè)老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)了生活,，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒有。

2,、0的第二層含義：0表示起點(diǎn),。我是借助多媒體課件的直觀生動(dòng)性，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會(huì)到0還可以表示起點(diǎn),。

3,、寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動(dòng)全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能,。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙,？”讓學(xué)生觀察畫面,，描述情景，擺出問題,，列式計(jì)算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

這節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮,。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

1,、對于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好,，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆,，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知,，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn),，讓學(xué)生加深印象,。

2、對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展,，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

3、對教材的處理不太恰當(dāng),。教材是先出示小鳥圖,，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了,，用0表示,，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示,，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法,。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，尤其是對一年級(jí)的孩子,。因此我們教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的 時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示課件：一只可愛的小猴子,，對學(xué)生說：“小猴子的媽媽因?yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)又遵守紀(jì)律,，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?！闭f的同時(shí),，在小猴子下點(diǎn)擊一個(gè)盤子和兩個(gè)大桃子?！靶∨笥芽?，小猴子多很開心呀！”接著小猴子就開始吃桃了,。我先從盤子里取下一個(gè)桃子,，這時(shí)讓學(xué)生觀察：你們 發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了,。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢,？”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣帜米咭粋€(gè)桃子,，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢,？小猴子不知道了,，那就讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題，好嗎,？” 這樣學(xué)生很自然的就說出了“0”,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,，同時(shí)就體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

時(shí)間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)及0的寫法時(shí),，課堂紀(jì)律比較亂,，浪費(fèi)的時(shí)間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到,。自身的語言還有待加強(qiáng),，盡量簡潔少說，感情要有起伏,，語氣要有輕重緩急,，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點(diǎn),。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá),，全班的同學(xué)都要做好它,，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

的加減法教學(xué)反思篇篇十二

《10的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版教材第一冊第二單元的內(nèi)容,。在本節(jié)課后,，我有以下收獲：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過***導(dǎo)思,，探究新知,，歸納總結(jié)，拓展練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍,。從學(xué)生喜歡的游戲入手,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過小組合作探究,，集體交流積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中,。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力和歸納總結(jié)的能力，最后還能注意到理論聯(lián)系實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中,。

我順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂氣氛活躍,，學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng),，能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式,。并能夠較熟練地口算10的加減法。

1,、本節(jié)課上,，在看圖列式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已會(huì)看圖列式,，我卻讓學(xué)生自己用小棍擺,，再說說，浪費(fèi)了時(shí)間,。

2,、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更加有層次有深度，有針對性的使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實(shí)鞏固,。

3,、教師的教學(xué)語言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還可豐富些,，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、加強(qiáng)集體備課,。認(rèn)真研讀教材教參,，多向同組教師請教，精心設(shè)計(jì)教案,。

2,、精心組織課堂教學(xué)。上課時(shí)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講多練,。

3,、巧妙設(shè)計(jì)拓寬練習(xí)，使學(xué)生的能力都得到發(fā)展,。

4,、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不段提高自己各方面能力,，特別是語言能力,。

的加減法教學(xué)反思篇篇十三

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體,、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)教學(xué)中,，我相信學(xué)生,，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試,。

這節(jié)課課一開始,，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。每一個(gè)孩子都愛問為什么,，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理,，我采用"估一估,，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。我課前準(zhǔn)備了一包彩虹糖，找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來,，請一名學(xué)生把彩虹糖分給他們,，猜一猜一共有多少塊彩虹糖，并引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的,。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖,，提問：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖?進(jìn)而導(dǎo)入課題。

(二)興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。

小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué),， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時(shí),，信息技術(shù)作為了交流討論 ,、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,，突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式,，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時(shí),，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,，突然一只小鳥飛走了。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀察畫面后,，讓他們說說發(fā)生了什么事,，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題,。這樣,，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，探索出解決問題的辦法，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),，題目是：+=10 10-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。

(四)在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識(shí),。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,，增強(qiáng)勇氣，勝不驕,，敗不餒,。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽,。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,，孩子們都躍躍欲試,。

此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學(xué)”,，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

的加減法教學(xué)反思篇篇十四

1．熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法,，理解相同答案可以對應(yīng)多個(gè)式題,。

2．熟悉生活中一些重要的電話號(hào)碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式,。

1. 10以內(nèi)加減式題卡,，破譯電話號(hào)碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號(hào)碼卡片,，紅旗,、黃旗、藍(lán)旗,、綠旗,，記分牌。

2．開展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”,，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望,。

師：你們真棒！一下子就把這個(gè)電話號(hào)碼破譯出來了,，你們是怎么破譯的,？

幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的。

師：你們知道這是誰的電話嗎,？

幼：幼兒園,。

（二）心算破譯電話號(hào)碼。

1．老師出示第二個(gè)電話密碼,，提出要求：在心中計(jì)算,，把答案記在心里’等一會(huì)兒我們大家一起說。

2．老師出示第三個(gè)電話密碼,，要求破譯準(zhǔn)確,、迅速，一下子把電話密碼破譯出來,。

一,、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

師：我們小朋友就要畢業(yè)了,，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信,、寄賀卡,、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個(gè)破譯電話號(hào)碼的游戲,。

（一）看式題破譯電話號(hào)碼,。

老師出示由8道加減法式題組成的號(hào)碼卡，如3+3,，7-4,，8+1……這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法,。